【必備】說課稿模板匯編9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　下面我從教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想、教學(xué)設(shè)計背景分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計四個方面來說說這節(jié)課。

　　一、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

　　1、順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　在科學(xué)技術(shù)普及的今天，科學(xué)素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個社會成員必備的基本生存能力。在這種時代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個問題。

　　2、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

　　要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)計背景分析

　　1、教材分析（地位和作用）

　�。�1）知識特點：本章講述幾何光學(xué)的基礎(chǔ)知識，主要講述光的反射、光的折射、全反射和光的色散。相對于學(xué)生初中知識增加了對折射的定量研究，引入了折射率，其中本節(jié)的全反射和臨界角是全新的知識。

　�。�2）知識地位：本長內(nèi)容是學(xué)生在初中內(nèi)容基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，讓學(xué)生從定性認(rèn)識提高到定量研究。本章內(nèi)容也是學(xué)習(xí)下一章的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)時要注意對基本概念的理解，把握好對規(guī)律的準(zhǔn)確認(rèn)識。

　　2、教學(xué)重、難點：

　�。�1）教學(xué)重點：全反射條件，臨界角概念及應(yīng)用

　　（2）教學(xué)難點：臨界角概念、臨界條件時的光路圖及解題

　　3、教學(xué)對象分析：

　�。�1）學(xué)生的基本特點：學(xué)生對于抽象的、理論定性的問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而對于演示、影像、聲音、動畫等感性的事物更能提高注意力。

　�。�2）學(xué)生的知識準(zhǔn)備：學(xué)生之前剛剛學(xué)習(xí)了折射率，而本節(jié)內(nèi)容是在對光的折射理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的進(jìn)一步研究，所以對于折射率的理解要先進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)確立：

　�。�1）知識與技能：

　　1、知道什么是光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)

　　2、理解全反射概念、全反射發(fā)生的條件，理解臨界角的概念，掌握臨界角的計算方法

　　3、知道全反射的應(yīng)用

　�。�2）過程與方法：通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：通過對蜃景現(xiàn)象的學(xué)習(xí)明確一切迷信或神話只不過是在人們未能明了科學(xué)真相時才托付于自然力的一種做法

　　5、選用的教具及設(shè)備

　�。�1）選擇教具依據(jù)

　　豐富的教學(xué)用具及設(shè)備,,使教學(xué)過程從枯燥到有趣,從抽象到形象.進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規(guī)律.而且能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的主動性,積極性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地

　　2、教具:光的全反射演示儀、多媒體課件;錄像剪輯

　　三、教和學(xué)的方法：

　　（1）教法：本節(jié)課主要采用實驗觀察、猜想、印證、歸納的方法得出全反射現(xiàn)象的發(fā)生條件、臨界角概念等，對閱讀材料“蜃景”補充了錄像資料和CAI課件，使其有更生動的感性認(rèn)識

　�。�2）學(xué)法：在學(xué)習(xí)中學(xué)生要對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的分析，通過學(xué)生的參與探究，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力以及探索能力和科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入本課內(nèi)容：通過展示光導(dǎo)纖維燈和海市蜃樓的視頻資料，引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

　　2、進(jìn)行本課內(nèi)容：

　�。�1）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

　　折射率的概念：目的是讓學(xué)生注意到介質(zhì)間的關(guān)系

　　光從空氣入玻璃和從玻璃入空氣的區(qū)別：注意折射角和入射角間的關(guān)系，為引出光疏介質(zhì)、光密介質(zhì)做知識上的準(zhǔn)備

　�。�2）新課教學(xué)：

　　說明光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的概念

　　從光從玻璃入空氣的現(xiàn)象展開討論，然后通過實驗和課件演示全反射現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象，重點突出臨界角的認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論分析發(fā)生全反射的條件：光從光密介質(zhì)射入光疏介質(zhì)；入射角大于或等于臨界角 學(xué)生推導(dǎo)運算臨界角的計算公式：sinC?1n

　　進(jìn)行一個小練習(xí)：光通過平行玻璃磚時的光路分析；有沒有發(fā)生全反射的可能性

　　知識應(yīng)用：利用課件來演示。解釋現(xiàn)象：海市蜃樓的形成原因

　　光導(dǎo)纖維的原理和應(yīng)用

　�。�3）課堂總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點內(nèi)容

說課稿 篇2

　　《藏羚羊的故事》是西師版教材第二單元的第三篇課文。整個第二單元都是生活中富含深意的文章，通過對與我們生活實際聯(lián)系緊密的事件的描寫，闡明做人做事的道理。

　　《藏羚羊的故事》是一個催人淚下、令人深思的故事。老羚羊冒死截車，跪拜車前求救的無奈，科考隊員主動救助受傷的小羚羊的舉動，父子團(tuán)聚的喜悅，都令我們刻骨銘心。文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動，感情真摯細(xì)膩，耐人尋味。全文共10段，圍繞老羚羊和小羚羊父子深情，科考隊員關(guān)愛藏羚羊這兩條情感線索展開。老羚羊冒著生命危險截車，跪在車前求救，并帶領(lǐng)科考隊員看望受傷的小羚羊，目送小羚羊安全離開，又迎接康復(fù)的舉動，無不顯示出偉大的父愛。年長的科考隊員的警覺性，讓我們佩服。大家救助小羚羊的舉動：拿礦泉水給小羚羊喝，給小羚羊處理傷口，體現(xiàn)科考隊員們保護(hù)動物的意識；待小羚羊傷愈后再放歸自然，讓我們在字里行間感受到他們關(guān)愛動物的美好心靈。

　　《課標(biāo)》要求第三學(xué)段的閱讀“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！�

　　根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合文章內(nèi)容，我擬定了如下目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，尤其是文中重點語句的朗讀。

　　2、結(jié)合上下文，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達(dá)的思想感情

　　3、體會濃郁的父子情，學(xué)習(xí)科考隊員關(guān)愛動物，珍視動物的美好心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，與動物和睦相處的情感，增強環(huán)保意識。

　　其中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會動物與動物之間，人與動物之間真摯而深厚的感情，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物的情感，增強與動物友好相處的環(huán)保意識是本課的教學(xué)重難點。

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)目的，體現(xiàn)語文課書聲瑯瑯的特點，我采用了“以疑導(dǎo)讀、以讀代講、讀中悟情”的教學(xué)方法。古人云：“書讀百遍，其義自見。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，便能領(lǐng)悟文本中的重點語句，實現(xiàn)與文本，與作者的對話，同時，朗讀能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，通過不同形式的讀，對豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)良好語感，發(fā)展學(xué)生的思維都有很好的促進(jìn)作用。因而，在朗讀指導(dǎo)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞來理解關(guān)鍵句，重在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀要處理好關(guān)鍵詞的朗讀。

　　為此，本堂課的教學(xué)流程如下：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入喚起新知

　　由于我執(zhí)教的是第二課時，開課時，我便讓學(xué)生回憶：“本文主要講了一件什么事？”學(xué)生邊回答，教師一邊板書，“溫故而知新”，這一簡要環(huán)節(jié)中有利于梳理學(xué)生的舊知，同時喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

　　自主閱讀初悟關(guān)懷

　　本文主要圍繞關(guān)懷這一情感線索展開：老羚羊?qū)π×缪虻年P(guān)懷，科考隊員對小羚羊的關(guān)懷。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)老師在大屏幕上出示的學(xué)習(xí)要求：“用（）勾出體現(xiàn)老羚羊關(guān)愛小羚羊的句子，用[]勾出體現(xiàn)科考隊員關(guān)愛小羚羊的句子”，以疑導(dǎo)讀，自讀文本，邊讀邊勾出重點語句，品味動物與動物，人與動物間的關(guān)懷，實現(xiàn)學(xué)生與文本的初次對話。

　　合作研讀深悟關(guān)懷

　　肖川曾說：學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定生存方式。新課程也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)意在將學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)成果在小組中相互交流，相互促進(jìn)。同時，進(jìn)一步研讀，討論對于重點語句的感悟。實現(xiàn)生生互助，生生對話的過程。此時，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生便能通過其他學(xué)生的交流有所收獲。

　　品讀交流深悟關(guān)懷

　　這一環(huán)節(jié)是本堂課的重點，也是否難點。為體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我采取讓學(xué)生匯報，教師相機指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教。如學(xué)生匯報到老羚羊迎接小羚羊康復(fù)時，教師便相機出示相應(yīng)的語句，并引導(dǎo)感悟�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！币蚨�，教師在這一環(huán)節(jié)中，要充分激發(fā)學(xué)生大膽談感悟，要讓每一個學(xué)生都敢于說出自己的所感所想。同時，既要珍視學(xué)生的獨特感受，又要能正確的引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。

　　通過抽生讀句子——談體會——指導(dǎo)讀——評讀——齊讀等反復(fù)朗讀的形式，學(xué)生能體會真誠而深厚的情感。重點感悟的語句膩味：冒死截車、跪拜求救、目送離去、迎接康復(fù)、科考隊員救助小羚羊、放歸自然而兩次流淚。其中目送離去和科考隊員流淚送歸是感悟的難點，我讓學(xué)生揣摩老藏羚羊和科考隊員的心理，以此突破難點，感悟真情，深悟關(guān)懷。

　　深入探究品悟關(guān)懷

　　通過學(xué)生再度品讀文中印象最深的語句，交流感受，加深理解體會，鼓勵學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的閱讀，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”的目的。

　　拓展練筆內(nèi)化關(guān)懷

　　語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感。這一環(huán)節(jié)，意在通過感悟文本這個“例子”，讓學(xué)生用簡短的話寫出讀了這篇課文后的感受。將學(xué)生對文本的感悟，對環(huán)保的理解內(nèi)化于心，從而指導(dǎo)學(xué)生在生活中關(guān)愛動物、保護(hù)環(huán)境的行為。

　　總之，本堂課的設(shè)計，我立足文本，忠實于新課標(biāo)理念，努力體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位；通過閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合素養(yǎng)。

說課稿 篇3

　　【教材分析】

　　本課是蘇少版初中美術(shù)第16冊第7課，依據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本課屬于設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域。十六冊的“設(shè)計應(yīng)用”單元包含鐘表、座椅和飲食器具設(shè)計，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都與人類生活、科技發(fā)展及人文文化緊密相關(guān)。椅子伴隨著人類的進(jìn)步而發(fā)展，從造型、色彩到材料，越來越實用美觀，通過設(shè)計可以制作出千變?nèi)f化的椅子。

　　當(dāng)然，設(shè)計椅子只是讓學(xué)生了解設(shè)計要求、設(shè)計理念的一個案例，通過對設(shè)計椅子的教學(xué)，在探索與實踐中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神，更要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)代設(shè)計的基本常識與理念，以點帶面，提高欣賞現(xiàn)代設(shè)計的能力，能夠簡要分析現(xiàn)代設(shè)計作品的創(chuàng)意所在，這也是一堂設(shè)計課的本體要求。

　　【學(xué)情分析】

　　八年級學(xué)生個體差異逐漸明顯，形象思維開始往抽象思維轉(zhuǎn)化，但形象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際，大部分八年級的學(xué)生仍然有較強的好奇心，在教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生充滿好奇心的求知心理，從而使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。

　　我所在的學(xué)校地處市郊，大部分學(xué)生家庭條件一般，學(xué)生課后查找資料的途徑有很大的局限性，對美術(shù)知識的了解主要來源于教科書。這就要求教師在教學(xué)中，注意利用生活實例和媒體資源，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生“我也能做設(shè)計師”的自豪感，大膽表述自己獨特的創(chuàng)意與想法，從而使學(xué)生加深對美術(shù)知識的理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)以上對教材及學(xué)情的分析，按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把教學(xué)目標(biāo)分成三個維度來進(jìn)行闡述。

　　知識與技能目標(biāo)：了解不同功能及造型的椅子，初步學(xué)習(xí)椅子設(shè)計的基礎(chǔ)知識，了解現(xiàn)代設(shè)計的初步常識。

　　過程與方法目標(biāo)：運用繪畫或手工等方法設(shè)計制作出造型美觀、功能實用、創(chuàng)意新穎的椅子。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：欣賞各種材料、造型、色彩不同的椅子，分析作品的創(chuàng)意來源，學(xué)會從實用、美觀的角度來評價作品，認(rèn)識以人為本的設(shè)計思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

　　教學(xué)重點：椅子的設(shè)計是與其功能、材料、造型和色彩等密不可分的。

　　教學(xué)難點：實用與美觀相結(jié)合，創(chuàng)意制作，設(shè)計思想。

　　【教學(xué)方法】

　　依據(jù)本課實際，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教育思想，根據(jù)八年級學(xué)生的身心特點，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極思考的情境，讓學(xué)生對生活中的椅子進(jìn)行自主欣賞和分析來開拓學(xué)生的設(shè)計思路，通過啟發(fā)式教學(xué)來開發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維和逆向思維能力，使教學(xué)過程由注入知識變?yōu)橹橇ν卣�，把引�?dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動并自主探究以及教師適時的歸納講解有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，在自主觀察、分析、判斷、感悟、嘗試的過程中掌握知識和技能，形成活躍的想象力、大膽的'創(chuàng)造力和靈活的動手能力，認(rèn)識到思想是產(chǎn)生現(xiàn)代設(shè)計創(chuàng)意的靈魂，材料與技術(shù)是實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意的手段，從而提高學(xué)生思維的深廣度和靈活性。另外以多媒體課件貫穿課堂，通過直觀、詳盡的直觀演示，來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　前面提過，農(nóng)村學(xué)生對于設(shè)計這一領(lǐng)域比較陌生，基礎(chǔ)薄弱，故此根據(jù)學(xué)情實際需要，我將這一課的內(nèi)容分為兩課時來完成，第一課時主要以欣賞作品、加強體驗、了解理論為主，第二課時將以實際操作與評價拓展為主�，F(xiàn)就第一課時教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程如下：

　　導(dǎo)入新課——自主探究——講授新課——練習(xí)展評——拓展延伸。

　　1．創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　鋼琴曲《如詩般寧靜》幽幽流淌，這時課件上出現(xiàn)一個抽象符號化了的椅子與學(xué)生們見面，提問“這像什么？”——學(xué)生或答像字母“h”或答是“椅子”，從而引導(dǎo)學(xué)生分析椅子的基本特征和結(jié)構(gòu)，并了解本堂課的學(xué)習(xí)對象——椅子，再出現(xiàn)的“chair”單詞與之相呼應(yīng)，揭題并同時讓學(xué)生們思考“為什么說椅子是我們最為親密的家具？”

　　展示一組“生活中的椅子”圖片，創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生看圖后談感受。

　　2.自主交流，主動探究

　　提出問題1，學(xué)生分組討論選代表回答：椅子是最為常見的一種家具，與我們的衣、食、住、行等日常生活關(guān)系十分密切，你覺得現(xiàn)代椅子必須具備哪些特點？

　　教師歸納總結(jié)：舒適、實用、美觀

　　提出問題2：我有我主張！——如果讓你設(shè)計一張椅子，你會如何設(shè)計？（提示：從造型創(chuàng)意、色彩、材料上進(jìn)行思考）

　　學(xué)生口頭回答、現(xiàn)場板演同時展開，完成后進(jìn)行簡短的自評、互評、師評。

　　3. 媒體演示，講授新課

　�、僬故久魈珟熞�、西洋皮椅、現(xiàn)代塑椅，三張圖片，簡述古今中外椅子的變化來自于材料的更新，產(chǎn)生傳統(tǒng)與現(xiàn)代不同風(fēng)格的視覺碰撞！

　　新材料的運用：膠合板熱壓椅、鋼管椅、T型椅……

　　結(jié)論：新材料的出現(xiàn)使得現(xiàn)代椅子的造型千變?nèi)f化！

　　②看看創(chuàng)意從何而來？

　　欣賞短片《刮胡刀與吹風(fēng)機》（電影《國產(chǎn)007》片段），讓學(xué)生談感受。

　　教師歸納關(guān)于靈感與創(chuàng)意的一些解釋，并強調(diào)創(chuàng)意在設(shè)計中的重要性！

　�、墼煨偷膯⑹荆夯ò昱c椅子

　�、芤巫拥娜梭w工程學(xué)要求。

　　討論：你發(fā)現(xiàn)我們身邊那些符合人體工程學(xué)設(shè)計的椅子了嗎？

　�、菁堊龅囊巫印�—結(jié)構(gòu)與強度（實用性）。

　�、抟巫拥纳�彩。

　�、邭w納設(shè)計的發(fā)展趨勢。

　　現(xiàn)代設(shè)計，更加注重材料的選擇和色彩的運用，追求使用和美觀的和諧統(tǒng)一。如圖中的卵形椅、扶手躺椅，按照人體的不同姿勢設(shè)計而成，既體現(xiàn)了“以人為本”的設(shè)計理念，又突出了曲線的流暢之美，顯示了設(shè)計藝術(shù)的魅力。

　�、嘤懻摚河螒蛞闻cX型椅——特殊的功能性與靈活性。

　�、崂^續(xù)欣賞一些設(shè)計師作品及學(xué)生紙工作品，教師進(jìn)行簡要評析。

　　4.練習(xí)展示，評價總結(jié)（10分鐘）

　�、賹W(xué)生分組合作練習(xí)，結(jié)合新授知識，開動腦筋，精心創(chuàng)意，用5分鐘的時間設(shè)計一款造型新穎的椅子方案，并畫出來。教師巡回指導(dǎo)。

　�、谕瓿珊�，進(jìn)行自評（說明設(shè)計意圖）、互評（指出不足與改進(jìn)建議）、師評（總體評價、加以鼓勵、提出要求）

　　③小結(jié)本課所授內(nèi)容。

　　5.拓展延伸（5分鐘）

　�、僬n內(nèi)拓展：

　　觀看視頻《椅子的故事》。

　�、谡n外拓展：

　　通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課后注意盡量收集材料（比如廢舊的包裝盒、易拉罐等），收集構(gòu)思（可隨身帶一張紙，隨時記錄下自己的靈感），亦可咨詢身邊是木匠的親朋獲取意見與經(jīng)驗，為下一課時設(shè)計立體造型的椅子做好充分準(zhǔn)備。

　　【板書設(shè)計】

　　最親近的家具——椅子

　　一、材料 靈感

　　二、造型 人體工程學(xué) 創(chuàng)意

　　三、色彩 結(jié)構(gòu)與強度

　　四、趨勢

說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我今天說課的內(nèi)容是北師大版七年級上冊第14課《秦始皇建立中央集權(quán)的措施》。本次說課我將從如下方面向大家做具體闡述：

　　一、在教材分析方面

　　1、關(guān)于教材的地位和作用

　　本課是第三單元的重點課，第三單元講述的是大一統(tǒng)的秦漢帝國。秦始皇建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，一系列的統(tǒng)一措施對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；第十三課講述了秦的統(tǒng)一和秦朝的建立，而統(tǒng)一成果的維護(hù)需要采取一系列強有力的措施。秦朝建立中央集權(quán)制度，西漢進(jìn)一步發(fā)展、完善中央集權(quán)制度（而且以后歷朝歷代繼續(xù)沿用）。因此，本課中央集權(quán)制度的建立，具有承上啟下的重要作用。

　　2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)：了解中央集權(quán)制的確立；知道中央集權(quán)制的主要內(nèi)容如：皇帝制、中央機構(gòu)三公和地方機構(gòu)郡縣制；以及鞏固中央集權(quán)的措施如車同軌、書同文，統(tǒng)一貨幣、度量衡，焚書坑儒，還有軍事上的修筑長城。

　�。�2）能力目標(biāo)：通過對秦始皇和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確評價歷史人物、事件和現(xiàn)象的能力。

　�。�3）情感價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生應(yīng)懂得，秦始皇是中國歷史上一位雄才偉略的帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，對以后幾千年的中國歷史產(chǎn)生了極其重要的影響。

　　3、教學(xué)重點與難點

　　重點：“廢分封，設(shè)郡縣”

　　難點：中央集權(quán)的概念、“車同軌，書同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系

　　4、課程有機整合

　　根據(jù)學(xué)習(xí)的需要和對教學(xué)難點的處理，我對教材內(nèi)容作了一些調(diào)整，把課文分成中央集權(quán)制度的建立和中央集權(quán)制度的鞏固兩個部分。中央集權(quán)制度的建立即第一個子母“廢分封，設(shè)郡縣”，中央集權(quán)制度的鞏固則是二、三兩個子目“車同軌，書同文”和焚書坑儒，（其實，所有子目又都是從不同的角度來講述如何鞏固中央集權(quán)制度，如子目一“廢分封、設(shè)郡縣”是從政治角度，子目二車同軌、書同文是從經(jīng)濟(jì)、文化角度，子目三焚書坑儒是從思想角度）。我之所以調(diào)整為這兩大部分，是為便于學(xué)生更好地理解中央集權(quán)制的內(nèi)容，和鞏固中央集權(quán)所采取的措施。

　　二、學(xué)情分析

　　初一的學(xué)生對事物和問題的認(rèn)識與理解能力比之過去要強的多，一方面已經(jīng)具有接受較為系統(tǒng)的知識，具備了去理解一些問題的能力，但另一方面，他們?nèi)狈φ�確的和理性的引導(dǎo)，看問題還不夠深刻，不夠全面。而且這個年齡段的學(xué)生通常具有求新鮮，求趣味的特點。而政治制度的課通常較為枯燥，對此，教師應(yīng)該利用學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，盡量做到講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，切不可空洞的說教。

　　三、教法及學(xué)法

　　根據(jù)本課的重難點和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課采用多媒體教學(xué)手段，配以傳統(tǒng)的講授法，圖文結(jié)合法，小組討論法等教學(xué)方法。并且提前下發(fā)學(xué)案讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課前作相應(yīng)的檢查。

　　四、教學(xué)流程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　本節(jié)課我采用圖片導(dǎo)入法，打出秦始皇圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知識的同時，提出新問題銜接新課，（如：皇帝的稱號是怎么來的？）讓學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)一種積極的教學(xué)情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動參與課堂的熱情。

　　（二）講授新課

　　1、中央集權(quán)制度的建立

　　中央集權(quán)制度的內(nèi)容包括至高無上的皇帝制，中央機構(gòu)的三公和地方上的郡縣制。重點在“廢分封，設(shè)郡縣”。這個問題上我采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，讓學(xué)生分成兩組，贊成分封制一組，贊成郡縣制一組，通過討論，比較分封制和郡縣制的優(yōu)劣不同。從而理解秦始皇為什么要“廢分封，設(shè)郡縣”。

　　多媒體投影顯示“秦朝行政系統(tǒng)簡表”,直觀展示秦朝中央機構(gòu)和地方各級行政機構(gòu)之間的關(guān)系，形象說明中央集權(quán)制度的概念和本質(zhì)。

　　2、中央集權(quán)制度的鞏固

　　創(chuàng)設(shè)問題情境：秦朝建立前，一個商人的經(jīng)歷：他在與各國經(jīng)商的過程中遇到三個不同的困難。學(xué)生對此應(yīng)該是非常感興趣的。我通過采用適合學(xué)生年齡段的動畫圖片，旁邊配以文字說明，形象的展現(xiàn)了這個商人在各國所遇到的不同困難，學(xué)生一看，便能一目了然的知

　　道這是什么問題、需要怎么解決！而這三個困難解決的辦法恰恰分別是“車同軌”、“書同文”、統(tǒng)一貨幣和度量衡。并投影相應(yīng)的馳道、文字和貨幣圖片，加深學(xué)生印象。通過這個問題情境，學(xué)生們就能理解這些經(jīng)濟(jì)文化方面的措施，是鞏固統(tǒng)一的必要措施。

　　在講到“萬里長城”時，投影“秦長城示意圖”標(biāo)出其起止點，強調(diào)這是秦始皇為鞏固統(tǒng)一，鞏固中央集權(quán)制度在軍事方面的表現(xiàn)。

　　焚書坑儒部分，課本是通過小字體現(xiàn)出來，可做簡要講述，指出這是秦始皇為加強思想統(tǒng)治的一項措施，圖文展示秦始皇殘暴的一面。

　　（三）小結(jié)

　　投影從政治方面、經(jīng)濟(jì)文化、軍事和思想方面展現(xiàn)秦始皇建立和鞏固中央集權(quán)的措施的結(jié)構(gòu)圖。

　　（四）練習(xí)鞏固

　　投影一些本課應(yīng)掌握知識點的相關(guān)選擇題，加深學(xué)生的印象。

　　（五）想一想

　　讓學(xué)生分組討論、評價秦始皇，教師進(jìn)行點評總結(jié)，指出評價歷史人物應(yīng)注意的問題：如需要從正反兩方面入手，客觀、公證、全面評歷史人物。

　　最后，這是我的板書設(shè)計。

　　第十六課 秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施

　　一、 中央集權(quán)制度的建立

　　1、 至高無上的皇帝制

　　2、 中央機構(gòu)的三公

　　3、 地方上的郡縣制

　　二、 中央集權(quán)制度的鞏固

　　1、“車同軌” （經(jīng)濟(jì)方面）

　　2、“書同文”（文化方面）

　　3、統(tǒng)一貨幣，統(tǒng)一度量衡（經(jīng)濟(jì)方面）

　　4、筑長城，御匈奴（軍事方面）

　　5、焚書坑儒（思想方面）

　　以上是我對全課的理解和設(shè)計，謝謝大家！

說課稿 篇5

　　［活動目標(biāo)］

　　1、培養(yǎng)幼兒在日常生活中用英語進(jìn)行較多交際的能力。

　　2、讓兒童進(jìn)一步學(xué)習(xí)購物用語。

　　3、讓幼兒掌握桃子、橘子和蘋果的復(fù)數(shù)說法。

　　4、句型：canIhelpyou？**apples.hereyouare.Thankyou.

　　［活動準(zhǔn)備］蘋果、橘子、桃子實物以及卡片若干，教學(xué)卡片，光盤、小籃子。

　　［活動過程］

　　一、唱著歌走進(jìn)教室《clapyourhands》

　　二、基本部分

　　1、出示三個神秘箱子

　　T：今天，孫老師帶來很多禮物，禮物在這三個箱子里面，讓幼兒摸。

　　S：摸出第一個箱子里的禮物：一個蘋果。

　　S：蘋果T：繼續(xù)摸S：又摸出一盤蘋果。引出蘋果復(fù)數(shù)，讓幼兒讀單詞，并區(qū)別單數(shù)復(fù)數(shù)。

　　T：摸出第二個箱子的禮物：用上述方法學(xué)習(xí)橘子、和桃子的復(fù)數(shù)單詞。做游戲《whoismissing》鞏固單詞。

　　2、觸摸卡的游戲。教師示范：“runtoapples”跑向黑板觸摸單詞并做出吃的動作，幼兒做觸摸卡的游戲。

　　3、撿卡游戲

　　T：出示一個神秘的袋子：讓幼兒摸。

　　把水果卡片摸出來，復(fù)習(xí)單詞，然后讓幼兒選一張自己喜歡的水果卡，根據(jù)幼兒手中的卡片把幼兒分成三組，站成三個圓圈，進(jìn)行《walking walking》的游戲。及時對幼兒進(jìn)行評價。

　　4、購物游戲

　　談話進(jìn)入游戲。

　　進(jìn)行分組購物，老師介入活動。把購買的水果放入自己的小籃子中。

　　學(xué)習(xí)購物用語：營業(yè)員：canIhelpyou？顧客：apples營業(yè)員：Hereyouare顧客：Thankyou

　　三、結(jié)束部分

　　養(yǎng)成教育：吃水果前先洗凈。

說課稿 篇6

各位評委：

　　下午好！

　　我說課的題目是《項羽之死》。（板書）

　　一、教材簡析：

　　1、《項羽之死》選自人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元“散文之部”自主賞析的內(nèi)容。單元的主題是“創(chuàng)造形象，詩文有別”。

　　劉熙載《藝概》云：“太史公文，精神氣血，無所不具�！薄俄椨鹬�死》這篇文章就刻畫出了項羽的“精神氣血”。整篇文章記敘的了項羽這位悲劇英雄最完美的落幕，表現(xiàn)他失敗時的英雄氣概。既有霸王別姬的鐵骨柔情，又有東城快戰(zhàn)的驍勇善戰(zhàn)，又有烏江自刎的知恥重義。

　　整篇文字讀來蕩氣回腸，令人不免對這段傳奇歷史感慨萬千，對項羽這個悲劇英雄悲之嘆之，愛之憐之。

　　2、作為自主賞析的《項羽之死》，本文的語言、文字難度不大，故事性強，因此在學(xué)生自主掌握字詞、疏通語句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們深入理解和把握文章所他們的藝術(shù)形象，獲得審美感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識目標(biāo)：分析人物形象，培養(yǎng)閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、能力目標(biāo)：通過對人物語言、動作分析，感知人物性格特點，概括人物形象。

　　3、情感目標(biāo)：感知項羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評價項羽的性格與命運。

　　三、說教法與學(xué)法

　　劉大櫆曾說：“天下可告人者，唯法也�！痹凇罢b讀”感性認(rèn)識，“討論”策略把握——“探究”能力訓(xùn)練的方法指導(dǎo)下，我采用的教法有：誦讀法、討論法、問題探究法和小組合作法。以學(xué)生為主的自主合作為主，在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧的、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高對歷史人物的品讀能力。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入

　　項羽是司馬遷筆下最成功的悲劇英雄，他猶如一條巨龍，翻江倒海、叱咤風(fēng)云；鉅鹿之戰(zhàn)，27歲的項羽破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下矚目的英雄；鴻門宴上，項羽剛愎自用，坐失良機埋下了悲劇的種子；四面楚歌聲中，31歲的西楚霸王，又將怎樣演繹自己的人生呢？我們來學(xué)習(xí)項羽之死。板書課題。

　　2、整體感知：

　　在本文中司馬遷選擇了哪些重大歷史場景描寫項羽？

　　明確：垓下之圍，東城快戰(zhàn)，烏江自刎

　　3、文本賞讀。

　　場景一：垓下之圍

　　問題提示：

　　“霸王別姬”是《史記》中最悲慟感人，最壯懷激烈的一幕。項羽兵敗垓下，于四面楚歌之中慷慨悲歌。司馬遷是怎樣描寫當(dāng)時場面的？

　　明確：司馬遷一連用了驚——起——飲——歌——泣五個動詞來傳達(dá)項羽的反應(yīng)。這些動詞中最能擊中你的心扉？

　　先說歌：

　　柔腸百轉(zhuǎn)的垓下歌，該如何讀？

　　對于“歌”這一部分的教學(xué)，重在指導(dǎo)誦讀，讀，不是簡單的傳聲筒，而是生色俱動的情感投入。針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題，教師可以通過示范誦讀加強對學(xué)生的指導(dǎo)，并采取男女生比賽朗讀的方法，讓學(xué)生充分體味這一段中的情感。

　　通過反復(fù)誦讀，學(xué)生可以感受到霸王別姬時的無奈與眷戀，感受到七尺男兒項羽的鐵骨柔情。

　　再說泣：

　　“泣數(shù)行下”，這是多么讓人心痛的一幕呀！試想，曾經(jīng)破釜沉舟，威振天下的霸王，此時卻淚如雨落，誰能讀懂項羽此時的心境呢？此時學(xué)生七嘴八舌，可能會產(chǎn)生不同答案，甚至產(chǎn)生相互對立的觀點，而這正是我設(shè)計此環(huán)節(jié)的激活學(xué)生的真正用意。

　　“泣數(shù)行下”，這是司馬遷筆下項羽唯一一次落淚，也是最后一次落淚，渲染出英雄末路的悲涼。隨從將士的“泣”，更是把這種悲涼推到了極致。

　　無情未必真豪杰，流淚如何不丈夫。一“歌”一“泣”，把項羽的兒女情長、鐵骨柔情，描寫得淋漓盡致。這里重在表現(xiàn)人物性格特征上的一個――“情”（板書）。

　　所以清代評論家黎庶昌說：敘事文字最貴有一種嗚咽之音，流動簡外。嗚咽則悲壯宕蕩，使人繾綣不盡。此境惟史公獨擅其長。

　　場景二：東城快戰(zhàn)。

　　窮途末路之時，我們的主人公就此退縮了嗎？沒有，他要為諸君快戰(zhàn)一場。

　　1、何謂“快戰(zhàn)”？這里“快”字從“心”，本義是痛快、暢快�！翱鞈�(zhàn)”即痛快淋漓地戰(zhàn)斗一場。

　　那么這里的“快戰(zhàn)”可以改為“決戰(zhàn)”嗎？

　　快戰(zhàn)無關(guān)勝利，不為結(jié)果！快戰(zhàn)是為了展示自己的驍勇善戰(zhàn)，是英雄落幕前最后的演出。一個“快”字盡顯英雄項羽的快意與自負(fù)。

　　2、“快戰(zhàn)”的結(jié)果如何？

　�。�1）這里重點賞析兩處，一是“遂斬漢一將”中的“遂”字。

　　一個字“遂”表明項羽“斬漢一將”輕而易舉，如探囊取物。

　　二是“項羽瞋目而叱之；赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里”一句。

　　“瞋目”一詞在學(xué)生學(xué)過的課文中出現(xiàn)過兩次：

　　噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂�！俄椨鸨炯o(jì)》

　　士皆瞋目，發(fā)盡上指冠�！薄肚G軻刺秦王》。

　　這三處描寫中《項羽之死》的描寫最為精彩？

　　因為它充分運用了側(cè)面烘托的寫作手法。此時的項羽已經(jīng)不需再戰(zhàn)，只需瞪大眼睛大喝一聲，對方便人仰馬翻。盡顯其勇冠三軍，力挫群雄的神勇。

　　如果說在垓下之圍中我們看到了一個鐵骨柔腸的項羽，那里在這里我們則看到了一個驍勇善戰(zhàn)的項羽。

　　（板書）“勇”。

　　設(shè)計這一環(huán)節(jié)的用意就在通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會側(cè)面描寫的精妙，并指導(dǎo)他們在平時的作文中學(xué)習(xí)運用這種側(cè)面烘托的手法。

　　（2）我們探討了何謂快戰(zhàn)，快戰(zhàn)如何，那么項羽為何要進(jìn)行這場快戰(zhàn)？

　　只為證明一句話：――天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。

　　他認(rèn)為一切是天命的安排，而非自己指揮作戰(zhàn)的過錯，所以認(rèn)輸而不服氣。從中可見項羽的性格悲劇。

　　所以司馬遷說：太史公曰：……霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　這正是我們說《史記》是一部信史，司馬遷是一位偉大的史學(xué)家的原因所在。即使是他所激賞的人物，也并不回避其缺點。所以班固在《司馬遷傳》中說：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄�！�

　　我設(shè)置這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生正確全面的評價歷史人物。

　　場景三：烏江自刎

　　1、東城突圍之后的項羽為何又在有船可渡的時候拒絕渡江呢？

　　項王笑日：“……籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”

　　最初追隨項羽起義的八千熱血男兒全都戰(zhàn)死疆場，無一生還。如此，何以見江東父老。于是項羽在生與死、茍活與尊嚴(yán)之間，從容選擇了后者。

　　項羽，為了無愧江東父老，無愧七尺男兒，知恥重義，以死相報。板書――義

　　2、剖析項羽，不能不提到劉邦，我們設(shè)想一下，如果是劉邦面臨這樣的機會，他如何選擇？

　　我們來看兩段文字：

　　漢王道逢得孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墜孝惠、魯元車下；滕公常下，收載之。如是者三。曰：“雖急，不可以驅(qū)，奈何棄之！”……

　�。�項王）告漢王曰：“今不急下，吾烹太公�！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰：‘約為兄弟。’吾翁即若翁。必欲烹而翁，則幸分我一杯羹�！报D―《史記項羽本紀(jì)》

　　同樣是面臨絕境，劉邦置父親與兒女不顧，而項羽卻為了江東子弟舉劍自刎。

　　學(xué)生在理解課文時，往往缺少抓手，這時教師要善于設(shè)置情境，教給學(xué)生以方法。這里我通過設(shè)計項羽與劉邦的對比，使學(xué)生輕而易舉的理解了項羽拒渡烏江這一情節(jié)。

　　收束全文。

　　鐵骨柔腸的項羽死了，驍勇善戰(zhàn)的項羽死了，義薄云天的項羽死了，他死得壯烈，死得英雄，死得氣勢磅礴。烏江為之嗚咽，蒼穹為之黯然。它的死是高貴的，他的死，具有無與倫比的人格魅力與審美價值。這是英雄最完美的落幕。

　　六、課堂延伸：

　　這就是項羽的一生：

　　鉅鹿之戰(zhàn)：破釜沉舟，勇冠三軍，成為天下英雄

　　鴻門宴： 剛愎自用，坐失良機，埋下悲劇種子

　　垓下之圍：慷慨悲歌，烏江自刎，英雄末路的悲愴

　　作者司馬遷中選取了善于選擇、安排人物一生中最重要的、最有代表性的歷史大事，來突出人物的主要性格特征。在《項羽本紀(jì)》中司馬遷主要選取了鉅鹿之戰(zhàn)、鴻門之宴、垓下之圍三個歷史事件塑造項羽的人物形象。

　　在我們學(xué)過的《廉頗藺相如列傳》中同樣主要選取了完璧歸趙、澠池會、將相和三個歷史事件來塑造藺相如的形象。

　　這種通過重大歷史事件來塑造人物形象的塑造的方法恰恰是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　學(xué)生平時寫作時，往往胡子眉毛一把抓，區(qū)分不出主次關(guān)系。這一環(huán)節(jié)恰恰是針對學(xué)生的這一現(xiàn)象設(shè)置的。

　　七、作業(yè)。

　�。ㄗ鳂I(yè)是文本解讀的延伸，怎樣設(shè)計，將決定課堂走向的深度，為此我設(shè)計了這樣題目。）

　　我們這篇課文選自――《史記項羽本紀(jì)》，本紀(jì)是用來記述歷代帝王的歷史。司馬遷把項羽放在本紀(jì)中，由此可見他對項羽的激賞，而班固在《漢書》中卻把項羽放在列傳中，你認(rèn)為項羽是帝王嗎？他項羽應(yīng)該放在本紀(jì)還是列傳中？請課下寫一篇600字左右的文章，闡明你的觀點。

　　我的說課至此結(jié)束，謝謝評委老師。

說課稿 篇7

尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天說的課題是《水里的娃娃》，下面我從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計六個方面來對本課進(jìn)行說明：

　　一、 說教材：

　　上教版語文第一冊第二單元第16課《水里的娃娃》，是一首兒歌。它生動地描寫了四個娃娃在水中游玩的情景。這首兒歌語言簡潔，形象生動，讀來瑯瑯上口。兒歌中將四個娃娃比作一群小青蛙，使兒歌顯得更加生動、有趣。課文的插圖把兒歌的內(nèi)容形象化了，更增添了閱讀的情趣。

　　本課分二課時完成，今天說課的內(nèi)容為第一課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“娃、心、青、蛙”4個生字，在老師的指導(dǎo)下，讀準(zhǔn)“心、青”的字音；正確書空“心、青”，初步認(rèn)識筆畫“臥鉤”。

　　2、復(fù)習(xí)由聲母“Y、W”組成的音節(jié)，鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“wu、yi、yu”及其四聲。

　　3、能正確朗讀兒歌，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　4、了解兒歌的大致內(nèi)容，初步感受四個娃娃游泳時的歡快之情。學(xué)習(xí)用完整的句子說清自己讀懂的內(nèi)容。

　　二、 說學(xué)情

　　本首兒歌中皆為常用字，有一部分學(xué)生在老師授課前已能完整地朗讀整首兒歌。一年級小朋友活潑好動，注意力不能持久，所以對于自己較熟悉的課文內(nèi)容就不太有耐心聽講。因此在教學(xué)中，要經(jīng)常讓小朋友動一動，如做做韻律操，做做游戲等，寓教于樂，這樣可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對于拼音，學(xué)生處于初學(xué)階段。認(rèn)讀聲母學(xué)得快，忘得也快；拼讀音節(jié)更是困難，知道兩拼音的方法，但不會熟練運用。因此，教師不能超之過急，要求過高。

　　三、 說教法：

　　聲母y、w和它們組成的整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yi和yu是前一課的新授知識，也是本篇課文要鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容之一。將此復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課文新授前，原因有兩個：一運用游戲這種學(xué)生喜歡的形式，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二鞏固聲母，利于學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地拼讀出課文中出現(xiàn)的由y、w組成的音節(jié)。在游戲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音與生活中發(fā)音相符的漢字間的關(guān)系，使拼音的學(xué)習(xí)更生活化了！

　　課文以兒歌的形式，使學(xué)生很順利地完成了正確朗讀這一教學(xué)目標(biāo)。在課堂閱讀教學(xué)中，要善于挖掘課文語言文字間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生想、問、說。在 這一環(huán)節(jié)的教授時，讓學(xué)生通過圖文對照的方法，思考“水里的四個小娃娃和一群小青蛙”間的聯(lián)系，使課文的學(xué)習(xí)更加生動、富有趣味！

　　用朗讀的方式可以反饋學(xué)生在生字的掌握、課文內(nèi)容的理解方面的情況。課堂應(yīng)讓全體學(xué)生都行動起來，積極的，饒有趣味的朗讀課文。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓聽的學(xué)生做了兩次“小評委”，但評價的要求各不相同：第一次評價的重點是讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字；第二次評價的重點是“聽了同學(xué)的朗讀，你感受到了快樂嗎？”，明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的朗讀和評價指明了方向，是指有章可循。

　　在本課的教學(xué)過程中，我運用了閱讀法（朗讀）、實踐法（游戲）、對話法（問答、討論）、電教法（多媒體）等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　四、說學(xué)法：

　　“良好的開端是成功的一半�！睂τ趧倓偵弦荒昙壍男∨笥褋碚f，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

　　1.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。學(xué)習(xí)兒歌時聽錄音，每次聽的要求各有側(cè)重，讓學(xué)生帶著要求聽，養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。

　　2、大膽發(fā)言的習(xí)慣。營造一個寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，態(tài)度大方。如交流識字好方法等。

　　3、靜心閱讀的習(xí)慣。讀書時要小朋友做到左手壓書，右手點字，字字過目。

　　4、認(rèn)真寫字的習(xí)慣。書寫指導(dǎo)時，教師應(yīng)注重對學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、保持紙面整潔等習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程：

　　作為第一課時，基本的教學(xué)過程如下：

　　第一部分：溫故如新，情境導(dǎo)入。本課以拼音y、w的復(fù)習(xí)鞏固作為導(dǎo)入，從而引出課題中的生字“娃”，讀準(zhǔn)輕聲、讀好課題。再出示圖片，引導(dǎo)觀察圖片，練習(xí)說話，復(fù)習(xí)“四”的筆順規(guī)則。

　　第二部分：字字過目，練讀兒歌。通過指讀的方法聽課文錄音，聽清課文大致內(nèi)容，再通過同桌互讀互評的方法練讀課文，互相檢查是否做到字字過目，使每一個學(xué)生都有練讀的機會，讀準(zhǔn)生字的字音。對于一些特殊的語句，如“嘩啦啦”，教師在進(jìn)行節(jié)奏指導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生跟著節(jié)奏進(jìn)行身體的律動，用這種生動的教學(xué)方法提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

　　第三部分：認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)拼音。通過課文的分段學(xué)習(xí)來認(rèn)識生字，這也是本課教學(xué)的重點，識字的過程為：讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，并適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)詞的練習(xí)。對于關(guān)鍵筆畫進(jìn)行位置和書寫的分析指導(dǎo)，學(xué)生再通過進(jìn)行各種形式的書空加以鞏固。同時要把閱讀和識字緊密結(jié)合起來，在學(xué)習(xí)生字、讀課文的過程中，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)，以及一些簡單音節(jié)的拼讀，將識字、拼音、讀兒歌有機整合。

　　第四部分：了解內(nèi)容，讀出感受。在學(xué)習(xí)了生字以后，進(jìn)一步提高朗讀的要求，感受四個娃娃游泳時的高興的心情與可愛的模樣。

　　第五部分：回顧總結(jié)，布置作業(yè)。對今天所學(xué)習(xí)的字詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，采用搶讀游戲、白云姐姐讀詞語的游戲形式讓學(xué)生在有趣的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)束這一堂課的學(xué)習(xí)。最后，布置朗讀的作業(yè)，把今天所學(xué)到的兒歌讀給爸爸媽媽聽。

　　六、 說板書

　　板書能從視覺上強化對學(xué)生的刺激,有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。即使在電化教學(xué)方興未艾的今天,在課堂教學(xué)中,板書也不可能被幻燈、投影等所完全取代,它在教學(xué)中的重要性是毋庸置疑的。我們在教學(xué)中，既要充分發(fā)揮現(xiàn)代電教手段的作用，又要充分發(fā)揮板書的作用，讓學(xué)生手、眼、耳、腦并用，充分提高教學(xué)效率。以下是我為本課設(shè)計的板書：

　　wáwɑ

　　16 水里的娃娃

　　綠背心

　　綠褲衩

　　以上，我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

說課稿 篇8

　　[說教材]

　　一、 說課內(nèi)容：九年制義務(wù)教育六年級小學(xué)音樂沿海版第十二冊第三課欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》。

　　三、 教材分析：

　　《瑤族舞曲》原為作曲家茅沅、劉鐵山根據(jù)民間歌曲《長鼓歌舞》為素材而寫成的管弦樂曲，后經(jīng)作曲家彭修文移植為民族管弦樂合奏曲。樂曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，感情豐富、音樂形象鮮明，生動地描繪了瑤族青年男女在節(jié)日夜晚歡歌漫舞的情景，表達(dá)了瑤族人民對幸福生活的贊美之情。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 體驗瑤族人民在節(jié)日歡歌漫舞的熱烈氣氛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國民族音樂的愛國主義情感。

　　2、 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象讓學(xué)生體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。

　　3、 了解和熟悉樂曲的主題，掌握瑤族音樂的風(fēng)格特點，節(jié)奏特點。

　　五、教學(xué)重點：

　　1、體會音樂表現(xiàn)手段在塑造藝術(shù)形象中的作用。

　　2、掌握瑤族舞曲的節(jié)奏及音樂風(fēng)格特點。

　　六、教學(xué)難點：

　　1、 分析作品內(nèi)部的主題變化發(fā)展。

　　2、 給舞曲創(chuàng)作打擊樂伴奏譜。

　　[說教法]

　　六年級學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)，音樂知識不斷積累，對樂曲各種音樂要素的分析能力不斷增強，本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特征，認(rèn)知規(guī)律及已有的音樂水準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，所以，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，采用了以下的教學(xué)方法：

　　一、教師點撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生想象力和觀察分析力，讓學(xué)生聯(lián)想瑤族人民在表演歌舞時的情境，動手創(chuàng)作，動腦分析，動口說想象的思路，學(xué)生親身參與樂曲的分析，創(chuàng)作，充分體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則。

　　二、采用討論法，讓學(xué)生在討論的過程中找出瑤族音樂的特點，并為舞曲創(chuàng)作伴奏，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

　　三、采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)手段，創(chuàng)設(shè)情境，以較多的信息量，豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過大量的圖形、圖象、音頻、視頻等媒體，讓學(xué)生從多方面、多角度去感知音樂，更加了解音樂作品及音樂形象。

　　四、奧爾夫音樂教育體系指出，對學(xué)生進(jìn)行全面的綜合的音樂訓(xùn)練，依賴聽覺、運動覺，以至于整個身體的感應(yīng)來不斷提高學(xué)生對音準(zhǔn)，節(jié)奏、力度、音色等多方面的鑒別。本節(jié)課采用奧爾夫教學(xué)法，運用民族打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練和合奏訓(xùn)練，加強對主題音樂的理解。

　　五、注意從實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，面向全體學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生動腦思維，采用嘗試教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生動手進(jìn)行音樂創(chuàng)作，觀察分析，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。

　　[說學(xué)法]

　　音樂心理學(xué)學(xué)科的研究指出：音樂欣賞應(yīng)分成四個不同的層次，即從音響感知出發(fā)，進(jìn)入感情體驗與想象聯(lián)想階段，最后達(dá)到認(rèn)識領(lǐng)悟音樂的思想，背景，意境，創(chuàng)作手法等理性階段，只有把四者緊密結(jié)合，彼此影響，相互作用，才能達(dá)到一個感性、理性統(tǒng)一的“全方位”欣賞階段，為此，我創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)：

　　一、 在教學(xué)中把教法與學(xué)法聯(lián)系起來，有意識地進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)與滲透，不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實行“四多”，即多聽、多想、多討論、多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的創(chuàng)作能力和思維能力。

　　二、教育心理學(xué)中提到聯(lián)覺現(xiàn)象，即一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。我們利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生從對樂曲聽覺上的感覺升華到對樂曲的聯(lián)想，聯(lián)想到瑤族人民表演歌舞時的情景。

　　三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、獨立主動地探究知識，變被動為主動。

　　[說教學(xué)程序]

　　[板書設(shè)計]

　　《瑤族舞曲》

　　音樂結(jié)構(gòu)、情緒：

　　1、 引子部分：樂曲在模仿長鼓的節(jié)奏輕輕地奏出，描寫了在月光下，人們進(jìn)入了瑤寨。

　　2、 A段音樂：

　　第一主題：抒情、優(yōu)美，猶如一位美麗的瑤族姑娘在翩翩起舞。

　　第二主題：熱情、奔放，瑤族小伙子們加入姑娘們舞蹈的行列。

　　3、B段音樂：抒情、安寧，歌唱性跳躍的節(jié)奏，表達(dá)了瑤族青年對美好生活的憧憬。

　　4、A段音樂再現(xiàn)：把音樂推向全曲高潮，樂曲在強烈的全奏聲中結(jié)束。

　　[說教育科研]

　　一、本課采用奧爾夫教學(xué)體系，運用民族打擊樂器來加強對主題音樂的理解。

　　二、通過嘗試教學(xué)法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、探究精神、活躍了思維，發(fā)展了智力。

　　三、重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。

　　四、利用多媒體助教的手段，創(chuàng)設(shè)音樂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　五、突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具有一定的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

說課稿 篇9

　　一、 說教材

　　《操場上》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級第一冊識字第一單元中第4課，本單元教學(xué)以識字為主�！恫賵錾稀肥且泽w育活動為主題，由一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育活動的詞語和一首兒歌組成。圖上畫了小學(xué)生在操場上活動的情境，詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的體育活動以手為主，詞語中的動詞都帶“扌”，第二行的體育活動以腳為主，動詞中都帶有足字旁。偏旁隨著生字認(rèn)識后要進(jìn)行歸類，讓學(xué)生回憶學(xué)過的帶“亻”和言字旁的字以新帶舊逐步擴(kuò)展。兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上的活動的情境，告訴學(xué)生參加體育活動可以鍛煉我們的身體，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

　　二、 說學(xué)情

　　學(xué)習(xí)本課時一年級的學(xué)生已有了一定的識字經(jīng)驗，因此要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，本課的兒歌讀起來朗朗上口，教師可用范讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后讓學(xué)生試讀，在自己練讀的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生展示讀。

　　三、 說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識與技能：1、認(rèn)識“打”等14個生字，讀準(zhǔn)音，知道常玩的游戲名稱，

　　并熟讀，認(rèn)識“亻、口、言、足、王”5個偏旁。會寫“八、入、大、天”4個生字，記住形，理解詞義。

　　2、在自主拼讀中學(xué)會漢字，并能正確流利朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣與能力。

　�。ǘ�）過程與方法：1、借助拼音圖畫去研讀課文、理解課文，相互交流，合作學(xué)習(xí)。

　　2、將觀察圖畫、認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)漢字有機結(jié)合起來，通過發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)特點，把左右結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行歸類。通過配動作認(rèn)讀，指導(dǎo)“扌”的字與手有關(guān)，“足”的字與腳有關(guān)。明確讀準(zhǔn)字音，記住字形，正確書寫。

　　3、讓學(xué)生看圖說，反復(fù)多種形式學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在活動中學(xué)，在情境中學(xué)，增進(jìn)趣味性、參與性和可接受性。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：1、體會漢字與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興

　　趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識。

　　2、讓學(xué)生知道課間活動的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的意識，使其在課文課堂中感受內(nèi)容的豐

　　富，形式的多樣，從而喜歡語文。

　　四、說重難點

　　1、認(rèn)識“打”等14個生字和5個偏旁。會寫“八、入、大、天”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、嘗試體育與語文學(xué)科的整合探索。

　　五、說教法、學(xué)法

　　1、讀中悟情，通過各種形式的朗讀讓學(xué)生用心感受和體會課文輕松活潑的基調(diào)，感受參加體育活動的快樂。

　　2、按偏旁歸類識字法識字，游戲識字、自主識字和看圖識字、讀兒歌識字等。

　　3、借助圖畫、拼音，部件識字，搜集材料，小組合作，集體交流。

　　六、說教學(xué)過程

　　本課設(shè)計2課時

　　第一課時內(nèi)容

　�。ㄒ唬┱n時目標(biāo)：1、認(rèn)讀14個生字，認(rèn)識5個偏旁，體會漢字與生活的聯(lián)

　　系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2、借助拼音把兒歌讀正確。

　　3、培養(yǎng)積極參加體育活動的愿望。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　通過對第三課的復(fù)習(xí)以舊知作為學(xué)習(xí)新知的鋪墊。復(fù)習(xí)第三課所學(xué)偏旁，引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)掌握的偏旁部首，再根據(jù)偏旁啟發(fā)學(xué)生由此偏旁所構(gòu)成的字有哪些。

　　2、整體感知

　�。�1）感知本節(jié)課要掌握的生字，由“扌”手旁構(gòu)成的“打、拍、拍”；由“足”構(gòu)成的“跑、跳”；由“口”字旁構(gòu)成的“響”；由“言”字旁構(gòu)成的“課”；單人旁的“體”；還有“身、真、高、步”；“王”字旁的“球”。

　�。�2）教師范讀并指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用生字組詞。

　�。�3）教師帶領(lǐng)學(xué)生將14個生字注音，并在黑板上用2種不同顏色的粉筆區(qū)別標(biāo)出聲母和韻母，在會拼讀的過程中復(fù)習(xí)所學(xué)拼音內(nèi)容。

　�。�4）分組朗讀詞語

　　3、探究內(nèi)容

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖片，從左到右，從上到下。提問學(xué)生在圖畫中觀察到了什么，看到了在哪里，誰在干什么？讓學(xué)生說完整句子。

　�。�2）認(rèn)讀圖片下詞語。教師領(lǐng)讀，學(xué)生用手指詞語上的拼音跟讀；同桌之間互讀，小組讀。

　�。�3）讀兒歌。教師有感情朗讀；找學(xué)生讀，“賽一賽”，看誰讀的更好，反復(fù)朗讀以達(dá)到背誦的目標(biāo)。

　　5、總結(jié)本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。

【【必備】說課稿模板匯編9篇】相關(guān)文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板匯編九篇04-05

【必備】學(xué)習(xí)計劃模板匯編6篇02-02

【必備】安全教案模板匯編八篇02-05

【必備】美術(shù)教案模板匯編6篇02-14

【必備】聘用合同模板匯編7篇08-31

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

【必備】小學(xué)美術(shù)教案模板匯編9篇02-27