關(guān)于《秦兵馬俑》的說課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《秦兵馬俑》的說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《秦兵馬俑》的說課稿1

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值，激起對祖國文化的熱愛之情。

　　重點(diǎn)：

　　了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　三、說教法與學(xué)法：

　　進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇以讀代講，同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

　　規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

　　個(gè)性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　四、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、視頻介紹

　　3、板書課題19、秦兵馬俑

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文，直奔重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)1自然段。

　　2、學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

　　3、過渡3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)4——7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點(diǎn)：外貌、神態(tài)、著裝。

　　5、學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個(gè)性鮮明有的———有的——有的——

　　6、學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

　�。ㄈ�）世界對兵馬俑的贊美。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　舉世無雙

　　個(gè)性鮮明

　　《秦兵馬俑》的說課稿2

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1、知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2、過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，體會(huì)中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總—分—總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點(diǎn)品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時(shí)點(diǎn)播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)：

　　1、抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；

　　2、搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？

　　3、剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗(yàn)。

　　《秦兵馬俑》的說課稿3

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明"這句話的作用。

　　3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的。智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

　　三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　四、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　五、說教學(xué)過程

　　（一） 介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的'詩導(dǎo)入："秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡西來。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）初讀感知，直奔重點(diǎn)

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn)，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。

　�。ㄈ�）體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場""八千個(gè)兵馬俑"，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　�。ㄎ澹┳呓�兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會(huì)看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用"有的……好像……"來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　�。�六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個(gè)中國人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí)，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動(dòng)起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個(gè)新的開始，通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。

　　本課板書，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多 舉世無雙

　　個(gè)性鮮明

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