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有關(guān)說課稿范文匯編七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
說教材
《囑咐》是浙教版第九冊第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽�，回憶母親的愛是用無聲的囑咐傳遞給我的，而無聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據(jù)教材分析，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會8個生字；理解25個新詞語。能找出“仗著、凝望、覺察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說教法
這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，教學(xué)時以教材為媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生平等的對話平臺，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在與文本和作者對話、跟同伴合作交流、和教師互動中，關(guān)注人文，知道母親無聲囑咐＂我＂的內(nèi)容，體會＂母愛＂的偉大，激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛＂。所以，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)，感悟母愛的偉大。
2、善待質(zhì)疑，提倡學(xué)生多提問。在問中學(xué)，在學(xué)中問。一個學(xué)生掌握知識并不在于他懂得多少你說的知識，主要在于他敢于提問，善于提問。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。
二、說學(xué)法：
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文幾遍，自學(xué)完以后，能概括出每個自然段的內(nèi)容，并加注在書上。這樣，學(xué)生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛的偉大的。學(xué)生抓住每個重點(diǎn)句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留下的印象深刻。
三、說教學(xué)程序
本次教學(xué)過程有五個環(huán)節(jié)組成。由淺入深，循序漸進(jìn)，在不知不覺中學(xué)生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的母愛。
環(huán)節(jié)一：出示課題，簡析母愛
�。�1）同學(xué)們，今天老師帶來了一個詞語，你能說說它的含義嗎？板書：囑咐
（2）今天，我們學(xué)的課文課題就是《囑咐》，你能通過自己的預(yù)習(xí)來說說這是怎么樣的囑咐？板書：的囑咐
�。ㄒ鈭D：這個環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生對課文的初步感知，為自己的教學(xué)做到有的放矢；還為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。絲絲入扣。）
環(huán)節(jié)二：你從什么地方看出這是的囑咐？并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)這個引題來激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過他們的預(yù)習(xí)來引入新課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）
隨機(jī)交流：
�。�1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當(dāng)＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲時，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
(1)孩子，你真乖，長大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；
(2)孩子，記住，勞動最光榮；
(3)孩子，只有勞動才會得到幸福。
�。�2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼？(目的是讓學(xué)生體會到母親對＂我＂的疼愛。比如說對“落”字的理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說明了什么？說明了母親對我的疼愛。她只是讓我懂得道理。)
�。�3）母親疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會有亮光？(目的是讓學(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì)。)
�。�4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？（一為自己助人為樂而快慰；二為兒子會關(guān)心他人而感到快慰。）
�。�5）母親為什么不用話來囑咐＂我＂，而用無聲的眼睛囑咐＂我＂？(目的是讓學(xué)生了解到母親是一位普通的農(nóng)村婦女，讀書不多，不善言辭，說不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。)
……
（意圖：在學(xué)生的交流過程中肯定還有許多問題，需要教師有一定的教育機(jī)智，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。教師在教學(xué)過程中要重視與尊重學(xué)生提出的新異看法，即時給予贊揚(yáng)與鼓勵，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性與主動性。同時，課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，突破教材局限，設(shè)計了想象說話練習(xí)，調(diào)動學(xué)生自身積累的知識，對教材進(jìn)行了再一次的開發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而情趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。閱讀又是一種個性化的行為。閱讀中的情感體驗(yàn)也是個性化的。教師能根據(jù)學(xué)生對課文的理解來指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。）
環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，體驗(yàn)“母愛”。
�。�1）出示《游子吟》，體會母愛的偉大。
�。�2）講述老師的親身經(jīng)歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟?qū)W生。
環(huán)節(jié)四：表達(dá)心愿，升華“母愛”。
孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天學(xué)習(xí)了課文之后，你想對你的爸爸媽媽說些什么嗎？想一想，邊聽音樂邊慢慢談。
（播放歌曲《燭光里的媽媽》，播放一段時間后再加以交流，先進(jìn)行感情渲染。）
（意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調(diào)動學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù)。＂）
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
“一切盡在不言中”，回家后，同學(xué)們可以采用各種形式來表達(dá)自己的心愿，
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生訴說發(fā)自內(nèi)心的話，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露，升華了＂母愛＂，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對母親的＂愛＂。）
五、說板書設(shè)計
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
說課稿 篇2
說教材
今天我說教材的內(nèi)容是龍教版信息技術(shù)第四冊即四年級下學(xué)期教材,這本教材依據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》編寫，《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能；學(xué)生具有獲取信息傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教育學(xué)生正確認(rèn)識和了解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。并規(guī)定了小學(xué)信息技術(shù)的六大模塊，本冊教學(xué)內(nèi)容就是《綱要》中指出的小學(xué)信息技術(shù)第五模塊網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用，目的是讓學(xué)生學(xué)會用瀏覽器收集材料及學(xué)會使用電子郵件。本冊教材包括四個單元,共16課，主要內(nèi)容是網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)上交流知識，系統(tǒng)地介紹了使用IE瀏覽器上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上論壇及用FrontPage制作網(wǎng)頁的知識。教材中四個單元環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn).第一單元快樂網(wǎng)上行，介紹IE瀏覽器的使用方法；第二單元真情傳遞介紹電子郵件的相關(guān)知識；第三單元朋友面對面介紹網(wǎng)上論壇以及QQ軟件的使用方法；第四單元我愛我“家”，學(xué)習(xí)用FrontPage制作并美化網(wǎng)頁。第二單元是本冊的重點(diǎn)內(nèi)容，下面我就談?wù)剬Ρ緝越滩牡诙䥺卧睦斫狻?/p>
單元目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)階段的學(xué)段目標(biāo)是：1、了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。2、建立對計算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識。3、在使用信息技術(shù)時學(xué)會與他人合作，學(xué)會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。5、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。
據(jù)此，我確定本單元培養(yǎng)的核心能力是：知識與技能目標(biāo)：了解電子郵件相關(guān)基礎(chǔ)知識并能獨(dú)立申請免費(fèi)郵箱；掌握發(fā)送、接收和閱讀電子郵件的方法，學(xué)會整理郵箱；學(xué)會發(fā)送和接收帶附件的電子郵件。過程與方法目標(biāo)：通過互發(fā)電子郵件，讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)與人進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生充分體會到電子郵件為我們帶來的樂趣，感受到來自同學(xué)和朋友的一種特別的溫馨與祝福，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究思考的意識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的電腦使用習(xí)慣，教育學(xué)生樹立自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)首先情操，教育學(xué)生不要過分的沉溺于網(wǎng)絡(luò)，要主動維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不發(fā)、不看消極、不健康的電子郵件。
教材編寫意圖及體例
隨著計算機(jī)的普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在為人們生活的重要組成部分。運(yùn)用電子郵件與他人交流，傳遞信息是學(xué)生的必備知識，因此教材中設(shè)立了《真情傳遞》這一單元。用本單元的知識來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，感受這門學(xué)科的奧秘和樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會與他人合作和交流的重要性。對于學(xué)生來說，如果能很好地掌握本單元的內(nèi)容，對他今后的學(xué)習(xí)、生活會有很大的幫助。
教材內(nèi)容緊扣《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，以例題的形式，系統(tǒng)地講授電子郵箱基本知識和技能，采用小課題、小步子、任務(wù)驅(qū)動的編寫方法，力求實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科課程的整合；每節(jié)課中結(jié)合課程內(nèi)容用“做一做”、“想一想”、“試一試”、“練一練”等方式來啟發(fā)學(xué)生思考，適時地練習(xí)，用“小知識”、“小竅門”開拓學(xué)生的知識面。教材編排最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)Email的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系
《真情傳遞》這一單元共3課，每課2課時，系統(tǒng)地介紹了電子郵件相關(guān)知識及操作方法。每一課均以興趣為起點(diǎn)，以活動為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容。（詳見“知識樹”）
第五課我有“伊妹兒”了，本課的知識點(diǎn)是：什么是“伊妹兒”，如何申請“伊妹兒”以及具體的操作過程。第六課祝福你，朋友，本課的主要內(nèi)容是在成功申請電子郵箱后，進(jìn)一步認(rèn)識電子郵箱的操作界面，學(xué)會發(fā)送、接收電子郵件和對郵件進(jìn)行簡單管理，并能了解“抄送” “回復(fù)”“轉(zhuǎn)發(fā)”“通訊簿”等的操作技能。第七課一起看風(fēng)景，本課主要介紹的是在郵箱中如何發(fā)送和接收帶圖片、聲音、文字等附件的郵件，以及這些附件在發(fā)送過程中需要注意的一些具體事項(xiàng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解電子郵箱的強(qiáng)大功能，能夠正確使用郵箱。這是學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵箱的注冊及簡單使用郵箱發(fā)送、接收電子郵件的最后一節(jié)課，是本單元知識環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，在本單元中起著鞏固、強(qiáng)化、提高的作用。
《綱要》中要求“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，”教師在教學(xué)中應(yīng)注意知識訓(xùn)練與能力培養(yǎng)的有效結(jié)合。第五課通過申請電子郵箱培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力及解決具體問題的能力；第六課通過收發(fā)電子郵件的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人交流的能力；第七課，學(xué)生學(xué)習(xí)了收發(fā)帶附件的郵件，處理信息、解決問題的能力得到進(jìn)一步提升。
本單元為本冊教材的第二單元，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)第一單元的拓展與提升，又為下一單元《朋友面對面》中學(xué)習(xí)的另一種網(wǎng)上交流方式，即網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上聊天的學(xué)習(xí)形成有效鋪墊，并有效融合于各單元之中。同時，電子郵件又是貫穿于整個小學(xué)及初中的教學(xué)，學(xué)生制作的WORD文檔、幻燈片、網(wǎng)頁、FLASH動畫都可以通過電子郵件傳遞，即使在語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、英語等其它學(xué)科中，電子郵件也是一個重要的學(xué)習(xí)交流的工具，如果把小學(xué)各部分知識比作一張網(wǎng)，那么本單元的內(nèi)容就是網(wǎng)中的絲絲細(xì)線，不論在橫向還是縱向的整合中，它都發(fā)揮了重要的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)及策略
依據(jù)課標(biāo)要求及本單元的教學(xué)內(nèi)容，我確立了教學(xué)重點(diǎn)是：1、申請免費(fèi)電子郵箱；2能發(fā)送、接受電子郵件；3使用電子郵件的附件功能，掌握保存附件的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：電子郵箱的申請及發(fā)送接收帶附件的電子郵件。皮亞杰的建構(gòu)主義理論指出：學(xué)生獲取知識不是通過教師教育，而是學(xué)習(xí)者在一定情境中，利用必要學(xué)習(xí)資料，通過自主探究和借助他人的幫助，通過自我建構(gòu)的方式獲得新知識。為此我認(rèn)為本單元的教學(xué)形式可以采�。喝蝿�(wù)驅(qū)動、自主探究、小組協(xié)作、評價交流等方式進(jìn)行教學(xué)，同時教師在教學(xué)中要經(jīng)常設(shè)計一些小問題，讓學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
第五課“伊妹兒”（電子郵箱），對四年級學(xué)生來說不會陌生，甚至有的學(xué)生已經(jīng)擁有電子郵箱，并收發(fā)過電子郵件了，這樣教學(xué)不會太困難，但學(xué)生差異也會很大，教師可以根據(jù)學(xué)生對E-MAIL了解的不同程度“因人而宜，因材施教”。還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生當(dāng)老師，會收到事半功倍的效果。對電子郵箱地址的知識，教師要進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，幫助學(xué)生分別正確的郵箱地址。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)如下問題：申請的用戶名不正確、密碼忘記、無法申請等，以及郵箱的組成等知識，教師要適當(dāng)予以指導(dǎo)和解答。
第六課祝福你朋友，學(xué)生在收發(fā)電子郵件的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論理解郵件服務(wù)器的概念，以此來幫助學(xué)生理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)�，學(xué)生之間互相發(fā)送電子郵件，提高學(xué)生的興趣及動手操作能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，理解郵件中的“抄送、回復(fù)、轉(zhuǎn)發(fā)”等概念。
第七課一起看風(fēng)景，由于前兩節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子郵箱的注冊與發(fā)送、接收郵件的方法，因此在第三課中主要是向同學(xué)介紹電子郵箱的另一強(qiáng)大功能，即接收和發(fā)送帶有圖片、聲音、文字等附件的方法，這一內(nèi)容會引起學(xué)生學(xué)習(xí)電子郵箱的極大興趣。收發(fā)帶附件的電子郵件是本單元的難點(diǎn)，教師要把握關(guān)鍵，進(jìn)行演示講解，同時小組合作學(xué)習(xí)交流，拓展知識面，為下單元的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)評價
在教學(xué)中，評價應(yīng)該貫穿整個課堂，《綱要》指出：教學(xué)評價必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行；教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價學(xué)生作品的方式。所以評價盡量做到：1、激勵評價要及時。2、評價的語言要有針對性。3、評價形式要多元化。信息技術(shù)教學(xué)比較注重任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動為教學(xué)原則，所以每節(jié)課的教學(xué)評價要立足于過程性評價，用“小組活動情況記錄表”記錄學(xué)習(xí)過程與感受，另外，還要注重每節(jié)課學(xué)生作品的評價，要引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行自評、互評，教師最后點(diǎn)評相結(jié)合的方式，作品評價要有評價依據(jù)，采用“作品評價表”與“學(xué)生自我評價表”的方式進(jìn)行，提醒學(xué)生把評價內(nèi)容保存在“成長基石”文件夾中，注意向?qū)W生滲透利用好本學(xué)科技術(shù)手段，只要對成長有利，就想方設(shè)法積累的理念。
說課稿 篇3
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好.
今天我為大家呈現(xiàn)的是《神奇的感應(yīng)燈---Scratch編程》一課
我將分四個部分進(jìn)行說明：
教材分析：
本課選自校本教材，內(nèi)容為學(xué)習(xí)Scratch軟件的判斷語句，是培養(yǎng)學(xué)生具備基本程序設(shè)計思想的重要基石。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計流程，為今后學(xué)習(xí)Scratch的其它知識打下基礎(chǔ)。Scratch是積木式程序語言，非常適合8歲以上兒童學(xué)習(xí)，使用積木組合式的程序設(shè)計過程，會讓學(xué)習(xí)變得更輕松對于學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)級的語言也是非常有幫助的。
學(xué)情分析：
本課教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，初中階段的學(xué)生以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，喜歡探索，動手能力比小學(xué)階段有所增強(qiáng)，而且七年級學(xué)生已經(jīng)有了三年以上的計算機(jī)學(xué)習(xí)，具備一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我從“知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值三個方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定的
教學(xué)重點(diǎn)是：使用“如果...否則...”語句對聲音、光線傳感器的值做出相應(yīng)的判斷和處理。
教學(xué)難點(diǎn)是：⒈分析程序結(jié)構(gòu)：如果“聲音>□”，燈就亮。
�、彩褂谩扒摇边\(yùn)算符連接“聲音>□”和“光線<□”
Scratch軟件的設(shè)計特色與學(xué)生本身的年齡特點(diǎn)相符，所以，本課我主要采取任務(wù)驅(qū)動的方式來組織教學(xué)。給學(xué)生充分的自主與充足的時間，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。
接下來，我將從“激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課；啟動軟件、初識界面；程序設(shè)計、挑戰(zhàn)難度；自主探究、創(chuàng)意無限”四個方面，展示本節(jié)課的教學(xué)流程。
上課伊始，我便以一段輕松歡快的視頻來吸引學(xué)生的注意力。
今天，老師為大家?guī)硪晃慌笥眩ǔ鍪荆?/p>
你們認(rèn)識它嗎？喜歡它的舞蹈嗎？在我們的計算機(jī)中，也藏著一只小貓，它也很想歡快地舞動起來，大家愿意幫幫它嗎？
下面，我們就來上一節(jié)《舞動的小貓——初學(xué)Scratch軟件》
這樣的設(shè)計，既為課堂帶來了輕松的氛圍，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生的情緒得到了調(diào)動，想要打開軟件的愿望變得迫切，使他們以最佳的狀態(tài)投入到“啟動軟件，初識界面”的環(huán)節(jié)中。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)。打開一個軟件對學(xué)生來說是比較容易的。多數(shù)學(xué)生會通過雙擊桌面圖標(biāo)打開軟件。偶爾有少數(shù)不能完成的學(xué)生，也會得及時得到其他同學(xué)的幫助，打開軟件。
Scratch是一種簡單的程序設(shè)計軟件，它是以搭積木的方式來進(jìn)行設(shè)計。軟件的界面簡單易懂，分別為模塊區(qū)、角本區(qū)、角色列表區(qū)和舞臺區(qū)。
在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)知與記憶之后，我采取了指認(rèn)的方式來考查學(xué)生對各個區(qū)域名稱的掌握情況，隨著區(qū)域的閃動，學(xué)生快速地說出了各區(qū)域的名稱。為下步學(xué)習(xí)基本的程序設(shè)計打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。
了解了界面結(jié)構(gòu)之后，我適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過程。
小貓還乖乖地站著呢，這樣可不能跳舞，大家想讓它動起來嗎？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了“自學(xué)提示”。
自學(xué)提示對學(xué)生起到了很好的幫助作用，此時，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出了兩個比較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)①讓小貓走10步；②讓小貓旋轉(zhuǎn)15度。
讓學(xué)生借助“自學(xué)提示”充分地探究體驗(yàn)。之后，我請學(xué)生演示操作步驟，借此幫助學(xué)生進(jìn)一步明確規(guī)范的程序設(shè)計流程。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可能在此基礎(chǔ)上做出復(fù)雜一些的程序使小貓的動作更豐富，完成操作嘗試。
在學(xué)生完成演示之后，我借助一段微課與學(xué)生全面地回顧操作過程，同時，也有效地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
隨著教學(xué)重點(diǎn)的解決，學(xué)生對于Scratch的學(xué)習(xí)意猶未盡，他們不滿足于只會做這些簡單的程序，而是想嘗試一些更復(fù)雜的設(shè)計，此時，我順勢而上，給學(xué)生拋出了這樣兩個任務(wù)：
1.讓小貓不停地來回走。
2.讓小貓不停的轉(zhuǎn)。
在這里我啟動了競爭機(jī)制，全班分四組，每兩組完成一個相同的任務(wù)，要完成哪個任務(wù)，由組長抽簽來決定。這樣的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的接受能力有強(qiáng)有弱，完成速度有快有慢，我鼓勵接受能力強(qiáng)、完成速度快的學(xué)生主動地去挑戰(zhàn)另一個任務(wù)。
在學(xué)生充分的思考與動手之后，我給學(xué)生留出了足夠的時間說出解決問題的方法，并且請其它組同學(xué)糾錯補(bǔ)充。
在完成這兩個挑戰(zhàn)任務(wù)的同時，修改模塊參數(shù)與設(shè)定翻轉(zhuǎn)形式這兩個知識點(diǎn)也自然得到了解決，使用“左右翻轉(zhuǎn)”按鈕解決了小貓頭朝下往回走的問題，使用修改模塊參數(shù)的方法，解決了旋轉(zhuǎn)速度的問題。
在組與組的互助與競爭中，學(xué)生找到了解決問題的方法，享受到了成功的喜悅，體會到了互助的樂趣，而本課的教學(xué)難點(diǎn)也在不知不覺中被突破了。
課堂進(jìn)行到這兒，正是學(xué)生興趣高漲，思維活躍的時候，這時，我?guī)W(xué)生走進(jìn)了“創(chuàng)意無限”的階段。放手讓學(xué)生主宰課堂，給學(xué)生充分的時間，鼓勵他們討論、探究。我走到學(xué)生當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生的討論過程，對其中合理的方法進(jìn)行肯定，對有爭議的地方，幫助分析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到解決問題的正確途徑。
在巡視的過程中，將精彩的作品，采用屏幕切換的方式進(jìn)行展示。這樣既鼓勵了創(chuàng)作的學(xué)生，又為其他同學(xué)提供了新的設(shè)計思路。
當(dāng)孩子們帶著欣賞眼光去品析同伴的作品的時候，我知道，這節(jié)課，他們不但學(xué)到了知識，更體驗(yàn)到了合作、互助的樂趣。
到此，這節(jié)課并沒有結(jié)束，因?yàn)槲抑�，做為一名老師，我們不但要關(guān)注學(xué)生知識的形成過程，能力的提升情況，也要關(guān)注學(xué)生的評價。
我設(shè)計了這樣一個“看誰的花開得更絢爛”的評價，請同學(xué)們根據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)，使花朵開得更美麗。評價包括了“自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作、課堂表現(xiàn)”三個方面內(nèi)容，收獲越多，花開得越燦爛。這個自我評價的過程，既是對學(xué)生的自我肯定，也使他們能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。
一節(jié)課即將接近尾聲，為了使學(xué)生認(rèn)識到Scratch軟件的更多功能，我設(shè)計了一個小貓走迷宮的游戲。游戲的本身雖然簡單，可是因?yàn)樗怯肧cratch軟件來設(shè)計開發(fā)的，而游戲的主角又是貫穿了整節(jié)課的小貓，所以孩子們的游戲熱情非常高漲。
在游戲結(jié)束之后，我對全體學(xué)生提出了希望，希望學(xué)生們能運(yùn)用Scratch軟件做出更加精彩的作品。
孩子們帶著眾多的收獲，結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。作為一名從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)16年一線老師，我愿意通過我的努力，讓學(xué)生喜歡上這門學(xué)科，認(rèn)識到這門學(xué)科的重要性。
懇請各位領(lǐng)導(dǎo)提出寶貴意見！
說課稿 篇4
一、說教材
1、設(shè)計意圖：一次性的物品給人們帶來了極大的便利，但這些物品隨便丟棄又造成了環(huán)境的污染。根據(jù)新綱要的要求：指導(dǎo)幼兒利身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活為指導(dǎo)思想。利用一次性物品來大膽進(jìn)行創(chuàng)新制作，既培養(yǎng)了幼兒動手動腦能力，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的樂趣。
最近，我們班搞的主題是海底世界，針對以上問題以及結(jié)合本班的主題活動，我特設(shè)計本活動。主要是引導(dǎo)幼兒在欣賞廢舊物變寶創(chuàng)造出來的美后，自己動手利用平常經(jīng)常丟棄的廢舊物也來創(chuàng)造一種美，從中增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。我認(rèn)為，選擇這一活動就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，又有助于形成符合教育目標(biāo)的新經(jīng)驗(yàn)；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的'生活。
2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
1、樂意與同伴交流自己制作的作品，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
2、嘗試用多種廢舊材料制作海底世界，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
3、增進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識與環(huán)保意識。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點(diǎn)定位于：用多種廢舊材料制作海底世界，培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒的協(xié)商能力。
活動的難點(diǎn)是：如何有效地合適地選用各種廢舊材料制作美麗的海底世界�？傊�，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于制作活動之中。為此，我們作了如下活動準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：收集制作玩具的廢舊材料，師幼共同收集各種廢舊材料制作的有關(guān)海底世界的成品和圖片。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對海洋的水生動物有一定的經(jīng)驗(yàn)。
3、空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，展示臺呈半弧形放置于幼兒視線前面。
全方位的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒又袘�(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師以參觀者的身份引導(dǎo)孩子，以自己的語言啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：啟發(fā)提問法、直觀法、自主探索法、分享交流法
1、啟發(fā)提問法：本次活動最經(jīng)常使用這種方法，引起幼兒的思考，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維，讓他們在老師的提問幫助下，更好地完成作品的制作。
2、直觀法：本次活動的開頭，老師就采取了這個方法，讓幼兒通過欣賞別人的作品，引起幼兒創(chuàng)作的興趣，初步感受藝術(shù)中的美。
3、自主探索法：讓幼兒自己選擇喜歡的形式進(jìn)行廢舊物的創(chuàng)作，并在制作過程中學(xué)習(xí)合作，并提高幼兒的協(xié)商能力。
4、分享交流法：本次活動的結(jié)尾部分，我讓幼兒將自己的作品與同伴與同伴一同交流分享，讓小朋友學(xué)會互相交流、相互理解和相互欣賞。
此外，我們還適時采用了賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對廢舊物的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加創(chuàng)造活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：
1、多感官參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、想一想、做一做、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對廢舊物變寶發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在創(chuàng)作活動中我就鼓勵幼兒自己尋找材料進(jìn)行創(chuàng)作。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試用各種廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作。通過交流分享，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，學(xué)會了相互欣賞、相互交流。
說課稿 篇5
《鐵騎兵》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師，大家好!
我今天的說課內(nèi)容是初中語文的課文《鐵騎兵》。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 1.掌握故事情節(jié)。 2.分析文中的幾個懸念及表達(dá)效果。 3.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。 過程與方法 本課教學(xué)先從調(diào)動學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。 情感態(tài)度價值觀 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn) 1.文中的懸念及表達(dá)效果。 2.口語化的語言特色。 難點(diǎn) 學(xué)生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時要加以分析。 姆教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對課后思考與練習(xí)一著重探討。教學(xué)準(zhǔn)備 1.了解楊朔散文的風(fēng)格。 2.了解時代背景。 移學(xué)生準(zhǔn)備 1.搜集有關(guān)資料，了解中外戰(zhàn)爭史上以少勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例。.2.預(yù)習(xí)課文。教學(xué)步驟 (1課時) 教學(xué)流程設(shè)計 教師指導(dǎo) 學(xué)生活動1.啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 1.講述戰(zhàn)例2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 2.閱讀課文，整體感知3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 3.找出文眼，理清脈絡(luò)4.分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 4.領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美5.解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 5.剖析題意，完成課堂練習(xí)一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動
1.師：大家平時愛看戰(zhàn)爭影片，聽?wèi)?zhàn)爭 故事嗎? 2.師：很好。戰(zhàn)爭的雙方如果人數(shù)懸 殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去 軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時代，雙方 對陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因 素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1.紛紛回答：愛看。 2.因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對 教師的觀念并不同意。 生：不是。
3.師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少 勝多，以弱克強(qiáng)的戰(zhàn)例嗎? 4.師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不 少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了 一個這樣的戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭中， 八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵 人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā) 生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課 文學(xué)習(xí)。板書課題。3.舉手回答，講述自己了解到的相關(guān) 戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有 外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。 4.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動
1.介紹文章背景及作者簡介。 2.讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、 經(jīng)過和結(jié)果。 3.抽學(xué)生復(fù)述課文。1.聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 - 2.閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。 3.講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動
1.師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集 中表現(xiàn)，本文的文眼是什么? 2.組織學(xué)生討論：這句話用了何種修 辭手法，有什么表達(dá)效果? 3.引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板 書。(見課末板書)1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是“星星脫離軌道， 就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動 打游擊”。 2.討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。 3.理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動 .
1.師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng) 格在本文中也有所展現(xiàn)，請大家加 以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明 ，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特 點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 3.師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過 的河流是黃河時，為什么“一齊驚得.. ‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)?不知那是黃河，還以為是條不知名 的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟 想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另 還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。11.思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。t |I t’ 生：本文開篇就寫在大部隊行進(jìn)的 途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下 了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運(yùn) 如何?接著寫騎兵偶然來到了一條 河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是 放棄了，這又有了一個懸念：這到底 是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座 城，便靈機(jī)二動朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城 呢，他們放槍會造什么后果?這 幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯 示了楊朔的寫作功夫。 2.生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!” 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開 了追擊的敵人。 生：一時從城里響起來，亂放一氣。 生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉 下去，也會旋到水底下去�！� 3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
五、解題，完成課堂練習(xí)(約 分鐘) 教師活動 學(xué)生活動
1.組織學(xué)生討論，解決課后思考與練 習(xí)一。 2.師：本文的標(biāo)題為什么?鐵騎兵呢? 、相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有 自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。.3.指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的 一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。 2.積極思考。 生：“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難 以戰(zhàn)勝。 生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和 意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會屈 服。 3.完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。七、課末板書設(shè)計參考鐵騎兵楊 朔本文結(jié)構(gòu)起因：掉隊——打游擊經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去——第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪——第二日才知此城是包頭結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊問題探究與拓展活動 騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”?教師可引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象作分 析。 練習(xí)設(shè)計隨堂練習(xí)設(shè)計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項(xiàng)。 (1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想 (2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營 (3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 (4)天馬行空恪守部署凌亂 2.下列語句用了什么修辭手法? (1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨(dú)活動。 (2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習(xí)設(shè)計文中寫道，斑長“靈機(jī)一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時班長的心理。教學(xué)探討與反思 因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
說課稿 篇6
說課程序如下：
1、設(shè)計理念
2、教材分析
3、教法學(xué)法
4、教學(xué)過程
5、評價反思
一、設(shè)計理念：
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，因此我想利用鶴群的圖片引起學(xué)生們的興趣，讓他們主動的來學(xué)這篇文章。另外，蘇霍姆林斯基曾說過“教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的技巧之所在”。鑒于此，我將設(shè)計幾道題型讓學(xué)生利用已學(xué)知識來完成，同時也將訓(xùn)練同學(xué)們的概括能力和口語表達(dá)能力，讓他們學(xué)會知識、升華知識。
二、教材分析：
（一）教材的地位和作用
《鶴群》是七年級《語文》下語文版第一單元第四課的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生狀物能力的好素材。它與前三篇課文形成一個單元，從而系統(tǒng)地教學(xué)生如何狀物。本文是一篇富于詩情畫意的優(yōu)美散文。作者江口渙是20世紀(jì)日本知名的小說家、評論家。他采用紀(jì)實(shí)的描寫手法，通過三個特定的場景去寫高貴、典雅、溫馴的鶴群振翅高空展示的美姿和搏擊蒼鷹及救助傷鶴而凸現(xiàn)的精神。文章托物而言志，盡管所托之言，所抒之情是含蓄而深沉的，對鶴群進(jìn)行的描寫也是純客觀的，但卻無處不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鶴這個載體，構(gòu)架文章的材料，從而折射和體現(xiàn)人的某種精神。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，本課時制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)
�、倮砬逵^察順序，把握文章結(jié)構(gòu)。
�、诹私馔形镅灾镜膶懛�。
2、能力目標(biāo)
學(xué)會觀察、欣賞、描述，并通過比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。
3、情感目標(biāo)
品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求：整體感知，深入感受。本課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計為：
1、重點(diǎn)：體會鶴群的形象和理解鶴群的精神。
2、難點(diǎn)：理解鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群的驚慌。
�。ㄋ模⿲W(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上，對狀物抒情的表現(xiàn)手法已有所了解，也學(xué)會從對具體事物的描繪來品味作者所寄予的情感。這為本課時學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了基礎(chǔ)。
三、教法學(xué)法分析
�。ㄒ唬┙谭�
曾有句話給我的感觸很深：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師、巨匠，那么，這樣的讀書實(shí)際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程。因此要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對話交流的互動關(guān)系。”所以，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣，并領(lǐng)會作者的情感和編者的意圖。據(jù)此，我采用多媒體教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)的容量；品析結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生走近作者、理解作者、感悟作者；采用自主合作學(xué)習(xí)方法和討論法來激活學(xué)生的思想，開拓他們的思維。
（二）學(xué)法
1、陶行之先生說過：“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。”課上我通過練習(xí)讓學(xué)生動手、動腦、動口，使他們積極參與、主動思考、合作交流。
2、課時設(shè)計：兩課時
�。�1）、第一課時：掌握基礎(chǔ)的情況下突破重點(diǎn)。
�。�2）、第二課時：在突破難點(diǎn)的同時進(jìn)行對比閱讀。
�。ū敬握f課僅說第一課時的教學(xué)設(shè)計過程）
四、教學(xué)過程分析
�。ㄒ唬┎略~觀圖，導(dǎo)入新課
1、如果要形容一個人的儀表或才能在一群人中顯得很突出時，大家會用哪個成語？我想這時一定會有學(xué)生回答“鶴立雞群”，這樣就很自然地引到“鶴”這個話題上。
2、讓學(xué)生觀看一副鶴群翔空的動畫。
（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)設(shè)計不直接入題，而是猜成語再觀看畫面，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們較快進(jìn)入角色參與教學(xué)的雙邊活動。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)，掃清障礙
（檢查預(yù)習(xí)情況后指名板演并正音）
�、�、佇立 （zhù lì）
�、凇⒇夂� （piāo hàn ）
�、�、凝眸 （níng móu）
④、絡(luò)繹不絕（lu yì bù jué）
�、荨o可言喻（wú kě yán yù）
�、蕖�(yōu)哉游哉（yōu zāi yóu zāi）
�、�、束手無策（shù shǒu wú cè）
�、�、無濟(jì)于事（wú jì yū shì）
教學(xué)注意：
提醒學(xué)生注意“佇”、“剽”的字形字音，“絡(luò)繹不絕”、“無可言喻”、“束手無策”、“無濟(jì)于事”的詞義。
（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生更自覺地預(yù)習(xí)，另外因?yàn)槲野鄬W(xué)生拼音較為薄弱，所以要求學(xué)生給所有的字注音，有道是“水滴石穿”只要持之以恒，一定可以彌補(bǔ)這一缺漏的。）
�。ㄈ┖喗辁Q為下文鋪墊
鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴，其次是灰鶴、白鶴、黑頸鶴等，均為國家保護(hù)動物，它們�；顒佑谄皆H或沼澤地帶，以各種小動物和植物為食。
�。ㄔO(shè)計說明：由于我的學(xué)生是山區(qū)的孩子，所以采用圖文并茂的方式介紹鶴，使他們能直觀地感受鶴的特點(diǎn)，為下文領(lǐng)略文意作鋪墊。）
�。ㄋ模┩瓿商羁�，把握結(jié)構(gòu)
完成下面的填空題:
《鶴群》這篇文章從第1段到第3段是寫“談?wù)擔(dān)Q群”，從第4段到第28段是寫“觀看鶴群”，第29段到第30段寫“祝福鶴群”。本文主要寫的是觀看鶴群。
(設(shè)計說明:設(shè)計好適合于學(xué)生的“臺階”，讓學(xué)生達(dá)到自學(xué)的效果，從而在整體上把握文章結(jié)構(gòu))
（五）探究學(xué)習(xí)，涉及重點(diǎn)
要求：向同桌復(fù)述作者觀看到的鶴群在旅途中所發(fā)生的事情。同時同桌之間共同商議，給每個場景起一個標(biāo)題。
教學(xué)注意：
（下列標(biāo)題僅作參考，學(xué)生概括時只要大意符合均可）
發(fā)生了三件事，三個場景分別可以起一個標(biāo)題為：
�。�1） 鶴群翔空（4—12）
�。�2） 鶴鷹之戰(zhàn)（13—20）
（3） 救助傷鶴（21—28）
�。ㄔO(shè)計說明：“世界上缺少的并不是美，而是發(fā)現(xiàn)”所以通過此環(huán)節(jié)想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的“美”。）
�。┢纷x欣賞，突破重點(diǎn)
要求：學(xué)生品讀欣賞“觀看鶴群”中的三個場景，引導(dǎo)他們體會鶴群的形態(tài)美和精神美。
�。�1）學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場景，并說說有哪些感受。
�。�2）仿照下面的句式說一段話。
從第____個場景中，我感受到了鶴群的_______美。你看它們___________________________________________________________
______________________________________________。
教學(xué)注意：
當(dāng)學(xué)生們陸續(xù)的感受出美以后，教師應(yīng)出示板書讓他們更系統(tǒng)地感受這些美。（下列內(nèi)容僅供參考）
1、從第一個場景中，我感受到了鶴群的形態(tài)美。你看它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔在太空上，上百只鶴恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。
2、從第二個場景中，我感受到了鶴群的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神美。你看它們看見蒼鷹沖進(jìn)鶴群的時候，盡管驚恐慌亂，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)有一只鶴被鷹抓住后，它們立刻“分為幾群”，每群都“擰成一團(tuán)，拼命向蒼鷹撲去”，“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，最后將壯勇剽悍的蒼鷹趕走，救回同伴。
3、從第三個場景中，我感受到了鶴群友愛互助的精神美。你看它們發(fā)現(xiàn)一只傷鶴離隊并下墜時，鶴群“一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴”，隊列也陷入混亂，然后從隊列中“翻身飛出兩只健壯的大鶴”來到傷鶴身邊“為伙伴加油打氣”，后來竟然將傷鶴扶上翅膀，然后扇動單翅飛回高空的隊列，而其他鶴一直在盤旋等待，直到傷鶴歸隊，才又恢復(fù)對形，向高空升去。
（設(shè)計說明：蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！边@個環(huán)節(jié)設(shè)計就是為了滿足他們的需要，同時提高他們的概括能力和口頭表達(dá)能力。）
（七）齊讀感悟美之所在。
全體齊讀以上精彩片段，感悟鶴群的形態(tài)美和精神美。
（設(shè)計說明：“讀書百遍，其意自見”。這一環(huán)節(jié)通過朗讀提高學(xué)生對文意的理解以及對鶴群的形態(tài)美和精神美的感悟。）
�。ò耍├冒鍟�，小結(jié)全文：（教學(xué)提示：邊板書邊總結(jié)本課時內(nèi)容。）
《鶴群》
談?wù)擔(dān)Q群
觀看鶴群
祝福鶴群
鶴群翔空
鶴鷹之戰(zhàn)
救助傷鶴
形態(tài)美
精神美
本節(jié)課我們梳理了文章的結(jié)構(gòu)，明確文章按照談?wù)擔(dān)Q群、觀看鶴群、祝福鶴群的順序安排文章內(nèi)容。
此外，我們還品讀了觀看鶴群中的三個場景：鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴，領(lǐng)略了鶴群的形態(tài)美和精神美，同時我們也被鶴群這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神深深震撼。
�。ㄔO(shè)計說明：板書可以很好地引起學(xué)生的有意注意，再現(xiàn)教學(xué)過程，突出重點(diǎn)。）
�。ň牛┲R拓展：
動物界尚且如此，我們?nèi)祟愐欢〞龅母�！請同學(xué)們說說我們身邊體現(xiàn)團(tuán)結(jié)、互助、友愛的例子。
(設(shè)計說明：波莉亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。)
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞一遍。
2、反復(fù)朗讀課文體會鶴群的美。
3、收集有關(guān)團(tuán)結(jié)重要性的格言、俗語。
4、思考：鶴鷹之戰(zhàn)開始時鶴群為什么驚慌？（選做）
�。ㄔO(shè)計說明：必做題的設(shè)計是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)、積累知識，即讓學(xué)生“做的來”；選做題的設(shè)計是為了讓基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生“有的做”。之所以分層次作業(yè)意在體現(xiàn)學(xué)生的差異性，因材施教“讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語文”、“獲得不同的發(fā)展”，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時增強(qiáng)他們的自信心。）
五、評價與反思
說到這也許有些老師會覺得課堂容量少了點(diǎn)。是啊，我也有同感，大綱中都要求用一課時完成。于是我增加課堂容量，在臺上是說的眉飛色舞、津津有味；可臺下卻是一片茫然的目光。這才發(fā)現(xiàn)原來我錯了��？課堂的主角應(yīng)是臺下的他們。
于是我謹(jǐn)記“興趣是最好的老師”，利用猜成語，看圖片的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動學(xué)習(xí)。同時不忘基礎(chǔ)與能力兩手抓的方針，在扎實(shí)基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的能力：分析能力、概括能力、口頭表達(dá)能力。做到扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力、突破重點(diǎn)。
對于重點(diǎn)的突破又采用自學(xué)為主的教學(xué)方式，并通過適當(dāng)?shù)奶崾�、妥�?dāng)?shù)陌鍟⑶‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評讓學(xué)生領(lǐng)悟鶴群的形態(tài)美和精神美，同時也震撼于動物界這種團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神，讓他們由衷的感嘆：原來“美無處不在”！
說課稿 篇7
一、說教材
1．教材分析
圖形工具的使用是河北大學(xué)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級第二單元的內(nèi)容，本課教材選用的是農(nóng)家小院，而我把課題改成小小設(shè)計師，意讓學(xué)生能大膽設(shè)想，這一點(diǎn)也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中靈活運(yùn)用教材、用教材教而不是教教材的理念。本課是在學(xué)生已初步認(rèn)識“畫圖”窗口，知道了鉛筆、刷子、橡皮、放大鏡等工具的使用方法，掌握了如何設(shè)置前景色、背景色的基礎(chǔ)上，對圖形工具包括橢圓、矩形、圓角矩形的學(xué)習(xí)。本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)矩形工具的使用。通過范畫欣賞，使學(xué)生理解圖形工具的使用以及圖形工具在繪圖創(chuàng)作中的重要性。學(xué)生通過自由創(chuàng)作，輕松地掌握利用圖形工具創(chuàng)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。
2．學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)認(rèn)識了“畫圖”界面，并掌握了部分繪圖工具。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，并發(fā)揮小組間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)。在愿學(xué)、樂學(xué)的氛圍中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3．教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
能熟練掌握圖形工具的使用，并能夠使用圖形工具創(chuàng)作一幅完整的圖畫。
【能力目標(biāo)】
1．通過自主探索，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力和小組合作的能力。
2．通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問題。
【情感目標(biāo)】
通過具體創(chuàng)作，讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣。
4．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)矩形工具的使用。
【難點(diǎn)】利用上檔鍵（shift）畫正方形及復(fù)制方法的學(xué)習(xí)。
二、說教法學(xué)法
1．說教法運(yùn)用
在這節(jié)課中，我堅持貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則。主要采用情境導(dǎo)入法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作法、自主探究法，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)畫圖知識，自己動手嘗試發(fā)現(xiàn)。通過“感知—模仿—遷移—運(yùn)用”的方式使學(xué)生掌握正確的操作方法，并去實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對于信息的獲取、分析和處理的能力。在整個教學(xué)過程中，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松愉悅的課堂氛圍，課堂教學(xué)在生動、有趣、高效中進(jìn)行。最后通過作品展示使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。
2．說學(xué)法指導(dǎo)
在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，結(jié)合“任務(wù)”進(jìn)行自主探究與合作交流，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
3．說媒體運(yùn)用
本課教學(xué)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下進(jìn)行，充分運(yùn)用多媒體課件，使教學(xué)過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計教學(xué)流程如下。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
問題導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國家正在建設(shè)社會主義新農(nóng)村，我們身邊每天都在變化著，你發(fā)現(xiàn)這幾年我們縣城住房有什么變化呢？
（學(xué)生可能說的會很多，當(dāng)有學(xué)生說出樓房的變化上，引入課題。如果此時沒有學(xué)生說出的話，這時我引導(dǎo)學(xué)生：這幾年我們縣城中，一座座漂亮的高樓拔地而起，建造了一個個的居民小區(qū)，整個縣城的環(huán)境優(yōu)美了。）
接下來引入課題。
�。銈冎绬�？在蓋樓房之前都要進(jìn)行設(shè)計，今天我們就來做一名小設(shè)計師來設(shè)計一棟樓房。）
播放課件。
�。ㄍㄟ^課件的形式，向?qū)W生展示、欣賞幾幅小區(qū)的效果圖和高年級同學(xué)獲獎的設(shè)計圖）
（同學(xué)們，這是幾幅小區(qū)設(shè)計效果圖，從圖中我們看到小區(qū)內(nèi)高樓林立，布局合理，給人們提供了安靜舒適的居住環(huán)境。每幅圖都能體現(xiàn)設(shè)計者的獨(dú)到之處。這幾幅畫就是高年級的同學(xué)利用圖形工具設(shè)計的樓房，我們來看一下。就是這幅畫曾經(jīng)獲得過全國的二等獎呢！看了這些圖畫之后，你有什么感受呢？）
[本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生欣賞幾幅小區(qū)的效果圖以及高年級學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已被點(diǎn)燃。]
第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究
1．首先出示一幅教學(xué)樓圖片（課件展示）
讓學(xué)生觀察這幅畫中都使用了哪些畫圖工具。（學(xué)生在小組內(nèi)說一說。）
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生在小組中的合作能力，并讓學(xué)生解決一些簡單的問題，對于觀察不夠仔細(xì)的同學(xué)，還可以通過小組內(nèi)交流了解自己的不足。]
當(dāng)學(xué)生觀察后，會發(fā)現(xiàn)這幅圖利用了很多繪圖工具，這時我讓幾位同學(xué)匯報。
�。ㄔ趯W(xué)生說完后，要及時給予積極肯定的表揚(yáng)。比如：你觀察的真仔細(xì)，你將來一定能成為一位出色的設(shè)計師。以此來激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。）
2．同學(xué)們現(xiàn)在肯定已躍躍欲試了，在工具箱找到矩形工具，任意畫一畫吧。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生嘗試畫一畫，是讓學(xué)生自學(xué)使用矩形工具的方法。）
當(dāng)在工具箱中選擇了“矩形”的工具后，工具箱下面工具形狀設(shè)置框出現(xiàn)了3種填充方式。從上到下是：空心圖形、有邊線的實(shí)心圖形、無邊線的實(shí)心圖形。這是一個學(xué)生注意不到的地方，這時我讓學(xué)生分別選則一種畫一畫，比較有什么不同，這里不作為重點(diǎn)。
3．接著教師提問：你們覺得在畫這幅畫時，需要注意什么？
�。ㄟ@個問題比較深，意在讓學(xué)生深刻思考，回憶畫這幅畫時候的一些技巧，此環(huán)節(jié)也提醒一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題或毛病，學(xué)生會說出很多需要注意的地方，對學(xué)生的回答教師要進(jìn)行肯定性評價，重點(diǎn)的地方還要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。）
當(dāng)學(xué)生說道，畫直線的時候，要按住shift鍵的時候，此時抓住這個時機(jī)講解利用shift鍵畫正方形的方法。（如果沒有學(xué)生提到，則引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有正方形。在此我運(yùn)用知識遷移的方法來突破這個難點(diǎn)：同學(xué)們在畫直線時，我們請shift鍵來幫助，就能畫出筆直的線，那么畫正方形是否也能用這個方法呢？動手試一試吧！先放手讓學(xué)生自己嘗試，再由一名學(xué)生示范，我想就不難突破難點(diǎn)了！）
還有一個問題可能也是學(xué)生注意不到的，就是教學(xué)樓每個窗戶要畫的一樣大，如果只使用長方形工具畫，是很難達(dá)到效果的。這里就涉及到了本課的另一個難點(diǎn)“復(fù)制”方法的學(xué)習(xí)。教材中是把這部分知識放在后面章節(jié)的，本課中為達(dá)到最佳效果，我把這部分知識移到前面來講，這也符合新課程中倡導(dǎo)的打破教材束縛，不惟教材的理念。這部分知識是新知識，學(xué)生很難通過討論、探究來掌握，為突破難點(diǎn)，我采用教師演示的方法來解決。
第三環(huán)節(jié)：自由創(chuàng)作 合作探究
“小設(shè)計師們開始創(chuàng)作吧！咱們也來設(shè)計一棟樓房�！�
在創(chuàng)作過程當(dāng)中，學(xué)生難免會遇到問題。這時要充分發(fā)揮教師在課堂中的調(diào)控指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生存在的不同差異，我是這樣安排的：同學(xué)們，當(dāng)你在設(shè)計過程中遇到困難的時候，可以求助小組內(nèi)的同學(xué)或求助老師，也可以觀看老師發(fā)給你們的視頻教學(xué)錄像。在這里我為學(xué)生們準(zhǔn)備了“正方形的畫法”“不同填充方式”“復(fù)制的方法”三段視頻材料，供學(xué)生們使用。
[這一點(diǎn)的設(shè)計，也符合新課程中倡導(dǎo)的讓不同的學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)的理念。]
第四環(huán)節(jié)：展示匯報
在評析作品過程中，先讓學(xué)生在小組內(nèi)自我評價，然后再進(jìn)行全班交流匯報。在交流匯報時，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，選取幾幅有代表性的作品進(jìn)行展示，在展示中讓同學(xué)們提出優(yōu)缺點(diǎn)，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道自己的作品有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些需要改進(jìn)的地方，需要向其他同學(xué)學(xué)習(xí)什么，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。最后修改完善作品。在此，我還設(shè)計了三個獎項(xiàng)，來鼓勵畫的好的學(xué)生。
第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功
“同學(xué)們，我們今天做了一回小設(shè)計師，在創(chuàng)作中你有什么收獲呢？說出來與大家一起分享吧！”
讓學(xué)生自己反思總結(jié)。最后教師點(diǎn)評，教師在作品評價過程中，要關(guān)注學(xué)生個體間的差異，善于挖掘?qū)W生的閃光之處，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，針對不同的作品給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。讓每一位學(xué)生都充分體驗(yàn)到創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。
[此環(huán)節(jié)重在創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主人，并且培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我總結(jié)的能力。]
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