【必備】說課稿合集7篇

　　作為一名教職工，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　�。ㄒ唬┑匚弧⒆饔茫�

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)、相反數(shù)、有理數(shù)的加法運(yùn)算之后，以初中代數(shù)第一冊(cè)P80頁(yè)的有理數(shù)的減法法則及有理數(shù)減法運(yùn)算的例1、例2為課堂教學(xué)內(nèi)容。有理數(shù)的減法運(yùn)算是一種基本的有理數(shù)運(yùn)算，對(duì)今后正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的混合運(yùn)算，并對(duì)解決實(shí)際問題都有十分重要的作用

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力和分析解決問題的能力

　　3、情感目標(biāo)：使學(xué)生了解加與減兩種運(yùn)算的對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，滲透辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學(xué)知識(shí)方法的興趣。

　　（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有理數(shù)的減法法則，熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算

　　難點(diǎn)：理解有理數(shù)減法的意義，正確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算

　　二、說教學(xué)方法：

　　根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我將采用探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)方法等。教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，教師并適時(shí)運(yùn)用電教多媒體動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望來達(dá)到對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，并自我探索找出規(guī)律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。

　　附教學(xué)工具：溫度計(jì)、投影儀、多媒體

　　三、說學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性的原則，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生的積極思考努力下，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生掌握了知識(shí)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題，達(dá)到教學(xué)的目的。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）引入課題環(huán)節(jié)：

　　1、復(fù)習(xí)有理數(shù)的加法法則，為新課的講授作好鋪墊。

　　2、（提問）用算式表示：與—3的和等于—10的數(shù)。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)過的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生列出減法算式后提出問題：怎樣進(jìn)行這里的減法運(yùn)算呢？有理數(shù)的減法運(yùn)算法則是什么呢？由問題的給出，激發(fā)學(xué)生探求解決問題方法的興趣，從而引出本節(jié)課的課題。

　　（二）新課講解環(huán)節(jié)：

　　1、通過投影儀給出以下算式：

　　減法加法

　　（+10）—（+3）=+7（+10）+（—3）=+7

　　讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：

　�。�+10）—（+3）=（+10）+（—3）

　　再給出以下算式：

　　減法加法

　　（+5）—（+2）=+3（+5）+（—2）=+3

　　繼續(xù)讓學(xué)生比較上面這兩個(gè)算式并討論后得出：

　　（+5）—（+2）=（+5）+（—2）

　　從而，它啟發(fā)我們有理數(shù)的減法可以轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行

　　2、講解課本P80的內(nèi)容，回答復(fù)習(xí)題2提出的問題即如何求（—10）—（—3）的結(jié)果。通過分析講解，請(qǐng)學(xué)生自己歸納出有理數(shù)的減法法則，最后老師再完整地總結(jié)出法則。

　　文字?jǐn)⑹觯簻p去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)p；字母表示：a—b=a+（—b）（說明：簡(jiǎn)明的表示方法，體現(xiàn)字母表示數(shù)的優(yōu)越性，實(shí)際運(yùn)算時(shí)會(huì)更加方便）

　　強(qiáng)調(diào)運(yùn)用法則時(shí)：被減數(shù)不變，減號(hào)變加號(hào)，減數(shù)變成其相反數(shù)

　　減數(shù)變號(hào)

　�。�減法============加法）

　　3、出示溫度計(jì)，用多媒體出現(xiàn)（如P81的圖2—20），并進(jìn)行動(dòng)畫演示，通過求15℃比5℃高多少？15℃比—5℃高多少？的實(shí)例來說明減法法則的合理性以及有理數(shù)減法的實(shí)際意義。同時(shí)進(jìn)行練習(xí)反饋：課本P82的練習(xí)1，

　　4、通過例題教學(xué)使學(xué)生鞏固方法，初步具備解決問題的能力。

　　例1．計(jì)算：（1）（—3）—（—5）；（2）0—7

　　例2．計(jì)算（1）7。2—（—4。8）；（2）（—3－）—5

　　說明：講解時(shí)注意讓學(xué)生復(fù)述有理數(shù)法減法法則，加深學(xué)生對(duì)法則的認(rèn)識(shí)，并注意歸納有理數(shù)減法的規(guī)律，而不機(jī)械地將減法轉(zhuǎn)化成加法，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法運(yùn)算逐步省略化成加法的中間步驟作準(zhǔn)備。

　　（三）鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)：

　　讓學(xué)生完成課本P82的練習(xí)2、3，鞏固有理數(shù)減法法則的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握。第2題口答，第3題請(qǐng)6個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。對(duì)回答好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)肯定，如果有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)糾正。

　　（四）課堂小結(jié)環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課學(xué)習(xí)了有理數(shù)的減法運(yùn)算，進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算時(shí)轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算，即a—b=a+（—b）

　　（五）布置課后作業(yè)：

　　課本P83習(xí)題2.6的2、3、4、5的偶數(shù)題。

　　通過作業(yè)反饋對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握的效果，以利課后解決學(xué)生尚有疑難的地方。

　　（六）板書設(shè)計(jì)：

　�。�略）

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《老人與海鷗》是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。

　　學(xué)習(xí)本組課文要完成的目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

　　1．課文簡(jiǎn)說。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

　　2、課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　二、說學(xué)生

　　六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力，掌握了一些閱讀的方法。我班學(xué)生多數(shù)思維較活躍，課堂上敢于發(fā)表個(gè)人的見解。孩子天生就喜歡小動(dòng)物，每個(gè)人與動(dòng)物之間都可能發(fā)生很多有趣的、令人難忘的事，所以學(xué)習(xí)這篇課文， 很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設(shè)計(jì)好問題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見解。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　本篇課文需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，著重理清課文的脈絡(luò)，切實(shí)感受到老人對(duì)海鷗的一片深情的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）能有感情的朗讀課文。

　�。�2）揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過多讀、有感情的朗讀，達(dá)到理解本課的目的。

　�。�2）通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動(dòng)物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何把感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課設(shè)計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本；使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，使學(xué)生人人有機(jī)會(huì)與文本對(duì)話，在交流的過程中加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，說出自己的感動(dòng)，敬佩，震撼等感受，使學(xué)生真切感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：課文插圖或多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前熟讀課文；搜集海鷗的圖片資料。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、品讀送別段，感悟海鷗情

　　過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（導(dǎo)入課文）

　　1、學(xué)生自讀15～17自然段，感受海鷗送別老人的內(nèi)容。

　　2．提出自讀要求：意想不到的事是什么事？你又怎樣的感受？進(jìn)行批注。

　　3．學(xué)生再讀課文，快速閱讀，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受。

　　5、小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　6、全班交流。（進(jìn)行交流感悟的同時(shí)進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)）

　　[勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”]

　　a、師：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎？

　�。�預(yù)設(shè)）生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞般疼痛，等等師：海鷗為什么會(huì)有這樣的心情？

　�。�預(yù)設(shè)）生：因?yàn)槔先耸�多年來，一到冬天，就每天必來給海鷗送食物，和海鷗做伴。

　　因?yàn)槔先税押ｚt看作是自己的親人。

　　……

　　b．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”等研讀課文，感悟海鷗情。

　　師：親人？誰(shuí)能舉例子，說說誰(shuí)是你的親人？生：爸爸，媽媽；爺爺，奶奶；外公，外婆。

　　師：親人就是有血緣關(guān)系的人。 海鷗和老人、動(dòng)物與人類之間有血緣關(guān)系嗎？很顯然沒有 。但是，老人把海鷗當(dāng)作了自己的親人，海鷗把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？

　　學(xué)生回答后出示句子和圖片。

　�、俸ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　師：你感受到了什么？

　　生：“瞻仰”寫出了海鷗們對(duì)老人的敬仰，尊敬。

　　從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

　　師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？

　　學(xué)生討論后交流，隨機(jī)出示cai課件。

　　交流1

　　意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問題，會(huì)……）

　　交流2

　　過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

　　生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到這么多海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。

　　“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好這句話）

　　交流3

　　海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。

　　師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？

　　（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)楹ｚt們意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。

　　師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗��！這么多的海鷗來送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯啊！一起讀讀這兩句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。（學(xué)生朗讀）

　　接著，教師出示說話練習(xí)“海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？（目的是讓學(xué)生把前面的課文說進(jìn)去）

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。

　　真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

　　二、深情朗讀，升華情感

　　1、學(xué)生自己深情的朗讀觸動(dòng)自己心弦的段落。

　　2、指名朗讀。

　　三、表達(dá)祝福海鷗老人 ，出示cai課件。

　　1、老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，你想不想來祝福一下老人？假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人？假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？

　　2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話，他會(huì)說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

　　四、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

　　1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦�發(fā)。

　　2．同學(xué)們，課文學(xué)到這，我想大家一定悟出了一點(diǎn)小道理，誰(shuí)來說說？

　　五、拓展延伸，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。

　　1、學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、就人類如何與大自然友好相處提出建議。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　21 老人與海鷗

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃

　　海鷗送老人情切切

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］本板書設(shè)計(jì)彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

　　【特別建議】

　　語(yǔ)文教學(xué)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用。要使閱讀教學(xué)有效，教師必須隨時(shí)洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)化。新的課程理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對(duì)話，一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話。它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動(dòng)的組成部分。而閱讀教學(xué)則是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。教師不能完全依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教案進(jìn)行教學(xué)，要善于從學(xué)生的質(zhì)疑問難和獨(dú)特體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、情感和心理上不斷生成的需要，并對(duì)自己預(yù)設(shè)的教學(xué)作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。教師的預(yù)設(shè)不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時(shí)會(huì)同學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生一定的偏差。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋也是一種重要的教學(xué)資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學(xué)進(jìn)程是預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一，只要有利于加深對(duì)閱讀文本的理解和感悟，就要調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而不必去擔(dān)心預(yù)設(shè)的進(jìn)程“失控”。將預(yù)設(shè)和生成結(jié)合起來不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。

說課稿 篇3

　　說教材

　　本課題是人教版五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。根據(jù)上述對(duì)教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展規(guī)律，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握 2倍數(shù)的特征

　　2、理解并掌握奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　3、能運(yùn)用這些特征進(jìn)行判斷。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握2 的倍數(shù)的特征,能快速準(zhǔn)確地判斷一個(gè)數(shù)是否是2的倍數(shù).

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解奇數(shù)和偶數(shù)的概念,能判斷一個(gè)數(shù)是否是奇數(shù)或偶數(shù).

　　說教法學(xué)法

　　由于本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，五年級(jí)學(xué)生已具有一定的概括能力和觀察能力，并有十分的好奇心和探究欲望，由此我采用了學(xué)生參與程度較高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。放手讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

　　為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)流程：

　　說教學(xué)流程

　　由于學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)因數(shù)、倍數(shù)。所以我采用了復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入的方法。通過復(fù)習(xí)因數(shù)、最大及最小因數(shù)直接導(dǎo)入本課的教學(xué)，讓學(xué)生說說50以內(nèi)2的倍數(shù)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察50以內(nèi)2的倍數(shù)的特點(diǎn)，小組討論交流，逐漸形成對(duì)2的倍數(shù)的數(shù)的特征的表象，然后我讓小組匯報(bào)交流成果，加深對(duì)2的倍數(shù)的數(shù)的理解，并對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行概括小結(jié)：個(gè)位上是 0，2，4，6，8的數(shù)，都是2的倍數(shù)。在學(xué)生掌握了2的倍數(shù)的數(shù)的特征的基礎(chǔ)上。

　　我以“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2的倍數(shù)的數(shù)的特征，那你能舉出幾個(gè)2的倍數(shù)嗎”“同學(xué)們剛才舉的數(shù)都是2的倍數(shù)，我們通常有將2的倍數(shù)的數(shù)稱為偶數(shù)，在生活中又稱為雙數(shù)”來引入下一個(gè)環(huán)節(jié)“偶數(shù)與奇數(shù)的認(rèn)識(shí)”，在這一環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生舉數(shù)、說數(shù)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，根據(jù)教學(xué)建議指出，教師要充分挖掘文本，以教材的資源進(jìn)行課堂的教學(xué)，由此在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是偶數(shù)與奇數(shù)的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。最后我對(duì)本堂課進(jìn)行小結(jié)，理清本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并問學(xué)生在這節(jié)課你學(xué)了什么，你是怎么學(xué)習(xí)的，重映知識(shí)的形成過程。

　　說板書設(shè)計(jì)

　　對(duì)于本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)我力求做到簡(jiǎn)潔大方，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　綜上所述，本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)法，本著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生真正成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)的主人。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)是

　　借助語(yǔ)言文字感悟兒童和花兒一樣，充滿著蓬勃的生機(jī)

　　二、說教學(xué)方法

　　《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒑献�、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。

　　三、說教學(xué)步驟

　　我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課一開始就直接出示題目，理解詩(shī)句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！钡囊馑肌�

　　然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子�！按汗�，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。

　�。ǘ�）感受春天的景美

　　跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光

　　出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。

　　最后發(fā)出感嘆： “春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。

　　（三）感悟兒童的可愛

　　過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛啊！

　　這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童

　　他在哪些地方看到了兒童？哪些地方的孩子特別多呢？仔細(xì)閱讀這部分內(nèi)容，看看哪處的孩子給你留下了深刻的印象？

　　學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來講

　　通過理解、朗讀具體的語(yǔ)言文字感受孩子的多和可愛。

　　交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機(jī)勃勃。

　　老師及時(shí)總結(jié)：是啊，也有人這么說過：花兒和兒童一樣，都是春天的一道風(fēng)景線，也是這樣地飽滿，這樣地爛漫。板書——

　　你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？他們——

　　出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍

　�。ǔ鍪揪渥樱�

　　齊讀第八自然段，只要在春天的感召下——

　　四、回歸主題，情感升華

　　讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩(shī)句——（出示）

　　現(xiàn)在你知道為什么了嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：

　　兒童多處就有春，因?yàn)閮和�多的地方春光最飽滿，最爛漫。

　　兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。

　　下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》 學(xué)生可以跟唱

　　歌詞中說，——，你們說——，

　　我說——春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國(guó)的春天。

　　在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　　五、說板書設(shè)計(jì)（略）

　　只揀兒童多處行

　　兒童 充滿活力

　　花兒 生機(jī)勃勃

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　教材是知識(shí)的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談?wù)剬?duì)教材的理解。本節(jié)課是電子工業(yè)出版社小學(xué)信息技術(shù)第六冊(cè)第三單元《美麗校園我設(shè)計(jì)》的內(nèi)容，主要內(nèi)容有軟件的認(rèn)識(shí)、軟件的操作和測(cè)試動(dòng)畫。在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些軟件的使用方法及功能，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，而通過本節(jié)課的內(nèi)容，也為之后深入學(xué)習(xí)動(dòng)畫的制作做好了鋪墊。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。

　　二、說學(xué)情

　　教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且他們?cè)谡n堂上能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，但是他們?cè)诒磉_(dá)和操作上還有一些欠缺。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我將在課堂上采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，加深對(duì)軟件的理解。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　1.知識(shí)與技能：能正確使用軟件作出動(dòng)畫文件。

　　2.過程與方法：通通過自主探究和小組合作，逐步提升自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)軟件的強(qiáng)大功能，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的熱愛。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將軟件的正確使用設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn);而將軟件的靈活使用確定為本課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一�；�于此，我在本課教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、演示法、講授法、小組討論法。

　　六、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導(dǎo)入的方法，具體的做法是利用大屏幕展示一張圖片和一段已經(jīng)制作好的動(dòng)畫。提出問題，大家想一想圖片和動(dòng)畫哪一個(gè)更能凸顯校園特點(diǎn)呢?學(xué)生回答是動(dòng)畫，接著引導(dǎo)同學(xué)們：大家想不想也制作一個(gè)這樣的動(dòng)畫呢?學(xué)生思考后積極回答，想做。

　　……順勢(shì)進(jìn)入主題《美麗校園我設(shè)計(jì)》。

　　通過對(duì)比的的展示，加上問題的引導(dǎo)，能在課堂伊始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而順利開展課堂教學(xué)。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知

　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下三個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：

　　首先是任務(wù)一：初識(shí)軟件

　　我會(huì)講解打開軟件的操作方法：?jiǎn)螕糸_始按鈕——選擇程序——Macromedia——Macromedia Flash MX 20xx命令，并講解文件后綴.fla是flash軟件特有的后綴名。接下來對(duì)于認(rèn)識(shí)界面一部分的內(nèi)容，我會(huì)設(shè)置自主探究活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比之前學(xué)習(xí)的軟件進(jìn)行思考。學(xué)生探究后進(jìn)行回答。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)界面后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，如何操作進(jìn)行布置校園呢。

　　在具體的任務(wù)教學(xué)中，通過教師的講解，有助于提高學(xué)生對(duì)某一部分內(nèi)容的關(guān)注度。通過自主活動(dòng)的設(shè)置，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考探究，在過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，可以幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生區(qū)分不同點(diǎn)。

　　其次是任務(wù)二：布置“校園”

　　首先我會(huì)以講解的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于庫(kù)面板庫(kù)，向?qū)W生闡述其特點(diǎn)及作用：是儲(chǔ)存素材的倉(cāng)庫(kù)，在使用時(shí)可以直接調(diào)用，庫(kù)面板中包括元件效果、元件名稱、元件類型三部分。通過理論的講解，便于后邊學(xué)生的動(dòng)手操作。接下來設(shè)置自主探究活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們將庫(kù)中的內(nèi)容拖動(dòng)到舞臺(tái)上，同學(xué)探究后得出結(jié)論：將庫(kù)面板上的元件直接拖動(dòng)到舞臺(tái)即可。然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行演示。順勢(shì)為同學(xué)講解元件的概念：動(dòng)畫中用到的素材被稱為元件，元件都被放到庫(kù)面板中。然后繼續(xù)提出問題：你們想知道自己做的動(dòng)畫有沒有成功嗎?可以引出任務(wù)三。

　　教師對(duì)于理論的、重要的知識(shí)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，對(duì)于以后的軟件的使用都是有幫助的。通過設(shè)置自主探究，可以讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中充分參與到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。通過問題的引導(dǎo)，可以提升學(xué)生學(xué)生的積極性，有助于下一個(gè)任務(wù)的展開。

　　最后是任務(wù)三：測(cè)試動(dòng)畫

　　我會(huì)采用小組探究的方法，討論如何測(cè)試動(dòng)畫的完整效果。在同學(xué)們討論和操作的過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，接下來我會(huì)對(duì)大家存在的共性問題進(jìn)行講解。然后請(qǐng)小組代表為大家總結(jié)操作方法：首先保存文件——控制——測(cè)試影片，最后關(guān)閉窗口。并演示操作方法。

　　通過學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且可以在新授內(nèi)容的最后，有效的抓住學(xué)生的注意力。小組代表進(jìn)行展示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。

　　(三)鞏固提升

　　在新課內(nèi)容講授完畢之后，我會(huì)設(shè)置操作任務(wù)：打開已有的“教室”文件，要求從庫(kù)面板上拖動(dòng)元件到舞臺(tái)。

　　通過鞏固練習(xí)的設(shè)置，能針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的重點(diǎn)操作步驟，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來總結(jié)、我來補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來進(jìn)行。

　　課程結(jié)束不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：做一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫，展示給父母。

　　將本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行回顧之后，通過綜合型的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握軟件的操作。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本課以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人�！拔摇焙退�相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

　　2、 能力目標(biāo)：通過朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、 情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教育。

　　三、 說教學(xué)重難點(diǎn)

　　憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。

　　四、 說設(shè)計(jì)理念

　　這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線索進(jìn)行教學(xué)：

　　一、是明明的笑

　　二、是明明的笑對(duì)作者的感染。教學(xué)中我主要通過學(xué)生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)掛在我們的心中。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內(nèi)心世界。

　　[激情，激趣，巧妙引入課題]

　　（二）精讀感悟，直奔課文重點(diǎn)。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生感悟盲童明明的心靈。

　　（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

　　（2）默讀感悟，批注。

　�。�3）生生對(duì)話，師生對(duì)話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些句段

　　2、 導(dǎo)學(xué)生再讀課文，體會(huì)盲童明明給“我”帶來的快樂和感動(dòng)。

　　（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句。

　�。�2）匯報(bào)交流 灰暗----溫暖-----喜歡-------快樂------感動(dòng)

　　（3）探究

　　是什么給“我”帶來這樣好的心情變化？

　　讓學(xué)生體會(huì)到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化。

　　[生生對(duì)話，師生對(duì)話，讓學(xué)生感悟人物內(nèi)心世界，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)傾聽，體會(huì)人間真情]

　�。ㄈ�）理解”“番茄太陽(yáng)”含義

　　1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì)感悟。

　　2、 本對(duì)話、師生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義

　　[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，探究“番茄太陽(yáng)”含義]

　　（四）拓展延伸，升華情感

　　明明的笑容那么真，那么美，是因?yàn)樗�背后的善良和愛心�?/p>

　　1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰(shuí)也是？

　　2、 生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？

　　3、小結(jié)：所有心中有愛，無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng) ”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿與溫暖。

　　[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]

　�。ㄎ澹┡錁犯星槔首x

　　讓我們帶著這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì)人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）

　　[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛心，把教學(xué)推向高潮]

　�。�六）作業(yè)超市

　　1.必做

　　2.選做

　　（七）板書設(shè)計(jì)

　　12．“番茄太陽(yáng)”

　　純真 溫暖

　　愛

　　樂觀

說課稿 篇7

　　一、說學(xué)情

　　當(dāng)前初中學(xué)生在于教師的人際交往中，面臨著時(shí)代價(jià)值觀轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教師觀和學(xué)生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學(xué)生觀轉(zhuǎn)變，教育學(xué)的關(guān)系也在轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)的等級(jí)秩序意義上的以師道尊嚴(yán)為核心的師生交往觀正在被民主平等的'新型師生交往觀所取代。價(jià)值觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型對(duì)學(xué)生如何與教師交往影響巨大。師生交往觀反映的實(shí)質(zhì)上是社會(huì)主流價(jià)值觀。本課在這個(gè)問題的處理上，以現(xiàn)代師生關(guān)系為基本立足點(diǎn)，同時(shí)兼顧傳統(tǒng)師生觀的合理成分， 一起疏解學(xué)生在此問題上的緊張。

　　二、說教材

　　《師生交往新觀念》是人教版教材思想品德課八年級(jí)上冊(cè)第二單元第四課第二框第一目。從教學(xué)內(nèi)容來看，本框題著重是要讓學(xué)生從師生交往觀念的改變?nèi)胧�，了解交往觀念的轉(zhuǎn)變是指從傳統(tǒng)師生關(guān)系到新型的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，側(cè)重師生關(guān)系中的學(xué)生與教師的角色的轉(zhuǎn)型。以此拓展師生交往的新空間。本目在第四課是后面如何有效的和教師交往、溝通，共建師生感情橋梁的邏輯前提，起到承上啟下的作用，是不可缺少的一環(huán)。本課的內(nèi)容主要是通過教學(xué)使學(xué)生了解反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系，“權(quán)威—遵從”的不對(duì)等師生關(guān)系會(huì)引發(fā)師生交往的重重障礙。探討新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵，分別從民主平等和亦師亦友兩個(gè)角度展開，力圖把現(xiàn)代教育理念和古典師生交往范例結(jié)合起來。在新型的師生觀下如何打開師生交往新空間，形成師生交往新型為。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）、知識(shí)目標(biāo)

　　通過教學(xué)使學(xué)生了解傳統(tǒng)的師生關(guān)系的特點(diǎn)及新型的師生關(guān)系的基本內(nèi)涵。體會(huì)新型的師生關(guān)系能夠發(fā)現(xiàn)師生交往的新空間。

　　（二）能力目標(biāo)

　　通過活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)與教師的溝通的能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)同新型的師生關(guān)系，了解民主、平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。

　　四、教學(xué)內(nèi)容的組織與處理

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)“反思傳統(tǒng)的師生關(guān)系”，第二部分“探討新型的師生關(guān)系的內(nèi)涵”，第三部分“探究新型的師生觀下如何打開師生交往新空間”。這三個(gè)部分是相互關(guān)聯(lián)的，上一部分為下一部分的教學(xué)作好鋪墊。在整堂課的教學(xué)中，重在學(xué)生的探究活動(dòng)，并從自己的體驗(yàn)中得出結(jié)論，教師在教學(xué)中只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。探討師生關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，所需教學(xué)時(shí)間稍長(zhǎng)。在重點(diǎn)問題的處理上，要想讓學(xué)生從實(shí)際遇到的師生交往困惑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從師生觀的角度思考其中的原因，避免直接談師生關(guān)系。因此我通過一個(gè)活動(dòng)（時(shí)空連線---我的采訪手記）來讓學(xué)生參與，并在教師的指導(dǎo)下了解現(xiàn)實(shí)生活中的師生關(guān)系，使學(xué)生確確實(shí)實(shí)地感受到師生關(guān)系的重要。最后教師再作小結(jié)，重點(diǎn)得以突破。在難點(diǎn)的化解上，也是采取活動(dòng)教學(xué)的方式來完成教學(xué)。先讓學(xué)生通過（“七嘴八舌”、“借筆抒情”）兩個(gè)活動(dòng)了解到傳統(tǒng)與新型師生關(guān)系的不同，并在教師的引導(dǎo)下更進(jìn)一步理解建立新型師生關(guān)系的重要性。

　　五、 說教法

　　教學(xué)方法上，本框主要采取讓學(xué)生搜集材料、討論發(fā)言的形式來獲取知識(shí)并達(dá)到情感、態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)。從教法看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：

　　1. 針對(duì)學(xué)生正處于青春期，心理和智力不成熟，所以容易在日常生活中遇到許多困惑。與人交往尤其是與自己的老師的交往時(shí)也經(jīng)常會(huì)遇到許多的問題。首先讓學(xué)生分組作為小記者采訪自己所在學(xué)校的學(xué)生，同自己的老師交往時(shí)都會(huì)遇到什末樣的情況，會(huì)產(chǎn)生什末樣的困惑？由此而產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的了解。以及傳統(tǒng)的師生關(guān)系給師生交往帶來的隔閡。同時(shí)設(shè)計(jì)第二個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在課前搜集古人的對(duì)老師這一職業(yè)及師生關(guān)系的論述。來加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為下面介紹新型的師生關(guān)系作鋪墊。第二部分的教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生可前準(zhǔn)備“借筆抒情”用flash短片，漫畫等來表達(dá)自己渴望什末嚴(yán)格師生關(guān)系。學(xué)生討論后自己總結(jié)，得出民主平等、以師亦友的師生關(guān)系是他們所渴望的。第三部分教學(xué)，主要采用情景式教學(xué)。通過孔子與其弟子的一節(jié)課向?qū)W生解釋新型的師生關(guān)系的益處。

　　2. 整個(gè)課堂教學(xué)中，教師基本上只是起一個(gè)引導(dǎo)者的作用，重點(diǎn)是在學(xué)生的探究活動(dòng)上，主要是自己的親身體驗(yàn)，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的教學(xué)主要是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題及同伴之間相互合作學(xué)習(xí)的能力。

　　六、說學(xué)法

　　現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。這堂課，我引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用以下學(xué)法。

　　1．參與學(xué)習(xí)法.

　　正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛”。我在教學(xué)中盡可能多制造參與機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來，活起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)思考，從中感受到新行師生關(guān)系的好處。

　　2．活動(dòng)教學(xué)法。

　　通過讓學(xué)生實(shí)地采訪，收集資料并展示自己的資料，講解資料培養(yǎng)了學(xué)生在記憶、觀察、交流能力的發(fā)展。

　　七、說教學(xué)程序

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，各項(xiàng)活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、 導(dǎo)入新課：

　　設(shè)計(jì)播放學(xué)生自己拍攝的DV《我與老師交往的煩惱》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極對(duì)照自己和老師交往的過程中有無(wú)類似煩惱，思考煩惱產(chǎn)生的原因。使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　2、 講授新課：

　　在講授新課的過程中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題及交流合作的能力。在對(duì)“七嘴八舌”環(huán)節(jié)在對(duì)材料的分析中，設(shè)置問題，為新行師生關(guān)系的教學(xué)做好鋪墊。也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)部分的闡釋。

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸感受到建立新型的師生關(guān)系的重要性及意義。并使學(xué)生了解，如果認(rèn)為新型的師生關(guān)系就一定是現(xiàn)代的，那是一個(gè)錯(cuò)誤的感念。評(píng)價(jià)某種師生關(guān)系的關(guān)鍵看內(nèi)涵，而不是時(shí)間先后。

　　4、課后作業(yè)

　　把編寫《師生交往密笈》作為作業(yè)，為了讓學(xué)生在進(jìn)一步理解新行師生關(guān)系的內(nèi)涵，并能在生活實(shí)際中應(yīng)用，同時(shí)也為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

　　八、說教學(xué)媒體

　　在教學(xué)媒體的選擇上我使用了多媒體，運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的是為了激發(fā)學(xué)生興趣，向?qū)W生提供感性材料，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。打破了課堂緊張、沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，開拓了學(xué)生的思維，學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使課堂既輕松又充實(shí)。這時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在通過認(rèn)真觀察，積極思考去獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

　　九、說教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行鑒定和檢驗(yàn)，在本節(jié)課中我將作業(yè)和評(píng)價(jià)結(jié)合起來，通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的效果。

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