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說課稿

時間:2021-05-01 20:02:48 說課稿 我要投稿

有關(guān)說課稿模板集合5篇

  作為一名教職工,總歸要編寫說課稿,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的說課稿5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)說課稿模板集合5篇

說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)教材分析

  故事《猜猜我有多愛你》是中班的語言活動,本次活動主要通過故事的形式讓幼兒感受被愛的幸福,并借用身體的動作來表現(xiàn)對媽媽的愛有那么多。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿,對活動起導(dǎo)向作用,中班上學(xué)期是促進(jìn)個體主體性發(fā)展的第一階段,初步開始學(xué)習(xí)從理性層面山個認(rèn)識和接納自己。根據(jù)中班幼兒語言目標(biāo):喜歡欣賞文學(xué)作品,主動積極地參加文學(xué)活動感受作品的情感基調(diào),能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的見解,結(jié)合《新綱要》中語言的目標(biāo):讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其他方面共同發(fā)展。

  1、欣賞故事,了解故事內(nèi)容

  2、感受故事所表達(dá)的深深的母子之愛,體驗被愛的幸福

  (三)教材重點難點

  重點:幼兒能用語言大膽地表達(dá)對媽媽的愛

  難點:通過肢體動作來比較愛的多少

  (四)教學(xué)準(zhǔn)備

  掛圖、背景音樂、圖片

  二、說教法

  《 新綱要》提出:"教師成為學(xué)習(xí)活動支持者、合作者、引導(dǎo)者"。活動中應(yīng)力求形式"合作探究式"的師生互動。因此本次活動教師除了以飽滿的情緒感染孩子,以啟發(fā)式的提高引導(dǎo)幼兒,還應(yīng)采用適宜的方法組織教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  通過多種載體激活幼兒的原因知識、經(jīng)驗、吸引幼兒主動參與到活動中,在活動中引導(dǎo)幼兒聽一聽、講一講、做一做等多種感官的參與,使其提高認(rèn)識、判斷力升華情感。

  四、教學(xué)過程

  我采用了以啟發(fā)式的提問回憶原由經(jīng)驗,引出活動主題為主線,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)地組織活動。

  (一)激發(fā)興趣

  "興趣是最好的老師",活動的開始,我直接以提問式:你愛你們的媽媽嗎?你有多愛你們的媽媽?這樣的提問引起幼兒的關(guān)注為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。

  (二)觀察比較

  教師出示掛圖,讓幼兒觀察小兔子和兔媽媽的動作。

  (三)欣賞故事,理解故事情節(jié)

  幼兒欣賞故事,首先教師對故事中的主要人物和情節(jié)提問,使幼兒對故事中小兔子對媽媽的愛,媽媽對小兔子的愛有個了解。討論:小兔張開小手,張到無法再張開說:"我愛你有那么多",媽媽也張開手,張到無法在張開說:"我愛你有那么多"。用故事個個情節(jié)進(jìn)行討論,在這個環(huán)節(jié)中,教師是引導(dǎo)者,支持者和合作者,教師為幼兒準(zhǔn)備材料,讓幼兒觀察得出結(jié)論。

  (四)拓展知識

  教師以啟發(fā)性的語言引導(dǎo)幼兒思考,拓展知識,以樹、大海、山、星星、月亮等鼓勵幼兒選擇圖片當(dāng)中的一幅來表述對媽媽的愛。如:樹有多高我就有多愛你、大海有多大我就有多愛你等.....用語言大膽的表述對媽媽的愛、對朋友的愛、家人的愛,通過這個活動為家庭創(chuàng)設(shè)一個表達(dá)愛意,增進(jìn)母子親情的機(jī)會。

說課稿 篇2

尊敬的各位評委、親愛的廣大同仁:

  大家上午好!今天我為大家展示的是人教版四年級下冊第五組的一篇精讀課文:《觸摸春天》。我的說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點難點、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計”五個部分。

  一、說教材

  《觸摸春天》描寫的是盲童安靜在一個春暖花開的日子,穿梭在花叢中,在一株月季花前停下來,雙手悄然攏住了一只花蝴蝶,又將其放飛的感人畫面。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜生命的情感。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)素質(zhì)教育理念,我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想象力。

  過程與方法:

  1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會的方法理解字詞。

  2、在多種形式的朗讀中體會文章的情感內(nèi)容。

  情感態(tài)度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  三、說教學(xué)重點難點

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,體會關(guān)鍵詞語的含義

  教學(xué)難點:感悟、體驗文章揭示的深刻道理。

  四、說教法學(xué)法

  基于文中的主人公是個盲童的特點,我采用“創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑點撥”的教學(xué)方法,為保障學(xué)生的主體地位,我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

  五、說教學(xué)過程

  這篇散文文質(zhì)兼美,用詞豐富,但其中也包含了太多含義深刻的語句。這對于四年級孩子來講有一定的難度,再加上這篇文章的主人公是一個盲童,我們的孩子們沒有盲人的生活體驗,這就為孩子們走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界,進(jìn)而體會文章所揭示的深刻道理帶來了一定的難度,同時這些又是本課的重難點,為了突破這些重難點,我設(shè)置了“自主學(xué)習(xí),與安靜相識” 、“合作學(xué)習(xí),與安靜相知”、 “探究學(xué)習(xí),與安靜談心”三個環(huán)節(jié)。使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)情景中理解關(guān)鍵詞語的含義和作用,同時又能在情感上受到熏陶和感染。在課前,先播放一段歌曲,讓學(xué)生在聲音和動畫中進(jìn)入情境,再加上已有的生活體驗,讓孩子們很快進(jìn)入盎然的春天,為學(xué)文做好了鋪墊。在教學(xué)重點段落時,我努力創(chuàng)設(shè)情景,通過配樂朗讀和多媒體動畫,把孩子們帶到了特定的語言環(huán)境當(dāng)中,引導(dǎo)孩子實實在在地接觸文本,讓學(xué)生跟安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,走進(jìn)安靜多姿多彩的內(nèi)心世界。另外,除了創(chuàng)設(shè)情景,在文章的理解上,我立足文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語的含義來深入體會,比如,在體會“流連”這個詞語上,我讓學(xué)生找出跟這個詞語意思相近的詞語,這樣不僅拓展了同學(xué)們的詞語積累,也讓同學(xué)們感受到了我們祖國語言文字的魅力。在理解安靜仰起頭來張望,“心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這類含義深刻的句子時,我精心設(shè)計問題來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,體現(xiàn)孩子多元化的解讀。在拓展延伸環(huán)節(jié),我設(shè)計了“安靜,我想對你說”,穿插了《千手觀音》的舞蹈視頻,在學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁,使學(xué)生受到情感上的熏陶和感染,從而明白了每個人都有生存的價值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的主旨句時,使學(xué)生感覺道理自在其中,這樣就自然突破了難點。同時通過學(xué)生的所思所寫,也鍛煉了學(xué)生的寫作能力,使讀寫很好的融入到了語文教學(xué)當(dāng)中。

  總之,語文教學(xué)必須立足文本,引領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,在品中讀,通過學(xué)生的朗讀體會,把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言,讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。這樣環(huán)環(huán)相扣、由淺入深的帶領(lǐng)學(xué)生最終在理解上達(dá)到情感的升華。

說課稿 篇3

  一、 說教材

  《鯨》是一篇常識性說明文,課文運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

  《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文,本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)奧秘的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性之外,還要讓學(xué)生了解說明的方法,體會作者準(zhǔn)確的用詞,形象的表達(dá),并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

  依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,從“三個圍度”來考慮,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識3個生字,會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。

  2、 正確、流利、有感情朗讀課文。

  3、 了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識,激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

  4、 認(rèn)識列數(shù)字、舉例子,作比較、打比方等說明方法。

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容和特點,我把本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。

  在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點之后,我將此文教學(xué)課時安排為兩課時,此次向各位評委回報的是第二課時的教學(xué),下面,我就談?wù)剬W(xué)情以及教法和學(xué)法。

  二、學(xué)情分析

  之前的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)接觸過說明性的文章,并且能夠做到初步把握文章的主要內(nèi)容。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。

  三、說教法

  根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認(rèn)知特點,我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行點撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用以讀代講法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的`教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

  四、說學(xué)法

  本課時教學(xué),我讓學(xué)生充分地讀,讀后讓他們交流、討論,然后再進(jìn)行匯報,通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性,在學(xué)習(xí)鯨的'呼吸'這部分內(nèi)容時,我還讓學(xué)生觀看多媒體課件,以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識,在學(xué)習(xí)鯨'睡覺'這部分內(nèi)容時,我還讓學(xué)生通過想象,然后在電腦上畫出它的樣子,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足,更以這篇文章作為知識的窗口,讓學(xué)生從多方面去了解鯨,于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,通過大量的閱讀,拓展學(xué)生的知識面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受,使學(xué)生的情感得以升華。

  五、教學(xué)過程:

  本課的教學(xué)設(shè)計依據(jù)'教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體'的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想,教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

  1、復(fù)習(xí)引入

  上可伊始,我便讓學(xué)生回顧課文一、二段,“誰來說一說,你都了解了什么”通過回答問題,喚起學(xué)生的記憶。知道鯨是哺乳動物,是世界上最大的動物以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、講授新課,探究新知

  “鯨雖然生活在海里,可是他卻是哺乳動物,而且是世界上最大的動物,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)他們的世界”請同學(xué)們自由讀課文,3--7自然段,思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之后,我讓同學(xué)們以四人小組為單位進(jìn)行交流、討論,讓他們談?wù)勛约旱氖斋@,并試著解決學(xué)習(xí)中的疑難,這樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)完后,就讓他們進(jìn)行匯報,當(dāng)他們談到鯨的進(jìn)食情況時,我通過多媒體課件展示給他們看,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識;當(dāng)他們談到鯨睡覺時的樣子時,我讓學(xué)生感情朗讀,其余同學(xué)閉目想象,然后將鯨睡覺的樣子,在電腦上畫出來,這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生對鯨的種類和生活習(xí)性已很明白了。

  這是一篇說明文,文章用了多種說明的方法,如何讓學(xué)生去感受說明的方法呢?在講完這部分內(nèi)容后,我讓學(xué)生快速瀏覽全文,想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法,將它畫下來,并和同學(xué)展開討論,然后我讓學(xué)生以一句為例談?wù),這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對這些說明的方法的印象加深了,在此基礎(chǔ)上,我還讓學(xué)生用其中的一種說明方法寫一個句子,使學(xué)到的知識得以運(yùn)用,增強(qiáng)了實效性。

  3、積極思索,質(zhì)疑問難

  課文講授完了,我留給學(xué)生思考的余地,讓學(xué)生質(zhì)疑問難,在學(xué)生提出問題以后,我并沒有把答案直接告訴他們,我讓其他會的同學(xué)來充當(dāng)小老師,讓他們也來嘗嘗成功的喜悅,還有不能解決的問題怎么辦?

  4、網(wǎng)上閱讀,豐富知識

  我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀,解決學(xué)習(xí)中的疑難,亦借此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí),學(xué)生對鯨已有了較全面的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生談?wù)勛约旱狞c滴收獲或體會,使學(xué)生從各方面豐富自己對鯨的認(rèn)識。

  5、課堂總結(jié),布置作業(yè)

  最后,我進(jìn)行總結(jié),激勵學(xué)生去探索,去打開大自然的奧秘。為了使學(xué)生進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去了解、去探索鯨的有關(guān)知識,我給學(xué)生布置了兩個課后作業(yè):

 。1)以四人小組為單位,出一期介紹鯨的電子手抄報;

  (2)以“鯨的自述”為題材,進(jìn)行一次中隊活動。

說課稿 篇4

  《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者葉圣陶游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。整理了《記金華的雙龍洞》說課稿,歡迎閱讀!

  我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育蘇教版第十二冊課文《記金華的雙龍洞》第二課時。下面我從說教材與資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個環(huán)節(jié)來說這節(jié)課。

  一、說教材

  《記金華的雙龍洞》以精練生動的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。通過認(rèn)真鉆研教材,我在教學(xué)第一部分路上見聞時,設(shè)計了一個聽的訓(xùn)練,巧妙運(yùn)用媒體,激發(fā)興趣,有效地提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時間、地點及沿途的山、樹、水等迷人景色設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個臺階,扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分,外洞、內(nèi)洞的特點以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程是教學(xué)的重點。難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解語言文字的過程中,展開想像,感悟祖國山河秀麗,引發(fā)熱愛祖國的思想感情。

  基于對以上教材的理解,依據(jù)新課標(biāo)和本文特點,特制定如下教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

  2、學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

  3、按空間順序給課文分段,并概括段意。

  4、學(xué)會生字、新詞。

  5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。

  根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點、難點分別是:

  重點:體會金華雙龍洞景象的奇異。

  難點:孔隙的描寫。游記類課文的學(xué)法。

  二、說教學(xué)方法

  運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法,并注重游記類文章的學(xué)法指導(dǎo)。

  ﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚

  三、說教學(xué)過程

  1、課件引路,引導(dǎo)學(xué)生悟文生智:

  幾乎所有的文章都存在重點、難點,相應(yīng)的語文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實上,教學(xué)活動中重點環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評價一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段,往往能立竿見影地突出重點、突破難點,從而使教學(xué)對象茅塞頓開。在介紹洞口的特點時,適時出示課件,讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說:“山很高,樹很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語訓(xùn)練,換詞還可以怎么形容?馬上有同學(xué)說:“山石嶙峋,樹木枝繁葉茂!崩蠋熾S即出示課件詞語“突兀森郁!睂W(xué)生通過觀察畫面,感悟了詞義,這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞,生硬灌輸無疑要高明得多。在介紹外洞特點時,當(dāng)學(xué)生讀到:“走進(jìn)去,仿佛到了個大會堂,周圍是石壁,頭上是高高的石頂”時,外洞究竟有多大呢?這時課件出示:“在那里聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠。”然后通過多種形式的朗讀,進(jìn)行語感訓(xùn)練,外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫的寫法。外洞這么大,內(nèi)洞是什么樣的?我們怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的,此時出示課件:小船之小,用繩子拉船,表情朗讀進(jìn)洞時的感覺,讀中悟文,感知孔隙之小。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,啟迪學(xué)生展開想像:

  在抓重點段進(jìn)行教學(xué)過程中,借助多媒體課件,進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問學(xué)生對內(nèi)洞的什么景物最感興趣?學(xué)生說出石鐘乳、石筍時,老師隨即出示課件──石鐘乳、石筍,孩子們好奇心強(qiáng),興趣濃厚,聚精會神地觀看之后,老師問:“這些石鐘乳、石筍好看嗎?”學(xué)生說:“好看!崩蠋焼枺骸澳菚显趺磳懙哪?”生齊讀:“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端,顏色各異,即使不比作什么,也很值得觀賞。”老師隨即接到:“那么要是比作什么,就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流:“這些石鐘乳、石筍像什么?”老師發(fā)圖片,結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言:“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡,把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手,充分激活了學(xué)生的思維,給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳,石筍本身就多姿多彩,奇特好看,被學(xué)生想像成各種神仙、動物、器用、宮室后,枯燥的語言文字在學(xué)生面前幻化成生動活潑的畫面,使人感到身臨其境,趣味無窮。

  3、音像激情,啟發(fā)學(xué)生口語交際:

  學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后,老師說:“雙龍洞如此迷人,下面誰愿意當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家到此一游?一女生走到臺前,老師引導(dǎo):“這位導(dǎo)游小姐,現(xiàn)在下面都是游客,你怎么稱呼他們?”該生隨口接到:“各位先生、各位女士,你們好!歡迎你們來浙江金華的雙龍洞來參觀……”音像出示,導(dǎo)游解說,游客提問,引導(dǎo)學(xué)生口語交際,在內(nèi)化語言的同時,又提高了學(xué)生的讀書悟文能力,可謂一石二鳥。

  4、拓展延伸,感悟作者寫作方法:

  在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后,導(dǎo)游相機(jī)說道:“其實下面的游客呀,可能比我了解得還多,對雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀?”同學(xué)們小手如林,躍躍欲試,因為課前老師發(fā)給他們的資料,已積累在胸,此時生生互動,人人情緒激昂,老師隨即總結(jié):其實像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點還有很多,我們的祖國地大物博,山川秀麗,以后有機(jī)會去游覽,希望你們做生活的有心人,用眼看,用心記,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒,也寫下膾炙人口的名篇?/p>

  四、說板書設(shè)計

  我采用了板畫的形式,形象直觀,學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小,及船的小、孔隙的窄,讓人一目了然,真正為理解課文起到了輔助作用。

說課稿 篇5

  《杏兒熟了》這篇課文,主要寫杏兒成熟時,鄰居家的小淘淘等小伙伴來偷摘杏兒,不僅沒有受到奶奶的責(zé)備,還得到了奶奶送的杏兒,表現(xiàn)了奶奶寬厚、善良的品格。課文的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,淺顯易懂,語言優(yōu)美,學(xué)生可以從中明白一些做人的道理。下面我就從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的自我把握、教學(xué)設(shè)計理念、教法與學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面進(jìn)行說課。

  一、課時的安排和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

  本課是這一冊第七單元的一篇重點課文,這一單元的重點是如何概括段落大意,我覺得概括段意并非難點,關(guān)鍵是讓學(xué)生如何對課文進(jìn)行正確的分段。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地分段,首先還是在于讓學(xué)生深入地把握住課文的內(nèi)容。課文內(nèi)容能深入人心了,分段自然能輕松了,概括段意也能水到渠成了。所以我根據(jù)單元的訓(xùn)練重點,計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。今天我上的是第一課時,設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識目標(biāo):能有正確流利地朗讀課文,深入感知課文的內(nèi)容。

  能力目標(biāo):以讀感悟,理解句子“果子大家吃才香甜”的意思,感受奶奶善良寬厚的品格。

  情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會對奶奶深深的思念之情,懂得與人分享。

  這些目標(biāo)中的教學(xué)重點難點是:

  掌握課文內(nèi)容;理解句子“果子大家吃才香甜”;感受奶奶寬厚善良的品格。

  安排的第二課時目標(biāo)就是落實單元訓(xùn)練重點,分好段落,說好段意和進(jìn)一步體驗與人分享的快樂。

  二、我對教材內(nèi)容的把握

  課文先寫了杏兒的多和好,再通過一件事來反映奶奶寬厚善良的品格,最后寫了我在奶奶的影響下,懂得了與人分享的道理。表面上以杏兒熟了為線索,其實課文最想反映的是奶奶這一人物的品格。奶奶是全文的中心,讀懂了奶奶這一人物,課文的內(nèi)容也就全掌握了。我分析了課文后發(fā)現(xiàn),奶奶的寬厚善良都能融入到一個“笑”字中。在第一段中有一個“奶奶忍不住笑了”,第二段中有一個“奶奶的嘴角上露出了微笑”。抓住這兩個笑,就能學(xué)懂第一段中奶奶因杏兒多而笑,因?qū)O子的天真而笑;也能學(xué)懂第二段中奶奶面對小淘淘他們這些小饞猴露出了寬容的微笑。但第三個笑,課文中沒有寫。第三大段中有沒有笑呢?有,雖然奶奶已經(jīng)離開了我們,但孫子的行為足以讓奶奶又一次露出微笑,怎么才能讓學(xué)生體會到這一笑呢?我就在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫下小作者想對奶奶說的話,如果奶奶聽到這些話,看到小孫孫的行為,不是就笑了嗎?再來看這三個笑,一個比一個深入,一個比一個有價值,從笑杏兒多的人人都能做到的笑,到體現(xiàn)奶奶品格的寬厚的笑,最后是教育了一代又一代的意味深長的看不到的笑。讀懂了這三個笑,學(xué)生的理解層層推進(jìn)了。鑒于我對課文的這一分析,所以在設(shè)計教學(xué)過程時,我就緊緊抓住奶奶的“笑”來貫穿整個教學(xué)流程,讓學(xué)生讀懂全文內(nèi)容。

  三、教學(xué)設(shè)計理念

  理念一,語文教學(xué)應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。今天的這一篇課文向我們展示了“果子大家吃才香甜”這一價值觀。如何讓學(xué)生懂得這一句話內(nèi)在的含義,首先就得理解奶奶對待小伙伴們的態(tài)度,懂得奶奶在把果子分給大家吃時的快樂,懂得奶奶這樣做讓大家都得到了快樂。學(xué)生懂得了的基礎(chǔ)上,再來感受這一份快樂,讓學(xué)生體驗打杏兒時的不容易但快樂的感覺;讓學(xué)生想像小伙伴吃杏兒的快樂場面。通過這樣的課堂感受,我想學(xué)生才會真正懂得“果子大家吃才香甜”這一道理,進(jìn)而在自己的生活中懂得與人分享的快樂。

  理念二,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶;語文課要注重讀,讀的魅力大家都深深感受過。今天,我首先讓學(xué)生自由讀全文,整體感知課文內(nèi)容,這一步的讀,是淺顯的。課文的語言易懂,生字只有四個,對于四年級的學(xué)生肯定能讀通。所以在讀后,我讓學(xué)生說說你讀懂了什么,學(xué)生都能較準(zhǔn)確地說出課文的內(nèi)容。第二次讀,我讓學(xué)生關(guān)注重點人物奶奶。這一讀,深入了一步,學(xué)生不但找到了寫奶奶笑的句子,還還思考奶奶為什么在笑。接下去就是更深入地讀,讀好自己對重點理解來。這些讀,把奶奶的寬厚善良都感悟出來了。

  理念三,語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特情感、體驗和獨特的、個性化的、多元化的理解。這一課的內(nèi)容似乎都有一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度,怎么樣才能體現(xiàn)這一教學(xué)理念呢?在讀寫奶奶顫顫巍巍打杏兒這一句時,一般我們的理解都是應(yīng)該讀出奶奶打杏兒的艱難。但仔細(xì)一想,這一句話還能不能體現(xiàn)出其他的感受呢?我讓學(xué)生閉上眼睛想像看到了怎么樣的畫面,結(jié)果我想學(xué)生不但會看到了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景,還會看到杏兒一個接一個落下來的情景,看到旁邊小伙伴們歡快的情景。這些獨特的體驗,不是比一個標(biāo)準(zhǔn)的理解尺度更珍貴嗎?把看到的情景融入到朗讀中去,學(xué)生會讀得更有滋有味。

  四、教法

  “教有多法,但無定法”。根據(jù)課文的特點和本課時的目標(biāo)要求,我主要采用直觀教學(xué)法、情感朗讀理解法、借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  五、學(xué)法

  根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教師主要向?qū)W生滲透“讀中學(xué)”的方法,讓學(xué)生會讀,會學(xué),在讀讀、想想、寫寫中調(diào)節(jié)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  六、教學(xué)過程

  (一)談話引入,圖片揭趣。

  這一部分是課堂的開始,我努力創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧、愉快的課堂氣氛,使學(xué)生進(jìn)入一個最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 。ǘ耙宰x為本”,初步感知課文。

  無論教改改到何處,放棄了朗讀,就等于放棄了一切!白x書百遍,其義自見”,所以在揭示課題后就讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生在讀中感知全文內(nèi)容。

 。ㄈ┳プ∧棠痰牡谝恍,理解寫杏兒多的句子。

  (四)抓住奶奶的第二笑,感受奶奶的品格,理解重點句“果子大家吃才香甜”。

 。ㄎ澹┳プ⌒觾盒α撕湍棠痰牡谌Γ惺芪业亩、成長。

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