【必備】說課稿模板集錦6篇
作為一位杰出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教材分析：
《甜甜的泥土》是人教版八年級上第三單元的一篇略讀課文，是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們至親至愛猶如寬廣厚實的大地,無所不在，無處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的常規(guī)立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無所不在，無處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人間的關愛,獲得生活的勇氣和動力。這樣給人新鮮獨特之感。另外，它結構嚴謹，妙用對比手法。小說以一包奶糖為線索，通過送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文結構嚴謹，渾然一體。同時通過多處對比手法的妙用，推動了情節(jié)的發(fā)展，成功地塑造了鮮明的人物形象。
二、教學目標分析：
1、知識目標：
a、掌握生字詞
b、學習作者生動形象地描寫人物、塑造人物的性格的寫法
2、能力目標：
a、培養(yǎng)學生分析、綜合能力
b、培養(yǎng)學生運用對比的能力
c、培養(yǎng)學生善于挖掘材料、巧于立意的能力
3、情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛生活、愛我家庭、愛我社會的人生觀。
三、學情分析：
《甜甜的泥土》是一篇以反映當代生活現(xiàn)實為題材的作品。許多學生通過電影、電視等已經接觸過一些類似的生活畫面。很多人已經形成了共識：“離異的孩子渴望得到愛"，”“離異的孩子不幸”“后媽可怕”。對生活是美好的認識不夠，在生活中充滿愛，即使是離異的孩子同樣可以得到人類的關愛．
四、教法指導分析：
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導學習過程中，應該更多的關注學生，發(fā)揮學生的主動性，使學生擁有更多的自學空間，養(yǎng)成良好的學習習慣和科學的學習方法。教師在指導學生學習本文時，要充分通過朗讀，讓學生在朗讀中了解全文內容，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中形成共感．通過學生間、師生間的互動合作、探究，解決學生的疑惑．使用激趣法、歸納法、問題導引法、分組討論法和誦讀法，效果會更好一些。
五、學法指導分析：
學生在學習本文時，除了自己運用工具書，自學掌握課文中的生字詞外，更重要的是在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題并能積極發(fā)問、主動發(fā)言、認真進行討論探究、認識小說的人物性格，在交流中解決問題，感悟文章立意。
六、教學過程分析
〈一〉、激情導入：
同學們，你認識過離異的孩子嗎？你知道他們的生活處境嗎？他們是怎樣對待生活的，今天我們學習《甜甜的泥土》這一課，讓我們感受一位離異孩子的人生觀。（說明：懸念能激起人的好奇心，使人產生求知欲望，凝聚學生的注意力。）
〈二〉、自學課文，整體感知：
〈1〉、學生查工具書，自學生字知識
（說明：此設計有利于學生養(yǎng)成自主學習的習慣，防止學生的依賴性思想又能發(fā)揮工具書 的作用，豐富學生的知識積累）
〈2〉、理解課文內容，發(fā)現(xiàn)疑難。
（說明：這是教學的關鍵，通過這一環(huán)節(jié)讓教師了解學生，學生了解自己的學習困難，便于在交流中增加注意力度，變學習為主動探究，自發(fā)學習。）
〈3〉、互動交流
（說明：此設計有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，形成師生互動創(chuàng)建自主、合作、探究的課堂氛圍。）
〈三〉、探究練習：
1、 理清課文的層次結構
�。ㄕf明：此設計主要是指導學生運用小說的常識，進一步了解本文的故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的閱讀能力和欣賞能力，加深對文章立意的感悟，同時加深對小說的認識。）
2、 問題：小說之中的“她”是怎樣一個人？從課文那些地方可以看出她對王小亮的至愛親情？
3、 問題：王小亮從后媽那里得不到應有的愛？后來他從哪里得到母愛？
�。ㄕf明：問題1設計主要是為了讓學生感悟母女血濃于水的親情，問題2設計為了讓學生感悟文章的立意，更好的理解文章的主題）
�。妓模�、 總結反饋：
教師針對學生的學習情況，總結本堂課的學習內容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。
說課稿 篇2
同行，是一種緣分，伸出雙手，便不再孤單；同行，是一種美德，十指合一，便能量無敵！尊敬的評委老師，今天我說課的題目就是——《讓我們同行》，請你們與我同行，走進我的課堂設計。我將分三個板塊進行說課，分別是：
研讀教材，分析學情，明確目標；
穩(wěn)踏基石，精心設計，達成目標；
課后延伸，意行統(tǒng)一，深化目標。
一、研讀教材，分析學情，明確目標。
首先來談談我對教材的解讀。本課選自浙教版《品德與社會》五年級上冊第三單元的第3課，這一單元共有三個課時，分別是社會交往中誠信、寬容、互幫互助三項交往技能的培養(yǎng)。本課是“交往”第三課之“互助”篇，對孩子們來說，互幫互助不僅是建立真摯友情的有效手段，更是當今社會生存的法則。當自己遇到困難時，需要他人的幫助。當他人遇到困難時，主動伸出援助之手，不僅可以給別人帶去溫暖，而且還能給自己帶來“助人為樂”的體驗。圍繞著這一教學內容，我開始審視我的學生們。
現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們習慣了以自我為中心，因此在與同伴相處的過程中，往往只期待他人的關心，而很少考慮自己可以為他人做些什么。比如說讓他們小組合作時，他們有時卻各做各的，互不理睬，有時因意見不一吵成一團。同時孩子們缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們不能及時發(fā)現(xiàn)生活中的互助之美、奉獻之美、合作之美，因此在學生交往中培養(yǎng)他們互幫互助的精神、讓學生體會互幫互助給社會帶來的正能量是很有必要的。
我認為互幫互助是要在實踐中通過不斷踐行逐步達成的，因此我制定了以下三維目標：
1.知識與技能：學會在生活中向他人伸出援助之手。
2.過程與方法：
�。�1）在游戲中感受互幫互助的重要性，提高與他人溝通合作的能力。
�。�2）在調查收集中，提高信息搜集、提取的能力。
�。�3）在觀影中，提高鑒賞、感受故事情感的能力。
3.情感與態(tài)度目標：
�。�1）體會幫助在我們生活中的重要性，感受互幫互助是一件很美好的事。
�。�2）做一個愿意去幫助別人的人，為幸福社會獻出自己的一份力量。
本課的教學重難點主要是讓學生懂得同學之間、朋友之間應該互相幫助。體驗互幫互助在生活中的重要性，理解一起同行的真正含義。
二、穩(wěn)踏基石，精心設計，達成目標；
基于以上教學目標的設定和學生需求的分析，我給自己的教學設定了幾個板塊：
一、游戲導入，感知互幫互助
首先是游戲導入，讓孩子感知互幫互助。我用連筆畫的游戲導入，請同桌分工合作，一個人閉上眼睛，手握一支筆；另一個同學只能用語言提醒，幫助他將紙上的筆畫連起來，完成一個漢字。游戲結束后，我馬上抓住機會隨機采訪閉眼的同學和一旁幫助的同學，讓他們分別說出自己當時的心情。閉眼的同學會迫切需要別人的幫助，因為同桌幫助，他可以完成這個幾乎不可能完成的任務，而在一旁幫助的同學也會因此有成就感，體會到幫助別人的快樂。就這樣在輕松愉快的氛圍中在他們的心中激起了第一層漣漪。游戲結束后我會挑選幾張成果，粘貼在黑板上，給同學們一個驚喜——原來是今天的課題：讓我們同行。全班同學會因課題獨特的出現(xiàn)方式，而初步感受到全班同學一起完成任務的快樂。
二．真情回味，幫助無處不在
接下來，是真情回味，讓學生體會幫助無處不在。這一板塊是讓學生立足自身的生活實際，說一說他們生活中遇到過哪些困難。首先，我運用心理學中的“自我暴露”法，向孩子們述說我自己生活中遇到的一個困難和當時急需他人幫助的心情，再問學生，生活中你什么時候有過跟老師一樣的心情？是否接受過他人幫助？這樣一來會更利于學生敞開心扉，將他們帶入最真實的學習情境，獲得最真實的生活體驗，在他們心中激起了第二層漣漪，讓他們感受到同伴互助的溫暖。
三、感受同行，力量無所不能
在這個板塊的教學中，我有針對性地選擇了三個頗具代表性的社會材料，幫助學生更好地感受同行的理想。
（一）路人有難，挺身而出。
�。ǘR心協(xié)力，創(chuàng)造價值。
【設計意圖】現(xiàn)如今，淘寶對人們的生活發(fā)生了巨大改變。課堂中，我選擇了這個學生日常所見，卻又容易忽視的信息：淘寶這樣一個企業(yè)的成功背后是什么，運用“陌生化”原理讓“已經習慣化、自動化了的感知力恢復到新奇狀態(tài)”,用“新眼光”去看常見事物, 經歷 “比較”——“分析”——“領會”——“研究”等有價值的思維過程，也通過使用辯論這種手段不斷加深各方對于問題的認知而逐漸統(tǒng)一觀點的過程。趨向于正確的認知。企業(yè)的靈魂人物在創(chuàng)業(yè)初期確實起到了開創(chuàng)性的作用，但是要做到一個優(yōu)秀的百年企業(yè)，那就必須是團隊中各個成員共同努力，團隊間的互幫互助的和諧氛圍才能做到的。同樣是個團體，作為班集體也有這樣的經歷，通過班級榮譽的展示引發(fā)學生的共鳴。
（三）迫在眉睫，萬眾一心
【設計意圖】本節(jié)課的題目是“讓我們同行”，這部最新的微電影恰好吻合這個主題，而且就在我們這個城市。同行的意義在這里上升到了生命的高度，從而極大地喚起學生的情感體驗，學生那顆沉睡的心也最終被喚醒。就這樣，在感人的視聽中，學生不僅感受到了社會上的“互幫互助”，更是理解同行的真正含義，這一教學難點便迎刃而解了。
四、交流故事，升華情感。
在感受了老師提供的3個社會材料后，我把鏡頭切換到了學生主體上，讓學生們交流課前收集的發(fā)生在身邊的或者社會上的關于互幫互助的事情，引導孩子去感受人間“互幫互助”的真情，全方位地去感受社會的正能量，為導行做好了鋪墊。
五、自我提升，今后一路同行。
最后，我把鏡頭聚焦到我課前準備好的“互助水晶瓶”上，里面收集著同學們遇到的各種困難，請同學們隨機抽取，然后共同商討解決。比如一個同學寫到：下課了由于我跑太快，膝蓋和手都摔破了，站都站不起來了。然后請全班同學說一說怎么去幫助他，有的同學說我二話不說會背他到教室，有的同學說我會馬上報告老師，請求老師的幫助，有的同學說我會立刻跑去醫(yī)務室找創(chuàng)可貼……這個環(huán)節(jié)巧妙地代替了直接問學生“今后你要怎么做”，通過具體事例讓學生著眼于實際行動，而不是說空話說大話。
六、板書設計
這是我的板書設計，條理清楚，層次清晰。
同窗好友——互幫互助
路人有難——挺身而出
素不相識——萬眾一心
成長之路——一起同行
三、課后延伸，意行統(tǒng)一，深化目標。。
到這里，我的.課堂教學已基本結束，但我認為思品課的教學目的在于引發(fā)學生情感的共鳴，達成意識的認同，從而影響到學生的日常行為。為了讓孩子們積極地去傳遞互幫互助的正能量，我給他們提供了一份“互助愛心菜單”，上面有一些幫助他人的建議，倡導他們在日常生活中去踐行。
總結：整堂課，學生對同行的理解，層層遞進：從同學之間互幫互助，溫暖人心——對陌生人有難，挺身而出——企業(yè)員工之間互幫互助，提升企業(yè)價值——社會中人與人之間互幫互助，讓城市更為溫情幸福——最后回到學生自身，讓他們從自身做起，學會互幫互助。動之以情，曉之以理，學生才能自覺行動！我的說課到此結束，望各位評委老師批評指正！
說課稿 篇3
一、說教材。
1、課題來源：
火災是幼兒生活周圍經常發(fā)生的事，如果在事故中幼兒不會保護自己，后果將不堪設想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實在是太深了，因此，讓幼兒學會在火災事故中保護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃生的方法和技能.。所以，我認為：選擇此課題有意義非常重。就如：《綱要》中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又利于其長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又助于拓展幼兒的經驗和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況把目標定為：
�。�1）了解火災發(fā)生的幾種原因，知道在平時生活中不能隨意玩火，培養(yǎng)幼兒的防火意識。
�。�2）知道火警電話“119”，以及拔打的正確方法。
（3）學習幾種火場逃生的方法和技能，提高幼兒的自我保護能力。
根據目標，我把活動重點定位于：
了解火災的發(fā)生的幾種原因，知道火警電話“119”及學習正確拔打。學習幾種火場逃生的方法和技能。通過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的游戲形式讓孩子培養(yǎng)防火意識，自我保護能力，使活動得到深化。活動難點是：學習幾種火場逃生的方法和技能，及學習拔打火警電話的正確方法。通過集體討論，看多媒體課件演示。再以游戲的方式進行正確的方法、演練學習。使活動教育于學習、游戲之中。
二、說教法
新《綱要》指：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了一定的思維能力和分析能力。因此我采用直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖尋找答案。此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法、游戲法層層深入、加以整合。例如：教師
大膽地鼓勵孩子想辦法，表達自己的方法和自己的想法是我們現(xiàn)在要倡導的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時候應該怎么辦？帶著問題去思考。
三、說學法
以幼兒為主體，創(chuàng)設條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，社會情感得到深化。
多通道參與法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；并用適當的方法表達，交流，探索的過程和結果。因此，活動中我們每一個環(huán)節(jié)都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等多種感官參與，不知不覺就掌握了、自我保護的方法，提高了自我保護的意識。因此，我們采用了體驗法：心理學指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒能掌握正確的方法從火場里逃生得到鞏固和加強。我們就采用了游戲體驗法，在設置火災的氛圍中進行逃生，消防演習。
四、說活動過程
我采用的環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——學習討論——游戲體驗
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣（課件：著火了）
“興趣是最好的老師”活動一開始教師就提出問題“發(fā)生一件什么事情？”“什么原因引起火災的？”（課件“著火了”）情境，引發(fā)幼兒對老師提出的問題的關注，興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么原因引起火災”作為發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
�。ǘ┳杂商剿�
根據幼兒好奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排孩子自由探索，我們?yōu)橛變禾峁⿸靾D，供幼兒觀察。在這一過程，教師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在輕松自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎么進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒集體討論方式，對幼兒獲取發(fā)生火災原因進行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結合掛圖進行，避免了空洞性。也點到了火災發(fā)生的幾種原因，更進一步讓孩子明白了不能隨便玩火。
�。ㄈ⿲W習討論
由于大班孩子都是具備多維度思考的能力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃生兩個重要環(huán)節(jié)中，都是提出問題讓幼兒去思考，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭論，教師不加以否認，再通過多謀體學習，教師加以分析，引導，小結以共同學習達到修正知識，方法。這兩個環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗
在幼兒都掌握了報火警、逃生方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報火警。這一環(huán)節(jié)也充分體現(xiàn)角色游戲給孩子帶來的趣味性、知識性。又如：在檢驗孩子是否掌握正確的逃生方法時，我們運用了多媒體教學創(chuàng)設火災的現(xiàn)場氛圍。讓孩子完全體驗，投入于游戲知識氛圍中。在教師生動的言語調動，引導下，師生共同學習。讓游戲的方式對孩子知識的鞏固和深化。這種游戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發(fā)展特點的，在玩樂中獲得了知識的體驗。
說課稿 篇4
一、說教材：
全文共四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。
根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：
�。�1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。
�。�2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。
�。�3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。
其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。
二、說教法：
為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：
1、啟發(fā)式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。
2、朗讀法：語文教學應以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。
3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯(lián)想。
三、說學法：
教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、教學程序設計：
我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環(huán)。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：
（一）設置情境，激起興趣：
心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。
�。ǘ┳x課文，挖掘太陽花的美
心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。
在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。
�。ㄈ┥钊胙芯�，花美的原因
太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。
（四）聽課文錄音，談花的啟示
文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發(fā)學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養(yǎng)學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。
�。ㄎ澹┱n堂小結，拓展訓練
為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。
說課稿 篇5
一、說教材
1、教材簡析：
《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現(xiàn)得極為動人�？吹絻鹤娱_出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。
2、教學目標：
依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學生的年齡特征，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學中我從以下三個方面制定本節(jié)課的教學目標。
�。�1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語的基礎上，能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
�。�2）能力目標：以“人物豐富的內心世界通過具體的行為動作來展現(xiàn)，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。
�。�3）情感目標：通過兩份賬單的比較，喚起學生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私，并以實際行動報答母親。
3、教學重難點：
“授人以魚，只供一時之需，教人以漁，則終生受用。”所以我把抓住重點詞句讀懂課文內容，體會人物的思想感情作為本節(jié)課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣�！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節(jié)課的教學難點。
二、說教法設計
閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。情境創(chuàng)設可以喚醒學生生活的真實體驗，激活生活的記憶是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學，力圖實踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動我通過出示一個不等式——0＞60創(chuàng)設情境，學完母子二人的賬單后，我通過言語進行情景創(chuàng)設，通過引讀的形式引發(fā)學生的心靈的觸動，課堂快結束的時候我又通過聲情并茂地激情朗誦，打開學生情感的大門，用情感來引領學生，喚起學生心靈的感動，讓學生時刻在教師創(chuàng)設的情境和營造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文本的熏陶感染下，形成良好的個性和健全的人格。
朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點，對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦文本予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的！記得有位專家就曾說過：“一堂好的語文課應該是課堂上書聲瑯瑯，議論紛紛，情意融融�！彼员竟�(jié)課我采用的另一個重要的教學方法就是采用多種讀的方法培養(yǎng)學生的語感。在閱讀中，引領學生品味語言的獨具匠心，再通過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現(xiàn)多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學生的情感得到進一步體驗、升華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學會感悟，引導他們朝著真、善、美去發(fā)展。
三、說學法設計
本節(jié)課我以引悟教育的基本原則為依據，努力做到突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過程中學會學習方法，養(yǎng)成學習習慣，重視學生個體的參與，讓課堂成為學生心靈的窗口，引領他們去解讀人性的真善美。我為本課確定的學法是：
�。�1）質疑探究法。學起于思，思源于疑。因此，在課題的引入時，我首先出示不等式設疑，勾起學生強烈的好奇心和求知欲。接著在認讀生字詞后我讓學生抓住其中的兩個很重要的詞語——如愿以償、羞愧萬分，讓學生思考小彼得“如愿以償”和“羞愧萬分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學習媽媽和彼得的賬單的內容時我又讓學生通過反復讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密，拓展文本，揭示賬單背后隱藏的深刻含義。這樣不僅培養(yǎng)了學生的主動探究意識，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
�。�2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個怎樣的媽媽？”這個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實現(xiàn)共同提高的目的。
四、說教學過程
這是一篇略讀課文，課時安排是一課時。我是按照三環(huán)結構來設計的。第一環(huán)：置境引入；第二環(huán)：聯(lián)結感悟；第三環(huán)：生成。
第一環(huán)：置境引入
1、板書：0>60
2、師：看到這個特殊的算式，你有什么疑問？
3、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。學習了這篇課文以后，你就會知道是怎么回事了。
4、板書課題。
5、學生圍繞課題質疑，師生共同梳理出最有價值的問題。
【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，用不等式設疑導入，然后直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然后讓學生讀題質疑，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，進而激發(fā)學生學習課文的興趣�！�
第二環(huán)：聯(lián)結感悟
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文
2、出示詞語
3、學生初讀詞語
4、結合生活實際理解詞語，加入感情色彩再讀詞語。
5、從“如愿以償”和“羞愧萬分”這兩個關鍵詞入手，幫助學生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。
【設計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學生把握文章的結構，感知寫作線索也就水到渠成了�！�
（二）學習“彼得的賬單”，讀中釋疑
1、出示彼得賬單。
取回生活用品20芬尼
把掛號件送往郵局10芬尼
在花園幫助大人干活20芬尼
彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼
共計：60芬尼
2、指名朗讀。（適當評價。）
3、誰還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？
4、既然彼得是個聽話的好孩子，那他為什么要開這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。
（三）品讀“媽媽的賬單”，體會情感。
過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。晚上，小彼得如愿以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發(fā)現(xiàn)了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什么呢？讓我們一起來看看吧。
1、出示“媽媽的賬單”。
為在她家里過的十年幸福生活0芬尼
為他十年中的吃喝0芬尼
為在他生病時的護理0芬尼
為他一直有一個慈愛的母親0芬尼
共計：0芬尼。
2、同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什么特別的地方？（媽媽的賬單上后面的金額寫的都是0芬尼。）
是啊，這是一份特殊的賬單，誰愿意來讀一讀。
3、指導朗讀，適當評價。
4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個怎樣的媽媽？（慈愛、關心孩子、偉大、無私……）
5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候特別感動？為什么特別感動？指名讀并回答。
6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽無微不至、不分晝夜地守護著他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——（生回答）。多么特別的一份帳單哪！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！
7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。
【本環(huán)節(jié)的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒有直接將本課的中心硬性地塞進孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀采取了三個層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接著是抽讀，希望能將情感深入每個人的心里，讓他們在品讀中理解內容。最后是有感情地讀，其中溶進了對母愛的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環(huán)節(jié)是課文的重點，也是難點。為了突破難點，我用學生的理解和語言將難點攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學生深深的情感共鳴中，我想學生對母愛的理解應該稱得上是水到渠成了。】
�。ㄋ模┣擅钷D接，走進生活
1、多么特別的一份帳單啊！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀著讀著，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年里媽媽親手洗的衣服是那樣干凈，舒適；十年里，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年里，成長的每一天早上，媽媽準時送上的那杯牛奶是那么香甜；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟著小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！
出示課件：
他想起了自己第一天上學時，媽媽（）；
他想起了天冷的時候，媽媽（）；
他想起了那個令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發(fā)抖，媽媽（）；
他想起了感冒發(fā)高燒時，媽媽（）；
他想起了自己取得好成績時，媽媽（）；
他想起了（），媽媽（）……
【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發(fā)他們說的欲望，并且將知識與運用結合，抓住機會對孩子們進行口語表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛，進入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛在孩子們的心里流淌出來，將情融匯到孩子們的內心深處，將會起到非常好的效果�！�
（五）揭示主題，情感升華
1、師：同學們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來，這該是一筆多么龐大的數字呀！
2、補充閱讀資料《母親的價格》。
既然母親的工資無法計算，那為什么彼得媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫0芬尼，你認為該寫多少，為什么？你從這份賬單中讀懂了什么？（母愛的無私、無價）
3、領會“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大于60的，其實不是數字“0”，而是什么？
板書：母愛=無私無價
4、是呀，同學們，為你無數次的付出，然而，總不求回報，這個人，就是深深愛著你的偉大的母親，慈愛的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無價、無私的賬單。（老師讀前面的款項，同學讀后面的數字。）
5、讀著讀著，我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動；讀著讀著，小彼得的心情又有什么變化呢？（出示最后一段和插圖）
看看插圖，細細地讀讀最后一個自然段，你讀懂了什么？
指名交流：彼得羞愧萬分。
6、正因為羞愧萬分，他才會——，他才會——（呈現(xiàn)課始的詞語）。
誰有本領把小彼得當時的心情用讀表現(xiàn)出來？
7、（指名讀）聽出來了嗎？誰能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬分呢？一起來讀吧！
8、此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但是小彼得心中一定有千言萬語。你覺得此時小彼得會對媽媽說些什么？學生暢所欲言。
9、出示句子：
�。�1）小彼得藏進媽媽的懷里的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛）。
�。�2）小彼得塞進媽媽的口袋里的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛）。
師生共同填寫。
10、再讀最后一段，把此時小彼得的心情讀給大家聽。
第三環(huán)：生成
（一）表達感受，抒發(fā)情感
1、此時的你，一定被彼得媽媽無私的母愛和偉大的人格深深打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫出自己心中最想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，可以對自己說，也可以對自己的媽媽說。如果你感悟特別深，都想說，老師更歡迎。
2、出示小練筆：
我想對彼得說：
我想對彼得的媽媽說：
我想對自己說：
我想對自己的媽媽說：
學生自由書寫，教師巡回指導，指名學生交流。
�。ǘ┛偨Y深化，拓展積累。
1、一位英國詩人說過：一位好母親抵得上一百個教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價的，無私的，無聲的，媽媽的愛是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛。讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單吧！（板畫愛心）
2、最后讓我們一起誦讀世界各國的文學家、詩人筆下描繪的母愛吧！
我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親�！挚�
母親是天生的哲學家�！雇蟹蛉�
母親的心是一個深淵，在它的最深處你總會得到寬恕�！蜖栐�
全世界的母親是多么的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心�！萏芈�
五、說板書設計
媽媽的賬單
0＞60
母愛=無私無價
說課稿 篇6
一、說教材
《大堰河我的保姆》是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修一第一單元的第三課。該詩歌是艾青的成名作，通過回憶大堰河悲苦的一生，來表達對保姆深深當然懷念和感激之情。該詩歌是一篇傳統(tǒng)詩歌，具有永久的魅力和價值，通過該詩歌的學習，可以陶冶同學們的性情，切實提高語文素養(yǎng)。
二、說學情
由于
三、說教學目標
語文新課標在閱讀鑒賞中要求學生“能感受形象，品味語言，體會其藝術表現(xiàn)力”，根據這一要求，結合“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這三個維度，我將教學目標制定為以下幾點：
1、通過對整首詩進行分段、概括，讓學生從整體上把握全詩的結構和主題，從中把握大堰河的形象
2、通過分部分研讀課文，及有感情的朗讀課文，引導學生仔細琢磨詩中的關鍵詞句的內涵，品味其中的語言，能夠使用對比、排比、反復等修辭手法
3、通過學生自己搜索作者簡介及該詩的寫作背景，讓學生感受到是詩人對大堰河的感情，同時培養(yǎng)學生的感恩之心。
四、說重難點
根據新課標要求的“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品”以及學生的當前情況，我將重難點定為
1、把握詩人的感情，體會詩人對大堰河深切的懷念、同情、感激、贊美之情；
2、品味該詩的語言，能夠使用對比、排比、反復等手法。
五、說教學方法
根據學生的學情，為突破重點，直擊難點，我將以“教室為主導，學生為主體”的理念，采用以下的教學方法：
1、誦讀法：采用多種形式朗讀，品味詩歌的語言。詩歌的鑒賞在于反復的朗讀的基礎之上，同時在這過程體會作者的感情。
2、情景教學法：御用多媒體展示大堰河突破，激發(fā)學生的興趣，調動學生的生活經驗，體會母愛，感悟感恩。
3、討論探究法：一問題為引點，引導學生討論，因而從整體上把握詩歌的結構和思路。
4、合作探究法：根據新課標探究的“自主、合作、探究”，讓學生在合作中發(fā)表自己獨有的感受，在集體中學會新知識。
六、說教學過程
1、學前準備
讓學生在課前準備艾青的簡介和該詩的寫作背景，讓學生在上課之前對該詩和作者有一個初步的了解，為上課做準備。另一個方面，讓學生聽配樂朗誦，帶感情朗讀課文，從而對詩歌具有一個的了解。
2、導入新課
生活是知識的源泉，有生活入手，激發(fā)學生的共鳴。在上課之初，我會這個導入課文“同學們，你們仔細觀察過自己的母親嗎？你們想過自己的母親每天、每年做的事情嗎？歌頌母親，歷來是詩歌永恒的主題。但是今天我們學習的課文，歌頌的卻是自己的保姆，這是怎么回事呢？讓我們一同走進這片課文”這樣的導入，先讓同學們在心中激起自己對母親的感謝，為下文的講解做鋪墊。同時這個問題的提出，將為下面的學習，作者簡介和寫作背景做好鋪墊。
3、檢查預習字詞、作者簡介、寫作背景
跟著導入的引子，我將請同學上來講解自己收集的關于作者的簡介及寫作背景。根據語文新課標語文工具性的特點，這將鍛煉同學們的實踐能力。再次基礎上，講解課文字詞，加深對課文的基本了解。
4、朗讀課文，整體感知
詩歌史情感的藝術，多誦讀將有助于學生更好地把握內容，了解作者的感情，從而獲得自我的情感體驗。因而接下來，我將以老師范讀課文，學生自由朗讀為主，從整體上把握詩歌的韻律節(jié)奏，初步體會作者的感情。在同學們自由朗讀之后，將指明同學起來朗讀自己喜歡的段落，老師將對其朗讀的節(jié)奏、語調、輕重、快慢加以引導。所謂讀書百遍其義自見，每個學生的生活經歷不同，喜歡的也將不同，外婆講尊重每一個學生，同時也將了解每一個學生的基本情況，為下文的教學做準備。
4、分段落研讀鑒賞詩歌，合作探究，品味語言，掌握人物形象
�。�1）通過反復誦讀，對詩歌有一個了解的基礎之上，對詩歌進行分段概括。根據新課標提出的“閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗”，我將讓學生根據自己對詩歌的理解，通過聯(lián)想和想象，抓住文中的詞語來談談自己心中的大堰河，從而來了解和認識大堰河的形象。
�。�2）根據新課標的課程目標“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其
5、探究修辭，體會作用
根據教學目標的設立，以及該詩設立了大量的修辭手法的特點，我將讓學生找出詩中的修辭方法，并讓其說出其中的表達效果
在這基礎之上，引導學生運用修辭手法寫句子，進一步加深對修辭手法的運用和作用的理解。
6、拓展訓練
1《大堰河、我的保姆》和《沁園春、長沙》相比，有什么不同
2、在課后找艾青的相關詩歌反復朗讀
7、板書設計
手
灰、↑、笑
↖、↓、↗
↘、↙
人物形象、修辭手法
思想感情———————————及作用
↗、↑、↖
↙、↘
淚、↓、哭
夢