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語文說課稿

時間:2021-04-24 18:04:06 說課稿 我要投稿

【必備】語文說課稿范文合集10篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會被要求編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢?下面是小編為大家收集的語文說課稿10篇,希望對大家有所幫助。

【必備】語文說課稿范文合集10篇

語文說課稿 篇1

  一、 教材分析:本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放!分械膬(nèi)容,

  我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》,它是bE大調(diào),2/4拍的歌曲。這是一首曲調(diào)新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進(jìn)行猜謎問答,歌詞朗朗上口,兒歌的韻味十足,生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。

  二、 教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課標(biāo):以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力,面向全體學(xué)生,重視音樂實(shí)踐的理念和我對教材的理解,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面出發(fā),我將本課的目標(biāo)定為以下三個:

  1、知識目標(biāo):能學(xué)會演唱《對十》,能表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒;并能邊唱《對十》邊打霸王鞭

  2 、能力目標(biāo):能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》;能與同學(xué)合作,為歌曲創(chuàng)編歌詞,并唱一唱

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):能主動參與課堂音樂活動,充分感受河北的藝術(shù)文化特色,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和熱愛民族音樂的情感

  三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的內(nèi)容,本課的重、難點(diǎn)是:

  1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》,初步了解和感受河北民歌的特色

  2、發(fā)揮想象力與同學(xué)合作,自己為歌曲創(chuàng)編歌詞,并唱一唱

  四、根據(jù)學(xué)生的差異性和結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn),我采用了談話法、聽唱法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法綜合在一起來進(jìn)行我以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一)談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,在上課之前老師有一個小問題想問一問大家,有哪位同學(xué)去過河北的嗎?(1、沒去過;2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目是

  什么嗎?)。沒關(guān)系,今天這節(jié)課王老師將帶領(lǐng)大家去河北觀光旅游,看!我們正好趕上他們的一臺晚會,你們看那些小朋友在干什么?他們手里拿著的又是什么呢?

  參與音樂活動

  視頻導(dǎo)入:

  生:在跳舞,手里拿著霸王鞭。

  師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì)!說到霸王鞭,這是河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目,每到過年過節(jié)他們都會聚在一起表演,他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。(欣賞圖片)

  師:你看他們手握霸王鞭的中間,用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個地方,F(xiàn)在王老師也禁不住想來做一做了!(師示范)

  師:同學(xué)們,你們想學(xué)嗎?老師編了幾個簡單的霸王鞭的打法,讓我們一起來加入他們吧!現(xiàn)在每個同學(xué)的座位下都有一根大家自制的霸王鞭,請大家輕聲的拿起來,用右手握住霸王鞭的中間,老師是你們的鏡子,請跟我做同一個方向的動作。

 。ㄍㄟ^視頻和問題導(dǎo)入,提高學(xué)生興趣,充分調(diào)動學(xué)生積極性,從而全身心的投入到整個音樂教學(xué)當(dāng)中)

  二)、學(xué)打霸王鞭

  (這樣是為了讓學(xué)生感受河北的藝術(shù)文化特色,通過聆聽音樂融入其中,通過自己的肢體親身體驗(yàn)河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來做的)

  三)、欣賞歌曲,感受特點(diǎn)

  1、聆聽歌曲,初步感受歌曲

  播放歌曲,提問:①請仔細(xì)聆聽河北民歌《對十》,然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花?(水仙、馬蓮)②那這些花分別開在什么地方呢?(水里、道邊)

  2、歌曲的演唱形式是怎樣的?(對唱)

  (遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲,)

  四)、學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)實(shí)踐

  1、有節(jié)奏的讀歌詞(師問生答)

  2、用“l(fā)a”模唱旋律

  3、歌曲的情緒是怎樣的?教師、學(xué)生填詞合作,師問生答,解決歌曲難點(diǎn);然后交換,生問師答

  4、教師對演唱聲音提出要求:歡快、明亮的,然后合音樂完整演唱

  5、比一比,分組演唱:①第一組問,第二組答;②女同學(xué)問,男同學(xué)答

 。ㄟ@樣讓學(xué)生在主動的、有興趣的過程中自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過師生合作學(xué)習(xí),增進(jìn)師生間感情,并讓音樂始終保持在)

  五、多種形式,表現(xiàn)歌曲

  一)、創(chuàng)編歌詞

  1、分組進(jìn)行歌詞創(chuàng)編,一個同學(xué)問,一個同學(xué)答

  2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞

 。ㄍㄟ^小組合作進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編,既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,又培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力,更從歌曲的演唱中進(jìn)一步感受歌曲的特點(diǎn))

  二)、表現(xiàn)歌曲

  師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞 (這樣既開拓了學(xué)生思維,又回顧了整個課堂)

  六、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,我國是一個多民族的國家,民間音樂、舞蹈藝術(shù)豐富多彩,今天這節(jié)課我們在歡快的歌舞中,了解了河北的藝術(shù)文化特色,以后的音樂課中我們還將領(lǐng)略更多的民族音樂文化,希望大家多多收集這方面的資料,走進(jìn)精彩的民間文化大世界!讓我們相會在下一節(jié)美妙的音樂課上,同學(xué)們再見!

 。ㄇ楦猩A,培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂的情感)

語文說課稿 篇2

  一、教材分析

  《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對五年級的學(xué)段要求,本單元以“情”立意,以“感受親情”為人文主題,以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字,學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動作描寫表現(xiàn)親情”為語言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會看病》四篇課文。

  其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事,通過對母親外貌、語言、動作等的描寫,勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):認(rèn)識三個生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  3、情感目標(biāo):通過對重點(diǎn)句、段的理解感悟,體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

  本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  三、教案

  本文情感豐富,每句語言都蘊(yùn)含情意,但因?yàn)槭锹宰x課文,學(xué)習(xí)時不可能面面俱到,只有取其精華中的精華,在教學(xué)時,我緊扣目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,主要從以下五個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

  第一環(huán)節(jié):回顧導(dǎo)入,揭示課題

  “孩子們,在上篇《地震中的父與子》,我們感受到在突如其來的災(zāi)難面前,迸發(fā)出父愛巨大的力量,作者是如何表現(xiàn)父愛的力量呢?今天,我們再一起走進(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界,用同樣的方法,感悟母愛的力量!蓖ㄟ^回顧復(fù)習(xí),注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系,知識的遷移,揭示了學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  揭示課題后,問:“你注意到了那個字?你如何理解課題的?”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。

  第二環(huán)節(jié):速讀課文,整體感知

  五年級的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度,邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力,是閱讀的基礎(chǔ)。

  問題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問題提出來,把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學(xué)生善于提問題,教會學(xué)生會提問題。

  第三環(huán)節(jié):品讀課文,體會情深

  因?yàn)楸酒n文時略讀課,文字淺顯易懂,所以本環(huán)節(jié)大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動筆劃出感觸最深的語句,寫出自己的體會,注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流,全班交流,再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀,解決了一個中心問題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉?”體會了母情對我深深的愛,和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。

  這個環(huán)節(jié)目的問題少而精重點(diǎn)突出,避免挖掘太多太細(xì)!耙匀藶楸尽弊⒅乩首x,再讀中悟、悟中讀。

  第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感共鳴

  這個環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面,讓學(xué)生走出文本、走出教材,多角度感受母愛。

  設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴,加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識,喚起學(xué)生熱愛母親的情感,再次感受偉大的母愛。2、對學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。

  第五環(huán)節(jié):升華情感,情感內(nèi)化

  在《燭光里的媽媽》樂曲聲中,讓學(xué)生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內(nèi)化為自己的情感,進(jìn)行人文教育。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞,愛與愛的交融

語文說課稿 篇3

  一、教材分析。

  我認(rèn)為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對教材的深入細(xì)致的解讀、分析,這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)。這篇課文是新課標(biāo)語文四年級下冊第八組的講讀課文,第八組要求結(jié)合本單元走進(jìn)故事長廊,感受它的魅力,體會其中的道理,并學(xué)會復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地盜取天火,并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭,最后得到了大力的救助的傳說。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán),為民造福,不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個自然段,按照事情發(fā)展順序可分為“無火”,“取火”,“受罰”,“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在。

  二、學(xué)情分析:

  四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事,但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事,對于我們中國的學(xué)生來說,可能比較陌生,所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學(xué)習(xí)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

  一節(jié)語文課,我覺得應(yīng)該能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松⻊?wù)。在這篇神話故事中,我認(rèn)為不僅僅是語言的積累,譴詞造句的方法,我覺得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。同時,“課文僅僅是個例子”,應(yīng)該讓學(xué)生通過這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀神話故事時有獨(dú)特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。

  基于以上考慮,本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

  1、認(rèn)識7個生字,會寫14個生字,正確讀寫本課的新詞語。

  2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。

  3、感受神話故事特點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。

  其中重點(diǎn)、難點(diǎn)是抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和為人類造福的偉大精神。

  四、教法學(xué)法:

  《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法,發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法:采用邊讀邊悟,聯(lián)系生活實(shí)際,嘗試探究。讀,說,演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,主動地富有個性地學(xué)習(xí),從而達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  六、教時安排:

  兩課時

  七、說教學(xué)過程:

  我要說的是第二課時的教學(xué)過程。共分為六個環(huán)節(jié)

  第一環(huán)節(jié):課前暖場,活躍氛圍。

  我一直堅(jiān)持認(rèn)為語文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難,由生活實(shí)踐入手,調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn),也便于營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此,我的教學(xué)是從認(rèn)識“火”字開始,然后進(jìn)行開放性引人:“大家知道火帶給人們哪些方便嗎?”學(xué)生的思路就會被打開,紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié):“火對于人類是多么的重要。但是在很久很久以前,人類是沒有火的,那火究竟是怎么來的呢?”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。

  第二環(huán)節(jié):回顧課文,整體感知。

  回顧本文主要講的是什么?梳理課文內(nèi)容,并板書:“無火”,“取火”,“受罰”,“獲救。整體感知和梳理課文,有利于開展教學(xué)。

  第三環(huán)節(jié):精講課文,深入探知。

  1、調(diào)動體驗(yàn),開啟讀悟,做好鋪墊。

  課文的第一段是故事的起因,為了讓學(xué)生體會到?jīng)]有火種的痛苦,我首先聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,假設(shè)情景:“假如我們失去了火,人類怎樣生活?”從學(xué)生回答中,精讀課文第一句話,緊緊抓住“一個又一個長夜”,營造氛圍,引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火種時,所處的極為艱難的境地,引導(dǎo)學(xué)生從“一個長夜——,人們怎樣?兩個長夜——,一個月,兩個月,一年年”的回環(huán)接讀中,讀出理解,突出人類對火的渴求,渲染出人類沒有火的悲慘情景,從而為下文學(xué)習(xí)做下鋪墊。

  然后,引出普羅米修斯決心拿取天火,出示課文片段。指名讀,讓學(xué)生說出自己讀懂了什么?從哪些句子和詞語讀出來的。重點(diǎn)從“決心”、“冒著生命危險”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的,而且是他明明知道這件事情會讓他有生命危險,初步感受普羅米修斯為民造福,不惜犧牲一切的決心。

  2、讀劃詞語,揣度危險。指名讀第二自然段,并讓學(xué)生展開想象,推想普羅米修斯在拿取火星的時候可能會遇到什么危險,從哪些詞句中看出來的并劃下來?緊緊抓住“馳過”“噴射著火焰”等詞語中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類取火。我重點(diǎn)注意采用帶著體會和理解讀課文的方法,采用指名讀、評價讀、齊讀來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  3、播放錄像,補(bǔ)白描述。教師語言導(dǎo)入:人們得到了火是多么激動、高興啊,他們圍著火堆唱啊,跳啊,歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像,要求學(xué)生仔細(xì)看,用心聽,展開合理想象,再用自己的話描述看到的情景,要求說得比較完整具體(先自己練說再同桌交流相互啟發(fā))。

  4、自學(xué)探研,突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。課文3~8小節(jié)是故事的發(fā)展,高潮和結(jié)局,為了讓學(xué)生得到自主感悟,我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。

  首先,讓學(xué)生找出最受感動的部分,并打上記號,邊讀邊寫下體會。其次,在讀劃的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后,全班匯報,教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。

 。1)讀出對話,感受“堅(jiān)定不移”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生:能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的喜怒哀樂!镀樟_米修斯》通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動的地方自然而然會選擇火神和普羅米修斯的對話,我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來表演火神和普羅米修斯對話。并讓學(xué)生自己說出為什么這樣讀,讓其他學(xué)生評價讀,關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅(jiān)定。

 。2)補(bǔ)白引讀,情景營造,感受苦難折磨。普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈,懸崖絕壁,惡鷹的啄食,日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報交流這里的時候,我巧妙地突破文本重點(diǎn),抓住文本留有空白的有用資源,適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),在多種形式的朗讀中促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

  當(dāng)學(xué)生匯報到第一處痛苦(第六自然段)的時候,我出示此段課文片段。鼓勵學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣?你從哪些詞語讀出他遭受巨大的痛苦,說出理由。同時出示普羅米修斯被鎖住的畫面,進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法,師引領(lǐng):白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀:晚上——指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天,一小組重復(fù)讀,再延伸到一個禮拜,一個月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大,在讀書形式和內(nèi)容上都在不斷擴(kuò)大對痛苦的感受。然后教師營造情景,教師扮火神、宙斯等勸說普羅米修斯你認(rèn)錯吧!讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達(dá)自己的堅(jiān)定不移。

  當(dāng)學(xué)生匯報到第二處痛苦(第七自然段),我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活體驗(yàn),回想自己小時候受過傷時的疼痛,然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會是什么感受?我覺得在教這篇神話故事時,必須讓學(xué)生明白,神與人有共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。神有著人所沒有的本領(lǐng)。但神也是人,有著人一樣的痛苦。

  同時面對圖畫,教師配樂進(jìn)行語言渲染:一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟,白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。“夜晚——”引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問:一天是這樣,一個月呢,一年呢,普羅米修斯屈服沒有?”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書,一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服?學(xué)生再次回到普羅米修斯的話,緊緊圍繞這句話,層層推進(jìn)的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯,感受他甘愿為人類犧牲自己的決心,幫助學(xué)生不斷完善認(rèn)識,從而讓學(xué)生真正走進(jìn)了文本,走進(jìn)了人物內(nèi)心。

 。3)小結(jié)體會,對話普羅米修斯。教師小結(jié)課文,鼓勵學(xué)生想對鎖在高加索山的普羅米修斯說些什么?學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言,教師適時給予評價和鼓勵。

 。4)補(bǔ)充資料,唱響贊歌。聆聽配樂詩朗誦:《普羅米修斯贊歌》,更深入地感受普羅米修斯的偉大!

  這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了教師的導(dǎo),更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文,邊讀邊體會,這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時充分重視以學(xué)定教的原則,讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。

  第四環(huán)節(jié):復(fù)述課文,內(nèi)化語言

  引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來是本單元的教學(xué)要求,這可以幫助學(xué)生更好地理解課文,提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中我進(jìn)行板書,列出復(fù)述提綱。其次,創(chuàng)設(shè)情趣,創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過程中,爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后,教師給予鼓勵同時,讓學(xué)生提出意見和復(fù)述建議,全體練習(xí)復(fù)述,最后指名上臺演出。 課堂中設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動,有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。

  第五環(huán)節(jié):總結(jié)全文,課外延伸:

  對課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上,更應(yīng)該從課堂為起點(diǎn),向更廣大的社會課堂延伸,所以,小結(jié)課文時,要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性,并起到引導(dǎo)作用。 總結(jié)時我先向?qū)W生講述神話的特點(diǎn)。再次,從科學(xué)角度介紹火的來歷,幫助學(xué)生樹立科學(xué)認(rèn)識。最后,我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人,并出示幻燈片,號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

  第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),擴(kuò)展閱讀。

  1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》。

  1、出示問題:被大力神救了之后,宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎?從而推薦《古希臘神話》這本書,激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。

  八、板書設(shè)計(jì)

  板書設(shè)計(jì)我突出兩條線,一是以課文內(nèi)容為線索的復(fù)述提綱,二是神話的特點(diǎn)。這樣一方面給學(xué)生復(fù)述提供了可供依靠的復(fù)述提綱,另一方面也便于學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事類課文。

語文說課稿 篇4

  一.說教材

  1.本單元在教材中的地位:初中第四冊的閱讀教學(xué),主要是聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學(xué)的的起始單元,教材選編的五篇課文內(nèi)容有別,形式各異,但都從具體事物寫起,或說明事物的外在特征,或揭示事物的內(nèi)在原理,從不同側(cè)面展示了一個新奇的世界。教學(xué)本單元,一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生充分感受大千世界的自然美和人工美,另一方面要著力幫助學(xué)生領(lǐng)悟文中說明對象的特征,理解作者是按照怎樣的次序、運(yùn)用怎樣的方法和語言來說明事物特征的。

  2.教材簡析:《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!

  3.教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn);幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,學(xué)習(xí)本文層次分明、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  二.說教法

  1.快速閱讀,感知形象

  在簡要的導(dǎo)入之后,立即把時間交給學(xué)生,讓他們在3—4分鐘內(nèi)讀完全文(本文共1551字,每分鐘約讀400—500字),并思考,這篇課文說明的對象是什么。

  注意:這篇課文所要說明的,不是蘇州某個園林的特色,而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

  2.定向閱讀,提取信息

  (1)文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取出可以概括這個特征的一個句子!皠(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫!边@個特征又體現(xiàn)在哪四個方面?——“講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次”。(這是全文的綱)

  (2)下面請同學(xué)們提取3—9段的中心句,并抓住這四句話理解課文內(nèi)容:先從布局(第三段)、配合(第四段)、映襯(第五段)、層次(第六段)這四個角度具體說明了蘇州園林的主要特征。接著又從園林的細(xì)部著眼,介紹角落的布置(第七段)、門窗的雕琢(第八段)、油漆彩繪的調(diào)配(第九)所體現(xiàn)出的圖畫美。

  第十段欲言又止,結(jié)束全文,引人回味。

  3.可視閱讀,學(xué)會鑒賞

  準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,用多媒體展示出來,讓同學(xué)們比較鑒賞,感覺蘇州園林的“圖畫美”,提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

  4.句段品讀,學(xué)習(xí)語言

  (1)文章用語典范,簡潔精美,試找出自己喜歡的語例加以品析。如:

 、傥矣X得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本(典范、代表的意思,形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),濃縮了中國園林藝術(shù)精華,具有典范性)

 、诩偕降亩询B,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(藝術(shù)是一種精神的創(chuàng)造,是體現(xiàn)個性的審美活動;技術(shù)僅僅是長期重復(fù)勞動中獲得的經(jīng)驗(yàn)、知識或技巧,二者有層次高下之別)

 、劾茸哟蠖嗍莾蛇厽o所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界(盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分,但是好像并沒有真的把景致分開。)

  ④如果開窗正對著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(體現(xiàn)了匠師們的細(xì)心和匠心,善于注重圖畫美,使單調(diào)變?yōu)槎嗖?

  (2)文章段式規(guī)范,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí),指導(dǎo)閱讀(這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握)。如:

  蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間,花時不同的多種花樹相間,這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無限的繁華和歡悅,可是沒法說出來。

語文說課稿 篇5

  各位評委老師,上午(下午)好!

  我是()號選手,今天我說課的題目是《 》。

  說教材:

  《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文,這是一個_____方面的主題單元,在整個教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)! 》是本單元的一篇重點(diǎn)課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動細(xì)膩,讀來如臨其境,(如見其人,如聞其聲),是一篇學(xué)習(xí)寫景(寫人,記事)的好文章。

  說目標(biāo)(兼說課標(biāo)):

  依據(jù)教材的地位與特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)要求,我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個生字,會寫_____個生字;能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。

  2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落(或教材中指定的段落),豐富語言積累。

  3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情(或故事寓意、或人物特點(diǎn)),培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書的好習(xí)慣。

  4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感,

  說重難點(diǎn):

  依據(jù)教材編寫意圖,本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時,著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會__________(景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等),加深課文理解,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。

  由于______年級兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境(生活經(jīng)歷)所限,學(xué)生對___________有的理解會有一定難度,為此,教學(xué)中我將適時多媒體手段,使_____直觀化形象化,幫助學(xué)生生動理解________.

  說教法策略:

  依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),我將采用如下教法策略,促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成:

  一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本,堅(jiān)持精講多讀,達(dá)到以讀促悟,重要的段落達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

  二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合,發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像,促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。

  說教學(xué)過程:

  為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,我將這樣安排教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律,從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,因此,我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知,達(dá)到省時高效,同時促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始,我將開門見山,板書課題《 》,然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,首先提問:通過預(yù)習(xí),你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面(或哪幾件事情)作者是按照什么順序來寫的?隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內(nèi)涵的問題,讓學(xué)生思考:課文中的人物(景物)給你留下了怎樣的印象?借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感,使學(xué)生初步感受人物(事物)的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò),對文章主要的思想感情也有了初步的感受,這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語,并充分運(yùn)用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識字,落實(shí)識字目標(biāo)。識字之后,我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字,通過觀察、示范,提醒他們特別注意寫好——字的______部分。

  二、部分精讀,深入理解。

  在整體感知的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)抓住_______這一部分,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,深入體會文中含著的思想感情,并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開:

  1、標(biāo)一標(biāo):讓學(xué)生快速瀏覽這一段,把其中最受感動(或印象最深)的詞句標(biāo)出來,為后面仔細(xì)品讀體會奠定基礎(chǔ)。

  2、品一品:標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下,這些地方為什么讓你感動(或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深),讓他們靜心想一想,從這些詞句中體會到了人物(事物)的什么特點(diǎn)。

  3、講一講:語文課標(biāo)明確要求,閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá),促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此,在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個性化讀書,促進(jìn)人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥,形成正確的理解方法。

  4、讀一讀:這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一,也是課標(biāo)的重要要求。因此,在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后,我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落,進(jìn)一步加深對課文的理解。

  三、自由讀書,自主探究。

  現(xiàn)代課程理念認(rèn)為,閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)讀書興趣,促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個意義上來說,前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實(shí)現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物(事物)______的細(xì)節(jié)還有很多,我將放手讓學(xué)生自由讀書,自主體會,提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評一評、議一議的方法開展學(xué)習(xí),讓他們給一些重點(diǎn)語句加上簡單的評注,培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,并加深對課文的理解。

  四、反思提煉,總結(jié)升華。

  閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上,我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華,使學(xué)生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾(或中心句,或補(bǔ)充資料)提出這樣一個問題:____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn),進(jìn)一步理解人物的精神境界(或領(lǐng)悟作者的寫作技巧,或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理)。

  五、自由朗讀,享受課文。

  語文的本質(zhì)就是讀書,學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才能真正感受語文的快樂。因此,教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文,放手讓學(xué)生聲情并茂地讀,在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美,并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落(或課后指定的段落),以豐富他們的語言積累。

  六、鞏固練習(xí),拓展延伸。

  教學(xué)的最后一個階段,我將給學(xué)生安排兩個練習(xí):一個是基礎(chǔ)性練習(xí),主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語;另一個是拓展應(yīng)用性練習(xí),主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的:________________.通過這個小練習(xí),不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力,而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文,使閱讀與寫作融為一體。

  說設(shè)計(jì)反思:

  各位評委老師,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念,突出了語文的學(xué)科特點(diǎn),牢固堅(jiān)持以讀為本,教學(xué)過程循序漸進(jìn),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高,整個教學(xué)過程計(jì)劃用兩課時完成,預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

  我的說課有不當(dāng)之處請?jiān)u委老師批評指正。謝謝!

語文說課稿 篇6

  一、教材分析

  課文以學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過群鳥爭論:春雨到底是什么顏色的?來讓學(xué)生感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。本文共分為三個部分。第一部分是第1自然段,寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,寫三只小鳥討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段,也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),要通過多種活動,濃墨重彩地讓學(xué)生積累語感,體會感情。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識“線、論”等11個生字,會寫“你、們”等6個生字。

  2.正確流利地朗讀課文,用朗讀表達(dá)感受。

  3.培養(yǎng)主動積累詞語的意識。

  4.感受春雨給大地帶來的變化,激發(fā)熱愛春雨,熱愛大自然的感情。

  基于以上分析,教學(xué)中我會借助多媒體課件,通過歌曲、表演等形式開展豐富的形象思維活動,加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

  為達(dá)成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)法:

  1、談話法:在活動得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話,幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識經(jīng)驗(yàn)。

  2、演示法:在活動中我通過多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機(jī),《春雨的色彩》散文詩的情景,也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現(xiàn)出來的,F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用,使孩子對春天、春雨更加了解和熟悉。

  3、情景渲染法:將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中,通過角色表演,強(qiáng)化學(xué)生對春雨的色彩的感受。

  針對這篇課文的特點(diǎn),我著重讓學(xué)生通過兩個途徑學(xué)習(xí):

  1、多種感官參與法:在本次活動中,幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)現(xiàn)自然界的變化,感知春天的意境,并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來,以此來表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

  2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗(yàn)過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。在活動中,讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演,說出小動物們之間的對話,一定會留下深刻的`印象,同伴之間合作表演的快樂,也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。

  3.操作法:給每個孩子操作的機(jī)會,給每個孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會,在安排學(xué)生找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語,通過找,讓學(xué)生學(xué)會用小動物的話來回答,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉幼兒的口語表達(dá)能力. 這篇課文的教學(xué)時間是2課時。

  下面我說一下這篇課文教學(xué)基本流程是:

  一)、在導(dǎo)入部分。

  我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段春雨的聲音,讓學(xué)生模仿雨聲,“沙沙沙”之后,多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經(jīng)驗(yàn),把輕快的音樂融入課堂,以激發(fā)學(xué)生對春雨的喜愛,更好的讓孩子入情入境。)

  二)、在整體感知課文時。

  我先問孩子,在你心中春雨是什么顏色的?(看圖片,出示課題)接下來,我放映直觀形象的圖片,形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論,創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,讓學(xué)生初步感受春雨的美。)

  三)、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié)。

  先提出讀書要求,再讓學(xué)生自由讀課文,接著同桌互相檢查。

  最后,指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo),另一方面有學(xué)生的互相幫助,互相評價。

  四)、讀完課文,來認(rèn)讀生字新詞。

  出示生詞幻燈片時,把他們稱作孩子們的新朋友,從心理上增加親切感,采用齊讀,指名讀,搶讀多種形式,并側(cè)重于后進(jìn)生,盡量使每個孩子都掌握住,為熟讀課文打好基礎(chǔ))

  五)、品讀課文環(huán)節(jié),我根據(jù)課文內(nèi)容,借助圖片、表演等形式來開展豐富的形象思維活動,加強(qiáng)對課文的理解,感悟春雨的美。

  處理課文第一部分,(第一自然段)主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上,是什么樣的聲音呢?應(yīng)該怎樣讀呢?(要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn))通過多種形式的讀,來體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。接著出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:讀了這個句子,你有什么疑問嗎?鼓勵學(xué)生大膽地提問。比如:大家指的是誰?大家爭論的是什么問題呢?等等。

 。ㄔ谶@里,我沒有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí),而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑,這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

  接著引出了課文的第二部分,首先看小鳥的圖片,提出中心問題:春雨是什么顏色的?為什么?以它通領(lǐng)全文。接著讓學(xué)生帶頭飾練習(xí)表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文,提高興趣,讓學(xué)生更放松、更充分的體驗(yàn)課文。

  表演完之后為學(xué)生指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生分較色朗讀,,配合多媒體將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,是朗讀成為享受。

  六)、理解課文,體悟感情之后,是對課文的拓展。

  我提出:小動物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢?。這樣,一方面打開學(xué)生思路,一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語言表達(dá)。

  七)、擴(kuò)展閱讀部分,出示描寫春雨的古詩

  這樣是為了緊緊圍繞春雨,從小鳥眼中的春雨,到小動物眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到詩人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活,再到拓展的文本。

  這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法,還請各位老師多多指正。謝謝大家!

語文說課稿 篇7

  一、教材分析

  《如夢令》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”!度鐗袅睢肥撬未~人李清照早期代表作,詞人回憶了一次愉快的郊游情景,因酒醉在途中誤入藕花深處,把棲息的鷗鷺都嚇飛了,抒發(fā)了作者對大自然的贊美,對生活的熱愛。

  新課標(biāo)指出:誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感;谝陨险J(rèn)識,結(jié)合六年級學(xué)生的特點(diǎn),我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  認(rèn)知目標(biāo):掌握“藕”這個生字,初步了解詞的相關(guān)知識,理解、感悟詞意。

  能力目標(biāo):能正確、流利、有感情有地吟誦詞,掌握學(xué)習(xí)詞的方法。

  情感目標(biāo):通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境,感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情。

  “只有入境,才能悟神”,我把想象意境,誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、教法與學(xué)法

  1、教法:這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。

  2.學(xué)法: 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,并學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題,獨(dú)立或合作解決問題。

  著名古詩詞評論家張中行先生曾說過:閱讀古詩詞的方法,最重要的是透過語句及意義而喚起詩情,走入詩境。鑒于這點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

  一、渲染意境,激發(fā)情趣

  感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞,也就是李清照的《一剪梅》,讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流,學(xué)生可能會說:詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等,此時教師出示詞的知識,全班齊讀。教師揭示課題以及作者,并加以解釋。

  在“大語文”環(huán)境下,讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞,讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處,渲染優(yōu)美的文學(xué)意境,喚起學(xué)生閱讀的期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。

  二、初讀體會,整體感知。

  新課標(biāo)指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中受到情感的熏陶”。 可見,“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂,只有靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟,引起情感共鳴。因此,課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀,才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。

  在初讀前,我會范讀詞,接著,我提出自學(xué)要求:學(xué)習(xí)古詩詞,就要利用全身所有的感官,用耳朵傾聽,用大腦想象,用心感悟,用嘴巴吟誦。然后,我就讓學(xué)生自由練讀,并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說成展示朗讀,雖然只是字眼的差別,但這樣說更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著,我出示字詞的注釋,讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí),盡量用自己的話講詞的大意說一說。

  中國的古詩詞凝練,含蓄,你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎?學(xué)生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字,此時教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個更合適,通過比較,我們發(fā)現(xiàn),醉字既表示景色美,更表示詩人內(nèi)心陶醉,所以最合適。此時追問:李清照為什么而醉,引導(dǎo)學(xué)生再讀詞,找出詞中描繪的畫面。交流的同時,相機(jī)板書:西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺

  (三)、品讀賞析,感悟醉意。

  沒有想象就沒有藝術(shù)。因此,想象意境,領(lǐng)會詩情,是本課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”,這一幅幅流動的畫。

  1、溪亭日暮

  教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生想象:在潺潺的小溪邊,作者眼前全是美景,嘴里還品嘗著美酒,甜甜的,一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________,還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受!在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意,瞧:此時教師邊出示落日精美圖片,邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂誦讀《三亞落日》中的段落:活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當(dāng)中,情不自禁的吟出經(jīng)典的詩文:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出醉意。

  2、藕花深處

  欣賞著這樣的美景,品嘗這美酒,李清照不知不覺就醉了,直到興致滿足了才回去,一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個詞語,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去,荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________;有的_____________________________,好似____________________________;還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒,我不禁想起楊萬里的詩句:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來,表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。

  3、一灘鷗鷺

  如果說前兩個畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光,那么這個湖面這是動態(tài)的畫卷。我會這樣導(dǎo)入:鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中,李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀!于是她——(引讀:爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺。)讀到這句,你又仿佛能看到什么,聽到什么呢?引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。學(xué)生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳,聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后,學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感,自由讀全詞,讀出美感以及李清照快樂的心情。

  這一部分教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面,想象放飛了孩子的心靈,喚醒了孩子所有的感官,激起了學(xué)生濃厚的興趣,發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。同時,我還注意融入一些舊知,比如《三亞落日》片段和詩句的積累,使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。

  三、聯(lián)系背景,升華感情。

  朱熹說過:學(xué)貴有疑。學(xué)完詞,你有什么疑問嗎?引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會這么快樂,讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過閱讀會發(fā)現(xiàn),李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福,婚姻美滿,使她的生活多姿多彩,充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷,所以在文章一開始,就寫下了“常記”。融入你的理解,再來讀讀這首詞,讀出快樂、自在、幸福的感覺。

  吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法,隨著學(xué)生對文本的感悟的不斷提升,朗讀的要求也是由淺而深的。

  最后,我設(shè)計(jì)了一個個性化的題目,既然詞可以唱,那么這首詞就是什么樣的曲調(diào),你能用你的理解來唱一唱嗎?老師也想來唱一唱,你們想聽嗎?

  總之,“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學(xué)模式,以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫使學(xué)生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美,將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)

  【必做題】

  1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。

  【選做題】

  1、搜集李清照的其他詞作,讀一讀或唱一唱。

  2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅,展開想象,用自己的語言寫下來。

  五、板書設(shè)計(jì)

  《如夢令》(常記溪亭日暮)

  宋 李清照

  溪亭日暮

  醉

  藕花深處 樂

  一灘鷗鷺

  好的板書應(yīng)該做到緊扣中心,簡潔明了,所以我這樣設(shè)計(jì)圍繞醉字,緊抓三個畫面展開想象,表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂,使學(xué)生一目了然,在腦海中留下深刻地印象。

語文說課稿 篇8

  一、說教材

  1、教材的地位分析:

  《回聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是看科學(xué)。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現(xiàn)象,捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙,由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”,還調(diào)皮地學(xué)他說話。在青蛙媽媽投石擊水,用水波和聲波相比的巧妙指點(diǎn)下,小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發(fā)學(xué)生從小熱愛科學(xué),探索大自然奧秘的極好教材,也是對學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練,朗讀訓(xùn)練的重要憑借。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和低年級三個維度的目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我把本課的教學(xué)目標(biāo)、重、難點(diǎn)確定為:

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識目標(biāo):

  認(rèn)識7個生字,會寫10個字。

  (2)能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

  (3)情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué),探求知識的興趣。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句,懂得水的波紋與聲音的波紋相似點(diǎn),從而明白“回聲”原理。

  難點(diǎn):理解什么是“回聲”及“為什么會生產(chǎn)回聲”這一科學(xué)知識。

  4.教學(xué)準(zhǔn)備:字卡、。讓學(xué)生搜集回聲的資料。

  5.課時安排:2課時。

  二、說教法

  《回聲》是一篇科學(xué)童話,它以故事的形式使學(xué)生獲得一定的科學(xué)知識。作為講讀課文,在教學(xué)中應(yīng)注重語言文字的訓(xùn)練,切忌把它上成自然課。教學(xué)時應(yīng)主要采用以讀為主,以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn),充分利用電教手段及課文插圖幫助學(xué)生理解什么是回聲及產(chǎn)生回聲的原因。在教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識。

  三、說學(xué)法

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法力求遵循“讓學(xué)生讀懂課文”的原則,緊扣教材重點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)青蛙媽媽是怎么做的這一段時,先讓學(xué)生輕聲自瀆課文,邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞,用填空的方式,結(jié)合具體的語言環(huán)境和聯(lián)系上下文理解字、詞、句的意思,做到字不離詞,詞不離句,句不離段,使語言文字訓(xùn)練與認(rèn)識事物統(tǒng)一起來,然后引導(dǎo)學(xué)生看投影演示,明白河水是怎樣激起波紋,又是怎樣蕩回來的這一現(xiàn)象,最后讓學(xué)生有感情地讀這段話,并想象句子的內(nèi)容。這樣,把朗讀的訓(xùn)練和字、詞、句的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來,學(xué)生在反復(fù)的讀中理解了課文內(nèi)容。

語文說課稿 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。

  2、學(xué)習(xí)課文,初步理解成語的寓意,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

  3、引導(dǎo)想象,練習(xí)說話。

  教學(xué)重、難點(diǎn):有感情朗讀課文,理解寓意,說話練習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體課件、幻燈、紙筒。

  教學(xué)過程:

  一、揭題,解題,學(xué)習(xí)生字。

  1、同學(xué)們,成語是個大王國,這個王國里有耍小聰明的狐貍,有拔苗助長的農(nóng)夫,還有糊涂的國王。今天,老師來當(dāng)導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

  2、揭題,釋題。

  3、認(rèn)識井沿,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“沿、際、信”,重點(diǎn)指導(dǎo)寫“沿、信”

  二、初讀課文,了解大意。

  1 、學(xué)生自由讀課文,思考“課文寫的誰和誰的故事?他們?yōu)槭裁词露鵂幷??(板書:天有多大)

  2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文,用“{ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

  3、根據(jù)學(xué)生的匯報,出示三次對話。

  三、精讀理解,揭示寓意。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次對話。

  1.師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

  2.“一百多里”說明了什么?

  3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話?自己先練一練。

  4.學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話,進(jìn)一步理解“天很大”

 。ǘ┑诙螌υ。

  1.學(xué)習(xí)第二次對話,理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。

  2、同桌分角色讀它們的話,試著爭論一下。

  3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是,鳥的誠懇!疤臁薄按蟆眱蓚字要讀重音,以突出“天很大”。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三次對話

  1.討論:為什么青蛙和小鳥都笑了?引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

  2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯?抓住重點(diǎn)詞“天天,一……就”指導(dǎo)朗讀

  3.實(shí)驗(yàn),揭示寓意。

  4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活,探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事,從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

  5、以詩句“欲窮千里目,更上一層樓!苯Y(jié)尾,與學(xué)生共勉。

 。ㄋ模┠信纸巧R讀全文。

 。ㄎ澹┩卣寡由,啟發(fā)思維。

  1.思考:青蛙聽了小鳥的話,跳出井口會看到什么,會說些什么?

  2、用下列句式說話:

  青蛙跳出井口看見_,心想:__,說:“___”。

  四、總結(jié)全文。

  五、作業(yè):

  回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì): 13、坐井觀天

  天有多大?

  青蛙 小鳥

  井底 天上

  只有井口那么大 無邊無際

  目光短淺 見多識廣

語文說課稿 篇10

  一、說教材

  《兩小兒辯日》是人教版六年級下冊第一單元里的一篇課文。本文是一篇寓言故事,文章記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠(yuǎn)的問題,各執(zhí)一詞,連圣人孔子也不能作出判斷的故事,反映了我國古代人民對自然的探究精神,也說明世間萬物有著無窮無盡的知識,再博學(xué)的人也會有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。

  二、說教法

  六年級的學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)還處于剛剛起步階段,學(xué)過一些文言文,但積累不夠,所以單獨(dú)的理解一篇課文還存在困難,并且覺得難,所以存在不喜歡學(xué)文言文的情緒。所以事先先讓同學(xué)讀熟該篇文章,并質(zhì)疑。在教學(xué)中,我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué),自主感悟。通過借助課后注釋理解文章,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,講解。重視古文的讀,要求學(xué)生讀出古文的韻味,讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

  三、說學(xué)法

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我主要以教師的導(dǎo),學(xué)生的學(xué)為教學(xué)主線,學(xué)生質(zhì)疑來營造一種教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍,逐步深入,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑,積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難,引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)法,快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

  四、說教案

  《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的文章,因此我是這樣設(shè)計(jì)我的教案:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確有感情地朗讀課文。

  2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。

  3、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探究真理而大膽質(zhì)疑的精神,以及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)無止境的道理。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入:引課激疑

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由“辯”字入手,教師故意寫錯字,從而解釋“辯”字的字義,從而以“辯”字貫穿全文,讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽,此時教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題,然后層層深入、質(zhì)疑,兩小兒辯論太陽的什么呢?讓孩子深入思考,學(xué)習(xí)此文的目的,學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

 。ǘ├首x課文

  由于學(xué)生初學(xué)古文,所以困惑重重,在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受,從而總結(jié)出古文不好讀,不好懂,明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo),緊接著老師范讀讓學(xué)生充分感受古文的美,學(xué)生通過傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學(xué)生自由練讀,并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn),就是讓我們多讀,反復(fù)讀,緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn),學(xué)生各抒己見,自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法,老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思,讀出韻味。

 。ㄈ┳x懂文意

  以“辯”為主線,教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí),有問題質(zhì)疑,后合作學(xué)習(xí)的方式,完成學(xué)習(xí),通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式,讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對,互不相讓的,以理解促讀,讀出味道,讀懂意思,老師在這則起到的是穿針引線的作用,重點(diǎn)把握住文意。

 。ㄋ模├斫庵黝}

  最后,我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”,讓學(xué)生體會人文內(nèi)涵,讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料,體會孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理,學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索,善于觀察,勤學(xué)好問的精神。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)方法

  學(xué)古文不能只學(xué)不積累,積累什么?積累的就是我們的學(xué)法,“千里之行,始于足下”,在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上,總結(jié)學(xué)習(xí)古文的方法,對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ),這樣從開始學(xué)生自主學(xué)習(xí),到教師最后總結(jié)學(xué)法,無時不體現(xiàn),我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容,還在學(xué)方法。最后布置學(xué)生回去講給父母聽一聽這故事,加強(qiáng)學(xué)生對新知識的鞏固。

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