數(shù)學(xué)說課稿模板錦集十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的數(shù)學(xué)說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
一、課時安排說明
《近似數(shù)和有效數(shù)字》共分兩課時，第一課時，主要內(nèi)容是認識近似數(shù)和精確數(shù)；第二課時，掌握精確度和有效數(shù)字等相關(guān)知識。
二、學(xué)生起點分析
學(xué)生活動經(jīng)驗基礎(chǔ)：在本章前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)對生活中的較小數(shù)據(jù)以及近似數(shù)有了一定的認識，并且經(jīng)歷了一些探索、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)活動，積累了初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，具備了一定的探究能力。并且經(jīng)歷了很多合作學(xué)習(xí)的過程，具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，具備了一定的合作與交流的能力。
三、教學(xué)任務(wù)分析
在實際問題的基礎(chǔ)上繼續(xù)讓學(xué)生認識生活中存在著大量的近似數(shù)；進一步讓學(xué)生體會近似數(shù)的作用，能根據(jù)實際問題的需要選取近似數(shù)；結(jié)合實際問題情境讓學(xué)生充分認識有效數(shù)字的概念，能按照要求取近似數(shù)，并體會近似數(shù)的意義及在生活中的作用。教學(xué)中所采用的問題情境盡可能來源于實際，充分挖掘?qū)W生生活中與數(shù)據(jù)有關(guān)的素材，使他們體會所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。為此，本節(jié)課的教學(xué)目標是：
1．掌握精確度及有效數(shù)字的概念，并能熟練運用。
2．提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)以及解決實際問題的能力。
3．進一步體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的信心和能力。
本節(jié)的教學(xué)重點：掌握精確度及有效數(shù)字的概念，并能熟練運用。
本節(jié)的教學(xué)難點：如何確定一個數(shù)據(jù)的有效數(shù)字。
四、教學(xué)設(shè)計分析
本節(jié)課設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié)：回顧復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、例題講解、課堂練習(xí)、拓展提高、知識小結(jié)、布置作業(yè)。
第一個環(huán)節(jié)：回顧復(fù)習(xí)
活動內(nèi)容：
1.閱讀報道
中國是世界面積第3大國；中國有世界第一高峰珠穆朗瑪峰，海拔8844米；中國共劃分34個省級單位，包括23個省，5個自治區(qū)，4個直轄市和2個特別行政區(qū)，人口約12.9533億，占世界人口的21.2；共有56個民族，少數(shù)民族人口最多的是壯族，有1600萬人。
2.回答問題
你能找出這篇報道中的精確數(shù)據(jù)和近似數(shù)據(jù)嗎？
3.知識回顧
1．認識精確數(shù)和近似數(shù)，明確近似數(shù)產(chǎn)生的原因。
2．會用四舍五入法取近似數(shù)，并能進行合理比較。
活動目的：改變原有的直接復(fù)習(xí)知識模式，通過閱讀一篇報道，找出其中的近似數(shù)和精確數(shù)達到復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容的目的。其一可以改變枯燥的概念復(fù)習(xí)，使復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)變得更加有趣；其二通過閱讀可以讓學(xué)生掌握更多的知識，例如此報道可以讓學(xué)生更多的了解我們的祖國。
活動注意事項：（1）復(fù)習(xí)過程中雖然不直接的對概念進行復(fù)習(xí)，但在學(xué)生回答完問題后，仍應(yīng)對上節(jié)所學(xué)概念加以鞏固（2）復(fù)習(xí)一方面是對上節(jié)課的回顧和總結(jié)，同時也應(yīng)為新課的學(xué)習(xí)和探究作和鋪墊和作準備工作。
第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)新知
活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)新概念
�。�1）精確度：
利用四舍五入法取一個數(shù)的近似數(shù)時，四舍五入到哪一位，就說這個近似數(shù)精確到哪一位。
�。�2）有效數(shù)字：
對于一個近似數(shù)，從左邊第一個不是0的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字都叫做這個數(shù)的有效數(shù)字(significantdigits).
活動目的：通過學(xué)習(xí)精確度和有效數(shù)字兩個新的概念，為下面解決實際問題做好準備工作。
活動注意事項：（1）對于精確度概念的理解，要做到把精確度和四舍五入法有機的統(tǒng)一。讓學(xué)生明確四舍五入到哪一位，就說這個近似數(shù)精確到哪一位；（2）對于有效數(shù)字的理解一定要讓學(xué)生明確從那個數(shù)字起，到那個數(shù)字止；（3）這兩個概念是這節(jié)課的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有讓學(xué)生真正理解這兩個概念，才能更好的去解決實際問題。
第三個環(huán)節(jié)：例題講解
活動內(nèi)容：
例3按要求取右圖中（見教科書）溶液體積的近似數(shù)，并指出每個近似數(shù)的有效數(shù)字。
�。�1）四舍五入到1毫升；（2）四舍五入到10毫升
解：（1）四舍五入到1毫升，就得到近似數(shù)17毫升，這個數(shù)有兩個有效數(shù)字，分別是1，7；
�。�2）四舍五入到10毫升，就得到近似數(shù)20毫升，這個數(shù)有一個有效數(shù)字，是2.
例4據(jù)中國統(tǒng)計信息網(wǎng)公布的xxxx年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數(shù)為1295330000人。請按要求分別取這個數(shù)的近似數(shù)，并指出近似數(shù)的有效數(shù)字。
（數(shù)據(jù)來源：www.stats.gov.cn)
�。�1）精確到百萬位；（2）精確到千萬位；（3）精確到億位；（4）精確到十億位。
活動目的：通過對例3的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對精確
度和有效數(shù)字的應(yīng)用有了初步的認識，并且對這兩個概念有了更深的理解；例4的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)記數(shù)法表示近似數(shù)。
活動注意事項：(1)在例3的學(xué)習(xí)中，第二個問題得到近似數(shù)20毫升，部分學(xué)生會誤認識有效數(shù)字的個數(shù)是兩個，這時，教師一定要對該知識分析透徹，從定義的角度讓學(xué)生明確如何正確的判斷有效數(shù)字。（2）例4中對于較大數(shù)據(jù)，為了讓大家更清楚地看出近似數(shù)的有效數(shù)字，例如：例4中，若不用科學(xué)記數(shù)法表示近似數(shù)據(jù)，則（2）和（3）的結(jié)果均可表示為1300000000，除非用文字加以注釋，否則難以區(qū)分，因此，教師最好要求學(xué)生對于某些數(shù)據(jù)要用科學(xué)記數(shù)法表示。
第四個環(huán)節(jié)：課堂練習(xí)
活動內(nèi)容：
1．下列說法不正確的是（）
A.0.03精確到百分位，有一個有效數(shù)字B.1423精確到個位，有四個有效數(shù)字
c.87.4精確到十分位，有三個有效數(shù)字D.5.670×10精確到百分位，有三個有效數(shù)字
2．下列各近似數(shù)精確到萬位的是（）
A.35000B.4億5千萬c.3.5×104D.4×104
3．0.03296精確到萬分位是，有個有效數(shù)字，它們是。
4．近似數(shù)0.8050精確到位，有個有效數(shù)字，是。
5．近似數(shù)4.8×105精確到位，有個有效數(shù)字，是。
6．近似數(shù)5.31萬精確到位，有個有效數(shù)字，是。
7．一箱雪梨的質(zhì)量為20.95㎏，按下面的要求分別取值：
�。�1）精確到10㎏是㎏，有個有效數(shù)字，它們是；
�。�2）精確到1㎏是㎏，有個有效數(shù)字，它們是；
�。�3）精確到0.1㎏是㎏，有個有效數(shù)字，它們是。
活動目的：通過課堂練習(xí)鞏固落實學(xué)生對精確度和有效數(shù)字這兩個知識點的應(yīng)用。
活動注意事項：（1）前六個練習(xí)題是沒有實際背景的基礎(chǔ)練習(xí)，要求學(xué)生應(yīng)在短時間內(nèi)高效完成，第七題是實際應(yīng)用問題，要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)問題和實際問題間的互相轉(zhuǎn)化。（2）例如近似數(shù)4.8×105精確到哪一位的這類判斷精確度的題目要強調(diào)先還原數(shù)據(jù)，再判斷精確到哪一位。
第五個環(huán)節(jié)：拓展提高
活動內(nèi)容：
世界上最大的沙漠——非洲的撒哈拉沙漠可以粗略的看成是一個長方體，撒哈拉沙漠的長度大約是5149900m，沙漠的深度大約是3.66m。已知撒哈拉沙漠中沙的體積約為3345km3。
（1）將沙漠的沙子的體積表示成立方米，并保留兩個有效數(shù)字；
�。�2）撒哈拉沙漠的寬度是多少？（保留三個有效數(shù)字）
�。�3）如果一粒沙子體積大約是0.0368mm3，那么，撒哈拉沙漠中有多少粒沙子？（保留三個有效數(shù)字）
解：（1）3345km3=3345×109m3=3.345×103×109m3≈3.3×1012m3
活動目的：本節(jié)課的知識目標是掌握精確度及有效數(shù)字的概念，并能熟練運用。這個環(huán)節(jié)對學(xué)生提出了更高的要求，先要通過數(shù)據(jù)的計算，再按要求取近似數(shù)據(jù)。
活動注意事項：（1）要提醒學(xué)生注意單位的換算，數(shù)據(jù)計算必須在單位統(tǒng)一的情況下才能進行；（2）計算過程提倡學(xué)生用計算器進行運算；（3）對于能力達不到的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)不做過高要求。
第六個環(huán)節(jié)：知識小結(jié)
活動內(nèi)容：師生互相交流總結(jié)本節(jié)課上應(yīng)該掌握的相關(guān)知識：1.掌握精確度和有效數(shù)字的概念。2.會按照要求利用科學(xué)記數(shù)法取近似數(shù)。教師對課堂上學(xué)生掌握不夠牢固的知識進行強調(diào)與補充，學(xué)生暢談個人的學(xué)習(xí)感受。
活動目的：一方面通過小結(jié)對今天所學(xué)知識進行一個概括和升華，對學(xué)生易錯的知識加以強調(diào)和補充；另一方面，通過教師和學(xué)生的交流，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為今后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
活動注意事項：在總結(jié)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生自己進行總結(jié)歸納；教師在這一環(huán)節(jié)中要仔細聆聽，對于學(xué)生的錯誤和漏洞要及時作出糾正和補充。
第七個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
活動內(nèi)容：
教材習(xí)題3.3知識技能1，2
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：
我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》第一課時，主要就是按比例分配問題。按比例分配是把比的知識應(yīng)用于解決相關(guān)的實際問題的一個課例。即把一個數(shù)量按照一定的比進行分配。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比與分數(shù)的聯(lián)系，已掌握“平均分”和“分數(shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。這樣安排符合學(xué)生的思維習(xí)慣，方便于學(xué)生對知識的遷移，也有利于加強知識間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例知識埋下伏筆。
教學(xué)目標：
�。�1）知識方面：使學(xué)生理解按比例分配的意義；掌握按比例分配應(yīng)用題的特征及解題方法．
�。�2）能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納和語言表達能力及分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點：
1、理解按一定的比來分配一個數(shù)量。
2、根據(jù)題中所給的比。掌握各部分占總量的幾分之幾，能熟練的用乘法求各部分量。
教學(xué)難點：
正確分析，靈活解決按比分配的實際問題。
二、說學(xué)情
對于按比例分配問題學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過，
甚至解決過，每個學(xué)生都有一定的體悟和經(jīng)驗，但是對于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。
三、說教法和學(xué)法
教師努力去營造一個愉快、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動探討新知識。
本課采取小組合作、交流探索的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動與他人合作交流。并學(xué)會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)知識與技能的方法，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生提供現(xiàn)實情景和活躍的情趣，貼近學(xué)生的思維調(diào)動區(qū)，讓學(xué)生自主探究、合作交流，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
新課標提出：通過學(xué)生關(guān)注和感興趣的實例作為認識的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理？
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生說出分的方法（平均分和按人數(shù)來分），進而引出課題——《比的應(yīng)用》。這樣使學(xué)生意識到抽象的數(shù)學(xué)知識可以在現(xiàn)實生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信
息”，感受到生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化。有利于學(xué)生掌握知識的發(fā)展變化與延伸，為分散難點起著積極的遷移作用。
第二個環(huán)節(jié)：探索方法，建立模型。
1、出示課本情境圖。如果把這筐橘子按3:2分，怎么去分？
教師引導(dǎo)：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思？讓學(xué)生說說。（一班最少分3個時，二班分2個）。接著往下分，怎么去分呢？同桌互相討論。匯報，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（大班分的橘子數(shù)擴大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。）
2、出示課本主題圖。如果把140個橘子按3:2來分，怎么去分？
因為有了前面分橘子的基礎(chǔ)。學(xué)生很快就會完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。
3、利用課件幫助理解、掌握分配問題的結(jié)構(gòu)特點。
接下來引導(dǎo)學(xué)生分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要分配什么？按照什么分配？
重點思考討論：從3：2這個比中，你能知道什么？接下來鼓勵小組合作嘗試多種方法解答，重點理解按比分配的方法。
2、小結(jié)：按比分配的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點？怎樣解答這樣的應(yīng)用題？
這樣設(shè)計為學(xué)生提供自主探索的空間。所以在教學(xué)中可以靈活地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)順序，并引導(dǎo)學(xué)生掌握兩種不同的解題方法。安排學(xué)生的小組討論方式能使學(xué)生一開始就暢所欲言，把幾種不
同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的掌握方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的檢驗?zāi)芰Α?/p>
第三個環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。
練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊知識融合恰當，形成技能技巧，開拓思維，發(fā)展能力，達到練習(xí)的預(yù)期目的。
1、基礎(chǔ)練習(xí)
2、提升練習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計了《營養(yǎng)搭配》這么一道題用以拓展延伸。這一環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。同時也使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并及時的進行思想教育。讓學(xué)生都有一個健康的身體。
第四個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升
你學(xué)會了什么知識？掌握了哪些方法？
這樣做既檢驗了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
本節(jié)課講述的是北師大版數(shù)學(xué)必修5第一章數(shù)列§2.1等差數(shù)列（第一課時）的內(nèi)容。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
數(shù)列是高中數(shù)學(xué)的重要模塊，有著廣泛的實際應(yīng)用。數(shù)列作為一種特殊的函數(shù)與函數(shù)思想密不可分。等差數(shù)列是在學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)列的有關(guān)概念和數(shù)列的通項公式的基礎(chǔ)上，對數(shù)列知識進一步深入，為今后學(xué)習(xí)等比數(shù)列提供了對比的依據(jù)，起著承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標
根據(jù)新課標與學(xué)生的實際水平，確立了本節(jié)課的教學(xué)目標：
知識目標：（1）理解等差數(shù)列的定義（2）掌握等差數(shù)列的通項公式（3）了解等差數(shù)列的通項公式的推導(dǎo)過程及思想（4）掌握等差數(shù)列的簡單性質(zhì)并能運用
能力目標：（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、推理的能力；（2）領(lǐng)會函數(shù)與數(shù)列關(guān)系，將研究函數(shù)的思想方法正向遷移來研究數(shù)列，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力；（3）通過自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
情感，態(tài)度，價值觀：（1）通過對等差數(shù)列的研究，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于發(fā)現(xiàn)的求知精神；（2）養(yǎng)成細心觀察、認真分析、善于總結(jié)的良好思維習(xí)慣。
3、教學(xué)重點
根據(jù)新課標的要求確立本節(jié)課的教學(xué)重點為： ①等差數(shù)列的概念。②等差數(shù)列的通項公式及其應(yīng)用。
4、教學(xué)難點
根據(jù)新課標的要求確立本節(jié)課的教學(xué)難點為：等差數(shù)列通項公式的推導(dǎo)方法 （1）不完全歸納法（2）累加法。由于學(xué)生首次接觸不完全歸納法，對此并不熟悉，因此用不完全歸納法推導(dǎo)等差數(shù)列的通項公式是這節(jié)課的一個難點。同時，學(xué)生對"累加法"的思想方法也很陌生，因此理解累加法的思想方法是本節(jié)課的另一個難點。
二、學(xué)情分析
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，歸納與概括的能力不強，必要時教師要進行點撥、誘導(dǎo)；學(xué)生剛學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義，數(shù)列的性質(zhì)，數(shù)列的通項公式的求法，還處在對知識的感性階段的認識，因此對"等差"的特點的理解會有一定的困難。
三、教法分析
根據(jù)高一學(xué)生這一時期的思維特點和心理特征，本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)式、啟發(fā)誘導(dǎo)式、以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
四、學(xué)法分析
自主學(xué)習(xí)時，給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去分析、探究、歸納、概括，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞等差數(shù)列的概念，把等差數(shù)列通項公式的推導(dǎo)思路與方法弄清。
五、教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程由（一）復(fù)習(xí)引入（二）新課探究（三）應(yīng)用舉例（四）反饋練習(xí)（五）歸納小結(jié)（六）布置作業(yè)，六個教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入：
1.從函數(shù)角度看，數(shù)列是定義域為__________的函數(shù)，數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的______ .（ ,解析式）
設(shè)計意圖：依據(jù)"溫故而知新"的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.讓學(xué)生觀察下列六個數(shù)列，看看它們有何特點？（多媒體顯示）
設(shè)計意圖：通過對六個數(shù)列的觀察研究引出等差數(shù)列的概念，初步認識等差數(shù)列的特征，為后續(xù)的概念學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。對問題的歸納小結(jié)又培養(yǎng)了學(xué)生由具體到抽象、由特殊到一般的認知能力。
�。ǘ� 新課探究
1.由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、交流、歸納出等差數(shù)列的概念：
一個數(shù)列， 如果從第二項起，它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù)，這個數(shù)列就叫等差數(shù)列， 這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d來表示。
概念剖析：①注意"從第二項起"五個字眼；②注意公差d是由后項減去其相鄰前項所得；③每一項與它的前一項的差必須是同一個常數(shù)。
設(shè)計意圖：為讓學(xué)生充分理解并掌握等差數(shù)列的定義以及等差數(shù)列的公差的概念，對等差數(shù)列的定義進行三個方面的深入剖析，刺激并強化學(xué)生的大腦記憶。
2.在理解概念的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將等差數(shù)列的文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，歸納出數(shù)學(xué)表達式：
設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、數(shù)學(xué)建模能力、抽象概括能力。了解數(shù)學(xué)的簡潔美。
3.設(shè)問"這六個數(shù)列的公差d=?（口答）"（多媒體顯示）
注：其中第一個數(shù)列公差d=0, 第二個數(shù)列公差d=1>0,第三個數(shù)列公差d=<0等等。
設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生更好地鞏固等差數(shù)列的公差的概念以及公差的求法，同時也讓學(xué)生了解到公差d可以是正數(shù)、負數(shù)，也可以是0.
4.追問：這六個數(shù)列的通項公式又如何求呢？（懸念）
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生于懸念，激發(fā)他們的求知欲望。
5.引導(dǎo)學(xué)生用"不完全歸納法"和"累加法"推導(dǎo)出等差數(shù)列的通項公式（本節(jié)課難點，也是難點）。
在推導(dǎo)等差數(shù)列通項公式中，我放手讓學(xué)生自己去探究，討論，歸納，必要時給予適當?shù)恼T導(dǎo)，啟發(fā)與點撥。給出等差數(shù)列的首項 ,公差d,由學(xué)生分組研究、討論，得出 、 、 …的表達式，通過觀察各個表達式的結(jié)構(gòu)特征，猜想 表達式，進而猜想并歸納出 的通項公式。
具體過程為：若等差數(shù)列{ }的首項是 ,公差是d,根據(jù)其定義可得： 即： 即： , 即： ……猜想： .進而歸納出等差數(shù)列的通項公式：
設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，強化學(xué)生的邏輯思維能力，整個過程由學(xué)生完成，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識又突破了教學(xué)難點。
溫馨提示：這種求通項公式的方法叫"不完全歸納法",這種導(dǎo)出公式的方法不夠嚴密，為了培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在這里向?qū)W生介紹另外一種求數(shù)列通項公式的方法—"累加法".
具體過程為： , , ,……， ,將這（n-1）個等式左右兩邊分別相加，就可以得到 即 … （1）當n=1時，（1）式也成立，所以對一切n∈ ,上面的公式都成立。因此它就是等差數(shù)列{ }的通項公式。
設(shè)計意圖：因為用"不完全歸納法"導(dǎo)出等差數(shù)列通項公式的方法不夠嚴密，本著嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，在這里我通過求等差數(shù)列的通項公式引入"累加法"這一數(shù)學(xué)思想，逐步達到"注重方法，凸現(xiàn)思想" 的教學(xué)要求。再一次突破了教學(xué)難點。
溫馨提示：在累加法的證明過程中，我采用"啟發(fā)式"教學(xué)方法。利用等差數(shù)列的概念啟發(fā)學(xué)生寫出了n-1個等式。啟發(fā)學(xué)生如果將n-1個等式相加會得出什么結(jié)論？
6.緊接著叫學(xué)生回答前面設(shè)計的懸念（多媒體顯示）。
設(shè)計意圖： 讓學(xué)生反復(fù)熟悉等差數(shù)列的通項公式，強化等差數(shù)列的通項公式的記憶。
7.設(shè)問：將有窮等差數(shù)列的所有項倒序排列，所成數(shù)列仍是等差數(shù)列嗎？如果是，公差是什么？如果不是，請說明理由？
設(shè)計意圖：為了考查學(xué)生敏銳的觀察能力而設(shè)計本問。細心的學(xué)生很快就注意到屏幕上面的第（3）個數(shù)列與第（6）個數(shù)列就是顛倒了順序的兩個數(shù)列，它們都是等差數(shù)列，并且公差是互為相反數(shù)。
8.討論數(shù)列 ,是否是等差數(shù)列？（多媒體顯示）
設(shè)計意圖：本題是為幫助學(xué)生深入理解等差數(shù)列的通項公式而設(shè)計的一道逆向思維題，并且含有字母參數(shù)，須分類討論，是一道中檔題，學(xué)生很難答全。但是，通過此題的練習(xí)，可以讓學(xué)生理解"若數(shù)列的通項公式是關(guān)于 的一次函數(shù)，則該數(shù)列一定是等差數(shù)列".這樣一來，學(xué)生就把等差數(shù)列的通項公式與 的一次函數(shù)之間的關(guān)系完全理清了。（該數(shù)列一定是等差數(shù)列，公差是 ,首項是 .）
9.研究 的推廣形式 .
設(shè)計意圖：深化學(xué)生對等差數(shù)列通項公式的理解，強化學(xué)生對等差數(shù)列通項公式的簡單應(yīng)用，突出推廣公式在解題中的巧用妙用。
�。ㄈ⿷�(yīng)用舉例
這一環(huán)節(jié)通過教師講解例題和學(xué)生做練習(xí)，增強對通項公式概念的理解以及對通項公式的運用，提高解決簡單實際問題的能力。例題分三個層次，呈遞進式結(jié)構(gòu)。
設(shè)計意圖：本題是為鞏固等差數(shù)列的定義而設(shè)計的一道容易題，可以讓學(xué)生進一步理解并掌握等差數(shù)列的定義，找到自學(xué)的成就感和學(xué)習(xí)的自信心。
設(shè)計意圖：本題是為應(yīng)用等差數(shù)列的通項公式求等差數(shù)列的通項而設(shè)計的一道容易題，可以讓學(xué)生進一步熟悉等差數(shù)列的通項公式，以此為契機，讓學(xué)生再次熟記等差數(shù)列的通項公式，并深入理解等差數(shù)列的通項公式的結(jié)構(gòu)特點（等差數(shù)列的通項公式是關(guān)于n的一次函數(shù)）。
變式訓(xùn)練：：多媒體顯示（比一比）
設(shè)計意圖：當場鞏固學(xué)生對等差數(shù)列通項的運用，強化學(xué)生對等差數(shù)列通項的記憶。
設(shè)計意圖：第（1）題是為進一步鞏固等差數(shù)列的公差與通項公式的概念以及通項公式的簡單應(yīng)用而設(shè)計。 第（2）題主要是為了突出體現(xiàn)通項公式的推廣形式 在解題中的優(yōu)越性而設(shè)計，并且用兩種解法解之，讓學(xué)生自己去比較兩種方法的優(yōu)劣，強化學(xué)生對通項公式的推廣形式的應(yīng)用意識。
變式訓(xùn)練：多媒體顯示（動一動）
設(shè)計意圖：本題是對"等差數(shù)列通項公式的推廣形式"的強化提高訓(xùn)練，利用"推廣公式"快速巧妙地求出公差 ,再利用另一個"推廣公式"求任意一項。同時還強化了等差數(shù)列的概念。
�。ㄋ模┓答伨毩�(xí)
1.必修5課本 頁練習(xí)1的第1題和第2題（要求學(xué)生在短時間內(nèi)完成）。
設(shè)計意圖：使學(xué)生熟悉通項公式，對學(xué)生進行基本技能訓(xùn)練。
2.必修5課本 頁練習(xí)1的第3題。3.回答本小節(jié)課本開頭提出的問題：在（1）中，最后一排有多少個座位？在（3）中，第4個圖案中有白色地面磚多少塊？第 個圖案中有白色地面磚多少塊？
設(shè)計意圖：加強學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想的訓(xùn)練。
（五）課堂小結(jié)：（由學(xué)生自己總結(jié)這堂課的收獲，最后多媒體顯示）1.等差數(shù)列的概念及數(shù)學(xué)表達式。強調(diào)關(guān)鍵字：從第二項開始它的每一項與前一項之差都等于同一常數(shù) 2.等差數(shù)列的通項公式 ,以及通項公式的推廣形式 , 并會知三求一 3.用"數(shù)學(xué)建模"思想方法解決簡單的實際問題
�。┎贾米鳂I(yè)
1.課本必修5 頁練習(xí)2第2題。
2.課本必修5 頁習(xí)題1-2 A組第1,2,3題
設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計從易到難，分層次遞進，符合學(xué)生的心理特點，也有利于提高同學(xué)
們的求知欲和滿足不同層次的學(xué)生需求。
五、板書設(shè)計
由于多媒體輔助教學(xué)，黑板被遮了一半，可用黑板一分為二，一半用來寫定義，通項公式以及它的推廣公式等，在板書中突出本節(jié)重點，將定義中"從第二項起"及"同一常數(shù)""等差"等幾個字用紅色粉筆標注，另一半留給學(xué)生演板，整個板書做布局合理，體現(xiàn)精簡。
六、教學(xué)反思
由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們思考，交流，歸納，概括，對成績好的學(xué)生所收到的成效肯定較大，但對成績太差的學(xué)生恐怕收效甚微，為了兼顧全局，教師對本堂課還是要用約10-15分鐘時間進行精講，故作為教師要根據(jù)具體情況隨機應(yīng)變調(diào)控課堂。
……
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材
我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第二單元分數(shù)除法應(yīng)用題例1、例2。這部分內(nèi)容是在學(xué)過分數(shù)除法的意義和計算法則、分數(shù)乘法應(yīng)用題、用方程解已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的文字題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題一樣，本小節(jié)教學(xué)的一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題，也是由于分數(shù)乘法意義的擴展，相應(yīng)地除法意義的具體含義也有了擴展而產(chǎn)生的新的應(yīng)用題。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標是：（1）會分析簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。（2）能列方程正確解答簡單的分數(shù)除法應(yīng)用題。（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點是：能用方程正確解答分數(shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系
二、說教法：
本節(jié)課我貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則
1、自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數(shù)除法的解題方法。
2、設(shè)計教法體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。
3、分層練習(xí)、注重發(fā)展
練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。
三、說教程：
一、導(dǎo)言：
以前我們學(xué)過了分數(shù)應(yīng)用題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)應(yīng)用題，（板書：分數(shù)應(yīng)用題）。
二、復(fù)習(xí)：
1．說說下面各題中應(yīng)該把哪個看作單位“1”，數(shù)量之間相等關(guān)系怎樣？
�、俪粤艘豢鸢撞说�2/5。
�、谝槐緯膬r格正好是一支鋼筆價格的2/5。
�、坌∶黧w內(nèi)的水分占體重的4/5。
三、自主探究、解決問題
1、教學(xué)例1
①小明體內(nèi)所含的水分是28千克，占體重的4/5，他的體重是多少千克？
仔細觀察看一看有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
獨立做，做完組內(nèi)交流，組長分好工，做好記錄，看看哪個小組方法多，你們小組準備由誰發(fā)言，用幾句話表達自己小組的方法。
小結(jié)：老師也認為用方程解比較容易，因為它的解題思路與我們以前學(xué)的分數(shù)乘法應(yīng)用題的思路是一致的，也是根據(jù)題中的敘述的條件明確把誰看作單位1，然后根據(jù)一個數(shù)乘分數(shù)的意義列出等量關(guān)系式，由于單位1是未知的，要設(shè)成x，列出方程進行解答。這也是我們本節(jié)課所要掌握的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題用方程解的方法。
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一。教材分析
1.教材的地位和作用
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)二次函數(shù)的概念。二次函數(shù)是初中階段研究的最后一個具體的函數(shù)，也是最重要的，在歷年來的中考題中占有較大比例。同時，二次函數(shù)和以前學(xué)過的一元二次方程、一元二次不等式有著密切的聯(lián)系。進一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)將為它們的解法提供新的方法和途徑，并使學(xué)生更為深刻的理解"數(shù)形結(jié)合"的重要思想。而本節(jié)課的二次函數(shù)的概念是學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，是為后來學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象做鋪墊。所以這節(jié)課在整個教材中具有承上啟下的重要作用。
2.教學(xué)目標和要求
�。�1）知識與技能：使學(xué)生理解二次函數(shù)的概念，掌握根據(jù)實際問題列出二次函數(shù)關(guān)系式的方法，并了解如何根據(jù)實際問題確定自變量的取值范圍。
�。�2）過程與方法：復(fù)習(xí)舊知，通過實際問題的引入，經(jīng)歷二次函數(shù)概念的探索過程，提高學(xué)生解決問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：通過觀察、操作、交流歸納等數(shù)學(xué)活動加深對二次函數(shù)概念的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。
3.教學(xué)重點：對二次函數(shù)概念的理解。
4.教學(xué)難點：由實際問題確定函數(shù)解析式和確定自變量的取值范圍。
二。教法學(xué)法設(shè)計
1.從創(chuàng)設(shè)情境入手，通過知識再現(xiàn)，孕伏教學(xué)過程。
2.從學(xué)生活動出發(fā)，通過以舊引新，順勢教學(xué)過程。
3.利用探索、研究手段，通過思維深入，領(lǐng)悟教學(xué)過程。
三。教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問
1.什么叫函數(shù)？我們之前學(xué)過了那些函數(shù)？
�。ㄒ淮魏瘮�(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)）
2.它們的形式是怎樣的？
�。▂=kx+b,k≠0;y=kx ,k≠0;y=k/x , k≠0）
3.一次函數(shù)（y=kx+b）的自變量是什么？函數(shù)是什么？常量是什么？為什么要有k≠0的條件？ k值對函數(shù)性質(zhì)有什么影響？
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)這些問題是為了幫助學(xué)生弄清自變量、函數(shù)、常量等概念，加深對函數(shù)定義的理解。強調(diào)k≠0的條件，以備與二次函數(shù)中的a進行比較。
�。ǘ┮胄抡n
函數(shù)是研究兩個變量在某變化過程中的相互關(guān)系，我們已學(xué)過正比例函數(shù)，反比例函數(shù)和一次函數(shù)�？聪旅嫒齻�例子中兩個變量之間存在怎樣的關(guān)系。（電腦演示）
例1圓的半徑是r（cm）時，面積s （cm?）與半徑之間的關(guān)系是什么？
解：s=πr?（r>0）
例2設(shè)人民幣一年定期儲蓄的年利率是x,一年到期后，銀行將本金和利息自動按一年定期儲蓄轉(zhuǎn)存。如果存款額是100元，那么請問兩年后的本息和y（元）與x之間的關(guān)系是什么（不考慮利息稅）？
解： y=100（1+x）？
=100（x?+2x+1）
= 100x?+200x+100（0
教師提問：以上兩個例子所列出的函數(shù)與一次函數(shù)有何相同點與不同點？
【設(shè)計意圖】通過具體事例，讓學(xué)生列出關(guān)系式，啟發(fā)學(xué)生觀察，思考，歸納出二次函數(shù)與一次函數(shù)的聯(lián)系： （1）函數(shù)解析式均為整式（這表明這種函數(shù)與一次函數(shù)有共同的特征）。（2）自變量的最高次數(shù)是2（這與一次函數(shù)不同）。
（三）講解新課
以上函數(shù)不同于我們所學(xué)過的一次函數(shù)，正比例函數(shù)，反比例函數(shù)，我們就把這種函數(shù)稱為二次函數(shù)。
二次函數(shù)的定義：形如y=ax2+bx+c （a≠0,a, b, c為常數(shù)） 的函數(shù)叫做二次函數(shù)。
鞏固對二次函數(shù)概念的理解：
1.強調(diào)"形如",即由形來定義函數(shù)名稱。二次函數(shù)即y 是關(guān)于x的二次多項式（關(guān)于的x代數(shù)式一定要是整式）。
2.在 y=ax2+bx+c 中自變量是x ,它的取值范圍是一切實數(shù)。但在實際問題中，自變量的取值范圍是使實際問題有意義的值。（如例1中要求r>0）
3.為什么二次函數(shù)定義中要求a≠0 ?
�。ㄈ鬭=0,ax2+bx+c就不是關(guān)于x的二次多項式了）
4.在例2中，二次函數(shù)y=100x2+200x+100中， a=100, b=200, c=100.
5.b和c是否可以為零？
由例1可知，b和c均可為零。
若b=0,則y=ax2+c;
若c=0,則y=ax2+bx;
若b=c=0,則y=ax2.
注明：以上三種形式都是二次函數(shù)的特殊形式，而y=ax2+bx+c是二次函數(shù)的一般形式。
【設(shè)計意圖】這里強調(diào)對二次函數(shù)概念的理解，有助于學(xué)生更好地理解，掌握其特征，為接下來的判斷二次函數(shù)做好鋪墊。
判斷：下列函數(shù)中哪些是二次函數(shù)？哪些不是二次函數(shù)？若是二次函數(shù)，指出a、b、c.
（1）y=3（x-1）？+1
�。�2）s=3-2t?
（3）y=（x+3）？- x?
（4） s=10πr?
�。�5） y=2?+2x
�。�6）y=x4+2x2+1（可指出y是關(guān)于x2的二次函數(shù)）
【設(shè)計意圖】理論學(xué)習(xí)完二次函數(shù)的概念后，讓學(xué)生在實踐中感悟什么樣的函數(shù)是二次函數(shù)，將理論知識應(yīng)用到實踐操作中。
（四）鞏固練習(xí)
1.已知一個直角三角形的兩條直角邊長的和是10cm.
�。�1）當它的一條直角邊的長為4.5cm時，求這個直角三角形的面積；
（2）設(shè)這個直角三角形的面積為Scm2,其中一條直角邊為xcm,求S關(guān)于x的.函數(shù)關(guān)系式。
【設(shè)計意圖】此題由具體數(shù)據(jù)逐步過渡到用字母表示關(guān)系式，讓學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象的過程，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2.已知正方體的棱長為xcm,它的表面積為Scm2,體積為Vcm3.
�。�1）分別寫出S與x,V與x之間的函數(shù)關(guān)系式子；
�。�2）這兩個函數(shù)中，那個是x的二次函數(shù)？
【設(shè)計意圖】簡單的實際問題，學(xué)生會很容易列出函數(shù)關(guān)系式，也很容易分辨出哪個是二次函數(shù)。通過簡單題目的練習(xí)，讓學(xué)生體驗到成功的歡愉，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.設(shè)圓柱的高為h（cm）是常量，底面半徑為rcm,底面周長為Ccm,圓柱的體積為Vcm3
�。�1）分別寫出C關(guān)于r;V關(guān)于r的函數(shù)關(guān)系式；
（2）兩個函數(shù)中，都是二次函數(shù)嗎？
【設(shè)計意圖】此題要求學(xué)生熟記圓柱體積和底面周長公式，在這兒相當于做了一次復(fù)習(xí)，并與今天所學(xué)知識聯(lián)系起來。
4. 籬笆墻長30m,靠墻圍成一個矩形花壇，寫出花壇面積y（m2）與長x之間的函數(shù)關(guān)系式，并指出自變量的取值范圍。
【設(shè)計意圖】此題較前面幾題稍微復(fù)雜些，旨在讓學(xué)生能夠開動腦筋，積極思考，讓學(xué)生能夠"跳一跳，夠得到".
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1. 已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c,當 x=0時，y=0;x=1時，y=2;x= -1時，y=1.求a、b、c,并寫出函數(shù)解析式。
【設(shè)計意圖】在此稍微滲透簡單的用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的問題，為下節(jié)課的教學(xué)做個鋪墊。
2.確定下列函數(shù)中k的值
�。�1）如果函數(shù)y= xk^2-3k+2 +kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______
�。�2）如果函數(shù)y=（k-3）xk^2-3k+2+kx+1是二次函數(shù)，則k的值一定是______
【設(shè)計意圖】此題著重復(fù)習(xí)二次函數(shù)的特征：自變量的最高次數(shù)為2次，且二次項系數(shù)不為0.
�。� 小結(jié)思考
本節(jié)課你有哪些收獲？還有什么不清楚的地方？
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生來談本節(jié)課的收獲，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查、自我小結(jié)的良好習(xí)慣，將知識進行整理并系統(tǒng)化。而且由此可了解到學(xué)生還有哪些不清楚的地方，以便在今后的教學(xué)中補充。
�。ㄆ撸� 作業(yè)布置
必做題：
1. 正方形的邊長為4,如果邊長增加x,則面積增加y,求y關(guān)于x 的函數(shù)關(guān)系式。這個函數(shù)是二次函數(shù)嗎？
2. 在長20cm,寬15cm的矩形木板的四角上各鋸掉一個邊長為xcm的正方形，寫出余下木板的面積y（cm2）與正方形邊長x（cm）之間的函數(shù)關(guān)系，并注明自變量的取值范圍。
選做題：
1.已知函數(shù) 是二次函數(shù)，求m的值。
2.試在平面直角坐標系畫出二次函數(shù)y=x2和y=-x2圖象
【設(shè)計意圖】作業(yè)中分為必做題與選做題，實施分層教學(xué)，體現(xiàn)新課標人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人得到不同的發(fā)展。另外補充第4題，旨在激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象的興趣。
四。教學(xué)設(shè)計思考
以實現(xiàn)教學(xué)目標為前提
以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)
以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段
貫穿一個原則——以學(xué)生為主體的原則
突出一個特色——充分鼓勵表揚的特色
滲透一個意識——應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識
數(shù)學(xué)說課稿 篇6
《課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我努力為學(xué)生提供學(xué)生所熟悉的情境，把測量與學(xué)生的實踐活動緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓生活實際成為數(shù)學(xué)知識的源頭，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正為學(xué)生生活中的需要；同時拓寬應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的渠道，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。
在教學(xué)《鉛筆有多長》這一課時，我先讓學(xué)生回憶一年級學(xué)習(xí)過的米和厘米這兩個長度單位。讓他們說一說米和厘米分別用什么英文字母表示，用手勢表示一下1米和1厘米的長度，并在自己的本子上分別畫出一條1米長和1厘米長的線段，再說一說米與厘米之間的關(guān)系。然后創(chuàng)設(shè)了估計、測量鉛筆長度的情境，引出分米這個長度單位及米、分米、厘米之間的關(guān)系：我事先準備55根長約10厘米長的樹枝和55根6厘米多一些的小棒依次分給班上的55位同學(xué)，讓他們先估計樹枝的長度再進行實際測量，當學(xué)生說出測量的結(jié)果是10厘米時，我就直接告訴他們，10厘米就是1分米，讓他們看一看1分米到底有多長，再者讓學(xué)生用手勢表示一下1分米的長度，用鉛筆畫一畫1分米的長度，然后讓學(xué)生閉上眼睛想一想1分米有多長，從而使學(xué)生逐漸建立“分米”這個概念。最后通過學(xué)生已有的知識：1米=100厘米，推出1米=10分米。
這一課的第二個教學(xué)活動是讓學(xué)生認識1毫米有多長這個知識點。我也是讓學(xué)生先估計再進行測量那根6厘米多一點的小棒，當學(xué)生測量出那根小棒有6厘米多一點時，我說：“多一點，你們能不能用一個具體數(shù)字來表示呢？”同學(xué)們都說不出所以然，我乘機引導(dǎo)學(xué)生觀察1厘米中間有幾個小格，當學(xué)生說是10小格時，我給學(xué)生介紹每個小格就是1毫米，從而可以得出1厘米=10毫米。
為了讓學(xué)生加深對1分米、1毫米的認識，緊接著，我又讓學(xué)生實際測量生活中自己喜歡物體的長、寬、高等，有的同學(xué)測量數(shù)學(xué)書的長、寬、高，自己文具盒的長、寬、高，硬幣的厚度等，他們不僅能準確進行測量，并且能恰當?shù)厥褂瞄L度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應(yīng)用得更加靈活。
引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以使所學(xué)知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學(xué)生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和空間觀念。
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的豐富源泉。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實踐中去，解決實際生活問題，把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界，體會數(shù)學(xué)的作用和價值，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)說課稿 篇7
【課前設(shè)想】
平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的統(tǒng)計特征量，是一種常用的統(tǒng)計量。三年級（下冊）《平均數(shù)》的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的事例，了解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
教材例題提供了一個現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境：4名男生和5名女生進行套圈比賽，用條形統(tǒng)計圖表示了每人套中的個數(shù)，要比較男生套得準一些還是女生套得準一些。多次的教學(xué)實踐表明：僅按教材例題的設(shè)計，力圖一步到位地讓學(xué)生認識到“由于男、女生人數(shù)不同，比較男、女生套中的總個數(shù)是不合理的，要求出男、女生平均每人套中的個數(shù)進行比較”是非常困難的。學(xué)生往往在否定比較男、女生套中的總個數(shù)的方法后，想到的是諸如去掉一名女生或增加一名男生后再比較，或者是將套中個數(shù)最多的學(xué)生進行比較等等。
那么，怎樣讓學(xué)生主動想到可以比較男、女生平均每人套中的個數(shù)呢？我們設(shè)想在例題前加一個情境：男女生兩隊人數(shù)相同，每人套中的個數(shù)不完全相同，這時要比較哪個隊套得準一些，可以直接比較每隊套中的總數(shù)，當然也可比較他們平均每人套中的個數(shù)，接著當出現(xiàn)人數(shù)不同時又該如何來比，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，從而引出必須要求男女生平均每人套中的個數(shù)，然后再來比較，這樣更公平合理。在解決例題教學(xué)時讓學(xué)生通過小組討論、動腦思考先比出結(jié)果，讓學(xué)生在不自覺中運用平均數(shù)，再通過師生對話逐步揭示、理解平均數(shù)。利用多媒體課件巧妙地揭示求平均數(shù)的兩種基本方法，并能根據(jù)實際情況靈活選擇某種方法來解決生活中的實際問題。
整堂課的設(shè)計以“平均數(shù)”的概念引入、理解，求平均數(shù)方法的探索及應(yīng)用為主線，練習(xí)也一改過去單純運用公式求平均數(shù)的做法，著力讓學(xué)生在思辨中加深對平均數(shù)的理解，并對書中原有的練習(xí)進行深度挖掘，賦予了習(xí)題更深層次的含義，同時也增加了課堂的知識含量，學(xué)生的思維能力得到了大幅提高。
【課后反思】
1.合理運用數(shù)學(xué)教學(xué)情境。
課前，我和學(xué)生一起玩了套圈游戲，學(xué)生情緒激動、興趣盎然，為新課的導(dǎo)入做好了鋪墊，同時引出輔助題和例題教學(xué)，由于學(xué)生有了剛才的親身體驗，他們的注意力特別集中，然后我拋出一個實質(zhì)性的問題：是男生套得準一些還是女生套得準一些？一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見。然后進行全班交流：有的學(xué)生用一一對應(yīng)的方法進行比較，有的用總數(shù)進行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進行比較。在解決好人數(shù)相同時的比較方法后，我設(shè)計了“增加一位女生”這一新的情境，這時候鼓勵他們將心中的矛盾展示出來，讓他們充分地爭論，使學(xué)生切實感受到用求平均數(shù)的方法來解決這一問題的合理性。當學(xué)生感受到要比較誰套得更準一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個數(shù)”后，我并沒有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移，或者用計算的方法求出平均數(shù)。
2. 概念認知的有效建構(gòu)。
本節(jié)課的知識能力層次為：認識平均數(shù)的意義——求平均數(shù)——應(yīng)用平均數(shù)。我在設(shè)計教學(xué)時首先通過條形統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數(shù)的方法（移多補少），為學(xué)生理解平均數(shù)的意義提供了感性支撐，然后，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“總數(shù)÷份數(shù)＝每份數(shù)”的基礎(chǔ)上得出求平均數(shù)的另一種方法是“先合后分”。整節(jié)課由具體到抽象，由模糊到清晰，多緯度構(gòu)建主體化的平均數(shù)概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)能反映一組數(shù)據(jù)的整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學(xué)生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。我還特意在這一教學(xué)環(huán)節(jié)里滲透了“多于平均數(shù)的數(shù)值之和與少于平均數(shù)的數(shù)值之和相等”這一規(guī)律，為后面知識的解決打好了基礎(chǔ)。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)與生活有機結(jié)合。
在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認知規(guī)律，把學(xué)生對生活的體驗融進課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在我所選取的幾個練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活非常貼近，如：第一題是裝鉛筆的筆筒；第二題是學(xué)生籃球隊，第三題是下河游泳。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。此外，在平均水深110厘米的河水中，冬冬下河游泳有沒有危險？在這個討論過程中，還讓學(xué)生受到了安全教育。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值，有效地整合其他的相關(guān)學(xué)科。
4.尊重教材并創(chuàng)造性地使用教材。
本節(jié)課的例題教學(xué)提供給學(xué)生的是一個人數(shù)較多的統(tǒng)計圖。為了能讓學(xué)生有效理解和運用平均數(shù)的意義，我特意在例題教學(xué)前加了一道輔助題：人數(shù)相等的男、女生進行比較，學(xué)生能夠運用已有的知識解決好這道題目。繼而再增加一位女生和男生比，這時人數(shù)不相同，剛才比較的方法都不行，從而引出要比較他們平均套中的個數(shù)，為理解平均數(shù)的意義提供了有力保障。在設(shè)計的習(xí)題中，特別注重習(xí)題的二次開發(fā)，不僅僅達成書中習(xí)題所要求的目標，還賦予了習(xí)題的另一層含義。例如：書桌上的筆筒，不單單只是運用今天所學(xué)習(xí)的兩種求平均數(shù)的方法。我設(shè)計時追加了一個問題：冬冬在第三個筆筒里又放了一些鉛筆，這樣一來讓學(xué)生進一步體會到平均數(shù)的“敏感性”。最后一道習(xí)題的第二個問題設(shè)計，主要是要體現(xiàn)學(xué)生在完全理解平均數(shù)意義的基礎(chǔ)上對平均數(shù)的靈活運用，訓(xùn)練了學(xué)生的逆向思維。這種創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計出的練習(xí)既面向全體學(xué)生，也充分考慮了班級里的優(yōu)秀生，讓學(xué)生在不同層次上都得到了發(fā)展。
數(shù)學(xué)說課稿 篇8
一、說教材分析
《吃西瓜》是北師大版三年級下冊第五單元第四課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了分數(shù)并理解了分數(shù)的意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它為學(xué)生以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的分數(shù)計算奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標：
1、 知識目標：通過觀察，初步理解同分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算。
2、 能力目標：借助數(shù)形結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析，解決問題的能力。
3、 情感目標：體驗數(shù)學(xué)活動充滿著創(chuàng)造與探索，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性，并進行母愛教育。 根據(jù)數(shù)學(xué)目標，我確定本課教學(xué)的重點是探索同分母分數(shù)加減法的運算，其中探索用1減去一個分數(shù)的運算時本節(jié)課的教學(xué)難點。
二、說教法與學(xué)法
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程的教學(xué)理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以小組合作、自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀演示、設(shè)疑激趣、實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探索、合作交流，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的活動性與主體性。
三、說教學(xué)過程
新課標倡導(dǎo)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)著和合作者，以及動手實踐，自主探索與合作交流史數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式的基本理念。這一節(jié)課，我創(chuàng)造性地使用教材，把整個教學(xué)活動設(shè)置成一個個故事情節(jié)，貫穿始終。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激活思維
課一開始，我從大熊和小熊吃西瓜的故事引入（課件），通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個溫馨有趣的情境，一方面極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。
（二） 數(shù)形結(jié)合，學(xué)習(xí)新知
第一個知識點：學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分數(shù)小于10）的加法運算。 數(shù)學(xué)史，我主學(xué)生嘗試列算式，重點探索82＋8 3 ＝？＂怎么算。在探索過程中我分3個階段進行。
�。�1） 學(xué)生首先拿出圓形紙折一折，涂一涂，然后四個小組互相討論，尋找答案。這個環(huán)節(jié)是 學(xué)生獨立探索階段，教學(xué)中，我除了對互相合作的學(xué)生進行必要的指導(dǎo)外，還格外注意傾聽學(xué)生們的思考方式，并對得出不同答案的學(xué)生給予大力表揚和鼓勵。這樣是學(xué)生的口頭表達能力得到很好的鍛煉，個性得到充分的張揚。
�。�2） 課件演示階段。我認為在探索同分母分數(shù)加法的算法時，借助圖形直觀，算理和算法就 不難被學(xué)生理解和掌握了，而數(shù)形結(jié)合本身也是解決問題的重要策略，請看我給學(xué)生演示的課件。
�。�3） 得出結(jié)論階段。這是最重要的一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言解釋 82+83=8 5 的計算過程和結(jié)果,并進一步讓學(xué)生解釋算理,是一個既有挑戰(zhàn)性,又很有吸引力,且能夠加深學(xué)生對同分母分數(shù)加法運算理解的活動。 第二個知識點：學(xué)習(xí)同分母分數(shù)（分母小于10）減法的運算 因為有了同分母分數(shù)加法的經(jīng)驗，所以這部分內(nèi)容我就放手讓學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)只是并理解掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力。我分3個階段進行。
1、 同桌討論，圍繞用什么方法算，怎么算進行交流。
2、 比一比，折一折。
3、 課件演示，理解算理。 這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了算式1- 8 5 =?是本課教學(xué)的難點，我通過組織學(xué)生合作討論，配合直觀生動的課件進行演示，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，是學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，探索、感悟出1減去一個分數(shù)的運算規(guī)律，對有困難的學(xué)生，我結(jié)合情境知道他們理解1= 8 8 ，用化未知的策略解決問題。
（三） 總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算規(guī)律。
我結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算理和算法，并鼓勵學(xué)生看書質(zhì)疑，使學(xué)生在吃西瓜的情境中，心情愉悅，盡情地展示他們的聰明才智，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。
三、鞏固練習(xí)，強化新知。
1、教材第64頁練一練第一題（課件） 此題我采用多種直觀凡事來表示分數(shù)加減法的運算，并鼓勵學(xué)生迎接挑戰(zhàn)，認真審題，分析線段圖，是學(xué)生在數(shù)形結(jié)合的思想方法中，獨立進行分數(shù)加減法計算。
2、教材第64頁練一練第二題。 此題是學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟同分母分數(shù)加減法的規(guī)律，初步擺脫對圖形直觀的依賴進行的練習(xí)。我將此題設(shè)計為破密碼取寶物的游戲，激發(fā)學(xué)生積極參與得興趣。
3、 搶答。（將題目做成卡片，以開火車的形式進行。）
四、課外延伸。
結(jié)合本課創(chuàng)設(shè)的故事情境，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訍蹕寢尩摹?/p>
五、教學(xué)特色及效果
新課標倡導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程。 這節(jié)課的教學(xué)，我始終讓學(xué)生處于一種積極、活潑、愉悅的狀態(tài)，讓學(xué)生有自己的時間去探索、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學(xué)活動。注重讓學(xué)生參與到知識的發(fā)現(xiàn)和形成的過程，是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神與合作意識，激發(fā)了學(xué)生的思維和強烈的求知欲，是整個課堂意濃情酣。
數(shù)學(xué)說課稿 篇9
一、說教材：
1、1 教材地位和應(yīng)用：
《同底數(shù)冪的除法（1）》是蘇科版七年級數(shù)學(xué)第八章第三節(jié)的第一節(jié)課的內(nèi)容。在此前，學(xué)生通過三我六步，已經(jīng)掌握了《8.1同底數(shù)冪乘法》，《8.2冪的乘方與積的乘方》，這為進一步學(xué)習(xí)《8.3 同底數(shù)冪的除法》做了很好的鋪墊�！锻讛�(shù)冪的除法》是整式的乘法和冪的意義的綜合應(yīng)用，是整式的四大基本運算之一，這節(jié)課是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重要內(nèi)容，對進一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著重要意義。
1、2 教學(xué)目標：
知識目標：能說出同底數(shù)冪除法的運算性質(zhì)，并會用符號表示；會正確運用同底數(shù)冪除法性質(zhì)進行運算，并說出每一步運算的依據(jù)；經(jīng)歷探索同底數(shù)冪除法運算性質(zhì)的過程，并進一步感受歸納的思想方法。
能力目標：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪除法運算法則的過程，進一步感受歸納的思想方法，發(fā)展歸納和有條理地表達和推理的能力；通過推導(dǎo)同底數(shù)冪除法法則的過程，培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、猜想、推理的數(shù)學(xué)思想。
情感目標：經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法運算法則的過程，獲得成功的體驗，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生在解決問題中體驗數(shù)學(xué)來自實踐中的發(fā)展特點。
1、3 重點、難點：
同底數(shù)冪的除法法則的理解與運用是本節(jié)課的教學(xué)重點，教學(xué)突破在于同底數(shù)冪除法法則的推導(dǎo)與一般意義上的除法運算上的區(qū)別，避免出現(xiàn)的錯誤。采用由特殊到一般的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的自主探索能力，應(yīng)該能夠很好的解決這樣的問題。
二、說教法、學(xué)法：
針對這節(jié)課的重難點，圍繞新課程理念所強調(diào)的讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。因此，在“教”的設(shè)計上，結(jié)合學(xué)生的實際，我采用了教師啟發(fā)、總結(jié)、點拔和補充的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在“學(xué)”的設(shè)計上，則注重學(xué)生自主探索，合作交流，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成探究活動過程，使學(xué)生在親身嘗試、討論與交流的過程中，讓課堂更開放、學(xué)習(xí)更輕松、熱情更高漲，并能正確運用同底數(shù)冪的除法法則解決問題。
三、說教學(xué)過程：
教學(xué)流程設(shè)計的總體思路：
情境引入——探求新知——應(yīng)用新知——深化目標——課堂訓(xùn)練。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
問題引入：
師：我們居住在一個美麗的星球，叫做地球，你知道地球的體積大概是多少嗎？
生：不知道
師：大概是立方千米。那你知道太陽和地球哪個大嗎？
生：太陽
師：那你知道太陽的體積大概是多少呢？
生：……
師：大概是立方千米。同學(xué)們，你能告訴大家太陽的體積大約是地球的多少倍嗎？列個式子
生：÷= ……
師：其實本質(zhì)就是這個問題吧。
�。谐鍪阶�，板書課題《同底數(shù)冪的除法（1）》）
�。ㄍㄟ^對課本例題進行“再創(chuàng)造”，以測量生活問題為背景，引出數(shù)學(xué)問題。既尊重課本內(nèi)容又符合加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的要求。在輔以幽默，啟發(fā)的語言調(diào)動起學(xué)生的興趣）
四、合作交流，探求新知
根據(jù)冪的定義：，進行學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
重點強調(diào)冪的定義，強調(diào)乘方與冪的聯(lián)系。
歸納同底數(shù)冪的除法的除法法則：底數(shù)不變，指數(shù)相減。（板書法則）
五、應(yīng)用新知，體驗成功
例：
計算：
�。�1） （2） （3） （4）
六、 思維訓(xùn)練，拓展提升
例：
計算：
�。�1） （2） （3）
�。ê藢︻A(yù)習(xí)檢測的題目，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。）
七、課堂小結(jié)，深化目標
師：今天我們學(xué)習(xí)了《同底數(shù)冪的除法（1）》，大家談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
生：（略）
師：好的，大家把今天學(xué)習(xí)的知識運用一下，看看大家學(xué)習(xí)的怎么樣。
�。▽W(xué)生課堂訓(xùn)練）
課堂教學(xué)反思：
本節(jié)課《同底數(shù)冪的除法》的第一節(jié)課，課堂所需要掌握知識的重點和難點可以通過教師少許的啟發(fā)和指點，通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)獲得。所以，以學(xué)生為主體，師生合作的“三我六步”教育法成為最佳的選擇。在選題上，從最基礎(chǔ)的題練習(xí)起來，在學(xué)生全數(shù)掌握的前提下，逐步提升，給予中高難度的練習(xí)，力爭85%以上的學(xué)生能夠掌握。在情感調(diào)控上面，注重激情，著重在語言上做引導(dǎo)，對課堂進行有力的調(diào)控，從而保證學(xué)生旺盛的求知欲。
以上是我的一些不成熟的想法，請各位老師批評指正。
數(shù)學(xué)說課稿 篇10
一、說教材
1、教材所處的地位和作用
“6和7的加減法”是10以內(nèi)數(shù)的分與合中的一部分。這部分內(nèi)容是通過把幾個物體分成兩部分的活動，來認識、掌握數(shù)的組成。掌握這一內(nèi)容，是理解加減法意義的前提：為掌握10以內(nèi)加、減法打好基礎(chǔ)；對學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起了重大作用。
2、教材的重點和難點
教材重點：學(xué)會6與7的組成。
教材難點：能從6和7的一些組成推想出相應(yīng)的組成。
3、教學(xué)目標 根據(jù)教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的年齡特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標定為以下三點：
（1）學(xué)會6與7的組成。
�。�2）使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（3）培養(yǎng)養(yǎng)成交流合作，鼓勵擺出多樣化的分法。
二、說教法
一年級上學(xué)期的學(xué)生是剛從幼兒園跨入小學(xué)的第一步，他們還不習(xí)慣小學(xué)生的生活，還保留著幼兒園的生活習(xí)慣。這個年齡階段的兒童還擺脫不了用實物來演示。根據(jù)這些特征，我在本節(jié)課中采用了以下的教學(xué)方法：
第一，直觀演示法
第二，探索操作法
第三，游戲法
三、說學(xué)法
在整個教學(xué)活動中，我始終以學(xué)生為主體。讓學(xué)生通過觀察、思考，學(xué)會“6和7的組成”，并能從6和7的一些組成推想出相應(yīng)數(shù)的組成；通過實物演示和操作，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系；通過數(shù)學(xué)游戲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過學(xué)生自己“擺一擺、想一想、說一說”，提高學(xué)生的語言表達能力；通過合作、實踐、交流，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生探究欲望
（1）游戲《手指對數(shù)》
通過游戲的方法進行復(fù)習(xí)“2—5的組成”，讓學(xué)生感覺到是在于游戲，而不是在進行枯燥的學(xué)習(xí)。
�。�2）聯(lián)系生活引入課題
為了使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)情境的興趣，我創(chuàng)設(shè)新奇有趣、密切聯(lián)系生活實際的教學(xué)情境設(shè)問引入。
2、分析問題，主動探究
（1）出示主題圖
根據(jù)學(xué)生的設(shè)問，出示掛圖，讓學(xué)生通過觀察、討論并說出6的組成。
�。�2）提問
課堂提問是激發(fā)學(xué)生積極思考，獨立探究，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段；對教師駕駛課堂活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化課堂起著重要的作用。因此，課堂提問是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。
�。�3）建立聯(lián)系 請同學(xué)們輕聲讀一讀6的組成，邊讀邊看邊思考，并把自己的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。通過觀察、比較、討論，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識地觀察問題的能力與合作的習(xí)慣。
3、提供探索機會，讓學(xué)生探索
�。�1）操作
數(shù)學(xué)活動不能單純的依靠模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中我放手讓學(xué)生大膽動手、實踐、推想、合作與學(xué)生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。
（2）加深認識
俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學(xué)生對7的組成產(chǎn)生更深的記憶，我讓學(xué)生手指對數(shù)讀一讀，通過手、口、腦三者的結(jié)合，從而使教學(xué)得到良好的效果。
五、鞏固新知識
鞏固新知識是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而每到這個環(huán)節(jié)也是學(xué)生的注意力最容易分散的時候。因此，我在這個環(huán)節(jié)中采用了趣味游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如：摘星星、幫小螞蟻找家等活動。
六、全課小結(jié)
通過游戲的結(jié)束畫面，使學(xué)生聯(lián)想到今天學(xué)習(xí)的課題，并知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
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