有關(guān)語文說課稿初中四篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的語文說課稿初中4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿初中 篇1

　　各位評委老師好，下面我對所教的這節(jié)課進(jìn)行一個簡要介紹。

　　一、說教材

　　《于園》是蘇教版七年級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術(shù)”為主題展開。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文按照空間方位的說明順序從先到后地從“以實(shí)奇”“以空奇”“以幽陰深邃”三個方面說明了“于園”奇在“磊石”的特征。語言準(zhǔn)確而又生動形象，說明順序清晰合理，不失為一篇文質(zhì)兼美的說明文。結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與本領(lǐng)、歷程與方法、情緒態(tài)度和代價觀”的三維學(xué)習(xí)目的，我將本課的學(xué)習(xí)目簡直定為：

　　1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義；

　　2、相識于園的獨(dú)特之處；

　　3、掌握按空間方位為闡明次序的寫作方法；

　　4、領(lǐng)會我國古代園林設(shè)計(jì)的精良和制作者技能的高明。

　　二、說教法

　　1、接納多媒體技能，使教學(xué)形象化，使用多媒體，直接出現(xiàn)園林修建的美，在給學(xué)生帶來視覺打擊的同時，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　2、提問法和點(diǎn)撥法相聯(lián)合，在題目中漸漸引導(dǎo)學(xué)生，能使其漸漸深入明白文章，又通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生睜開遐想，拓展其思緒。

　　三、說學(xué)法

　　在學(xué)法上，我所貫徹的引導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的自動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、互助、探究”的學(xué)習(xí)方法。詳細(xì)的作法是在疏通文意時由學(xué)生借助流釋和已有的文言文知識積聚獨(dú)立完成，然后以學(xué)習(xí)相助小組為單元舉行組內(nèi)展示、交換，對句子寄義的明白，為了節(jié)流時間，我讓他們一人一句舉行解釋。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯(lián)合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學(xué)運(yùn)動中，只要學(xué)生能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構(gòu)造各組之間的同硯舉行互幫相助，讓他們相互資助、配合完成，我只趕到了一個構(gòu)造者的作用，真正做到了“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

　　四、說教學(xué)

　　歷程為了完成學(xué)習(xí)目的，整個教學(xué)運(yùn)動我按一個關(guān)鍵睜開。

　　1、讀課文，正字音，釋詞義，知內(nèi)容。在此關(guān)鍵中學(xué)生要讀準(zhǔn)每一個字的讀音，通過課下解釋疏通文意，再舉行小組內(nèi)展示交換，造就學(xué)生的語感和表達(dá)本領(lǐng)。

　　2、以小組互助的方法討論以下三個題目：于園的特點(diǎn)；從哪幾方面先容了磊石；除磊石外，還先容了哪一處風(fēng)景。通過完成這三個題目，學(xué)生會漸漸深入明白文章。

　　3、感知本文的闡明次序。

　　4、咀嚼本文的語言特點(diǎn)，本文的語言用語正確、生動形象，很好地體現(xiàn)了于園的特性，很值得學(xué)生去推測咀嚼。

　　5、感覺我國園林設(shè)計(jì)的精良和制作武藝的高明，造就學(xué)生的民族自大心和自大感。

語文說課稿初中 篇2

　　一、教材分析

　　1：教學(xué)內(nèi)容

　　《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特勒上尉的信》是人教版八年級上冊語文教科書里收編的新篇目，較之傳統(tǒng)教材有更多可供師生自由發(fā)揮的空間；從教材內(nèi)容分析，該文寫的是法國著名作家雨果就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國一事，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，憤怒譴責(zé)英法聯(lián)軍毀滅世界奇跡圓明園的罪行，他深切同情中國所遭受的空前劫難，表現(xiàn)出對東方藝術(shù)、對亞洲文明、對中華民族的充分尊重。教師要做到能調(diào)動學(xué)生參與并融入課文的氛圍中并為作者的強(qiáng)烈感情所感染。

　　2：教材的地位、作用

　　本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題，學(xué)習(xí)這一單元，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端。本課則是憤怒譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡，學(xué)習(xí)這篇課文就要抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。進(jìn)而關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。3：教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課改理念，結(jié)合本文的特點(diǎn)，學(xué)生的興趣，愛好及個性特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。方法與過程目標(biāo)：比較閱讀，體味贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。情感態(tài)度目標(biāo)：珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。

　　4：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對性地確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)對策。鑒于以上分析我確立教學(xué)重點(diǎn)為：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。

　　難點(diǎn)：辨別本文中贊美的語言和反諷語言的細(xì)微差別。

　　二、教學(xué)設(shè)想與學(xué)生情況分析：（教材處理）

　　如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，首先要把握兩個原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；第二，重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)、因材施教。其次，分解重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文立場鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立，共同支撐著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場。學(xué)習(xí)這篇文章，不必拘泥于“整體——局部——整體”的閱讀模式，可以將文章自然切分為兩個獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識。在形成鮮明的感受之后，再進(jìn)行深層反思，關(guān)注那段歷史，探究被劫掠的根本原因，由此把關(guān)注的目光投向藝術(shù)、文化、人類及整個世界。

　　三、教學(xué)方法

　　根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。

　　自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會作者的思想感情。2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。在肯定個性化閱讀的同時，告訴學(xué)生如何從集體中汲取智慧。

　　五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課：我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入

　　上課之前，先給大家講一個故事，從前，有兩個強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個富貴的書香門地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)�。這個家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個剛出生的嬰兒存活了下來。他長大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個強(qiáng)盜一個叫英吉利，一個叫法蘭西。請問：親愛的你能猜出來，那個嬰兒是誰？那幾個可惡的仆人又代表了什麼？那個受難的家庭又是什麼？

　　興趣是最好的老師。講故事是學(xué)生最感興趣的，設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，又形象地講出了課文地有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）有感情地朗讀課文，畫出文中對比鮮明、精彩的語句細(xì)細(xì)體會。

　　這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下問題：

　　1、雨果怎樣贊美圓明園？語言有什么特點(diǎn)？

　　2、雨果怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為？語言有什么特點(diǎn)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：雨果是這樣贊美圓明園的：

　　1）、是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。

　　2）、幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。

　　3）、是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。

　　語言上充滿感情，語句凝練優(yōu)美，富有感染力。

　　那麼雨果對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持譴責(zé)態(tài)度。用了反語這種修辭手法：

　　布特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對英法的這個勝利給予盛大的贊譽(yù)；雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。

　　本文是一篇感情充沛，語言精警，很有感染力的文章。讀者初讀此文，就很容易的被吸引：既有對作者評價圓明園的真切的認(rèn)同，又能感受到作者強(qiáng)烈譴責(zé)侵略行為的痛快淋漓。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是抓住學(xué)生的這第一“感點(diǎn)”，感情朗讀，直接進(jìn)入文本，形成對比鮮明的第一感受。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）中國是被掠奪的，我們中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪，那是很自然的。雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，在強(qiáng)盜統(tǒng)治的國度里，發(fā)表自己的言論，沒有一點(diǎn)奴顏媚骨，仗義執(zhí)言，公理至上，是很有骨氣的。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。能不能引導(dǎo)學(xué)生想到這一點(diǎn)，收獲大不一樣。為了突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下問題：

　　1、同學(xué)們，如果說，你們家有個人犯了罪，你的第一態(tài)度是什麼？（學(xué)生可能回答，我會原諒他的，再給他一次機(jī)會等類似的內(nèi)容。）

　　2、雨果作為一個參與掠奪與侵略的法國的一個公民，他不幫著自己家的人，他是站在誰的立場上的？表現(xiàn)了他什么樣情感和性格特征？

　　學(xué)生四人一小組討論、交流上一環(huán)節(jié)中提出的問題。然后由四人一小組的小組長派代表回答問題。爭取做到人人參與。師生共同對學(xué)生回答的問題進(jìn)行評點(diǎn)。之后教師作歸納小結(jié)。

　　人類的立場上，（這里有說，正義的立場，中國的立場，或者是人民的立場等等。）珍視人類文明成果，尊重人類文明的創(chuàng)造者。

　　他有清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場。

　　他認(rèn)為“政府有時會是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會是強(qiáng)盜�！�

　　我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。

　　這一環(huán)節(jié)中通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，在交流的過程中加深了對文章的深層理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�

　　當(dāng)年雨果以一個藝術(shù)家對人類文化的珍視，對英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑給予了毫不留情的斥責(zé)，歷史的煙云已消散，我們在享受和平生活的今天，是否應(yīng)該忘記那段屈辱的歷史？為了引起學(xué)生的思考，我準(zhǔn)備補(bǔ)充擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》。

　　這篇擴(kuò)讀材料，寫出了如今的圓明園遺址前、廢墟上，歡笑嬉鬧的人群，作者發(fā)出“歷史呢？恥辱呢？血性呢？”的吶喊。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　1、學(xué)習(xí)了本文后，同學(xué)們不僅品味了雨果的精彩語言，而且感受了雨果的博大胸懷，如果要更好的感受他的內(nèi)心世界，請你也用書信的形式，給他寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

　　提示：（1）你如何評價雨果的觀點(diǎn)？他的胸懷和品格對你有何啟發(fā)？

　　（2）就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事，你是怎樣看待的？

　�。�3當(dāng)年被侵略、被掠奪的根本原因是什么？一個多世紀(jì)來中國有了什么進(jìn)步？

　　2、結(jié)合擴(kuò)讀材料《哭泣的圓明園》，以“我們應(yīng)該怎樣對待歷史”為題，寫一篇讀后感。

　　學(xué)生在以上兩題中任選一題完成。

　　作業(yè)第一題的設(shè)計(jì)，與雨果對話，有自己的心得和評價，既加深對課文的理解，又升華思想感情。第二題的設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生客觀地評價歷史，清醒地認(rèn)識歷史，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

語文說課稿初中 篇3

　　今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》，下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一 說教材

　　1、 教材分析

　　《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊第二單元的一篇講讀課文，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對百草園自和三味書屋童年生活的描繪，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求知識，天真、幼稚、愉快的心理。

　　本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)造性的吧文章風(fēng)成兩部分，其中一部分就是我要說的“樂在百草園”并作為這節(jié)課的題目。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)課：自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：記住魯迅先生的生平及作品，把握百草園的樂趣所在，并能發(fā)現(xiàn)作者寫景狀物的方法。

　　能力提升目標(biāo)：體會作者在寫景記事中滲透的思想感情，仿寫課文中典型的句式：不必說……也不必說…….單是……..就……

　　德育目標(biāo)：回憶自己的生活樂趣，珍惜美好的時光好好學(xué)習(xí)。

　　3、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　�。�1） 記住魯迅先生的生平及作品。

　�。�2） 學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

　�。�3） 體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

　　二 、說教法和學(xué)法

　　學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過小組激勵措施充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　為了充分利用課堂時間，我采用了是簡單的多媒體課件。

　　四 、說教學(xué)程序

　�。ㄒ�、）導(dǎo)入新課：指導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的學(xué)習(xí)中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：幻燈片一

　　并且給學(xué)生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》

　　那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的？我們一起到他的樂園--百草園中領(lǐng)略一翻。

　�。ǘ�、）自主學(xué)習(xí)檢測：運(yùn)用多媒體課件，對文中出現(xiàn)的部分詞語進(jìn)行正音和釋義。幻燈片二

　�。ㄈ�、）學(xué)生在排除文字障礙后，自讀課文，總體把握這一部分“點(diǎn)題 --樂在百草園--依戀”的結(jié)構(gòu)。

　　（四、）研讀課文并思考下列問題：

　　首先，我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀，并且在默讀的過程中對文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞和語句進(jìn)行圈點(diǎn)批注，以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。

　　接下來我會針對第二段內(nèi)容設(shè)計(jì)以下問題，并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答，幻燈片三

　　歸納總結(jié)：

　　1、碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；長吟的鳴蟬，肥胖的黃蜂，輕捷叫天子；低唱的油蛉，彈琴的小蟋蟀；斑螯，何首烏，木蓮，覆盆子的等等。）

　　2、總結(jié)：采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式，突出了百草園里到處充滿了樂趣，數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔，又突出了重點(diǎn)。）

　　3、從植物到動物，從下到上，由靜到動，有視覺，有聽覺，有味覺，有觸覺，也可以說是有形、有色、有聲、有味。）

　　4、這段文字運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

　　5、五件趣事：聽油蛉低唱，蟋蟀彈琴；捉蜈蚣；按x蝥；把何首烏根；摘覆盆子

　　總之，本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣，表現(xiàn)了兒童的好奇，求知的心理特征和對大自然的熱愛。真是色香味俱全，春夏秋具備，那么冬天的百草園是怎樣的呢？引出文章第八個自然段的學(xué)習(xí)：

　　冬天的樂趣：捕鳥（捕鳥的時間，條件，方法，以及收獲）讓學(xué)生熟記表示動作的一系列過程，學(xué)會這種巧妙運(yùn)用動詞描繪動作的方法。

　　如此充滿樂趣的'百草園里，作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢？

　�。ㄘS富文章的內(nèi)容，增加百草園的神秘色彩）

　　百草園里有如此多的樂趣，當(dāng)要離開百草園的時候，怎能不戀戀不舍呢？那么作者是怎樣來表達(dá)自己的情感的呢？（一個是：也許，也許排比句式的運(yùn)用，一個是：“們”字修辭手法的運(yùn)用）

　�。ㄎ濉ⅲ┱n堂總結(jié)：對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂總結(jié)

　�。�六、）能力提高及檢測

　　仿寫：不必說… …也不必說…… 單是……就

　　或許是… …或許是… … 或許是… …

　　出示幻燈片四：

　�。ㄆ�、）布置作業(yè)：根據(jù)本課學(xué)習(xí)中學(xué)到的巧妙運(yùn)用動詞描寫動作的方法，寫自己生活中的一種有趣的活動。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　樂在百草園

　　春 形

　　夏 聲

　　秋 魯 色

　　冬 迅 味

　　俱 皆

　　全 備

語文說課稿初中 篇4

　　說教材

　　《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會詩人情感的好教材。

　　課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并會背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、學(xué)會本課７個生字，兩條綠線內(nèi)的２個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、借助課文語言，理解詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　4、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。

　　難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情；學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、圖片、部分送別的詩句

　　說教法與學(xué)法

　　“文包詩”《黃鶴樓送別》是教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：

　　一、詩文對照，理解詩詞大意

　　文章為了降低學(xué)生對古詩理解的難度，因而采用詩文對照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。

　　二、品詞析句，體會詩詞情感

　　在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。

　　三、以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力

　　對于詩詞的理解，體會詩人的情感采用朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。

　　說教學(xué)過程（第二課時）

　　一、引言揭題，導(dǎo)入新課。

　　1、讓學(xué)生背誦李白和孟浩然寫的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。

　　2、讓我們一起來見證他們動人的友誼。齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。

　　3、點(diǎn)出送別的時間：暮春三月。聽到“春”字，請學(xué)生說說自己仿佛看到什么？聽到什么？想到什么？“長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦”我們把暮春三月，又可以成為“煙花三月”。注重培養(yǎng)學(xué)生想象能力和概括能力。

　　二、自主感悟，學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師述：在這美好的季節(jié)，兩個好朋友要分別了，心情有點(diǎn)

　��？板書（傷感）理解“餞行”（設(shè)酒送別，借酒作詩，符合詩人的身份）齊讀第一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　讓學(xué)生讀課文思考，李白、孟浩然在干什么？（仰望……、遠(yuǎn)眺……）活動的主題是送別，為什么一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色?請學(xué)生用“因?yàn)椤�…所以……”連貫說一說當(dāng)時的情景。相機(jī)板書：依依惜別。他們無心欣賞景物，此時此刻，心里可能想些什么？（該走的還是要走，該說的還是要說。）

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　學(xué)生默讀課文第三自然段，在話別中你體會到了什么？讓學(xué)生在讀中體會：孟夫子的人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下；感受到他們的依依惜別之情；體會到他們情深似海。板書“敬仰”

　　幫助學(xué)生理解“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思。相機(jī)板書：永世不絕。在學(xué)生細(xì)讀兩人對話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對讀，并分角色表演。通過學(xué)生的感情朗讀，體會依依惜別之情。

　　4、學(xué)習(xí)第四、五自然段.

　　師述：天下沒有不散的宴席。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白……（學(xué)生讀）

　　討論“凝視”的意思，能不能換成看？凝視的背后還包涵著什么？（凝視遠(yuǎn)方，目送友人，感情的見證。）討論還有什么流向天？（李白的心、思念、一片深情……）此時此景，李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。出示古詩。

　　指名讀古詩，理解古詩的意思。注重理解“廣陵”、“故人”、“煙花”、“西辭”等詞。簡要介紹黃鶴樓。到文中有關(guān)詩句意思。了解“文包詩”的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會李白當(dāng)時的惆悵心情。

　　三、內(nèi)化積累、拓展延伸

　　1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

　　2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。

　　3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。

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