【必備】說(shuō)課稿范文匯總八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“方、半、巴”3個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺(jué)得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識(shí)字方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂(lè)趣。真正做到新課程所提出的：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。
2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，音畫(huà)結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x，讀出個(gè)性，讀出體驗(yàn)，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。
3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛(ài)的大小雨點(diǎn)兒。因此，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就以童話為平臺(tái)，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來(lái)，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開(kāi)始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂(lè)之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對(duì)于我們南方人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢(shì)形式來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來(lái)多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀。
1、一讀：讀通順，句子較長(zhǎng)的多讀幾遍。
2、二讀：用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？
三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、自主識(shí)字，學(xué)會(huì)合作
識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫(xiě)字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！北菊n共有11個(gè)生字需要識(shí)記，相對(duì)來(lái)說(shuō)識(shí)字量較大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖
關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí)，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來(lái)識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄋ模⒃~句結(jié)合，讀中理解
俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”,作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子�，把它套用到語(yǔ)文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來(lái)的？通過(guò)他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過(guò)重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽(tīng)讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛(ài)表演，由“回答”一詞拓展開(kāi)去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動(dòng)畫(huà)配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。
�。ㄎ澹┳x中理解，讀中升華
古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開(kāi)啟理解大門(mén)的鑰匙。經(jīng)過(guò)上面的練讀，學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問(wèn)記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問(wèn)題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤(rùn)花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(zhǎng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著，我用語(yǔ)言銜接情境：說(shuō)著說(shuō)著，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說(shuō)什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的變化？森林里的樹(shù)啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無(wú)限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步�！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開(kāi)闊，越是聯(lián)想得豐富，對(duì)課文中雨水與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。
五、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練
1、用生字卡片檢查識(shí)字情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。
3、師范寫(xiě)、生書(shū)空。
4、生描紅、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫(xiě)的端正、勻稱。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：
1、今天的旅行可真快樂(lè)！不過(guò)，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的？
2、了解我，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀察種子的成長(zhǎng)過(guò)程。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書(shū)我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫(huà)出雨后其它動(dòng)植物的變化，把板書(shū)進(jìn)行豐富，讓他們?cè)诋?huà)中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
12、雨點(diǎn)兒
縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個(gè)場(chǎng)，學(xué)生才是場(chǎng)上的主角。讓他們自由想像，揮灑個(gè)性，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文關(guān)懷；在自主學(xué)習(xí)與合作交流的氛圍下識(shí)字，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性。我想只有人文性與工具性的統(tǒng)一，我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。
說(shuō)課稿 篇2
第一部分 說(shuō)教材解讀和教學(xué)價(jià)值
《元日》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)上冊(cè)的最后一課中的一首古詩(shī)，是北宋著名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩(shī)敘事與寫(xiě)景結(jié)合，表現(xiàn)了歡樂(lè)祥和、萬(wàn)象更新的新年氣象，呈現(xiàn)了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節(jié)傳統(tǒng)行為文化。同時(shí)，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫(xiě)的，是詩(shī)人借新年新氣象來(lái)表達(dá)自己對(duì)變革充滿喜悅和自信。這首詩(shī)歷來(lái)膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節(jié)過(guò)大年的歡樂(lè)祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過(guò)年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國(guó)為民實(shí)施改革的人生追求。
根據(jù)王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂(lè)氛圍，理解節(jié)日文化，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心作為《元日》的核心教學(xué)價(jià)值。
第二部分 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
教什么比怎樣教更重要，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內(nèi)容。有了以上對(duì)教材的解讀，我把本詩(shī)教學(xué)設(shè)定為“三個(gè)一”：一首古詩(shī)，一種文化，一個(gè)詩(shī)人。即，理解古詩(shī)的意思，感受春節(jié)文化，體會(huì)詩(shī)人情感。
與“三個(gè)一”的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句的意思。能感情朗讀、背誦古詩(shī)，能讀出古詩(shī)的味兒。
2、讀寫(xiě)互動(dòng)，能感受春節(jié)文化。
3、適度拓展，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心。
第三部分 說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法
堅(jiān)持“讀悟結(jié)合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線，在讀中理解詩(shī)意，感悟文化，體會(huì)詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒；以寫(xiě)為訓(xùn)練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿文本，豐厚文化。
第四部分 說(shuō)教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng)新
教學(xué)模式的創(chuàng)新：實(shí)施“三段式古詩(shī)教學(xué)模式”，即基礎(chǔ)板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩(shī)教學(xué)課題研究的一大顯著成果，也是教學(xué)的最大特色。
感情朗讀的創(chuàng)新：以讀為線，三個(gè)板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩(shī)的歡快味、文化味和詩(shī)人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。
二次理解的創(chuàng)新：在介紹詩(shī)人王安石及寫(xiě)作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩(shī)理解之中，并創(chuàng)造性地說(shuō)出古詩(shī)的意思。
第五部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖
一、基礎(chǔ)板塊——解題導(dǎo)入，朗讀背誦，理解詩(shī)句
（一）理解“元”字，導(dǎo)入解題
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開(kāi)始。旦：字形告訴我們是地平線上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。
2、導(dǎo)入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農(nóng)歷正月初一，就是我們現(xiàn)在的春節(jié)。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì)寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節(jié)做什么，寫(xiě)出春節(jié)的快樂(lè)。）
[教學(xué)意圖：導(dǎo)入要與生活相結(jié)合，要有語(yǔ)文味，要簡(jiǎn)潔明快。]
�。ǘ├首x背誦，理解詩(shī)句
1、背誦古詩(shī)：預(yù)習(xí)過(guò)了，短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎？
2、理解字詞：預(yù)習(xí)過(guò)了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導(dǎo)學(xué)生理解）
3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，
說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）
在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀：
（1）讀出節(jié)奏味：古詩(shī)朗讀講究節(jié)奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規(guī)律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來(lái)試試，讀出節(jié)奏和重音。
�。�2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調(diào)是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。
[教學(xué)意圖：有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，加上古詩(shī)簡(jiǎn)短，古詩(shī)教學(xué)就不應(yīng)該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開(kāi)始。有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只要適當(dāng)追問(wèn)、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩(shī)句的意思。有了理解古詩(shī)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生運(yùn)用古詩(shī)節(jié)奏、重音規(guī)律，把握基調(diào)進(jìn)行感情朗讀。]
二、核心板塊——讀寫(xiě)互動(dòng)，感受文化，體會(huì)詩(shī)境
1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節(jié)，中華民族最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，蘊(yùn)含著豐富的節(jié)日文化。從詩(shī)句中就能知道春節(jié)做些什么，請(qǐng)圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）
2、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現(xiàn)在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）
放爆竹：開(kāi)始古人燃放爆竹是用來(lái)驅(qū)除邪鬼，后來(lái)人們改用放鞭炮，現(xiàn)在還放煙花，由單純的驅(qū)鬼求平安，變成了一種歡快。
喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康�，F(xiàn)在親人團(tuán)圓、親朋聚會(huì)都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。
換桃符：古人用桃木板寫(xiě)上神的名字，或者畫(huà)上神的圖像，懸掛在門(mén)上來(lái)驅(qū)趕邪鬼。到現(xiàn)在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。
小結(jié)：春節(jié)，是一個(gè)祈求平安的節(jié)日，是一個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，是一個(gè)充滿濃濃文化味的節(jié)日。
3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現(xiàn)了一幅歡樂(lè)祥和的節(jié)日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句，看看插圖，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。（引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話情況
的預(yù)設(shè)）
畫(huà)面一：過(guò)年，放鞭炮可是孩子們的最?lèi)?ài)。你看，幾個(gè)孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個(gè)小男孩蹲著身子，伸長(zhǎng)手臂，捏著引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移。“滋——”，引線著了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開(kāi)了花。孩子們也樂(lè)開(kāi)了花。
畫(huà)面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè)，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財(cái)。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
畫(huà)面三：年還未到，家家戶戶就忙著貼春聯(lián)。這家寫(xiě)著“梅花春爛漫，竹報(bào)歲平安”，那家寫(xiě)著“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。
�。ㄈ卧挾际怯�(xùn)練總分結(jié)構(gòu)，但又有所側(cè)重，三個(gè)畫(huà)面分別側(cè)重于人物動(dòng)作、人物語(yǔ)言和看到的對(duì)聯(lián)內(nèi)容。）
4、感情朗讀：現(xiàn)在要讀出文化味，應(yīng)該讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。
[教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。在對(duì)話交流、讀寫(xiě)互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節(jié)文化符號(hào)，感受民俗文化氣息，豐厚春節(jié)文化生活。]
三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)情
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì)感情
1、過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節(jié)的歡樂(lè)氣氛，春節(jié)的萬(wàn)象更新，春節(jié)的文化傳統(tǒng)。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì)。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人：王安石，北宋著名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國(guó)家富強(qiáng)，百姓富裕，他實(shí)施變革，推行新法。
3、體會(huì)詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的，是為了表達(dá)自己變法成功的喜悅和自信。
�。�1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）
爆竹：是在慶祝實(shí)施改革、推行新法的爆竹。
春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。
瞳瞳日：是改革的陽(yáng)光。
新桃：是推行的新法。
�。�2）有了這些新的發(fā)現(xiàn)，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著屠蘇酒。改革的陽(yáng)光普照千門(mén)萬(wàn)戶。人們改革總是要實(shí)施新法換去舊法。
（3）小結(jié)：由此可見(jiàn)，王安石是借新年萬(wàn)象更新的氣象來(lái)寄托自己實(shí)施變法的自信。因此，這首詩(shī)不但表現(xiàn)了春節(jié)萬(wàn)象更新的景象，還表達(dá)了詩(shī)人對(duì)實(shí)施改革的自信。
4、感情朗讀：現(xiàn)在我們應(yīng)該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。
三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同�？梢�(jiàn)，感情朗讀可以根據(jù)自己的理解來(lái)讀。
[教學(xué)意圖：詩(shī)人簡(jiǎn)介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，更是為了使體會(huì)詩(shī)情兒童化。這樣，品讀這首詩(shī)，就是在品讀王安石一段獨(dú)特的人生經(jīng)歷。]
�。ǘ┱n后拓展，表達(dá)文化
1、改寫(xiě)古詩(shī)：課后，把課堂中交流的三部分合起來(lái)，加上頭尾，就是一篇古詩(shī)的改寫(xiě)文。
2、拓展古詩(shī)：我們熟知的王安石的詩(shī)還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實(shí)施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習(xí)探究這兩首古詩(shī)，你會(huì)更加理解、敬佩王安石的。
[教學(xué)意圖：有了課內(nèi)的片段說(shuō)寫(xiě)基礎(chǔ)，課后的改寫(xiě)古詩(shī)更豐厚了文化。有了課內(nèi)本詩(shī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課后的探究學(xué)習(xí)更豐厚了詩(shī)人。這樣，就將古詩(shī)教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。]
說(shuō)課稿 篇3
杜老師所執(zhí)教的《自己的事情自己做》一課，是佳木斯市小學(xué)德育教育校本課程《生魂》第一學(xué)段，學(xué)會(huì)生活單元中的一則兒歌。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《生魂》課程重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)新”的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活。掌握一些生活中的基本常識(shí)，知道自己的事情自己做。根據(jù)本課程的總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)我們確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1知道自己的事情自己做。
2懂得自己的事情自己做是愛(ài)勞動(dòng)的表現(xiàn)，是光榮的。
3愿意做個(gè)自己的事情自己做，會(huì)做的自己做，不會(huì)做的逐步學(xué)著做。
二、說(shuō)教學(xué)流程
我校將《生魂》課程打造出了特有的教學(xué)模式。
1、 課前收集。通過(guò)老師給大家?guī)?lái)的名言，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從名言
中你知道了什么？（引出課題：自己的事情自己做）
通過(guò)課前老師調(diào)查的自評(píng)表，了解哪些事同學(xué)們會(huì)做與不會(huì)做。
2、 讀文明理。采用多種形式的朗讀學(xué)習(xí)兒歌，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在兒
歌中讀懂了什么？
3、 生活闖關(guān)。通過(guò)例舉生活中的案例，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。也使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。
4、實(shí)踐導(dǎo)行。在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，杜老師創(chuàng)設(shè)了整理書(shū)包的活動(dòng)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。
接下來(lái)，是杜老師的教學(xué)展示。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1．教學(xué)內(nèi)容：
本課時(shí)的內(nèi)容是人教版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)51頁(yè)的內(nèi)容。
2．教材地位及作用：
“5的乘法口訣”這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；由于學(xué)生有五個(gè)五個(gè)數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，很容易得出2個(gè)5,3個(gè)5，4個(gè)5，5個(gè)5的和。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣。
因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：
二．教學(xué)目標(biāo)的確定：
知識(shí)目標(biāo)：
1．知道5的乘法口訣的來(lái)源，并能理解每句口訣的含義。
2．熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
能力目標(biāo)：
1．通過(guò)整理。操作。思考。討論等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作意識(shí)。
情感目標(biāo)：
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
三．教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣，并會(huì)有5聽(tīng)乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)：能用5的乘法口訣解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四．教法。學(xué)法的選擇。
通過(guò)以上的教材分析和教學(xué)目標(biāo)的確定。我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和心理特點(diǎn)，把游戲。故事貫穿于各教學(xué)中，以吸引學(xué)生注意力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高學(xué)生參與的積極性。。
2、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用這樣的數(shù)學(xué)方式體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的思想。
3、課堂中我采用探索與合作交流為學(xué)習(xí)的主要方式，使學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
4、通過(guò)教師有效。適時(shí)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
具體教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊請(qǐng)客的情境，并結(jié)合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以優(yōu)美的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了復(fù)習(xí)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數(shù)字5，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數(shù)字每次加上5，說(shuō)出得數(shù)，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉5的連加，為學(xué)習(xí)5的乘法口訣打下基礎(chǔ)。
（二）建立模型，自主編制5的乘法口訣
葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)教師像是在幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手。”在這個(gè)環(huán)節(jié)里我分成四個(gè)層次：
第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。
第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，采用師生共編口訣。
第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己編寫(xiě)。
第四層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。
這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。
(三)在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)等特點(diǎn)，注重了練習(xí)形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：
1． 基本練習(xí)
�。�1）“小白兔拔蘿卜”游戲。（把口訣補(bǔ)充完整）。
�。�2） 給小動(dòng)物找家游戲。（把乘法口訣和乘法算式連起來(lái)）。
2． 解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
讓學(xué)生提出在生活中和5有關(guān)的乘法問(wèn)題并解決。
3． 拓展練習(xí)。
每天上2節(jié)語(yǔ)文課，3天上幾節(jié)語(yǔ)文課？一周上幾節(jié)語(yǔ)文課？（答案不唯一）
整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循了“多樣化，靈活性。開(kāi)放性”原則。并運(yùn)用了游戲的形式吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。在拓展練習(xí)中，不但培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)要一目了然，突出重點(diǎn)。本節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生得出5的乘法口訣的過(guò)程，因此，我將本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
5的乘法口訣
1個(gè)5 5×1 一五得五 1×5
2個(gè)5 5×2 二五一十 2×5
3個(gè)5 5×3 三五十五 3×5
4個(gè)5 5×4 四五二十 4×5
5個(gè)5 5×5 五五二十五
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。訓(xùn)練為主線，思維為核心”的原則，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
說(shuō)課稿 篇5
一、設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)
二、說(shuō)教材：
《最大的“書(shū)”》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇課文。本文通過(guò)地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔和川川的對(duì)話為主線，向我們展示了巖石這本"書(shū)"的無(wú)窮魅力。通過(guò)叔叔的介紹，描繪了"書(shū)"中的" 字"、"畫(huà)"以及這本"書(shū)的作用，從而激發(fā)了學(xué)生探究大自然的意識(shí)。文中涉及到許多自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，借助圖片讓學(xué)生對(duì)巖石有個(gè)形象、直觀的印象，引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了，應(yīng)避免上成科學(xué)課。本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，教學(xué)中，還應(yīng)把握文中對(duì)話多的特點(diǎn)，把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，并初步感受對(duì)話出現(xiàn)的三種不同的形式。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：
第一課時(shí)：通讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－8自然段。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)全文，練習(xí)朗讀，在朗讀感受對(duì)話的不同句式，激發(fā)探究自然的興趣。
下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“刨”“巖”，并聯(lián)系語(yǔ)境理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)有感情朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、初步激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地質(zhì)勘探隊(duì)員”“刨根問(wèn)底”等詞語(yǔ)的意思。
三、說(shuō)教學(xué)程序及其中的教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬� 揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1、直接板題，齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
【鼓勵(lì)學(xué)生讀題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題起到導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣�！�
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講”�！�
2、出示生字，檢查自學(xué)
�。�1）逐個(gè)出示 “地質(zhì)勘探隊(duì)員 巖石 一冊(cè) 厚厚的 腳印 波痕 刨根問(wèn)底 煤炭 寶藏”檢查讀，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
地質(zhì)勘探隊(duì)員：你知道地質(zhì)勘探隊(duì)員是干什么的嗎？
寶藏：寶藏的“藏”是多音字，還有一個(gè)讀音是——cang，什么時(shí)候讀cang。
給“寶”找朋友。
3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。
【在這一環(huán)節(jié)，我以“扎實(shí)、樸實(shí)”為目標(biāo)，重視字詞教學(xué)，努力在字詞上抓落實(shí)，為深入學(xué)習(xí)課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
4、讀了課文，你解決剛才的疑問(wèn)了嗎？
5、在學(xué)生反饋“‘書(shū)’為什么加引號(hào)？”中指導(dǎo)板書(shū)：巖石，并指導(dǎo)練寫(xiě)“巖”。
�。ㄈ┭凶x課文，再次釋疑
1、為什么說(shuō)巖石就是“書(shū)”呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子來(lái)。
2、交流反饋：
（1）預(yù)設(shè)一：
“巖石就是書(shū)��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？
出示句子，結(jié)合課文插圖，形象直觀地理解巖石一層一層地就像是厚厚的書(shū)。
�。�2）預(yù)設(shè)二：有字�！坝小Ｄ銇�(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！”最大的“書(shū)”（第一課時(shí)）說(shuō)課稿
a、書(shū)上有哪些字？
b、對(duì)于這句學(xué)生理解有困難，我并結(jié)合課前收集的圖片，讓學(xué)生欣賞，結(jié)合教師引讀、合作讀來(lái)練習(xí)朗讀。
�。�3）預(yù)設(shè)三：有圖。出示句子：“有。你看，這兒有樹(shù)葉，有貝殼，那兒還有一條小魚(yú)哩！”
出示化石圖片，輔助學(xué)生理解地質(zhì)勘探隊(duì)員說(shuō)的話。
課件出示"我知道"之一)學(xué)生讀一讀�？词甲骧B(niǎo)的化石
指導(dǎo)朗讀。著重讀好感嘆句的語(yǔ)氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚(yú)哩:"后為什么加嘆號(hào)?叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚(yú)會(huì)是什么心情?)
小結(jié):這神秘的化石猶如一份份珍貴的`資料，向人們?cè)V說(shuō)著往日的變化滄桑。
【語(yǔ)文課要給學(xué)生留下什么？首先是語(yǔ)言。如何留下呢？楊再隋先生說(shuō)的好：要充分的、有效的讀書(shū)，讓學(xué)生把書(shū)讀出意，讀出形，讀出味，讀出神。所以以上環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生立足文本，結(jié)合圖片，讀通、讀懂、讀順、讀好，留下語(yǔ)言。】
�。ㄋ模┗貧w整體，練習(xí)朗讀
1、出示1－8自然段，師生分角色朗讀，指導(dǎo)獨(dú)好川川的問(wèn)話。在多次分角色朗讀中感受川川的愛(ài)提問(wèn)題。
2、讀到這，你覺(jué)得川川是個(gè)怎樣的孩子？
板書(shū)：刨根問(wèn)底，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“刨”。
�。ㄎ澹┰O(shè)疑結(jié)課，延伸興趣
1、川川又提了哪些問(wèn)題呢？地質(zhì)勘探隊(duì)員又告訴我們哪些知識(shí)呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
【保持閱讀興趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)的必要條件，正由課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，以上的結(jié)課設(shè)計(jì)以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸�！�
板書(shū)：
最大的“書(shū)”
巖石
但課堂是動(dòng)態(tài)生成的，以上只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使“教案”真正成為學(xué)生的“學(xué)案”。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
下午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《紙的立體表現(xiàn)——紙浮雕》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
說(shuō)教材：本課是人美版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)教材第5課，是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，教材以圖文結(jié)合的形式強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，一是欣賞、二是制作。對(duì)于這兩點(diǎn)我主觀認(rèn)同，并在講課過(guò)程中加以挖掘。首先增加有藝術(shù)性的圖片，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞力；同時(shí)輔以適合學(xué)生程度的制作材料，降低制作難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。即“眼高手低”。
說(shuō)目標(biāo)：本課是一節(jié)既有知識(shí)性又有實(shí)踐性的綜合課。認(rèn)知目標(biāo)要求學(xué)生能夠在本節(jié)課中了解面材成體知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)制作方法；德育目標(biāo)要求學(xué)生在審美過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)作的愉悅，與生活相結(jié)合，美化生活，提高情趣；技能目標(biāo)要求學(xué)生嘗試制作一個(gè)紙浮雕作品。目標(biāo)相輔相成，缺一不可。
說(shuō)重、難點(diǎn)：本課的落腳點(diǎn)是制作，因此作為重點(diǎn)的紙浮雕制作步驟，一定要講清楚，讓學(xué)生在制作時(shí)頭腦清晰，有的放矢；針對(duì)難點(diǎn)，即紙浮雕的制作方法和技巧，教師旨在引導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生的思考練習(xí)，不做精、高、難要求。
說(shuō)教法：本課教法主要有講授法、展示法、演示法、討論法。教法的穿插，目的是啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生興趣。展示法、演示法起到一個(gè)“視覺(jué)刺激”的作用，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心；講授法在本課應(yīng)用時(shí)要有引導(dǎo)性，使學(xué)生有一個(gè)“聽(tīng)覺(jué)刺激”，從而使學(xué)生放松情緒，進(jìn)入情景。
說(shuō)學(xué)情：本課針對(duì)的是初一學(xué)生，對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們好奇、活潑、情緒飽滿：但膽小、上課發(fā)言討論不充分、動(dòng)手能力相對(duì)不足。針對(duì)學(xué)情，本課以賞帶練，邊看邊講，以激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)。同時(shí)，降低作業(yè)要求，使學(xué)生克服畏難心理，從而“放下包袱，開(kāi)動(dòng)腦筋”。
說(shuō)過(guò)程：本課教學(xué)過(guò)程遵循這樣一個(gè)主線，了解知識(shí)—欣賞圖片—學(xué)習(xí)方法—嘗試制作。（這樣安排使本課脈絡(luò)分明、層層遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好“領(lǐng)路人”。）
導(dǎo)入新課：紙既是藝術(shù)的載體，又是藝術(shù)品，通過(guò)精巧的雙手我們 可以化腐朽為神奇。
教師活動(dòng)及主要語(yǔ)言學(xué)生活動(dòng)
一、了解紙浮雕基本知識(shí)：
1、什么是紙浮雕？ 展示教師作品《龍》 思考討論
2、材料：
1）紙質(zhì)材料：包括硬紙、軟紙、白紙、彩紙； 舉手回答
2）其他材料：剪刀、刻刀、鐵筆、格尺、膠水；
二、紙浮雕作品欣賞：屏幕展示
1、欣賞：教師講解； 欣賞觀察
1、欣賞思考：紙浮雕作品的制作方法？ 討論回答
三、紙浮雕作品的制作方法及技巧：屏幕演示
1、折：直折、曲折（利用鐵筆或油筆）； 靜聽(tīng)了解
2、剪刻：剪刀（直線部分）、刻刀（曲線部分）； 練習(xí)
3、卷：鉛筆卷（軟紙）、格尺抽、桌邊磨（硬紙）；
四、紙浮雕作品的制作步驟：
1、造型設(shè)計(jì)：構(gòu)思形狀、大小、色彩并畫(huà)好圖形； 靜聽(tīng)思考
2、分部剪刻：將畫(huà)好的圖形分步驟剪刻；
3、組合粘貼：將各部分進(jìn)行組合粘貼；
4、進(jìn)行調(diào)整：整體觀察，調(diào)整局部。
五、互動(dòng)練習(xí)：
1、 利用工具制作一幅紙浮雕作品； 靜聽(tīng)
2、 要求：合理利用工具、材料； 嘗試創(chuàng)作
制作干凈，合作完成；
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、紙 的 立 體 表 現(xiàn)——紙 浮 雕
一、紙浮雕的基本知識(shí)： 三、制作步驟：
1、什么是紙浮雕？ 1、造型設(shè)計(jì)：形狀、大小、色彩；
平面——半立體 2、分部剪刻：
2、材料： 3、組合粘貼：
二、制作方法： 4、整體調(diào)整：
1、折疊：直折、曲折； 四、課堂互動(dòng)：
2、剪刻：剪大、刻小； 1、小練習(xí)：折紙、卷紙；
3、卷：3種方法； 2、制作作品：合作完成；
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材地位與內(nèi)容
《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段
而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè)府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè)的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能：
(1)、能用普通話流暢地朗讀詩(shī)歌；
�。�2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化；
�。�3）、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法
2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力
3、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情
教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)
2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧
四、說(shuō)學(xué)情
我所上課的班級(jí)為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：
1、知識(shí)能力方面：詩(shī)歌重朗讀，而在朗讀方面，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì)大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在必修一第一單元中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心透過(guò)詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對(duì)詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)
2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和提高
學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過(guò)的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來(lái)完成
五、說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：
1、體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵
2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力
3、小組合作與對(duì)話交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力
4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，豐富詩(shī)的文化內(nèi)涵
五、說(shuō)教學(xué)資源的準(zhǔn)備
�、佟度龂�(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯
�、谧灾苝pt課件
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)
1、導(dǎo)語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)�，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？
2、導(dǎo)入課題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》
設(shè)計(jì)意圖：從說(shuō)曹操開(kāi)始，看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心
(二)、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)
1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句
2、正音教師使用多媒體出示對(duì)此詩(shī)預(yù)設(shè)的重要字的讀音
3、情境感染：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯
4、請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)
設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感
(三)、文本賞析過(guò)程(25分鐘)
第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對(duì)話
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題
2.組內(nèi)對(duì)話：小問(wèn)題，容易的問(wèn)題小組內(nèi)解決
3.組與組對(duì)話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上去，請(qǐng)求其他組幫助解答
師生對(duì)話：組與組對(duì)話不能解決的問(wèn)題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑
第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，師生合作探究
1.解題；
2.寫(xiě)作背景；
3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：
探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒？為什么會(huì)有這種情緒呢？
�、偎伎疾懿僭趯�(duì)酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒
�、诋�(dāng)讀到“對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒(méi)有聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢？
過(guò)渡：歷史上，飲酒想起詩(shī)，賦詩(shī)想起酒，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?
�、圩髡邞n愁的是什么呢？
�、茏髡咝稳萑松喽痰臅r(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？
過(guò)渡：自古以來(lái)嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)⑤曹操《短歌行》開(kāi)頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢？探究二：常說(shuō)酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒(méi)有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？請(qǐng)結(jié)合文本中的詩(shī)句加以說(shuō)明
②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧？
③詩(shī)人引用典故來(lái)表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有什么作用呢？
�、苷�(qǐng)位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子
�、輾w納引用典故的表達(dá)效果
過(guò)渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠(chéng)心根據(jù)我們剛才對(duì)使用典故句子的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩(shī)句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么？
探究三：詩(shī)中除運(yùn)用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)思想感情？試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)
教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)詩(shī)人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠(chéng)感人的力量可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”
設(shè)計(jì)意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)組內(nèi)生生對(duì)話、組與組之間生生對(duì)話、師生對(duì)話等幾種互動(dòng)對(duì)話方式深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段
2.在學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀
3.學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題與考驗(yàn)著教師的基本功與課堂駕馭能力對(duì)教師而言，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實(shí)
(四)、課堂鞏固（8分鐘）
背誦《短歌行》
設(shè)計(jì)意圖：本首詩(shī)表達(dá)感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)
七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)
閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩(shī)，以書(shū)面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示，對(duì)你有什么啟發(fā)？要求：先寫(xiě)在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過(guò)寫(xiě)來(lái)交流，通過(guò)寫(xiě)加深對(duì)本詩(shī)的理解
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
表達(dá)格式：手法內(nèi)容作用或效果
運(yùn)用了 手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了 ，表達(dá)(抒發(fā)、體現(xiàn))了詩(shī)人 的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等
藝術(shù)手法
用典 典雅耐讀 富于文采
增加內(nèi)涵容量；
詠吏以言志或抒情
比興 形象生動(dòng)
借代 引人聯(lián)想 形象突出
特點(diǎn)鮮明 具體生動(dòng)
思想情感
憂 解憂
人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕
賢才難得——>招納賢才
功業(yè)未就——>天下歸心
思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象表達(dá)格式的歸納是對(duì)知識(shí)上升為技巧方法的指導(dǎo)
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)學(xué)生
本班共有學(xué)生11人，其中有9人為以前縣殘聯(lián)語(yǔ)訓(xùn)部學(xué)生，一人為原普校學(xué)生，還有一人從未上過(guò)一天學(xué)，除存在語(yǔ)言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學(xué)生有9人為聾啞學(xué)生，剩下兩人為腿部有殘疾。學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平較差，尤其是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)生普遍缺乏抽象思維能力，對(duì)于那些邏輯性和概括性強(qiáng)且又抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言文字，在理解上存在著困難，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)上存在很大的難度。另外學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，為方便教學(xué)，我將他們分為了三層：
A層：（有一定的理解能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但抽象思維能力較差）
B層：（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但有一定的理解力）
C層：（基礎(chǔ)差，理解能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差）
二、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材人教版第九冊(cè)第一單元中的《除法的意義》中《有余數(shù)的除法》第一課時(shí)。
2、教材的理解：生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的�！队杏鄶�(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況�！队杏鄶�(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計(jì)算。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義。
2、能根據(jù)平均分有剩余的情況寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式，并學(xué)會(huì)除法的筆算。
3、通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：知道什么是“余數(shù)”。
2、難點(diǎn)：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”，掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫(xiě)法。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
教法：
1、 我們面對(duì)的教育對(duì)象是聾啞學(xué)生，在教學(xué)中主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，用生活中學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化、直觀化。
2、 創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，感受創(chuàng)設(shè)過(guò)程中的無(wú)限樂(lè)趣。通過(guò)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，讓學(xué)生能學(xué)有所成，學(xué)有所用。
學(xué)法：
觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：我通過(guò)讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了能最大化地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知，情境探究”、“動(dòng)手操作，自主探究”、“鞏固新知，運(yùn)用體驗(yàn)”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、復(fù)習(xí)舊知，情境探究：
充分利用學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，合理選組教材，創(chuàng)設(shè)愉悅的自主探究的教學(xué)情境，所以我選用了用盤(pán)子來(lái)裝蘋(píng)果這一活動(dòng)。首先，學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫(xiě)法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此新課之前一定要對(duì)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為下面探索新知做好知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)和心理上的準(zhǔn)備。我先情境導(dǎo)入，拿來(lái)15個(gè)蘋(píng)果和幾個(gè)盤(pán)子，讓學(xué)生把每個(gè)盤(pán)子里裝3個(gè)蘋(píng)果，看可以裝幾盤(pán)，并列出除法算式，引出整除的概念。
2、 動(dòng)手操作，自主探究：
�、僭俜謩e裝4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)、7個(gè)蘋(píng)果，再讓學(xué)生分一分，這部分分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
�。�1）學(xué)生操作：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手分一分，看可以裝幾個(gè)盤(pán)子，有沒(méi)有剩余的。
�。�2）學(xué)生展示：將學(xué)生的分法展示出來(lái)
（3）全班交流：請(qǐng)學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)分蘋(píng)果的過(guò)程，明確余下的是多余的，不能再分，提出余數(shù)的概念和意義并讓學(xué)生明白。
�。�4）教學(xué)有余數(shù)除法的橫式寫(xiě)法并指出各部分的名稱，并規(guī)范學(xué)生的手語(yǔ)（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)）
�、诔鍪疽坏罃�(shù)學(xué)題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩 _______盆。引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結(jié)果，我們可以列出算式進(jìn)行計(jì)算，出示課件，講解有余數(shù)除法的橫式和豎式寫(xiě)法，并告知各部分的意義，在最后總結(jié)出本課的難點(diǎn)：余數(shù)是不夠分的數(shù)，所以余數(shù)一定比除數(shù)小。
3、鞏固新知，運(yùn)用體驗(yàn)：
我設(shè)計(jì)以下練習(xí)題，除了突出本課的重難點(diǎn)余數(shù)的意義和余數(shù)比除數(shù)小之外，在練習(xí)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)除法時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的試商，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
�、拧⑴袛�
�、�、填一填。
⑶、拓展練習(xí)，學(xué)以致用（給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的生活環(huán)境，讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。）
布置一個(gè)小超市的場(chǎng)景，擺上貼了標(biāo)簽的實(shí)物，然后給學(xué)生20元錢(qián)，去買(mǎi)自己最想要的物品，并問(wèn)其他同學(xué)他可以買(mǎi)多少個(gè)，花去了多少錢(qián)，老師應(yīng)該找給他多少錢(qián)。讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客。
七、課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在平均分東西的時(shí)候有時(shí)剛好分完，但有時(shí)也有剩余，剩下的不夠分的部分我們叫做余數(shù)。同時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)，剩下的不夠分的部分總是小于需要分的數(shù)，即余數(shù)小于除數(shù)。
八、說(shuō)教學(xué)反思
1、本節(jié)課針對(duì)聾校學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近學(xué)生生活的生活化教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，更服務(wù)于生活，教師要有“讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到生活中去”的教學(xué)理念。本節(jié)課遵循“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在體驗(yàn)中建構(gòu)。
2、應(yīng)規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)手語(yǔ)，如在教授“被除數(shù)、除數(shù)”，手語(yǔ)不夠規(guī)范，、直觀、簡(jiǎn)潔。
3、在教學(xué)中，應(yīng)注重聾生的理解力，對(duì)于應(yīng)用題的教學(xué)一定要讓學(xué)生讀懂題意，在講授有余數(shù)的除法的橫式時(shí)，后面的單位一定要講解清楚，讓學(xué)生明白各部分的意義，而我在教學(xué)中沒(méi)有注重，導(dǎo)致后面在買(mǎi)東西的環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)計(jì)算，但在具體操作時(shí)不明白應(yīng)該買(mǎi)多少數(shù)量的東西，應(yīng)該找多少錢(qián)。
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