【必備】說課稿模板匯總8篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

　　“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實(shí)際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對(duì)性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，這符合小學(xué)一年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的教學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)B標(biāo)。

　　1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

　　3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是正確判斷左、右，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“左、右”的相對(duì)住。

　　二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)

　　小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，方位感不強(qiáng)，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，通過大量的活動(dòng)來完成。

　　三、教法選用

　　根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運(yùn)用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動(dòng)地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、學(xué)法選用

　　根據(jù)小學(xué)一年級(jí)兒童的特點(diǎn)以及本課的特點(diǎn)，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

　　五、總體設(shè)計(jì)

　　一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主要特點(diǎn)是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)有四個(gè)層次。

　　第一層：初步感知自身的“左右”。

　　通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

　　第二層：感知群體中的左、右，進(jìn)一步建立左、右的方位感。

　　根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進(jìn)行討論、交流，讓學(xué)生主動(dòng)地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題，又讓學(xué)生體會(huì)到了生活中的數(shù)學(xué)。

　　第三層：感知左、右的相對(duì)性，突破難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點(diǎn)。

　　第四層：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用。

　　聯(lián)系學(xué)生的生括實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　教材是教師上課的依據(jù)，所以把握教材十分重要。首先來談?wù)勎覍?duì)教材的理解，本節(jié)課是廣東教育出版社高中信息技術(shù)第6章第一節(jié)第三課的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)病毒的定義和特點(diǎn)，并且能用合適的方法預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。本課的學(xué)習(xí)和生活緊密相關(guān)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒既好奇又迷惑，所以，教師在講授本節(jié)課的時(shí)候，多采用舉例、聯(lián)系生活的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣。并給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自主操作。

　　二、說學(xué)情

　　隨著科技的發(fā)展，高中學(xué)生使用電腦的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很豐富了，雖然他們對(duì)計(jì)算機(jī)病毒可能不知道本質(zhì)是什么，但具備的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭�他們更好地理解病毒的定義和特點(diǎn)。而且他們的思想已經(jīng)接近成熟，動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)了，是有能力進(jìn)行討論問題和解決問題的，所以在講解查殺病毒時(shí)教師要大膽放手將課堂歸還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鞑僮髦蝎@得新知。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：能說出計(jì)算機(jī)病毒的定義和特點(diǎn)，能利用合適的方法預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒。

　　過程與方法：通過小組討論和動(dòng)手操作的方式，學(xué)生能利用一款防病毒軟件查殺計(jì)算機(jī)病毒。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受生活與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系，將本節(jié)課的知識(shí)應(yīng)用到生活中，會(huì)正確預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒，從而解決生活中的實(shí)際問題。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中我將計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，以及合理預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒的方法設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防及查殺確定為本課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課改倡導(dǎo)自主合作探究教學(xué)，多樣性的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、自主操作法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置疑問的導(dǎo)入方法，具體的做法是結(jié)合生活中的實(shí)際案例，提出問題“人被傳染病毒后可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒感冒等現(xiàn)狀，計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，能夠回答出電腦死機(jī)、藍(lán)屏等現(xiàn)象，之后我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納，我們發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)感染病毒后會(huì)對(duì)電腦產(chǎn)生一些破壞，那計(jì)算機(jī)病毒到底是什么，又有什么特點(diǎn)呢?引入這節(jié)課課題——《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》。

　　通過聯(lián)系生活實(shí)例及設(shè)疑的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的求知欲，為本節(jié)課的內(nèi)容做了鋪墊。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知

　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我會(huì)先在多媒體呈現(xiàn)1999年上萬臺(tái)計(jì)算機(jī)受到CIH病毒感染的例子，讓學(xué)生觀看案例并且提出問題：“你們能夠發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)病毒具有什么特點(diǎn)”學(xué)生觀看實(shí)例，能夠發(fā)現(xiàn)病毒會(huì)損壞數(shù)據(jù)影響、計(jì)算機(jī)使用等特點(diǎn)，此時(shí)我會(huì)順勢(shì)向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)病毒的定義，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)是指令或程序代碼。之后組織學(xué)生討論自己遇到過的病毒引發(fā)故障的例子并將結(jié)果填入到表中。

　　通過案例的形式激發(fā)學(xué)生興趣，并能將學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，感知到病毒是指令或代碼的本質(zhì)。通過討論自己遇到過的病毒引發(fā)故障的例子，分析原因和處理方法，初步感知病毒的特性為以后學(xué)特征做鋪墊。

　　接下來我會(huì)仔細(xì)和學(xué)生一起探討計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)以及預(yù)防：

　　首先是計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，教材的這一部分給出的十分的清晰，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我將會(huì)以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，作區(qū)分的方式向?qū)W生講解各個(gè)特點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而加深他們對(duì)病毒特點(diǎn)的理解。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)損壞數(shù)據(jù)、重新啟動(dòng)都屬于破壞性的表現(xiàn)。而表現(xiàn)性指計(jì)算機(jī)可能會(huì)自動(dòng)彈出圖片、文字或者格式化硬盤。除此之外，隱蔽性強(qiáng)調(diào)的是病毒存在很長時(shí)間都不容易被發(fā)現(xiàn)，潛伏性更側(cè)重于潛伏時(shí)間久、傳播范圍廣。傳染性指的是像感冒病毒一樣會(huì)傳染。可觸發(fā)性更加側(cè)重于它的觸發(fā)條件，如日期、格式等。最后，非授權(quán)可執(zhí)行性指的是在未得到用戶允許時(shí)獲取系統(tǒng)的操作權(quán)。

　　教師通過提煉出關(guān)鍵詞的形式讓學(xué)生對(duì)病毒特性之間的區(qū)別有進(jìn)一步的了解，加強(qiáng)印象。

　　接著是計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防，在本節(jié)課中，此環(huán)節(jié)的知識(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)問題。我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式向他們提出要求“查找常用的病毒，以及常用的殺毒軟件。并且組內(nèi)相互配合，在各自電腦上安裝殺毒軟件并查殺病毒”。

　　教學(xué)中內(nèi)容比較抽象，因此我們將在教學(xué)中利用以小組合作的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，提升了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組交流的能力。讓他們經(jīng)歷查殺病毒的過程并能夠?qū)⒅�識(shí)應(yīng)用到生活中去，促進(jìn)遷移、加深印象。

　　(三)鞏固提升

　　完成教學(xué)后，為了讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和生活緊密聯(lián)系起來，我會(huì)向?qū)W生提問：提問學(xué)生除了殺毒軟件，日常中還有哪些方法可以預(yù)防病毒帶來的危害呢?學(xué)生結(jié)合課本和生活經(jīng)驗(yàn)回答出：不下載來歷不明的文件，不隨意使用別人的U盤，不使用盜版軟件等。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生日常使用電腦時(shí)一定要正確使用，及時(shí)預(yù)防和查殺病毒，避免電腦受到損壞，通過這種方式也有利于本節(jié)課情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　課程最后，我打算以提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我的作業(yè)是讓學(xué)生給家里的電腦安裝一款殺毒軟件，并且掃描查殺電腦上的病毒。引導(dǎo)學(xué)生在課后的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，將知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到生活中去，延伸本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷、鳥語花香，月光魚影撲面而來，青山秀水的詩情畫意，語文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。

　　傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩意文字的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn)，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然、質(zhì)樸的視角。月亮是美的，看到月亮，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象，則使文章頗添了幾分童話色彩，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來感受和反映世界。作為本單元的主體文章，《望月》還能通過課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu)，使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、 品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、 積累描寫月亮的詩句，領(lǐng)略詩詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國文化內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、在賞析體悟中感受“月光之美”。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，用一個(gè)字或詞來概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò)，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美??古詩之美??想象之美）

　�。◣煟菏前。�如水流淌的月色美，意味深遠(yuǎn)的詩句美，文中小外甥新奇的想象也很美。如果說文中的美直接感染了讀者的話，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢？）

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生找出文中的中心句，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑，教師將有價(jià)值的問題強(qiáng)調(diào)凸顯出來：“月光”和“詩”既不是水，又不是酒，如何讓“我們”沐浴其間，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

　　學(xué)生帶著這個(gè)問題自由朗讀課文的第1、2自然段，抓住重點(diǎn)詞語結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí)，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過“品讀析情法”、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì)。如從“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn)、清幽，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧、寧靜等等。學(xué)生在賞析的過程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語感，提高了對(duì)文字的感悟能力。??

　　2、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”。

　�。�1）是�。∵@明暗互襯、動(dòng)靜相宜的景，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢？讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)中心句，想一想，應(yīng)該通過朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語？

　　（2）為什么在這句話中，“詩”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

　�。�3）對(duì)��！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么？

　�。�4）“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。下面，就讓老師來扮演文中的“我”，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩句積累，一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩會(huì)”的情景，一起沐浴、沉醉在詩的情感和意境中去吧。

　　（5）配樂解說：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

　　你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升。

　　你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

　　或者：通過你的朗讀，我仿佛看到了詩人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

　　通過你的背誦，我似乎體會(huì)到了詩人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢。

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家�！北磉_(dá)了詩人的愁緒與綿綿的思念。

　　……??……

　　（6）再次回到中心句（幻燈）：看來，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩人，對(duì)寫月亮的詩了解得還真不少，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過剛才的“賽詩會(huì)”，你對(duì)這句有什么新的體會(huì)？你還能“品”出其它的意味嗎？

　�。�7）小結(jié)：多美的意境啊！詩句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵娋涮砹艘环莺裰�。月光和詩互相融合，渾然一體。讓人沐浴其間，使人久久沉醉，不愿離去。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我盡量通過學(xué)科間資源的整合，既增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，采用“想象感悟法”、“積累拓展法”等教學(xué)方法，通過“豐富朗讀形式，讀出韻味；渲染課堂氣氛，讀出情味�！焙汀凹ぐl(fā)學(xué)生想像，讀出意味；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味�！钡榷喾N手段，使學(xué)生在立體化閱讀中還語文以畫面、還語文以意象，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話，感受到了詩句“言有盡而意無窮”的特點(diǎn)。

　　3、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。

　　指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，并且說一說：“在‘小外甥’眼里，月亮像____________ 。”（幻燈），同時(shí)，以“在我的眼里，月亮像_____________ �！保ɑ脽簦┻@樣的說話練習(xí)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過編寫詩歌、畫畫，書法或創(chuàng)作童話的方法來具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里，在學(xué)生的筆下，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過“扶放結(jié)合法”、“遷移運(yùn)用法”，使學(xué)生參與主體的語文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

　　4、總結(jié)全文，升華情感。

　　在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們和作者與“小外甥”一道，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。正所謂“月兒本無情。情在人心間。”人們眼中的月，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也能“以心觀萬物”，去體會(huì)“萬物皆有情”的奇妙和樂趣！

　　布置作業(yè)：（見附頁）

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�？紤]到閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語文教育體系。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩之美”， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過品析研讀、語言積累、句式比較和想象寫話等多種語文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用，學(xué)生還體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入，并從中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　24、望月

　　月光之美

　　古詩之美“沉醉”

　　想象之美

　　六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　 ☆學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

　　1、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語段，積累并背誦。）

　　【語段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。

　　——朱自清：《荷塘月色》

　　【語段二】“泰山月，是很美的。那空明澄碧的月色，令人想起潺潺的清泉。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清，玉盞般的圓月亮，悄無聲息地懸在空中，那樣的清，那樣的靜，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手，就可以掬下一杯清冽的甘露呢。”

　　——沈世豪：《泰山一片月》

　　2、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題，寫一段話。

說課稿 篇4

　　一、說教材：

　　㈠單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　本單元安排了兩個(gè)信息窗和一個(gè)相關(guān)鏈接，內(nèi)容主要包括百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫；百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化；以及百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用三部分的內(nèi)容。

　　㈡單元的編排體例

　　從編排體例上看，編寫特點(diǎn)可以從四個(gè)方面來分析：一是結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)理解。在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，編排了一些圖文并茂，版式活潑、接近學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)到新知識(shí)。二是引導(dǎo)遷移，自主探究。注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。教材出示例題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過知識(shí)遷移、自主探究的過程來明確百分?jǐn)?shù)讀、寫方法的環(huán)節(jié)。三是聯(lián)系實(shí)際，解決問題。提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)知識(shí)就在我們身邊，生活的問題可以用百分?jǐn)?shù)知識(shí)來表示，反映數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。四是精心設(shè)計(jì)，促進(jìn)理解。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有情境圖片，有調(diào)查操作、有歸納概括，內(nèi)容之間的知識(shí)鏈接緊密，成為有機(jī)整體，利于全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，為了滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，教材中還設(shè)置了不同層次的練習(xí)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化新知。

　　㈢單元知識(shí)的立體整合

　　下面說一下單元知識(shí)的立體整合。本單元內(nèi)容隸屬于數(shù)與代數(shù)部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)整數(shù)的知識(shí)我們一直在學(xué)習(xí)，除此之外學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的加減法，五年級(jí)又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等知識(shí)，六年級(jí)開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法，而百分?jǐn)?shù)（一）這個(gè)單元?jiǎng)t是通過分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識(shí)的遷移來認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用的，為六年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)（二）打基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由表面到本質(zhì)，抓住百分?jǐn)?shù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在腦子里形成一個(gè)框架，清晰明了。

　　在本單元中百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系。充分認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)，理解并掌握了百分?jǐn)?shù)的意義讀寫法及其和分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的關(guān)系后、就要應(yīng)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題。這實(shí)際是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的進(jìn)一步拓展延伸，教材這樣安排目的是讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。

　　二、說課程目標(biāo)：

　　（一）課程目標(biāo)

　　先來說一下課程目標(biāo)。我將從“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”和“情感態(tài)度”四個(gè)維度來說明課標(biāo)對(duì)本單元的要求。

　　在“知識(shí)技能”方面，要求學(xué)生體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解百分?jǐn)?shù)的意義，掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的互化方法,能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。在“數(shù)學(xué)思考”方面，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，通過探索理解百分?jǐn)?shù)，能用百分?jǐn)?shù)表達(dá)、交流信息，建立百分?jǐn)?shù)概念。在“問題解決”方面，要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活，嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題，會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決問題；體會(huì)在解決問題的活動(dòng)中，與他人合作的重要性。在“情感態(tài)度”方面，要求在解決實(shí)際問題過程中，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)自主探索與合作交流的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)良好的數(shù)感。

　　（二）本單元教學(xué)目標(biāo)

　　具體到單元目標(biāo)，在“知識(shí)技能”方面，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，感受為什么會(huì)產(chǎn)生百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化；會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，并能解決簡單實(shí)際問題。在“數(shù)學(xué)思考”方面，讓學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的意義，探索百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法以及解決相關(guān)實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)思維的深刻性，發(fā)展數(shù)感。在“問題解決”方面，要求學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，運(yùn)用已有的知識(shí)分析、探究、解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)與他人合作，形成一定的反思與評(píng)價(jià)能力。在“情感態(tài)度”方面，要求學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)表達(dá)和解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)習(xí)的興趣。

　　通過對(duì)以上目標(biāo)的分析，我將本單元的教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)意義的理解及百分?jǐn)?shù)數(shù)感的培養(yǎng)；理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

　　三、說教學(xué)：

　　㈠教學(xué)建議

　　先說一下課時(shí)分配。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫教學(xué)2課時(shí)，百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)2課時(shí)，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾和求百分率的問題教學(xué)2課時(shí)，整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)。

　　下面具體說一下每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成策略。

　　第一部分：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù)，理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和合作交流能力等。

　　3、結(jié)合相關(guān)信息體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確的讀寫百分?jǐn)?shù)；教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際理解百分?jǐn)?shù)的意義，并體會(huì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系區(qū)別。

　　達(dá)成策略：

　　本課的設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，本節(jié)課的導(dǎo)入選擇學(xué)生的親身體驗(yàn)——體檢，提出問題：哪個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力情況好一些？在學(xué)生交流思路時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生理順?biāo)悸罚�要比較哪個(gè)學(xué)校的視力情況好一些，實(shí)際上就是比較什么？

　　學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，或者通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。通過兩種方法的比較，學(xué)生體驗(yàn)到把這些分?jǐn)?shù)改寫成分母是100的分?jǐn)?shù)來表示，便于統(tǒng)計(jì)和比較。關(guān)于百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法先讓學(xué)生自學(xué)課本，然后小組共同探討不斷完善。有了這樣的基礎(chǔ)再來交流收集到的百分?jǐn)?shù)，充分利用這些身邊的資源，說它的意義，再讓學(xué)生思考討論：為什么生活中人們喜歡百分?jǐn)?shù)？引導(dǎo)學(xué)生來探討百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，尊重學(xué)生，注重課堂生成。

　　最后是鞏固練習(xí)，課堂練習(xí)部分依據(jù)書中練習(xí)題稍作調(diào)整，實(shí)現(xiàn)練習(xí)題的坡度性、趣味性以及并以相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生的思維和說理都有據(jù)可依，有根可尋。讓學(xué)生在開放的習(xí)題中鞏固和拓展新知，以保證不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

　　課堂小結(jié)拋出一個(gè)問題：有一類百分?jǐn)?shù)總不大于1，找一找、說一說，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，使課堂中所學(xué)內(nèi)容得到延伸，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　第二部分：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生理解并掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力。3、滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡便方法。

　　達(dá)成策略

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的知識(shí)進(jìn)行遷移、類推，學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。通過學(xué)生的自主探究和適時(shí)引導(dǎo)，通過學(xué)生不斷的猜想和實(shí)踐，找尋到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生真正的在玩中，在猜想中學(xué)習(xí)到新知識(shí)。通過與教師的合作交流，真正找尋和總結(jié)出百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。

　　對(duì)練習(xí)的安排上，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設(shè)計(jì)。先出現(xiàn)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)混合的題目來鞏固學(xué)生的新知。

　　第三部分：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活實(shí)例，使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾這個(gè)問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題思路，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)來解決一些日常工作生活中的實(shí)際問題。

　　2、溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。3體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。4培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析、推理等思維能力以及探求解決問題途徑的能力。

　　達(dá)成策略

　　教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生從情境中尋找解決問題所需要的信息，然后放手讓學(xué)生自主探究。學(xué)生根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決，列出算式21÷24，在計(jì)算出結(jié)果。最后向?qū)W生說明，87.5%在這里就是男生體重合格人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾，也就是合格率是87.5%。

　　接著提出問題六年級(jí)三班有42人，今天到校42人，出勤率是多少，請(qǐng)學(xué)生說說它的含義。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，最后在小組內(nèi)交流自己的解題思路，然后進(jìn)行全班匯報(bào)。在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，要注意讓他們從不同的角度去思考，體會(huì)解題方法的多樣性。

　　㈡評(píng)價(jià)建議

　　教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評(píng)價(jià)：

　　1、課堂表現(xiàn) 關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過程中，特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與小組合作探究過程。教師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢(shì)、眼神、表情和語言等方式適時(shí)鼓勵(lì)。

　　2、知識(shí)掌握 關(guān)注對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的情況采用了“評(píng)比+評(píng)語”的方式，從作業(yè)和測(cè)評(píng)兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測(cè)評(píng)的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)，站在學(xué)生的角度上，寫上賞識(shí)激勵(lì)的語言，幫助樹立信心。

　　3、應(yīng)用能力 關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)用問題能力的評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有效的評(píng)價(jià)能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會(huì)更加燦爛奪目，進(jìn)而引起師生情感共鳴。

　　㈢課程資源的開發(fā)建議

　　《新課標(biāo)》：數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂脭?shù)學(xué)課程資源，將很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)過程中，老師要延伸主要的課程資源——教材，讓教材發(fā)揮更大的作用，教材中的插圖是經(jīng)過認(rèn)真篩選的，會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更清楚地理解和掌握有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。善于利用身邊熟悉的課程資源�？梢猿浞掷�用學(xué)生身邊真實(shí)例子，如班級(jí)學(xué)生的出勤率、考試的及格率等各方面的實(shí)際實(shí)例來幫助教學(xué)。合理開發(fā)學(xué)生生活中的課程資源教學(xué)，及時(shí)捕捉互動(dòng)生成的課程資源。課外資源的開發(fā)會(huì)使學(xué)生更真切地了解到：數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用于生活。

說課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文，感悟寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)24課《寓言兩則》。

　　2、課題里有兩個(gè)生字，誰能把他們讀一讀?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一個(gè)小故事來說明一個(gè)道理。“寓言兩則”就是兩個(gè)寓言小故事。

　　4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則：《揠苗助長》

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)課文之前，我們先來認(rèn)識(shí)課文里的生字詞。

　　課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學(xué)生讀詞

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　三、指導(dǎo)讀文

　　1、課文的哪個(gè)自然段寫了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長得快些？

　　2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應(yīng)該怎樣記住它？

　　生描紅

　　4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急？

　　5、課件出示：宋國有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進(jìn)去讀一讀，看一看。

　　課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長得快些……

　　7、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

　　8、這段中還有個(gè)地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一點(diǎn)兒也沒有長嗎？農(nóng)夫?yàn)槭裁从X得它一點(diǎn)也沒有長？

　　10、我們一起讀一讀這段話，體會(huì)一下農(nóng)夫的焦急心情。

　　11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個(gè)好的辦法。它的辦法是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個(gè)什么辦法？

　　12、同學(xué)們一起讀第二自然段。

　　13、想出了辦法應(yīng)該很輕松才對(duì)，農(nóng)夫怎么會(huì)“筋疲力盡”呢？

　　14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因?yàn)樗�算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們?cè)囍�把這種感覺讀出來。

　　16、農(nóng)夫覺得自己的辦法怎樣?

　　17、讀第三自然段。

　　18、都這么累了，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢？

　　19、 齊讀這段話。

　　20、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　齊讀第四自然段。

　　21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個(gè)農(nóng)民的兒子，看到了這一幅情景，你想對(duì)農(nóng)夫說些什么呢？

　　22、 現(xiàn)在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？

　　四、 表演內(nèi)化

　　1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演�。�

　　2、表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。

　　（1）“農(nóng)夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣啊？”

　　（2）“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺？你想對(duì)農(nóng)夫說些什么嗎 ？

　　3、同學(xué)們，看到這樣的場景，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢？

　　4、學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理？

　　5、我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。

說課稿 篇6

　　一、教材分析

　　《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，掌握這部分知識(shí)不僅可以使學(xué)生理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們并不理解其意義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的，兒童生活里已有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　（2）過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

　　（3）情感與態(tài)度：在動(dòng)手操作、觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。

　　五、教法與學(xué)法

　　本課教學(xué)從教師的教來看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)、小組研討、集體交流。整個(gè)教學(xué)過程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

　　六、教學(xué)過程

　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被�于這點(diǎn)，我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

　　思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。因此我結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？你能用掌聲表示嗎？”學(xué)生興趣盎然的拍手兩次。我繼續(xù)問道：“有2個(gè)桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個(gè)呢？”學(xué)生均能用響亮的掌聲回答。接著，我故作為難狀地說：“有1個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人得到幾個(gè)呢？”這時(shí)學(xué)生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個(gè)”，我不失時(shí)機(jī)的說“對(duì)，是半個(gè)“，半個(gè)該怎樣表示呢？這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新朋友――分?jǐn)?shù)。從而巧妙地引出課題——《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

　　這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了他們熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。

　�、� 動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。

　　1、認(rèn)識(shí)1/2。

　　數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活。在學(xué)生初步理解了把一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)人、每人得到一半的基礎(chǔ)上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的各種紙片，折出它們的一半，并說說是怎么折的。教室里頓時(shí)熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著、說著，個(gè)個(gè)臉上洋溢著快樂的笑容。接著，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我將圓形對(duì)折，一份就是這個(gè)圓的一半。”有的說：“我將長方形對(duì)折，一份就是這個(gè)長方形的一半�！边�有的說：“我把長方形這樣對(duì)折，一份也是它的一半。”對(duì)于同學(xué)們的種種折法和語言表述，我及時(shí)給予充分的肯定和表揚(yáng)。這時(shí)我揭示課前的疑問：把一個(gè)桃子平均分成兩份，每份是這個(gè)桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫法、讀法，并讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二分之一的概念進(jìn)行完整的表述。

　　這一環(huán)節(jié)是本著以“學(xué)生為主體”的思想，大膽放手，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功與快樂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，落實(shí)了新理念。

　　2、認(rèn)識(shí)1/4。

　　在學(xué)生初步理解1/2的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有的會(huì)說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機(jī)總結(jié)：像1/3、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　接下來，分小組合作學(xué)習(xí)，拿出準(zhǔn)備的正方形紙，折出它的1/4，并涂上顏色，看哪組折法多？我也參與到學(xué)生中與他們共同探討、共同交流。然后小組展示成果。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了充分的探索與交流的時(shí)間和空間，通過小組合作交流，人人參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，一起分享學(xué)習(xí)成果。又通過展示作品為學(xué)生提供了展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考及語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

　　3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

　　在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，來比較分?jǐn)?shù)的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時(shí)候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個(gè)西瓜的1/4才行�！彼鼈儌z誰吃得多？為什么？有的學(xué)生會(huì)毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因?yàn)樾『锲骄��?份的那1份要比小豬平均切4份的那一份大�！蔽覞M腔熱情地鼓勵(lì)這個(gè)孩子：“你真了不起！”接著，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什么奧秘呢？看誰能從這些圓中發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”這一挑戰(zhàn)性的問題即刻激發(fā)了學(xué)生的興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，圍繞問題展開小組討論、再匯報(bào)交流，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，那一份就越�。环值姆輸�(shù)越少，那一份就越大。

　　這一環(huán)節(jié)通過圖文并茂的生動(dòng)故事，使學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下，感到分?jǐn)?shù)也有大小，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索火花，使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)的獲取知識(shí)。

　�、绶謱泳毩�(xí)，鞏固提高

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。我設(shè)計(jì)了五個(gè)不同層次、不同類型的練習(xí)

　　1、看圖寫分?jǐn)?shù)

　　2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

　　3、看圖比較每組數(shù)的大小。

　　我設(shè)計(jì)這三個(gè)練習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)比較幾分之一的分?jǐn)?shù)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。

　　4、結(jié)合生活實(shí)際用分?jǐn)?shù)說一句話。

　　設(shè)計(jì)此練習(xí)是讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　5、折一折：用一根繩子，反復(fù)對(duì)折，得出分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的。

　　這是一道趣味性、開放性的練習(xí)。新理念提出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽以O(shè)計(jì)此練習(xí)避免了少部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　�、栀|(zhì)疑反饋，總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你有什么收獲？你覺的自己學(xué)的怎么樣？有什么地方值得表揚(yáng)或需要改進(jìn)呢？同學(xué)們各抒己見，有的會(huì)說，我知道了分?jǐn)?shù)也是一個(gè)數(shù)；我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友分?jǐn)?shù)；還有的會(huì)說我這節(jié)課學(xué)的很開心等等。

　　這樣做，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛的`作用，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，提高學(xué)生的整體思維能力和概括能力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡潔明了，與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。

　　本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　長江屬于八下中國地理的第二章《中國的自然環(huán)境》的第三節(jié)《河流》的第二課時(shí)，第一課時(shí)里我們了解了我國的河流總體概況及什么是河流的水文特征，第二課時(shí)我們就來了解我國的第一大河---長江。

　　本節(jié)課通過對(duì)長江基本情況的介紹和對(duì)長江開發(fā)利用狀況及其整治的分析，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)長江在我國水系中的地位、長江的水文特征及其功與過。通過對(duì)長江的利與弊的分析，樹立學(xué)生辯證的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生分析地理事物的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　【新課標(biāo)】能運(yùn)用地圖和資料，說出長江的主要水文特征以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　【知識(shí)與技能】了解長江的源流概況，長江給我們提供的有利條件和存在的問題，以及新中國成立以來對(duì)長江的開發(fā)利用和綜合治理。

　　【過程與方法】通過對(duì)中國地形圖、長江水系圖等地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向和措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)長江開發(fā)和治理案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念，人地協(xié)調(diào)及可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)“母親河”的思想，增強(qiáng)民族自豪感和社會(huì)責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】了解長江的基本概況，開發(fā)和治理狀況。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)長江特征尋求開發(fā)和治理措施。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)課主要通過直觀的電腦媒體投影強(qiáng)化視覺，吸引學(xué)生的注意力，加以板圖繪圖，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)筆，培養(yǎng)繪圖能力，加強(qiáng)對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和理解；注重啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題解決問題，突出學(xué)生間“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，注重體現(xiàn)“學(xué)為主教為輔”的教學(xué)思路。

　　四、學(xué)習(xí)方法

　　指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、讀圖分析能力、繪圖能力，以圖憶文培養(yǎng)記憶力，指導(dǎo)學(xué)生用綜合法、分析法解決問題。

　　五、教學(xué)過程

　　【創(chuàng)設(shè)情景】

　　自制圖片集《旅行紀(jì)念冊(cè)》配以《長江之歌》，聲音圖像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【傳授新知】

　　分三大模塊，漂流長江、尋寶長江、救險(xiǎn)長江，分別對(duì)應(yīng)長江的概況、長江的開發(fā)、長江的治理。

　　（一）漂流長江：了解長江概況。

　　1、長度、流域面積、水量。

　　2、發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的劃分。

　　3、長江的主要支流。

　　4、長江干流流經(jīng)的省級(jí)行政區(qū)。

　　5、長江干流流經(jīng)的地形區(qū)。

　　對(duì)以上問題采取提出一個(gè)問題解決一個(gè)問題的方式，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)地圖及資料找出答案，教師通過板圖及幻燈片展示對(duì)重點(diǎn)問題、注意事項(xiàng)進(jìn)行說明。

　　本環(huán)節(jié)同時(shí)采取學(xué)生繪圖本繪圖環(huán)節(jié)，使學(xué)生能較為準(zhǔn)確的了解長江的形狀，源流狀況，沿江重要城市，主要支流等問題。

　　解決了這幾個(gè)問題之后，小結(jié)長江各個(gè)河段的水文特征。介紹各河段的名稱和特點(diǎn)。

　�。ǘ�）尋寶長江

　　問題討論：如果你是長江沿線某市市長，你會(huì)如何開發(fā)利用長江呢？

　　學(xué)生積極展開思考，根據(jù)剛才了解到的長江各個(gè)河段的水文特征，提出不同河段適合怎樣的開發(fā)利用，培養(yǎng)因地制宜，人地協(xié)調(diào)的觀念�；卮鹂啥鄻�，老師總結(jié)評(píng)價(jià)，最后重點(diǎn)突出“水能寶庫”和“黃金水道”的作用。

　　“水能寶庫”中結(jié)合長江干流剖面圖分析長江豐富的水能資源主要分布在哪里及水能豐富的原因是什么。介紹水能寶庫的地位：1、長江水能資源蘊(yùn)藏量占全國的1/3，其中可開發(fā)利用的水能資源占全國的一半。2、長江干支流上建有許多大型水電站，裝機(jī)容量約占全國水電裝機(jī)總量的2/3。介紹長江三峽水利工程是世界上規(guī)模最大的水電站，位于宜昌市上游不遠(yuǎn)處的三斗坪，并和下游的葛洲壩水電站構(gòu)成梯級(jí)電站 。三峽工程主要有三大效益，即防洪、發(fā)電和航運(yùn)。了解“黃金水道”的地位，長江通航里程占全國內(nèi)河航道總里程的2/3，及思考討論長江被稱為“黃金水道”的有利條件有哪些？自然方面：①流域地勢(shì)平坦，水量大②無結(jié)冰期③通航里程長；人文方面：長江流域人口密集，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

　�。ㄈ�）救險(xiǎn)長江

　　結(jié)合課本活動(dòng)題，思考：長江流域面臨哪些生態(tài)環(huán)境問題？

　　（水土流失嚴(yán)重）（洪澇災(zāi)害頻繁）（水污染）

　　針對(duì)這些問題，我們可以采取怎樣的措施來治理長江？

　　1、植樹種草—長江中上游防護(hù)林

　　2、加固堤防、疏通河道

　　3、退耕還湖、退耕還林

　　4、修建水利樞紐工程、修建分洪、蓄洪工程

　　根據(jù)課本提供的資料圖片，提取信息，了解長江不同河段存在著怎樣的問題，然后積極展開思考，提出治理長江的措施，小組內(nèi)可相互討論，選出最為合適的幾條措施。培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證的觀點(diǎn)，增強(qiáng)的憂患意識(shí)，同時(shí)樹立保護(hù)環(huán)境、保護(hù)“母親河”的思想。

　　【總結(jié)練習(xí)】

　　談?wù)劚竟?jié)的收獲，選做生活上的典型例題。

　　六、教學(xué)反思

　　以學(xué)為主，注重學(xué)生落實(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。在教學(xué)過程中將較容易的內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生自己完成，教師通過媒體的輔助重點(diǎn)突出地理位置與示意圖的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圖文結(jié)合有理有據(jù)的分析問題，從整堂課的效果來看本節(jié)課的效率較高，學(xué)生的參與度高，學(xué)習(xí)積極性高。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是高教版中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材上冊(cè)第二單元

　　第二章內(nèi)容《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》。本章的目標(biāo)可分為兩部分來完成，第一部分著重了解、研究表達(dá)色彩分類與要素，第二部分則進(jìn)一步了解色彩的調(diào)和與應(yīng)用。在這里，我將以第二部分內(nèi)容作為我的說課內(nèi)容。

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了色彩的產(chǎn)生、色彩的要素等內(nèi)容，并在前面的美術(shù)鑒賞課中積累了大量對(duì)色彩的直觀感受，可以說對(duì)于色彩很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來了解色彩的特點(diǎn)，感受色彩所反映的人的精神世界，進(jìn)一步探索色彩的對(duì)比、調(diào)和及搭配，讓學(xué)生了解自然界中各種各樣的色彩，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感。同時(shí)也為后續(xù)內(nèi)容水彩畫、水粉畫的實(shí)踐課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造生活的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，了解色彩與人的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)并理解何為色彩的知覺與感覺、色彩的調(diào)和，能夠辯識(shí)各類色彩帶給人們的不同心理感受。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：通過講解、示圖、作用輔導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)色彩給人們帶來的共同啟示與情感，體會(huì)到不同色彩組合的表現(xiàn)力和感染力。從而讓學(xué)生在色彩的情感體驗(yàn)中提高審美意識(shí)和審美能力，在教學(xué)活動(dòng)中提高自我表達(dá)能力。繼而培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能夠擔(dān)任幼兒園美術(shù)教學(xué)工作及組織幼兒美術(shù)活動(dòng)的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：在探究新知的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生從色彩知識(shí)運(yùn)用與審美雙重功能中，感受美術(shù)的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行美的創(chuàng)造愿望，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：色彩的聯(lián)想及色彩的心理效應(yīng)并會(huì)運(yùn)用色彩知識(shí)表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用色彩表達(dá)事物及情感的能力。

　　四、教法分析：

　　大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于色彩，我們?cè)偈煜げ贿^了，因而在本課的教學(xué)過程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊世界的色彩的精彩和神奇，并通運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，以及直觀的色卡紙、繪畫作品、圖片等刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，打開學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　因此我選用以下教學(xué)方法：

　　學(xué)生：初步感知——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識(shí)擴(kuò)展——情感升華

　　互動(dòng) 老師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納

　　五、學(xué)法分析

　　學(xué)生只“學(xué)會(huì)”是不夠的，重要的是如何激發(fā)學(xué)生“愿學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。 要讓學(xué)生們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，本課我具體采用以下方法：

　　（一）自主探究：通過一次次的觀察，自己先討論色彩的不同特征與對(duì)應(yīng)的心理，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

　�。ǘ�）游戲?qū)W習(xí)法：學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。

　�。ㄈ�）嘗試操作法：增強(qiáng)互動(dòng)性，掌握色彩的實(shí)際運(yùn)用。

　�。ㄋ模┬〗M合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相交流彼此的見解，共享彼此的材料，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、整體協(xié)調(diào)能力，既提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又在團(tuán)隊(duì)合作中突顯個(gè)體創(chuàng)造能力。

　　（五）作業(yè)練習(xí)法：要求運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)、用色彩構(gòu)成來表現(xiàn)出春夏秋冬、喜怒哀樂的情感。

　　（六）創(chuàng)新學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，如在觀念上突破以前的定式，在表現(xiàn)手法上大膽突破，力求在原來的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

　　六、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　視聽、感受，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)色彩的感受。（以美引疑）

　　傾聽幾段音樂，播放中國民樂《喜洋洋》、鋼琴《命運(yùn)》，讓學(xué)生從音樂中感受生命的不屈。

　　問題：這兩段音樂帶給大家的是一種什么樣的內(nèi)心感受呢？

　　生：1、歡快的、充滿活力的、熱情地、奔放的-----有明亮的感覺

　　2、寒冷的、悲傷的、凄涼的------有灰暗的感覺

　　問題：哪些顏色可以表現(xiàn)出這兩段音樂帶給我們的內(nèi)心感受？

　　[設(shè)計(jì)思路]：在本環(huán)節(jié)中，音樂中的節(jié)奏美、曲調(diào)美、節(jié)奏美、旋律美等，這些美感激發(fā)的就是一種審美實(shí)踐，運(yùn)用音樂形成同感，實(shí)現(xiàn)美感的遷移，強(qiáng)化美感體驗(yàn)，幫學(xué)生理解繪畫中的色彩美。

　　（二）新授：

　　1、黑板上寫有4個(gè)表示味道的詞—甜、酸、苦、辣

　　出示9種不同顏色的色卡紙。

　　教師：請(qǐng)從這9種色卡紙中選擇可以分別表現(xiàn)以上4種味道的色卡紙（分組討論、選擇，每種味道只能選9種顏色中的一種顏色做代表。）

　　比較發(fā)現(xiàn)：結(jié)果90%相同（根據(jù)學(xué)生反饋，得出此百分比。）

　　問題：色彩如何與味道有了聯(lián)系？大家又如何會(huì)對(duì)色彩的這種表現(xiàn)力的認(rèn)同如此一致呢？

　　[設(shè)計(jì)思路]：把人的味感與色彩感覺聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)感受和區(qū)分色彩的表現(xiàn)性，通過直觀法，再一次強(qiáng)化色彩的心理特性和情感作用。

　　2、色彩的共同啟示（聯(lián)想）與共同情感體驗(yàn)

　　色彩的情感體驗(yàn)在不同年齡、性別、性格甚至不同的地域上有各種差異，但是由于人們的心理、生活環(huán)境、生活方式有著許多相似之處，因此，在色彩的心理方面也有共同體驗(yàn)。在感受這些體驗(yàn)以前，先回顧一些以往所學(xué)的色彩基礎(chǔ)知識(shí)。

　　問題1：三原色是哪幾種顏色？

　　問題2：什么叫色相、色彩的純度、色彩的明度？

　　[設(shè)計(jì)思路]：這些都是學(xué)生在初中色彩知識(shí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出這些問題，一是讓學(xué)生回顧以往所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，二是為接下來的調(diào)色游戲做好準(zhǔn)備。

　　3、出示不同的色卡，讓學(xué)生自己感受以下幾種色彩的共同體驗(yàn)。

　�。�1）色彩的冷暖感； （2）色彩的輕重感；

　　（3）色彩的軟硬感； （4）色彩的興奮與肅靜感；

　�。�5）色彩的明快與憂郁感； （6）色彩的華麗與質(zhì)樸；

　　（7）色彩的遠(yuǎn)近感； （8）色彩的擴(kuò)張與收縮感。

　　學(xué)生有了這些感受以后，對(duì)接下來用色彩表達(dá)情感有了一定的表達(dá)依據(jù)。

　　[設(shè)計(jì)思路]：此環(huán)節(jié)是為了鞏固舊知識(shí)，延續(xù)本課第二個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)色彩的意義有更豐富很深刻的感受，為學(xué)生下面參與活動(dòng)做鋪墊；

　�。ㄈ�）學(xué)生操練

　　1、色彩的情感表現(xiàn)

　　·請(qǐng)同學(xué)們以組為單位，分別用單純色彩組合（不依靠外形輪廓）來表現(xiàn)同班同學(xué)的性格特征。

　　游戲規(guī)則：

　　（1）每組請(qǐng)出一位同學(xué)作為被試者，先從9張色卡紙中選擇可表現(xiàn)自己性格特征的1—3張，然后交錯(cuò)回到其他組參加游戲。

　　（2）每組用不容的色彩組合來表現(xiàn)本組被測(cè)試者的性格特征，并請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)完成的習(xí)作做簡單的說明。

　�。�3）被測(cè)試者出示自己所選色卡，看是否與本組表現(xiàn)的色彩組合相近。

　　[設(shè)計(jì)思路]：這個(gè)游戲是想讓學(xué)生通過單純的色彩組合來表達(dá)情感，體會(huì)色彩的特殊語匯，幫助學(xué)生通過色彩來理解純抽象性的繪畫。

　　·游戲“連連看”：給出若干種色彩，根據(jù)色彩在不同地域、年齡、性別的各種差異，以及色彩色相、純度、明度的變化組合，找到適合運(yùn)用的對(duì)象。

　　問題：我們的生活中有很多對(duì)象就是根據(jù)色彩的不同色性進(jìn)行色彩表現(xiàn)和設(shè)計(jì)的，你能看看它們都適合什么樣的顏色或可以用什么顏色表示嗎？ 醫(yī)院 游樂場 交通警示 非洲人

　　老人 女人 天空 森林

　　聯(lián)系日常生活，找一找身邊的不同色彩之間的搭配關(guān)系。

　　分段欣賞圖片（建筑類、生活用品類、文具用品類、食品類、裝飾畫、標(biāo)志招貼類）

　　[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)以致用，把所學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論能增強(qiáng)學(xué)生感受力并提高自己的語言表達(dá)能力，同時(shí)通過游戲與涂色練習(xí)，解決難點(diǎn)——色彩知識(shí)在生活中的應(yīng)用�！八孛杩抗Ψ�，色彩靠天賦”，色彩是靠感悟出來的，光練習(xí)是不夠的，所以我在欣賞部分分類引導(dǎo)學(xué)生一起感受了一把同類色與對(duì)比色的不同色彩魅力，為下一階段的設(shè)計(jì)應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

　　2、色彩感悟

　　出示兩張繪畫作品——梵高的《向日葵》、米羅的《樂迪幼兒園》。 問題：你能通過畫面的色彩，理解此畫所要表達(dá)的情感嗎？

　　[設(shè)計(jì)思路]：學(xué)生嘗試用色彩來表現(xiàn)自己熟悉同學(xué)的性格特征，體會(huì)色彩的特殊表現(xiàn)，讓學(xué)生感受抽象性的繪畫作品時(shí)，能使他們很自然地體會(huì)到色彩作為一種繪畫語言，在繪畫中所起的作用，并在今后學(xué)習(xí)中嘗試通過色彩來分析、理解繪畫作品。

　　（四）知識(shí)延伸，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。

　　1、教師演示如何運(yùn)用搭配色彩。

　　2、再出示兩份色彩搭配的設(shè)計(jì)圖案，供學(xué)生欣賞。

　　3、提出作業(yè)要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相應(yīng)的空格中做色彩搭配訓(xùn)練。教師巡回輔導(dǎo)。

　　[設(shè)計(jì)思路]本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)繪畫練習(xí)的。在作業(yè)設(shè)計(jì)上打破了常規(guī)的劃分區(qū)域練習(xí)，而是選擇了簡單圖形的色彩設(shè)計(jì)，這樣的圖形更直觀更容易被學(xué)生接受。在色彩搭配上，為了色調(diào)的統(tǒng)一，選擇同類色的層次變化不僅降低了難度學(xué)生更容易理解而且畫面層次分明效果顯而易見。

　　（五）課堂小結(jié)

　　進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，師生共同感受畫面中色彩的認(rèn)識(shí)之美。

　　在黑卡上展示學(xué)生作品，并請(qǐng)學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)

　　教師點(diǎn)評(píng)：通過欣賞和創(chuàng)作你發(fā)現(xiàn)了哪些色彩搭配的規(guī)律？總結(jié)出色彩搭配的規(guī)律：對(duì)比中求和諧、協(xié)調(diào)中求變化。

　　[設(shè)計(jì)思路] 黑色與其它色彩組合時(shí),屬于極好的襯托色,可以充分顯示其它顏色的光感與色感，其色彩效果比較明顯。采用師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)交互進(jìn)行，集思廣益，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的方法，相互合作，共同促進(jìn)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　（六）課后練習(xí)

　　用點(diǎn)、線、面的形式結(jié)合認(rèn)識(shí)色的知識(shí)創(chuàng)作表現(xiàn)自己一種難忘的心情。

　　[設(shè)計(jì)思路]：學(xué)生通過色彩的心理特性的學(xué)習(xí)和色彩情感的體驗(yàn)，對(duì)色彩的理解和運(yùn)用將會(huì)和以往大不一樣，根據(jù)美術(shù)教學(xué)探究性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)此課后作業(yè)，有利于課堂知識(shí)的深化，使學(xué)生在生活中能更好的運(yùn)用美術(shù)。

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