【必備】說(shuō)課稿范文集錦十篇
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我很高興今天能在這里與大家一起交流。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人美版小學(xué)美術(shù)第八冊(cè)的第21課《荷》。我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課作個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)明。
一、教材分析：
（一）教材簡(jiǎn)析
《荷》這一課，是屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生欣賞、了解荷這種美麗的植物，通過(guò)觀察藝術(shù)家的作品，明白“荷”的造型在生活中的廣泛應(yīng)用，探究其各種不同的表現(xiàn)形式，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)表現(xiàn)荷的欲望，嘗試用自己喜歡的各種工具、材料和與眾不同的方式表現(xiàn)出荷的美麗及對(duì)它的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美；在實(shí)踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的荷塘風(fēng)光，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)出美麗的荷花。
2、學(xué)會(huì)用剪、貼、畫、拼等自己喜歡的方法創(chuàng)作關(guān)于荷花的作品，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
3、感受荷的魅力，得到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)藝術(shù)的美好情感。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：創(chuàng)造性地創(chuàng)作作品
難點(diǎn)：
二、學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)和了解了常見(jiàn)的美術(shù)工具和材料，對(duì)不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì)用繪畫剪貼或紙工的形式來(lái)表現(xiàn)他們所知道的東西。他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，喜歡以自我為中心，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但動(dòng)手能力還不夠強(qiáng)，只能用簡(jiǎn)單的工具和一些材料來(lái)稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而本節(jié)課就是想讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法，不拘泥于材料和形式，應(yīng)該比較符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法：
對(duì)這樣一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我首先采取情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次通過(guò)欣賞帶動(dòng)觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解荷的美麗及它的結(jié)構(gòu)。再欣賞藝術(shù)家手下的荷及它在生活中的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究荷的各種表現(xiàn)形式，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活與藝術(shù)的關(guān)系，多角度感受藝術(shù)來(lái)源于生活，也可能高于生活，但最后必將服務(wù)于生活的理念。這也是美術(shù)課程人文性質(zhì)的一點(diǎn)體現(xiàn)吧。其后鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，選擇自己喜歡或擅長(zhǎng)的方法表現(xiàn)美麗的荷，提高創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
以觀荷、詠荷、賞荷、制荷為主線，充分展開(kāi)講解，完成教學(xué)任務(wù)。
本課容量較大，教師必須做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，組織教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)循序漸進(jìn)，最終達(dá)到效果。這也是我努力的方向。謝謝！
說(shuō)課稿 篇2
一、 教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)蘇教版《品德與生活》第二冊(cè)第11課。
二、 教材分析：
本課處于第三單元愛(ài)心行動(dòng)篇。愛(ài)心的培養(yǎng)，是人的成長(zhǎng)過(guò)程中重要的內(nèi)容之一。針對(duì)現(xiàn)在兒童都是獨(dú)生子女，只知受人關(guān)愛(ài)，不知去愛(ài)別人的現(xiàn)象，本單元以愛(ài)心為主題，編排了《小手拉小手》、《關(guān)心老人》、《關(guān)愛(ài)殘疾人》、《愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木》四個(gè)主題活動(dòng)，從不同層面，引導(dǎo)兒童去觀察、探究、體驗(yàn)愛(ài)的真諦，幫助兒童學(xué)會(huì)愛(ài)、樂(lè)于愛(ài)。讓他們?cè)趷?ài)心的培養(yǎng)中，快樂(lè)的成長(zhǎng)。《小手拉小手》的活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中知道，遇到困難應(yīng)學(xué)會(huì)求助，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。在互助中學(xué)會(huì)愛(ài)，在愛(ài)中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中幸福地成長(zhǎng)。
三、 設(shè)計(jì)理念：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本學(xué)期，班級(jí)開(kāi)展了“同在一片藍(lán)天下，手拉手共同成長(zhǎng)”活動(dòng)，班級(jí)即將成立互助中心。前期我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)愛(ài)心標(biāo)志，制定了成員守則。這節(jié)品生課，就是與班隊(duì)活動(dòng)相整合，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生怎樣互幫互助，明理導(dǎo)行，通過(guò)開(kāi)展一系列有目的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到感受、體驗(yàn)、探究和感悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展，即以活動(dòng)促教學(xué)實(shí)效，以活動(dòng)促自主發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題學(xué)會(huì)求助及互相幫助，培養(yǎng)兒童愛(ài)同學(xué)、愛(ài)集體的思想感情。
2、了解并學(xué)會(huì)求助他人時(shí)要用的文明用語(yǔ)，培養(yǎng)與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，養(yǎng)成樂(lè)于助人的良好習(xí)慣。
3、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生初步了解向人求助和幫助他人的基本知識(shí)和技能。
（二）活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)（一）——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，明理導(dǎo)行。
本課一開(kāi)始就給學(xué)生呈現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)困難，忘帶畫筆。這一小困難，如何解決、如何向同學(xué)求助。別的同學(xué)又如何幫助解決困難，其目的是引導(dǎo)學(xué)生去思考去分析，從而學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。
活動(dòng)（二）——愛(ài)心互助，行為辨析
通過(guò)“忘帶水杯”A、B兩組情景劇的辨析，“一把雨傘”小組討論后的幾種不同做法與結(jié)局，進(jìn)一步明確“求”要有禮貌，“助”要盡我所能。
活動(dòng)（三）——情感熱線，升華道德
以小朋友喜歡的卡通形象“愛(ài)愛(ài)鴿”做小記者采訪的形式，啟發(fā)學(xué)生交流，說(shuō)出助人后的快樂(lè)和被人幫助后的幸福，被別人幫助和助人后的感受，只是表述出來(lái)才能升華為道德的內(nèi)驅(qū)力。
活動(dòng)（四）——成立互助中心
表演唱《小手拉小手》，上口的兒歌，表達(dá)了被人幫助后的快樂(lè)感受，通過(guò)吟誦兒歌，既把本課的活動(dòng)推向了高潮，又整理了全課的內(nèi)容；既激發(fā)了學(xué)生的道德情感，又深化了示題。最后老師推出 “愛(ài)心花”，同學(xué)們可以把平時(shí)幫助別人的事添入每一片愛(ài)心花瓣，真正使互幫互助之風(fēng)成為孩子的自覺(jué)行為，提高品德教育的實(shí)效性。
五、 教學(xué)反思：
要改變長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)思品課的弊端，就必須改變陳舊的教學(xué)方法，就必須緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、生活實(shí)際，就必須讓我們的課“活”起來(lái)，讓我們的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中加深感受、體驗(yàn)、探究和感悟，這樣做才可能達(dá)到此項(xiàng)活動(dòng)課程的總目標(biāo)。
在本堂課中， 我主要是從以下幾方面做的：
（一）、巧妙活化教學(xué)素材。新課程明確指出：本課程教材主要不是作為知識(shí)載體來(lái)供老師講授的，它是教師引發(fā)兒童的活動(dòng)工具，是兒童開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可利用的資源，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中科技信息、兒童生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象及時(shí)吸收到教學(xué)內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。所以我們應(yīng)該打破教材框架，靈活地處理教材、運(yùn)用教材。例如通過(guò)創(chuàng)設(shè)“忘帶畫筆”這一生活情境，讓“愛(ài)心”回到生活，回到課堂、回到身邊。增強(qiáng)了學(xué)生興趣，體驗(yàn)到“愛(ài)”的樂(lè)趣，充分提高了學(xué)生體驗(yàn)的主動(dòng)性。
（二）、靈活選擇活動(dòng)形式興趣是學(xué)習(xí)之魂。《品德與生活》作為一門活動(dòng)型的綜合課程，它所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種豐富多采的活動(dòng)形式，就容易激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。如在“忘帶水杯”兩組情景劇表演這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生感悟，辨析小品中兩人言行，展示出學(xué)生對(duì)別人的愛(ài)心，對(duì)生活的感悟，甚至把對(duì)自身經(jīng)歷的反思融為一體，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的自我教育目的。品德與生活課主要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交際能力、動(dòng)手能力，把音樂(lè)、班隊(duì)、品德進(jìn)行有機(jī)地整合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性�？磥�(lái)，教師巧妙選擇活動(dòng)形式，讓學(xué)生感到新鮮，得到鍛煉，讓課堂充滿活力，就能達(dá)到預(yù)期效果。
�。ㄈ�、注重課后活動(dòng)延伸。新課程理念告訴我們，兒童的現(xiàn)實(shí)生活是課程內(nèi)容的主要源泉。教師雖然通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生明確了生活中該怎么做，不該怎么做的道德行為準(zhǔn)則，但是事過(guò)境遷，學(xué)生往往會(huì)淡忘課堂內(nèi)所要求的。所以我們教師應(yīng)把視線轉(zhuǎn)移到家庭、社會(huì)中，與家長(zhǎng)攜手并進(jìn)，形成家校合力，共同關(guān)注其行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在全課尾聲中布置與同學(xué)共同填寫“愛(ài)心花”圖：把每天為他人所做之事填入到花瓣中，并將此項(xiàng)習(xí)慣持之以恒，使活動(dòng)真正開(kāi)展起來(lái)，以提高品德教育的實(shí)效性。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的篇目是《醉翁亭記》，下面我將從六大方面陳述我的教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：
《醉翁亭記》是魯教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文。這是既《岳陽(yáng)樓記》之后選入第二篇寫景抒懷的古代散文。本文是歐陽(yáng)修被貶滁州時(shí)所作的。文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭秀麗的環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，勾勒出太守與民同樂(lè)圖，表達(dá)作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷。
學(xué)生通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了游記散文綜合運(yùn)用敘事、寫景、抒情、議論的表達(dá)方式來(lái)表情達(dá)意的寫法，激發(fā)起胸懷天下的社會(huì)責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，單元通過(guò)這篇課文，一想繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力；二是學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的。
基于以上兩點(diǎn)考慮，再結(jié)合新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求，本篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定。
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。
�、谄肺墩Z(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文借景抒情、情景交融的寫法。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：誦讀，運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文主旨。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。
二、學(xué)生情況分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定和課時(shí)安排。
1、學(xué)情分析：就年級(jí)學(xué)生通過(guò)以前的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些文言詞匯，初步掌握閱讀文言文的基本方法，具備一定概括和賞析能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，但學(xué)生的這種習(xí)慣能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)文言文的興趣不濃，理解、欣賞、遷移能力有待進(jìn)一步提高。另外，本文內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言優(yōu)美，但個(gè)別語(yǔ)句晦澀，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而誦讀，疏通文意、積累文言詞匯，品味語(yǔ)言，把握意境是本課重點(diǎn)；由于寫作年代久遠(yuǎn)，加上文章表達(dá)主題的方式含蓄深沉，因而理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷是本文教學(xué)難點(diǎn)。
2、這篇文章擬用2個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
“體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想。新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！币虼�，在課堂上，我十分重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)。
“誦讀體驗(yàn)”“四邊對(duì)話”“合作研討、比較閱讀”是我上這篇課文主要采用的教學(xué)方法，開(kāi)展不同形式的探究活動(dòng)是我落實(shí)這些教學(xué)方法的途徑，也是我這一教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供明晰的學(xué)習(xí)模式，展示導(dǎo)學(xué)的索引問(wèn)題，將運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)：
1、用普通話正確有感情地朗讀。
2、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯。
3、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的默讀方法。
4、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的看法。
5、運(yùn)用聯(lián)想和想象，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。
五、板書主要抓住“樂(lè)”這一文眼，通過(guò)不同人不同形式的樂(lè)的對(duì)比，揭示與民同樂(lè)這一主題來(lái)設(shè)計(jì)，力求直觀、簡(jiǎn)潔，突出本文知識(shí)要點(diǎn)。
六、教學(xué)流程
㈠、導(dǎo)入：我們偉大的祖國(guó)山河壯麗，歷史悠久，不僅有許多秀美壯麗的自然景觀，也有無(wú)數(shù)蘊(yùn)含深厚文化的人文景觀。說(shuō)到安徽，大家在贊嘆黃山的同時(shí)，可不要忘了這么一個(gè)地方，它曾經(jīng)令宋代大文豪歐陽(yáng)修迷醉，因此給自己取了個(gè)“醉翁”的雅號(hào)，那么，這是什么地方呢？這節(jié)課就讓我們跟隨“醉翁”一 起去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)采吧。（簡(jiǎn)介作者）
�、妗⒄b讀，整體感知
1、 用多媒體播放高山流水的音樂(lè)，同時(shí)展示一幅醉翁亭的風(fēng)景風(fēng)俗畫，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。朗讀完畢，教師以第一段為例，說(shuō)明這“也”“而”的語(yǔ)氣和讀法。
2、自讀課文，兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字；讀通句子，不讀破句；讀出感情，讀出氣勢(shì)。具體方法：一人讀書，一人發(fā)現(xiàn)讀音、語(yǔ)氣或停頓有錯(cuò)誤，隨時(shí)指出來(lái)，兩人都拿不準(zhǔn)的地方借助注釋詞典，討論統(tǒng)一意見(jiàn)，要邊讀邊在頭腦里想像文章所描繪的畫面。
3、隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評(píng)議。
4、再聽(tīng)課文錄音，體會(huì)“也”不同語(yǔ)氣和“而”輕重音的不同，最后全班齊讀。
㈢、合作，疏通文意
1、 參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。
2、 同桌互動(dòng)，你讀我譯，我說(shuō)你聽(tīng)，互相補(bǔ)充。
3、 教師用多媒體展示文中重點(diǎn)字詞句，要求學(xué)生解釋或翻譯。學(xué)生有疑義的或有錯(cuò)誤的地方，教師要引導(dǎo)學(xué)生集體討論，師生合作解決。
4、 要求學(xué)生就一詞多義、成語(yǔ)、常用詞語(yǔ)，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞匯，突出重點(diǎn)。
㈣、品味，領(lǐng)會(huì)意境，突出重點(diǎn)。
1、從標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考“醉”的雙關(guān)義，學(xué)生可以很快明白其中的一個(gè)意思：被美景陶醉。
2、布置學(xué)生用圈點(diǎn)批注法，劃出自己認(rèn)為寫得好的地方，美美地讀一讀，品一品，然后用句式說(shuō)話：我覺(jué)得 寫得好，好在它寫出了 的美景。
（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想抓住本文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)意境，為把握文章主旨作鋪墊。在學(xué)生找到某些美景時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“還能看到什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”以此突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力和審美情趣。）
�、椤⑻骄浚斫庾髡邥邕_(dá)情懷，突破難點(diǎn)。
1、本文的文眼是什么？
2、文章寫了哪幾種樂(lè)？其中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，好好地讀一讀。
3、太守究竟在“樂(lè)”什么呢？他的醉翁之意究竟在哪里？請(qǐng)仔細(xì)找一找，畫出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、聯(lián)系文章的寫作背景，說(shuō)一說(shuō)，課文表達(dá)了作者怎樣的情懷？給你什么樣的啟示？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題，是想引導(dǎo)學(xué)生品味文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，深入理解作者與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷，挖掘作品的現(xiàn)實(shí)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立胸懷天下的遠(yuǎn)大理想，突破難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）
�、辍R聲背誦《醉翁亭記》，把感情融入其中。
�、搿⒆鳂I(yè)：從內(nèi)容、語(yǔ)言、抒發(fā)的情感、寫作手法等方面，選擇你能把握的角度，比較《岳》《醉》的異同。（設(shè)計(jì)此題，意在引導(dǎo)學(xué)通過(guò)比較閱讀，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)文本解讀
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊(cè)第六單元中的課文。本單元的主題是“真誠(chéng)”，“真誠(chéng)”是這個(gè)世界上最珍貴的東西。孩子的童年也需要真誠(chéng)的關(guān)懷，被真誠(chéng)的心靈溫暖的童年是多么的幸福！“沒(méi)有童話的童年，沒(méi)有幻想的童年，沒(méi)有秘密的童年不是幸福的童年！”是本文的思想主旨。這篇文章是寫給兒童看的，因?yàn)閮和男撵`純真，情感真實(shí)，心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，他們往往把神話、童話乃至夢(mèng)幻當(dāng)做真實(shí)，他們喜歡沉浸在自己的童話世界里，他們的一舉一動(dòng)都充滿了純真、美好的孩子氣！但是，隨著孩子逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上不斷的增加，在喪失孩子氣感受的同時(shí)，往往也可能流失一部分純真、美好和童趣，所以，這篇文章也是寫給“長(zhǎng)大了的孩子們”看的，希望能喚醒那美好純真的童子。
課文從整體來(lái)看，以時(shí)間為序，以賀卡為線索，展開(kāi)了具體的故事情節(jié)的敘述，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，卻處處流露著感動(dòng)人心的情愫，這情愫來(lái)自于小女孩劉玲對(duì)雪人的關(guān)愛(ài)，更來(lái)自于“我”對(duì)這純真童心的呵護(hù)和珍重。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字。
⑵、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶、理解課文內(nèi)容，圍繞“一個(gè)帶有秘密的童年是多么幸�！边@句話體會(huì)童心世界的美好和純真。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)本文使學(xué)生珍愛(ài)童心，珍惜童年。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，然后又不回了？”理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、樹(shù)立人物形象，使學(xué)生融入角色。文章表面來(lái)看是一篇敘事的課文，有故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，有生動(dòng)有趣、耐人尋味的故事情節(jié)，在閱讀教學(xué)中的主要策略是以故事為依托，激活學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，逐步樹(shù)立劉玲這個(gè)人物形象，讓學(xué)生從這個(gè)活生生的人物形象中感受到通信的可貴與真摯，因此，圍繞劉玲寫給雪人的和我的兩封信來(lái)來(lái)做文章，通過(guò)各種形式的而朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入“劉玲”這個(gè)角色之中，使人物形像在學(xué)生心目中逐漸鮮活起來(lái)，讓學(xué)生從劉玲身上找到自己童年的影子，從而喜歡上這個(gè)主人公，產(chǎn)生閱讀興趣！
2、引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句中感受“我”的情感變化。如果說(shuō)劉玲是文章中的第一主人公，那我就是文章中的第二主人公。在文中3、6、8三個(gè)自然段中都非常具體地描寫了我心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)劉玲的童心的珍愛(ài)之情以體現(xiàn)童心的可貴。
3、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本文的內(nèi)容和人物形象都非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此引導(dǎo)學(xué)生制作一些賀卡，并寫上幾句話，送給他人。這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，用自己的行動(dòng)去播撒愛(ài)心，珍惜自己寶貴的童年時(shí)光！
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)情入境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。確實(shí)，好的開(kāi)頭使課堂成功的一半。課堂伊始，利用課件和教師深情地導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以賀卡為線索，抓住學(xué)生自己提出的兩個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)課文。
2、 感悟文本，發(fā)現(xiàn)童心
讓學(xué)生自主閱讀文本，自主討論交流，合作探究。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）學(xué)習(xí)方法。第一次“我”為什么要給雪人回賀卡？在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵的詞、句，進(jìn)行反復(fù)品味，層層剝筍，逐漸深入，抓住“格外心動(dòng)”，讓學(xué)生再讀賀卡，是什么讓“我”心動(dòng)呢？通過(guò)細(xì)讀細(xì)品引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟原來(lái)是劉玲純潔的愛(ài)心讓人心動(dòng)。抓疑問(wèn)句反復(fù)讀，評(píng)讀，抓重點(diǎn)詞理解含義和換詞理解作者用詞的獨(dú)具匠心，同時(shí)讓學(xué)生明白自己在寫作中用詞要思量。
3、品味文本，感悟童真
1、主要讓學(xué)生讀劉玲寫給雪人的第二張賀卡，然后設(shè)身處地的去想，假如是你看了賀卡之后你會(huì)不會(huì)再給劉玲回信呢？然后學(xué)生的意見(jiàn)也不統(tǒng)一，有的說(shuō)回，有的說(shuō)不回，不論是回和不回，都是出于關(guān)愛(ài)劉玲的美好心愿，也有學(xué)生說(shuō)想回又不想會(huì)，猶豫不決，這也正是文中“我”的別樣心情啊，再扣住“別樣心情”，扣住“兩難”心緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生與文本對(duì)話，作者最后為什么還是不回呢？由文字而內(nèi)容，有感受而內(nèi)心，深深理解作者不回信的美好愿景，也很好地完成了在學(xué)生心目中凸顯善待呵護(hù)一個(gè)童年的美夢(mèng)的心靈與形象的熏陶。
4、 書寫真情，釋放童心
雪地賀卡讓我們感受到在寒冷的冬天那份濃濃的暖意，賀卡傳遞的是一份關(guān)愛(ài)，一份真情，一片愛(ài)心。讓學(xué)生寫賀卡，一方面讓學(xué)生進(jìn)行遷移寫訓(xùn)練，真正做到讓學(xué)生讀中學(xué)寫，使語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)到位。另一方面，讓學(xué)生也去體驗(yàn)傳播愛(ài)心的快樂(lè)與幸福。
四、 說(shuō)教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想法設(shè)法讓學(xué)生悟出文字的美，領(lǐng)會(huì)文字的情，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，對(duì)于語(yǔ)言文字進(jìn)行了咀嚼，收到了一定的效果。他們的想象能力，朗讀能力，品詞析句的能力得到了一定的培養(yǎng)，三維目標(biāo)得到了較好的落實(shí)。但由于我個(gè)人的調(diào)控能力有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不夠，很多時(shí)候是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這需要我今后不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與鍛煉。
說(shuō)課稿 篇5
設(shè)計(jì)意圖：我園的教育是以藝術(shù)教育為龍頭，以創(chuàng)新教育為突破口，以科研為先導(dǎo)；經(jīng)過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)與研究，我園確立了以創(chuàng)新教育為幼兒園園本課程的教育，并將創(chuàng)新教育滲透到幼兒園各科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)了《創(chuàng)新教育與幼兒園各科教學(xué)整合》的子課題研究。
本次活動(dòng)的內(nèi)容是：語(yǔ)言領(lǐng)域中的仿編兒歌：搖籃，在活動(dòng)目標(biāo)中我確立了讓幼兒在仿編兒歌的過(guò)程中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)中，我知道只有教師創(chuàng)新地教，幼兒才會(huì)創(chuàng)新地學(xué)，因此，我在教會(huì)幼兒一段小兒歌的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)仿編兒歌，在教學(xué)過(guò)程中我還遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、步步深入地把幼兒的思維一步一步地引向新天地的"梯度"教學(xué)方法，首先，我請(qǐng)幼兒先觀察畫面，然后根據(jù)畫面學(xué)習(xí)一段兒歌，再請(qǐng)幼兒根據(jù)畫面仿編兒歌，最后，請(qǐng)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)大膽地創(chuàng)編兒歌。
班級(jí)：中班
活動(dòng)名稱：語(yǔ)言--仿編兒歌：搖籃
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，掌握仿編兒歌的技能。
2、通過(guò)仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在活動(dòng)中萌發(fā)幼兒愛(ài)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件：搖籃；歌曲：搖籃曲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)搖籃曲，導(dǎo)入課題。
2、教師請(qǐng)幼兒看課件：搖籃。
（1）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察畫面上有誰(shuí)？藍(lán)天像星寶寶的什么？白云怎樣飄動(dòng)？（幼兒根據(jù)畫面自由說(shuō)。）
（2）教師：現(xiàn)在，老師就教你們學(xué)習(xí)畫面上的一首小兒歌：搖籃。
請(qǐng)小朋友認(rèn)真學(xué)、仔細(xì)聽(tīng)。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，星寶寶睡著了。）
�。�3）教師教幼兒學(xué)習(xí)兩遍，請(qǐng)幼兒再獨(dú)立說(shuō)兩遍。
（4）教師請(qǐng)幼兒根據(jù)第二幅、第三幅畫面仿編兒歌。
�。�5）教師：請(qǐng)小朋友看畫面，我們一起把編好的兒歌說(shuō)一遍。
4、教師：請(qǐng)小朋友想一想，你還能編出這樣的兒歌嗎？（幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象說(shuō)）。
5、教師小結(jié)：小朋友們可真棒，今天學(xué)會(huì)了仿編兒歌的本領(lǐng)，還知道了生活在搖籃里的寶寶都很幸福、快樂(lè)，請(qǐng)你們回去后繼續(xù)來(lái)創(chuàng)編這樣的兒歌，說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)好嗎？
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。
2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法：
根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
(一)教材簡(jiǎn)析
《實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》選修3－5第十六章《動(dòng)量守恒定律》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材從生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種碰撞現(xiàn)象中提出研究的問(wèn)題，接著提出猜想，進(jìn)而為了證實(shí)猜想而提出多種實(shí)驗(yàn)方案，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)科學(xué)探究。教材的核心是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)碰撞問(wèn)題的探究過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。
與過(guò)去的教材相比，本章教材變化較大，動(dòng)量守恒定律不再是牛頓定律演繹的結(jié)果。編者在本節(jié)教材中力求突出兩點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)物理研究中“不變量”的思想；體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的探究精神。
編者力求通過(guò)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室這個(gè)小小的天地讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的探究性和探究中的不確定性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能夠有所理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)
動(dòng)量守恒定律是自然界的基本守恒定律之一，是研究微觀粒子所必須的知識(shí)。根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、教材內(nèi)容分析及學(xué)生原有基礎(chǔ)，制定本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能
(1)知道碰撞的不同類型，知道一維碰撞的實(shí)驗(yàn)方法；
(2)知道質(zhì)量改變的方法，知道物塊碰撞前后速度的測(cè)量方法；
(3)知道使兩個(gè)碰撞物塊粘在一起運(yùn)動(dòng)的操作方法。
2、過(guò)程與方法
(1)猜想兩個(gè)物體碰撞前后可能不變的物理量,并寫出相應(yīng)的表達(dá)式；
(2)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)比較完整的實(shí)驗(yàn)方案，合理安排操作步驟；
（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集記錄數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，養(yǎng)成積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，并鍛煉思考的全面性、準(zhǔn)確性與邏輯性；
(2)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，靈活地運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新意識(shí)；
(3)在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的猜測(cè)過(guò)程中，形成樂(lè)于合作探究意識(shí)。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求及對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是探究碰撞中的不變量的科學(xué)探究方法，教學(xué)難點(diǎn)是可行性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。
二、說(shuō)教法
1、觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界，獲取物理知識(shí)的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生智力的'前提條件，是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課總體采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，即從實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生提出研究的問(wèn)題，并提出猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提出多種實(shí)驗(yàn)方案，并按選定的實(shí)驗(yàn)方案收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
2、本節(jié)課重點(diǎn)是科學(xué)探究方法教育，通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)悟在多變的世界里尋找不變量的研究方法，因而本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為2個(gè)課時(shí)，本節(jié)教學(xué)為第一課時(shí)，將教材設(shè)計(jì)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，突出物理思想滲透，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破。
3、在本節(jié)課教學(xué)中，將探究的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，先就實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象、條件控制和數(shù)值測(cè)定等方面進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)性提問(wèn)；在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；在收集數(shù)據(jù)、分析與論證等過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)。
4、由于學(xué)生的動(dòng)量守恒觀念是通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立的，在演示實(shí)驗(yàn)操作中要盡量減少誤差，以得出較合理的結(jié)論。
5、由于將學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，突出了物理思想滲透，因而在整個(gè)教學(xué)中，要始終應(yīng)用興趣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本” 、“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過(guò)程”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，就是學(xué)生由原來(lái)的“接受式”為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄渴健睘橹鞯膶W(xué)習(xí)。本節(jié)課教學(xué)要讓學(xué)生采取主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，即要求做到：認(rèn)真觀察現(xiàn)象，主動(dòng)提出研究的問(wèn)題，大膽提出科學(xué)猜想，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，參與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集與處理，慎重得出科學(xué)結(jié)論，勇于進(jìn)行合作交流。通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“探究碰撞中的不變量”的研究方法，提高學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
2、本節(jié)學(xué)習(xí)的對(duì)象是高二理科班學(xué)生，他們?cè)诒匦轎中學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)，知道了利用光電門測(cè)量速度和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度、機(jī)械能守恒等知識(shí)。本節(jié)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生采取回憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，分析三種測(cè)量速度的實(shí)驗(yàn)方案。
3、本節(jié)以演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所講授的每項(xiàng)知識(shí)，確定觀察的重點(diǎn)，有序地逐項(xiàng)觀察，逐項(xiàng)分析，再綜合觀察，綜合分析。使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐－認(rèn)識(shí)－再實(shí)踐－再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。
4、面向全體學(xué)生，分層次地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差者，提問(wèn)回答觀察到的現(xiàn)象等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，提問(wèn)實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)等較復(fù)雜有難度的問(wèn)題，并適當(dāng)給予嚴(yán)格要求。總之，使每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)有所得、有所提高。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想。通過(guò)生活中的頭碰墻壁、生產(chǎn)中汽車碰撞實(shí)驗(yàn)、競(jìng)技體育中的身體碰撞與臺(tái)球碰撞、科學(xué)研究中的粒子撞擊等視頻或動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生探究碰撞現(xiàn)象的興趣。進(jìn)而讓學(xué)生列舉自己了解的碰撞實(shí)例，教師說(shuō)明：碰撞是一種非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，且種類繁多、變化多端。
在各種碰撞現(xiàn)象中，人們關(guān)注的問(wèn)題也各不相同。作為基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)家在關(guān)注什么呢？在復(fù)雜多變的世界里找出簡(jiǎn)單不變的規(guī)律，正是物理研究基本思維方式，從而引出課題――《探究碰撞中的不變量》(板書)
(二)演示誘導(dǎo)、提出問(wèn)題
1、明確研究切入口
碰撞現(xiàn)象變化多端，我們從最簡(jiǎn)單的情況入手研究。兩個(gè)物體碰撞前后均沿同一條直線運(yùn)動(dòng)，這種碰撞叫做一維碰撞。
2、演示“兩球碰撞”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察碰撞前后兩球運(yùn)動(dòng)的變化，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
(三)自主思考、建立猜想
通過(guò)觀察，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到兩個(gè)物體碰撞前后的速度會(huì)發(fā)生變化，物體的質(zhì)量不同時(shí)速度變化的情況也不一樣。教師順勢(shì)啟發(fā)：碰撞現(xiàn)象中涉及到質(zhì)量和速度兩個(gè)物理量，那么可能不變的會(huì)是什么量呢？讓學(xué)生稍做思考后，提問(wèn)請(qǐng)學(xué)生大膽提出自己的猜想。
(四)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論
教師首先要啟發(fā)學(xué)生：需要測(cè)量哪些物理量，怎么測(cè)量？然后引導(dǎo)學(xué)生回憶質(zhì)量和速度的測(cè)量方法。并組織討論比較速度測(cè)量的三種方案的特點(diǎn)和原理。教師進(jìn)一步說(shuō)明，根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件選定其中一種實(shí)驗(yàn)方案。(本節(jié)課采用教材所示的“參考案例一”進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn))。
為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，兩物體的質(zhì)量要有適當(dāng)?shù)牟町�。�?shù)據(jù)處理時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教材提供的參考表格進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄；對(duì)于多種碰撞，第一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生自主利用計(jì)算器運(yùn)算處理，第二組、第三組數(shù)據(jù)拷貝到Excel表格中，利用Excel的函數(shù)功能算出各個(gè)量，讓學(xué)生分析什么量在碰撞前后變化最小。
(五)合作交流、課堂總結(jié)
教師請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在實(shí)驗(yàn)允許的誤差范圍內(nèi)，是否找到了碰撞前后的“不變量”？讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，教師做總結(jié)：碰撞前后，mv的總和變化較小，當(dāng)然認(rèn)定碰撞中的mv保持不變，使猜想成為一條定律，還需更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。雖然我們并沒(méi)有就此總結(jié)出一條物理定律，但通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)僖淮误w驗(yàn)了科學(xué)家探究的過(guò)程。
(六)布置作業(yè)、結(jié)束教學(xué)
作業(yè)：教材中課后“問(wèn)題與練習(xí)”第1、2題。
(七)板書設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)：探究碰撞中的不變量
說(shuō)課稿 篇8
一說(shuō)教材
教材分析：本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國(guó)安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運(yùn)用了大量的對(duì)比色，表現(xiàn)了畫家對(duì)城市清晨強(qiáng)烈的感受。畫中不論是樹(shù)木、道路、汽車、行人、行人都有一種動(dòng)感。野獸派畫家的藝術(shù)共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不為舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫家時(shí)斷時(shí)續(xù)地追隨野獸派這一時(shí)期的代表作。教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)此副作品引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ壬诶L畫作品中的強(qiáng)烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運(yùn)用對(duì)比色畫的圖案，這些作品可以幫助學(xué)生理解對(duì)比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學(xué)生作品，有助于學(xué)生對(duì)課題的理解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。
2、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比的形式美感，運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)。
能力目標(biāo)： 通過(guò)欣賞藝術(shù)作品中色彩的對(duì)比關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
3、本課教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：如何利用色彩的對(duì)比關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫面動(dòng)感。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比色的運(yùn)用情況及畫面動(dòng)感的表現(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)情：
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解色彩的視覺(jué)規(guī)律，進(jìn)一步感受色彩的對(duì)比，利用對(duì)比關(guān)系表現(xiàn)動(dòng)感畫面，是一節(jié)知識(shí)性內(nèi)容占主體的課程，重點(diǎn)、難點(diǎn)都是有關(guān)“色彩對(duì)比”的知識(shí)。在學(xué)習(xí)本課之前，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定色彩知識(shí)，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學(xué)內(nèi)容是《色彩的對(duì)比》，學(xué)生已經(jīng)初步了解了哪些顏色是對(duì)比色，對(duì)比色有哪些特點(diǎn)等知識(shí)。那么，這一節(jié)課，是在這些基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)利用強(qiáng)烈的色彩對(duì)比讓作品活躍起來(lái)，以此來(lái)增進(jìn)對(duì)色彩的視覺(jué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)中，我以“野獸派”繪畫為主線貫穿，始終依托視覺(jué)形象地引導(dǎo)，在“動(dòng)起來(lái)”上做文章。在教學(xué)過(guò)程中主要采用情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、和多媒體輔助教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、比較中進(jìn)行自主探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了更好地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)流程：
1、興趣，導(dǎo)入新課
課程伊始，我先利用兩幅心理測(cè)試圖片讓學(xué)生對(duì)畫面上的“動(dòng)”感產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和印象，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞“野獸派”畫家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，通過(guò) “一看到作品，最先吸引你的是什么？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什么關(guān)系？”，“它們同時(shí)出現(xiàn)在畫面上讓你有什么感受？”等問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注色彩、關(guān)注色彩的對(duì)比、關(guān)注色彩對(duì)比給畫面帶來(lái)的動(dòng)感。將學(xué)生初步形成的視覺(jué)感受過(guò)渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學(xué)生難以理解的弊端。
2、入探究，內(nèi)化體驗(yàn)
由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的差異，觀察力與認(rèn)知層面自然不同。雖然五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的色彩知識(shí)，但是他們對(duì)于獨(dú)立地分析、理解作品的能力還是相對(duì)缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)畫面的理解、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我又設(shè)置了“看到這些作品，你有什么感覺(jué)？”，“你能否感受畫家們是懷著怎樣的心情創(chuàng)作？”，“除了色彩，畫家們還利用了什么增強(qiáng)了畫面的動(dòng)感？”這些具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學(xué)習(xí)畫家運(yùn)用對(duì)比色、運(yùn)用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)畫面動(dòng)感的方法，體驗(yàn)色彩帶給人們的快樂(lè)和幸福的感受。本課最終的目的是讓學(xué)生運(yùn)用色彩的對(duì)比完成一幅富有動(dòng)感的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，如果沒(méi)有對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)色彩的感受、對(duì)情感的體驗(yàn)作為基礎(chǔ)，而讓學(xué)生憑空想象捏造是絕不可能的。
3、實(shí)踐，提高技能
培養(yǎng)學(xué)生色彩造型能力和實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)色彩帶給人們的快樂(lè)。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度。
五、展示評(píng)價(jià)，培養(yǎng)審美
培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)能力。幫助學(xué)生從積極的角度欣賞他人作品，為學(xué)生樹(shù)立自信
說(shuō)課稿 篇9
一、 說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《認(rèn)識(shí)圖形》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)角》。我們都知道角是數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，諸多平面圖形的特征和性質(zhì)常用角進(jìn)行描述，可見(jiàn)角在我們的生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)較為困難。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)角，形成角的表象。我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，合作探究去認(rèn)識(shí)角，發(fā)現(xiàn)角，從而感受到生活中處處有角。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
依據(jù)《課標(biāo)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、 通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、比一比等活動(dòng)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)角，感受角的大小。
3、 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)還只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生初步地認(rèn)識(shí)角。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
四、教法與學(xué)法
在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、玩一玩、比一比等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在腦子里，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)流程
為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下的設(shè)計(jì)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍內(nèi)迫切地想知道角的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
1、初步感知角
師：這是一把三角尺，（出示三角尺）上面有角嗎？（有）（指名指指）（師指導(dǎo)指角的方法）
師：伸出右手和老師一起指。
師：我們?cè)賮?lái)摸一摸角，你摸到的是角的什么樣的?（并且體會(huì)：角的邊是直的，頂頂點(diǎn)是尖尖的。）
師：你還能在三角尺上找到其他角嗎？（同桌相互指一指）。
2、抽象出幾何角（出示課件）
師：誰(shuí)能找出這些物體中的角？學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
師：如果把這些實(shí)物上的角搬下來(lái)，就成了下面的圖形。（抽象出角）
師：像這樣的一些圖形，就叫做角。
3、搭一搭
用你的小棒搭一個(gè)角，同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)
�。ǘ⑻剿餍轮�
1、角的各部分名稱
師：老師畫了一個(gè)角，同學(xué)們一起來(lái)看看。（出示課件）
�。�1） 尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”（板書）
直直的，我們叫它“邊”（板書）
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？（板書：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）
�。�2）介紹角的記法和讀法。
（用給角起名字的方法來(lái)介紹角的記法和讀法。）
2、畫角
師：小朋友想不想自己畫一個(gè)角？把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊。（師邊看邊指導(dǎo)） 讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，鞏固學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，明確角的記法、讀法。
3 、畫角時(shí)應(yīng)該注意：先畫頂點(diǎn)，再畫邊
認(rèn)識(shí)角是本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)為要想讓學(xué)生較好地掌握角的有關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵是要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：摸一摸、找一找、搭一搭、畫一畫、練一練。讓學(xué)生在具體的操作中積累豐富的感性材料，對(duì)角的認(rèn)識(shí)由實(shí)物抽象出圖形。加深了學(xué)生對(duì)角的理性認(rèn)識(shí)。
4、動(dòng)手操作，比較角的大小
探索角的大小與什么有關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我做了如下設(shè)計(jì)： 讓學(xué)生張合活動(dòng)角，感受從靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角的過(guò)程。通過(guò)張合活動(dòng)角學(xué)生不僅能感受到角有大小，而且還感受到了角的大小與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。然后再比較活動(dòng)角，看哪個(gè)角大？ 通過(guò)猜想、演示、驗(yàn)證，得出結(jié)論，角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
�。ㄈ� 練習(xí)應(yīng)用，鞏固提高
經(jīng)過(guò)多樣性的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生積累了對(duì)角的正確認(rèn)識(shí)，最后，我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的綜合練習(xí)，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進(jìn)，這4個(gè)層次的練習(xí)，孩子們很順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷角和數(shù)出圖形中的角的數(shù)量。穿插在例題講完就練習(xí)
2、動(dòng)手操作題，活動(dòng)角的大小
3、拓展提高題，把一張正方形或長(zhǎng)方形的紙，剪去一個(gè)角，還有幾個(gè)角？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與評(píng)價(jià)：本節(jié)課你有什么收獲？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，并且用課件總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)課側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。加強(qiáng)動(dòng)手操作實(shí)踐，豐富學(xué)生感知，積累空間觀念，形成能力。積極引發(fā)學(xué)生的興趣，辨明概念，建立初步的空間概念。數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，數(shù)學(xué)回歸生活，解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。
說(shuō)課稿 篇10
一．說(shuō)教材分析
看圖作文是借助圖畫對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的一種形式，是提高小學(xué)生作文能力的一種手段。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：第一學(xué)段的寫話要讓學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。《保護(hù)青蛙》這篇看圖寫話，以圖片的形式講述了一個(gè)小男孩從捉蝌蚪在放蝌蚪的行為變化過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握看圖寫話的觀察順序和方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話的興趣；
3、激發(fā)學(xué)生自主表達(dá)的積極性，
4、要求學(xué)生具有初步的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)有序地觀察圖片的方法；
2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二．說(shuō)教法與學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我先采取導(dǎo)入法，導(dǎo)入一個(gè)眾所周知的《小蝌蚪找媽媽》的有趣故事，引起學(xué)生對(duì)這堂課的興趣。接著，用引導(dǎo)法，幫助學(xué)生解圖意。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖已經(jīng)有了自己的認(rèn)知能力，但是完全看懂圖意還需要引導(dǎo)。所以我只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ磮D，他們就能很快看明白圖意。然后，用合作學(xué)習(xí)法組織學(xué)生們分小組講述這個(gè)小故事，培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力，并從中感受學(xué)作文的樂(lè)趣。最后，要求學(xué)生把故事完整、有序地寫下來(lái)，并加入自己的聯(lián)想，訓(xùn)練他們的寫作能力。從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與生活實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)。
三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：講故事導(dǎo)入——看圖片——解圖意——說(shuō)故事——寫話。
（一）故事導(dǎo)入引起興趣
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)《小蝌蚪找媽媽》的故事并不陌生，我會(huì)通過(guò)講這個(gè)故事吸引大家的注意力,激發(fā)他們對(duì)這節(jié)課的興趣.并且讓學(xué)生明白小蝌蚪長(zhǎng)大后就是青蛙的基本常識(shí)。
�。ǘ┛磮D片 解圖意 雙向交流
葉圣陶先生指出，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文，應(yīng)該從兩個(gè)方面下功夫：“一使需之出，一使樂(lè)其業(yè)�！彼^“需之出”既學(xué)生有了表達(dá)的愿望，如鯁在喉，不吐不快了，迫切的需要將自己的看法及時(shí)的表現(xiàn)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生與老師雙向交流給大家自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分展示自己的想法。
我會(huì)先讓孩子們把這四幅圖先瀏覽一遍，然后根據(jù)第一幅和第四幅圖提出一個(gè)問(wèn)題：為什么圖中的小朋友先是興高采烈地捉了小蝌蚪，最后又放掉了呢？引導(dǎo)孩子們帶著疑問(wèn)去圖中尋找答案。整體觀察四幅圖以后，再對(duì)每一幅圖包含的內(nèi)容進(jìn)行分析。分別先后提出四個(gè)問(wèn)題，“他在干什么？他聽(tīng)到了什么？他在看什么？他在做什么？”這時(shí)學(xué)生們肯定會(huì)有了自已的想法，但是還需要他們大膽地表達(dá)出來(lái)，這也是所謂的“樂(lè)其業(yè)”。我會(huì)不斷表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)他們對(duì)圖的理解，讓他們大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn)。同學(xué)們可能會(huì)回答出“他捉了蝌蚪，正興高采烈地跑著”，“他在聽(tīng)廣播，聽(tīng)到了要保護(hù)青蛙”，“他在看書”，“他在放蝌蚪”。然后，我也參與其中，引導(dǎo)他們正確地去理解圖的意思。并引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ胂駡D中的小男孩的表情和心理活動(dòng)，這樣文章內(nèi)容就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中一一解答看圖時(shí)提出的問(wèn)題——為什么圖中的小朋友興高采烈地捉了小蝌蚪最后又放掉了呢？這個(gè)時(shí)候把學(xué)生們地注意力轉(zhuǎn)移到第二幅圖上，圖中的小朋友在聽(tīng)廣播時(shí)聽(tīng)到了關(guān)于保護(hù)青蛙的新聞，這里學(xué)生們可以自由展開(kāi)聯(lián)想，圖中的小朋友聽(tīng)見(jiàn)人們呼吁要保護(hù)青蛙，可是他不知道為什么要去保護(hù)，于是就有了第三幅圖中的去查閱資料。在資料中他明白了什么呢？這時(shí)就可以用到導(dǎo)入故事中的基本常識(shí)——小蝌蚪長(zhǎng)大以后就是青蛙，而且青蛙是幫助人們的，是人們的朋友。他就意識(shí)到了自己捉蝌蚪的行為是不對(duì)的，因此有了第四幅圖中放蝌蚪的畫面。這不僅解決了前面的問(wèn)題，而且可以把四幅圖的意思完整地聯(lián)系起來(lái)。這里是運(yùn)用了總----分-----總的觀察方法，先總看四幅圖，再分別觀察每一幅圖，最后再把四幅圖聯(lián)系起來(lái)，弄清楚圖與圖之間的因果關(guān)系與轉(zhuǎn)折關(guān)系。
現(xiàn)在每位學(xué)生差不多都會(huì)對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單地?cái)⑹�，但是可能有的語(yǔ)言組織能力差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì)表達(dá)的還不夠完整、準(zhǔn)確。現(xiàn)在可以進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，分小組說(shuō)故事。
�。ㄈ┳灾鞅磉_(dá)，講故事，提高口語(yǔ)交際能力
把同學(xué)們四人一組自由分組，給大家五分鐘至八分鐘的時(shí)間自由講故事，看誰(shuí)的故事講得更具體、生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)中的合作學(xué)習(xí)，也給大家一個(gè)提高自己口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。并從中體味與伙伴們分享講故事的輕松和快樂(lè)，還能給一些平時(shí)課外詞匯、好詞佳句積累少的同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)一下別人是怎樣用自己的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)講這個(gè)故事的。
（四）寫下自己的認(rèn)識(shí)和感想
寫話是在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，說(shuō)好才能寫好，怎樣說(shuō)的就怎樣寫�，F(xiàn)在可以讓學(xué)生們寫話，讓他們把自己看到的，想到加以整理，使它完整、具體、有序地串聯(lián)在一起，把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果排列起來(lái)，這樣寫話的基本思路就清楚了。要求學(xué)生寫完整、通順的句子，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不少于200字，還要注意寫完后要自己讀一遍，進(jìn)行修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以師生雙向交流為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)為輔，充分鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“為了降低起始階段寫作的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表達(dá)能力。”因此，這次看圖寫話訓(xùn)練中我讓同學(xué)們先觀察、思考，再幫助他們分析圖意，然后講故事，這樣待他們握筆在手時(shí)，宛若箭在弦上，而不得不發(fā)了，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的濃厚興趣。
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