【必備】語文說課稿模板匯總八篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的語文說課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿 篇1

　　我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。 一、課文特點(diǎn)及在教材中的地位 我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　一、說教材

　　1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；

　　目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要�！罢�體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。 我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　1． 用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

　　2． 學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。

　　3． 加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用。

　　4． 培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5． 根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標(biāo)

　　3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

　�、倏磳�(dǎo)語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意

　�、诜纸巧�朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ，接觸難點(diǎn)；

　�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn)；

　�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點(diǎn)；

　�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

語文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材所處的地位和作用

　　《項(xiàng)羽本紀(jì)》是粵教版高中語文選修9第三單元古代傳記中的第二篇文章,屬于“新聞與傳記”系列的一個(gè)模塊，它緊緊銜接高中必修課程的五個(gè)模塊，共有：“今朝風(fēng)流”、“異域人生”、“古風(fēng)余韻”3個(gè)單元。

　　編者在選取這些文章的時(shí)候，目的是借鑒外國母語教學(xué)重視傳記的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，力求通過優(yōu)秀文化的熏陶，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文應(yīng)用、審美和探究能力，為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、規(guī)劃人生，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)交流平臺。

　　(二)教材目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo)如下：

　　1、歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言基礎(chǔ)知識。

　　2、通過分析人物的語言，動作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過具有代表性的事件刻畫人物的表現(xiàn)手法。

　　4、學(xué)會用辯證的方法，從多個(gè)角度去評價(jià)項(xiàng)羽，正確分析項(xiàng)羽成敗的個(gè)人原因和歷史條件。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求,閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。理解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。高二階段，學(xué)生文言知識體系基本完善，但學(xué)習(xí)古文的能力并不高。因此，教學(xué)中要在進(jìn)一步加強(qiáng)文言知識積累的同時(shí)，并通過教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古文的能力，養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣。據(jù)此，我擬定如下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2、把握項(xiàng)羽的性格特征，對項(xiàng)羽進(jìn)行辯證的評價(jià)。

　　3、探究項(xiàng)羽最終選擇烏江自刎的原因。

　　4、掌握傳記文學(xué)的寫作方法。

　　(四)教材處理

　　布置預(yù)習(xí)

　　1.回憶學(xué)過的《鴻門宴》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《史記》。

　　2.了解本課歷史背景。

　　3.觀看影片《西楚霸王》，對課文所涉及的相關(guān)內(nèi)容有大致的了解。

　　4、結(jié)合文本翻譯，理解文章大致內(nèi)容。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：

　　想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。本著"因材施教"以及"教學(xué)有法，但無定法"的原則，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

　　1、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　2、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　3、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　4、運(yùn)用對話式教學(xué)——讓學(xué)生與傳主、作者對話。

　　其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵的地方，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　教育大家魏書生先生說：“教是為了不教!”課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"但就我們學(xué)生的實(shí)際情況，掃清課本中的文字障礙，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)是首要任務(wù)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

　　1懸念法——帶著問題，接觸文本

　　2勾畫圈點(diǎn)法——勤動筆墨，積極讀書。

　　3討論交流法——主動參與，總結(jié)規(guī)律。

　　4自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)

　　語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語更是藝術(shù)中的藝術(shù)，“良好的開端是成功的一半”，每一節(jié)課開場白的好壞直接影響到課堂的教學(xué)效率�！耙�，思之始，學(xué)之端�！笨梢詫�學(xué)生發(fā)問：“俗話說，亂世出英雄。具有什么品質(zhì)的人才算是英雄，你心中的英雄是誰?”根據(jù)學(xué)生對話題的交流、發(fā)言，引出項(xiàng)羽與英雄的話題討論，交代本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)大家進(jìn)入到對文本的整體感知。

　　(二)集體誦讀，整體感知

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問題讀書，讀后概括分析：

　　1、概括文章結(jié)構(gòu)(場面)

　　霸王別姬、東城快戰(zhàn)、烏江自刎

　　2、分析在三個(gè)場面中項(xiàng)羽表現(xiàn)出來的不同性格

　　霸王別姬——悲歌慷慨，表現(xiàn)英雄末路、多情又無奈的心境;

　　東城快戰(zhàn)——連斬?cái)?shù)將，展露了勇猛善戰(zhàn)的英姿;

　　烏江自刎——烏江拒渡、“為德”自刎，兵敗自刎，坦蕩磊落

　　(三)精讀感悟，問題探究

　　考試說明要求：閱讀淺易文言文，識記、理解、、分析綜合、鑒賞評價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問“展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

　　1、你認(rèn)為項(xiàng)羽是否應(yīng)該自刎?(結(jié)合課后思考探究練習(xí)二進(jìn)行)

　　杜牧《題烏江亭》：

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　王安石《烏江亭》：

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

　　李清照《絕句》：

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

　　杜牧是從兵家用兵的角度來評價(jià)的。杜牧通過這首詩，表達(dá)了對勝敗得失、歷史興衰的看法，即勝敗乃兵家常事，只要忍辱負(fù)重、重整旗鼓，定能東山再起。

　　王安石是從民心向背的角度來評價(jià)的。王安石認(rèn)為民心和形勢決定了戰(zhàn)爭的勝負(fù)，歷史的規(guī)律不可違背。

　　李清照是從節(jié)操(氣節(jié))角度來評價(jià)的。李清照認(rèn)為人要講求氣節(jié)，活著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)，死了也要?dú)鈮焉胶印?/p>

　　2、你如何看待項(xiàng)羽?試結(jié)合文本概括項(xiàng)羽人物形象。

　　胸懷大志(始皇巡游)、勇猛善戰(zhàn)(巨鹿之戰(zhàn))、兒女情長(項(xiàng)王別姬)、仁愛惻隱(思民苦)、義重如山(與部下同甘苦，財(cái)共享)、果毅決斷(殺宋義

　　自立)殘暴兇狠，好殺成性(坑殺降卒，屠咸陽，殺子?jì)�，燒秦宮，殺義帝)、剛愎自用，聽信讒言(雖關(guān)心士卒，卻抑制謀臣，猜忌賢能)、目光短淺(西楚霸王)、吝嗇小氣(官印遲遲不分給功臣)、優(yōu)柔寡斷(鴻門宴)、迷信武力、婦人之仁、沽名釣譽(yù)

　　(四)、課堂小結(jié)：

　　讀史明智，返觀自身

　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要�！睂W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣?在項(xiàng)羽身上，我們得到怎樣的啟示?繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評價(jià)。

　　1、啟示：自信但不能自負(fù)

　　做人真誠坦率

　　應(yīng)博采眾才，提升個(gè)人修養(yǎng)

　　不逞個(gè)人英雄主義

　　……

　　2、關(guān)于項(xiàng)羽是否為英雄，是怎樣的英雄，“仁者見仁，智者見智”。引用毛主席的詩詞《人民解放軍占領(lǐng)南京》作結(jié)：

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　(五)課堂作業(yè)：

　　總結(jié)遷移，形成積淀。

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：

　　寫一副對聯(lián)，對項(xiàng)羽作出評價(jià)：

　　破釜沉舟威震諸侯，真英雄大展西楚神威;

　　潰圍破敵自刎垓下，好男兒不失霸王本色。

語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》。

　　2.教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開始，在學(xué)生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗�的思想�?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗�短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　3.教學(xué)要求：

　　知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）

　　情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

　　4.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　二、說學(xué)情

　　為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。

　　1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

　　《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語“專心致志”的來源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

　　學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。

　　3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

語文說課稿 篇4

　　教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入·

　　在《偉大的悲劇》中，我們曾為斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已。其實(shí)，在我們中國，也有這樣具有崇高獻(xiàn)身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。

　　讀題

　　1、題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。

　　2、板書課題——釋“巔”。

　　3、怎么讀——節(jié)奏、重音、語氣——生讀。

　　4、補(bǔ)題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峰[8848.13米]

　　快速默讀，概述文章內(nèi)容

　　1、不看材料在題目前加上一些信息來概括課文內(nèi)容：

　　中國登山隊(duì)員王富洲、屈銀華、貢布于1960年5月25日凌晨登上地球之巔——珠穆朗瑪峰。

　　2、快速默讀課文，說說“登上”背后的故事，復(fù)述印象最為深刻，最令你感動的細(xì)節(jié)?(五分鐘準(zhǔn)備)先同桌互述，再相互交流，推選代表復(fù)述(男女各一名，視情況)。

　　[可能的過渡]——給我們印象最深刻的是劉連滿，作者花了許多筆墨集中描寫他。請同學(xué)們找出相關(guān)的段落，有(6)(7)(11)(14)(15)(16)。

　　關(guān)于劉連滿的對話

　　1、男女生讀相關(guān)文字，作者的哪些語言給我們留下深刻印象?[討論]A、對比式寫法;B、內(nèi)心獨(dú)白;C、其他。

　　2、劉連滿最后并沒有登上珠峰，作者為什么花大筆墨寫他?(作者是不是有點(diǎn)不知輕重?)

　　學(xué)生的回答可能有：

　　(1)他遇到的困難也就是其他隊(duì)員遇到的困難如——寒冷、黑夜、缺氧;

　　(2)他身上體現(xiàn)著登山英雄們的精神風(fēng)貌——意志、毅力、團(tuán)結(jié)、犧牲等;(教師小結(jié)：所以文章表現(xiàn)的不只是其他三人登山的勝利，或是他們四個(gè)人的勝利，也不只是這次登山活動214名隊(duì)員和工作人員的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利，探險(xiǎn)需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神)

　　(3)使事件敘述有詳有略，用典型事件來表現(xiàn)人物。

　　(4)他在整個(gè)攀登過程中起著重要的作用等。

　　3、劉連滿如何看待這次登山行動，他會不會后悔?作者是怎么評價(jià)這次事件的?你覺得這樣的探險(xiǎn)有沒有意義?

　　探討探險(xiǎn)的意義

　　1、20xx年北京大學(xué)山鷹社登山隊(duì)有五位大學(xué)生在攀登西藏希夏邦馬西峰時(shí)遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發(fā)生之后就有很多人開始思考大學(xué)生登山的意義。持反對意見的人認(rèn)為，大學(xué)生不具有登山運(yùn)動員的專業(yè)素質(zhì)，不應(yīng)該參與這種專業(yè)性強(qiáng)的極限運(yùn)動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認(rèn)為登山運(yùn)動體現(xiàn)的是一種積極向上的探索精神，大學(xué)生作為時(shí)代的先鋒應(yīng)該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

　　2、你怎么看?

　　3、我們聽一聽別人怎么說：

　　別因?yàn)樯诫y而喪失山鷹的精神

　　我們不能因?yàn)檫@次事故的發(fā)生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)自我的行動歸結(jié)為無謂的青春沖動，如果我們因噎廢食，那么，我們不但失去了幾個(gè)優(yōu)秀的孩子，我們還會失去冒險(xiǎn)的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財(cái)富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。

　　——蔡方華，《北京青年報(bào)》評論員

　　珍惜生命

　　現(xiàn)在在年輕人當(dāng)中比較流行戶外運(yùn)動、探險(xiǎn)，越來越多的人喜歡這么做，覺得是一種時(shí)尚，覺得很刺激，或者是對自己人生價(jià)值的一種承認(rèn)。但我希望他們在這個(gè)過程中能夠更加重視生命，愛惜生命，能夠時(shí)時(shí)刻刻注意到這一點(diǎn)，否則會讓你的親人感到難過。

　　——王新宇，中央電視臺記者

　　要懂得知難而退

　　人們往往把登上某某峰頂之類的具體目標(biāo)看得過分重要，當(dāng)成了探險(xiǎn)的目的本身，于是就和自己過不去了，在制定目標(biāo)時(shí)但求危險(xiǎn)最大化，在實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)時(shí)也不肯知難而退。探險(xiǎn)的最高目的是提高生命的質(zhì)量，其前提是要保存生命，因此，對于可預(yù)測的危險(xiǎn)理應(yīng)防備，以避免一切不必要的犧牲。

　　——周國平，著名作家

　　登山要盡量避免危險(xiǎn)

　　登山本來就是危險(xiǎn)系數(shù)很大的一項(xiàng)活動，任何看似細(xì)小的疏忽或錯誤，都可能釀成悲劇。

　　熱愛登山的人，一定都曾思考過危險(xiǎn)甚至死亡的問題�？墒�，真正的登山者，絕不是輕率對待自己生命的人，相反，他們會盡一切可能，避免危險(xiǎn)發(fā)生的可能。

　　——次洛?國家登山隊(duì)教練

　　小結(jié)

　　探險(xiǎn)既是人類對求知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過程中的任何艱難險(xiǎn)阻都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。我們應(yīng)不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界!

語文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《春雨的色彩》是一年級語文教材下冊的一篇課文。俗話說，春天是一幅七彩的畫，是一曲悠揚(yáng)的歌，春天更是一個(gè)講不完的故事。這個(gè)單元就是圍繞“多彩的春雨”這一主題編寫的，其訓(xùn)練重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生融入春天，感受春天的美。善于欣賞和表現(xiàn)�！洞河甑纳�彩》以富于童趣的語言寫了小鳥們在爭論春雨到底是什么顏色的這一童話故事。教學(xué)本課要引導(dǎo)學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過反復(fù)誦讀感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1).認(rèn)識“線、論”等11個(gè)生字，會寫“你、們”等6個(gè)字。

　　(2).正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

　　(3).有主動積累詞語的意識。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解春雨給大地帶來的變化，給我們帶來了五彩繽紛的世界。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。

　　二、說教法

　　正所謂：教無定法，重在得法。有位教育家曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞�！币虼宋覐慕滩奶攸c(diǎn)、教師本身及本單元訓(xùn)練重點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)本課我采用一下幾種教學(xué)方法：“創(chuàng)設(shè)情境法”、“ 輔助教學(xué)法”、“引導(dǎo)法”。

　　三、說學(xué)法

　　達(dá)爾文：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！苯逃�的宗旨不在于把盡可能多的知識傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是當(dāng)前時(shí)代的要求，因此，學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“激情朗讀法”、“情境表演法”、“舉一反三法”。

　　教法和學(xué)法的實(shí)施將在教學(xué)程序中具體展開。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)課

　　1.(播放課件)導(dǎo)語：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……一群小鳥正在爭論一個(gè)有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。

　　2.( )說：春雨是( )。

　　3.小鳥們?yōu)槭裁匆�這么說，自己朗讀3~5自然段。

　　(二)情境感悟，對話朗讀

　　1.學(xué)第三自然段

　　(1) 我們先來聽聽小燕子是怎么說的?

　　(2) 看課件，說說小燕子看到了什么?

　　(3) 指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，生評議。

　　(4) 師引讀：小燕子自信地說：“……”(生接讀)

　　(5) 師小結(jié)：真美!春雨聽了小燕子的話，下得——

　　(生接讀：更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　2.學(xué)第四自然段

　　(6) 師：可麻雀卻認(rèn)為：春雨是紅色的，你們能從圖上幫麻譽(yù)找找理由嗎?

　　(7) 生自由說說

　　(8) 麻雀認(rèn)定了是紅色，而燕子卻認(rèn)為是綠色的，麻雀聽了心里會怎么樣?

　　(9) 生個(gè)性化朗讀

　　(10)說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

　　(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1)師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦!它又是怎么樣說的呢?小朋友先自己練一練。

　　(2)生挑戰(zhàn)讀，男女生賽讀。

　　師小結(jié)：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

　　(更歡了，沙沙沙，沙沙沙……)

　　4.演一演：小組合作，分角色表演

　�、僮杂山M合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。

　�、谥该�戴著頭飾上臺表演。(出示多媒體課件，創(chuàng)設(shè)表演情景)

　　(三)拓展“爭論” ，習(xí)得語言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

　　游戲：我猜我猜我猜猜。

　　(四)指導(dǎo)書寫“花”“草”

　　(五)實(shí)踐活動

　　師：這節(jié)課，小朋友表現(xiàn)真出色?把老師帶進(jìn)了春天，欣賞了春雨美麗的色彩，春雨到底是什么顏色的呢，請同學(xué)們回去反它畫下來，也可以旁邊給它配上一首小詩。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　2.春雨的色彩

　　小燕子(圖片) 綠色

　　麻雀(圖片) 紅色

　　黃鶯(圖片) 黃色

　　五彩繽紛

語文說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　《木蘭從軍》是蘇教版語文二年級下冊第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古 代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動、形 象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

　　二、說學(xué)生。

　　二年級的學(xué)生活潑好動，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電 教媒體，通過動畫游戲等手段傳授知識，學(xué)生將會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　針對教材特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　其中，目標(biāo)1、2既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　四、說教法。

　　根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā) 揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué) 后說，說后做，通過學(xué)生自身的實(shí)踐來動腦、動口、動手，獲得新知。

　　五、說教學(xué)程序。

　　興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動， 變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、說起英雄，你們會想起誰？

　　2、 我們今天來認(rèn)識一位英雄，播放《花木蘭》動畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、 大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？

　　4、 出示課題，解題“從軍”一詞的意思。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“征兵”、“燕山”、“年齡”、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

　　三、精讀課文，想象拓展

　　本文共有四個(gè)小節(jié)，二小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　首先，教學(xué)第一小節(jié)課文時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀抓住一個(gè)“女”字，初步讓學(xué)生模糊地感受到木蘭是一位不同尋常的英雄。然后設(shè)下疑問：在當(dāng)時(shí)的社會制度下，女的是不能從軍的，而木蘭怎么會去從軍，成為一位女英雄的呢？讓學(xué)生帶著疑問積極地進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我首先組織學(xué)生自讀課文后，圍繞問題“花木蘭為什么去從軍？”展開交流。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解感悟各句句子，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。第一句中我將抓住“經(jīng)�！币辉~引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)北方戰(zhàn)事不斷，百姓流離失所的危急情況。從而順勢就理解了第二句中的“緊急”一詞。在第三、四、五句的教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈裁唇凶觥敖辜比f分”，木蘭為什么焦急萬分？理解木蘭的想法，弄清木蘭替父從軍的原因，（板書：替父）從而感受到木蘭愛家愛國（板書：愛家愛國）的優(yōu)秀品質(zhì)。緊接著，我將結(jié)合第六句話引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行一個(gè)語言拓展訓(xùn)練：說說木蘭的家人會怎樣勸阻木蘭，木蘭又是怎樣說服家人的？相機(jī)進(jìn)行合理地指導(dǎo)點(diǎn)撥。然后引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的句子，讀出木蘭替父從軍的'堅(jiān)定的決心。

　　教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住“披戰(zhàn)袍、跨駿馬、渡黃河、過燕山”這組短語和其中的四個(gè)動詞“披、跨、渡、過”，讓學(xué)生讀一讀，談?wù)勼w會，讓學(xué)生感受木蘭越馬橫槍、英勇善戰(zhàn)威武形象，（板書：英勇善戰(zhàn)）并通過想象談話：木蘭在征戰(zhàn)過程中會遇到哪些困難？她是怎樣克服的？進(jìn)一步體會木蘭征戰(zhàn)中的艱辛與這“赫赫戰(zhàn)功”的來之不易，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，最后將自己的感受用讀表達(dá)出來，邊讀邊想象畫面。

　　課文的最后一小節(jié)的教學(xué)中，我將結(jié)合課文插圖，著重抓住“驚訝”一詞，引導(dǎo)學(xué)生感受將士們?yōu)槭裁大@訝，順勢將“英勇善戰(zhàn)”和“文靜俊美”的花木蘭進(jìn)行比較，此時(shí)一股深深的敬佩之情一定會在學(xué)生心中油然而生。

　　學(xué)完課文后，我將以一個(gè)句式訓(xùn)練：“木蘭是一位 的女英雄�！弊寣W(xué)生結(jié)合對課文的理解將句子補(bǔ)充完整，表達(dá)情感，內(nèi)化文本語言。

　　最后，讓學(xué)生情感充沛地朗讀全篇課文，我認(rèn)為也必不可少。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛家愛國

　　木蘭從軍

　�。ㄌ娓福�

語文說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《畫》是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住畫這個(gè)謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景色。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣嘗試獨(dú)立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。2.隨文識字11個(gè)，會寫4個(gè)字。3.了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。4.生通過師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個(gè)字音。2.會認(rèn)11個(gè)字，會寫4個(gè)字

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.讀準(zhǔn)詩句中山有色一詞

　　2.掌握去、來的筆順及關(guān)鍵筆畫

　　3.學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。四、教師教法創(chuàng)設(shè)賽詩會情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，運(yùn)用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)詩中有畫，畫中有詩。五、學(xué)生學(xué)法

　　讓學(xué)生通過圈找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透遠(yuǎn)近這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。六、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┘とら_場、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)賽詩會情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

　�。ǘ�）自主識字、嘗試讀詩

　　學(xué)生自瀆《畫》，用圈的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

　�。ㄈ�）點(diǎn)撥字詞、自悟韻律

　　組織賽詩會在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　�。�六）靜心觀察、樂中書寫

　　在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

　　（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實(shí)感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓讀貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機(jī)會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個(gè)性能得以張揚(yáng)。九、板書及習(xí)題設(shè)計(jì)板書：

　　畫

　　遠(yuǎn)山 有色

　　近水 無聲

　　去花 還在

　　來鳥 不驚

語文說課稿 篇8

　　[說教材]

　　首先說說教材，《走進(jìn)大自然》是一首兒童詩歌。圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動易懂。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級第7冊一單元的第一篇課文，編者把《走進(jìn)大自然》安排在教材的開頭有其特殊的含義,《走進(jìn)大自然》全詩描寫了我們走進(jìn)大自然獲得的豐富體驗(yàn)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。啟迪我們要深入大自然，這樣才能得到來自大自然的豐富體驗(yàn)，懂得生活的多彩多姿。根據(jù)素質(zhì)教育新思想，語文課程的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，進(jìn)行教學(xué)。

　　[說目標(biāo)]

　　根據(jù)本課內(nèi)容，我制定以下教學(xué)目標(biāo):

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　[說教法、學(xué)法]

　　依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法，讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶

　　[說教學(xué)過程]

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)在初讀詩歌和激發(fā)動機(jī)中——入情。讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：有一位朋友，托我給大家?guī)�來了一些禮物。聽！接著播放大自然中一些聲響的錄音。并讓學(xué)生聽完后說說自己的感受。新課標(biāo)指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。所以課前，我布置學(xué)生廣泛搜集關(guān)于大自然的資料，接著我讓學(xué)生相互交流，以達(dá)到激發(fā)他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

　　第二環(huán)節(jié)在感受詩歌描寫的情境中——動情。在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寄寓情感的形象。我運(yùn)用課件將大自然的美，用圖畫、音樂，讓學(xué)生直觀的看到、聽到、整個(gè)心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)詩歌中描寫大自然美好的景象。教材中有一幅精美的插圖，形象的描繪了茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停留在五顏六色的花瓣上。展示了美麗的大自然。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示并配上富有感染力的語言去描繪“追著小鳥走進(jìn)密林，追著小溪走進(jìn)深山，追著蝴蝶，追著野花，我們走進(jìn)大自然�！薄澳敲醋哌M(jìn)了大自然，同學(xué)們想做什么呢？”從而引入詩歌第二節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　第三環(huán)節(jié)在品讀詩歌的神韻中——移情。兒童在感受詩歌形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入品讀。品讀詩歌精彩片段詞句，讀出其神韻。詩歌語言不僅承載著人、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此品讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。課件展示詩歌中大自然的美麗景象，接著我用生動的語言感染學(xué)生：“瞧，同學(xué)們都想融進(jìn)大自然里，去體驗(yàn)和感受它的美妙，作者向我們介紹了哪些融進(jìn)大自然的好辦法呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會詩句“讓畫筆去訪問每一片花瓣”——作為小畫家，你想怎樣去訪問呢？引導(dǎo)學(xué)生想象會畫些什么？“網(wǎng)住每一個(gè)季節(jié)的斑斕”——你是怎么暢游在大自然的懷抱中的？通過圖片再次讓學(xué)生感受四季的燦爛多彩。讓學(xué)生小組討論，指名說，評議感受。這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對大自然美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對大自然強(qiáng)烈的熱愛之情，可謂一舉三得。

　　第四環(huán)節(jié)在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情。表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，感受，才能領(lǐng)略大自然的奧秘，感受到生活的燦爛。抒發(fā)他們對詩歌中大自然的情感。在反復(fù)

　　品讀欣賞后，大自然之美躍然紙上，呼之欲出。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，在隨后的詩歌背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛大自然，追求美好生活。

　　最后，讓學(xué)生在課件中了解到更多的有關(guān)大自然的資料，并教學(xué)生在課外體驗(yàn)大自然，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

　　我的說課結(jié)束，歡迎提出寶貴意見。

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