有關(guān)說課稿范文集錦五篇

　　作為一名人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　一、教材分析

　　等邊三角形是八年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，主要內(nèi)容是等邊三角形的性質(zhì)定理和判定定理以及判定定理的推理證明和初步應(yīng)用。是學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形和等腰三角形有關(guān)知識后學(xué)習(xí)的，本課學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生進一步認(rèn)識特殊的軸對稱圖形——等邊三角形，更是今后證明角相等、線段相等的重要工具.要求學(xué)生探索并掌握等邊三角形的性質(zhì)、判定方法。

　　能力目標(biāo)：建立初步的符號感，發(fā)展抽象思維。經(jīng)過觀察實驗、猜想證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力。

　　知識目標(biāo)：

　�。�1）了解等邊三角形的概念。

　　（2情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。

　　重點：等邊三角形判定定理證明。

　　難點：（1）等邊三角形判定定理的發(fā)現(xiàn)和證明。

　　二、教法指導(dǎo)

　　根據(jù)“獲得數(shù)學(xué)知識的過程比獲得知識更為重要”的理念。我確定本課的教法為：探究發(fā)現(xiàn)法，即學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)下，積極主動參與探索發(fā)現(xiàn)、歸納類比等數(shù)學(xué)活動獲得知識。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　“教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要�！币蚨�本課的學(xué)法指導(dǎo)是讓學(xué)生在“觀察——發(fā)現(xiàn)——論證——歸納”的學(xué)習(xí)過程中自主參與知識的形成的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題，交流合作的良好品質(zhì)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人�！睘槟芨�多地向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)為以下四個環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 先借助多媒體展示一組圖片。讓學(xué)生觀察實物圖片，在眾多圖形中認(rèn)識等腰三角形，辨認(rèn)特殊的等腰三角形。 揭示課題

　　2、合作交流探究新知：從實物抽象出等腰三角形、等邊三角形的幾何圖形，并用課件展示圖形。請同學(xué)思考下列問題：

　　問題1 圖中的等腰三角形有什么特殊之處？—— 學(xué)生回答后自然引出等邊三角形的定義。

　　問題2 等邊三角形的三個內(nèi)角有什么關(guān)系？讓學(xué)生根據(jù)定義畫一個等邊三角形，用量角器度量三角形內(nèi)角的角度進一步驗證這個結(jié)論。

　　問題3 我們從邊、角兩方面描述等邊三角形的性質(zhì)，那么我們要判定一個三角形是等邊三角形，從邊、角如何判定？（提出問題后，應(yīng)給學(xué)生自主探索、思考的時間）然后歸納等邊三角形的判定方法1：三個角都相等的三角形是等邊三角形。

　　問題4 你認(rèn)為有一個角等60度的等腰三角形是等邊三角形嗎？你能證明你的結(jié)論嗎？請把你的證明思路和同伴交流。（提出問題后，再次讓學(xué)生合作交流， 歸納：等腰三角形判定方法2，有一個角是60度，等腰三角形是等邊三角形。

　　3、應(yīng)用新知鞏固提高1．例題解析；課外興趣小組

　　（1） 由學(xué)生們分組相互探討，共同研究此題 的已知、猜想結(jié)論部分，然后由小組派代表闡述推理過程，教師板書，在板書的過程中，請其它小組的同學(xué)提出合理化建議，使此題證明過程條理更加清晰，從而培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。

　�。�2）、課堂練習(xí)（然后我又設(shè)計了兩種不同類型的練習(xí)題

　　第一部分設(shè)計了兩道有關(guān)等邊三角形推理的練習(xí)。目的是對等邊三角形性質(zhì)和判定進一步理解，并考察學(xué)生掌握的情況。

　　第二部分是生活中實際問題，來提升學(xué)生所學(xué)的知識，并加以綜合練，使他們充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)實質(zhì)是來源于生活并要服務(wù)于生活。

　　五 、總結(jié)反思拓展升華

　　此環(huán)節(jié)我是先讓學(xué)生歸納本節(jié)所學(xué)，再通過圖框的形式小結(jié)等邊三角形和前階段所學(xué)三角形之間的內(nèi)在聯(lián)系

說課稿 篇2

　　大家好，今天我說課的課題《按勞分配為主體 多種分配方式并存》的內(nèi)容。下面我將從以下七個方面對本框題進行分析：

　　一、 說教材

　　《按勞分配為主體 多種分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治經(jīng)濟生活第三單元第課七課第一框的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元：生產(chǎn)、勞動與經(jīng)營，懂得了如何創(chuàng)造財富，這就為本框的學(xué)習(xí)如何對財富進行分配做了鋪墊。同時又為下一框如何在分配過程中處理好“效率和公平”的關(guān)系打下了基礎(chǔ)。因此，本課題的理論、知識是它在整個教材中起著承上啟下的作用。

　　二、 教學(xué)設(shè)計的總體思路

　　本著三貼近的原則，我的教學(xué)以貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活為主。以學(xué)生們最喜歡的電視劇進行導(dǎo)入，接著以導(dǎo)入的例子繼續(xù)進行知識點的講解，起到連貫的作用，讓知識點沒有那么零散。在第二目知識點特別是難點講解時，我利用學(xué)生的家庭成員收入情況進行講解，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、 說學(xué)情

　　作為高一新生，剛剛從初中階段過渡到高中階段，形象思維得到一定的發(fā)展，但學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展不夠，盡管他們對身邊的一些經(jīng)濟現(xiàn)象，有一定的了解和關(guān)注，但是對純粹的經(jīng)濟理論把握有一定的難度，而且會使學(xué)生興趣不足，所以通過對感性材料的分析使他們獲取理性知識，從而培養(yǎng)他們的抽象思維能力，能對身邊的分配方式進行理性的分析。

　　四、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征分析，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　　在知識目標(biāo)方面，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠理解按勞分配的必然性，按勞分配的含義及其原因按勞分配以外的分配方式特別是按生產(chǎn)要素分配的含義和原因。

　　在能力目標(biāo)方面，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，理論聯(lián)系實際的能力，邏輯推理的能力，合作探究問題的能力和精神。

　　在情感態(tài)度價值觀方面，抓住教材和學(xué)生實際進行思想政治教育，使學(xué)生堅定社會主義分配制度的優(yōu)越性的信念，使學(xué)生樹立勞動光榮的價值觀。

　　五、 說教學(xué)重點難點

　　根據(jù)對教材的分析以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

　　教學(xué)重點：堅持按勞分配的必然性。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是按勞分配體現(xiàn)了我國基本經(jīng)濟制度，只有掌握了按勞分配的必然性才能更好的理解和掌握我國分配制度的社會主義性質(zhì)。

　　教學(xué)難點：按生產(chǎn)要素分配的含義。我確定難點的依據(jù)是因為高一的學(xué)生知識面較為狹窄，而按生產(chǎn)要素分配的含義較為抽象，學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

　　六、 說教法

　　根據(jù)教師發(fā)揮主導(dǎo)性，學(xué)生發(fā)揮主體性的原則，理論聯(lián)系實際的原則的要求，為了使學(xué)生對本框題充滿興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且結(jié)合高一學(xué)生的實際情況及現(xiàn)狀，我主要采取了以下的教學(xué)方法：

　�。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法：我主要采取現(xiàn)在熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中肖奈與愚公的工資為何相差如此之大來導(dǎo)入我的新課，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，并且培養(yǎng)學(xué)生將生活中的情景與政治課的知識點聯(lián)系起來，解決實際問題。

　�。ǘ�）啟發(fā)式教學(xué)法：在分析“為什么要實行按勞分配”“為什么要安生產(chǎn)要素分配”等問題的時候，通過探究問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回答。

　�。ㄈ�）案例分析法：在講授“多種分配方式并存”時，通過詢問學(xué)生家長家庭成員收入情況的來分析，把教材知識同學(xué)生實際結(jié)合起來，把事例同學(xué)生生活結(jié)合起來，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。

　　七、 說學(xué)法

　　人們常說：“教育成功的秘訣在與尊重學(xué)生�！痹谡�治課的教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性以及創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，所以在學(xué)法上，我設(shè)置了以下幾種學(xué)法：

　�。ㄒ唬┬〗M探究法：在分析講解按勞分配、按需分配、平均分配的知識點時，我主要采取小組討論探究法，讓小組進行討論最后引導(dǎo)學(xué)生自己分許得出按勞分配的必然性。以此來拓展學(xué)生思維。

　�。ǘ�）比較分析法：在對多種分配方式進行知識點的講解時，最后讓學(xué)生比較分析出每種分配方式的不同，以加強對知識點理解。

　�。ㄈ�）總結(jié)分析歸納法：在對于難點重點的解決上運用總結(jié)分析法來對難點重點進行突破。

　　一堂課最重要最核心的就是教學(xué)過程，下面我將談?wù)勎冶竟?jié)課所設(shè)計的教學(xué)過程：

　　八、 說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點。條理清晰。緊湊合理，各項活動安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，接下來我將從導(dǎo)入新課—新課講授—課堂小結(jié)—課后拓展四個環(huán)節(jié)來說我的教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中我采用了最近熱播的電視劇《微微一笑很傾城》中的場景，比較肖奈老板與給肖奈打工的愚公兩人的工資為什么不一樣從而進行導(dǎo)入新課。之所以采取這個導(dǎo)入是因為學(xué)生對該電視劇非常喜歡，扣住學(xué)生喜歡并且感興趣這點吸引學(xué)生注意力，從而又比較生動有趣，又能突出本節(jié)課的主題。

　　設(shè)計意圖：這個導(dǎo)入的設(shè)計主要結(jié)合了學(xué)生喜歡的明星以及喜歡的電視劇進行導(dǎo)入從而引起學(xué)生的注意，并且突出本節(jié)課的知識點，起到開門見山的作用。

　�。ǘ�）新課講授

　　在導(dǎo)入新課后我將把本框題所要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)列舉出來，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主閱讀課本，對課本的基本知識點進行熟悉，構(gòu)建教材知識結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力。

　　1. 按勞分配基本內(nèi)容和要求：在公有制經(jīng)濟中，在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。

　　2.按勞分配的必然性：實行按勞分配，是由我國現(xiàn)實的經(jīng)濟條件決定的。

　　生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提；

　　社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平，是實行按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)；

　　社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點，是實行按勞分配的直接原因。

　　3.按勞分配的意義：實行按勞分配，勞動者的個人收入與自己付出的勞動數(shù)量和質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性，激勵勞動者努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)，提高勞動技能，從而促進社會生產(chǎn)的發(fā)展。

　　同時對導(dǎo)入材料中肖奈與愚公的收入的構(gòu)成進行拓展進一步的分析，并且讓學(xué)生根據(jù)所給出的一段材料引導(dǎo)學(xué)生概括出按勞分配的范圍以及基本內(nèi)容：在公有制經(jīng)濟中，在對社會中產(chǎn)品作了各項必要的扣除之后，以勞動者向社會提供的勞動力（包括勞動數(shù)量和質(zhì)量）為尺度分配個人消費品，多勞多得，少勞少得。并且通過“非公有制中有按勞分配嗎？”“為什么同樣是按勞分配肖奈和愚公的收入差距為什么這么大？”通過對這些問題的回答，不僅加深了學(xué)生對按勞分配的范圍、尺度、以及標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的認(rèn)識，同時也啟發(fā)和發(fā)散了學(xué)生的思維。

　　接著也是以肖奈與愚公的對話來引出我國為何不實行按需分配和平均分配，從而也引出了本框題的重點—按勞分配的必要性。為了使學(xué)生更好的理解和掌握本框題的重點，我采取了小組探究的方式，讓學(xué)生們討論并歸納出按需分配和平均分配的弊端，并讓小組派代表回答。如按需分配對勞動者的要求較高，而我國現(xiàn)階段的勞動者只是把勞動看成是謀生的手段，故從中引導(dǎo)學(xué)生歸納出，堅持按勞分配的直接原因是社會主義條件下人們勞動的性質(zhì)和特點。最后再結(jié)合按勞分配的基本內(nèi)容和要求再補充一點按勞分配的必然性：生產(chǎn)資料公有制。通過討論學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)按需分配需要高度發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，可是我們現(xiàn)在的生產(chǎn)力還未能滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出按勞分配的物質(zhì)基礎(chǔ)是社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平；同時通過討論學(xué)生還可發(fā)現(xiàn)平均分配會挫傷勞動者積極性從而可以引導(dǎo)并且歸納出堅持按勞分配的含義。最后通過按勞分配的意義來對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀教育，讓學(xué)生樹立勞動最光榮的價值觀，積極參加勞動以及堅持按勞分配的信念。

　　設(shè)計意圖：從導(dǎo)入的例子來貫徹，并讓學(xué)生們通過思考并且引導(dǎo)學(xué)生歸納出按勞分配的基本要求，并且通過對比平均分配與按需分配，使學(xué)生更加深刻的掌握本框的重點，從而起到了突出重點的作用。

　　4.按勞動要素分配的含義：指在私營企業(yè)或外資企業(yè)里所得到的工資等收入存在于私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟。

　　5.按個體勞動者勞動成果分配：按個體勞動者勞動成果分配是指靠自己或家庭的勞動取得的收入

　　6.按生產(chǎn)要素分配的含義：在我國社會主義初級階段，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，還要健全勞動、資本、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度。按生產(chǎn)要素分配，這是憑借資本、技術(shù)、土地、勞動力等生產(chǎn)要素而取得個人收入的分配方式。

　　7.按生產(chǎn)要素分配的意義：健全生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的制度，是對市場經(jīng)濟條件下各種生產(chǎn)要素所有權(quán)存在的合理性、合法性的確認(rèn)，體現(xiàn)了國家對公民權(quán)利的尊重，對勞動、知識、人才、創(chuàng)的尊重。這有利于讓一切創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推動經(jīng)濟的發(fā)展。

　　對于第二目的知識點講解是多種分配方式并存，在對知識點過渡時我會用“同學(xué)們，既然在公有制經(jīng)濟中采用的是按勞分配的分配制度，那在非公有制經(jīng)濟下又采取什么樣的分配制度呢？”從而讓學(xué)生明白接下來所學(xué)習(xí)到的多種分配制度都是在非公有制經(jīng)濟前提下進行學(xué)習(xí)的。接著我便隨意詢問幾位學(xué)生主要家庭成員的收入方式，通過分析學(xué)生主要家庭成員的收入方式來對幾種分配方式進行詳細(xì)的解釋。在對講解按生產(chǎn)要素分配時，我通過具體的案例來分析，從而讓學(xué)生明白凡是提到農(nóng)民通過承包集體土地種植蔬菜、水鬼、林木等，獲得的收入都屬于按勞分配。因為在農(nóng)村實行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制是集體經(jīng)濟的典型實現(xiàn)形式，屬于公有制經(jīng)濟的范疇。但是如果農(nóng)民把自己承包的集體土地再轉(zhuǎn)讓給別人，獲得租金收入，那就是按生產(chǎn)要素分配中土地參與分配。把兩者相類似的分配方式來進行對比，更容易進行區(qū)分和辨別，從而實現(xiàn)突破難點。

　　設(shè)計意圖：第二目知識點的講解我結(jié)合學(xué)生的家庭成員收入情況進行講解，使得講解的知識點回歸到學(xué)生的生活，貼近學(xué)生，貼近實際，貼近生活。

　　最后為了讓學(xué)生更好的鞏固辨別各種分配方式度我用一個表格進行對每種方式在適用范圍、體現(xiàn)的關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區(qū)別進行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點。

　　為了讓學(xué)生更好的掌握知識我利用課本P59的材料，來讓學(xué)生分析課本中小吳的家庭成員各是什么分配方式，既能練習(xí)課本，同時也能鞏固所學(xué)知識。并且同時結(jié)合一道選擇題來進行讓學(xué)生鞏固。

　　設(shè)計意圖：通過表格的對比以及課本的例子的實際的應(yīng)用，可以更好地總結(jié)本框題的知識點，并且練習(xí)題用課本的例子，既能回歸到課本，又能達(dá)到檢測學(xué)生知識點的掌握情況。

　�。ㄈ�）課后小結(jié)

　　本次的課后小結(jié)我通過多媒體的方式，采用圖表的方式，對每種方式在適用范圍、體現(xiàn)的關(guān)系、在我國分配制度的地位，以及他們之間的聯(lián)系與區(qū)別進行對比，讓學(xué)生一目了然的把握知識點，并且讓學(xué)生一起與我來小結(jié)，讓學(xué)生加強對知識點的理解，同時在小結(jié)時我還為下個框題的效率與公平作了鋪墊。

說課稿 篇3

　　《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》是九年制義務(wù)教育蘇教版第十一冊第一單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。它是在分?jǐn)?shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。

　　依據(jù)新課程“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，本節(jié)課我確定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。

　　2、通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學(xué)活動，主動建構(gòu)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的概括與推理能力，并能利用計算法則正確計算。

　　3、讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法。

　　教學(xué)難點：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，有效的突出重點，突破難點，并考慮學(xué)生原有的知識經(jīng)驗和發(fā)展水平，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這節(jié)課通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，信息交流，抽象概括等數(shù)學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的自覺、積極、主動的構(gòu)建新知，老師只是作適當(dāng)?shù)膯�發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，力求讓全體學(xué)生全面參與，學(xué)得積極，學(xué)得主動。

　　我力求達(dá)到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能熟練掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，讓學(xué)生知道到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘數(shù)的計算讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)可以解決生活中的許多問題。

說課稿 篇4

　　大家好：

　　---《送元二使安西》，首先讓我們來

　　看一下原詩。（朗讀原詩）

　　九歲就負(fù)有才名，年十九，赴京城試，舉解頭，二十一歲成進士。后官至尚書右丞。王維在詩歌上的成就是多方面的，無論邊塞、山水詩，無論律詩、絕句等都有流傳人口的佳篇。

　　王維又是一位著名的繪畫大師。蘇軾說他：（詩中有畫，畫中有詩）。王維確實在描寫自然景物方面，有其獨到的造詣。無論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，

　　小橋流水的恬靜，都能準(zhǔn)確、精煉地塑造出完美無比的鮮活形象，意境高遠(yuǎn)，詩情與畫意完

　　這首《送元二使安西》（又名《陽關(guān)曲》千古傳誦，膾炙人口。）這是一首送朋友去西北邊疆的詩。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)的安西都護府的簡稱，治所在龜茲城（今新疆庫車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長安往西去的，多在渭城送別。它展現(xiàn)的是送別多年好友遠(yuǎn)赴邊疆就職，臨別在即、把酒話別，戀戀不舍的畫面，凸顯朋友感情深厚、真摯。

　　下面我們共同學(xué)習(xí)該詩，去領(lǐng)會詩中的意境:

　　看題目：送元二使安西

　　元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二，故名“元二”。

　　使：到某地；出使。

　　安西：指唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣附近。

　　題目可解：送別元二出使安西。

　　來看第一二句：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　渭城：秦時咸陽城，漢代改稱渭城。

　　浥：（yì）：濕潤。

　　客舍：旅店。

　　柳色：即指初春嫩柳的.顏色。

　　前兩句的解釋為：清晨的細(xì)雨打濕了渭城的浮塵；青磚綠瓦的旅店和周圍的柳樹都顯得格外清新明朗。

　　前兩句寫送別的時間，地點，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。“朝雨”在這里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽�！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路，恰到好處，仿佛天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚的道路�？蜕�，本是羈旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。而今天，卻因一場朝雨的灑洗而別具明朗清新的風(fēng)貌──“客舍青青柳色新”。平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以說“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青來。總之，從清朗的天宇，到潔凈的道路，從青青的客舍，到翠綠的楊柳，構(gòu)成了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為這場送別提供了典型的自然環(huán)境。這是一場深情的離別，但卻不是黯然銷魂的離別。相反地，倒是透露出一種輕快而富于希望的情調(diào)。輕塵、青青、新等詞語，聲韻輕柔明快，增強了讀者的這種感受。

　　再看三四句：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　后兩句的解釋為:請你再飲一杯離別的酒吧；你離開陽關(guān)之后，在那里就見不到老朋友了。這首詩，對如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時如何依依不舍，登程后如何矚目遙望等等，一概舍去，只剪取餞行宴席即將結(jié)束時主人的勸酒辭：再干了這一杯吧，出了陽關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩人象高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。宴席已經(jīng)進行了很長一段時間，斟滿別情的酒已經(jīng)喝過多巡，殷勤告別的話已經(jīng)重復(fù)過多次，朋友上路的時刻終于不能不到來，主客雙方的惜別之情在這一瞬間都到達(dá)了頂點。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情的集中表現(xiàn)。

　　三四兩句是一個整體。要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關(guān)”。處于河西走廊盡西頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”。那么這又是怎樣的一杯酒呢？是杯傷感的酒：春雨挽留不住友人的腳步，朋友終將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？是杯祝福的酒：出使安西，路途遙遠(yuǎn)，吉兇難料，還請您干了這一杯，祝福我的朋友一路平安。是杯壯行的酒：祝愿朋友今日出使安西，一定能在邊關(guān)建功立業(yè)，報效國家，來年凱旋而歸。詩人沒有說出的比已經(jīng)說出的要豐富得多。從飽含深

　　情地的勸酒中，可以體會出朋友間的那種依依不舍與牽掛。凸顯朋友感情深厚、真摯。總之，三四兩句所剪取的雖然只是一剎那的情景，卻是蘊含極其豐富的一剎那。這酒中浸透了詩人對友人的一片深摯情誼，更飽含著他對和平安寧的美好祝愿！——這正是“陽關(guān)曲”千百年來久唱不衰的魅力之所在！

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

　　本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，并注重學(xué)生和教師的互動教學(xué)，以增強學(xué)生的健康意識，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)自己的實際水平和能力自選練習(xí)起點，并提倡互幫互學(xué)能者為師，促成學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上積極主動參與學(xué)習(xí)。本堂課通過教師講解示范正確的跨欄的動作，學(xué)生分組練習(xí)。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上對動作的理解更加深刻，注重學(xué)生的觀察與模仿能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察與模仿能力，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課教學(xué)內(nèi)容為高二跨欄跑，主要學(xué)習(xí)跨欄跑的起跑到跨過第一個欄，連續(xù)跨過2～5個低欄的技術(shù)。要求建立正確的跨欄跑概念，重點發(fā)展欄間跑和連續(xù)過欄的能力，為了減輕“過欄”對跑帶來的不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑

　　過欄間十分重要。因此，作為本課主要是反映情況跨欄技術(shù)，確定本課重點為跨欄步，難點為跨欄步與欄間跑的結(jié)合。

　　三、學(xué)情分析

　　本課授課對象為高二學(xué)生，對體育非常愛好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩(wěn)定。但學(xué)生普遍對過欄技術(shù)掌握不太熟

　　練，就注意對過欄基本技術(shù)的復(fù)習(xí)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、進一步學(xué)習(xí)跨欄步和欄間跑的技術(shù)動作。85％以上

　　完成跨欄技術(shù)動作。

　　2、發(fā)展靈敏、力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，發(fā)展跨越障礙的能力，培養(yǎng)節(jié)奏感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生建立自信、戰(zhàn)勝自我、主動學(xué)生、勇敢頑

　　強以及跟同學(xué)互助學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　五、教學(xué)學(xué)法

　　教學(xué)上遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)手段，以直觀式，誘導(dǎo)式進行教學(xué)，讓學(xué)生觀看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習(xí)，逐漸增加練習(xí)的難度。

　　學(xué)法上采用小群體分散能力分組練習(xí)形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現(xiàn)問題并加以說明改正，提高學(xué)

　　生的學(xué)習(xí)興趣。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、身心準(zhǔn)備

　　為增強課堂愉悅氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，在課的開始部分利用舞曲和學(xué)生一起進入熱身階段，在小組長的帶領(lǐng)下完成準(zhǔn)備活動與專項準(zhǔn)備活動，使學(xué)生以輕松愉快的心理狀態(tài)進

　　入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、復(fù)習(xí)階段

　　通過對以前所學(xué)的擺動腿的技術(shù)動作的復(fù)習(xí)，使學(xué)生迅

　　速的進入學(xué)習(xí)新知識的心理狀態(tài)。

　　3、學(xué)習(xí)新知階段

　　第一階段：通過教師簡單示范，學(xué)生嘗試欄上動作，并在教師的鼓勵與糾正下不斷完善欄上動作。

　　第二階段：通過教師完整3個欄示范下，學(xué)生通過練習(xí)強化跨欄步技術(shù)動作以及欄間跑的節(jié)奏。再通過學(xué)生的示范，教師的言語指示下進一步完善跨欄跑的技術(shù)動作。

　　第三階段：通過輔助練習(xí)和能力分組練習(xí)進一步改正學(xué)

　　生的技術(shù)動作。

　　第四階段：展現(xiàn)風(fēng)采，通過8個欄的完整跑，提高表現(xiàn)

　　能力。

　　4、身心放松

　　放松操，學(xué)生在音樂下模仿教師的動作進行簡單有效的方式進行放松活動，使學(xué)生達(dá)到身心放松的目的。

　　七、教學(xué)評價

　　1、教師小結(jié)

　　2、教師評價

　　八、場地器材

　　欄架：20個，錄音機一人，墊子5個，足球10個

　　蹲距式跳遠(yuǎn)——助跑與踏跳相結(jié)合技術(shù)說課稿

　　教學(xué)內(nèi)容：助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)

　　（說詞）：跳遠(yuǎn)是人類日常生活中最常見與經(jīng)常用到的一種人體活動，是學(xué)生喜樂見聞的、節(jié)奏強、興趣高的一種體育形式；是現(xiàn)代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一， 所以在初中體育教學(xué)中占有重要的地位，對增強學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生的體能、運動技巧起到很好的作用。

　　教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中不斷的嘗試跨越新的障礙（可喻為生活中的困難）。

　　教學(xué)難點：助跑與踏跳的結(jié)合時機

　　教學(xué)對象：

　　初一學(xué)生的年齡為13、14歲左右，該年齡段的學(xué)生正處在生長加速期，存在體質(zhì)普遍較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、 易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學(xué)習(xí)興趣較高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：初步了解助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)的知識

　�。�2）技能目標(biāo)：使得80％的學(xué)生掌握助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)，發(fā)展協(xié)調(diào)性、靈敏性、

　　增強下肢力量；提高跳躍能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優(yōu)良品質(zhì)；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

　　教法與學(xué)法分析：

　　教法：（說詞）將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。

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