【推薦】說(shuō)課稿錦集七篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
一、活動(dòng)背景
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈感來(lái)源于一次班上的幼兒在活動(dòng)室里運(yùn)用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會(huì)著創(chuàng)作的快樂(lè)。 為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動(dòng)遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計(jì)了《替換想象畫》這一活動(dòng)方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達(dá)自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語(yǔ)言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個(gè)部位。
2、在活動(dòng)中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對(duì)人物刻畫的基本經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備
�。�1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂(lè)磁帶。
�。�3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動(dòng)物、圖形等背景圖。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、初步欣賞與感知
�。�1）師：小朋友今天我給你們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來(lái)欣賞吧！
播放動(dòng)畫課件：《給老師畫像》
�。▌�(dòng)畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過(guò)程。圖片、朗誦、背景音樂(lè)同步播放。）
（2）引導(dǎo)幼兒說(shuō)出老師畫像里臉上的幾個(gè)部位分別是什么？（出示老師畫像）
（3）讓幼兒認(rèn)識(shí)“替換想象法”。
2、隱性示范與思考
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點(diǎn)出發(fā)，慢慢變成了一個(gè)圓形，暫停后，請(qǐng)小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）
�。�2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說(shuō)出臉上還缺少什么？
�。�3）小魔筆施魔法（動(dòng)畫顯示小魔筆晃動(dòng)身體：我變，我變，我變變變）
（4）引導(dǎo)幼兒用屏幕上動(dòng)畫顯示的圖片來(lái)替換娃娃臉上的其他部分，及講述為什么這樣替換？
�。�5）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
�。�2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗(yàn)
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)，并感受到其中的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)幼兒的自信心，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
說(shuō)課稿 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課：
1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)
2、現(xiàn)在，你還想知道什么?
二、組織自讀：
1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：
(1)學(xué)習(xí)生字詞;
(2)思考剛才提出的問(wèn)題;
(3)對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。
2、交流自讀情況：
(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。
(2)剛才提出的問(wèn)題，哪些已經(jīng)讀懂了?
(3)在讀書的過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題?
3、課文重點(diǎn)寫的是什么?
課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：
§2——5：飛
§6——8：奪
學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：
§1：起因
§2——8：經(jīng)過(guò)
§9：結(jié)果
三、學(xué)習(xí)起因：
1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說(shuō)明“天險(xiǎn)”的詞句。
2、朗讀體會(huì)。
四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：
1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?有什么感受?
2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：
(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?
(2)交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂
(3)朗讀體會(huì)。
3、作者是怎樣介紹瀘定橋的?有沒(méi)有順序?
先寫橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))
五、布置作業(yè) ：
1、抄寫詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰(shuí)能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)
2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?
3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說(shuō)“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn))
二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：
1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問(wèn)。
2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?
b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?
3、提問(wèn)：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰(shuí)來(lái)贊一贊他們?
4、顯示：雖然，但是。他們啊!
5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機(jī)智)
6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語(yǔ)氣堅(jiān)定。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：
1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒(méi)能趕來(lái)支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧!”他們憑的是什么?
2、指讀第六節(jié)，思考。
3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險(xiǎn);二：人險(xiǎn))
4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。
5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的?
6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。
7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。
(1)指名填寫(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。
(2)指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無(wú)畏的豪邁氣概。
(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì))
(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)
8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。
10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。
11、學(xué)生交流。
12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來(lái)贊一下二連。顯示：他們!
13、說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。
14、突擊隊(duì)員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒(méi)有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?
15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)
16、結(jié)合所看過(guò)的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面。口頭練說(shuō)。
四、學(xué)習(xí)結(jié)果
1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過(guò)天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)
2、輕松、愉快的語(yǔ)氣齊讀。
五、復(fù)述課文
誰(shuí)能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。
六、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。
說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神的影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
因此，本課根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況，以讀代講、以讀促學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，以學(xué)定教。
二、說(shuō)教材
《比本領(lǐng)》是教科版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文，通過(guò)講述梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)，最后梅花鹿和金絲猴相互合作摘到樹上果子的事。使學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本領(lǐng)》是一篇有趣的童話故事，文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴了人們一個(gè)人的本領(lǐng)再大，也需要合作才能成功的道理。
三、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)
二年級(jí)學(xué)生想象力豐富，有很強(qiáng)的求知欲，也掌握了一定的閱讀方法，并形成了交流、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
根據(jù)以上分析，本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，理解文中的“得意洋洋”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。
2、 通過(guò)多種形式的朗讀理解課文內(nèi)容。
3、 懂得和別人合作的重要性，并愿意學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
隨文識(shí)字，理解文中“得意洋洋”、“垂頭喪氣”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)合作意識(shí)。
四、說(shuō)教法
根據(jù)本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以梅花鹿和金絲猴比本領(lǐng)為線索，依據(jù)比賽前、比賽時(shí)、比賽后三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，讀出大象沉穩(wěn)的語(yǔ)氣，讀出梅花鹿得意洋洋以及金絲猴著急的心情，讓學(xué)生在讀中悟情明理，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
再有，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們更喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用圖片、動(dòng)畫演示等手段，運(yùn)用談話、對(duì)比、表演、實(shí)踐等教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”， 教學(xué)本課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生自由選用“聽、說(shuō)、讀、演”等學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、自由閱讀、主動(dòng)積累的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生的主體精神被極大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。
六、說(shuō)教學(xué)流程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，在本課教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：
1、播放動(dòng)畫片，引入新課
上課伊始，我便請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫片，想一想，你從這段動(dòng)畫中知道了什么？根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、生動(dòng)畫面的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，觀看動(dòng)畫片，了解小動(dòng)物的特長(zhǎng)，很自然地把學(xué)生引入了課文的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，自主識(shí)字
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)生字時(shí)，我采用小組學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)自主合作探究精神，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用，然后抓住兒童的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的讀詞，吸引學(xué)生的注意力，再次為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鞏固識(shí)記生字，為教學(xué)目標(biāo)2“通過(guò)多種形式朗讀，理解課文內(nèi)容”做鋪墊。增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、讀好課文，感悟品味。
語(yǔ)文課標(biāo)中指出：朗讀和默讀是最重要的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。但是低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力尚淺，故對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差，所以指導(dǎo)他們有感情的朗讀困難較大。在朗讀課文時(shí)，我采用由淺入深的方式指導(dǎo)朗讀：首先播放課文錄音，學(xué)生聽朗讀，在聽中感悟語(yǔ)言；然后讓學(xué)生們抓住其中的重點(diǎn)詞句，如“得意洋洋、垂頭喪氣、團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”等，做動(dòng)作演示詞語(yǔ)，并體會(huì)詞語(yǔ)在課文中的作用，指導(dǎo)學(xué)生有感情的把句子朗讀出來(lái)，（如要讀出梅花鹿的心情變化以及金絲猴著急的心情），加深對(duì)課文的理解；最后通過(guò)師引讀、生個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等多種形式領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與人合作。
4、拓展延伸
在課的結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，把聽到的、看到的、或親身經(jīng)歷的合作成功的事例說(shuō)給大家聽，使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了合作的意識(shí)，從而深化了課文的主題。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書就像一份微型教案，本著板書為教育服務(wù)的目的，我設(shè)計(jì)了貼圖板書，不但形象生動(dòng)能加深學(xué)生的理解和記憶，更升華了文章的主題。
從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文的源頭活水來(lái)源于生活，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓每一節(jié)課都生動(dòng)、精彩。
說(shuō)課稿 篇4
今天我說(shuō)課的題目是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，教法、學(xué)法，教學(xué)手段分析，教學(xué)過(guò)程這六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)加以說(shuō)明：
一、教材分析：本課是蘇詞的代表作，全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月，把自己仕途的失意和對(duì)兄弟的感情，升華到探索人生哲理的高度，表達(dá)了作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿，深刻的人生哲學(xué)蘊(yùn)含在完美的文學(xué)意境中，既有理趣，又有情趣，在詩(shī)詞教學(xué)中占有很重要的地位。詞中積極向上的樂(lè)觀精神至今還能給我們以健康的美學(xué)享受，對(duì)正在人生觀與價(jià)值觀塑形期的中學(xué)生而言更是一個(gè)很生動(dòng)的教育素材。
二、學(xué)情分析：知識(shí)方面：學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)詩(shī)詞，能夠理解詞的內(nèi)容，并掌握了一定的賞析方法。能力方面：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)掌握得較好，可以利用電腦、網(wǎng)絡(luò)選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生對(duì)文本的探究能力和鑒賞能力還有待提高。
三、教學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)，提出學(xué)生能“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”； “能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”； “對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”，為此，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)和技能目標(biāo)：能背誦本詞，讀出詞的韻律美；理解詞的思想內(nèi)涵和作者豐富的情感；品味優(yōu)美意境。
過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)感悟、品讀、討論探究、拓展延伸等環(huán)節(jié)，能理出欣賞詩(shī)詞的思路和方法，提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對(duì)生活的美好祝愿、無(wú)限熱愛。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)置于讀、品之間，讓學(xué)生在朗讀感悟中去品味語(yǔ)言和詞的內(nèi)涵，了解作者的情感境界，這樣才能將詩(shī)的解讀升華到更高的層次。但囿于年齡和經(jīng)歷的差異，這還是很有難度的。所以，引導(dǎo)學(xué)生自己從詩(shī)詞的品讀中去理解內(nèi)涵、把握情感、感悟意境既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
五、教法、學(xué)法、教學(xué)手段分析
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)、更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)是我們的目的。
課堂上我首先激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并主動(dòng)質(zhì)疑，必要時(shí)充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料，討論探究。我在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)撥的任務(wù)，變教知識(shí)為教方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣與能力。具體方法有：情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、提問(wèn)點(diǎn)撥法。
學(xué)生的學(xué)法是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各知覺器官，聽說(shuō)讀寫結(jié)合，通過(guò)誦讀、討論、自主探究、合作探究，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)手段，采用網(wǎng)頁(yè)制作形式，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、下面，讓我們一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入階段：
展示明月圖，媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生思考：歌曲帶給自己什么樣的情緒體驗(yàn)？
歌曲和問(wèn)題的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極思維，醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。
2、初讀感知階段：
學(xué)生戴耳機(jī)自選配樂(lè)，自由朗誦，媒體提供多曲可選擇音樂(lè)
這樣的朗讀方式讓學(xué)生能直接感受作品，喚起他們的情感體驗(yàn)，自選樂(lè)曲強(qiáng)調(diào)個(gè)性化理解，解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段不能做的個(gè)性化配樂(lè)朗讀，給了學(xué)生更大的情緒體驗(yàn)空間，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)他們對(duì)課文的整體把握能力，陶冶他們的性情，為探求隱含在作品中的思想內(nèi)涵作鋪墊。
3、理解賞析階段
⑴讀詞前序言，找出本詞寫作的緣由之一，并設(shè)置疑問(wèn)：另一個(gè)寫作緣由是什么？ 讓學(xué)生帶著問(wèn)題研讀本詞。
這能引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，激發(fā)探究愿望和熱情。
⑵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)序言與詞的內(nèi)容方面的不符之處并提出質(zhì)疑：是錯(cuò)誤還是有意為之？學(xué)生自主研讀，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，合作討論探究，得出對(duì)詞的內(nèi)涵的深刻理解，體會(huì)作者豐富的情感。教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和歸納。
這是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。因此這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在解決學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，一方面揭示了詞的內(nèi)涵，另一方面又教給了學(xué)生對(duì)詞的鑒賞方法。整個(gè)過(guò)程倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與探究精神，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
另外考慮到詩(shī)詞教學(xué)易流于膚淺的背誦，本節(jié)課讓學(xué)生在誦讀理解的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作電腦，查找作者生平事跡、詞的創(chuàng)作背景等，彌補(bǔ)了學(xué)生囿于年齡和經(jīng)歷的差異不能深刻理解詞的內(nèi)涵的缺憾，優(yōu)化了教學(xué)時(shí)效。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力，把教的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生求知欲，獲得滿足感。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。
�、菐熒餐u(píng)點(diǎn)本詞妙處，總結(jié)出鑒賞詩(shī)詞的一種思路和方法。
在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)地歸納，便于學(xué)生記憶，便于能力有層級(jí)的提高，便于今后靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決本課難點(diǎn)之二。
4、品味背誦階段
�、沤處熖峁﹥�(yōu)美靜謐的月夜圖片，學(xué)生再次戴耳機(jī)配樂(lè)朗讀，細(xì)細(xì)品味詞的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美意境。朗讀有困難的學(xué)生也可以選擇網(wǎng)頁(yè)中的flash朗讀來(lái)欣賞感受。
優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺感受，在反復(fù)的誦讀中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對(duì)于朗讀不太好的學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使不同層次的學(xué)生在同一時(shí)間段有了不同的選擇和收獲，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比的。
⑵媒體播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》flash動(dòng)畫，學(xué)生學(xué)唱歌曲。
學(xué)唱環(huán)節(jié)將枯燥的背誦轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)唱歌曲，在記住歌詞的同時(shí)順利達(dá)到背誦的目的。
5、練習(xí)檢測(cè)階段
教師提供一組比較閱讀題，學(xué)生在媒體環(huán)境中完成。
這旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向課外，加深對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)完成知識(shí)與能力的有效遷移。人機(jī)互動(dòng)，反饋矯正能及時(shí)有效，且很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的練習(xí)要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸階段
⑴組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中點(diǎn)擊與本課相關(guān)的知識(shí)，如蘇軾與月，詠月的詩(shī)詞，月亮文化等。
這能夠很好的擴(kuò)大本課的外延，橫向拓展學(xué)生的視野，積淀學(xué)生的`文化底蘊(yùn)。
�、七x做作業(yè)：
�、俳Y(jié)合自己對(duì)作品內(nèi)涵的理解，寫一段對(duì)蘇軾的簡(jiǎn)介。
�、诟鶕�(jù)自己對(duì)作品意境的理解，為本詞配一幅插圖。
作業(yè)的設(shè)置是在練習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)縱向加深對(duì)詞的理解，作業(yè)1小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)2的實(shí)施，畫圖時(shí)，有繪畫基礎(chǔ)的同學(xué)可以用電腦中的畫圖工具，不會(huì)畫的同學(xué)可以用電腦中的金山畫王等軟件拼圖。這樣就使加深理解的環(huán)節(jié)不具有強(qiáng)加性，把閱讀、品析、設(shè)計(jì)融為一體，讓學(xué)生處于設(shè)計(jì)者、實(shí)施者的角色，融入學(xué)生最真切的感受，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的詮釋，以達(dá)到“觸文生情”的效果。
這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生們獨(dú)立探究能力和與他人協(xié)作探究的能力得到了提高，不僅僅收獲了知識(shí)，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的方法，收獲了一種正確面對(duì)人生的態(tài)度。
說(shuō)課稿 篇5
有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的因素有很多，但基本的要素就是解讀文本、突破難點(diǎn)。文本是教與學(xué)的基礎(chǔ)，難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵和抓手，在把握兩個(gè)方面的前提下，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的練習(xí)，力求使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成探索的過(guò)程、體驗(yàn)的過(guò)程、活動(dòng)的過(guò)程，從而使教學(xué)行為得以對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響。
一、用心解讀文本
課文主要記敘了美國(guó)總統(tǒng)林肯，早年做律師期間，為被告阿姆斯特朗出庭辯護(hù)，并獲得成功的事。課文的重點(diǎn)是林肯在法庭上精彩辯護(hù)，成功地揭穿了證人的謊言，人們充分感受林肯的睿智和強(qiáng)烈的正義。
課文2—6小節(jié)，敘述了案件的幾個(gè)關(guān)鍵人物，以及林肯主動(dòng)為阿姆斯特朗辯護(hù)的原因。這部分文字乍看十分普通，但細(xì)細(xì)品味卻韻味無(wú)窮。字詞上，咬定、判定、斷定、決定、蒙冤受屈、有口難辯等詞語(yǔ)的理解。內(nèi)容上，如法官判定阿姆斯特朗有罪的依據(jù)是什么？偽證人福爾遜說(shuō)謊的原因是什么？他陳述的所謂事實(shí)和依據(jù)又是什么？林肯主動(dòng)為阿姆斯特朗辯護(hù)的主觀因素和客觀事實(shí)依據(jù)是什么等等。課文的7—16小節(jié)，更是文章的關(guān)鍵和學(xué)生理解的難點(diǎn)。林肯大聲質(zhì)問(wèn)福爾遜的目的是什么？為什么只問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題？?jī)H僅是法庭上被告律師提問(wèn)證人的一般法庭程序嗎？特別是林肯最后的慷慨陳詞，一個(gè)事實(shí)一個(gè)依據(jù)，逐一否定證人的證詞。并運(yùn)用著名的二難推理，假設(shè)有月亮，有月光，那么正面朝福爾遜，能不能看清？背對(duì)福爾遜，距離二、三十米能否看清？林肯環(huán)環(huán)相扣，連聲質(zhì)問(wèn)，說(shuō)得福爾遜啞口無(wú)言。這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，才能提高真正的語(yǔ)言感覺和語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)
教學(xué)設(shè)計(jì)講究有所為有所不為，在學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些內(nèi)容是學(xué)生可以理解的，有些內(nèi)容是學(xué)生暫時(shí)還難以體會(huì)的，有些內(nèi)容是可以課前了解的，有些內(nèi)容是課中可以解決的，有些內(nèi)容是課后可以完成的。在35分鐘的課堂教學(xué)中，我認(rèn)為至少可以放棄一半的內(nèi)容。教師只有善于放棄，才能選擇最關(guān)鍵處供學(xué)生品味。
如，我布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，晚上自習(xí)時(shí)間上網(wǎng)收集林肯生平資料；觀察月亮的變化周期表；查字典理解一些術(shù)語(yǔ)，如被告、原告、證人、律師、辯護(hù)、目擊、判定等等。為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。又如，課后指導(dǎo)學(xué)生完成課本劇表演，讓學(xué)生演一演法庭上的那幕戲。把握的學(xué)生的興趣愛好，抓住了單元能力訓(xùn)練重點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)感悟文本的同時(shí)，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。又如課的結(jié)尾部分，我抓住“整個(gè)法庭一片寂靜”，開展想象說(shuō)話，讓學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)阿姆斯特朗會(huì)想些什么？福爾遜會(huì)想些什么？法庭上的人會(huì)想些什么？我想，學(xué)生對(duì)人物理解的深度，就是對(duì)文本的理解程度。
三、突破重點(diǎn)難點(diǎn)
課堂教學(xué)不是轟轟烈烈的表演，固守語(yǔ)文學(xué)科本位，堅(jiān)持運(yùn)用文本語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)，組織學(xué)生主動(dòng)積極參與聽說(shuō)讀寫的實(shí)踐活動(dòng)，特別是在語(yǔ)言的運(yùn)用上下足功夫，努力促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力的習(xí)得與轉(zhuǎn)化。
如，概括課文的主要內(nèi)容，我先讓學(xué)生找一找課文寫了哪些人？啟發(fā)學(xué)生用上關(guān)鍵詞，抓住人物線索概括課文的主要內(nèi)容，就能非常容易地概括出文章的主要內(nèi)容。
又如：在讀懂林肯的辯護(hù)詞這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：讀課文，畫草圖，利用小學(xué)生豐富的形象思維，理解文本，突破難點(diǎn)。然后又讓學(xué)生復(fù)述林肯的辯護(hù)詞。再次感受林肯的睿智和優(yōu)秀的推理能力。
總之，文本的解讀，難點(diǎn)的突破，練習(xí)的設(shè)計(jì)，需要抓住有效的課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)、有效的課中訓(xùn)練的落實(shí)以及有效的課后作業(yè)的鞏固，才能有效地滲透到學(xué)生的心靈深處，課堂才會(huì)豐滿，學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，學(xué)生才會(huì)有快樂(lè)。
說(shuō)課稿 篇6
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；賦于幼兒滿足感和成就感。傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育則強(qiáng)調(diào)精神創(chuàng)造的意義；強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)"目測(cè)、尺量、棉線、紙條"多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來(lái)制作陀螺，讓幼兒去體驗(yàn)、感受色彩變化的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿足感、成就感
二教材分析
1、內(nèi)容分析根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內(nèi)容、材料。"用尺量、棉線量、紙條對(duì)折"這些在平常美術(shù)活動(dòng)中是很少見的操作方法來(lái)進(jìn)行制作陀螺，這就充分調(diào)動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式讓孩子充分鍛煉了他們的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，只要?jiǎng)幽X、動(dòng)手就能創(chuàng)作出漂亮有趣的作品。體驗(yàn)審美愉悅以及滿足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構(gòu)圖、用色；大膽表現(xiàn)自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2、目標(biāo)分析
知識(shí)性目標(biāo)：⑴讓幼兒學(xué)習(xí)掌握用目測(cè)、尺、棉線量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。 ⑵體驗(yàn)色彩變化的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)。社會(huì)性目標(biāo)：⑴培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng)造后的愉悅體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。
三教學(xué)方法設(shè)計(jì)
1、談話、提問(wèn)法引出主題談話法維護(hù)寬松的精神氛圍和自主表現(xiàn)的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導(dǎo)幼兒靠近主題表達(dá)出自己的所思所想和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。
2、觀察、學(xué)習(xí)法提高幼兒審美感受 通過(guò)欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動(dòng)手嘗試探索，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線。讓幼兒自己選擇探索活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。
5、個(gè)別指導(dǎo)法為幼兒創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)，幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強(qiáng)，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè)或消遣，老師在把握幼兒現(xiàn)有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對(duì)個(gè)別幼兒適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)才能出成果。
四教學(xué)準(zhǔn)備
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(zhǎng)的幫助下從家中帶來(lái)各種陀螺陳列在教室內(nèi)。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。
3、陀螺畫面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。
五教學(xué)程序設(shè)計(jì)
第一部分：談話、提問(wèn)引出主題
老師以談話的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀察色彩組合圖，體驗(yàn)色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀察，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出或表現(xiàn)出感受。
本環(huán)節(jié)中難點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師的陀螺畫面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫面設(shè)計(jì)及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創(chuàng)作
第一步：示范創(chuàng)作方法
1、老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規(guī)。
2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據(jù)幼兒掌握情況再示范1-2次。
第二步：介紹活動(dòng)內(nèi)容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵(lì)幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，對(duì)一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵(lì)；對(duì)個(gè)別不會(huì)的幼兒做詳細(xì)的講解；對(duì)一些領(lǐng)悟強(qiáng)、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)。
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)>的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導(dǎo)突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗(yàn)。
第五部分：結(jié)束活動(dòng)
教師引導(dǎo)幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì)制作陀螺，而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇7
一說(shuō)教材
角的度量這節(jié)課是人教版義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第二部分的第一節(jié)課的內(nèi)容 這節(jié)課是屬于空間與圖形測(cè)量中的一部分，而角的度量又是測(cè)量教學(xué)中難度較大的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材把這部分按排在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)創(chuàng)造條件�；谖覍�(duì)教材的理解以及課標(biāo)與教材的要求，我在這節(jié)課中定如下教學(xué)目標(biāo)，1讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)量角器，掌握角的度量方法，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)。2。通過(guò)認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，自主探索，合作交流等學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力。3。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。分享學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的確定較好體現(xiàn)新課標(biāo)的對(duì)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)方法與過(guò)程，情感與態(tài)度的三者有機(jī)結(jié)合的具體全面要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)正確度量角的技能。難點(diǎn)是怎樣讀量角器內(nèi)。外圈的度數(shù)。
二說(shuō)怎么教
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，有效降低難點(diǎn)。我采取以下教學(xué)方法。1，用自主探索，同伴交流等方式來(lái)掌握測(cè)量角的技能。2。用動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣容易達(dá)到在學(xué)生頭腦建立各種角的表象。從而加快學(xué)生對(duì)度量角的操作技能的形成目標(biāo)。3，用先估后量的方式。防范學(xué)生讀數(shù)錯(cuò)誤，達(dá)到來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)。為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果。把學(xué)生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探索，合作交流，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。下面我把這節(jié)課的設(shè)計(jì)教學(xué)流程做如下說(shuō)明。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課1，出示圖直接比較兩個(gè)角的大小。2。用活動(dòng)角比較角1與角2的大小，并說(shuō)一說(shuō)方法。導(dǎo)入課題：板書：角的度量。二。自主探究，合作交流1，認(rèn)識(shí)量角器2，引導(dǎo)觀察3。組織交流，匯報(bào)評(píng)價(jià)。4，介紹角的計(jì)量單位：度 并認(rèn)識(shí)1度角，建立1度角的概念。5認(rèn)識(shí)幾度角，初步建立角的大小表象如：用活動(dòng)角指出10度 20度 90度 120度的角，組織學(xué)生在自己量角器上找出相對(duì)應(yīng)的角45度 60度 90度 180度并進(jìn)行賞試量角，6用合作交流組織評(píng)價(jià)方式歸納出量角方法：中心對(duì)頂點(diǎn)，零線對(duì)一邊，另邊看度數(shù)。7指導(dǎo)練習(xí)量角。量一量，猜一猜。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題1量出角 2，判一判。四全課總結(jié)1，這節(jié)學(xué)些什么，還想知什么。布置作業(yè)。
為較好的完成本節(jié)教學(xué)任務(wù),必須認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備工作,要求學(xué)生帶好學(xué)具.量角器.三角板,以及特殊的角的圖形等.
三說(shuō)為什么這樣教
本節(jié)課這種設(shè)計(jì)在于通過(guò)學(xué)生的自主探索，同伴合作的方式來(lái)掌握測(cè)量角的技能，程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師在指導(dǎo)時(shí)重在發(fā)展學(xué)生的空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學(xué)生頭腦建立角的表象結(jié)合起來(lái)，起了發(fā)展學(xué)生空間觀念同時(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)基本原則，符合新課改的精神，故我認(rèn)為是可行的合理。下面把我在新課部分的片段說(shuō)一說(shuō)。略。
二、自主探究，認(rèn)識(shí)量角器。
1、認(rèn)識(shí)量角器的中心、0刻度線、內(nèi)外圈刻度。
�。�1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（2）學(xué)生合作研究量角器。 （3）學(xué)生匯報(bào)研究的結(jié)果。注意這里要盡量讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，有的問(wèn)題還可以讓學(xué)生來(lái)解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，要說(shuō)明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度線及內(nèi)刻度和外刻度，量角器是把半圓平均分成180份等。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。(如果學(xué)生答不到量角器是把半圓平均分成180份，教師可提下列問(wèn)題啟發(fā)：根據(jù)量角器上的刻度和數(shù)，你想一想量角器是把半圓平均分成多少份的？)
2、建立1°角的觀念。
�。�1）讓學(xué)生把量角器上平均分成180份中的每一份所對(duì)的角用細(xì)絲游戲棒（在一種塑料掃帚上剪下的）在課桌上擺一擺大約有多大。（2）與學(xué)生共同討論，得出同學(xué)們剛才擺出的這個(gè)角就是1°角，學(xué)生看書后再讓學(xué)生在量角器上指出1°角的頂點(diǎn)及兩條邊，加深學(xué)生對(duì)1°角的認(rèn)識(shí)。 3、認(rèn)識(shí)幾度角。 （1） 在量角器上出示下列角，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，為什么？（在量角器上畫出20°的角，其中每一個(gè)刻度都用虛線標(biāo)出，便 于學(xué)生講出為什么20°的道理，圖略）（2）在量角器上出示60°、120°角讓學(xué)生讀出角的度數(shù)（把角畫在印在紙上的量角器上）。和學(xué)生一起討論為什么同一個(gè)刻度，一個(gè)表示 60°，另一個(gè)卻表示120°？從而讓學(xué)生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時(shí)要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯(cuò)這一難點(diǎn)。（2） 在量角器上出示26°角（同上），讓學(xué)生讀出角的度數(shù)，并問(wèn)學(xué)生：這里刻度上沒(méi)有標(biāo)數(shù)，你怎么知道它是26°的？（組織學(xué)生交流，突出讀角的度數(shù)時(shí)要認(rèn)真看這個(gè)角包含多少個(gè)刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出這些角的 頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生合作完成，完成后讓學(xué)生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，問(wèn)：這個(gè)角你能讀出它的度數(shù)嗎？（因?yàn)闆](méi)有標(biāo)角的度數(shù)，所以學(xué)生讀不出）。接著問(wèn)：要讀出這個(gè)角的度數(shù)該怎么辦？然后讓學(xué)生嘗試測(cè)量，測(cè)量后由學(xué)生做示范（邊量邊說(shuō)明是怎樣量的）。 2、量出下列角的度數(shù)。（學(xué)生量后讓其談體會(huì)，突出第二個(gè)角的邊不夠長(zhǎng)可以延長(zhǎng)邊來(lái)量，要問(wèn)學(xué)生為什么可以延長(zhǎng)邊來(lái)量的道理）。
五、課后反思：
對(duì)教材的認(rèn)識(shí)： 以前教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)放在量角的方法上，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣對(duì)點(diǎn)、對(duì)邊、看刻度，甚至讓學(xué)生把量角的方法背熟了，結(jié)果學(xué)生還是不會(huì)量角。
反思其教學(xué)行為，我認(rèn)為量角的方法是成年人的認(rèn)識(shí)，這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)生不容易理解其真真道理。對(duì)小學(xué)生來(lái)講量角方法的真真道理其實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。依據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成上面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行。 第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生選擇三種椅子的情境，使學(xué)生體會(huì)到在實(shí)際生產(chǎn)中確實(shí)會(huì)碰到這種需要量角的事，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。這個(gè)情境中把宇航員登月時(shí)坐的椅子放在里面，學(xué)生會(huì)感到新奇，同時(shí)這里也滲透了科學(xué)的知識(shí)，擴(kuò)大信息的價(jià)值和知識(shí)的背景。第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認(rèn)識(shí)量角器、認(rèn)識(shí)1°角和在量角器上找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。 認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個(gè)從左往右，一個(gè)從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個(gè)刻度與量角器上最下面這個(gè)刻度交*在一個(gè)小點(diǎn)上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個(gè)數(shù)上猜測(cè)到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個(gè)小半圓，最中間有一個(gè)點(diǎn)”。你看學(xué)生研究得多認(rèn)真，觀察得多仔細(xì)��！
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