說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿（通用13篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、內(nèi)容分析
隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展以及教育改革的推進(jìn)，幼兒從小接觸英語(yǔ)這樣的觀念已經(jīng)被許多家長(zhǎng)，幼兒園或教育機(jī)構(gòu)所重視。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在選擇內(nèi)容時(shí)，我會(huì)考慮幼兒發(fā)展水平，找尋一些貼近孩子們生活，有實(shí)用性的內(nèi)容�！稄N房交響曲》活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)詞匯和句子表達(dá)的東西都是日常生活中經(jīng)�？吹健⒔佑|到和使用到的碗、筷子、調(diào)羹、盤子。這些在孩子們經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)，能夠引起他們的興趣，同時(shí)孩子們生活中也會(huì)有很多機(jī)會(huì)練習(xí)。關(guān)鍵在于如何運(yùn)用活潑有趣的方式吸引孩子們的注意，把簡(jiǎn)單枯燥的認(rèn)識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)多彩。
二、幼兒情況
大班的幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的日常生活用語(yǔ)和課堂用語(yǔ),因此進(jìn)行全英文教學(xué)活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)輕松、自然、愉快的英語(yǔ)游戲設(shè)計(jì),讓幼兒積極參與英語(yǔ)活動(dòng),大膽用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá),并感受英語(yǔ)活動(dòng)帶給他們的快樂(lè)與自信。
2、復(fù)習(xí)兩首英語(yǔ)歌曲:《松餅先生》《快樂(lè)拍手歌》
3、學(xué)習(xí)新詞匯:碗、盤子、筷子、調(diào)羹。
學(xué)習(xí)新句子:我是一個(gè)廚師。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
碗、盤子、筷子、調(diào)羹若干廚師帽和廚師圍兜每人一套
神秘箱音樂(lè)磁帶
五、教學(xué)方法
1、游戲法孩子生來(lái)是好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹Ｓ螒蚧虒W(xué)有著其他活動(dòng)不能代替的功能和價(jià)值。英語(yǔ)與游戲的結(jié)合,能充分激起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣,密切師幼關(guān)系,尤其能提供給幼兒輕松自然愉快運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
2、直接法全英文教學(xué)形式,直接培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單英語(yǔ)思維以及表達(dá)習(xí)慣。
3、重復(fù)法不斷重復(fù)單詞與句型,刺激幼兒印象,強(qiáng)化鞏固記憶。
4、賞識(shí)教育法鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒的每一次進(jìn)步,培養(yǎng)孩子們的興趣,并幫助他們樹立信心。
六、活動(dòng)過(guò)程
1、問(wèn)候
2、句子:我是一個(gè)廚師
把小朋友打扮成廚師,引起幼兒興趣。學(xué)習(xí)句子:我是一個(gè)廚師。熱身歌曲:《松餅先生》
3、游戲——神秘箱。引出活動(dòng)新內(nèi)容——碗、盤子、筷子、調(diào)羹。(教師示范奏樂(lè))
4、游戲——找、找、找。播放音樂(lè),幼兒在教室里尋找碗、盤子、筷子、調(diào)羹。
5、幼兒分組向大家介紹自己找到的東西,并分組奏樂(lè)。
6、集體奏樂(lè)。
7、小結(jié)、結(jié)束。
七、活動(dòng)延伸
幼兒回家可以教爸爸媽媽,并和家長(zhǎng)一起找到更多相關(guān)的圖片,制作《我的廚房交響曲小書》。
八、目標(biāo)預(yù)測(cè)
通過(guò)運(yùn)用的多種教學(xué)方法和教學(xué)手段,尤其是一系列準(zhǔn)備充分、形式活潑、參與性較強(qiáng)的游戲,相信幼兒的熱情能被完全激發(fā),并積極參與到活動(dòng)中來(lái),完成活動(dòng)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇2
基本理念：
提倡個(gè)性化學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要思想。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強(qiáng)調(diào)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性的學(xué)習(xí)�！�
一、個(gè)性化學(xué)習(xí)是一種自主性學(xué)習(xí)
我所教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習(xí)要重視學(xué)生體驗(yàn)
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知水平的不同，體驗(yàn)和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟？如何深化對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)？在本節(jié)教學(xué)中我采用了生生對(duì)話、生本對(duì)話的形式。
首先，利用讓學(xué)生直觀感受小徒弟的畫。然后采用對(duì)話形式理解師傅為什么會(huì)稱贊小徒弟。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
�。�、看了小徒弟的畫，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？誰(shuí)愿當(dāng)小徒弟，你們有什么要問(wèn)他的嗎？
�。�、你想夸夸小徒弟嗎？
３、誰(shuí)能用畫師的話來(lái)夸夸小徒弟。
通過(guò)對(duì)話，學(xué)生感受并學(xué)習(xí)了小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
三、個(gè)性化學(xué)習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思維方式去思考，根據(jù)自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗(yàn)，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。因此在本節(jié)教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。當(dāng)學(xué)生分段出現(xiàn)分歧時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找依據(jù)理清結(jié)構(gòu)。在結(jié)尾的拓展部分，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)：
過(guò)了不久畫師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。
�。�、出示一個(gè)徒弟的畫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)這個(gè)徒弟畫的畫怎么樣？
�。�、再請(qǐng)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，你怎么畫這幅畫？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的課題是《正反比例的應(yīng)用》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。
一、教材分析
《正反比例的應(yīng)用》本課選自青島版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第四信息窗，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比以及正反比例的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的重要基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)教材的分析和學(xué)生的研究我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確判斷問(wèn)題中數(shù)量之間的比例關(guān)系。
2.會(huì)用比例知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養(yǎng)分析、判斷和推理能力，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：會(huì)用比例知識(shí)解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：正確判斷數(shù)量間的比例關(guān)系并列出比例式。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過(guò)很多數(shù)量關(guān)系和比的知識(shí)，基礎(chǔ)掌握還可以，而且具備一定的自主探索能力，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠規(guī)范。
三、教法
采取"引導(dǎo)-合作-自主—探究"的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而突破本課的難點(diǎn)。
激勵(lì)評(píng)價(jià)法："評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。"我在學(xué)生提問(wèn)題和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特見(jiàn)解的，都給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、學(xué)法
新課程不但倡導(dǎo)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：
合作交流法：在獲得新知的過(guò)程中，學(xué)生充分利用各自的資源，開(kāi)展小組合作，在小組中分工明確，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的智力得到最佳的開(kāi)發(fā)，樹立的主人翁的意識(shí)。
反思法：方法注重反思，學(xué)生才能學(xué)得牢。在課將結(jié)束，學(xué)生對(duì)自己的獲得的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？
（1）速度一定，路程和時(shí)間。
�。�2）總價(jià)一定，每件物品的價(jià)格和所買的數(shù)量。
�。�3）小朋友的年齡與身高。
�。�4）正方體每一個(gè)面的面積和正方體的表面積。
�。�5）被減數(shù)一定，減數(shù)和差。
談話引入：我們今天運(yùn)用正反比例的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
意圖：簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，提高了教學(xué)效率。
2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，能用解比例的方法正確解答比較簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
意圖：帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，而且可以讓學(xué)生做好自我檢測(cè)，課后有目的的復(fù)習(xí)鞏固。
3.出示信息窗的情景，你能提出什么問(wèn)題？
意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取信息能力以及提出問(wèn)題能力。
4.讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后小組交流解題方法，找同學(xué)到前面板演解題過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師做好引導(dǎo)，問(wèn)題中出現(xiàn)的數(shù)量存在什么樣的關(guān)系，指導(dǎo)用解比例的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
意圖：通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正比例意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
5.在經(jīng)過(guò)思考掌握方法之后，直接引導(dǎo)學(xué)生用解比例的方法解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，找代表匯報(bào)解題方法與過(guò)程。
意圖：培養(yǎng)分析、判斷能力、解決問(wèn)題能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
6.總結(jié)方法。讓學(xué)生自己總結(jié)用比例相關(guān)知識(shí)解決應(yīng)用題的方法。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
意圖：學(xué)生從課堂中所學(xué)的知識(shí)，如果不及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)，與實(shí)踐沒(méi)有結(jié)合起來(lái)，就會(huì)稍縱即逝，因此設(shè)計(jì)合理的有效地練習(xí)是必須的。
8.課堂小結(jié)。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你有什么易錯(cuò)點(diǎn)？
意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分參與課堂的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)總結(jié)概括能力，也會(huì)讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。也利于學(xué)生掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
說(shuō)課稿 篇4
【說(shuō)課內(nèi)容】
蘇教版教材二年級(jí)上冊(cè)第六單元《大禹治水》。
【說(shuō)教材】
《大禹治水》是一個(gè)古代傳說(shuō)，講述的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，歷盡千辛萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的故事。
把這樣一個(gè)歷史故事放在二年級(jí)教材中進(jìn)行教學(xué)，我想不僅僅是讓學(xué)生了解大禹其人、其事，更重要的是讓學(xué)生感受到他身上所表現(xiàn)出來(lái)的吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
通過(guò)分析教材并結(jié)合新課標(biāo)要求，我制定了本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。
現(xiàn)在的孩子缺乏“關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)”的意識(shí)，加上故事背景時(shí)代久遠(yuǎn)，因而對(duì)大禹不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數(shù)學(xué)生在理解和感受上有一定的困難。因此體會(huì)大禹的獻(xiàn)身精神是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行角色體驗(yàn)的方法加深理解和體會(huì)。
【說(shuō)教法】
根據(jù)對(duì)教材的分析研究，我發(fā)現(xiàn)本課有幾處想象的訓(xùn)練點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)我采用“讀中感悟”的方式，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景法、問(wèn)題引導(dǎo)法、閱讀討論法引導(dǎo)學(xué)生讀書、想象和交流。利用想象來(lái)拓展學(xué)生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
【說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法】
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)一年來(lái)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)方法和閱讀技能。他們喜歡朗讀,想象豐富、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲。本節(jié)課學(xué)生通過(guò)“讀、思、議、悟”自主參與、積極學(xué)習(xí)，構(gòu)建了有活力的課堂。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、習(xí)舊引新遷情入境
我從談洪水給人們帶來(lái)的危害引入課題，解題。通過(guò)兩個(gè)同音字“治”與”制“的比較，學(xué)生既區(qū)分了字義，同時(shí)又用“治理、制服”這兩個(gè)詞統(tǒng)領(lǐng)起全篇，激發(fā)學(xué)生探知興趣。
整體感知后觀看洪水泛濫的視頻，學(xué)生真切地感受到災(zāi)情的嚴(yán)重、百姓無(wú)家可歸的處境以及大禹此時(shí)此刻的心情，為下文的學(xué)習(xí)渲染了心理氛圍。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考�！闭n文第二段用簡(jiǎn)練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò)，教學(xué)中我緊扣關(guān)鍵詞“千辛萬(wàn)苦”來(lái)貫穿本節(jié)課的教學(xué)。我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
1.巧抓想象點(diǎn)，學(xué)生“情感蔓延”
情動(dòng)才涌。我設(shè)計(jì)了兩處想象訓(xùn)練：想象大禹在走遍千山萬(wàn)水的過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些困難？禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過(guò)程中，又會(huì)遇到哪些困難？學(xué)生提煉生活、豐富想象。通過(guò)想象體會(huì)到大禹的辛苦及面對(duì)困難無(wú)畏的精神，。
2.巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線”
運(yùn)用朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇文章在理解上有一定的難度，很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。通過(guò)對(duì)“禹下決心治理洪水”“千辛萬(wàn)苦、千山萬(wàn)水”等重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子讀的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生看到大禹治理洪水的決心、用心、恒心、責(zé)任心，從而感受到大禹治理洪水的頑強(qiáng)意志。大禹的形象在學(xué)生心中逐漸飽滿起來(lái)。
三、引入情境，境中悟情
課文第三段大禹治水時(shí)“三過(guò)家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的描述，這是一個(gè)可以充分利用和挖掘的空白點(diǎn)。我抓住這一“空白”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽體驗(yàn)和想像感人的語(yǔ)言、精彩的場(chǎng)面、美好的情感。這段內(nèi)容的教學(xué)，先通過(guò)填空練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)一連串?dāng)?shù)量詞的運(yùn)用的精妙。再讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地站在禹的兒子的角度想一想：缺失父愛(ài)的童年，他的童年少了多少歡樂(lè)？接著設(shè)定典型場(chǎng)景進(jìn)一步渲染：大禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。有一天，他終于忍不住了，跑去問(wèn)母親。他會(huì)怎樣問(wèn)母親？母親怎樣回答？用問(wèn)答再一次撥動(dòng)學(xué)生心弦，學(xué)生領(lǐng)悟到?jīng)]有人不愛(ài)自己的家，也沒(méi)有哪個(gè)父親不愛(ài)自己的孩子，大禹為了讓千萬(wàn)的老百姓過(guò)上好日子，舍小家顧大家。引出成語(yǔ)“三過(guò)家門而不入”。此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)�，你看到了一個(gè)怎樣的大禹？至此，大禹的勇敢無(wú)畏、智慧、無(wú)私的英雄形象在學(xué)生心中扎了根，人物變得立體。學(xué)生在境中悟情，讀中思索，體會(huì)了大禹的偉大精神，達(dá)到入境、動(dòng)情、達(dá)理。
四、深入情境，情中悟理
漫長(zhǎng)的13年，大禹歷盡千辛萬(wàn)苦，終于制服了洪水。老百姓的生活是怎樣的呢？引入第四段的教學(xué)。這段的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生看洪水被制服后一片山清水秀、輕舟漫游，反映人民生活安居樂(lè)業(yè)情景的圖片，理解“安定”。教師追問(wèn)：是誰(shuí)給老百姓帶來(lái)的這樣的日子？學(xué)生自然而然地會(huì)和課文開(kāi)頭的一幕人們無(wú)家可歸的生活狀態(tài)對(duì)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大禹的功勞。最后升華情感：教師再一次質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q他為“大”禹？從“大”字體會(huì)人們對(duì)英雄的尊重和愛(ài)戴。人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
五、全課總結(jié)，課外拓展
全課結(jié)束，我對(duì)大禹的精神進(jìn)行小結(jié)，指出大禹精神是中華民族精神的象征。
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有興趣的同學(xué)搜集歷史上有哪些為治理洪作出過(guò)巨大貢獻(xiàn)的人？
練習(xí)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，增加積累，拓展視野。
【說(shuō)板書設(shè)計(jì)】
大禹治水
大禹治水意志堅(jiān)，
踏遍萬(wàn)水和千山。
三過(guò)家門而不入，
英雄美名代代傳。
這節(jié)課的板書是將文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)連結(jié)成詩(shī)的形式呈現(xiàn)的，是對(duì)大禹人物精神的概括提煉，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。
難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難，終點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、說(shuō)教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，問(wèn)：從圖中看到了什么？請(qǐng)同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？
這個(gè)問(wèn)題怎么解決？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報(bào)。
（二）探究新知
這時(shí)，學(xué)生可能有三種答案：
1、數(shù)一數(shù)的辦法。1、2、3、4……13。
2、接著數(shù)的辦法�！�10、11、12。13。
3、先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13。
那怎么列算式？
9+4=13
現(xiàn)在我們沒(méi)有飲料，可以先用小棒來(lái)代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？
那9+4=13
4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13
現(xiàn)在把咱們計(jì)算9+4=13的方法再說(shuō)一次，和你的同桌說(shuō)說(shuō)，互相糾正。
六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)
做一做1、2、3題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過(guò)程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
9加幾
9+4=13
4可以分成1和3，9和1合成10，10加3就是13
說(shuō)課稿 篇6
一、活動(dòng)意圖
《漂漂亮亮迎新年》是重慶市幼兒活動(dòng)發(fā)展課程教材編寫組編著的《幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案》數(shù)學(xué)領(lǐng)域第五個(gè)主題“分一分，排一排”中的一個(gè)典型學(xué)習(xí)活動(dòng)�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)有這樣一點(diǎn)：能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。排序作為幼兒量概念里面的重要內(nèi)容，有助于幼兒抽象數(shù)概念的形成。在活動(dòng)區(qū)中，他們經(jīng)常會(huì)把貝殼按各種各樣的順序擺放，有的幼兒能夠按照從大到小的順序擺放，但絕大多數(shù)在擺放中都會(huì)存在一些問(wèn)題，總有一些地方的擺放失去了規(guī)律，而在這其中更多的問(wèn)題又體現(xiàn)在一開(kāi)始都是按照一定的'規(guī)律擺放，但越到后面，擺放就亂。在日常的教學(xué)中，我時(shí)常尋找這樣的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行排序方面的引導(dǎo)，比如在前期分類活動(dòng)中，我會(huì)將請(qǐng)幼兒將操作材料按照一定的順序進(jìn)行排列，并將這些材料投入到活動(dòng)區(qū)中，滿足幼兒分類和排序的各種需求。在這樣的關(guān)注指導(dǎo)下，幼兒的排序能力有了一定的基礎(chǔ)，為了提升幼兒按規(guī)律排序的能力，因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《漂漂亮亮迎新年》，有效抓取新年這一時(shí)間特征，有機(jī)地將數(shù)學(xué)序列知識(shí)融入幼兒的游戲活動(dòng)中。通過(guò)裝扮幼兒園迎接新年這一主題，發(fā)展幼兒對(duì)序列的認(rèn)知和理解。我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、活動(dòng)目標(biāo)
小班幼兒通過(guò)嘗試錯(cuò)誤完成排序?qū)?yīng)活動(dòng)，而中班幼兒開(kāi)始嘗試真正的排序活動(dòng)，他們開(kāi)始對(duì)比較多的物體進(jìn)行排列。4歲的幼兒最早進(jìn)行長(zhǎng)短排序是，他們往往只注意到小棍的一頭的順序，而不顧小棍另一頭是否對(duì)齊，忽視長(zhǎng)度進(jìn)行排序。而在按一定規(guī)律進(jìn)行重復(fù)排序的活動(dòng)中，幼兒常常能夠在開(kāi)始環(huán)節(jié)進(jìn)行按規(guī)律排序，但當(dāng)序列更長(zhǎng)的時(shí)候，他們常常不能遵守一開(kāi)始的規(guī)律。
基于以上中班幼兒年齡特點(diǎn)，參考《綱要》中所提出的數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，本活動(dòng)目標(biāo)如下：
活動(dòng)目標(biāo)：
（1）喜歡排序活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)操作游戲的快樂(lè)。
（2）能夠發(fā)現(xiàn)物品的排列序列規(guī)律ABB、AAB和ABA，并接著往后排和補(bǔ)缺、改錯(cuò)。
�。�3）嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律，并講出小動(dòng)物和自己所做的彩旗里面所隱含的規(guī)律。（會(huì)不會(huì)有難度）
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)序列規(guī)律并接著往后排、補(bǔ)缺、改錯(cuò)。
難點(diǎn)：嘗試自創(chuàng)序列規(guī)律。
制定重難點(diǎn)的依據(jù)是：我班幼兒在認(rèn)知方面的特點(diǎn)，即中班幼兒理解水平有限，對(duì)發(fā)現(xiàn)和理解隱含在彩旗中的規(guī)律有一定的困難，所以讓幼兒充分觀察、操作體驗(yàn)制作彩旗，在操作中去不斷改進(jìn)自己的思維。在幼兒具有了大量的操作感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自創(chuàng)序列，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)：幼兒有按照ＡＢＡＢ，AABB模式接著往后循環(huán)排的經(jīng)驗(yàn)。
2．教具：彩色旗幟6根。（每根都按照自身的規(guī)律做完兩組，留下第三組為空白。彩色旗幟頂端有各種小動(dòng)物，旗幟藏在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的紙袋子里（保證教具出示的神秘性，吸引幼兒的注意））
3．學(xué)具：每名幼兒三角形小旗16面（小旗有兩種顏色），紙條一根，膠水一瓶。
五．說(shuō)教法
根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、情境法和提問(wèn)法。
1．直觀演示法：運(yùn)用直觀、形象的教具進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒理解三個(gè)序列規(guī)律。活動(dòng)將抽象的序列規(guī)律用顏色來(lái)表征，排除了物體大小、形狀等特征的干擾，用大小一樣，顏色不同的三角形小旗來(lái)表示。幼兒能夠直接從感官去區(qū)分，比較容易實(shí)現(xiàn)。
2．情景法：創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)首先借助于新年這樣的一個(gè)主題，結(jié)合班級(jí)的環(huán)境布置來(lái)引入。在展開(kāi)環(huán)節(jié)以動(dòng)物王國(guó)迎新年布置環(huán)境來(lái)吸引幼兒的興趣，我會(huì)請(qǐng)小朋友尋找動(dòng)物王國(guó)里都有哪些動(dòng)物。在自主操作環(huán)節(jié)，又以園長(zhǎng)媽媽請(qǐng)小朋友們做有秘密的旗幟來(lái)布置幼兒園為情景，激發(fā)幼兒的動(dòng)手熱情。
3．提問(wèn)法：提問(wèn)注意了針對(duì)性。針對(duì)不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，較難的問(wèn)題就請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒回答，使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅。比如，在讓幼兒講出鳥兒所做的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，我會(huì)請(qǐng)能力相對(duì)較弱的幼兒來(lái)回答，因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律是上一次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在發(fā)現(xiàn)小兔制作的彩旗里面的規(guī)律時(shí)，因?yàn)槠潆y度較高，所以我會(huì)請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒來(lái)回答。
六．說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
中班幼兒處于模仿學(xué)習(xí)的階段，因此在本活動(dòng)采用了觀察法、發(fā)現(xiàn)法和操作法。
觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看彩旗獲得印象，并從顏色區(qū)分中尋找其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。
在幼兒仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)彩旗里所蘊(yùn)含的秘密，使幼兒能夠較為積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中來(lái)。不僅調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)，也調(diào)動(dòng)起大腦進(jìn)行思考。小鳥兒的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。小羊的旗幟中的規(guī)律是兩個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的。小熊的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，兩個(gè)藍(lán)的。而小兔的旗幟中的規(guī)律是一個(gè)紅的，一個(gè)藍(lán)的，一個(gè)紅的。
操作法是幼兒在活動(dòng)中通過(guò)操作操作材料而獲得發(fā)展的一種方法。中班幼兒的思維仍然處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段，他們的思維不能完全脫離于具體事物或動(dòng)作，需要有事物和動(dòng)作的輔助來(lái)幫助他們進(jìn)行思考。數(shù)學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋思考，所以操作法在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有舉足輕重的地位。活動(dòng)中幼兒通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并借助擺小旗這一操作活動(dòng)來(lái)檢測(cè)自己的思考，也在操作的過(guò)程中不斷地改進(jìn)自己的思考。幼兒在活動(dòng)中先按照各個(gè)小動(dòng)物的已經(jīng)完成的旗幟進(jìn)行擺放，然后再幫助小動(dòng)物把沒(méi)有擺完的接著往下拜，這樣一來(lái)，幼兒在重現(xiàn)小動(dòng)物已經(jīng)擺好的旗幟的操作中積累了經(jīng)驗(yàn)，然后再憑借這樣的經(jīng)驗(yàn)接著往下擺。
七．活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹨⒂^動(dòng)物王國(guó)。導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
以參觀動(dòng)物王國(guó)引入話題，讓幼兒說(shuō)說(shuō)動(dòng)物王國(guó)里都有哪些動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，吸引幼兒進(jìn)入情景并在情景中進(jìn)入游戲活動(dòng)。
�。ǘ┯^察和操作：漂亮的彩旗。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中的秘密，并按照一定的規(guī)律接著往下做。
小動(dòng)物們最近都忙碌地布置裝飾他們的動(dòng)物王國(guó)，他們做了很多漂亮的旗幟，而且每個(gè)旗幟里面都有一個(gè)秘密，我們一起來(lái)看一看，都有哪些動(dòng)物，他們做了什么樣的旗幟，他們的旗幟里面又有什么秘密。
1．教師出示小鳥兒制作的漂亮旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ＡＡＢＢ。這個(gè)排列規(guī)律實(shí)質(zhì)是兩種不同的物品交叉排列，只是每種物品的數(shù)量不是１，而是２，而且這個(gè)規(guī)律也是上一次活動(dòng)中的內(nèi)容，因此幼兒比較容易發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出其中的規(guī)律。
教師提問(wèn)：
�。ǎ保┠惆l(fā)現(xiàn)小鳥兒的旗幟是怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（幼兒通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。）
�。ǎ玻┬▲B兒的旗幟還沒(méi)有做完，請(qǐng)你幫他把后面沒(méi)有做完的給擺出來(lái)。（發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，讓幼兒通過(guò)幫助小鳥兒完成旗幟的制作這一動(dòng)手操作來(lái)檢驗(yàn)自己的觀察發(fā)現(xiàn)是否正確。幼兒是否學(xué)會(huì)變得可見(jiàn)，而教師也可通過(guò)觀察幼兒的操作及時(shí)了解幼兒是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了AABB的規(guī)律。）
2．教師出示小羊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)旗幟中隱藏的規(guī)律：ＡＡＢ。這個(gè)排列規(guī)律和下面一個(gè)排列規(guī)律（ＡＢＢ）較之上一個(gè)有一定的難度，雖然序列內(nèi)的物體數(shù)目只有三個(gè)，可三個(gè)里面只有兩種物體，兩種物體的數(shù)量還不一樣多，但序列與序列之間的界限比較清晰，幼兒通過(guò)一定的努力也能夠達(dá)到目標(biāo)。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┠惆l(fā)現(xiàn)小羊帶來(lái)的旗幟怎么排的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǎ玻┬⊙虻钠鞄眠�沒(méi)有做完，小羊請(qǐng)小朋友們幫它把旗幟做完。
3．教師出示小熊制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ＡＢＢ。
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小熊的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⌒芟胍伎夹∨笥褌�，看看你們會(huì)不會(huì)做這樣漂亮而且有秘密的旗幟，所以他留下了一部分沒(méi)有完成。看看哪個(gè)能干的小朋友能夠把小熊的旗幟接著做完。
4．教師出示小兔制作的旗幟，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)旗幟中所隱藏的規(guī)律：ＡＢＡ。（這個(gè)序列是本次活動(dòng)中最難的一個(gè)序列，因?yàn)閮蓚�(gè)序列之間的界限并不十分清晰，需要幼兒仔細(xì)觀察和操作來(lái)發(fā)現(xiàn)它。所以將這個(gè)序列放在最后，在幼兒有了前面的序列經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幼兒能夠通過(guò)經(jīng)驗(yàn)遷移來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。）
教師提問(wèn)及操作要求：
�。ǎ保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小兔的旗幟是怎么排的？
�。ǎ玻┬⊥寐�(tīng)說(shuō)XX班的小朋友最喜歡與別人合作玩游戲了，所以它和要你們一起來(lái)做完這根彩旗，你們?cè)敢獍押竺娴慕又鐾陠幔?/p>
�。ㄈ┯螒颍盒⌒商健Ｒ龑�(dǎo)幼兒尋找其中的錯(cuò)誤地方和補(bǔ)上漏掉的地方。
1．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)漏掉是什么顏色的小旗。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：小狗也做了一個(gè)旗幟，他準(zhǔn)備把它掛起來(lái)，可突然發(fā)現(xiàn)小旗掉了一面。小狗不知道掉了什么顏色的旗幟，請(qǐng)小朋友們幫幫他看一看，他掉了什么顏色的小旗？
2．教師出示小貓做的旗幟，引導(dǎo)幼兒根據(jù)旗幟中所蘊(yùn)含的規(guī)律發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：小貓做旗幟的時(shí)候不專心，三心二意的，結(jié)果把旗幟給做錯(cuò)了，小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)小貓的旗幟哪里做錯(cuò)了嗎？
�。ㄋ模┭b扮我們的幼兒園。引導(dǎo)幼兒自己嘗試按一定的規(guī)律做一面彩旗。
教師指導(dǎo)語(yǔ)：園長(zhǎng)媽媽也想請(qǐng)小朋友們?yōu)橛變簣@做一些漂亮的彩旗，她希望你做的彩旗里面有一個(gè)秘密，如果你的秘密跟剛才小動(dòng)物們做的彩旗里面的秘密不一樣，那就最好了。
幼兒選取操作材料，自己嘗試做旗幟，教師觀察指導(dǎo)，提醒幼兒自己的旗幟里面一定要有秘密�；顒�(dòng)后將幼兒做的旗幟布置在主題墻中展示分享。
在本次活動(dòng)中，我堅(jiān)持了“幼兒的學(xué)習(xí)是在情景中，游戲中實(shí)現(xiàn)的”和“做中學(xué)”這樣的理念。因此在活動(dòng)一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)參觀動(dòng)物王國(guó)的情景，吸引幼兒來(lái)參與，并以不同的理由來(lái)讓幼兒幫助小動(dòng)物接著往下排。數(shù)學(xué)活動(dòng)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，但中班幼兒的思維仍帶有行動(dòng)思維的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)活動(dòng)特別需要幼兒通過(guò)在大量的操作感知中來(lái)完成，所以在接著往后排的環(huán)節(jié)中，我特意讓幼兒先把小動(dòng)物已經(jīng)擺放好了的旗幟通過(guò)自己的擺放重現(xiàn)出來(lái)，在重現(xiàn)的過(guò)程中，促使幼兒去感知，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。并通過(guò)接著往下擺的活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。以上是我對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和思考，期望能完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。
說(shuō)課稿 篇7
一、關(guān)于教材分析
1、教材的地位和作用
“點(diǎn)到直線的距離”是在學(xué)生學(xué)習(xí)直線方程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究?jī)芍本�位置關(guān)系的一節(jié)內(nèi)容，我們知道兩條直線相交后，進(jìn)一步的量化關(guān)系是角度，而兩條直線平行后，進(jìn)一步的量化關(guān)系是距離，而平行線間的距離是通過(guò)點(diǎn)到直線距離來(lái)解決的。此外在研究直線與圓的位置關(guān)系、曲線上的點(diǎn)到直線的距離以及解析幾何中有關(guān)三角形面積的計(jì)算等問(wèn)題時(shí)，都要涉及點(diǎn)到直線的距離。所以“點(diǎn)到直線的距離公式”是平面解析幾何的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。由于這一節(jié)是直線內(nèi)容的結(jié)尾部分，學(xué)生已經(jīng)具備直線的有關(guān)知識(shí)（如交點(diǎn)、垂直、向量、三角形等），因此，一方面公式的推導(dǎo)成為可能，另一方面公式的推導(dǎo)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)很好的課題。通過(guò)公式推導(dǎo)的獲得，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
我確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有以下三條：
�。�1）教學(xué)大綱、考試大綱的要求
�。�2）新教材的特點(diǎn)
（3）所教學(xué)生的實(shí)際情況
教學(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)、能力、德育等方面的內(nèi)容。
“點(diǎn)到直線的距離公式”是平面解析幾何重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是教學(xué)大綱和考試大綱要求掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。按照大綱“在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力”的教學(xué)要求，結(jié)合新教材向量的引入，又根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)教好的情況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）讓學(xué)生理解點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)思想，掌握點(diǎn)到直線距離公式及其應(yīng)用，會(huì)用點(diǎn)到直線距離求兩平行線間的距離；
�。�2）通過(guò)推導(dǎo)公式方法的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、歸納等數(shù)學(xué)能力；在推導(dǎo)過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化（或化歸）等數(shù)學(xué)思想以及特殊與一般的方法；
�。�3）通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)看問(wèn)題，體驗(yàn)在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得的成功感。
3、教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)方法。
二、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)用具的說(shuō)明
1、教學(xué)方法的選擇
�。�1）指導(dǎo)思想：在“以生為本”理念的指導(dǎo)下，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。
�。�2）教學(xué)方法：?jiǎn)栴}解決法、討論法等。
本節(jié)課的任務(wù)主要是公式推導(dǎo)思路的獲得和公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。我選擇的是問(wèn)題解決法、討論法等。通過(guò)一系列問(wèn)題，創(chuàng)造思維情境，通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程，以及思考問(wèn)題的方法，促進(jìn)思維發(fā)展；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分工合作，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。
2、教學(xué)用具的選用
在選用教學(xué)用具時(shí)，我考慮到，在本節(jié)課的公式推導(dǎo)和例題求解中思路較多，所以采用了計(jì)算機(jī)多媒體和實(shí)物投影儀作為輔助教具。它可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題形象、直觀顯示，便于學(xué)生思考，實(shí)物投影儀展示學(xué)生不同解題方案，提高課堂效率。
三、關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
“數(shù)學(xué)是思維的體操”，一題多解可以培養(yǎng)和提高學(xué)生思維的靈活性，及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)類比、聯(lián)想、知識(shí)的遷移和應(yīng)用等方式，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。課標(biāo)又指出，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。為此，在具體教學(xué)過(guò)程中，把本節(jié)課分為以下：“創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題——自主探索推導(dǎo)公式——變式訓(xùn)練學(xué)會(huì)應(yīng)用——學(xué)生小結(jié)教師點(diǎn)評(píng)——課外練習(xí)鞏固提高”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。下面對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明。
�。ㄒ唬創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題]
1、這一環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題是：
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題，由實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示本課任務(wù)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力。
2、具體教學(xué)安排：
多媒體顯示實(shí)例，電信局線路問(wèn)題，實(shí)際怎樣解決？能否轉(zhuǎn)化為解析幾何問(wèn)題？學(xué)生很快想到建立坐標(biāo)系。如何建立坐標(biāo)系？建系不同，點(diǎn)和直線方程不同，用點(diǎn)的坐標(biāo)和直線方程如何解決距離問(wèn)題，由此引出本課課題“點(diǎn)到直線的距離”。
�。ǘ自主探索推導(dǎo)公式]
1、這一環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題是：
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)到直線距離公式的推導(dǎo)方法，并推導(dǎo)出公式。在公式的推導(dǎo)過(guò)程中，圍繞兩條線索：明線為知識(shí)的學(xué)習(xí)，暗線為特殊與一般的邏輯方法以及轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透。
2、具體教學(xué)安排：
2.1學(xué)生初探解決特例
首先提出問(wèn)題：怎樣用解析幾何方法求解點(diǎn)到直線距離？由于字母的運(yùn)算有難度，引導(dǎo)學(xué)生從直線的特殊情況入手，這樣問(wèn)題比較容易解決。學(xué)生應(yīng)該能想到，如果直線是坐標(biāo)軸或平行坐標(biāo)軸的時(shí)候問(wèn)題比較容易解決，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。學(xué)生自己完成推導(dǎo)過(guò)程，選兩名學(xué)生進(jìn)行板演。
2.2師生互動(dòng)獲取思路
特殊情況已經(jīng)解決，引導(dǎo)學(xué)生考慮一般直線的情況。通過(guò)學(xué)生思考，教師收集得到思路一：過(guò)作于點(diǎn)，根據(jù)點(diǎn)斜式寫出直線方程，由與聯(lián)立方程組解得點(diǎn)坐標(biāo)，然后利用兩點(diǎn)距離公式求得。我及時(shí)評(píng)價(jià)這種方法思路自然，是一種解決辦法。為了拓展學(xué)生思維，我們根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有什么辦法能解決？
為此我啟發(fā)學(xué)生，提出問(wèn)題：
（1）求線段長(zhǎng)度可以構(gòu)造圖形嗎？
�。�2）什么圖形？如何構(gòu)造？（學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得到構(gòu)造三角形，把線段放在直角三角形中。）但是如何構(gòu)造又是一個(gè)難點(diǎn)。
（3）第三個(gè)頂點(diǎn)在什么位置？
（4）特殊情況與一般情況有聯(lián)系嗎？
學(xué)生通過(guò)觀察、討論會(huì)提出第三個(gè)頂點(diǎn)的不同位置：可能在直線與x軸的交點(diǎn)M或與y軸交點(diǎn)N；或根據(jù)特殊情況的證法提示，過(guò)P點(diǎn)作x、y軸的平行線與直線的交點(diǎn)R、S�；蛲瑫r(shí)做x、y軸平行線。這樣就收集到思路二、三、四。三種思路已經(jīng)有了，它們的共性是什么？學(xué)生能觀察出都在三角形中。我繼續(xù)引導(dǎo)：能不能不構(gòu)造三角形？而是其它數(shù)學(xué)相關(guān)量？我們剛學(xué)習(xí)了向量知識(shí)，能否用向量知識(shí)解決問(wèn)題呢？（由于在前面學(xué)習(xí)的向量知識(shí)中，向量的�？梢员硎緝牲c(diǎn)之間的距離，而證明兩直線垂直時(shí)也已經(jīng)用到向量知識(shí)，法向量又是本節(jié)課后閱讀材料，本班學(xué)生基礎(chǔ)和素質(zhì)較好，在學(xué)習(xí)直線方向向量時(shí)已經(jīng)布置閱讀）。
提出問(wèn)題：線段的長(zhǎng)度就是對(duì)應(yīng)向量的模，那么如何求得向量的模呢？根據(jù)實(shí)際情況提示一方面的方向完全由直線的方向而定（與法向量共線），另一方面的長(zhǎng)度又與點(diǎn)P有關(guān)，它的長(zhǎng)度又如何控制下來(lái)？所以有思路五，由師生一起分析，取法向量=，而=，以下只要求得，就可以得到距離。2.3分工合作自主完成學(xué)生提出了不同的解決方案，究竟哪種好呢？如果讓每位學(xué)生都去用不同解法探求，在課堂上時(shí)間顯然是不允許的，但教學(xué)中又要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，如何解決這種矛盾呢？現(xiàn)代教育要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，因此我叫學(xué)生對(duì)五種思路進(jìn)行分組練習(xí)。在學(xué)生求解過(guò)程中，我巡視，觀看學(xué)生解題，了解情況，根據(jù)課堂時(shí)間的實(shí)際情況，選取做好的學(xué)生的解題過(guò)程用實(shí)物投影儀顯示。這樣不僅能讓全體學(xué)生看到不同思路的具體解法，還能得出最佳解題方案，接著我展示最佳解題方案的規(guī)范步驟。目的讓學(xué)生有良好的規(guī)范的書面表達(dá)習(xí)慣，起到教師典范的作用。
2.4公式小結(jié)概括提升公式推導(dǎo)出，學(xué)生有了成功的喜悅。我也給予了肯定。但是由于公式的結(jié)果是一般情況得出的，而對(duì)于，點(diǎn)在直線上是否成立，它們與，點(diǎn)在直線外有什么關(guān)系？這并沒(méi)有驗(yàn)證。而我們要求學(xué)生考慮問(wèn)題要全面，為此我提出提問(wèn)：
�、偕鲜绞怯蓷l件下得出，對(duì)成立嗎？
②點(diǎn)P在直線上成立嗎？
�、酃浇Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？用公式時(shí)直線方程是什么形式？通過(guò)學(xué)生的討論，使學(xué)生了解公式適用的范圍：任意點(diǎn)、任意直線。同時(shí)體現(xiàn)整體認(rèn)識(shí)和分類討論思想。
依據(jù)新課程的理念，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。在公式的推導(dǎo)過(guò)程中，我做了和教材不同的處理方法
�。�1）先特殊后一般的證法，
�。�2）多角度構(gòu)造三角形，
（3）知識(shí)聯(lián)系，向量解決。目的是讓學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)有特殊到一般的意識(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使問(wèn)題的解決循序漸進(jìn)。向量是新教材內(nèi)容，是一種很好的數(shù)學(xué)工具，和解析幾何結(jié)合應(yīng)用是現(xiàn)在新教材知識(shí)的交匯點(diǎn)。而多角度考慮問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維。
�。ㄈ變式訓(xùn)練學(xué)會(huì)應(yīng)用]
1、這一環(huán)節(jié)解決的主要問(wèn)題是：
通過(guò)練習(xí)，熟悉公式結(jié)構(gòu)，記憶并簡(jiǎn)單應(yīng)用公式。通過(guò)例題的不同解法，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)化（或化歸）的數(shù)學(xué)思想。
2、具體教學(xué)安排：
由學(xué)生完成下列練習(xí)：
�。�1）解決課堂提出的實(shí)際問(wèn)題。（學(xué)生口答）
�。�2）求點(diǎn)P0（—1，2）到下列直線的距離：
�、�3x=2②5y=3③2x+y=10④y=—4x+1
設(shè)計(jì)說(shuō)明：練習(xí)1的設(shè)計(jì)解決了上課開(kāi)始提出的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)2的設(shè)計(jì)故意選特殊直線和非直線方程一般式，主要強(qiáng)調(diào)在公式應(yīng)用時(shí)，直線方程是一般式，應(yīng)用公式的準(zhǔn)確性。
例題（3）求平行線2x—7y+8=0和2x—7y—6=0的距離。
我選取的是課本例題，課本只有一種具體點(diǎn)的解法。我通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)從深度和廣度上進(jìn)行挖掘。通過(guò)幾何畫板的演示，讓學(xué)生直觀看到思考問(wèn)題的方法。除了選擇直線上的點(diǎn)，還可以選取原點(diǎn)，求它到兩條直線的距離，然后作和�；蛘哌x取直線外的點(diǎn)P，求它到兩條直線的距離，然后作差。由特殊點(diǎn)到任意點(diǎn)，由特殊直線到任意直線，從而延伸出兩平行線間的距離。目的是在整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生注意體會(huì)解題方法中的靈活性以及轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。
�。ㄋ模學(xué)生小結(jié)教師點(diǎn)評(píng)]
1、這一環(huán)節(jié)解決的主要問(wèn)題和達(dá)到的目的是：
通過(guò)師生共同小結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)，提煉用到的解決問(wèn)題的方法，其中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
2、具體教學(xué)安排：
本節(jié)課小結(jié)主要由學(xué)生完成知識(shí)總結(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)所體驗(yàn)到的數(shù)學(xué)思想方法，由學(xué)生總結(jié)和相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，加以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
�。ㄎ澹課外練習(xí)鞏固提高]
�、僬n本習(xí)題7.3的第13題—16題；
②總結(jié)寫出點(diǎn)到直線距離公式的多種方法。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)1是課本習(xí)題，檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的程度。作業(yè)2是根據(jù)課堂分析，讓學(xué)生總結(jié)公式推導(dǎo)的方法。除了課堂上想到的方法還可以繼續(xù)思考，比如在用兩點(diǎn)距離公式整體代換等方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維的廣闊性。
四、關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，因而在具體教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言與行為的表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定性的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；學(xué)生思維暴露出問(wèn)題時(shí)及時(shí)評(píng)價(jià)，矯正思維方向，調(diào)整教學(xué)思路；為了獲得后反饋信息，布置作業(yè)，通過(guò)觀察學(xué)生完成作業(yè)情況，了解學(xué)生在知識(shí)技能和數(shù)學(xué)方法方面的收獲和不足，指導(dǎo)我今后教學(xué)。整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中完成的。
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．掌握用正、反比例知識(shí)解答含有正、反比例關(guān)系問(wèn)題的步驟和方法。
2．使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例，從而加深對(duì)正反比例意義的理解。
3．發(fā)展學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的能力，幫助其構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷用比例知識(shí)解答問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:
感受數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
二、說(shuō)學(xué)情
用比例解決問(wèn)題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對(duì)比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點(diǎn)知識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
�。�、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識(shí)，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計(jì)算方法。
２、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)看、想、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參與到知識(shí)形成的過(guò)程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
３、從“一題多解”“變式練習(xí)”的探究過(guò)程中，提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這里強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)活動(dòng)，因此本節(jié)課的教學(xué)也是以數(shù)學(xué)活動(dòng)貫穿始終的。整節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)都是以數(shù)學(xué)思考與合作交流穿插有序的進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，習(xí)舊引新：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，去體會(huì)數(shù)學(xué)再現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值�！弊裱@一理念，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是正比例，什么是反比例，接著判斷各題成不成比例，成什么比例，然后結(jié)合教材中提供的素材“生活用水、包裝圖書等信息，”讓學(xué)生判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，并列出等式，為下面的解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，類似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。學(xué)生再生活中也有用水收費(fèi)和包裝圖書的經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材。
（二）合作探索，領(lǐng)悟解題方法：
1、感知用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
�。�1）我先組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)。
�。�2）接著讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的比例知識(shí)分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著解決，讓一部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，通過(guò)集體交流訂正，讓大家領(lǐng)會(huì)到解決問(wèn)題的方法。
“什么都可以代替，唯有思維不可代替”，在這當(dāng)中教師要逐漸打開(kāi)學(xué)生獨(dú)立思考的閘門，激發(fā)學(xué)生的求知欲，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽實(shí)踐，自己解答，在此基礎(chǔ)上教師在給以指點(diǎn)和總結(jié)。所以在學(xué)生完成例題后，緊接著進(jìn)行變式練習(xí)，進(jìn)而總結(jié)解題方法，為學(xué)生獨(dú)立解決例6做準(zhǔn)備。
2、再比較中體會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀察、討論、找出思考過(guò)程和計(jì)算方法上的異同點(diǎn)。再學(xué)生充分小組交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，提升認(rèn)識(shí)
1、練習(xí)的設(shè)計(jì)，緊扣例題，讓學(xué)生再熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的方法。
2、數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)與生活，所以我設(shè)計(jì)的課后作業(yè)是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)測(cè)量計(jì)算學(xué)校旗桿的高度。
（四）課堂小結(jié)
意在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，深化認(rèn)識(shí)，加深理解。
說(shuō)課稿 篇9
《�！肥菄�(guó)標(biāo)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實(shí)、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，描寫細(xì)致，第二~三自然段詳細(xì)描寫了金字塔的特點(diǎn)和古埃及勞動(dòng)人民的不朽智慧。這兩段文字語(yǔ)言精確，說(shuō)明方法多樣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復(fù)朗讀品味。
基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析，我認(rèn)為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學(xué)生了解不多，對(duì)理解金字塔是古埃及勞動(dòng)人民血汗的結(jié)晶形成一定的障礙。因此，在引導(dǎo)學(xué)生感受金字塔的宏偉、精巧時(shí)，要注意適度地引導(dǎo)學(xué)生感受古埃及勞動(dòng)人民工作的艱辛。
鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字4個(gè)（重點(diǎn)指導(dǎo)廓的音和形），理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會(huì)這樣寫的好處。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中，目標(biāo)3既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)；目標(biāo)4是教學(xué)重點(diǎn)。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，分兩教時(shí)組織教學(xué)。
第一課時(shí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字詞語(yǔ)理解的檢查和指點(diǎn)，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的導(dǎo)和學(xué)生的讀悟的方式組織教學(xué)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)段落第三自然段進(jìn)行讀悟品，理解金字塔的宏偉、精巧的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕf(shuō)明這些特點(diǎn)的，進(jìn)而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動(dòng)人民不朽的智慧。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回憶課文的主要內(nèi)容：工程宏偉、結(jié)構(gòu)精巧
二、精讀感悟。
1、首先讓學(xué)生總覽全文，尋找概括金字塔特點(diǎn)，涵蓋全文內(nèi)容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點(diǎn)。
2、體會(huì)金字塔的特點(diǎn)。
（1）抓住第二自然段中的146米、40層、1千米、230萬(wàn)塊、2.5噸等數(shù)字，抓住第二自然段中刀片都插不進(jìn)去等詞句，引導(dǎo)學(xué)生探究作者都用了哪些方法來(lái)說(shuō)明金字塔的特點(diǎn)，體會(huì)這樣寫的好處。
�。�2）結(jié)合對(duì)上述文字的說(shuō)明方法的體會(huì)，感悟古埃及勞動(dòng)人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
�。�3）抓住對(duì)古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動(dòng)人民的勤勞和聰明，進(jìn)一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講，感悟末節(jié)。
最后一段，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟其回應(yīng)上文，點(diǎn)明中心的作用。
三、課堂練筆。
結(jié)合對(duì)第三自然段說(shuō)明方法的體會(huì)和小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生遷移寫法，學(xué)習(xí)描述生活中的一處景物（并組織交流）。
四、拓展延伸。
布置學(xué)生課后搜集一些關(guān)于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國(guó)人民的不朽智慧。
板書設(shè)計(jì)：
14
埃及的金字塔
宏偉
精巧
埃及的勞動(dòng)人民
勤勞
聰明
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此各持一端，爭(zhēng)持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說(shuō)明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。
二、說(shuō)教案
《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
三、說(shuō)教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂(lè)讀趣學(xué)，自主感悟。通過(guò)借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營(yíng)造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說(shuō)“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽(yáng)，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽(yáng)的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂(lè)范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
�。ㄈ┮勒諏W(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過(guò)程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見(jiàn)兩小兒的？無(wú)形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過(guò)渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過(guò)分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會(huì)孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無(wú)止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問(wèn)的精神，并將兩小兒提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
（五）總結(jié)拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開(kāi)始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無(wú)時(shí)不體現(xiàn)出，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說(shuō)板書
從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見(jiàn)。
說(shuō)課稿 篇11
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說(shuō)課的題目是《勸學(xué)》。首先我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
一、說(shuō)教材
《勸學(xué)》是人民教育出版社出版的高中語(yǔ)文必修三第三單元的第二篇課文，該文集中反映了著名思想家荀子在學(xué)習(xí)問(wèn)題上的觀點(diǎn)。（教材地位）《勸學(xué)》是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文，如果學(xué)生們能很好的掌握課文的深層含義，對(duì)他們樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)習(xí)文言文的信心有很大幫助。
二、說(shuō)學(xué)情
雖然學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀能力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯，實(shí)詞如：勸、中、就、假、絕等等，虛詞如：而、焉、以、其、之；
（2）掌握比喻論證的方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書閱讀淺顯文言文，理解重點(diǎn)詞句含義，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背誦的技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定如下教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解理解文章統(tǒng)一起來(lái)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)思路。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
啟發(fā)式研究性教學(xué)法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，貫穿研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)新思維。
點(diǎn)撥法：所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。“點(diǎn)撥法”能啟發(fā)學(xué)生腦筋，自己進(jìn)行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
歸納法：教師引導(dǎo)學(xué)生將文中字詞及特殊句式進(jìn)行歸納。
2、說(shuō)學(xué)法
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；
2、朗讀法。
下面我在談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)貫徹新課程理念，注意以三為主:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線．強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話，學(xué)生與文本，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生．使我們的課堂真正成為學(xué)堂，成為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的搖籃。
（一）導(dǎo)入課文（由寫勸學(xué)的詩(shī)句導(dǎo)入）
學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的關(guān)于勸學(xué)的詩(shī)句，回答后，教師解題，由此引入課文。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：好的導(dǎo)入，能營(yíng)造良好課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，使之不由自主地進(jìn)入課文情境。
（二）荀子簡(jiǎn)介。這個(gè)部分交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生事先查找關(guān)于荀子及其思想的知識(shí)。教師作以補(bǔ)充，這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
�。ㄈ┱b讀指導(dǎo)。播放錄音、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，以解決生字詞的讀音。
�。ㄋ模┱w疏通課文。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生前后桌互相合作，借助注釋與工具書，疏通文義。將大家都難以理解得字詞標(biāo)注出來(lái)，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主知識(shí)的能力。之后，歸納課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)（師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式）
�。ㄎ澹┓治稣n文。
1、通過(guò)對(duì)課文的疏通，學(xué)生能夠得出本文的論點(diǎn)為“學(xué)不可以已”，那么我提問(wèn)：作者是如何對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證的呢？
學(xué)生分組討論，教師作以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我設(shè)計(jì)以上問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文，從而培養(yǎng)他們的理解、歸納能力。然后學(xué)生明確：
第二段中，用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的意義可以改變自己、提高自己。
第三段中，用“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩钡葟亩贸觥熬由钱愐�，善假于物也”�?lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以彌補(bǔ)自身的不足。
第四段中，用“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉”等來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法貴在積累；用“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍金石可鏤”與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的態(tài)度貴在堅(jiān)持與專一。
2、以上都是運(yùn)用我們?nèi)粘Ｉ钪惺熘默F(xiàn)象來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的道理，這就是我們所說(shuō)的什么論證方法呢？
學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí)不難得出為比喻論證的方法。（讓學(xué)生分清楚比喻論證與舉例論證的區(qū)別）
3、課堂練習(xí)
說(shuō)到比喻論證，我們一般在議論文中使用，那么現(xiàn)在我設(shè)計(jì)一課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們寫出3個(gè)含有比喻論證的句子。寫完后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)這一問(wèn)題的意圖，讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而提高學(xué)生寫作能力。
�。┛偨Y(jié)全文：《勸學(xué)》以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)，運(yùn)用比喻論證的方法對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證，讓學(xué)生掌握比喻論證的方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：就課堂練習(xí)寫一篇300字左右的小文章，文中含有比喻論證的句子。設(shè)計(jì)作業(yè)的意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻論證的方法。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
勸學(xué)
《荀子》
學(xué)習(xí)的意義學(xué)不可已矣（中心論點(diǎn)）
學(xué)習(xí)的作用比喻論證
學(xué)習(xí)的態(tài)度
設(shè)計(jì)依據(jù)：我的板書本著簡(jiǎn)潔直觀的原則，讓學(xué)生能夠一目了然的知道本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！
說(shuō)課稿 篇12
一、教材
1．教材的地位和作用
《醇》是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)選修5第三章《烴的含氧衍生物》第一節(jié)《醇酚》第一課時(shí)的內(nèi)容。根據(jù)新課標(biāo)和新教材學(xué)習(xí)有機(jī)物，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是與日常生活相關(guān)的一些重要有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)及其在日常生活中的應(yīng)用等知識(shí)。乙醇是是聯(lián)系烴和烴的衍生物性質(zhì)的橋梁，在有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化中處于核心地位，在學(xué)生已對(duì)乙醇有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中注意從結(jié)構(gòu)的角度深化學(xué)生對(duì)乙醇的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法。在高中化學(xué)選修5中有機(jī)中對(duì)官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有所體現(xiàn)的系統(tǒng)性。要善于歸納總結(jié)。因此，我認(rèn)為在本節(jié)的教學(xué)中我們需要去追求知識(shí)的系統(tǒng)性，要有知識(shí)遷移。
2．學(xué)情分析
從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了烴的知識(shí)，對(duì)有機(jī)化學(xué)常見(jiàn)的基本反應(yīng)類型的有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中較為熟悉的乙醇的一些性質(zhì)和用途也已經(jīng)有所了解，所以對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)它的組成和性質(zhì)，有著較強(qiáng)的求知欲。
目前我所帶的班級(jí)分三個(gè)層次；通學(xué)班，平行班，重點(diǎn)班。通過(guò)高一化學(xué)將近一年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也已經(jīng)具備了一定的分析能力，能在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成一些基本任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力檔次不一，在分組討論時(shí)注意將各種不同層次及不同特點(diǎn)學(xué)生組合搭配，互相幫扶，鼓勵(lì)各小組學(xué)生主動(dòng)與老師、同組同學(xué)以及組與組之問(wèn)多交流，形成濃郁的學(xué)習(xí)研究氛圍，完成自主探究合作學(xué)習(xí)。
從學(xué)生的認(rèn)知心理來(lái)看，進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)思想從“被動(dòng)接受型”慢慢向“自主學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變。他們學(xué)習(xí)思維的廣闊性、深刻性、邏輯性和創(chuàng)造性明顯增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較穩(wěn)定。
3．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知能力以及新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的建議和教材的要求確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：
(1)知識(shí)與技能
掌握醇的結(jié)構(gòu)、主要性質(zhì)及用途。掌握醇羥基的性質(zhì)。
(2)過(guò)程與方法
通過(guò)有關(guān)得到乙醇的方法，學(xué)會(huì)分析和推理、探究結(jié)果，并學(xué)會(huì)對(duì)有機(jī)物進(jìn)行科學(xué)探究的基本思路和方法。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在合作探究過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)醇的用途，感受化學(xué)與生活、社會(huì)的密切關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注化學(xué)相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)乙醇氧化，取代與消去
(2)教學(xué)難點(diǎn)乙醇的化學(xué)性質(zhì)及與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系
二、教法
根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法：
1．探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)。
2．講授法：隨著教學(xué)方法的改革，新教法不斷出現(xiàn)的同時(shí)，講授法也在不斷地完善。而且不論是哪一種教學(xué)方法，都離不開(kāi)教師的講解、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
3．多媒體輔助教學(xué)：采用多媒體模擬微觀演示，多角度立體展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、學(xué)法
采用探究合作互補(bǔ)的模式，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)探求答案，提高學(xué)生分析能力。同時(shí)，運(yùn)用類比推理的方法，通過(guò)聯(lián)想和類比、填表等方式引導(dǎo)學(xué)生綜合利用已學(xué)習(xí)過(guò)的烴類的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而自己得出相關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，感受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、教學(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課
2．醇的定義醇的分類
3．醇的物理性質(zhì)
【學(xué)生閱讀總結(jié)】醇的物理性質(zhì)（教師主要講解醇中氫鍵的作用）
探討得到乙醇的方法有哪些！
4．乙醇的化學(xué)性質(zhì)
A．乙醇和Na反應(yīng)（知識(shí)回顧高一的內(nèi)容）
B．乙醇的氧化反應(yīng)（回顧高一的催化氧化）
乙醇與強(qiáng)氧化劑重鉻酸鉀、高錳酸鉀溶液的反應(yīng)，重點(diǎn)講解氧化反應(yīng)的機(jī)理
C.乙醇的消去反應(yīng)
D.乙醇的取代反應(yīng)
5．乙醇的用途
小結(jié)：和學(xué)生共同歸納本節(jié)的知識(shí)，重點(diǎn)歸納乙醇的化學(xué)性質(zhì)，用電腦模擬演示，使學(xué)生加深理解并鞏固所學(xué)的知識(shí)。
6．課堂練習(xí)：針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，考慮不同層次學(xué)生的需求，按照循序漸進(jìn)、由淺人深的原則設(shè)置一些有梯度的習(xí)題，使本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化，如：
五、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂參與積極性評(píng)價(jià)、操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑u(píng)價(jià)、化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范表達(dá)的評(píng)價(jià)
終結(jié)性評(píng)價(jià)：習(xí)題檢測(cè)評(píng)價(jià)(課堂練習(xí)及作業(yè)分層次)、課后研究論文放入學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。評(píng)價(jià)方式多元化：學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)。
說(shuō)課稿 篇13
下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
一、說(shuō)教材
《散步》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦。《散步》是一篇文字淺顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對(duì)親人的關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊(yùn)卻十分豐富。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對(duì)生活的觀察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗(yàn)，又由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀，因此正確的引導(dǎo)尤為重要，我的教學(xué)目標(biāo)確定如下。
三、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話的深刻含義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)《語(yǔ)文課和標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養(yǎng)語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強(qiáng)語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話的深刻含義。七年級(jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
運(yùn)用情景導(dǎo)入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結(jié)合。首先以情景、導(dǎo)入法營(yíng)造與課文內(nèi)容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟會(huì)遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結(jié)合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，找出含義深刻的字詞句或細(xì)節(jié)動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì)課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設(shè)計(jì)意圖：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了準(zhǔn)備。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
設(shè)計(jì)這一板塊是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
�。ㄖ荚谧寣W(xué)生對(duì)文本整體感知）
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？
設(shè)計(jì)意圖：
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導(dǎo)學(xué)生思考：在面對(duì)分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(zhǎng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
�。ㄋ模┢纷x課文
找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導(dǎo)：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”既寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
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