【熱門(mén)】說(shuō)課稿模板集錦4篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我認(rèn)為教師上課其實(shí)就是一門(mén)表演藝術(shù)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能來(lái)聽(tīng)你的課，看你表演。首先要讓學(xué)生喜歡你，然后才會(huì)喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開(kāi)端。而且教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極開(kāi)展師生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師一進(jìn)教室不應(yīng)該立刻侃侃而談，不知學(xué)生在不在聽(tīng)，只管自己講，也不注意學(xué)生有什么反應(yīng)，所以要讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)你的課，一進(jìn)教室在講臺(tái)上立定，目光循視全體學(xué)生一遍，確定學(xué)生都進(jìn)入角色了才可以開(kāi)始講。
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)課本第二冊(cè)第3課《形塊的分割與構(gòu)成》，本課內(nèi)容分兩課時(shí)完成。
a)本課形塊的分割與構(gòu)成聽(tīng)起來(lái)比較抽象難懂，（初一學(xué)生比校難理解，通過(guò)演示創(chuàng)設(shè)情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實(shí)也比較容易，指是將原有的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成全新的形態(tài)。這兩個(gè)看似獨(dú)立的步驟卻是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)中的一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程叫變異過(guò)程，是現(xiàn)代圖案設(shè)計(jì)的基本原理。通過(guò)這個(gè)形塊的分割與構(gòu)成的練習(xí)能基本了解圖案設(shè)計(jì)過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
b)前后知識(shí)聯(lián)系：本課內(nèi)容是在第一章人類(lèi)生活需要美的裝點(diǎn)--基礎(chǔ)圖案中學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)，從第一課的中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)欣賞，到第二課圖案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)點(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成，再?gòu)狞c(diǎn)、線(xiàn)、面的構(gòu)成原理轉(zhuǎn)入本課內(nèi)容形塊的分割與構(gòu)成，結(jié)合后面的色彩的調(diào)配與運(yùn)用原理，為最后的寫(xiě)生、變化與構(gòu)成圖案設(shè)計(jì)作鋪墊。（形成一個(gè)簡(jiǎn)單而又完整的學(xué)習(xí)圖案設(shè)計(jì)過(guò)程。）
c)本課教學(xué)內(nèi)容：主要是分割和構(gòu)成的概念，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式，先臨摹，再通過(guò)分割與構(gòu)成獨(dú)立完成一張作品。
d)至開(kāi)本課的教學(xué)目標(biāo)：①使學(xué)生了解什么是分割與構(gòu)成，以及它在圖案設(shè)計(jì)中的意義。②通過(guò)分割與構(gòu)成練習(xí)，提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)成能力和創(chuàng)造能力。③同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖案的裝飾美的審美能力。
e)我認(rèn)為教學(xué)重、難點(diǎn)最能體現(xiàn)課題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分割與構(gòu)成的規(guī)律，為構(gòu)成圖案的需要而進(jìn)行合理的分割。
教學(xué)難點(diǎn)：形塊的分割與構(gòu)成，分割的規(guī)律，構(gòu)成的方式。
二、說(shuō)教法、學(xué)法學(xué)生分析：
初一學(xué)生心理剛開(kāi)始成熟但又不成熟，思維習(xí)慣于對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行摹仿、再現(xiàn)。而且對(duì)圖案在頭腦中還沒(méi)有正真形成圖案設(shè)計(jì)過(guò)程的觀(guān)念。為開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從再造思想到創(chuàng)造思維的躍進(jìn)，嘗試著用分割與構(gòu)成的創(chuàng)作練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造過(guò)程的甘苦。為了使學(xué)生激起更大的興趣與熱情，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，既鍛煉學(xué)生形象思維能力（腦），構(gòu)成能力，創(chuàng)造能力；也可以鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力（手）；同時(shí)提高學(xué)生的審美能力（眼）。真正體現(xiàn)眼腦手的協(xié)調(diào)并用的原則。根據(jù)學(xué)生情況，我采取以下教學(xué)方法：
1、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法：學(xué)生總是在一種情境氛圍中接受知識(shí)效果最好，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生輕松的掌握知識(shí)。在導(dǎo)課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)桌面整理的活動(dòng)，看誰(shuí)分塊布置合理，使桌面既美觀(guān)又便于使用，使學(xué)生初步了解分割與構(gòu)成的觀(guān)念。
2、觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)法觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)法有助于發(fā)展學(xué)生的智力，思維的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體，是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)象科學(xué)家那樣探索發(fā)現(xiàn)真理的滋味。讓學(xué)生觀(guān)察花瓶與人頭的圖案畫(huà)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同角度觀(guān)察會(huì)有不同的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行分割練習(xí)的欲望。
3、演示、練習(xí)法這是在美術(shù)課中最常用的方法，演示人的圖案分割構(gòu)成，教師演示只是讓學(xué)生掌握其中的分割構(gòu)成的方法，而不是讓學(xué)生抄襲教師的想法，給學(xué)生建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生練習(xí)，根據(jù)教師指導(dǎo)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用實(shí)際，先選定要構(gòu)成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個(gè)幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預(yù)定的圖案。可以展示學(xué)生豐富的想象力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)有三個(gè)高潮一開(kāi)始導(dǎo)入和中間講解（以學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)引入）師生問(wèn)好后，教師巡視學(xué)生桌面上的用品，桌面上只有書(shū)、作業(yè)本、文具盒、尺、筆、圓規(guī)等用具，讓學(xué)生在再短的時(shí)間內(nèi)整理好，使桌面上即整潔、美觀(guān)，又要便于使用方便，看學(xué)生怎么布置這個(gè)桌面。（學(xué)生準(zhǔn)備教師巡回指導(dǎo)講評(píng)）這是桌面的分塊與布置，再結(jié)合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。
同時(shí)板書(shū)：木散為器帛裁成衣（5分鐘）
新課講解
教師講解：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的分割與構(gòu)成。
板書(shū)：--形塊的分割與構(gòu)成
1、請(qǐng)學(xué)生先自己來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分割，（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充：分割是將一個(gè)形分成若干等分；結(jié)合事例：如田地的分割、教室內(nèi)部的分割，房子的空間分割，關(guān)鍵是怎么分，）分為隨意分割也就是--自由分割（出示范畫(huà)講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對(duì)應(yīng)的還有規(guī)則分割（把形按一定的規(guī)律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習(xí)按各自的功能分割）。
2、構(gòu)成又是什么意思？學(xué)生回答：指將各分散的元素組合成一個(gè)全新的形態(tài)。
把這兩個(gè)的步驟合起來(lái)就是一個(gè)完整的現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的過(guò)程被稱(chēng)為是變異過(guò)程，它是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)基本原理。
板書(shū)：分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
3、出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的構(gòu)成圖形，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歸納，得出它們的構(gòu)成方式：
①銜接的構(gòu)成方式，幾個(gè)相同或相似的單元形左右或上下相接。
�、谥丿B的構(gòu)成方式。
③減缺的構(gòu)成方式。
④錯(cuò)位的構(gòu)成方式。
�、蒉D(zhuǎn)換的構(gòu)成方式。
�、逎u變的構(gòu)成方式。
�、叻蛛x的構(gòu)成方式。
讓學(xué)生能通過(guò)自己創(chuàng)造思維，通過(guò)自己的想象，創(chuàng)作出全新的一幅構(gòu)成力案，采用剪裁的方法，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，與眼、腦相協(xié)調(diào)并用。
教師以課堂直接示范：
1、先讓大家來(lái)回憶一下牛的頭部大致有幾個(gè)部分，角、眼等。再進(jìn)行簡(jiǎn)化為幾個(gè)幾何圖形的組合，有計(jì)劃的在一張方塊的紙上表示出來(lái)，教師示范在紙上畫(huà)出牛頭的幾個(gè)部分的幾何圖形，然后直接剪裁，最后構(gòu)成一幅完整的牛頭的形象。
2、其次出示知了和狗的頭部圖案，教師要強(qiáng)調(diào)的是：先確定好你所要構(gòu)面的是什么圖案，再在紙上進(jìn)行有規(guī)律的，合理的分割：要根據(jù)圖案的需要進(jìn)行有目的地分割。
3、通過(guò)教師的演示，范畫(huà)的出示：打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作天地，都事先定好了圖案，魚(yú)、樹(shù)、獅子、小丑，再確定為幾個(gè)體塊，概括成幾個(gè)圖形，合理的分布到一張紙上，這有一定的難度。
4、之后教師給學(xué)生總結(jié)分割的幾種方法：
�、賰傻刃畏指�，產(chǎn)生正負(fù)形。
�、诙嗟刃畏指睿a(chǎn)生對(duì)稱(chēng)群。
�、鄄坏刃畏指睿M成意象形。
自由分割--自然形、幾何形
1、分割規(guī)律分割+功能分割
2、構(gòu)成--重新組合現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原理，變異過(guò)程
分割與構(gòu)成指將原來(lái)的形象打散成一個(gè)個(gè)美的、單一的、變象的設(shè)計(jì)元素，然后將這些元素組合成新的形態(tài)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)�！读黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見(jiàn)，所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來(lái)就更為困難。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀(guān)察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
�。�1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。
�。�2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
�。�3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
（2）通過(guò)的多媒體展示來(lái)體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、興趣感。
二、說(shuō)學(xué)法
1、本章每一節(jié)在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫(xiě)上有許多相似之處，每節(jié)知識(shí)與每節(jié)知識(shí)之間相互串聯(lián)。通過(guò)前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的整體性，不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)直觀(guān)內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考以及向理論知識(shí)的概括發(fā)展的思維過(guò)程。因此本節(jié)課主要采用從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
三、說(shuō)教與學(xué)
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀(guān)察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類(lèi)比、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀(guān)上認(rèn)識(shí)知識(shí)。從而增長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、新課引入：通過(guò)對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
�。�1）探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀(guān)察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制不同的吹氣的速度，來(lái)體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀(guān)察對(duì)比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀(guān)察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得出結(jié)論的思維過(guò)程。
通過(guò)呼應(yīng)開(kāi)頭，解決新課導(dǎo)入的問(wèn)題，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿(mǎn)足。然后以學(xué)生日常見(jiàn)到的現(xiàn)象為題：快速行駛過(guò)街道的汽車(chē)，其背后的樹(shù)葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測(cè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的`事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問(wèn)”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車(chē)進(jìn)站”的情形，“提出安全線(xiàn)的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識(shí)。
（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)比，然后大膽放開(kāi)讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫(huà)上一個(gè)完整的句號(hào)。
4、鞏固練習(xí)：
通過(guò)進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識(shí)具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的求知欲望！
五、說(shuō)板書(shū)
在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
從整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)達(dá)到一目了然。
六、說(shuō)教學(xué)反思
1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做，通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無(wú)論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識(shí)。
說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的課題是外研版初二下Module 6 Unit 2。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法分析、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這節(jié)課。
一、教材分析。
我將主要從以下3個(gè)方面闡述：首先：地位與作用本節(jié)課選自外研版八年級(jí)下冊(cè)Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person Unit 2以“hobby”為題材，在整個(gè)模塊中起著承上啟下的作用。它要求學(xué)生能夠熟練使用相關(guān)的句型提出自己及他人的愛(ài)好，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
其次：三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：要求學(xué)生記住本模塊的單詞，短語(yǔ)讓學(xué)生掌握如何表達(dá)愛(ài)好的句型，并可以用該句型談?wù)摬煌瑦?ài)好，以及寫(xiě)出自己或別人的愛(ài)好
過(guò)程與方法：把任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合起來(lái)使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂各種活動(dòng)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀課文和觀(guān)看盲人啊丙的視頻來(lái)①教育學(xué)生好的愛(ài)好成就夢(mèng)想，不好的愛(ài)好毀掉未來(lái)。②愛(ài)好雖好勿要貪心。
重點(diǎn)：理解和掌握重點(diǎn)詞匯的基本含義及用法：success, such as ,come out ,as a result 。理解和掌握六種基本句型。
難點(diǎn)：理解和掌握六種基本句型。
二、學(xué)情分析
情感：所教班級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握本Unit的單詞的讀音、意思，但是他們對(duì)英語(yǔ)有畏懼心理，總體聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力比較差。不過(guò)學(xué)生樂(lè)于做游戲，擁有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)心理。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)以激發(fā)學(xué)生積極性為主，把難題簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容娛樂(lè)化。
三、教法分析
秉著師為主導(dǎo)，生為主體的原則：即老師在教學(xué)中起到組織引導(dǎo)作用，是課堂的激發(fā)者、組織者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和監(jiān)督者。
生為主體：即“學(xué)生是課堂的主人”掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主要目標(biāo)是培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力。利用圖片、多媒體進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
結(jié)合教材分析，學(xué)情分析，教法分析，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)流程，鑒于我們班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，但是活潑好動(dòng)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)制作了一組圖片，并且配有相應(yīng)的詞組和句型，通過(guò)出示一半圖片讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽猜測(cè)出整幅圖片在講述何種愛(ài)好。用這樣競(jìng)賽的模式來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的積極性，并且掃清了單詞，短語(yǔ)的障礙，使學(xué)生帶著熱情來(lái)進(jìn)入到下一步：
在這個(gè)環(huán)節(jié)我要求學(xué)生組內(nèi)采取記者問(wèn)答的方式來(lái)操練如何問(wèn)愛(ài)好是什么？為什么？這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的細(xì)胞，加強(qiáng)小組互幫互助的意識(shí)。而且鞏固了本模塊的基本句型。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解了本模塊的基本單詞，短語(yǔ)和句型，在情感方面有興趣參與課堂活動(dòng)。在學(xué)生期待的目光中迎來(lái)了文章的閱讀部分。
首先出示Dv的一張照片，讓學(xué)生猜測(cè)who is he？然后老師直接告訴學(xué)生這個(gè)人是……他有著特殊的愛(ài)好，并且因著這個(gè)愛(ài)好獲得了成功？大家想要知道他的經(jīng)歷么？
讓我們來(lái)分享它。
接下來(lái)進(jìn)入跳讀部分，這個(gè)部分我設(shè)計(jì)了用YES，NO回答簡(jiǎn)單問(wèn)句。使學(xué)生在無(wú)任何壓力的情況下找尋到答案并且了解了文章的大意。
第一部分的練習(xí)學(xué)生獲得了成功的喜悅，接下來(lái)的閱讀更加有信心去完成。這里的任務(wù)是略讀課文找出一些細(xì)節(jié)的答案，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，我把幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單的選擇題形式，使他們能更深入的了解文章的內(nèi)容。降低了閱讀的難度，增加學(xué)生閱讀的熱情。
通過(guò)前兩部分的快讀學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的基本內(nèi)容有所掌握，這時(shí)是開(kāi)始細(xì)讀的最好時(shí)機(jī)，因?yàn)槊總�(gè)小組的英語(yǔ)層次不一樣我在設(shè)計(jì)細(xì)讀部分的問(wèn)題時(shí)，把前3道題設(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)單些要求C，D組同學(xué)去完成的任務(wù)。后兩道題相對(duì)難一點(diǎn)要求A，B組同學(xué)去完成的任務(wù)，這樣的設(shè)計(jì)不但可以縮短組與組之間的分?jǐn)?shù)，還使每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示自己的能力。
知識(shí)可能在某個(gè)階段給人以幫助，但是好的品德將終生受益。所以我在每個(gè)模塊的閱讀部分都會(huì)因其內(nèi)容而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這篇文章也不例外。
我首先讓學(xué)生在文章中找出對(duì)他們印象最深的一句話(huà)。然后我也把自己覺(jué)得有意義的一句話(huà)呈現(xiàn)給學(xué)生。那就是his hobby has brought him pleasure and success.David因?yàn)楹玫膼?ài)好成就了他寫(xiě)作成功。在生活中也有很多因愛(ài)好而成功的例子，這時(shí)我將播放盲人啊丙的故事，啊丙一個(gè)盲人但是因著他對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，通過(guò)他不斷的努力，堅(jiān)持不懈的練習(xí)終于創(chuàng)作出《二泉映月》等經(jīng)典音樂(lè)，成為音樂(lè)大師。觀(guān)看完視頻后總結(jié)“a、好的愛(ài)好會(huì)促使一個(gè)人成功，b、不論自己的處境如何只要對(duì)自己，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，持之以恒的努力任何人都會(huì)取得成功。
任何事物都有它的兩面性，愛(ài)好雖然可以激發(fā)人成功，但是易可使人后退，為了證明這一點(diǎn)我在最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于有愛(ài)好好，還是沒(méi)有愛(ài)好好的辯論賽，主要是想讓學(xué)生通過(guò)辯論明白兩點(diǎn)，什么愛(ài)好是好的，什么愛(ài)好是不好的。愛(ài)好雖好勿要貪心。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是板書(shū)設(shè)計(jì)，在記者問(wèn)答環(huán)節(jié)我在黑板上寫(xiě)出了有關(guān)詢(xún)問(wèn)愛(ài)好及其原因的基本句型，主要目的是想讓學(xué)生在互相問(wèn)話(huà)的時(shí)候能夠輕松問(wèn)答出來(lái)。降低學(xué)生的畏懼心理。
謝謝我的說(shuō)課完畢。
說(shuō)課稿 篇4
設(shè)計(jì)思路：
如今有些孩子們不太好動(dòng)，不善于去發(fā)現(xiàn)周?chē)氖挛�，雖然對(duì)音樂(lè)感興趣，但沒(méi)有基本的節(jié)奏感，而且對(duì)身體的協(xié)調(diào)能力也很差，所以我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)課《大鞋和小鞋》，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)、旋律的初步感知能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并激發(fā)他（她）們對(duì)此活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)穿大鞋和小鞋的感受及其中的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)旋律的感知反映能力。
3、鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。
4、激發(fā)幼兒對(duì)此活動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：讓幼兒體驗(yàn)穿大鞋和小鞋的感受。
2、難點(diǎn)：鍛煉幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大鞋和小鞋
2、錄音機(jī)、磁帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、以談話(huà)的形式導(dǎo)入，讓幼兒通過(guò)親自觸摸、猜謎的方式激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)大鞋和小鞋的不同特征。
1、師：聽(tīng)你們××老師說(shuō)咱們班的小朋友最聰明了，小朋友們看：老師這里面放的是什么？想不想知道？請(qǐng)幼兒伸出小手摸一摸，并說(shuō)出摸到的是什么？
師：小朋友們都摸了是吧！老師先不打開(kāi)，先讓小朋友們說(shuō)摸到的是什么，然后老師打開(kāi)，看小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
2、出示實(shí)物：鞋，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察了解大鞋和小鞋的不同特征。
師①：這兩只鞋有什么不同的地方？
�、冢耗銈�?cè)诩铱匆?jiàn)誰(shuí)穿過(guò)這么大的鞋？誰(shuí)穿過(guò)這么小的鞋呀？
二、教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方式啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)大鞋和小鞋所發(fā)聲音的不同，并體會(huì)穿不同大小鞋的感受，從而激發(fā)他（她）們對(duì)此活動(dòng)的興趣。
1、聽(tīng)音樂(lè)
師①：音樂(lè)里的小朋友說(shuō)她穿著爸爸的鞋像什么？走起路來(lái)發(fā)出了什么聲音？
�、冢核┲尥薜男袷裁�？走起路來(lái)會(huì)發(fā)出什么聲音？
2、教師請(qǐng)幾名幼兒分別穿大、小鞋，并說(shuō)出其感受。
師①：小朋友穿著這雙鞋累不累呀？為什么？
�、冢盒∨笥汛┑倪@雙鞋緊不緊？為什么？
三、集體嘗試操作。讓幼兒通過(guò)做游戲和聽(tīng)音樂(lè)的方式，使幼兒加深對(duì)大小鞋特征的印象，并鍛煉他（她）們對(duì)音樂(lè)旋律的感知反映能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
�。ㄒ唬┙處熣�(qǐng)幼兒分組進(jìn)行游戲比賽，并使幼兒進(jìn)一步加深對(duì)兩種鞋不同特征的印象。
�。ǘ┱�(qǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)
①教師示范動(dòng)作。
②全體幼兒邊演唱邊表演，教師觀(guān)察幼兒的表現(xiàn)，并進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
�、壅�(qǐng)幼兒分組表演。
�、芙處熍c幼兒共同表演。
活動(dòng)延伸：
鼓勵(lì)幼兒將舞蹈游戲與其它小朋友一起表演。
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