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實(shí)用的說課稿模板匯編五篇
作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的說課稿5篇,希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、 說教材分析
紙是日常生活中常見的,也是孩子們十分熟悉的材料!都埖挠^察》這一課是科教版“科學(xué)”三年級上冊五單元“紙”的第一課時(shí),主要由三個部分組成:
第一部分:觀察一張白紙。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的觀察事物外部特點(diǎn)方法。在這一部分就要引導(dǎo)學(xué)生對一張白紙的外部特點(diǎn)進(jìn)行多角度、多方法的觀察描述。學(xué)生在相互傾訴、互相交流的過程中,豐富和調(diào)整自己的理解,自主構(gòu)建新知識。
第二部分:是比較兩種不同的紙。當(dāng)觀察完一張白紙,面前出現(xiàn)另一張不同的紙時(shí),學(xué)生首先想到的是進(jìn)行比較觀察,這時(shí),觀察方法也進(jìn)行了遞進(jìn)。在此環(huán)節(jié)紙的色澤、光滑度、厚薄、軟硬等性狀是學(xué)生認(rèn)識的主要方面。其中。比較紙的厚薄不僅僅是用手摸,還引入了測量的方法。
第三部分:是觀察紙的纖維。從不同紙的不同點(diǎn)自然引入相同點(diǎn)-----紙纖維。把紙撕開來,觀察撕開的紙邊,就能發(fā)現(xiàn)毛茸茸的纖維。再把紙揉成團(tuán)后展開,用放大鏡觀察紙面。這些很新鮮的觀察活動會激發(fā)學(xué)生不斷的拓展觀察事物的方法。對于新的發(fā)現(xiàn)學(xué)生會產(chǎn)生新的想法和問題,并將引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索,為下一課——造紙打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生觀察、認(rèn)識紙的基本特征,知道紙是由纖維組成的。
2、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官,借助簡單的觀察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描述;讓學(xué)生經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測量等過程,學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識周圍的事物。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心,敢于提出不同的見解, 樂于合作與交流。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生觀察、認(rèn)識紙的基本特征,知道紙是由纖維組成的。
教學(xué)難點(diǎn):會用感官,借助簡單的觀察工具對紙的特點(diǎn)進(jìn)行觀察和描述;經(jīng)歷并理解觀察、比較、科學(xué)測量等過程。
四、說教學(xué)策略
一、始終以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師則是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴。對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分地理解和尊重。
二、主要采用觀察、比較、科學(xué)測量等方法,讓學(xué)生通過親身實(shí)踐,激發(fā)其好奇心與探究欲望。力求在學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)他們探究知識,獲取知識的能力。
三、指導(dǎo)學(xué)生在交流合作中進(jìn)行觀察探究,并引導(dǎo)他們學(xué)會運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí),在生生互動中掌握知識,學(xué)會本領(lǐng),陶冶情操。
五、說教具準(zhǔn)備
白紙、牛皮紙、放大鏡和直尺、一本語文書和一個筆記本。
六、說教學(xué)過程
科學(xué)課是以觀察、探究為核心,為了讓學(xué)生能進(jìn)行細(xì)致的觀察,我將本節(jié)課分為五個環(huán)節(jié):
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示學(xué)生用紙制作的折紙、剪紙,然后問到:這些精美的藝術(shù)品都是同學(xué)們自己制作的,你知道它們是用什么做成的嗎?一張張平凡的紙不僅能制作出精美的藝術(shù)品,也是我們的生活中不可缺少的。對于紙你想知道什么?在學(xué)生提出種種猜想后出示課題:紙的觀察。這樣安排,為學(xué)生提供了感興趣、有結(jié)構(gòu)的觀察材料。
。ǘ┛茖W(xué)探究
1、觀察一張白紙的特點(diǎn)
在學(xué)生的興趣調(diào)動起來后我就引導(dǎo)他們進(jìn)入第一個科學(xué)探究活動:觀察一張白紙:
(1)“今天老師給你們帶來了一張白紙”,我一邊拿出白紙,一邊向?qū)W生交代今天的學(xué)習(xí)任務(wù):“請大家觀察這一張白紙。那你打算用哪些方法來觀察它呢?”學(xué)生說出了用聞、摸、看、折、聽等觀察方法。這樣的引入任務(wù)明確,開門見山,既節(jié)約了時(shí)間,又調(diào)動了學(xué)生的探究興趣。再激勵性的讓學(xué)生估計(jì)一下自己能一口氣說出多少個紙的特點(diǎn)。
。2)緊接著我把觀察要求在大屏幕上顯示出來,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“比一比哪個組能找到關(guān)于紙的更多的特點(diǎn),把觀察到的特點(diǎn)簡單、迅速的記錄下來”。于是,學(xué)生們用討論的方法進(jìn)行觀察。這樣做是為了讓學(xué)生在觀察活動中依靠任務(wù),運(yùn)用多種感官,借助簡單的觀察工具主動探究,找出一張白紙的十個或十個以上的特點(diǎn)。
(3)觀察之后匯報(bào)交流結(jié)果。每人匯報(bào)完后,其他學(xué)生針對他的發(fā)言提出自己的看法進(jìn)行討論交流,然后再補(bǔ)充。學(xué)生們很有能力,對白紙的形狀、顏色、氣味、透光度、光滑度等特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的觀察和精彩的描述。我在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述觀察結(jié)果的同時(shí)適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生展示自己的觀察方法,要看到什么就說什么,以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。 這樣處理,學(xué)生有了足夠的思維空間和時(shí)間來進(jìn)行觀察、思考、交流,顯現(xiàn)出出色觀察能力和表達(dá)能力!
2、比較兩張紙的不同
。1)在對白紙的觀察交流結(jié)束后,讓學(xué)生想想是不是所有的紙都有這些特點(diǎn)。在他們對新問題產(chǎn)生好奇后出示牛皮紙“你知道這是什么紙?現(xiàn)在你們手里有兩張紙,你會怎么觀察?”引導(dǎo)學(xué)生說出比較觀察后開始觀察不同紙的不同點(diǎn)。
說課稿 篇2
一、教材分析
《酸的通性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)稀硫酸、稀鹽酸后對一類物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的概括,而且是學(xué)生第一次概括一類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),它對學(xué)生今后學(xué)習(xí)“堿的通性”、“鹽的化學(xué)性質(zhì)”具有重要的作用,而且對于培養(yǎng)學(xué)生從諸事物的個性中概括出共性并達(dá)到認(rèn)識事物的能力,使學(xué)生在增長知識的同時(shí),逐步學(xué)會分析和解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的比較、歸納能力。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及在教材中的特殊地位,確定如下的教學(xué)目標(biāo):
㈠知識目標(biāo):
1、了解酸的涵義。
2、了解酸的通性(本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn))。
3、了解金屬活動性順序(本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))及其意義。
、婺芰δ繕(biāo):
1、使學(xué)生逐步懂得從個別到一般的認(rèn)識事物規(guī)律的過程(即從現(xiàn)象到本質(zhì))。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
㈢情意目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識一般規(guī)律有其局限性。
二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),對教法和學(xué)法作如下設(shè)計(jì):
1、貫徹“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則,在教學(xué)中采用問題和演示實(shí)驗(yàn)為教學(xué)情境,配以講授、討論、歸納、對比等方法的綜合運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。/
2、通過提問、思考、議論(討論)、講解、練習(xí)等教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、釋疑,從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、解釋一些簡單問題的能力。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識過程,只有讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué),才能如期完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)知過程和情意活動的有機(jī)結(jié)合。結(jié)合本課的實(shí)際,對教學(xué)過程作如下的設(shè)計(jì):
、蹇傮w思路:
⑴導(dǎo)入→⑵回憶已學(xué)知識→⑶歸納酸的通性→⑷分析變化的本質(zhì)→⑸酸的通性的本質(zhì)→⑹酸的涵義→⑺鞏固練習(xí)及遷移(編有酸與金屬不能發(fā)生反應(yīng)的題目)→⑻質(zhì)疑→⑼金屬與酸反應(yīng)→⑽金屬活動性順序→⑾本質(zhì)→⑿鞏固遷移
1、以信息加工理論為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想
本課的總體設(shè)計(jì)思想是根據(jù)基于現(xiàn)代認(rèn)知(信息加工)理論的學(xué)習(xí)和記憶基本模式構(gòu)建的。
信息加工理論的`內(nèi)部過程及以此為基礎(chǔ)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程可描述如下:
信息加工理論的內(nèi)部過程學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)
①接受器接受刺激①引起注意,確保刺激被接受
②通過感覺登記器登記信息②告知學(xué)習(xí)目標(biāo),建立適當(dāng)?shù)念A(yù)期 ③選擇性知覺信息,以便在STM中儲存③提示從LTM中提取先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容
、芡ㄟ^復(fù)述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈現(xiàn)材料,確保選擇性知覺
⑤為在LTM中保存對信息進(jìn)行意義編碼⑤以適當(dāng)?shù)恼Z義編碼指導(dǎo)學(xué)習(xí)
、迣TM中的信息提取到STM中⑥引出反應(yīng),包括反應(yīng)生成
、叻磻(yīng)生成并進(jìn)入效應(yīng)器⑦提供學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋
⑧學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)者的環(huán)境中⑧評估作業(yè),包括提供學(xué)習(xí)結(jié)果反饋機(jī)會
⑨通過執(zhí)行策略對過程實(shí)行控制⑨安排多種練習(xí)以幫助將來的提取和遷移
根據(jù)本課實(shí)際——教學(xué)重點(diǎn)(酸的通性、金屬活動性順序)、難點(diǎn)(金屬活動性順序)安排兩次上述的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)事件)以此達(dá)到課堂教學(xué)重點(diǎn)突出。即⑴—⑺為第一次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)落實(shí)酸的通性;⑺—⑿為第二次學(xué)習(xí)過程,重點(diǎn)突破金屬活動性順序。
2、以人類認(rèn)識自然的基本過程為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想
人類認(rèn)識自然、認(rèn)識事物的一般過程是從外現(xiàn)的、具體的、生動的、形象的感性認(rèn)識逐步升華為內(nèi)在的、本質(zhì)的、抽象的理性認(rèn)識。因此,在設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)人類認(rèn)識事物的一般過程,以便使學(xué)生感到學(xué)得自然、學(xué)得輕松。本課總體設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶→⑷⑸⑹”、“⑼→⑽→⑾”均體現(xiàn)了認(rèn)識規(guī)律(即:現(xiàn)象→規(guī)律→本質(zhì))。同時(shí)設(shè)計(jì)中的“⑵→⑶⑷⑸⑹→⑺”、“⑼→⑽⑾→⑿”也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際,理論來自于實(shí)踐同時(shí)又指導(dǎo)實(shí)踐的思想(即:實(shí)踐→理論→實(shí)踐)。
3、以整體的連貫性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)思想
為了能使整堂課一氣呵成,成為一個統(tǒng)一的、完整的體系。首先,將教材中酸的涵義部分移至酸的通性之后,目的是使學(xué)習(xí)既符合學(xué)生的認(rèn)識過程,又使教學(xué)內(nèi)容順利落實(shí)。不把知識強(qiáng)加于學(xué)生,讓學(xué)生在自然、輕松的有效學(xué)習(xí)中獲得知識,而不時(shí)接受知識;其次,特意在環(huán)節(jié)⑺中設(shè)計(jì)了不能發(fā)生的酸和金屬的反應(yīng),以此順理成章地將學(xué)生思維遷移至研究金屬活動性順序的知識上來。
㈡流程設(shè)計(jì):
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)流程教法學(xué)法教學(xué)說明
引入新課創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)問題情境H2SO4、HCl與紫色石蕊試液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)演示引起學(xué)生的注意和興趣引起學(xué)生對舊知識的回憶
H2SO4、HCl都能使石蕊試液變紅色實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
逐步引入H2SO4、HCl在性質(zhì)上是否還有共同點(diǎn)提問思考
酸的通性學(xué)生討論、歸納H2SO4、HCl的共同點(diǎn)歸納討論氣氛輕松、提高學(xué)生的參與度
得出“酸的通性”個別事物↓一般規(guī)律適當(dāng)輔以實(shí)驗(yàn)演示的背景材料。作適當(dāng)評價(jià),反饋學(xué)習(xí)成果,保持良好的學(xué)習(xí)情趣
探求本質(zhì)為什么H2SO4、HCl具有共同的性質(zhì)?質(zhì)疑
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反應(yīng)變化的共同特征(H+的變化)輔以離子方程式,基點(diǎn)是可溶性電解質(zhì)在溶液中以離子存在
酸的通性的本質(zhì):H+現(xiàn)象本質(zhì)適當(dāng)評價(jià)
酸的涵義分析內(nèi)涵
鞏固遷移練習(xí)練習(xí)中充分體現(xiàn)酸的通性,盡量顧及酸的通性中的五項(xiàng),把金屬與酸反應(yīng)放在最后一類題中,其目的是引出下面的內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境酸和金屬都能反應(yīng)生成H2?質(zhì)疑
學(xué)生議論討論無需辨別結(jié)果是否正確
金屬與酸反應(yīng)1、金屬A組:K、Na2、金屬B組:Zn、Fe3、金屬C組:Cu、Hg4、酸A組:稀H2SO4、稀HCl5、酸B組:濃H2SO4、稀HNO3實(shí)驗(yàn)演示對比指導(dǎo)事實(shí)說話:檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)為了使演示可觀性更強(qiáng)、范圍更廣,可運(yùn)用投影放大;同組實(shí)驗(yàn)對照時(shí)采用同時(shí)進(jìn)行。
歸納結(jié)果1、金屬的活潑性不同;顫娊饘倌芘c酸反應(yīng)生成H2,不活潑金屬不能與酸反應(yīng)生成H2。2、不同的酸與金屬的反應(yīng)情況不同。稀H2SO4、稀HCl能與活潑金屬反應(yīng)生成H2,濃H2SO4、稀HNO3與金屬反應(yīng)不能生成H2。歸納指導(dǎo)一般規(guī)律的局限性適當(dāng)評價(jià)
探求本質(zhì)金屬活動性順序指明金屬置換H2的本質(zhì)
鞏固遷移練習(xí)全面回顧本節(jié)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容
改組智能結(jié)構(gòu)
1、酸的涵義
2、酸的通性及其局限性
3、金屬活動性順序?qū)W生歸納教師總結(jié),
說課稿 篇3
[說教材]
童話故事《青蛙看!窋⑹隽碎L期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個一個臺階地跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海的事,說明了只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
全文共12個自然段,分兩部分:第一至三自然段講了青蛙想看大海,必須登上前面那座很高的山。而青蛙對自己是否能登上高山?jīng)]有信心。第四至十二自然段講了青蛙跟著松鼠一個臺階一個臺階地向上攀登,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。課文言近旨遠(yuǎn),按照事情的發(fā)展順序?qū),揭示了一個深刻的道理,耐人尋味。文中抓住了人物的語言、動作和神態(tài)進(jìn)行描寫,形象鮮明生動。課文中的插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,有利于學(xué)生觀察、想象。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識1
個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得只要腳踏實(shí)地、一步一個腳印、堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的彼岸。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):識字、寫字和有感情地分角色朗讀課文。
難點(diǎn):有感情地分角色朗讀課文,懂得課文所表達(dá)的道理。(擬安排2課時(shí)進(jìn)行教學(xué))
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、頭飾、生字卡片、田字格
[說教法、學(xué)法]
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
學(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段,他們通過感情認(rèn)識而獲得表象,運(yùn)用表象進(jìn)行直覺的形象思維。教師通過優(yōu)美的語言描述、動聽的音樂熏陶、形象的媒體再現(xiàn)等形式,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)境界,讓學(xué)生多種感官共同參與,進(jìn)行看、聽、想、演一體化的語文實(shí)踐活動,從而使其獲得立體的語言信息。
二、動作表演,幫助理解
根據(jù)低年級學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),設(shè)計(jì)表演這一環(huán)節(jié),以表演幫助理解課文內(nèi)容,以演促讀,營造活躍的課堂氣氛,一方面能喚醒學(xué)生的主體意識,使每一個學(xué)生都積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來,另一方面能調(diào)動學(xué)生多種感官,使他們有機(jī)會動腦想、動身演、動口評,激活學(xué)生的思維,豐富學(xué)生對語言文字的感受。
三、小組合作,鍛煉能力
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生存在個體差異和不同需求,小組間、同桌間、師生間的合作學(xué)習(xí),使他們?nèi)¢L補(bǔ)短,形成合力,將自身的潛能和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。
[說教學(xué)過程]
一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、課件出示:歡迎進(jìn)入童話天地!他給小朋友們帶來一個謎語,考考我們,看誰反應(yīng)最快。出示謎語。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)童話故事《青蛙看!贰}R讀課題。
●美國心理學(xué)家布魯納說過:學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。由猜謎導(dǎo)入,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,很快就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
過渡:讀了課題,你想知道些什么?
課件出示:①青蛙怎么能看到大海?②青蛙看到大海了嗎?③青蛙是怎樣看到大海的?
想知道這幾個問題的答案嗎?快去課文中找吧!
1、自由讀課文,標(biāo)上自然段序號。
2、指名分自然段朗讀。評價(jià)
●這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。問題意識乃是一種自主精神,一種懷疑心態(tài),一種探索意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。
三、角色遷移,細(xì)讀課文
1、細(xì)讀第一部分
①小青蛙生活在湖邊,它怎樣才能看到大海呢?是誰給小青蛙指路的呢?齊讀第一自然段。
課件出示句子喏,只要登上前面那座高山,就能看到大海了!指導(dǎo)朗讀。指名讀,比賽讀。評價(jià)
、谛∏嗤苷J(rèn)為自己能登上這座山嗎?指讀第二自然段。
、坌∏嗤艿脑捳f明當(dāng)時(shí)它是怎樣的心情?指導(dǎo)朗讀。男女生讀。
你從哪里看出來的?指名表演(吸了口涼氣)。
口語訓(xùn)練:回想一下你在什么情況下也會對自己沒有信心?
●就詞解詞,就句解句,對低年級的孩子來說,是非常困難的,然而通過口語訓(xùn)練,說說自己對自己沒有信心的事,這樣,不僅降低了理解的難度,而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力,將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂,加深了學(xué)生的體驗(yàn),碰撞了學(xué)生的心靈,課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
④要想看到大海,還有其他辦法嗎?女生齊讀第三自然段。
你從哪里讀出來的?指導(dǎo)朗讀。范讀。小組比賽讀。
⑤指導(dǎo)分角色朗讀第一部分。
課件出示指路圖及句子。比賽讀,分角色讀。
2、細(xì)讀第二部分
過渡:小青蛙能看到大海嗎?它放棄了嗎?
、僬埿∨笥褌冃〗M合作自學(xué)課文第四自然段至第十二自然段。討論:小青蛙看到大海了嗎?小青蛙是怎樣看到大海的?并練習(xí)分角色朗讀這一部分,然后推選代表上臺朗讀。
②小組自學(xué)。
、蹤z查自學(xué)情況:
小青蛙看到大海了嗎?
是誰鼓勵小青蛙,給小青蛙信心的?
小青蛙是怎樣和小松鼠登上山頂?shù)模?/p>
小青蛙跟松鼠一級一級地跳上山頂,容易嗎?
請全體學(xué)生起立跳一下,說說感覺。
請全體學(xué)生起立連續(xù)跳二十下,說說感覺。
●好動是每個孩子的天性,讓孩子們通過跳躍親身感受小青蛙登山的辛苦,從而體會小青蛙頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。
過渡:小青蛙跳幾下是不難的,但要一級一級地堅(jiān)持不懈地跳上連蒼鷹都認(rèn)為太高了的山是很不容易的。
找找課文中哪些地方說明了他們登山的辛苦,他們頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持不懈的刻苦精神。課件出示句子,齊讀,指名讀,小組讀。
小組推選代表上臺分角色朗讀,評價(jià)。
小朋友想不想聽聽小青蛙和松鼠是怎樣讀的嗎?多媒體播放第二部分登山的配音、配樂及動畫。
●看動畫片是低年級學(xué)生最愛,抓住他們心理將課文內(nèi)容以動畫形式顯現(xiàn)于他們眼前,生動形象的畫面和充滿童真的配音、配樂會如磁鐵般牢牢吸引孩子,使他們深深記住課文內(nèi)容。
再次有感情分角色齊讀。
3、說話訓(xùn)練
過渡:小青蛙和松鼠終于登上了山頂,他們的心情怎樣?
課件出示圖,指名說。
小青蛙和松鼠站在山頂上看到了什么?會說些什么?學(xué)生分組討論交流。課件出示圖。
●新課程的基本理念是:以人為本,促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。它注重創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。教師突破教材的局限設(shè)計(jì)了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出小青蛙和松鼠在山頂上看到了什么,說了些什么。這樣調(diào)動學(xué)生自身積累的知識對教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
四、小組合作,表演課本劇
1、有感情朗讀課文。
2、小小組合作,選一個角色,表演課文內(nèi)容,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
3、小組之間開展競賽,戴上頭飾,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔(dān)當(dāng)評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
●閱讀是學(xué)生的個性化行為,通過對課文分角色表演,可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。教師給學(xué)生提供一個機(jī)會,讓他們在組內(nèi)自由挑選喜愛的角色,戴上喜愛的頭飾,提供一個舞臺,給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會發(fā)現(xiàn)孩子們個個都是天生的藝術(shù)家。
五、實(shí)踐活動,課外拓展
學(xué)了這篇童話故事,你明白了一個什么道理?我們課外可以多讀些課外書。課件出示。這些故事都告訴小朋友一個道理。下課后去看看這些故事,并說給爸爸媽媽聽聽。我們在班隊(duì)課上進(jìn)行一次講故事比賽,看看誰是咱們班的故事大王。
●課外拓展體現(xiàn)了開放性,使語文教學(xué)不僅僅局限在課堂,還有機(jī)拓展到了課外,既體現(xiàn)了語文課堂的開放性、實(shí)踐性,又培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
說課稿 篇4
說教材
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課,本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對于白鵝的喜愛之情。全文共有7個自然段。共可以分為4個大段:第一段(1—2)主要描寫了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚,條理清晰,一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲,更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn),這句話起著承上啟下的過渡作用。
這篇文章的語言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
面對這份文本,我估計(jì)這個階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語文世界,才能品味到語言的精妙之處。因而,本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會語言的獨(dú)特與精妙之處,初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。
說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀,基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì),基于編者意圖的領(lǐng)會,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):。
目標(biāo)一,在知識與能力方面:認(rèn)讀8字,會正確書寫12字,聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器,引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語,能夠正確、流利、有感情等朗讀課文;
目標(biāo)二,在過程與方法方面:了解白鵝的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三,在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:體會作者的喜愛之情。
對于以上的教學(xué)目標(biāo),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn):從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
說教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo),是帶著這樣的教學(xué)理念,力圖體現(xiàn):1、彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征,我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的,學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo),唯有立足于語言習(xí)得表達(dá),才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我處處以語言為珍珠,用文字來串線,形成語文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用,即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體,在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開,教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者,伙伴者,促進(jìn)者。
說教學(xué)流程
我?guī)е@樣的教學(xué)理念,為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),力求簡簡單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語文課,真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
上課初始,談話引入:同學(xué)們,一說起鵝,你們會想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入,學(xué)生可能會說,想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩,如果有學(xué)生提到這首詩,那就大家一起背一背。
接下來,引出新課,“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》,在他筆下,這只白鵝什么樣子呢?好,讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。”由課題又引出對豐子愷先生的介紹。
第二板塊:初讀感知,整體把握。
在這一板塊中,我要實(shí)現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,我篩選出如下重要的字詞,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面,特別注意:頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;
在字形方面,特別注意:頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式;
在字義方面,特別注意:三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后,對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解,句式比較長,因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順,讓學(xué)生多自由朗讀,多讀讀,練一練。
在初讀過后,應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象,或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢?讓學(xué)生說說自己初讀的感知,引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢?
第三板塊:圍繞主問題,品味語言。
自由朗讀課文,和大家說一說,這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生,就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個高傲的動物!”。當(dāng)然,如果學(xué)生沒有說出“高傲”,可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。)
把這句話出示在屏幕上,并提問,什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說,“高傲”是傲氣的意思,是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝,就有這樣的印象呢?指讀第1自然段,從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”,說明白鵝初次到我家,東瞧西看,一點(diǎn)兒也不拘束。通過對重點(diǎn)的理解來體會白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法,課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法,可以在這時(shí)把這個語言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境,這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象,如果有人這樣評價(jià)你,你心里會怎么樣?作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”,把“高傲”這個貶義詞褒用,語言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見這只白鵝,就認(rèn)為它是一只高傲的動物,那么文中圍繞這個特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出2-5自然段,學(xué)生們小聲讀2-5自然段,這幾個自然段是圍繞哪句話寫的,請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解,說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出,而且還起到了承上啟下的作用,承接了上文“好一個高傲的動物”,也引出了下文,讀起來非常自然。
這時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫,哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時(shí),主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”,如“叫聲”這部分,讓學(xué)生想象,凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂,它可能在喊: 。甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,它可能在叫: 。通過想象,賦予鵝人的語言與思想,進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中,還有一個寫法,就是運(yùn)用對比的方法,把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比,從而突出它的厲害與傲慢,讓學(xué)生在讀中感受,可以通過有語氣地朗讀,來表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可,通過對詞句的朗讀,以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面,來感受白鵝可笑的樣子,非常有特點(diǎn)的一面,它不僅很高傲,而且還顯得很死板,不知變通。
第6、7自然段,寫得非常生動有趣,同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情,學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀,然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流,在交流過程中,體會白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn),即必須有人在旁邊侍候,因?yàn)樗m然知道狗會常常來偷吃它的飯,但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草,當(dāng)飯被狗吃光,它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中,也可以再一次感受到這只白鵝的厲害,因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí),都得先“窺伺”,不敢明目張膽地來吃,而且得趁著白鵝離開時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”,好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒,生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
第四板塊:升華情感,進(jìn)行實(shí)踐。
在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情:第一就是讓學(xué)生背誦積累,引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,大量去積累,理解運(yùn)用,使學(xué)生明確作者的寫作特點(diǎn),對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語句,仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言,而且發(fā)展學(xué)生的思維能力,更是提升其語言的品質(zhì)。
第五板塊:回應(yīng)目標(biāo),總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法,主要運(yùn)用了對比,擬人,反語等。而反語的應(yīng)用,更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐,卻率真質(zhì)樸,憨態(tài)可居,文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
最后說說我的說板書設(shè)計(jì)
白鵝
高傲{ 叫聲:嚴(yán)肅鄭重
步態(tài):傲慢
吃相:從容不迫
喜愛
說課稿 篇5
教材分析:
《填未知加數(shù)》這一內(nèi)容的安排,有利于學(xué)生更好的理解和掌握10以內(nèi)的加法和減法。同時(shí)又為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法做準(zhǔn)備。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。2、會讀求未知加數(shù)的算式,能直接填寫算式中的未知加數(shù)。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的逆向思維能力及語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
1、教師富有激情,課堂教學(xué)讓學(xué)生不斷獲得成功,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情。2、在創(chuàng)作交流中,讓學(xué)生感受到同學(xué)之間的友愛與互助。
重難點(diǎn):
掌握填未知加數(shù)的方法,會正確填寫未知數(shù)。
教學(xué)流程:
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、開火車的形式口算練習(xí):檢驗(yàn)學(xué)生10以內(nèi)加減法掌握情況,為填未知加數(shù)做鋪墊,也能讓老師及時(shí)了解學(xué)生,調(diào)整課堂預(yù)設(shè)。
2、數(shù)的組成題:從兩種方法引導(dǎo)學(xué)生,如7可以分成2和5,還可以怎樣說:2和5組成7,從這一題的練習(xí)中,初步為填未知數(shù)的方法奠定思維策略基礎(chǔ)。
3、猜一猜:聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際,體育老師要準(zhǔn)備10個籃球,圖上有6個了,蓋住了幾個?學(xué)生會利用學(xué)過的知識猜出答案,這里不知道蓋住了幾個,與本節(jié)課未知數(shù)一詞的教學(xué)埋下伏筆,讓未知數(shù)的意義在不知不覺中滲透到學(xué)生的思維體系中。
二、教學(xué)圓珠筆圖。
1、課件先出示一個空盒,讓學(xué)生觀察后,回答觀察到了什么?(學(xué)生:我看到一個盒子,我看到有10個格等等),這讓學(xué)生的回答出現(xiàn)預(yù)想的一個數(shù)10,提問:猜一猜老師會在里面放什么?讓學(xué)生充満好奇心與參與的熱情,教師兒童化的語言,與課堂一體,帶動學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。演示放筆過程(學(xué)生數(shù)出放了7枝)板書7,再問你們看到了什么?你們認(rèn)為可以放幾枝(一共),再次出現(xiàn)10(板書10)提問:你們知道老師還要放幾枝嗎?回答:不知道,因此引入我們把不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。
2、未知數(shù)的表示。用小括號,先請學(xué)生書空(臺上演示大大的小括號),師范寫,此時(shí)板書有:7()10,師講解把已經(jīng)放的和還要放的合起共是10枝,列一個算式:7+()=10(這一步?jīng)]有讓學(xué)生列,因?qū)W生并不會念7+幾=10,多數(shù)會說成7+3=10,此處要學(xué)生掌握7+()=10的讀法),師范讀,學(xué)生讀。
3、7+()=10,括號里應(yīng)填幾?你怎么想的,讓學(xué)生同桌間互相交流想法,再匯報(bào)。學(xué)生會有多種方法,此過程中,引導(dǎo)學(xué)生回答問題的完整性,并有意識讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識,從圖形的直觀到數(shù)的組成,初步跳出圖形,同數(shù)的組成和加減法的方法來思考。
三、教學(xué)小旗圖
1、說圖意。
2、畫小旗
3、說算法
此環(huán)節(jié)中學(xué)生的思路有很多,有先算出來再畫的,有邊畫邊算的,提倡方法多樣性,特別是先算后畫的,讓學(xué)生逐漸脫離實(shí)物,把直觀感知提升為數(shù)的抽象思維。
四、知識掌握情況反饋
1、做一做墨水瓶,水壺,同桌計(jì)論,交流算法,然后發(fā)言。
2、練習(xí)題中雞蛋,汽車題目,同上。
把這兩道有圖的題放一起,繼續(xù)積累實(shí)物的感性經(jīng)驗(yàn)。
3、畫小圓圖,嘗試讓學(xué)生蓋住圖形,填空,或者有人先畫圖再填空,多種方法。學(xué)生根據(jù)自已情況選擇喜歡的方式,學(xué)自已喜歡的數(shù)學(xué)。
4、獎品中有題,激發(fā)學(xué)生在課堂末尾疲勞的思維,再次讓學(xué)生熱情高漲,獎品后的一句話,及時(shí)的思想教育,這一步的練習(xí)完全脫離實(shí)物,重在算理的掌握。
5、小貓釣魚!+□=10,3+7=10,由此引入開放題目!+□=10,如1+9=10,2+8=10等等。
五、你想把今天的學(xué)習(xí)情況告訴給我們希望小學(xué)的小朋友嗎?
自我的評價(jià)與認(rèn)可,讓學(xué)生在最后帶著成功,快樂的心情結(jié)束本節(jié)課。
本節(jié)課的預(yù)設(shè)是好的,課前教師與學(xué)生的交流,拉近與學(xué)生的心理距離,也為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)有了心理準(zhǔn)備。啟發(fā)示的提問讓學(xué)生一步步掌握本課內(nèi)容,走近學(xué)生,盡可能讓每一個學(xué)生得到關(guān)注,得到認(rèn)可,體現(xiàn)人文精神,老師的熱情與課堂學(xué)生融為一體。不僅是語言上的交流,更重要的是師生心靈的溝通。盡力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)自已的數(shù)學(xué),生活中的數(shù)學(xué)。但對教材理解的不足,重難點(diǎn)的處理上也許會把握的不夠,對學(xué)生的可能出現(xiàn)的情況預(yù)想不夠,會出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂等現(xiàn)象,出現(xiàn)非預(yù)設(shè)現(xiàn)象。
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