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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-05-04 18:17:28 說(shuō)課稿 我要投稿

【必備】說(shuō)課稿模板匯總七篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【必備】說(shuō)課稿模板匯總七篇

說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析與處理

 。ㄒ唬、說(shuō)教材內(nèi)容:

  《鼎湖山聽泉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第五單元以“寫景為主題”的開篇課文。鼎湖山位于廣東肇慶市東北,是著名的游泳勝地。那里群峰羅列,古木參天,泉溪淙淙,飛瀑直瀉,自然風(fēng)光十分迷人。課文以游覽線路的先后順序,記敘了在景區(qū)的所見、所聞、所感,以寫在鼎湖山聽泉的感受為中心,語(yǔ)言優(yōu)美,詞匯豐富,表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛,對(duì)大自然的熱愛。共五個(gè)自然段,按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序可分為三段。

 。ǘ⒄f(shuō)學(xué)生

  五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有一定的感悟、理解能力,富于想象,喜歡朗讀語(yǔ)言優(yōu)美的寫景文章。對(duì)家鄉(xiāng)的縉云山、北溫泉有一定的感受,但對(duì)鼎湖山十分陌生,而本課旨在讓學(xué)生在讀中領(lǐng)略鼎湖山泉聲的美妙。

 。ㄈ⒄f(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程,各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注意基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求,“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法!碧?cái)M定以下目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間的先后順序記敘的方法。

  4、學(xué)會(huì)用“像……一樣的,是……”句式仿寫第四自然段。

  5、理解課文內(nèi)容,憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,理解詞句的含義,體會(huì)其表達(dá)

  效果,感受鼎湖冊(cè)泉水、聲的美妙,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情操。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì),但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的,要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。而理解詞句,體會(huì)其表達(dá)效果又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難的。因此本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為:

  引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句含義,體會(huì)其表達(dá)效果,感受鼎湖山泉聲的美妙。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,因此教學(xué)時(shí)

  我采用了以下的教學(xué)方法:

  1、從關(guān)鍵詞句入手,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;

  2、運(yùn)用情景教學(xué)法,以讀為本,以學(xué)為主,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo);

  3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生,針對(duì)性,層次性的問題;

  4、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),精心選擇運(yùn)用讀書,質(zhì)疑、勾畫、想象等方法,以讀促寫,以讀學(xué)寫。(運(yùn)用以上方法,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  (一)課題入手,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)是其思維的源泉。開課直接由“聽”引出“聽泉”,引導(dǎo)學(xué)生看詞質(zhì)疑:去哪里聽泉?泉聲是怎樣的?由此引入課題:“今天,老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉!保ㄏ鄼C(jī)認(rèn)識(shí):鼎)

  抓住題目中的“聽”字引入,通過(guò)質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以從中提出有價(jià)值的問題,直扣文章中心。

 。ǘ┳詫W(xué)思考,整體感知

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在課堂教學(xué)中,一定要強(qiáng)化初讀,拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書,讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò):

  1、初讀課文,通過(guò)自由放聲讀,同桌相互聽讀等環(huán)節(jié),讓學(xué)生字音讀準(zhǔn),句子讀通順;整體感知課文思考:鼎湖山給你留下了怎樣的印象?

  2、再請(qǐng)學(xué)生分段讀:一邊讀,一邊引導(dǎo)。在交流中讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生抓住“半小時(shí)左右”、“過(guò)了寒翠橋”、“來(lái)到半山腰的慶云寺”、“入夜”、“蒙眬中”這些詞句,達(dá)成目標(biāo)三:學(xué)習(xí)作者按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)移和時(shí)間先后順序記敘的方法,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。

 。ㄈ┚x感悟理解積累

  “書讀百遍,其義自見”,精讀課文的好處是:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情!白x中想象”是學(xué)習(xí)寫景文章的重要方法之一,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象,將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷,理解詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果,這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。

  1、指導(dǎo)看圖,走進(jìn)鼎湖山。學(xué)生自讀第一段:引導(dǎo)學(xué)生抓“輕紗似的薄霧”感受雨后鼎湖山的美,出示第一幅圖,讓學(xué)生進(jìn)入情景,形象地感受到課文語(yǔ)言所描繪的意境。

  2、自讀途中觀景聽泉

  構(gòu)建話題:“作者在上山途中聽到了怎樣的泉聲?看到了怎樣的景色?”學(xué)生自讀勾畫,通過(guò)反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句,從“淙淙的泉聲、不絕于耳、清純悅耳、歡快活潑”體會(huì)到泉聲的美、大,從“涌流、流瀉”等詞想象到泉水的多,讓學(xué)生通過(guò)朗讀品味泉聲的美妙,與此同時(shí)想象鼎湖山草豐林茂、古木參天、鳥語(yǔ)花香、滿目青翠的景色。從而為后文,作者能在夜晚聽辨泉聲作好鋪墊。

 。ǖ谝徽n時(shí)結(jié)束)

  3、以講促讀,走進(jìn)古剎

  聯(lián)系上下文和自己的積累,理解詞句的意思是第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。這里的講不是教師的講解,而是通過(guò)讓學(xué)生介紹慶云寺的方式,聯(lián)系“二百多年、明代”等詞理解“古剎”、“參天”。

  4、精讀品味,感受泉聲的漫妙

  不動(dòng)筆墨不讀書,勾勾畫畫好方法!白髡咭顾薰潘,聽到的泉聲又是怎樣的?”拋出話題,讓學(xué)生動(dòng)手勾畫。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分:“那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音;那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音!

  為了能讓學(xué)生通過(guò)此段的學(xué)習(xí)落實(shí)目標(biāo)4、5,突破教學(xué)重、難點(diǎn),體會(huì)作者聆聽、辨識(shí)、品味出的泉聲的美妙,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  (1)聯(lián)系生活展開想象

  聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際回想“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”的聲音,體會(huì)輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。

  展開想象:草叢石縫涌流、空谷細(xì)流、飛瀑急泉的景象。

 。2)質(zhì)疑理解前瞻后聯(lián)

  在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí),我們要處理好整體與部分的關(guān)系,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。

  提出疑問:“為什么作者會(huì)聯(lián)想到這些聲音?作者的耳朵真的有那么靈嗎?”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,明白作者之所以想到了這些,是因?yàn)槁?lián)想到了白到所見到的景色。

  “作者還聽到了什么?”從忽高忽低、忽急忽緩作者又產(chǎn)生了聯(lián)想,讓學(xué)生在通過(guò)朗讀想象,從“繞過(guò)、拍打、穿越、流連”感悟到泉水的“趣與活潑”。

 。3)讀寫結(jié)合運(yùn)用積累

  在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫的能力,語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫,結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫作,由讀到寫。

  因此我讓學(xué)生觀察句子,用“像……一樣的,是……”仿寫一段話。

 。ㄋ模┮宰x促講,升華情感

  “泉水繞過(guò)樹根、拍打卵石、穿越草叢、流連花間……最后泉水流進(jìn)了我的心田!币x最后一自然段。“鼎湖山的清泉是如何滋潤(rùn)萬(wàn)木,蘊(yùn)育生機(jī)?”讓學(xué)生再回讀全文,用心再次聆聽、辨識(shí)、品味。新課標(biāo)提出在教學(xué)中我們要關(guān)照全文,由部分再回到整體,讓學(xué)生形成對(duì)文章整體把握的能力。

  四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是文章的縮影,是課文的精華,為此我的板書設(shè)計(jì)如下,“泉聲美妙泉水潤(rùn)物”簡(jiǎn)潔明了,提綱挈領(lǐng)。

說(shuō)課稿 篇2

  《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn),里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是:紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是:松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了,兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,他們終于鼓起勇氣,再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線。我上的是第一課時(shí),根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字,學(xué)寫“福”字。

  2、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)(第一個(gè)故事),體驗(yàn)情感,體會(huì)松鼠和小熊的友誼,受到情感的熏陶,豐富自己的內(nèi)心世界。

  3、感情朗讀課文,在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

  我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分:

  一、課前談話,鋪開師生友誼之路。

  課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話。我說(shuō)兩句話,請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)判,“我是你們的好朋友!薄澳銈兪俏业暮门笥。”目的是建立平等、融洽的師生關(guān)系,同時(shí)鋪開了課文的'友誼之路。

  二、整體感知。

  有了前面新課程研究課的前車之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念,因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中,先學(xué)習(xí)這段話中的4個(gè)生字,再?gòu)脑~語(yǔ)中學(xué)習(xí)另外4個(gè),再獨(dú)立認(rèn)讀。在感悟文本時(shí),又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),這兩個(gè)是同音字,但字義卻不同,學(xué)生往往會(huì)混用,我就利用板畫的方式,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解。最后采用送紙船的方式鞏固生字,學(xué)生學(xué)得愉快,又將課前談話時(shí)鋪開的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固,再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美。”如何讓生字教學(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí),是值得大家探討的問題。

  三、入情入境,朗讀感悟。

  為了讓學(xué)生更好地感悟課文,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂,這一部分的教學(xué)中,我的具體教學(xué)策略是這樣的:

  1、 保證充分的閱讀!芭娜肭椤钡倪^(guò)程,就是深入閱讀,充分思考,逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,學(xué)生獨(dú)特的感悟,豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,這一部分的學(xué)習(xí)中,留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。在學(xué)習(xí)1-6小節(jié)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟,交流體會(huì),采用指名讀、男女生朗讀、師生接讀、齊讀等多種讀書方式,讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn),體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。

  2、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂,就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒有樂壞了的時(shí)候 ,聯(lián)系自己的真實(shí)情感,發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。再回到文本,什么原因讓小熊樂壞了,讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船,是因?yàn)檫@是松鼠親手折的,還放上了自己最愛吃的松果,寫出了發(fā)自內(nèi)心的祝福,這才讓小熊樂壞了。

  四、學(xué)寫“!弊,升華友誼。

  紙船和風(fēng)箏送出的是祝福,松鼠和小熊得到的是幸福。一個(gè)“!弊,將剛剛建立的友誼之情提升到了幸福的高度。教學(xué)中我又滲透了中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化,比如“倒!,“百福圖”,道出了中國(guó)老百姓喜歡“!弊值脑颍合M约旱玫叫腋,也愿意把祝福送給朋友,寫著這個(gè)“!弊,感覺心里也是暖融融的。

說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材

  《我們的祖國(guó)真大》是一首贊美祖國(guó)的詩(shī)歌,語(yǔ)言精練,朗朗上口。詩(shī)歌中以“南方”“北方”的氣候做主線,讓幼兒在感知祖國(guó)城市的氣候、風(fēng)俗不同的同時(shí),體會(huì)祖國(guó)的美麗,壯闊以及萌發(fā)作為一名中國(guó)人的自豪之情。我將采用朗誦詩(shī)歌的表現(xiàn)形式對(duì)幼兒進(jìn)行愛國(guó)教育,正如《綱要》中:鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受,發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力;引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,以及《綱要》的指導(dǎo),我制定了如下三維目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):理解詩(shī)歌內(nèi)容,了解我國(guó)地域廣闊,南北差異的特 點(diǎn)。

  能力目標(biāo):能夠有感情的朗誦詩(shī)歌。認(rèn)讀“北”的標(biāo)志。

  情感目標(biāo):培養(yǎng)愛國(guó)的情感,激發(fā)做中國(guó)人的自豪。

  結(jié)合本次活動(dòng)的主要內(nèi)容,以及三維教學(xué)目標(biāo)的制定,我設(shè)立了如下重難點(diǎn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)有感情朗誦詩(shī)歌。難點(diǎn)了解祖國(guó)之大,萌發(fā)愛國(guó)情感。

  二、說(shuō)幼兒情況

  在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師處于主導(dǎo)地位,而幼兒則處于學(xué)習(xí)的主體地位,因此,了解幼兒的具體情況是因材施教的前提條件。我所面對(duì)的是大班的幼兒,他們的思維以具體形象性為主,抽象邏輯性思維有所萌芽。這一時(shí)期的幼兒最明顯的特征就是好奇好問,有極強(qiáng)的求知欲,但還缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段,進(jìn)行有序的引導(dǎo)。因此我創(chuàng)設(shè)地圖以及城市圖片的實(shí)物教具,讓幼兒清晰,直觀的觀察祖國(guó)的特色和地域之廣。

  三、說(shuō)活動(dòng)方法

  《綱要》指出:教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者合作者和引導(dǎo)者,在教學(xué)課堂上,要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人,因此,本次活動(dòng)中我將采用多媒體法講解法,討論法,談話法等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),摒棄了傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,從多方面共同促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  古語(yǔ)有云:“兵馬未動(dòng),糧草先行!痹谟變簣@的教育活動(dòng)中,活動(dòng)準(zhǔn)備就扮演著糧草的角色,為了更好的開展本次活動(dòng),我做了如下準(zhǔn)備:

  1.物質(zhì)準(zhǔn)備:“北”字,南北方冬天圖片,《我的祖國(guó)》視頻,詩(shī)歌音頻。

  2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有旅游的經(jīng)驗(yàn)。

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  整個(gè)活動(dòng)將分為五個(gè)環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)之間層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣:

 。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

  通過(guò)出示中國(guó)地圖,讓幼兒猜一猜這是什么,形狀像什么的導(dǎo)入形式,激發(fā)幼兒興趣。請(qǐng)幼兒利用以往經(jīng)驗(yàn)討論一下自己旅游的經(jīng)歷,給幼兒充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。接著以幼兒找一找我們的家鄉(xiāng)在哪里為鋪墊,順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

 。ǘ┏醪礁兄纛l播放詩(shī)歌

  以找一找家鄉(xiāng)在哪里,我們城市的冬天是什么樣子讓幼兒進(jìn)行自由發(fā)言,順勢(shì)設(shè)疑“祖國(guó)這么大,有一些地方和我們可不一樣”,激發(fā)幼兒好奇心,播放音頻詩(shī)歌進(jìn)行初步感知。

 。ㄈ┥钊肫饰觥^看3張圖片,學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容

  在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了淺顯印象以后,本環(huán)節(jié)要求幼兒通過(guò)觀看3張?jiān)姼柚械闹骶圖片,加深詩(shī)歌印象,并學(xué)會(huì)朗誦。圖片1:北方冬天,讓幼兒感受北方的冬天樣貌,學(xué)習(xí)詩(shī)歌第一句。并以學(xué)習(xí)“北”字的環(huán)節(jié)連帶認(rèn)識(shí)北在地圖的方位。圖片2:南方冬天,學(xué)習(xí)詩(shī)歌第二句。圖片3:南北方生活對(duì)比,幼兒通過(guò)清晰的圖片對(duì)比,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)季節(jié)的不同之處,從而學(xué)習(xí)詩(shī)歌第三句。

  在幼兒學(xué)會(huì)了詩(shī)歌語(yǔ)句以后,教師以有趣的形式組織幼兒進(jìn)行詩(shī)歌的朗誦,加深印象,感受文學(xué)語(yǔ)言的美。

 。ㄋ模╈柟烫嵘--了解祖國(guó)地域廣闊,萌發(fā)愛國(guó)情感。

  愛國(guó)教育是幼兒園的重中之重,要為幼兒建立民族自豪感,萌發(fā)愛祖國(guó),愛家鄉(xiāng)的情感。再學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,本環(huán)節(jié)通過(guò)觀看視頻《我的祖國(guó)》教師講述的形式讓幼兒了解祖國(guó)的地域、特產(chǎn)、風(fēng)土人情等特點(diǎn),開闊幼兒的眼界,激發(fā)“我為成為一名中國(guó)人而自豪”的愛國(guó)之情。

 。ㄎ澹┙Y(jié)束部分—繪畫《我的祖國(guó)》

  幼兒學(xué)會(huì)了詩(shī)歌并了解了祖國(guó)之大,地域之廣的特點(diǎn)以后,產(chǎn)生了濃濃的愛國(guó)情感。我將創(chuàng)設(shè)繪畫活動(dòng),讓幼兒把對(duì)祖國(guó)的愛用畫筆畫出來(lái),作為禮物,送給祖國(guó)媽媽。

  六、說(shuō)活動(dòng)延伸

  好的教育活動(dòng)絕不止于特定的某一次活動(dòng),而是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過(guò)程,特別是幼兒語(yǔ)言的發(fā)展,活動(dòng)延伸不可缺少。因此我會(huì)將本次活動(dòng)延伸到家園合作,讓幼兒將今天學(xué)到的《我們的祖國(guó)真大》的詩(shī)歌回家朗誦給爸爸媽媽,加深語(yǔ)言發(fā)展的培養(yǎng)。

  以上就是我全部的說(shuō)課內(nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽,謝謝!

說(shuō)課稿 篇4

  一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

  《清平樂村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇課文。這是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。

  沒有一句使用濃筆艷墨,只是用純粹的白描手法,描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。在寫景方面,茅檐、小溪、青草,這本來(lái)是農(nóng)村中司空見慣的東西,然而作者把它們組合在一個(gè)畫面里,卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫人方面,作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài),描寫得維妙維肖,活靈活現(xiàn):翁媼飲酒聊天,大兒鋤草,中兒編雞籠,小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排,就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活,真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息,給人一種詩(shī)情畫意,清新悅目的感覺,這樣的構(gòu)思巧妙,色彩鮮明,給人留下了難忘的印象。

  五年級(jí)學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標(biāo),與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是完全一致的,也是學(xué)生能夠達(dá)到的。

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、理解詞語(yǔ),句子和全文。

  4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景,并生動(dòng)地描述“村居”的景象。

  3、體會(huì)“村居”所表現(xiàn)的作者的感情,并能說(shuō)出來(lái)。

  二、關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與課堂反思。

  “十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心,學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)的地方,而是學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃,幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃,找到發(fā)展的方向,提升發(fā)展的技能,學(xué)會(huì)完善自己,打下終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

  立足以上核心理念,我們?cè)谒伎迹赫Z(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎(chǔ)?教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“小學(xué)面臨著許多重要的任務(wù),而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是:要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)!薄霸谛W(xué)里,你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀!闭Z(yǔ)文課標(biāo)中明確提出,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文課程的首要理念,我們認(rèn)為,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,就是學(xué)思結(jié)合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,為他的終身奠定基礎(chǔ)。

  語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎(chǔ)呢?在這兒,我們僅僅以課堂教學(xué)中,教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們?cè)噲D使自己的教學(xué)能形成這樣的結(jié)構(gòu)性流程:學(xué)生拿到一篇課文,能清楚地知道學(xué)習(xí)任務(wù),我要學(xué)什么,學(xué)會(huì)什么?在老師的幫助、指導(dǎo)下,安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),教會(huì)學(xué)生不斷地反問自己:我的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?規(guī)劃自己的學(xué)習(xí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組織與調(diào)控,做到學(xué)思結(jié)合。

  本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì),按這樣的流程進(jìn)行:

  第一環(huán)節(jié),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生第一次接觸詞,怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么,怎么學(xué)?學(xué)到什么程度?通過(guò)想象畫面的學(xué)習(xí),進(jìn)行遷移,確定這首詞的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時(shí)指導(dǎo)如何達(dá)到以上目標(biāo),自己安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),組織起自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第二環(huán)節(jié),自主安排學(xué)習(xí)活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在這段時(shí)間內(nèi)該做什么?巡視、有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo):在學(xué)生有困難的地方給予單獨(dú)指導(dǎo)、幫助,發(fā)現(xiàn)共性的問題,在交流時(shí)進(jìn)行集體指導(dǎo)。比如

  第三環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)結(jié)果交流。學(xué)習(xí)任務(wù)明確了,學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了,有的任務(wù)能獨(dú)立地、很好地完成,但往往會(huì)遇到困難,需要老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這節(jié)課中,生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn),在任務(wù)完成有困難的情況下,組織學(xué)生明確要求與方法,我們?cè)賮?lái)練習(xí)。討論:怎樣才能把詞所描繪的畫面說(shuō)生動(dòng)呢?1、所有的景物都不能遺漏;2、加上方位詞,構(gòu)成完整的畫面;3語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節(jié)奏和表情更好。學(xué)生描述后,老師的評(píng)價(jià)也始終圍繞要求、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué),就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊,從貧乏到豐富。從今天的課堂現(xiàn)象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上肯定會(huì)有較大的提高。

  課堂教學(xué)總是遺憾的,今天的課存在著很多問題,歡迎老師們批評(píng)指正。在平時(shí)的教學(xué)中,我們也努力進(jìn)行著這樣的嘗試、探索,期待著大家的幫助與指導(dǎo)。

  三、教學(xué)反思:

  盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的想法在做,但備課還是顯得過(guò)于理想化了些,沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些,后面有些趕。另外,在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面,顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話,應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀,并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后,課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足,安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn),教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合!

說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師:

  大家好!

  下面我就自己執(zhí)教的《迷人的張家界》一文進(jìn)行說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是——《整合拓展,神游仙境》。

  教材分析

  《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第4課。課文條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),意境優(yōu)美,通過(guò)寫湖南張家界迷人的奇山秀水,表達(dá)了作者對(duì)張家界景色的熱愛、贊美之情。

  根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)——

  1、感受張家界迷人的自然風(fēng)光,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。

  2、理解和積累課文中的優(yōu)美詞句。

  3、在談話中充分交流自己的閱讀感受。

  4、學(xué)會(huì)一邊讀一邊想,并有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  課文從哪幾方面寫張家界的迷人景色。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感悟、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。

  設(shè)計(jì)理念

  1、體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文課要重積累、重體驗(yàn)、重感悟、重運(yùn)用”,力求發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中將積累的詞語(yǔ)活學(xué)活用,將領(lǐng)悟到的美感盡情表達(dá)。

  2、通過(guò)專題性站的設(shè)計(jì)和運(yùn)用體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野”,力求突出學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。

  資源整合說(shuō)明:

  1、師生課前閱讀《張家界市旅游大全》,觀看VCD《走進(jìn)張家界》,上網(wǎng)查找有關(guān)張家界方面的資料(即“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“張家界精彩圖片”、“張家界國(guó)家森林公園”、“名人贊張家界”等網(wǎng)站。)。

  2、教師制作課堂教學(xué)課件和讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“迷人的張家界”專題性站。網(wǎng)站內(nèi)容包括:視聽在線、神奇?zhèn)髡f(shuō)、精彩畫廊、民俗風(fēng)情、動(dòng)植物樂園、奇山秀水、文學(xué)天地等10個(gè)模塊,為學(xué)生的自主探究、知識(shí)拓展創(chuàng)建了信息資源平臺(tái)。還有課程學(xué)習(xí),同時(shí)也為教師的教學(xué)研究提供了豐富的資源。

  基于以上教學(xué)理念和資源,我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)板塊:

  一、 圖文整合,指導(dǎo)“神游”教方法。

  新課伊始,在師生親切的談話交流中,告訴學(xué)生神游的方法——文章寫得好,我們把書也讀好了,就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

  在“猜詞游戲”中,我讓不同層次、不同水平的學(xué)生都參與到課堂中來(lái),仁者見仁,智者見智,你有你的理解,他有他的觀點(diǎn),我有我的理由,學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用,學(xué)會(huì)了解詞的方法,感知了祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富。

  二、循文入境,進(jìn)行“神游”品美景。

  在這個(gè)板塊中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):一是讓學(xué)生默讀課文,從語(yǔ)言文字中感受;二是觀看錄像,從形象逼真的畫面和優(yōu)美的解說(shuō)詞中感受。大家剛才已經(jīng)看到了,他們?cè)陟o靜地走進(jìn)課文,與文本對(duì)話,與作者對(duì)話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴后,繼而在交流中學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)感悟;在交流中分享讀書的快樂,體會(huì)成功的喜悅,得到個(gè)性的張揚(yáng),受到情感的熏陶。那直觀的錄像更是激起了孩子們對(duì)張家界和祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,拓展“神游”開眼界。

  我們知道,課文無(wú)非是個(gè)例子,是有局限性的,為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí),我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,拓展“神游”開眼界。在這個(gè)板塊中,我做的其一是用語(yǔ)言描述由一到十,由十到萬(wàn)的張家界景點(diǎn)名稱,讓學(xué)生感受張家界的美景舉不勝舉;其二是用課件展示“名人贊嘆張家界之美”的經(jīng)典語(yǔ)言,總結(jié)“神游”之妙,啟迪升華;其三是向他們推出“迷人的張家界”專題性站。讓學(xué)生真正感受張家界景色的迷人,感受到學(xué)無(wú)止境。讓孩子們帶著求知的興趣走進(jìn)課堂,帶著求知的欲望走出課堂。

  總之,我的目的是——整節(jié)課都想讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中感悟,在情境中受到情感的熏陶。至于成敗得失,還是由各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們?cè)u(píng)說(shuō),更希望各位提出寶貴的意見。

  最后我想說(shuō)明一點(diǎn)的是,今天,我們是在單機(jī)環(huán)境下與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《迷人的張家界》,如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,能達(dá)到學(xué)生一人一機(jī)或小組合作的話,我在學(xué)生看完錄像后,課堂上就讓學(xué)生進(jìn)行快樂的張家界網(wǎng)上旅游——登錄“張家界”專題性站,再把自己從網(wǎng)上看到的張家界用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)發(fā)送到張家界公眾信息網(wǎng)上,然后啟迪升華,布置研究性作業(yè)。我想,這樣的課堂,更能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,學(xué)生的收獲也會(huì)更獨(dú)特,也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,有不妥之處,希各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師批評(píng)指正。

說(shuō)課稿 篇6

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家好!今天,我以我校校本教材第二單元第三課《做個(gè)快樂的孩子》對(duì)“情緒調(diào)適”這一心理健康教育問題進(jìn)行說(shuō)課展示。

  一、輔導(dǎo)理念

  在近幾年的從教經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn),雖然生活水平越來(lái)越高,物質(zhì)需求越來(lái)越豐富,但是有些孩子卻很難快樂起來(lái)。過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和越來(lái)越多的家庭問題,讓本該天真爛漫的孩子的臉上笑容越來(lái)越少。在為這一現(xiàn)象心痛的同時(shí),我也在思索,如何能挖掘孩子身上最原始的快樂源泉,還原孩子快樂的本質(zhì)。為此,本節(jié)課我通過(guò)多種活動(dòng)形式,引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀的面對(duì)生活,并初步掌握情緒調(diào)控的方法,使他們能夠自信、健康、快樂的成長(zhǎng)。

  二、輔導(dǎo)目標(biāo):為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我設(shè)計(jì)了以下輔導(dǎo)目標(biāo)。

  1.首先是幫助學(xué)生了解自己的情緒狀況,認(rèn)識(shí)情緒的重要性。

  2.使學(xué)生知道快樂的情緒是可以自我調(diào)控的,初步掌握情緒調(diào)控的方法。

  3.讓學(xué)生明確各種情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn),樹立正確的情緒態(tài)度。

  三、輔導(dǎo)內(nèi)容

  本節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的孩子,他們年紀(jì)小、心理單純、認(rèn)知面小,因而在輔導(dǎo)內(nèi)容的確立上,我盡量考慮“小”“近”“活”“實(shí)”的內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不快樂情緒對(duì)身體是有害的,并了解不快樂情緒是可以轉(zhuǎn)化的。

  孩子們?cè)谂c人相處的過(guò)程中,難免滋生一些不快樂情緒,從而影響了孩子的身心健康。只能通過(guò)合理的心理輔導(dǎo)讓孩子們都能有一個(gè)快樂的童年。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),本著讓學(xué)生積極參與輔導(dǎo)活動(dòng),在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn)。為此我依據(jù)本課實(shí)際情況和學(xué)生年齡心理特

  點(diǎn),設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)重難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不快樂情緒,表演轉(zhuǎn)化不快樂情緒的過(guò)程。本課輔導(dǎo)時(shí)間為1課時(shí)。

  四、輔導(dǎo)策略

  本節(jié)課的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為:1、情境導(dǎo)入。2、情緒體驗(yàn)。3、探究轉(zhuǎn)化不良情緒的辦法。4、延伸拓展學(xué)以致用。5、小結(jié)

  這節(jié)課我將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助手段、探究法、辨析法、體驗(yàn)法、激勵(lì)法等引導(dǎo)學(xué)生積極參與輔導(dǎo)過(guò)程。讓學(xué)生在看中激趣,說(shuō)中悟理,交流中求真,以達(dá)到由知導(dǎo)行的目的。

  五、輔導(dǎo)過(guò)程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入:課前,我通過(guò)改編過(guò)的小游戲“搶凳子”導(dǎo)入新課,使學(xué)生在快樂的氛圍中體驗(yàn)到快樂的情緒。(多媒體輔助)

 。ǘ┣榫w體驗(yàn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才游戲中有哪些快樂,學(xué)生在說(shuō)的同時(shí),教師把快樂的卡片帖在黑板上,并板書本節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容《做一個(gè)快樂的孩子》。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的,一是激趣;二是讓學(xué)生獲得和體驗(yàn)快樂的情緒,并拉近師生距離,為輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

  2、游戲“情緒筒”(多媒體輔助)

  道具:便條紙、兩個(gè)筒子、數(shù)顆球

  方法:孩子們將開心的事情寫下或畫出來(lái),貼在球上,投入開心的桶子里;相反的,將不開心的事情貼在球上,投入不開心的桶子里。

  目的是讓孩子了解自己的情緒狀況,從而為后面的調(diào)整情緒做好鋪墊。

  (三)不快樂情緒的轉(zhuǎn)化:

  1、不快樂情緒產(chǎn)生很多嚴(yán)重的后果。如:美國(guó)生理學(xué)家愛爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究:將人在不同情緒狀態(tài)下呼出氣體收集在玻璃試管中,冷

  卻后變成水發(fā)現(xiàn):在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻后,水是澄清透明的。在憤怒、生氣狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后,水中沉淀物卻呈紫色。再將其注射到大白鼠身上,幾分鐘后大白鼠就死亡了。

  由此可見,那些不快樂的情緒會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。

  2、分小組討論,你都經(jīng)歷過(guò)哪些事情,讓你很不高興,那時(shí)候你又是怎樣想的,怎樣做的,怎樣轉(zhuǎn)化成快樂情緒的?小組討論后選出最有效的方法,匯報(bào)給同學(xué)們。這時(shí)學(xué)生匯報(bào)可能包括:唱自己喜歡的歌曲,做自己喜歡的事,與自己喜歡的人聊天等等。

 。ㄋ模┭由焱卣梗瑢W(xué)以致用

  本次活動(dòng)到這一環(huán)節(jié),無(wú)論是從學(xué)生情緒調(diào)控方面,還是活動(dòng)氛圍上都達(dá)到高潮,這時(shí)教師適時(shí)的引導(dǎo)孩子從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不快樂情緒的方法,到將方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中,去幫助身邊的親人朋友調(diào)節(jié)情緒,逐步深入將理論實(shí)踐與生活結(jié)合在一起。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

  孩子們,站起來(lái),唱起來(lái),跳起來(lái),讓我們從這一刻開始快樂的去面對(duì)今后的每一天,讓快樂永遠(yuǎn)伴隨在我們的身邊。(視頻播放《如果快樂你就拍拍手》歌曲)(多媒體輔助)

  在最后點(diǎn)明主題,首尾銜接呼應(yīng),使快樂的情緒貫穿課堂始終。

  六、輔導(dǎo)效果

  本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但幫助學(xué)生了解自己的情緒,更重要的是通過(guò)本次活動(dòng)能夠恰當(dāng)合理的轉(zhuǎn)化不快樂的情緒。而且在游戲、表演及小組討論等環(huán)節(jié)的參與中,使班級(jí)更有凝聚力,師生關(guān)系也更加融洽。孩子們通過(guò)這次活動(dòng)也會(huì)將這種快樂的情緒帶回家中,帶給身邊的每一個(gè)人,并且真正的成為一個(gè)快樂的孩子。

  我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師。

說(shuō)課稿 篇7

  《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》。它選自未來(lái)出版社品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課。下面,我從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂亮點(diǎn),板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)思路。

  一、教材分析

  愛國(guó)主義在小學(xué)教育中十分重要,愛祖國(guó)要從愛家鄉(xiāng)開始。本課是讓學(xué)生知道我國(guó)幅員廣闊,不同地方有著不同風(fēng)光,通過(guò)了解、展示家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光從而增強(qiáng)學(xué)生作為家鄉(xiāng)人的自豪感,從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,教材中安排了兩個(gè)主題活動(dòng):1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的山和水;2、我做家鄉(xiāng)的小導(dǎo)游;讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的美景。再介紹美景由表及里,由淺到深,循序漸進(jìn)。這樣安排符合學(xué)生年齡特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)心理。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)教材編者的設(shè)計(jì)意圖,在生活化、活動(dòng)化理念下,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)了解、展示家鄉(xiāng)的風(fēng)光,體會(huì)家鄉(xiāng)的可愛。

  2.通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)風(fēng)光,熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  3.學(xué)會(huì)收集、整理,分析社會(huì)信息。

  鑒于四年級(jí)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)感情、體驗(yàn)不夠,所在我在教學(xué)中通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)風(fēng)光,萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛并愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。來(lái)做為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

  在本課的設(shè)計(jì)上,我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動(dòng)性的原則,在充分考慮學(xué)生生活實(shí)際的基礎(chǔ)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中有趣的活動(dòng)情境,捕捉鮮活的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)、交流的體驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)的可愛。在具體的教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:

 。ㄒ唬┬蕾p美景 激發(fā)熱情

  欣賞安徽黃山、長(zhǎng)江三峽、寧夏六盤山、云南石林、甘肅嘉峪關(guān)、無(wú)錫蠡園這6幅祖國(guó)名山大川圖片,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ǘ┳哌M(jìn)生活 了解家鄉(xiāng)

  1.我用談話導(dǎo)入:由不同地方不同風(fēng)光導(dǎo)入課題:《我的家鄉(xiāng)風(fēng)光好》。

  2.課件播放陜西的自然風(fēng)光和旅游景區(qū),讓學(xué)生在音像動(dòng)畫中感受風(fēng)光的美麗。引導(dǎo)學(xué)生觀其形、察其言、度其心,使學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)勑蕾p家鄉(xiāng)風(fēng)光后的感受,“說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的山和水”活動(dòng)——把家鄉(xiāng)自然風(fēng)光美的迷人之處來(lái)說(shuō)一說(shuō),或把自己親自去過(guò)的景點(diǎn)或值得一游的景區(qū)介紹給游客,讓學(xué)生融入自己的生活世界。

  3.(活動(dòng))是我們和兒童構(gòu)建一座走向社會(huì)的橋梁。讓學(xué)生參與到“我當(dāng)家鄉(xiāng)的小畫家”活動(dòng)中。

  我先引導(dǎo)學(xué)生去回想家鄉(xiāng)的周圍有哪些美麗的自然風(fēng)景,然后拿出自己的彩筆去畫一畫家鄉(xiāng)美麗的一角。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生喜歡家鄉(xiāng)風(fēng)光,愿意去裝扮家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。

 。ㄈ┱故久谰 宣傳家鄉(xiāng)

  讓學(xué)生把自己調(diào)查收集的景點(diǎn)圖片、資料或繪畫作品貼在展板

  上,通過(guò)這樣的活動(dòng)宣傳我們的家鄉(xiāng),讓學(xué)生更加喜愛家鄉(xiāng)的風(fēng)光,增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感,也讓更多的中外游客來(lái)了解、走近我們可愛的家鄉(xiāng),來(lái)我們的家鄉(xiāng)觀光、旅游、投資。

  活動(dòng)是教與學(xué)的中介,是實(shí)施德育的有效載體。因此,在課程實(shí)施中,老師重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng),構(gòu)建知識(shí)和能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)旅游團(tuán)假期到我家鄉(xiāng)旅游的情景!拔易黾亦l(xiāng)的小導(dǎo)游,把自己收集的家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、材料、圖片或繪畫作品整理一下,為游人安排好三日游的行程。并小組合作按照教材第10頁(yè)的導(dǎo)游情景圖來(lái)編好導(dǎo)游詞,小組匯報(bào),然后推選出三位導(dǎo)游上臺(tái)演示。激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,又激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望,提高了語(yǔ)言的組織能力和口語(yǔ)的表達(dá)能力。同時(shí)也表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)未來(lái)的憧憬,升華學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

 。ㄋ模┨嵘J(rèn)識(shí) 建設(shè)家鄉(xiāng)

  教師舉例在旅游過(guò)程中有些人亂涂、亂畫、亂摘,不注意保護(hù)環(huán)境的事例,讓學(xué)生評(píng)價(jià)這種行為美不美。然后啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)文明游客。然后啟發(fā)學(xué)生愿意從實(shí)際行動(dòng)中植樹造林、美化環(huán)境。并從現(xiàn)在開始更加努力的學(xué)習(xí),把我們家鄉(xiāng)建設(shè)的更加美麗富饒。結(jié)束語(yǔ):家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光讓我們自豪,家鄉(xiāng)日新月異的變化讓我們驕傲。家鄉(xiāng)是生我們養(yǎng)我們的地方,所以我們要熱愛我們的家鄉(xiāng),熱愛我們的祖國(guó)!

  (五)布置作業(yè) 贊美家鄉(xiāng)

  讓學(xué)生用獨(dú)特的方式:講故事、編童謠、創(chuàng)編詩(shī)歌、寫一段話

  等不同形式來(lái)贊美我們可愛的家鄉(xiāng)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  1.媒體激情,情感共鳴——多媒體課件音像并茂,操作性強(qiáng),很符合兒童對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,非常適合于進(jìn)行情感熏陶。

  2.課前調(diào)查,合作探究——課前調(diào)查時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解是支離破碎的,是模糊的,為了讓學(xué)生理性的、全方位的了解家鄉(xiāng),我讓學(xué)生自己選擇調(diào)查的內(nèi)容,收集資料,這樣就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的空間得到拓展,“家鄉(xiāng)”這個(gè)詞在他們腦海已經(jīng)不是“模糊”的。而是清晰的,鮮活生動(dòng)的。同學(xué)們通過(guò)自己搜集資料,也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。

  3.課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化,讓學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)的參與讓學(xué)生“用眼看家鄉(xiāng)”、“用心體會(huì)家鄉(xiāng)”通過(guò)課堂參與交流匯報(bào),讓他們突然發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是如此的美好,一種自豪感便油然而生,他們能真切地感受到自己作為家鄉(xiāng)的一員是多么幸福!

  4.在課后作業(yè)中,用不同的形式,真情贊美家鄉(xiāng)——暢談交流后在評(píng)價(jià)中升華對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

  五、說(shuō)課堂生成的亮點(diǎn)

  1.說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的的山和水,做家鄉(xiāng)的小畫家,家鄉(xiāng)美景展和我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受了家鄉(xiāng)的風(fēng)光美,從而激起熱愛家鄉(xiāng)的興趣。

  2.用實(shí)地調(diào)查,收集資料的方法,讓學(xué)生用切身的體會(huì)感悟家鄉(xiāng)。是學(xué)生流露出的真情實(shí)感。

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書簡(jiǎn)單明了概括性強(qiáng)。能突出我們家鄉(xiāng)的風(fēng)光特點(diǎn),自然風(fēng)光好,名勝古跡多。又根據(jù)這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)組織這節(jié)課的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛!

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