有關(guān)說課稿十篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《我又長高了》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級下冊第2單元《觀察與測量》的第三部分內(nèi)容。

　　教學(xué)目標

　　1．初步建立米的長度概念，根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測物體的長度。

　　2．發(fā)展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學(xué)習的能力。

　　3．把數(shù)學(xué)知識和實際生活相聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　教學(xué)設(shè)想

　　發(fā)展學(xué)生的估測意識，對培養(yǎng)他們的數(shù)字概念與創(chuàng)新精神是有益的。同時，估測也是解決問題的一種重要策略。所以，估測活動貫穿于整個測量過程之中。

　　學(xué)生對“米”并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過現(xiàn)實生活中的一個情境，引出長度單位“米”。在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說1米大約有多長，然后讓學(xué)生用多種方法感受1米的長度。如：讓他們伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個部位；讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長度等。

　　對于“1米有多少厘米”這個問題，先讓學(xué)生估一估，然后再在米尺上找一找、說一說，自己探索米與厘米之間的關(guān)系。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，而且還培養(yǎng)了自主探究知識的精神和能力。

　　讓學(xué)生說一說生活中與1米有關(guān)的物體的長度，使學(xué)生體會1米的實際意義。教學(xué)中，讓學(xué)生先估計，再動手量一量教室里接近1米或2米的物體，加深學(xué)生對1米長度的印象。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．師：（出示電腦圖像）圖中的小朋友在干什么呢？（學(xué)生回答量身高。）

　　2．師：誰知道自己的身高是多少？（學(xué)生興高采烈地匯報自己的身高。）然后請各小組評比出誰最高？誰最矮？

　　師：剛才同學(xué)們在匯報身高時，都用了一個新的單位名稱是什么？（米。）師質(zhì)疑：那1米有多長呢？

　　二、合作學(xué)習，探究新知

　　1．初步感知1米的長度。

　�。�1）估計：“1米”有多長？

　�。�2）觀察自己面前的長尺子。師：誰知道這是一把多長的尺子？（1米長。）

　�。�3）同桌合作，互相比劃一下1米有多長。

　　2．用多種方法感受1米的長度。

　�。�1）伸開雙臂，用兩手間的距離表示1米的長度。

　　（2）實踐活動——“我與米尺比高低”。

　　①指名幾個學(xué)生站直與米尺比一比，看看1米的高度到他們身體的什么部位？

　�、谛〗M內(nèi)學(xué)生互相合作，進行“我與米尺比高低”活動。

　�、蹘煟嚎赡苡行�學(xué)生在上幼兒園小班時，還沒1米高呢，可現(xiàn)在都比1米高得多了，這說明你們的個頭怎么樣了？（生：長高了。）

　　板書課題：我又長高了。

　�。�3）讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長度等。

　　3．探索米與厘米之間的關(guān)系。

　�。�1）互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分別有多長。再比劃1米有多長。

　　（2）想一想：1米里有多少個1厘米？怎么能知道呢？（讓學(xué)生估計或在米尺上看刻度數(shù)。）

　�。�3）師：1米=100厘米，也可用字母表達式1m=100cm來表示。

　　4．估測。

　�。�1）課桌的長度大約是多少？

　　（2）什么東西的長度大約也是1米？

　　（3）黑板的長度大約是幾米？

　�。�4）你還想了解教室里哪些物體的長度或高度嗎？

　　5．試一試：填cm還是m呢？

　�。�1）衣柜高2（ ）。

　�。�2）黃瓜長約20（ ）。

　�。�3）房子高約3（ ）。

　　【結(jié)合實際經(jīng)驗，即生活中常見物體的大致高度或長度，會選擇和運用合適的長度單位�！�

　　三、反饋練習

　　1．一張桌子有多高？

　�。�1）先估計一下自己的課桌大約有多高？

　�。�2）再動手量一量。

　�。�3）誰猜得對？

　　（4）結(jié)合實際說一說：工人師傅為什么不把課桌正好做成1米或90厘米高呢？

　　2．第2題。讓學(xué)生獨立完成，然后說一說自己的想法。

　　3．第3題。先讓學(xué)生觀察圖意，然后獨立完成第（2）、（3）小題，全長100厘米，要求學(xué)生填出它們分別爬了多少厘米？離終點還有多少厘米？

　　四、全課總結(jié)

　　師：學(xué)習了這節(jié)課，你懂得了哪些知識呢？

說課稿 篇2

各位評委、各位老師：大家好！

　　一、說學(xué)法：（點擊鼠標）

　　如果學(xué)生說不全我將采用以下兩種補救方式：

　　1、閱讀課文，及18頁圖示。

　　2、課后在網(wǎng)上、課外書籍上查資料或與父母交談

　　這樣有易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生參透“知識的獲取方式是多種多樣的，課堂只是其中的一種方式”這種觀念。讓學(xué)生多關(guān)注平日司空見慣的事物，因為生活本身就蘊涵著豐富的自然科學(xué)知識。

　　二、氧氣的物理性質(zhì)

　　［設(shè)問］：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后我通過展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察，提出問題：（點擊鼠標）（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（無色、無味的氣體）（2）［教師提供資料］已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？（密度比空氣略大）（3）魚兒在水中能自由生活，為什么？（水中有氧氣）市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？（氧氣不易溶解于水）（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進行思考，再通過觀看氧氣的物理性質(zhì)的動畫（點擊鼠標），加深學(xué)生的感性認識。通過思考分析、討論，學(xué)生能歸納出：（點擊鼠標）

　　物理性質(zhì) 1、 常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體

　　2、密度比空氣略大 3、不易溶解于水

　　4、氧氣 –183c 液態(tài)氧 -218c 固態(tài)氧

　�。�無色） （淡藍色）（淡藍色雪花狀）

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材內(nèi)容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛(wèi)和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。本節(jié)課，課時安排為二課時，本節(jié)說課的重點是第二課時。

　　2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學(xué)本課時，要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節(jié)課是四年級教材的重點“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn)，在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中使學(xué)生的自主學(xué)習的意識得到培養(yǎng)，并帶到將來的語文學(xué)習當中去。

　　3、教學(xué)重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學(xué)重點；認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學(xué)的難點。其依據(jù)是：由于戰(zhàn)爭離現(xiàn)實孩子的生活很遙遠，但是戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學(xué)習，設(shè)身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。

　　4、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學(xué)習書信體的寫法。

　　德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　二、說教法

　　1、利用報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑，了解國內(nèi)外大事，關(guān)心國際動態(tài)，尤其關(guān)注最為動蕩不安，仍彌漫著戰(zhàn)爭硝煙的地區(qū)局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發(fā)學(xué)習的愿望；整體感知課文內(nèi)容，理清敘述順序。運用問題引導(dǎo)，使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰(zhàn)爭表達的思想感情，運用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法，盡可能地再現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學(xué)生交流觀后、讀后感受，讓學(xué)生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓(xùn)練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學(xué)用具：PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭及“9.11”事件的錄像資料�！蹲屖澜绯錆M愛》歌曲。

　　三、說學(xué)法

　　1、學(xué)法指導(dǎo)的重點和依據(jù)

　　根據(jù)四年級學(xué)生的認知規(guī)律以及學(xué)習特點，本節(jié)課的學(xué)習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發(fā)表自己對戰(zhàn)爭的看法”，抒發(fā)“反對戰(zhàn)爭，熱愛和平”的情感為學(xué)習主線，通過這條線索的學(xué)習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學(xué)生的思維中。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑

　�、佟⑺鸭�資料展示。

　�、�、整體感知課文內(nèi)容。

　　③、提綱自學(xué)，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。

　　3、教給學(xué)生哪些學(xué)習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　①、首先運用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學(xué)生的時間和空間距離，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　�、凇�學(xué)生帶著問題初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

　�、邸⑦\用媒體再現(xiàn)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學(xué)生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、課前預(yù)習準備情況。

　　搜集資料展示。

　　2、完整的教學(xué)程序

　　一）、導(dǎo)入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭，一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課共同探究的重點內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習15《一個中國孩子的呼聲》。

　　二）、學(xué)習目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　三）問題引導(dǎo)：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2、當今的和平環(huán)境怎樣？

　　3、一個中國孩子發(fā)出了什么呼聲？他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？

　　四）合作探究：

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句，談體會，同時指導(dǎo)朗讀。

　　1、小組合作探究學(xué)習，試著自主解決問題。

　　2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。

　　3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。

　　五）拓展延伸：

　　1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢？

　　2、聯(lián)系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么呢？

　　六）課堂檢測：

　　面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰(zhàn)爭之苦的小朋友寫封信。

　　七）、作業(yè)超市：

　　任選一道。

　　1）、把課前搜集的資料制作手抄報。

　　2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們給做點什么呢？

　　3）、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。

　　3、如何實施重點、突破難點以及各項教學(xué)目的的實現(xiàn)。

　　課堂中通過學(xué)生充分的自學(xué)、體會、質(zhì)疑，突出重點，突破難點，實現(xiàn)各項教學(xué)目標的有效實施。

　　五、說板書設(shè)計

　　運用重點語句概括式板書突出的重點。

　　15、一個中國孩子的呼聲

　　悲痛——父親在維和行動中犧牲

　　憂慮——彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙

　　呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭

　　板書設(shè)計，概括了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了的中心，此板書條理清晰，一目了然。

說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是《平行線》，這節(jié)課所選用的教材為 人教版七年級下冊 。接下來我將從教材、學(xué)情分析，目標分析等六個方面來進行我的說課。

　　1、 （1） 教材分析： 本課時是第五章第二節(jié)的第一課時，平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是研究“空間與圖形”的 基本問題。 這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段就已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生 已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 繼續(xù)探究平面內(nèi) 兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論 。因此本節(jié)課在教材中起著 承上啟下 的作用。

　�。�2） 學(xué)情分析： 學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了直線、線段及射線，對直線已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對于平行概念的理解，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　2、 目標分析:

　　1、 通過生活中的一些實例來 體會平行線的概念 （ 知識與技能）

　　2、 理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，通過學(xué)生觀察、操 作、 討論等數(shù)學(xué)小組活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)其實是充滿無限的 探索性和創(chuàng)造性。 （ 過程與方法 ）

　　3、 在學(xué)生探索平行公理及其推論的過程中，體會 從數(shù)學(xué)的角度來理解問題， 形成解決問題的策略和方法。 （情感態(tài)度與價值）

　　三、根據(jù)以上對教材和目標的分析，所以我將本節(jié)課的教學(xué)重點及難點總結(jié)如下：

　　重點： 學(xué)生通過觀察、畫圖和討論，共同 探索平行公理 的這一過程。

　　由于七年級學(xué)生的抽象思維能力還處于初級階段，且從未接觸過反證思想

　　難點： 就是學(xué)生自己獨立 的 對平行公理推論 進行 清晰說理 這一問題。

　　4、 教法學(xué)法分析

　　我將其歸納為一個4字要訣：動、探、樂、滲

　　1、動： 通過多媒體動畫情景，鼓勵學(xué)生 動手做、動筆畫、動腦想、動口說;

　　2、探： 激發(fā)學(xué)生強烈的 探索 欲望;

　　3、樂： 促使學(xué)生 樂于學(xué)習、樂于思考、樂于探索，樂于創(chuàng)新；

　　4、滲： 不斷滲透 觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維和方法給學(xué)生，力求做到“與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系”， 讓學(xué)生嘗試自己來“說明道理”。

　　5、 教學(xué)過程分析:

　　(1) 創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

　　分別出示筆直的竹子，塔，國旗的圖片，讓學(xué)生觀察其特點。

　　設(shè)計意圖： 通過生活中常見的圖形例子讓學(xué)生自己找出其共同點，引出平行線的課題及概念， 鍛煉學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，表達的能力！

　　(2) 合作交流 探索新知

　　1、建立模型

　　在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢 ？

　　設(shè)計意圖 ：再次通過動態(tài)思維來強調(diào)兩平行線之間沒有交點的特點， 加強學(xué)生的認識及記憶！

　　接著 向?qū)W生出示一個長方體，提問學(xué)生一個長方體不在同一平面的兩條棱所在的直線是否相交，是否平行？

　　設(shè)計意圖： 強調(diào)說明平行線是在同一平面內(nèi)的基礎(chǔ)條件上鎖建立的，加強學(xué)生認識的印象！

　　2、 平行線的概念及結(jié)論

　　在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。

　　結(jié)論： 在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

　　2、 平行線的畫法： （1）放 （2）靠 （3）推 （4）畫

　　動手實踐：

　　3、 過直線ＡＢ外一點Ｐ作直線ＡＢ的平行線，看看你能作出嗎？能作出幾條？

　　設(shè)計意圖：通過以上對平行線的初步了解及認識，立馬讓學(xué)生動手操作， 學(xué)以致用， 且 強調(diào)畫圖的規(guī)范性， 在此基礎(chǔ)上引出平行公理及推論。

　　平行公理： 經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行。

　　平行公理推論： 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。

　　也就是說：如果b∥a, c∥a, 那么b∥c 。

　　(3) 反饋練習 落實新知

　　1、 鞏固練習

　　下面是幾道判斷題

　�。�1） 不相交的兩條直線叫做平行線。（錯）

　　（2） 在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。（對）

　�。�3） 經(jīng)過一點有且只有一條直線與已知直線平行。（錯）

　�。�4） 在同一平面內(nèi)的三條直線a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（對）

　　設(shè)計意圖： 通過判斷題所設(shè)置的“同一平面”“不相交”“直線外一點”來直觀考察學(xué)生掌握的基本知識情況，同時 加強學(xué)生對基本概念和性質(zhì)的理解與思考！

　　2、 綜合運用

　　讀下列語句，并畫出圖形：

　�。�1）點P是直線AB外一點，直線CD經(jīng)過點P，且與直線AB平行；

　�。�2）直線AB、CD是相交直線，點P是直線AB、CD外的一點，直線EF經(jīng)過點P且與直線AB平行，與直線CD相交于E。

　　設(shè)計意圖： 通過學(xué)生自己實際動手操作鍛煉學(xué)生將知識化為動手的能力，使學(xué)生不光學(xué)習知識， 更要鍛煉他們的實際動手操作能力！

　　3、 拓廣探索

　　通過 小紅為媽媽設(shè)計一個規(guī)定為三行，然后變換各種隊形的廣場舞隊列，以此來引出平行、相交的相關(guān)知識點。

　　小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，讓我來替您參謀參謀�！毙〖t利用我們剛學(xué)過的知識：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

　　你知道小紅是怎樣設(shè)計的嗎 ？

　　設(shè)計意圖： 通過一個生活實例來應(yīng)用學(xué)生學(xué)習的平行線，相交線里面兩兩相交以及交于一點的數(shù)學(xué)知識， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并能幫助我們解決生活問題的意識和思想

　　四、布置作業(yè) 形成技能

　　考慮到學(xué)生的個體差異，所以我將本堂課的課后作業(yè)分為必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。

　　1、P19、第8題（必做） 2、P41、第12題 （選做）

　　五、教學(xué)設(shè)計說明

　　1、 注重對學(xué)生幾何學(xué)習興趣的培養(yǎng)。

　　2、注重對“基礎(chǔ)知識”的理解和“基本技能”的掌握，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　3、注重師生、生生間的交流。

　　板書設(shè)計：

　　5.2.1 平行線

　　1、平行線的定義： 例題：

　　2、平行線的畫法： 學(xué)生繪圖區(qū)：

　　3、平行公理：

　　4、平行公理推論： 課堂總結(jié)：

說課稿 篇5

　　《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。

　　由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對“人與動物”的和諧共存作深入思考。根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習特點，我個人認為，可以將教學(xué)目標預(yù)設(shè)為以下幾點：“知識與能力”目標：①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

　　“過程和方法”目標：在老師的恰當引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式�！扒楦泻蛻B(tài)度”目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。我認為，學(xué)習這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

　　接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系�！彼�以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

　　教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

　　A、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

　　B、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

　　C、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。

　　說完了教法，我來談?wù)勚饕�的學(xué)法：

　�。�1）自主參與《語文課程標準》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！�

　　（2）讀中品味針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理.

　　可見，學(xué)習的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《將相和》，這課是人教版語文五年級下冊第五單元第一篇課文，課文中講了三個故事，分別是：“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。本課講的是第三個故事“負荊請罪”，通過人物的動作、語言和心理描寫，贊揚了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的品質(zhì)以及廉頗勇于改錯的精神，同時贊揚了他們二人的愛國思想。

　　二、說學(xué)習目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解“和”的變化過程。

　　3.領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。4.感受人物形象，體會廉頗知錯就改和藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)重難點

　　感受人物形象，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

　　四、說教法

　　自主學(xué)習法，討論法，點撥法。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）回顧導(dǎo)入。

　　（二）朗讀“負荊請罪”的部分，交流討論：

　　1.廉頗得知藺相如被封為上卿時，說了哪些話？

　　2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？

　　3.“爬到我頭上去了”指的是什么？從“爬”字還可以看出什么?

　　4.對廉頗的這種說法、態(tài)度，你有什么看法呢？

　　5.藺相如聽到廉頗的話他是怎么做的？又是怎么說的？為什么？

　　6.廉頗聽到藺相如的話他是怎么想的？又是怎樣做的？表現(xiàn)他具有這樣的品質(zhì)？

　　7.假如趙國只有藺相如或者只有廉頗會怎么樣呢？

　　8.想象他們見面時會說些什么？

　　9.你喜歡哪個人物，為什么？

　　10.小結(jié)“負荊請罪”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　11.學(xué)了這個故事，對你有沒有啟發(fā)？

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1.理解“和”的變化過程。

　　2.體會三個故事之間的聯(lián)系。

　　3.總結(jié)學(xué)習方法。

　　（四）拓展延伸

　　1.動筆寫一寫同學(xué)、朋友之間團結(jié)友愛的事，要寫清起因、經(jīng)過和后果。

　　2.任選課文中的一個故事，改編成課本劇。

說課稿 篇7

　　各位老師，中午好，今天我為大家說課的內(nèi)容是大班語言活動《變色的房子》，我將從教材分析、目標定位、活動準備、教學(xué)法運用及教學(xué)流程、活動延伸來展開今天的`說課。

　　一、說教材分析

　　《變色的房子》這個故事內(nèi)容有趣、情節(jié)簡單、語言優(yōu)美。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥、小羊、小狗等動物形象，講述了小豬想給自己的新房子涂上漂亮的顏色爭取朋友們意見的過程，在這其中，還隱含著一條影響故事情節(jié)的主線:即一年四季的變化。讓孩子在感受、欣賞故事的過程中，體驗著四季變化帶來的美好景色。大班的孩子，善于思考，樂于表達，對這個趣味濃濃的故事應(yīng)該有著積極的興趣。我將通過與孩子積極有效的互動交流來閱讀、分享、分析這個故事。

　　二、說目標定位:

　　基于以上分析，從幼兒的認知、技能、情感、態(tài)度出發(fā)，我把本次活動的目標定位于以下三條:

　　1.理解故事內(nèi)容，知道四季變化給房子帶來的顏色變化。四季變化對故事情節(jié)的發(fā)展有著決定作用，因此這條目標將是本次活動中的難點。

　　2.學(xué)說句式:“X色的房子，綠油油，綠色真好看。”及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。語言活動的學(xué)習最終是要服務(wù)和運用于幼兒的生活，提高其語言表達能力和思維能力。因此，此項目標我把它定位在本次活動的重點。

　　3.樂于參與講述活動，感受四季變化帶來的美景。

　　三、說活動準備:

　　為使活動呈現(xiàn)出趣味性、活動性和教育性，寓教于樂，我做了以下準備:

　　首先經(jīng)驗準備:了解一年有哪四個季節(jié)，為本次活動打下基礎(chǔ)。

　　其次物質(zhì)準備:

　　1.字卡——“春、夏、秋、冬”。

　　2.與故事內(nèi)容相匹配的圖片:房子、動物頭像、綠葉、小黃花、果子、大拇指等，這是為了幫助孩子們能更好的觀察和理解故事。

　　3.小動物頭飾及場景，這是配合孩子進入到動物的角色進行故事表演所用。

　　四、說教法和學(xué)法:

　　根據(jù)設(shè)計的內(nèi)容和目標，在活動中，我將主要以觀察發(fā)現(xiàn)法、交流談話法、游戲表演法三個方法為主。

　　在活動的開始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法。

　　在理解、分析故事內(nèi)容時所采用的是師幼互動式的交流談話法。

　　游戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮角色，演情節(jié)，幫助幼兒更好地理解和掌握故事。

　　此外還應(yīng)用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發(fā)展。

　　五、說活動流程:

　　整個活動共分為四個主要流程 :(一)圖片導(dǎo)入、引發(fā)興趣;(二)分段欣賞、理解故事;(三)完整講述、鞏固認知;(四)表演故事、拓展經(jīng)驗。下面，我具體說說四大流程

　　(一)圖片導(dǎo)入、引發(fā)興趣

　　1.首先，我先出示沒有顏色的新房子圖片:小豬蓋了一座新房子，它想給房子涂上漂亮的顏色，你覺得它會涂什么顏色?為什么?這個問題，是把孩子們的興趣和注意力吸引過來，我會鼓勵孩子大膽自由猜測，在他們都關(guān)注到我出示的房子這個話題時，自然導(dǎo)入下面一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)最多不超過3分鐘。

　　(二)分段欣賞、理解故事

　　1.欣賞前半段故事，這里可以聽錄音或者我自己講述。我的過度語言這樣說:小豬實在拿不定主意，于是它請了朋友們幫忙。

　　2.聽完前半段故事，我會提問:動物朋友為小豬出了哪些主意?根據(jù)孩子們的回答，我出示對應(yīng)的圖片，……當然，不管幼兒先說到哪里，圖片的擺放我都會根據(jù)對應(yīng)的順序和句式排列，這樣有利于幫助幼兒理解故事，并為幼兒學(xué)說句式奠定基礎(chǔ)。這里我會通過追問的方式來突破重點，比如當幼兒回答不完整時，我會問:“你能用故事里話來說嗎?”理解幾個形容詞時我會問“綠油油是什么樣的?你還看到生活中什么東西也是綠油油的?” “金燦燦是什么樣的?什么東西也是金燦燦的”……當?shù)谝粋�句式給孩子正確的示范時，接下來的三句話幼兒就知道套用這樣的模式來回答，這樣的組織方式就會很容易解決活動的重點。

　　3.完整學(xué)說句式及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。

　　這里的導(dǎo)語我這樣說:動物朋友們的主意真不錯，我們一起把這些主意告訴小豬吧。由于我在圖片的擺放順序上早做思考，也通過剛才的互動追問解決了重點，因此，我想幼兒在學(xué)說這一句式時應(yīng)該不會很困難。同時孩子們也能感受到語言交流的樂趣及幫助小豬的愉快體驗。

　　4.欣賞故事后半部分，理解四季變化給房子帶來的顏色變化。

　　我這樣來引導(dǎo)“朋友們給小豬出了這么好的主意，可是怎樣才能實現(xiàn)這些美好的想法呢?請你為它也出出主意�！边@是一個開放性的問題，我提供給孩子互相討論交流的時間，孩子們可以根據(jù)自己的想像大膽的表達自己的想法。在猜測的基礎(chǔ)上，我講述故事后半部分，然后提問:“最后，小豬用了什么辦法實現(xiàn)了美好的想法呢?”通過聽故事，孩子們發(fā)現(xiàn)小豬請小鳥幫忙，在房子周圍和屋頂播下了種子，這時我出示種子圖片，放在剛才圖片板書前面，“原來是這些神奇的種子幫助小豬實現(xiàn)了愿望?種子在屋頂是怎么變化的?”根據(jù)幼兒的回答，出示字卡及圖片，并有效利用剛才的圖片板書，幫助幼兒理清思路，理解故事情節(jié)，感受四季變化帶來的房子的顏色變化。我會提問:你發(fā)現(xiàn)小豬的房子的顏色有什么變化?為什么會在春夏秋冬有不同的顏色?幼兒回答后一起總結(jié):真是一座神奇的房子，種子在一年四季有不同的變化，所以房子也變著不同的顏色。

　　整個第二大環(huán)節(jié)，我都是通過圖片及合理的擺放來突破難點，理解重點的，此環(huán)節(jié)用時大概15~18分鐘。

　　(三)完整講述、鞏固認知。

　　《綱要》中所指出:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境�！币虼耍�在這個環(huán)節(jié)，我和孩子一起合作來完整講述故事，我會說“好神奇的房子，讓我們一起來完整地講一講這個有趣的故事吧�！敝攸c引導(dǎo)他們講述小動物的話。為接下來的表演積累經(jīng)驗。同時也是對這個故事完整的認知。用時3~5分鐘。

　　(四)表演故事、拓展經(jīng)驗

　　如果時間允許、幼兒興致很高，接下來我會安排故事表演的環(huán)節(jié)。因為游戲與表演是孩子們最感興趣的學(xué)習方式。我將鼓勵孩子們選擇自己喜歡動物的角色，一起來合作表演故事，在輕松愉快的氛圍中快樂的表演，快樂的學(xué)習，快樂的提高語言表達與交流能力。

　　如果時間不夠時，我會把表演故事這一環(huán)節(jié)調(diào)整到活動延伸中。

　　六、說活動延伸

　　一個集體活動的結(jié)束并不意味著幼兒學(xué)習活動的結(jié)束，所以，我將繼續(xù)把活動中的教學(xué)具投放于孩子的自主游戲區(qū)域中，鼓勵孩子們在自主游戲時繼續(xù)來表演、講述這個故事，既滿足更多孩子的表演需求，又繼續(xù)豐富幼兒的表達表現(xiàn)，使每個孩子獲得更多的自信、更大的發(fā)展、更多的快樂!

　　這是我組織本次活動的大概思路，具體的情況，我會根據(jù)課堂的現(xiàn)場進行及時的調(diào)整，以取得更好的活動效果。

　　我的說課完了，如有不當，敬請批評指正。

說課稿 篇8

　　《玲玲的畫》說課稿

　　一、說教材：

　　本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。

　　本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　二、教學(xué)目標

　　依據(jù)課標要求、教材特點和學(xué)生的實際，本課時我確立了以下三個教學(xué)目標。

　　1、鞏固生字詞的識記。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

　　三、教學(xué)策略

　　（一）、抓主線 整體把握 理清思路

　　本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒有詩情畫意的語言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）——著急、傷心（弄臟作品）——滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習完生字詞后，讓學(xué)生聽課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

　�。ǘ�）、抓朗讀 讀中體會 悟中朗讀

　　《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺時，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話；在爸爸問玲玲“怎么了，孩子”時，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問問玲玲；在玲玲哭了起來時，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說話時該怎么說，從而讀出玲玲著急、傷心的語氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

　　“從讀中來，到讀中去” 讓學(xué)生從讀中去體驗，從讀中去換位思考，從讀中體會人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會，體驗在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。

　　（三）、抓字詞 落實訓(xùn)練 積累語言

　　字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是“端詳”，另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生，教師進行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習生字詞：游戲“摘蘋果”

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？

　�。ǘ�）、走進文本，探尋主線

　　1、聽課文錄音，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

　　2、玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”，是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢？讓我們再次走進課文，探究其中的緣故吧！

　　（三）、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

　　1、畫好作品，體會“滿意”

　�、俪鍪镜谝环鶊D，這就是玲玲畫的《我家的一角》，漂亮嗎？你認為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢？玲玲認為自己能得幾等獎呢？你怎么知道的？

　　理解“端詳”。（指名表演“滿意地端詳”）

　　指導(dǎo)用“端詳”說話。

　　指導(dǎo)朗讀，體會“滿意”。

　�、�、就在這時，爸爸說（生接讀），一個“又”字，你能讀出什么？

　　指導(dǎo)讀出催促的語氣。

　　2、弄臟作品，感受著急

　�、佟⒃诎职值挠忠淮未叽傧�，玲玲說：“好的，我把畫筆收拾一下就去睡�！笨蛇@時意外發(fā)生了，（動作演示并引讀）玲玲的水彩筆叭的一下掉到了（紙上），把畫（弄臟了），玲玲哇地（哭了起來）。

　　哦，這么美的畫弄臟了，玲玲的心情該是多么——（生回答），哪個詞最能體現(xiàn)玲玲此時的心情呢？

　　哭聲驚動了爸爸，爸爸放下報紙問：“怎么了，孩子？”來，全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了，孩子？

　　②、玲玲哭什么呢？（指名回答）

　�、�、指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

　　3、畫更漂亮，再悟“滿意”

　�、�、請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段，邊讀邊想：玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來的？

　�、�、玲玲的心情有什么變化？你從哪兒讀出來了？怎么會有這種變化呢？她是怎么做的？

　　玲玲“想了想”，說明什么？能不能把“想了想”這個詞去掉？為什么？

　　玲玲在想些什么？

　　在這個句子中，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。

　�、�、指導(dǎo)朗讀。

　　④、出示第二幅畫，并和第一幅進行比較，說說哪幅更漂亮？為什么？

　�、荨⒄�哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀！誰來說說，爸爸是怎么幫玲玲的？

　　為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀第7自然段。

　�、�、小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么？教師加以補充：這里的壞事是指做得不如人意的事情，并不是指違紀違法之類的壞事�！昂檬隆庇质侵甘裁�？你找到壞事變成好事的秘訣了嗎？

　�、�、指導(dǎo)朗讀第9自然段。

　　（四）、課堂總結(jié)，拓展延伸。

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指點下，通過動腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？以后，我們再碰到類似的事，應(yīng)該怎么辦呢？對，大家一定要記住——（引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”，鼓勵背誦）

　　（五）、指導(dǎo)寫字。

　�。�六）、作業(yè)

　�、�、有感情地朗讀課文。

　�、凇⒊瓕憽白x讀抄抄”中的句子。

說課稿 篇9

　　各位老師：大家好！

　　今天我說課的題目是《老師伴我成長》，本課包括《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛泛汀吨鲃訙贤ń】党砷L》兩個框題，第一框是讓學(xué)生全面了解其交往的對象——教師，以知師信師為主題；第二框是談師生關(guān)系，以如何有效地與教師交往、溝通為主題。前者構(gòu)成后者的邏輯前提，后者是本課的教學(xué)重點，本課課時安排兩課時，每框一課時。下面我從以下幾個方面開始我的說課：

　　一、本課設(shè)計依據(jù)

　　1、本課地位和作用：第四課“老師伴我成長”是八年級思想品德課上冊第二單元“師友結(jié)伴同行”的第二部分。根據(jù)學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會的不斷生長、延伸的規(guī)律，本單元的內(nèi)容定位在學(xué)校的人際交往上，起著前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續(xù)第三單元“不同文化模式中的人際交往”的橋梁作用。隨著生理和心理上的進一步發(fā)育成熟，隨著知識面和接觸面的進一步拓展，他們從父母的羽翼下走出來，試圖尋找新的情感。在與老師的情感交往中，他們要求建立民主平等的新型師生關(guān)系，但同時面臨一些困惑，學(xué)習這一課對他們的健康成長至關(guān)重要。

　　2、本課對應(yīng)的課程標準：了解教師的工作特點，積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚和批評，增進與教師的感情。

　　3、學(xué)情分析：學(xué)生從小就與教師朝夕相處，對教師有一定的了解，但初中學(xué)生認知能力較膚淺，不能全面的認識教師的職業(yè)特點，他們正在經(jīng)歷從“向師性”到“獨立性”的轉(zhuǎn)變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的尊崇甚至畏懼的心理，對教師的了解往往還有神秘的色彩，這是他們學(xué)習的難點但也恰恰是他們學(xué)習的興趣所在。同時，當前初中學(xué)生在與教師的人際交往中，面臨著兩大轉(zhuǎn)變：第一，時代價值觀的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變；第二，教與學(xué)的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以師道尊嚴為核心的師生交往觀念正在被民主平等的新型師生觀念所取代。因此，如何有效地與老師溝通是初中學(xué)生面臨的迫切需要解決的問題。結(jié)合我所教七個班級的學(xué)生，他們基礎(chǔ)參差不齊，特別是有極個別學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，所以，如何共筑師生情感橋梁就尤為重要。

　　二、教學(xué)目標和重點難點的確定

　　1、教學(xué)目標

　　知識目標：了解教師工作的基本特點和作用，把握新型師生關(guān)系的內(nèi)涵，掌握和教師交往與溝通的基本準則。

　　能力目標：能夠正確地評價教師在學(xué)生知識學(xué)習和人格成長中的作用；能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情；能夠運用認知轉(zhuǎn)換的方法解釋師生交往的不同行為；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。

　　情感態(tài)度價值觀：愿意和教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業(yè)所蘊涵的價值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；主動增進與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關(guān)系之民主平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　2、教學(xué)重點和難點

　　難點：知師是愛師的基礎(chǔ)，對老師的認識，是尊師的前提；師生角色變化，學(xué)生從老師的角度看問題

　　重點：師生交往的方法，如何與教師溝通

　　3、本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖表

　　三、教學(xué)方法和教學(xué)過程

　　第四課老師伴我成長

　　第一框我知我?guī)熚覑畚規(guī)?/p>

　　導(dǎo)入新課：欣賞歌曲《每當走過老師窗前》

　　第一目：我給老師畫個像

　　活動一：閱讀材料，初中生小輝的經(jīng)歷和感受（案例分析教學(xué)法）

　　引出師生關(guān)系對我們的成長有什么影響及與師生交往應(yīng)注意的兩大問題。

　　師生交往是學(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。

　　在與老師的交往中，尊敬老師，是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通，是我們需要學(xué)習的一項重要能力。

　　通過活動一糾正學(xué)生

　　不愿意與老師交往的誤區(qū)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生與老師多加溝通。

　　活動二：師生互動，采訪老師（我）

　　通過互動，讓學(xué)生對老師有進一步了解，從而引出老師工作的特點和作用。

　�。�1）老師是人類文明的傳播者，是人類靈魂的工程師

　�。�2）老師在我們成長過程中的作用不可替代

　　①老師教給我們知識和思考方法，讓人產(chǎn)生探求知識的愿望

　　②老師巨大的人格力量為我們作出榜樣，通過言傳身教教給我們做人的道理（譚千秋老師的事跡）

　　③老師塑造我們的心靈，充實我們的精神世界

　　活動三：課堂討論（啟發(fā)式教學(xué)法）

　　在知識的學(xué)習上，計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎？

　　未來社會里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會消亡嗎？

　　提示：結(jié)合老師工作的特點和作用（既教書又育人）

　　通過活動二和活動三，可以使學(xué)生全面了解日常生活中的教師，拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生對教師的神秘感；同時也可以增進教師形象的親和力，突顯教師職業(yè)的特點和作用，從而達到我知我?guī)煹哪康�，為我愛我�(guī)熞沧骱娩亯|。

　　第二目：我愛我的老師

　　活動四：閱讀材料，評價老師的工作

　　讓學(xué)生列舉古今中外對老師深情的比喻或謳歌的名言警句

　　通過評價老師的工作，來贊美老師的高尚人格，激發(fā)學(xué)生愛師敬師情感，感悟教師的奉獻精神。

　　活動五：活動探究，夸夸我們的老師（自主探究學(xué)習法）

　　制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏（課前與勞技老師協(xié)調(diào)好）

　　課后要求舉辦一期感謝師恩的主題班會和黑板報（課后與班主任老師協(xié)調(diào)好）

　　通過活動，學(xué)生表達對老師的敬愛，提高學(xué)生尊師的道德品質(zhì)，感悟建立新型師生關(guān)系對學(xué)生成長的意義，為下一節(jié)課教學(xué)打好鋪墊。

　　結(jié)束新課：在欣賞歌曲《長大后我就成了你》中結(jié)束新課

　　第二框：有效溝通健康成長

　　第一目：師生交往新觀念

　　導(dǎo)入新課：說說影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統(tǒng)老師的形象

　　（1）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特點及負面影響

　　特點：老師是權(quán)威，學(xué)生是遵從者

　　負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往

　　活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？

　�。�2）新型師生關(guān)系的特點

　　基礎(chǔ)：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎(chǔ)上。

　　表現(xiàn)：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習、教學(xué)相長。老師是我們學(xué)習的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是我們的朋友。

　　通過活動一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對應(yīng)關(guān)系，明確新型師生觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對師生交往行為產(chǎn)生的積極效應(yīng)，鼓勵學(xué)生主動改變師生關(guān)系。

　　第二目：共筑師生情感橋梁

　　活動二：看圖說話P50

　　你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？

　�。�1）主動溝通是一切交往的前提。

　　化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。

　　活動三：情景再現(xiàn)，請幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生（情境教學(xué)法）

　　數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)。

　　老師是怎么想的？

　　這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？

　　他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？

　�。�2）主動與老師溝通的方法

　　①從老師的角度看問題。

　　原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）

　　怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突

　�、谡�確對待老師的表揚和批評。

　　老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待

　　當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎(chǔ)上向老師作出解釋

　　表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉

　　③原諒老師的錯誤。

　　活動四：補充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）

　　原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）

　　怎樣：用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當?shù)姆绞侥兀?/p>

　�。�3）師生交往禮儀

　　禮貌待師

　　注意場合

　　勿失分寸

　　結(jié)束新課：第四課的知識結(jié)構(gòu)（歸納法）

　　課后作業(yè)布置：基礎(chǔ)訓(xùn)練P8——P10（一周內(nèi)完成）

　　四、教學(xué)效果和教學(xué)反思

　　在本課教學(xué)中，德育滲透功能比知識傳授更為重要，學(xué)生探究學(xué)習比老師教授更要關(guān)鍵，因此，本課講授采取案例分析法、情境教學(xué)法、自主探究學(xué)習法等方法，并借助多媒體教學(xué)手段，制作課件輔助教學(xué)，其目的是為了使課堂更加貼進學(xué)生生活，達到新課改所要求的以學(xué)生為主體，以活動為主體，重視學(xué)生的體驗和感受，并落實在學(xué)生的具體行動中；同時考慮到本課活動設(shè)計很多，我從教學(xué)需要出發(fā)對之進行了取舍，抓住同學(xué)們喜歡聽故事的愛好，特意增加了一些書上沒有的典故。這些都使教學(xué)過程和教學(xué)效果相得益彰。但由于時間較短和能力有限，本課的設(shè)計還存在許多不足，也希望老師們多多指點和幫助。謝謝大家。

說課稿 篇10

　　說教材：

　　《輪椅上的霍金》是蘇教版國標本第11冊第9課，課文通過描寫身患絕癥的霍金不向命運低頭，不斷求索，在科學(xué)領(lǐng)域獲得巨大成功的事跡，贊頌了霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。展示了一位非凡的科學(xué)家形象。啟迪學(xué)生要向霍金學(xué)習，在困難、挫折面前不屈服，不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。

　　課文主要從兩大方面展示了霍金的魅力。一是不斷探索的科學(xué)精神，在完全癱瘓，長期禁錮在輪椅上，甚至失去了說話的功能后，仍頑強地活下來。并且不斷求索，獲得巨大成功。其二是勇敢頑強的人格力量，霍金面對女記者的提問：“……你不認為命運讓你失去了太多了嗎？”霍金的回答振顫人心，霍金對現(xiàn)狀沒有任何抱怨，他有自己的追求和理想，他還有一顆感恩的心。

　　說教法：

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)習本課7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文中的重點詞語，能用文后練習2中的詞語造句。

　　3、 理解句子“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者”的含義。

　　4、 通過閱讀，能領(lǐng)悟霍金的人格魅力。學(xué)習霍金不向命運屈服，不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量。

　　重點、難點：

　　1、 理解重點句，體會霍金身上的非凡魅力所在。

　　2、 能結(jié)合主人公與自己，將霍金的魅力學(xué)為己用，用名人的精神激勵自己在學(xué)習生活中克服困難，不斷求索。

　　教學(xué)過程：

　　一、 展示人物形象，揭題。

　　請同學(xué)們先跟老師來認識兩個人。

　�。ǔ鍪荆�：他撰寫的科學(xué)著作《時間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者，人稱“宇宙之王”。

　　齊讀該句。通過這句話，請你說說這個他是個怎樣的人。

　　師：讀了這句話，同學(xué)們都說這是一位偉大的、了不起的、舉世聞名的科學(xué)家。

　　（出示2）：他在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會動，演講和答問只能通過語音合成器來實現(xiàn)。

　　齊讀句子。議一議，你讀懂了哪些信息，這個他又給你初步留下什么影響呢？

　　師：這是一個失去了行動和語言能力，令人同情的人。偉大的科學(xué)家是令人欽佩的，這位嚴重殘疾者是令人同情的。你們知道嗎，其實，這兩個他是同一個人，他就是我們今天要認識的主人公——輪椅上的霍金。（板書課題）

　　齊讀第一、第二自然段，對人物有整體認識。

　　二、 初讀課文。

　　1、同學(xué)們一定對這樣一個人物充滿了好奇，讀了第一二兩個自然段后，你最想了解關(guān)于霍金的哪些問題？（生自由回答，教師簡單整理）

　　2、好，就請同學(xué)們帶著問題，到文中去尋找答案。

　　自由輕聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的多讀幾遍。

　　邊讀邊找一找剛才問題的答案。

　　3、檢查預(yù)習情況，請同學(xué)自由挑選最想讀的或認為自己讀得最好的一個或幾個自然段，邊讀邊正音。說說你為什么喜歡讀這幾自然段。

　　三、精讀課文

　　課文的最后一個自然段告訴我們，霍金是一位“非凡”的科學(xué)家。（理解詞語“非凡”）

　　默讀課文，說一說從哪些地方可以看出霍金是一個“非凡”的科學(xué)家。

　　（學(xué)生默讀課文，根據(jù)要求在書上做記號，寫批注）。

　　交流。A首先，你能找到課文中哪一個自然段向我們概括了霍金的“非凡”之處嗎？

　　出示：第6自然段 “ 霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾�！�

　　讀該句，析句。

　　B 第六自然段高度概括了“非凡”之處，那么，課文還通過具體生動的描寫，使我們對霍金的了解更加深刻。師生交流。

　　（1）第三自然段。

　　生讀第三自然段。交流讀后體會，理解“完全癱瘓”“長期禁錮”，兩個“徹底”，兩個“必須”，了解作者對霍金的身體狀況描寫得這樣翔實，是為了突出霍金克服巨大困難所付出的艱辛，更深刻地體會他的勇敢頑強。

　�。�2）第四自然段

　　出示句子：雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛得很遠，他在大腦中想象著，論證著，計算著。

　　齊讀。

　　再出示文中原句：“………………”進行比較。理解文中用排比句的好處。知道原句寫得很具體，對霍金的思維和成就有具體的認識。知道霍金在癱瘓，不能言語的情況下積極廣泛的思維，獲得巨大成就，也是他的魅力所在。

　�。�3）第五、六、七自然段

　　霍金成功了，但他并沒有沉醉于鮮花和掌聲，他寧愿一個人靜靜地思考宇宙的命運。

　　默讀5、6、7自然段，找到體現(xiàn)魅力的地方。師生交流，通過“通常”“一定”“每天”等詞句，體會霍金踏實的科學(xué)作風。

　�。�4）9——12自然段

　　世人是如何看待霍金的呢？出示第9自然段，請學(xué)生讀。找到反映女記者態(tài)度的兩個詞語：“深深景仰”，“不無悲憫”。體會女記者話的意思。女記者認為霍金失去了什么？

　　當女記者提了這個問題后，為什么報告廳內(nèi)鴉雀無聲，一片靜默呢？

　　霍金是如何反映的。讀“一段文字：…………”你如何來理解霍金回答的這一段話。學(xué)生交流。

　　小結(jié)：通過剛才的交流，我們了解了霍金這位非凡的科學(xué)家身上的人格魅力，我們被他那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量所深深折服。學(xué)到這里，我們再看題目，你能體會作者為什么要以“輪椅上的霍金”為題嗎？（生自由回答）

　　三、 拓展延伸，總結(jié)深化

　　通過今天的學(xué)習，我們認識了一位身殘志堅的偉大科學(xué)家霍金，他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量感動著每一位同學(xué)。其實，在我們身邊還有許多像霍金一樣的人，也許他們赫赫有名，也許他們默默無聞，但他們都有一個共同之處，就是對命運的不屈服，他們勇于面對自己身體的殘疾，但他們的精神靈魂沒有殘缺，他們對生活充滿了希望，努力追求著自己的理想。你還知道哪些人也是這樣的嗎？

　�。�可以說，張海迪，桑蘭，或者身邊的普通殘疾人）

　　讓我們從這些人身上汲取他們那種勇敢頑強的精神，我相信，學(xué)習、生活上的困難都無法阻擋我們。

　　作業(yè)：1、抄寫霍金的一段話：

　　我的手指還能活動，

　　我的大腦還能思維，

　　我有終生追求的理想，

　　有我愛和愛我的親人和朋友；

　　對了，我還有一顆感恩的心……

　　2、了解身邊像霍金這樣的人物，搜集具體事跡。

　　板書設(shè)計：

　　9、輪椅上的霍金

　　不斷探索的科學(xué)精神

　　非凡的科學(xué)家

　　勇敢頑強的人格力量

【有關(guān)說課稿十篇】相關(guān)文章：

有關(guān)《觀滄�！氛f課稿04-08

蘭亭集序說課稿十篇04-25

蘭亭集序說課稿匯總十篇05-21

蘭亭集序說課稿合集十篇04-06

有關(guān)《滕王閣序》說課稿范文12-19

有關(guān)赤壁賦說課稿4篇03-25

蘭亭集序說課稿集合十篇05-25

蘭亭集序說課稿錦集十篇04-19

有關(guān)于《雨巷》說課稿（精選5篇）03-16

有關(guān)蘭亭集序說課稿三篇05-25