【實用】說課稿模板匯編七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、教材概述：

　　耐久跑是九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的必修教材，是廣大青少年鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)行之有效的手段，對培養(yǎng)青少年堅韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)和勇往直前、奮發(fā)向上的精神有積極的作用。初中各階段跑的各項教材，應(yīng)側(cè)重于發(fā)展人體有氧耐力。實踐證明，耐久跑是各項跑的基礎(chǔ)。體育科學(xué)研究表明，初中階段是發(fā)展耐力素質(zhì)的最佳時期。因此，應(yīng)加強(qiáng)耐久跑的教學(xué)和練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)快速跑的教學(xué)，逐步提高學(xué)生的快速奔跑的能力。

　　本次課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生知道合理分配體力的方法，70%的學(xué)生途中跑時做到輕松自然，節(jié)省體力和加深呼吸克服“極點”現(xiàn)象，并使學(xué)生從戰(zhàn)勝困難中得到樂趣。

　　本次課的教學(xué)重點是如何正確分配體力，教學(xué)難點是如何克服“極點”。

　　希望通過本次課的教學(xué)，使學(xué)生能運用所學(xué)的正確的跑的姿勢，輕松自然的跑完全程。

　　二、學(xué)情分析：

　　我們都有知道，學(xué)生喜愛上體育課是不爭的事實，但大多數(shù)學(xué)生害怕耐久跑也是不爭的事實，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，再加上我校沒有田徑場，在進(jìn)行耐久跑練習(xí)時有一定的難度。

　　三、教學(xué)過程：

　　在本次課的開始部分，通過游戲的方式進(jìn)行準(zhǔn)備活動，目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)耐久跑之前，有一個愉快的心情；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，游戲的活動的強(qiáng)度不大，以免影響以后的學(xué)習(xí)。

　　基本部分由兩個教材組成，一個耐久跑，放在前半部分，另一個是柔韌性練習(xí)，前一個教材強(qiáng)度大，后一個強(qiáng)度小，符合合理安排運動量的原則。由于本次課是《耐久跑》的第一次課，為了使學(xué)生能克服畏難情緒，減少練習(xí)的枯燥感，我采用了越野跑的形式，由于我校的場地較小，但根據(jù)學(xué)校的地形特點，精心設(shè)計的跑的線路。其中有直線跑，有上坡跑，有繞障礙跑，避免單一地繞場跑圈。為了使大多數(shù)同學(xué)能順利完成全程跑的任務(wù)，我對班級學(xué)生進(jìn)行了分組，能力較強(qiáng)的同學(xué)在一組，能力較差的同學(xué)在一組，且兩組同學(xué)的要求也不一樣，對較胖的同學(xué)，我采取用一位成績較好的同學(xué)跟跑，進(jìn)行不斷的鼓勵，適當(dāng)?shù)臅r侯，拉他跑一段，讓他體會全程的感覺，符合區(qū)別對待的原則。

　　為了使同學(xué)們難知道合理分配體力的方法，我在不同的跑段，設(shè)置了不同的標(biāo)語，如：“勻速跑”、“放慢節(jié)奏”、“堅持住”“沖刺”等，每位學(xué)生在看見不同的標(biāo)語時，自覺調(diào)控節(jié)奏，合理的分配體力。

　　為了使同學(xué)們能克服“極點”現(xiàn)象，在“極點”到來的時候，我先用語言對他們進(jìn)行鼓勵，其次，讓他們放慢跑的節(jié)奏，加快呼吸，其他未進(jìn)行練習(xí)的同學(xué)，在一旁吶喊助威，使他們順利渡過“極點”難關(guān)。

　　在基本部分的后半部分，采用的是柔韌素質(zhì)的練習(xí)，通過柔韌素質(zhì)的練習(xí)，進(jìn)行身體各部分肌肉的拉伸，實際上也是對耐久跑后的一種放松性練習(xí)，這種教材搭配屬于放松性搭配，起到調(diào)整運動量的功效。

　　課的結(jié)束部分，主要是調(diào)整學(xué)生的身心，使心率趨于平緩，采取的游戲形式的教學(xué)方法，這個游戲就是“反口令”練習(xí)，課堂氣氛輕松活躍，身心也得到了調(diào)整。

　　三、教學(xué)流程設(shè)計：

　　教學(xué)方法：

　　示范法、完整法、分解法、講解法、評比 法、榜樣法、啟發(fā)法、預(yù)防糾正法、重復(fù)法

說課稿 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：8、9的加減法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．進(jìn)一步理解加減法的含義，正確計算8、9的加減法。

　　2.初步學(xué)會從具體情境中提出問題，并運用所學(xué)的8、9的加減法解決簡單的實際問題。

　　教學(xué)重難點：進(jìn)一步理解加減法的含義，正確計算10以內(nèi)數(shù)的加減法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、方塊、多媒體課件、展板。

　　教學(xué)過程：

　　同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課。

　　一、同學(xué)們，我們一起到水簾洞看看，調(diào)皮的小猴子又在干什么呢？你來說。

　　說得真好，小猴子們在做游戲呢。你找到了什么數(shù)學(xué)信息呢？

　　你來說。

　　他看到了巖石上左邊有5只小猴，右邊有3只小猴。

　　你來說。

　　這位同學(xué)還看到了小花，有5朵紅花、4朵黃花。

　　同學(xué)們觀察真仔細(xì)。根據(jù)這些信息你能提出什么問題？

　　把你的問題說給同桌聽一聽。

　　誰來給大家說一說？你來，誰有不一樣的問題？你來說。

　　同學(xué)們真棒，提出這么多的數(shù)學(xué)問題。

　�。�1）一共有幾只小猴子？（2）還剩幾只小猴子？（3）一共有幾朵花？

　　二、現(xiàn)在我們一起來解決這些問題。

　　1.求一共有幾只小猴子該怎樣列式？

　　你來說。你認(rèn)為應(yīng)該是5+3，你能說說為什么要用加法算？

　　說得真好，求一共有多少只小猴子就是要把兩個數(shù)合起來，要用加法。

　　該怎么計算呢？自己想一想，把你的想法再和同桌說一說。

　　誰來說說你的算法？

　　你說。真好，用擺小棒的方法。左邊擺5根小棒，右邊擺3

　　根小棒，合起來是8根小棒。得出5+3=8。

　　你來說。哦，你是用擺方塊的方法解決的。還有不同的方法嗎？

　　這位同學(xué)是用數(shù)手指的方法解決的。先伸5根手指，再伸3根手指，合起來是8根手指。得出5+3=8。

　　你還有不同的方法，你來說。真棒，你會用數(shù)的分與合來算，5和3合成8，5+3=8。

　　同學(xué)們都很了不起。現(xiàn)在我們一起來解決第二個問題。

　　2.還剩幾只小猴子？怎樣列式？

　　同學(xué)們都認(rèn)為這樣列式8-3

　　你能說說為什么要用減法算嗎？

　　說得真好。從一個數(shù)里面去掉幾，要用減法。

　　你能獨立想出怎樣解決這道算式嗎？試一試，用你的方法算一算。

　　誰來說說你的想法。

　　你來說，誰又不一樣的，你來說，你再來。

　　同學(xué)們想出了不同的解決方法，可以擺小棒、擺方塊、數(shù)手指，也可以利用我們學(xué)過的數(shù)的分與合，還有的同學(xué)想到了利用加法和減法的關(guān)系。因為5+3=8，所以8-5=3。表揚(yáng)孩子們，你們真的很了不起。

　　現(xiàn)在我們比較一下，以上的幾種算法，哪種方法算起來更快、更方便呢？

　　是的，孩子們，第一、二、三種算法雖然比較直觀，但是比較費時，第四種算法最快、最方便。10以內(nèi)數(shù)的分與合大家已經(jīng)掌握的比較熟練了，所以利用數(shù)的分與合算10以內(nèi)數(shù)的加減法，的確是一個很好的辦法！

　　3．一共有幾朵花？你能自己解決嗎？

　　你來說。5+4=9（朵）。有不一樣的想法嗎？

　　同學(xué)們真棒，能夠很正確的解決這個問題。

　　三、現(xiàn)在我們一起來看自主練習(xí)題，比一比誰做的又對又快。

　　1.先看第1題，請你自己在課本上寫出算式，然后和同桌互相說一說。

　　2.第二小題，直接寫得數(shù)，我們比一比，看誰能夠全部算正確。

　　3.一起來看第三題，這道題有兩幅圖，誰能說一說圖畫的意思？

　　你能列出算式嗎？

　　4.看第四題的這兩幅圖，給同桌說一說圖畫的意思，然后再在書上填一填。

　　誰來說一說你的算式？有不一樣的嗎？你們真棒，能夠把這些題目全部做正確。

　　四、同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？把你的收獲給同桌說一說吧，比一比，誰的收獲多。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們就上到這，下課。

說課稿 篇3

　　一、教材分析

　　《信息的編程加工》選自教育科學(xué)出版社必修教材《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第1節(jié)。本課時是學(xué)生接觸編程的第一課時，對學(xué)生建立人機(jī)對話思想有著十分重要的意義。新課標(biāo)指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，信息技術(shù)課程不僅要使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，形成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

　　二、學(xué)情分析：

　　高中生思維活躍，求知欲旺盛，并且已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)使用經(jīng)驗，但大多數(shù)是與常用工具軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，編程對于學(xué)生而言是一個全新的領(lǐng)域，加上內(nèi)容相對枯燥，因此需要緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，消除他們對程序設(shè)計的“恐懼”心理，調(diào)動他們學(xué)習(xí)和探究的主動性、積極性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：了解并嘗試編程的主要過程。

　　過程與方法目標(biāo)：體驗程序設(shè)計的獨特魅力，了解編程加工的內(nèi)在機(jī)制，提高解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中舉一反三，融會貫通。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過編程實現(xiàn)信息的加工，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神，增加學(xué)生的成就感。

　　四、重點、難點：

說課稿 篇4

　　大班的孩子對動物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和了解。但是他們對動物的知識和經(jīng)驗是零散的，需要教師給予孩子們歸整和梳理，幫助孩子們形成一個有關(guān)動物的比較完整的概念。引導(dǎo)幼兒觀察、比較、探索、討論、判斷、推理等等大膽表述對動物世界的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)動物之間的不同，探討動物的獨特之處。結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)，身心發(fā)展的特點在幼兒最近發(fā)展區(qū)，與孩子共同感知動物的自我保護(hù)，從它們的生存環(huán)境和它們各自的外形特征有著很大的關(guān)聯(lián)這一線索入手激發(fā)幼兒熱愛動物和保護(hù)動物的美好情感。增強(qiáng)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)意識，通過自主探究，觀察，分析，討論幫助孩子將生活中的自然現(xiàn)象內(nèi)化為自己的生活經(jīng)驗。做到科學(xué)教育內(nèi)容生活化，來源于生活又服務(wù)于生活。

　　說活動目標(biāo)：

　　《綱要》指出“讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。”根據(jù)大班幼兒的年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣、特點、需要既考慮已有知識經(jīng)驗的積累又注重新經(jīng)驗的獲得，綜合認(rèn)知、能力和情感方面制定了以下目標(biāo)：

　　一、鼓勵幼兒通過調(diào)查、分析、討論等，了解動物保護(hù)自己的方法。知道動物自我保護(hù)的方法與生存環(huán)境、外形之間的關(guān)系，發(fā)展幼兒的觀察調(diào)查、分析能力。

　　二、通過活動激發(fā)幼兒探索動物世界奧秘的興趣，樹立自我保護(hù)的意識。

　　說活動重點

　　《綱要》指出“教師要引導(dǎo)幼兒在做的過程中感受科學(xué)探究的過程和方法”只有讓孩子感覺到他們的新發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，他們才會真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。因此，鼓勵幼兒通過調(diào)查、分析、討論等，了解動物保護(hù)自己的方法，發(fā)展幼兒的調(diào)查，分析能力是本次活動的重點。

　　說活動難點

　　在幼兒 調(diào)查、分析、討論的基礎(chǔ)上確立動物自我保護(hù)的方法與生存環(huán)境、動物外形之間的關(guān)系。并能夠?qū)�動物的各種自我保護(hù)的方法進(jìn)行分析，分析它們形成的原因，這是更高層次的。

　　說活動準(zhǔn)備

　　1、首先知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：課前認(rèn)識各種動物，對各種動物感興趣，進(jìn)行調(diào)查問卷，鼓勵幼兒通過各種途徑獲得動物保護(hù)自己的方法。

　　2、其次環(huán)境材料準(zhǔn)備：多媒體課件、動物自我保護(hù)的錄像、各種動物卡片、標(biāo)記、白紙、水彩筆。

　　說教法 學(xué)法

　　《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”活動中立求“形成合作探究式”師幼互動。因此本次活動采用了直觀法、分享體驗法、游戲法等。這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說教形式，充分尊重幼兒，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在自主探究，快樂中習(xí)得經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了幼兒觀察力和樂與探索的精神。整個活動以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)，使用深入淺出的教學(xué)原則，通過啟發(fā)引導(dǎo)---觀察實踐---討論評價---活動延伸的學(xué)習(xí)過程來進(jìn)行。

　　說活動過程

　　活動環(huán)節(jié)一

　　由多媒體課件“鯊魚來了”引題：“在寧靜的大海里一條大鯊魚出來想攻擊一只烏賊，烏賊利用噴墨來隱蔽自己，使自己脫離危險……”

　�。ㄎ疫\用多媒體教課件生動、具體、形象、富于吸引力且聲像并茂，動靜結(jié)優(yōu)點，導(dǎo)入活動同時調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的興趣）

　　1、才你看到了什么？

　　2、烏賊使用什么辦法來保護(hù)自己的？

　　3、烏賊有沒有被鯊魚吃掉？

　　活動環(huán)節(jié)二

　　共享調(diào)查問卷（動物的自我保護(hù)調(diào)查表）教師簡短小結(jié)

　　（這一環(huán)節(jié)中我運用參與法與分享體驗法）“請你拿出調(diào)查表和好朋友說說，你都看到了那些資料�！惫膭钣變赫故静⒋竽懕硎鲎约旱恼{(diào)查分析，和同伴資源共享。初步解決重點目標(biāo)。“原來小動物在遇到危險的時候會想辦法來保護(hù)自己”

　　(分析：在這個過程中，我鼓勵幼兒運用調(diào)查、分析、討論和統(tǒng)計的方法獲得各種動物保護(hù)自己的知識。同時在活動中注重幼兒和同伴之間的資源共享，注重同伴之間的互相引領(lǐng)、互相學(xué)習(xí)、互相獲得。使幼兒在活動中學(xué)習(xí)，探究的主觀能動性大大發(fā)揮。）。

　　活動環(huán)節(jié)三

　　集中探討分類：通過游戲法對有相同自我保護(hù)方法的動物進(jìn)行分類。

　　第一類

　　有保護(hù)色的動物：青蛙、蚱蜢、變色龍等運用環(huán)境色來隱藏保護(hù)自己，然后引導(dǎo)幼兒分析它們的生活環(huán)境。

　　第二類

　　有盔甲的動物：烏龜、蝸牛、田螺、河蚌、穿x甲等引導(dǎo)幼兒分析它們共同的外形特征。

　　第三類

　　有其他自衛(wèi)方法：海膽、刺猬用硬刺、斑馬、鹿兔用快跑、小壁虎用自切、黃鼠狼用臭氣，在這一分類環(huán)節(jié)中，教師出示標(biāo)記和幼兒共同記錄。

　�。ń處熀陀變簩Ω髯缘恼{(diào)查分析表進(jìn)行討論與分享，同時集體歸納它們的相同。在環(huán)節(jié)三中，通過表述、操作分類、分析探討、記錄等方法，使重點目標(biāo)得以突破，難點目標(biāo)進(jìn)一步解決。）（“游戲是幼兒活動的主要方式”在與小組合作游戲的過程中既培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力，學(xué)習(xí)用多種方法，交流，分享探索的過程和結(jié)果，又發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力 ）

　　活動環(huán)節(jié)四

　　觀看錄像“動物的自我保護(hù)”，在觀看的過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀看并幫助幼兒驗證自己的調(diào)查分析。

　�。◤亩�使重、難點目標(biāo)得以突破提升。）（情境教學(xué)法）

　　活動環(huán)節(jié)五

　　經(jīng)驗的提升

　　師：“小朋友知道了不同的動物遇到危險的時候都有保護(hù)自己的方法，我們小朋友遇到危險用什么辦法保護(hù)自己呢？””你還有什么更好的自我保護(hù)方法？”

　　以 “我的自我保護(hù)”為題，通過回憶與同伴間的自我保護(hù)方法教師激發(fā)幼兒為自己想像創(chuàng)造一種自我保護(hù)的方法。采取小組討論和個別述說的方法，在討論后鼓勵幼兒在紙上畫下來。

　�。ù谁h(huán)節(jié)運用繪畫這一表現(xiàn)方式，鼓勵幼兒想像創(chuàng)造自我保護(hù)的方法，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識，最終使活動目標(biāo)得以深化，并回歸生活。）

　　延伸活動：引導(dǎo)幼兒調(diào)查更多弱小的動物們的自我保護(hù)的方法，幫助幼兒明白弱小并不一定會失敗的道理。

　　本次說活動特色

　　特色：注重與幼兒生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗相結(jié)合，同時在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上又注重幼兒新經(jīng)驗的獲得，活動中鼓勵幼兒通過各種途徑去搜集有關(guān)的知識：如書籍、網(wǎng)絡(luò)、成人那里等等，逐步發(fā)展幼兒自己去學(xué)習(xí)的能力和意識，為入小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　結(jié)束：整個教學(xué)過程孩子都是處在積極的，自主的，合作的探究活動中，通過感知自己感興趣的研究對象提出問題再帶著問題通過與同伴協(xié)作觀察交流中得出結(jié)論。老師始終是一個“熱情而積極的鼓勵者，支持者，有效而審慎的引導(dǎo)者”。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建筑特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學(xué)習(xí)學(xué)生可以了解蘇州園林的特點，并且開闊視野，體驗園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

　　二、說學(xué)情

　　對于說明文體的學(xué)習(xí)，八年級的學(xué)生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了一下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】學(xué)生通過反復(fù)誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu)，提高文本理解能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑特點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，學(xué)生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上的分析我確定的教學(xué)重難點是：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

　　五、說教學(xué)方法

　　只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來完成課堂教學(xué)任務(wù)。談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽(yù)，譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手法，蘊(yùn)含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

　　(二)通讀全文，整體感知首先，我會讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，談?wù)剬θ~圣陶的理解其次，我會在讓學(xué)生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)這樣的安排有利于學(xué)生初步把握文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)細(xì)讀課文，深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生：

　　1.文章第一自然段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個詞在文章中的含義?

　　2.閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的?又是如何來展開。

　　3.同桌之間交流討論，文章第三到九自然段分別寫了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?

　　4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?通過這四個問題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏輯思路，感受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)性。這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點突破了難點。

　　(四)小組討論，拓展延伸播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，并這樣的安排利于學(xué)生發(fā)散思維，拓展視野，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的蘇州園林的了解。

　　(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導(dǎo)游，介紹一下最近去過的一個景點;寫300字左右的說明文。這樣既有利于學(xué)生鞏固課堂知識，又有利于學(xué)生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興趣。

　　七、說板書設(shè)計

　　蘇州園林

　　亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠(yuǎn)景、各種細(xì)節(jié)

說課稿 篇6

　　各位評委、各位老師：

　　下午好！今天我說課的題目是——《代數(shù)和》，下面我就從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)評價六個方面進(jìn)行分析。

　　一、教材分析

　　《代數(shù)和》這個內(nèi)容北師大教材七（上）第二章有理數(shù)及其運算中，并未明確提出，只是在教材67頁議一議中給出了兩種和的形式，且未指明兩種讀法；新人教教材運用一個例題說明了代數(shù)和的兩種形式與兩種讀法；華東師大教材用了一節(jié)課的內(nèi)容來說明代數(shù)和的概念，省略括號的代數(shù)和，及兩種讀法。三種教材都將它放在有理數(shù)的減法與有理數(shù)的混合運算之間，教材處理均很簡單，但學(xué)生學(xué)起來并不輕松，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。本學(xué)案將它作為獨立的一節(jié)課，較系統(tǒng)的說明了代數(shù)和的概念、省略括號的代數(shù)和及兩種讀法、以及利用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的混合運算，便于學(xué)生自學(xué)，既復(fù)習(xí)了符號的化簡，又鞏固了加減法統(tǒng)一成加法，對下一節(jié)有理數(shù)的混合運算起到很好的鋪墊。

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識方面：學(xué)生在相反數(shù)部份已學(xué)習(xí)了符號化簡的方法，減法法則為將加減混合運算統(tǒng)一成加

　　法作了必要的準(zhǔn)備。

　　2、能力方面：大部份學(xué)生對符號的化簡已經(jīng)掌握，但約有五分之一的學(xué)生對符號的化簡還不熟練；

　　對于減法，學(xué)生盡管對法則已經(jīng)理解，但運用還不夠熟練；對于有理數(shù)的計算，學(xué)生還不能完全將符號和絕對值連在一起看成一個整體。

　　3、心理方面：他們好奇心強(qiáng)，抽象思維能力弱，過份依賴直觀，意志薄弱，缺乏毅力，好勝心強(qiáng)，

　　經(jīng)過幾周的培養(yǎng)形成了一定的團(tuán)隊精神，對DJP教學(xué)模式有了較多的了解和接受，對小組評分很關(guān)注。

　　4、環(huán)境方面：我校是一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村初中，學(xué)生構(gòu)成較復(fù)雜，來源廣，有附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)

　　生、有龍泉城區(qū)的學(xué)生、有農(nóng)民工子女，這些學(xué)生成績參差不齊，學(xué)習(xí)自覺性與習(xí)慣好壞差別較大，家長普遍對子女期望較高，但督促引導(dǎo)不足。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：了解代數(shù)和的意義，能將有理數(shù)的加減混合運算化為省略括號及括號前的“+“號的形式，并能用兩種讀法讀出來；正確理解“+”、“—”號的雙重身份；會進(jìn)行一些簡單的有理數(shù)加減混合運算。

　　過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷將有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式，體驗數(shù)學(xué)的簡潔美，體驗數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，體驗“+、—”號的兩種身份在計算中的辯證統(tǒng)一。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過小組學(xué)習(xí)與小組競賽，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　四、教學(xué)重點、難點

　　重點：將有理數(shù)的加減混合運算先統(tǒng)一成加法運算，再寫成省略括號的和的形式。

　　之所以將它確定為重點，是因為前者可鞏固有理數(shù)的減法法則，后者是為簡化運算，為下一節(jié)有理數(shù)的加減混合運算作鋪墊。

　　難點：將有理數(shù)的加減混合運算寫成省略括號的代數(shù)和的形式。

　　之所以將它確定為難點是因為學(xué)生的符號感不強(qiáng)，不能將“+（ ）”看成一個整體。

　　五、教學(xué)策略

　　1. 教法分析

　　談話法：新課程倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系，通過師生平等對話，認(rèn)識上引導(dǎo)學(xué)生展開充分的思考，在

　　活動中相互交流。在本課中，師生需要交流時主要采取這種方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：學(xué)生已分成了6人一小組，小組成員自學(xué)后，小組長組織本小組成員，先讓本組6號同學(xué)先說看學(xué)案后的認(rèn)識和困惑，再依次由5、4、3、2、1號同學(xué)補(bǔ)充與講解，最終達(dá)成共識，實現(xiàn)兵教兵，教師作巡回指導(dǎo)。本節(jié)課中，“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”和各即時練習(xí)后的檢查與講解采用此法。

　　讀書指導(dǎo)法：本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算，在即時練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時，采用這種方法。

　　小組競賽法：針對初一學(xué)生好勝心、表現(xiàn)欲強(qiáng)，且班上學(xué)生已形成了小組的團(tuán)隊意識，在教學(xué)過程中，對于解決學(xué)案3代數(shù)和的概念、4省略“+（ ）”號的代數(shù)和這兩個環(huán)節(jié)組織好、合作好的小組對小組加分，根據(jù)各小組學(xué)生板演情況對小組加分，開展小組競賽。

　　2. 學(xué)法分析

　　自主閱讀法：針對本課“3、代數(shù)和的概念”、“ 4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和”部份內(nèi)容淺顯，多

　　數(shù)學(xué)生都能看懂，因此這部份內(nèi)容采取學(xué)生閱讀理解，組內(nèi)適當(dāng)交流，教師巡回指導(dǎo)的方法。

　　小組學(xué)習(xí)法：通過小組內(nèi)成員間的互助，實現(xiàn)兵教兵，兵練兵，兵檢兵，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀理解后小組交流和即時練習(xí)的完成、檢查與糾錯時采用此法。

　　練習(xí)法：為使學(xué)生掌握有理數(shù)的加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法，運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算，在即時練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測時采用這種方法。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（2分鐘）

　　候課朗讀：教材55頁有理數(shù)的加法法則，62頁有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)的加法交換律和加法結(jié)合律。

　　1、化簡下列符號

　�、� ② ③ ④

　�。ㄔO(shè)計意圖：既鞏固符號的化簡，又為后面省略括號的代數(shù)和作準(zhǔn)備。）

　　2、計算：

　�、� （5號）② （5號）③ （3號）

　�、� （5號） ⑤ （5號）

　　（設(shè)計意圖：前三個題鞏固有理數(shù)的減法法則，后兩個感受兩種和的形式運算結(jié)果相同）

　　教學(xué)方法：小組長課前檢查預(yù)習(xí)情況，由一、三、五、七、九小組將2題解答板書在后黑板上，上課時教師只需看一下對錯，若解題不規(guī)范，教師要讓學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟和書寫格式。

　　同學(xué)們在做有理數(shù)的加法和減法時，是否感覺到符號問題很復(fù)雜，是否希望能找到一個解決符號問題的有效辦法呢？其實老師和你們有同樣的苦惱，但老師早就作了研究，現(xiàn)在老師就教你一種簡化處理符號的方法吧。下面就請同學(xué)們學(xué)習(xí)“代數(shù)和”的化簡。

　　（設(shè)計意圖：為學(xué)生做心理導(dǎo)向，指明本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和對下一步學(xué)習(xí)的意義）

　�。ǘ�）、閱讀理解

　　3、代數(shù)和的概念（6分鐘）

　　⑴那么什么是代數(shù)和呢？請同學(xué)們先看教材67頁“議一議”：

　　式子表式、、、的和，也叫、、、的代數(shù)和。

　　在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。

　�、圃诖鷶�(shù)里，一切加法與減法運算，都可以統(tǒng)一成加法運算，即一切加減混合運算都可寫成代數(shù)和的.形式。

　　如： =

　　即將“”轉(zhuǎn)化為“、、、”的代數(shù)和。

　　即時練習(xí)1：將下面的加減混合運算寫成代數(shù)和的形式。

　　=

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計意圖：原學(xué)案是先講有理數(shù)加減混合運算都可以統(tǒng)一成加法運算，再將統(tǒng)一后的加法運算定義為代數(shù)和，這樣容易將代數(shù)和的概念與加減混合運算統(tǒng)一為加法運算混淆；修改后：①什么是代數(shù)和，②一切加減混合運算都可以表示為代數(shù)和的形式，條理更清晰，更便于學(xué)生自學(xué)。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立閱讀，再由小組長組織組內(nèi)交流，了解代數(shù)和的概念，體會有理數(shù)的加減混合運算都可以寫成代數(shù)和的形式。對于即時練習(xí)1順次由小號同學(xué)檢查大號的同學(xué)的完成情況。教師讓學(xué)生全班齊讀一遍代數(shù)和的概念與“一切加減混合運算都可寫成代數(shù)和的形式”，并作上記號。若有學(xué)生不明白代數(shù)和的概念，教師就適當(dāng)再舉一兩個例子加以說明。

　　4.省略“+（ ）”號的代數(shù)和（13分鐘）

　　在代數(shù)和里，通�？梢允÷岳ㄌ柤袄ㄌ柷懊娴摹�+”號，例如：可以寫成省略括號的形式為：

　　這個式子仍然是代數(shù)和，讀作“正8、負(fù)4、正15、負(fù)19的和”；也可讀作“8減4加15減19”。

　　想一想：對于“”為什么可有上面的兩種讀法？按兩種讀法分別計算，結(jié)果會相同嗎？你還能以學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的第2題中的計算來說明兩種讀法的合理性嗎？

　　注意：“”、“—”號有兩種身份

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結(jié)果都相同。

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)與設(shè)計意圖：原學(xué)案中沒有“想一想”和““”、“—”號的兩種身份”這一內(nèi)容，學(xué)生對于“”、“—”號的認(rèn)識不足，以及為什么可有兩種不同的讀法不理解，我修改后學(xué)生就能體會兩種讀法的合理性，一種讀法是將數(shù)字前面的符號讀成性質(zhì)符號而不讀加號，另一種讀法是將數(shù)字前的符號讀成運算符號而不讀數(shù)的性質(zhì)符號，體現(xiàn)了“”、“—”號的兩種身份在運算中的辯證統(tǒng)一，易于突破難點。）

　　即時練習(xí)2：

　�。�1）把下列各式寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式，并按兩種方法讀出來。

　�、� ②

　　（設(shè)計意圖：鞏固省略括號的和的形式，并體會“+”“—”號在兩種讀法中的不同作用。）

　　（2）給下列寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和重新添上“+（ ）”號。

　�、� ②

　�。ㄔO(shè)計意圖：逆向思維訓(xùn)練，能從省略括號的代數(shù)和里讀出加號，為下節(jié)課突破“把省略括號的代數(shù)和直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計算”這一難點作鋪墊。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，以上四個小題分別由二、四、六、八小組的6號同學(xué)在前黑板上板演，若有困難可依次由本組小一號的同學(xué)幫助解決。

　　例1：把寫成省略括號的形式，并用兩種方式讀出來。

　　解：

　�。ńy(tǒng)一成加法）

　�。ㄊ÷岳ㄌ柤扒懊娴摹�+”號）

　　上面的代數(shù)和可讀作“、、、”的代數(shù)和；也可讀作“負(fù)20加3減5加7”。

　　小結(jié)：寫成省略“+（ ）”號的代數(shù)和的形式就是按順序依次寫出加數(shù)（包括它的性質(zhì)符號，性質(zhì)符號不能省略），但不寫運算符號（“+”號）。

　�。ㄐ薷囊罁�(jù)：原學(xué)案對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法是先按加減讀，再按正負(fù)讀成代數(shù)和，為突出代數(shù)和這一概念，我改為先按正負(fù)讀成代數(shù)和，再按加減法讀，這樣應(yīng)更能突出主題。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先閱讀，并加以理解，再請一個學(xué)生到前黑板板演與講解，教師點拔將“+（ ）”看成一個整體進(jìn)行省略；學(xué)生對省略括號的代數(shù)和的兩種讀法可能不理解，教師點撥：①將各數(shù)字前面的符號作為這個數(shù)的性質(zhì)符號，依次讀出各個加數(shù)；②除第一個數(shù)外，將其余各數(shù)字前面的符號看作運算符號，讀成正數(shù)的加減（第一個數(shù)可正可負(fù)）。

　　即時練習(xí)3：

　　把下列各式寫成省略括號的形式，并用兩種方法讀出來。

　�、� ②

　　注：符號簡化法則：同號得正，異號得負(fù)。

　�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固將加減混合運算完整地變?yōu)槭÷岳ㄌ柕拇鷶?shù)和的形式，體會變形分兩步完成，同時檢測學(xué)生閱讀理解情況，適時加以調(diào)控）

　　教學(xué)方法：學(xué)生獨立解答后由本組小號的同學(xué)順次檢查大號的同學(xué)完成情況，兩個小題分別由九、十兩個小組的4號同學(xué)在黑板上板演；若有學(xué)生將有理數(shù)的加減混合運算一步到位，寫成省略括號的和的形式教師給予肯定，但對于基礎(chǔ)不夠扎實的學(xué)生建議仍按兩步完成。

　�。ㄈ�）、挖掘教材

　　5.利用代數(shù)和的計算 （4分鐘）

　　利用代數(shù)和，只做加法，不做減法，這樣的計算又快又準(zhǔn)。

　　例2：

　　解：原式 （統(tǒng)一成加法）

　　（省略括號及前面的“+”號）

　�。▽⒄龜�(shù)、負(fù)數(shù)分別相加）

　　（加法法則）

　�。ㄔO(shè)計意圖：體會省略括號的代數(shù)和在運算中的簡潔性，給運算帶來的便捷。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自學(xué)后，請一個學(xué)生板演并講解，注意體現(xiàn)解題的步驟和加法交換律和結(jié)合律的運用；教師點撥交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換，正負(fù)數(shù)要將它的符號和絕對值看作一個整體進(jìn)行交換與運算。

　　即時練習(xí)4： （6分鐘）

　　計算下列各題：

　�、� ②

　　解：原式= 解：原式=

　　= =

　　= =

　　= =

　　③ ④

　�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固例2所學(xué)方法，診斷學(xué)生對運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算的掌握情況，與下一節(jié)課有理數(shù)的混合運算進(jìn)行銜接。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先獨立完成，再由一、三、五、七小組各排一位同學(xué)板演，由二、四、六、八小組的同學(xué)對板演情況進(jìn)行糾錯與評分，評分要根據(jù)所派同學(xué)的號數(shù)區(qū)別對待。

　　（四）、反思與小結(jié) （3分鐘）

　　本節(jié)課你主要學(xué)到了些什么？你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)特別注意？把它寫在下面：

　�。ㄔO(shè)計意圖：對本節(jié)課的主要內(nèi)容和易錯點進(jìn)行回顧，學(xué)生的總結(jié)可能包含：①在代數(shù)里，表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和；②代數(shù)和通常寫成省略“+（ ）”號的和的形式；③“+”號既可看成正號，又可看作加號，“—”號既可看作負(fù)號，又可看作減號，但對這兩個符號不管看成什么號，在加減運算中的結(jié)果都相同；④在代數(shù)和里，交換加數(shù)的位置時，要連同它前面的符號一起交換。）

　　教學(xué)方法：學(xué)生先自己總結(jié)，再全班交流，相互補(bǔ)充。

　　（五）[達(dá)標(biāo)檢測] （6分鐘）

　　1. 將下列各式寫成省略括號的最簡形式，并用兩種方法讀出來

　�、� ②

　　設(shè)計意圖：對加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測，重點輔導(dǎo)各小組的5號和6號同學(xué)。

　　2. 計算：

　�、� ②

　　③ ④

　　設(shè)計意圖：訓(xùn)練與檢測運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1.將下列各式寫成省略括號的代數(shù)和的形式，并用兩種方法讀取出來。

　　① （必做題） ② （必做題）

　　2.計算

　�、� （必做題） ② （必做題）

　　③ （選做題） ④ （選做題）

　　3.預(yù)習(xí)：第10課時 有理數(shù)的加減混合運算（一），完成學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和例1、例2的自學(xué)。（必做）

　　設(shè)計意圖：1題的兩個小題對加減混合運算統(tǒng)一成省略括號的代數(shù)和的形式，以及兩種讀法的訓(xùn)練與檢測；2題訓(xùn)練與檢測運用省略括號的代數(shù)和進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運算；2題的后兩個小題作為選做題是因為運算有一定技巧，且還未較全面學(xué)習(xí)有理數(shù)的混合運算，對于一半左右的學(xué)生是有困難，因此供學(xué)有余力的學(xué)生選做，而不讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生超之過急；3的預(yù)習(xí)是為下節(jié)課作準(zhǔn)備，保證下節(jié)課的順利進(jìn)行。

　　七、教學(xué)評價

　　1. 診斷性評價：本課時教學(xué)開始時，通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，弄清學(xué)生對符號化簡和有理數(shù)的減法法則的掌握情

　　況，同時，考慮不同學(xué)生的個體差異和發(fā)展層次，對教學(xué)內(nèi)容和教法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，體現(xiàn)因材施教。

　　2. 形成性評價：在教學(xué)過程中，通過巡視提問、小組學(xué)習(xí)、練習(xí)反饋等方式對學(xué)生的知識掌握和能力發(fā)展進(jìn)行即時的評價，根據(jù)獲得的反饋信息，調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，組織好師生活動，提高課堂效益。

　　3. 終結(jié)性評價：在課時結(jié)束前，通過學(xué)生歸納總結(jié)和布置作業(yè)，對本課時的教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評價，考查學(xué)生是否初步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后續(xù)教學(xué)是否進(jìn)行調(diào)整提供依據(jù)，從而達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的。

　　附：板書設(shè)計

　　第9課時 代數(shù)和

　　一、 代數(shù)和的概念

　　表示幾個數(shù)相加的式子就叫做這幾個數(shù)的代數(shù)和。 例1、 例2、

　　二、一切加減混合運算都可以寫成代數(shù)和的形式。 解：原式= 解：原式=

　　三、省略括號的代數(shù)和的兩種讀法 = =

　　四、“”、“—”號有兩種身份 讀法一： =

　　讀法二： =

　　“”、“—”號在式子中不管作為什么身份，運算的結(jié)果都相同。 =8

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《玩出了名堂》是小學(xué)語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動活潑。全文貫穿一個"玩"字，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

　　2、根據(jù)課文的特點我預(yù)設(shè)了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識"閱、固、調(diào)"等6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等字。能正確讀出"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區(qū)分"看""磨"等多音字。

　�。�2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　�。�3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發(fā)現(xiàn)的句子、段落，感悟作者語言表達(dá)的妙處。

　　教學(xué)重點：認(rèn)識生字，新詞，體會列文虎克怎么玩的句子。

　　教學(xué)難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，教學(xué)本課時，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過創(chuàng)設(shè)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感，也將學(xué)生內(nèi)化的情感表達(dá)出來。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，讓學(xué)生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進(jìn)入課文。

　　三、說教學(xué)過程

　　根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生說說自己平時喜歡玩什么？

　　從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實際中導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方法自然生動，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、質(zhì)疑課題，到底玩出了什么名堂？

　　幫助學(xué)生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。

　�。ǘ�）初讀感知 找到"名堂"

　　1、學(xué)生明確自讀要求，自主讀書。檢查自學(xué)。

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫字基礎(chǔ)，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學(xué)生自主識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、分段讀課文，找到"名堂"

　　在此環(huán)節(jié)，我在檢查學(xué)生的朗讀時發(fā)現(xiàn)最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結(jié)合資料袋，讓學(xué)生了解微生物我們得周圍到處都有微生物，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為品讀第四段奠定了基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）環(huán)繞"怎么玩",精讀課文

　　1、讓學(xué)生自由朗讀，劃找列文虎克怎么玩的句子。

　　并通過它們的順序能調(diào)換嗎？這問題，來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，為了要更進(jìn)一步，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生體會概括文章主要內(nèi)容的方法。我又讓學(xué)生借助板書，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內(nèi)容啊！

　　2、接下來，就要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟，有感情地朗讀了。

　　在這過程我分了兩步，先讓學(xué)生說說你從他的玩中體會到什么？然后再說說在玩中有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　在磨玻璃那句話中，我引導(dǎo)學(xué)生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關(guān)內(nèi)容的想象，學(xué)生會想象到制作情景，會認(rèn)識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。

　　在玩放大鏡到玩顯微鏡中

　�。�1）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地攝取更多信息，生發(fā)感想。放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選擇閱讀方式。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，并充分的交流閱讀的收獲。給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會，以自主學(xué)習(xí)成果激勵成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對課文的理解程度。

　�。�2）交流討論：

　　玩放大鏡這句話中我抓住"蚊子的腿看上去像兔子的腿"讓他們想怎么會這樣，看到這樣的蚊子腿，列文虎克會有怎樣的反應(yīng)？通過不同的玩法又有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發(fā)現(xiàn)，后又轉(zhuǎn)換角色想象，幫助學(xué)生揣摩人物當(dāng)時的心理狀態(tài)，可以有效的讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。

　　品讀顯微鏡這句話，雖然是簡單的顯微鏡，但它的制作過程可一點也不簡單，讓學(xué)生體會列文虎克的耐心。后面寫他的發(fā)現(xiàn)的句子表達(dá)深入淺出，十分生動活潑。我讓學(xué)生用文中的語句說一說看到了什么？也用自己的理解說一說 "小人國"里的"居民"是什么嗎？這個環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會到了作者表達(dá)的妙處，一舉多得。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)，交流感想

　　1、再次理清本課的故事脈絡(luò)，并適時出現(xiàn)發(fā)明、發(fā)現(xiàn)兩詞，讓學(xué)生選擇，理解它們的意思。然后課件出現(xiàn)，列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。

　　2、談感悟，在本課最后，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中產(chǎn)生的，當(dāng)然這玩耍需要耐心、細(xì)致地觀察、用心地思考才有可能有偉大的發(fā)現(xiàn)。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學(xué)也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。

　　本課的設(shè)計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設(shè)計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學(xué)機(jī)智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導(dǎo)，今后我會繼續(xù)努力，謝謝。

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