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人教版數(shù)學說課稿

時間:2021-05-05 10:23:55 說課稿 我要投稿

人教版數(shù)學說課稿3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學,借助說課稿可以提高教學質(zhì)量,取得良好的教學效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的人教版數(shù)學說課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

人教版數(shù)學說課稿3篇

人教版數(shù)學說課稿 篇1

  教材內(nèi)容:

  人教版義務教育課程標準實驗教材《數(shù)學》第七冊第七單元113頁“數(shù)學廣角”

  教材分析:

  這節(jié)課主要是通過一些簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成解決問題最優(yōu)方案的意識。學習優(yōu)化問題就是為了讓數(shù)學與生活密切聯(lián)系,并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,體會運籌思想在解決實際問題中的應用。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應用比較廣泛的數(shù)學知識,同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。因此設計本節(jié)課時,我把教學內(nèi)容變?yōu)樵从趯W生切身生活體驗的,適合學生思考、探究,有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探究精神,促進學生發(fā)展的信息資源!稊(shù)學課程標準》中指出:當學生“面對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略!币虼宋抑贫ū竟(jié)課的教學目標是這樣的:

  1、知識目標:讓學生通過簡單的事例,初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

  2、能力目標:初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。

  3、情感目標:讓學生體驗獲取成功的樂趣,逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。

  教學重點:使學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

  教學難點:引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)化方案。

  教法與學法選擇:

  在教學方法上,為了使學生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想,根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設計中,我遵照《課標》的要求和學生學習數(shù)學的實際,著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,發(fā)揮雙向互動教學的作用,通過課件的情境演示為學生創(chuàng)設情境,讓學生先獨立思考,然后動手操作,互相交流,最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學。

  在學法方面,《課標》指出,學生應是學習的主體,在教學設計過程中,為了進一步體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生在參與過程中感受數(shù)學知識的產(chǎn)生和應用,感受生活數(shù)學和數(shù)學生活,因而我設計了一系列貼近學生生活實際和年齡特點的教學活動,在這些教學活動中,著重以引導學生運用自主探究、合作探究兩種學習方式交替學習,讓他們真正以課堂主體的身份參與全程。

  教學程序:

  教學環(huán)節(jié)

  教學程序

  設計意圖

  一、創(chuàng)設情境,引趣導入。

  上課開始,我用課件出示“小精靈”來到課堂和同學們一起上課的場景

 。ㄕn件配音)同學們,你們好!我是小精靈,我想加入你們的數(shù)學廣角,歡迎嗎?我給同學們帶來了幾個問題,大家有信心解決嗎?第一個問題是誰能用一邊 一邊說一句話?

  出示:一邊 一邊

  板書:數(shù)學廣角

  大家都知道“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習,是調(diào)動學生學習積極性,提高教學質(zhì)量的至關(guān)重要條件。他們感興趣的就會很積極地參與到學習中來,反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中,我以學生喜歡的卡通人物小精靈為主線,讓同學們用“一邊…一邊…”說話,學生可能會說一邊吃飯一邊看電視,一邊唱歌一邊跳舞,一邊走路一邊看書等等。我結(jié)合學生的回答引導學生分析理解,有些事情是可以同時完成的,合理安排可以節(jié)省時間。這樣的引入激發(fā)了學生的興趣,又為新課的學習作了很好的鋪墊。

  二、自主合作,探究新知

  教師不是學生學習的指揮者,而是學生學習活動的伙伴,為了充分發(fā)揮學生是學習的主體,教師與學生共同探索,共同研究,與學生一起構(gòu)建問題。讓學生在情境體驗中“學”,在解決問題中“悟”。調(diào)動學生學習的主動性,激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。因此,我設計了“生病問題” “沏茶問題” “做飯問題”等一系列的生活問題的活動,在一項項的活動中把合理安排時間的思想方法滲透給學生,讓學生在不知不覺中感知從多種方案中形成最優(yōu)化方案的意識。

  1、生病問題,感知解決問題策略的多樣性。

 。1)設計解決問題的策略

  出示:找杯子倒水1分鐘 等水變溫6分鐘 找感冒藥1分鐘 量體溫5分鐘

  讓生安排時間,發(fā)現(xiàn)有不同的解決方法。

 。2)感知尋找最優(yōu)化方案的方法

  先讓生自由說說是怎樣安排的。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]

 。ㄗ屔u價這些方法中有沒有不太合理的。3引導學生用畫箭頭的方法把吃藥的過程用流程圖畫出來。展示最合理的方案

  我把教材的安排稍做改動,設計了學生熟悉的卡通人物小精靈的好朋友小紅生病了,想吃完藥趕快休息這一情境,讓學生幫忙設計吃藥要多少時間。 因為學生對生活中生病的情景是非常熟悉的,并且他們很愿意給小精靈提供幫助,也會很快找到很多解決問題的方法。所以我充分利用學生的這種心理向?qū)W生出示了吃藥的有關(guān)程序讓學生設計方案,再通過想一想,說一說,評一評,畫一畫四個活動來得出最優(yōu)策略,完成學

  習任務的。最后讓學生在所有的設計方案指出其中不合理的方案,并說明理由,讓學生在尋找最優(yōu)化方案過程中,既掌握了解決問題最合理的時間安排,也對他們進行了珍惜時間,合理運用時間的教育,使得情感教育與知識技能教育有機地結(jié)合起來。

  2沏茶問題,進一步感知尋找最優(yōu)化方案

 。ㄕn件出示例2圖)

 。1)讓學生仔細看圖,理解情境圖意,引出小精靈的問題

 。2)組織學生討論:沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多長時間?這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?學生討論交流后,再出示教材中給出的圖例。

 。3)組內(nèi)交流,設計方案,并用流程圖表示出來。

 。4)小組匯報結(jié)果

 。5)讓學生比較同學們設計的方案,看看每一種方案中,沏茶的順序?qū)Σ粚,所需的時間各是多少。從中選出最佳的方案。

  《沏茶問題》也就是例2,我設計用小精靈講故事《我當優(yōu)秀的小主人》的形式引入情景圖,讓學生明白要當優(yōu)秀的小主人,要懂禮貌,客人來了應該讓客人盡快的喝上茶。于是我因勢利導,先讓學生討論:沏茶需要做哪些事情?哪些事情是可以同時做的?讓學生充分討論后再分組設計方案,最后通過展示,比較,評價找出最優(yōu)化的方案。這樣的組織讓學生的思維有序了,同時又培養(yǎng)了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。

  三、層層深入,鞏固新知,突破難點。

  做飯問題

  課件顯示做飯工序:殺魚洗魚5分鐘燒魚10分鐘淘米2分鐘做米飯15分鐘

 。1)看圖,學生獨立思考

 。2)算一算要多少時間才能開飯

 。3)引發(fā)爭議,交流思維過程

 。4)出示方案,總結(jié)評價。

  2、數(shù)學競賽

  《我是設計小行家》

 。1)出示炒雞蛋的工序

  (2)學生獨立思考

 。3)用流程圖表示出設計思路。[數(shù)學網(wǎng)更多小學數(shù)學說課稿]

  為了讓學生感知生活中處處有數(shù)學,學數(shù)學是生活的需要。我設計了“做飯問題”“數(shù)學競賽”等鞏固練習。做飯問題看似簡單,但學生可能會出現(xiàn)兩種答案:17分鐘或27分鐘,為此引起學生爭議。這時我給學生充分的思維空間,讓學生說出思維過程,在交流的活動中使學生明白如果是用一個爐火做飯,就要27分鐘如果有兩個爐火做飯就只要17分鐘。通過這個練習,進一步鞏固了所學的知識突破了難點,又培養(yǎng)了學生思維的靈活性和全面思考問題的習慣。

  最后我設計數(shù)學競賽《我是設計小行家》看誰能用最少的時間做好一盤味道鮮美的炒雞蛋,將活動推向高潮。我利用學生學習熱情高漲,把握時機,向?qū)W生提出要求:

 。1)獨立完成

 。2)必須畫出流程圖(3)和同學們分享你的經(jīng)驗。這樣極大的滿足了學生的表現(xiàn)欲,體現(xiàn)了學生的主體地位,學生也體驗到了學習數(shù)學的樂趣。

  四 總結(jié)。進行自我評價

  (1) 讓學生暢談學習感受

 。2) 說說生活中還有哪些事情可以通過合理安排提高效率?同學之間交流一下。(為達到讓學生帶著問題走出課堂這一原則,進而深化知識,在課外作業(yè)環(huán)節(jié)中,我設計了讓學生小組合作交流完成的作業(yè)讓學生帶著問題走出課堂)

人教版數(shù)學說課稿 篇2

  今天,我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第三單元《角的初步認識》的例1、例2及相關(guān)的練習。下面,我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計這四個方面進行說課。

  一、說教材

  1、本節(jié)課在教材中的地位和作用:

  《角的初步認識》這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。教材按照兒童的認知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進行編寫。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出角,再通過學生實際操作活動,以加深對角的認識和掌握角的基本特征,但教材中不要求掌握角的定義,只要求學生認識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角;教材中還特別注意讓學生動手操作,以促進學生空間觀念的發(fā)展。學生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進一步學習長方形、正方形和三角形等幾何圖形奠定了基礎,起著承前啟后的作用,也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。

  2、教學目標的確定:

  根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知水平,我確定了以下教學目標:

  (1)知識目標:結(jié)合生活情景及實踐活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;學會用尺子畫角。

  (2)能力目標:通過讓學生觀察、操作、分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

  (3)思想情感目標:在認識角的過程中,讓學生充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

  3、教學重點、難點及關(guān)鍵:

  學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是使學生通過直觀感知理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān),和兩條邊的長短無關(guān)。本節(jié)課的關(guān)鍵在于引導學生在豐富的生活情景和大量的實踐活動中具體感知、掌握角的基本特征。

  4、教具、學具準備:

  教具:多媒體課件、三角板、直尺、活動角、評價表;

  學具:三角板、直尺、活動角、長方形紙、圖畫紙、材料袋(一條繩子、兩根硬塑料條和不規(guī)則紙片)。

  二、說教法和學法

  角對于二年級學生來說比較抽象,學生接受起來較為困難,因此為了幫助學生更好地認識角,我充分遵循了(從)感知(經(jīng))表象(到)特征這一認知規(guī)律,在教學設計上著重從以下幾方面考慮:

  1、重視學生的觀察操作,并運用多媒體的輔助教學,促使學生從感性認識向理性認識過渡。

  在教學中,我重視形象直觀的作用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學生通過找角、做角、畫角等操作實踐,及觀察電腦的動態(tài)演示,使學生在動手中思維、在觀察中分析,形成角的正確表象,掌握角的基本特征。

  2、重視學生的主體參與,引導學生主動探究。

  在課堂教學中,我注重創(chuàng)設生動活潑的教學情境,吸引學生的注意力,讓學生整堂課都處在好奇、好學的高昂學習情緒中,主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學事實。

  3、重信息反饋,堅持師生間的雙向交流。

  根據(jù)信息反饋的理論,在學生接觸新知后通過一系列練習及時反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認識得到深化、升華。

  4、堅持面向全體,發(fā)展為本。

  在教學中,我將根據(jù)問題的不同難度,教學時兼顧到不同層次的學生,使每一位學生都有所得,都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度,既有基本練習,也有發(fā)展性練習,體現(xiàn)面向全體、因材施教。

  三、說教學過程:

  在教學過程中,我安排了四個環(huán)節(jié)進行數(shù)學活動。這四個環(huán)節(jié)是:首先創(chuàng)設情境,引入新課;其次觀察實踐,探究新知;第三聯(lián)系生活,拓展延伸;最后再回顧全課,總結(jié)評價。

  (一)創(chuàng)設情境,引入新課

  1、創(chuàng)設情境,引導學生觀察主題圖。

  師:新的一天開始了,校園里早早就熱鬧起來,操場上更是生機勃勃。(播放兒歌)太陽當空照,花兒對我笑。小朋友們起得早,正在校園做早操。(課件出示課本38頁校園一角情景圖)

  學生觀察主題圖后,同桌互相說一說,你們都看到什么?學生匯報后,我又說:做操的小朋友伸開兩臂會形成這樣的圖形(電腦出示紅色閃動的角),足球場的一角也有這樣的圖形(電腦出示紅色閃動的角),你們認識它嗎?再找一找,圖中還藏有這樣的圖形嗎?

  2.揭示課題。

  師:在以前,我們已經(jīng)認識了長方形、正方形和三角形這些平面圖形,角就是它們家族中的一員,它在我們生活中有著廣泛的應用。今天這節(jié)課我們就一起來認識和研究這些可愛的角。(板書課題:可愛的角)

  問:關(guān)于角你想知道些什么呢?

  在課的一開始,我從學生熟悉的校園生活情景入手,靜態(tài)的圖片配以歡快的兒歌,很快地吸引了學生的注意力。對于角,學生已經(jīng)有一些感性認識。基于此,我在實物情境的基礎上出示角,使學生直觀、清楚地看到生活中許多物體上有角,使學生經(jīng)歷抽象數(shù)學知識的過程,感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。另外,我讓學生大膽提出想研究的問題,引導他們主動參與形成學習目標,既培養(yǎng)了學生的提問意識,又為學生創(chuàng)造了自主學習的氛圍,指明了探究方向,避免了盲目性。

 。ǘ┯^察實踐,探究新知

  1.聯(lián)系實際,初步感知。

  我引導學生聯(lián)系生活實際,把自己看到的、找到的角說給小組同學聽。在這一過程中,學生利用已有的感性認識,在找角的過程中,初步感悟到角的基本特征。

  2.抽象圖形,形成表象。

 、購膶嵨镏谐橄蟪鼋牵纬杀硐。

 。ㄕn件出示:剪刀、水管和飲料罐上的吸管)師:大家看,我們生活中的剪刀、水管和飲料罐上的吸管都藏有角。角到底是什么樣子的呢?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,看看它們的廬山真面目吧。請同學們仔細觀察。(電腦動態(tài)演示,將剪刀、水管和飲料罐上的吸管隱藏,出現(xiàn)不同方向的三個角)指出:這就是平面上的角。

 、诮虒W角各部分的名稱及特征。

  a.讓學生觀察以上抽象出的角,說一說角是什么樣子的?

  b.讓學生拿出三角板,摸任意一個角的各部分,說一說有什么感覺?并給角的各部分起一個名字。同時,我在黑板上畫出一個角,板書其各部分名稱,并指出:角有一個頂點和兩條邊。

  c.讓學生描出三角板上任意一個角,并在自己描的角上寫上頂點和邊。

 、鄢醪骄毩,及時鞏固角的特征

  師:角爺爺過生日,設宴請客,客人都是角家族的成員。瞧,這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會了。(課件出示)同學們,快幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

  在這一活動中,我充分利用多媒體的動態(tài)演示,設計了看一看、摸一摸、說一說、描一描、辨一辨等實踐活動,讓學生多種感官參與,初步建立角的表象,經(jīng)歷角的基本特征的認識過程,使學生更深刻地感知、掌握角的基本特征:角有一個頂點和兩條邊,在表述的過程中也提高了他們的語言表達能力。

  3.實踐操作,豐富認識

  (1)在做角的活動中感受角是有大小的。

  我讓學生拿出材料袋,自由選擇材料,做出一個角。然后引導學生觀察、比較得出:角是有大小的。

 。2)在擺活動角的活動中感受角是有大小的。

  a.我讓學生用活動角擺出一個自己喜歡的角。然后展示兩個同學擺的角,讓學生觀察哪個角大,哪個角?可怎樣比較?根據(jù)學生的猜想我引導學生用重疊的方法比較角的大小。

  b.我用活動角擺出一個角,并提出思考性問題:你能不能擺一個角比老師手中的角更大一些呢?由于我手中的活動角兩條邊比學生手中的活動角長,從直觀上感知,可能有些學生覺得不可能。當學生在認知上發(fā)生沖突時,我及時用重疊的方法比一比個別學生擺出的角,加以驗證。然后引導學生小組討論、分析:角的大小與什么有關(guān)?引導學生得出結(jié)論:角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)(課件出示其知識點)。接著我又問:角的大小又與什么無關(guān)呢?聽一聽下面這個故事,你們就明白了。

 。3)(課件演示紅角與藍角的大小之爭)通過故事講述,讓學生感知角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

  在本活動中,學生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,用活動角擺角,在觀察、比較、互相交流中經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展過程。另外,我設計了學生喜聞樂見的故事形式,并通過多媒體的直觀演示,既提高了學生學習的興趣,又讓學生輕松地突破了教學難點。

  4、動手畫角,形成能力

  師:我們剛才看到了許多實物上存在的角,若要把它畫下來,該怎樣畫呢?

  讓學生自己看書后,畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生評價、糾正,規(guī)范畫角的步驟,然后再次畫角。(請幾生板演畫角)

  學習畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容,引導學生自學課本對應內(nèi)容后,掌握畫角的方法,用他們稚嫩的小手,畫出自己最為滿意的任意形狀的角,同時滲透學生自學、自評的能力的培養(yǎng)。

 。ㄈ┞(lián)系生活,拓展延伸

  1.基本練習:(課件出示)在下面的圖形中,各有幾個角。

 。 ) ( ) ( ) ( ) ( )

  2.發(fā)展練習:一張長方形的紙共有4個角,用剪刀剪一刀,剪去一個角,還剩幾個角?

  讓學生先用紙剪一剪,再匯報。根據(jù)學生的匯報我課件出示其剪后的各種情況。

  3.拓展練習:讓學生用角創(chuàng)作出一幅美麗的圖畫。

  (課件出示角的創(chuàng)作畫)師:你們瞧,老師給你們帶來了一幅畫,漂亮嗎?這幅畫中很多圖形是由我們今天所學的'角組成的。請你們也當回小小畫家,用角組成一幅美麗的畫。畫完后在小組中欣賞交流一下。(展示學生的創(chuàng)作畫)

  此環(huán)節(jié)設計的練習融趣味性、發(fā)展性、創(chuàng)造性和思維性于一體,由淺入深,層層遞進,學生在不同層次的練習中鞏固和深化了知識,實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生在練習中,不僅豐富了對角的認識,同時也使學生學習的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。

 。ㄋ模┗仡櫲n,總結(jié)評價

  1.通過今天的學習,你有什么收獲呢?

  2.讓學生拿出評價表(課件出示評價表),根據(jù)上課的感受給評價表上的我畫出表情,再請周圍的同學給自己一個評價,并保存在自己的成長記錄袋里。

  這個環(huán)節(jié)通過小結(jié),使學生重溫學習的過程,形成知識網(wǎng)絡。另外,為了達到激勵的目的,讓學生用評價表評價自己在本節(jié)課的表現(xiàn),使每一位學生反思自己在本節(jié)課中所學的知識和情感體驗,樹立學好數(shù)學的信心。

  四、說板書設計

  可愛的角

  邊

  頂點

  邊

  最后說說板書設計:本節(jié)課的板書由師生共同完成。板書簡明扼要,凸現(xiàn)重點。

  我的說課完畢,有不足的地方還請各位評委老師多多指導!

人教版數(shù)學說課稿 篇3

各位領導、各位老師:你們好!

  今天,我說課的題目是《最大公因數(shù)》,這是人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學五年級下冊第四單元7981頁的內(nèi)容。

  一、教材分析和學情分析

 。ǔ鍪菊n件)這部分教材是建立在學生已經(jīng)掌握因數(shù)、倍數(shù)的含義及其特點的基礎上來學習。通過本節(jié)課學習,為學生以后學習約分和分數(shù)四則運算奠定基礎。

  二、教學目標

 。ǔ鍪菊n件)根據(jù)《新課標》要求:數(shù)學教學應以學生發(fā)展為本,培養(yǎng)能力為重。因此,我制定如下教學目標:

  1、理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。

  2、通過解決實際問題,初步了解公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。

  3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力和解決問題的能力。

  三、教學重難點

  依據(jù)教學目標,我確定了這節(jié)課教學的重點和難點是:理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

  四、教法、學法

  根據(jù)教學目標及重難點,結(jié)合本節(jié)課實際,我采用的教學方法有:引導自學法、嘗試探究法等等。相應地,指導學生采用自學探究、合作交流等方法來學習。

  五、教具、學具

  為了便于學生更好地進行操作,我要求學生準備長方形方格紙等教具。

  六、教學流程

  根據(jù)新課標理念,結(jié)合教材特點和學生實際情況,這節(jié)課我安排了玩一玩看一看做一做議一議練一練五個教學步驟來進行。這樣設計符合教研室倡導的學導練三三教學原則,符合新課標提出的自學探究、合作交流等新的學習形式,也體現(xiàn)出蔡林森教授所創(chuàng)新的洋思教學方法。突出了課堂教學以學生為主體,教師為主導,訓練思維為主線,實現(xiàn)高效課堂為主要目的的教學方式。

 。ㄒ唬┩嬉煌

  這一步驟,我采用游戲的方式來完成。

  學號是16的因數(shù),這些同學請起立。

  學號是12的因數(shù),這些同學請起立。

  哪些同學站起來2次?為什么?

  學生回答后順勢進行鼓勵:嗯,同學們可真聰明。有關(guān)因數(shù)的知識還有很多呢?,你們愿意繼續(xù)來學習它嗎?

 。ㄐ抡n開始,用游戲引入,激發(fā)學生的學習興趣。既復習了舊知,又為學習新知做好鋪墊。)

 。ǘ、看一看:

  這一步驟,我出示自學了提示,讓學生自學。

  自學提示:

  自學課本80頁的內(nèi)容。思考下面的問題。

  16和12的因數(shù)分別有哪些?

  哪些是16和12獨有的因數(shù),

  哪些是16和12公有的因數(shù)?

  什么叫公因數(shù)?最大公因數(shù)?

  6分鐘后檢測。

 。ㄟ@樣,學生帶著問題來自學、探究。體現(xiàn)出學生可持續(xù)能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)出學生良好學習習慣的養(yǎng)練。)

  獨有公有 最大

  16的因數(shù):1,2,4,8,168,16

  12的因數(shù):1,2,3,4,6,123,6,12

  可以看出:1、2、4這三個數(shù)是16和12公有的因數(shù),所以說:1、2、4這三個數(shù)是16和12的公因數(shù)。

  2、議一議:學生再看1、2、4這三個數(shù),你想說點什么?(學生知道了1是最小的公因數(shù),4是最大的公因數(shù))

  板書:4是最大的公因數(shù).

  (三)、做一做:

  學生自學完畢,請程度偏下的兩位同學上臺板演。其余學生在答題卡上完成。這一步能檢查出學生自學的效果。體現(xiàn)出學生的嘗試探究,體現(xiàn)出科學的學習態(tài)度。

  1、填一填:

  (1)10 和15的公因數(shù)有:()

 。2)14和49的公因數(shù)有:()

  (四)、議一議:

  1、初議:做對的同學說一說你為什么要這樣做?

  做錯的同學對照課本找錯因,找不出錯因的同學讓別的同學幫忙改正。

  2、設疑:15和12的最大公因數(shù)是3,對嗎?

  2是4和16的最大公因數(shù)嗎?

  6和9的最大公因數(shù)是幾?

  3、運用:現(xiàn)在,你會求兩個數(shù)的最大公因數(shù)了嗎?

  請用你喜歡的方式求出18和27的最大公因數(shù)。

  學生的方法可能有:

  A、找對應因數(shù)

  B、從18的因數(shù)中找27的因數(shù)

  或者從27的因數(shù)中找18的因數(shù)

  C、排序法

  D、短除法

  E、分解法

  總之:不論采用哪種方法,我們都要:先找出它們的因數(shù),

  再找出它們獨有的和公有的因數(shù),然后找出在公有的因數(shù)中,誰最大?

  4、總結(jié);這節(jié)課,我們學了什么?

  根據(jù)學生回答板書課題:最大公因數(shù)

 。ㄕ麄議一議環(huán)節(jié),體現(xiàn)了生生互動、師生互動。體現(xiàn)了以學定教。)

  (五)練一練:

 。榱藱z測學生的學習情況,我進行了分層訓練。第一層:基本性練習。第二層:綜合性練習。第三層:發(fā)展性練習。實現(xiàn)層層深入,由淺入深。使學生深刻體會到數(shù)學來源于生活,并為生活服務的道理。)

 。ǔ鍪菊n件)第一層:基本性練習

  1、把下面的數(shù)填到合適的位置。

  1,2,3,4,6,9,12,18,

  12的因數(shù):

  18的因數(shù):

  12和18的公因數(shù):

  2、填一填:

  8的因數(shù):

  16的因數(shù):

  8和16的公因數(shù):

  8和16的最大公因數(shù):

 。ǔ鍪菊n件)第二層:綜合性練習

  3、說出下列各數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

  5和11 8和9 5和8

  4和89和3 28和7

  通過練習,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ǔ鍪菊n件)第三層:發(fā)展性練習

  4、看例1:現(xiàn)在,你知道可以選擇邊長是幾分米的地磚嗎?邊長最大是幾分米?今后,在裝修、鋪地磚時,遇到此類問題,你知道該怎樣解決了嗎?如果你是工程師,你會選用邊長是幾分米的地磚嗎?為什么?

  七、板書設計:

  這節(jié)課,我的板書設計科學、醒目、美觀,便于學生直觀理解。

  八、反思:

  回顧這節(jié)課,學生通過自學,理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,但要求出兩個數(shù)的最大公因數(shù)是本節(jié)課教學的難點。因此,教學時,我鼓勵學生運用多種方法,讓學生在感悟、理解的基礎上,總結(jié)出求最大公因數(shù)的方法。順利完成了本節(jié)課的教學任務。

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