精選說課稿模板五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　【本課的地位及作用】

　　本課是蘇教版初中《語文》教材八年級（下）第五單元第一課，是當代作家劉心武所寫的一篇文章。文章思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹，語言鮮明、生動、含蓄。

　　本課所處單元的主題是：人生體驗。

　　【課文的特點】

　　《錯過》：

　　1、有著含蓄雋永的、富有哲理的語句。

　　2、有著清晰的思路，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　3、有著文藝性政論文的特點。

　　4、有著豐富的人生體驗。

　　能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界

　　能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示

　　能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力

　　【本課與《課標》的關(guān)系】

　　本課無疑是一個合適的文本范例。

　　二、學(xué)情分析

　　1 大多已養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，80%左右的學(xué)生能對文本提出有效質(zhì)疑，其中40%的學(xué)生有搜集課外相關(guān)資料的習(xí)慣。

　　3 對于初中生來說，“錯過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對“錯過”的體驗不會這樣深刻。

　　2 對語文學(xué)習(xí)興趣較濃厚，課堂發(fā)言積極踴躍，30%的同學(xué)獨立思考能力較強，善于表達，樂于表達，習(xí)慣合作討論的學(xué)習(xí)方式。

　　初二學(xué)生

　　本著“文本”與“人本”相結(jié)合的理念，注重“作者—文本—學(xué)生”之間的對話，使學(xué)生在解讀文本的過程中受到高尚情操的熏染，并能結(jié)合自身經(jīng)歷，談自己的體驗，從而提高自己的認知水平。

　　總體思路

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　三、教學(xué)設(shè)計：

　　【說教學(xué)目標】

　　1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。

　　2、體會本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

　　【說教學(xué)目標】

　　3、通過悟讀、品讀、美讀品味作品中含蓄雋永的、富有哲理的語句。

　　4、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。

　　制定目標的依據(jù)是：

　　根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高文化品位和審美情趣”且結(jié)合學(xué)生實際。

　　【說教學(xué)重、難點】

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會通過讀、品、悟理解文本所蘊含的情感。

　　2、教學(xué)難點：對于初中生來說，“錯過”的經(jīng)歷都應(yīng)該有過，但對“錯過”的體驗不會這樣深刻。這就是本文的教學(xué)難點。

　　【說教法】

　　問題導(dǎo)引法、

　　誦讀品味法

　　合作討論法

　　【說學(xué)法】

　　遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　　1 導(dǎo)入

　　2 朗讀

　　4 語言及感悟

　　5 歸納小結(jié)及作業(yè)

　　3 結(jié)構(gòu)

　　誦讀品味

　　【說教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語設(shè)計：

　　1、首先，關(guān)于“錯過”，《現(xiàn)代漢語大詞典》這樣解釋：失去（時機、對象）。當代作家劉心武對這一現(xiàn)象有他獨特的感受，今天我們一起來感悟他的《錯過》。

　　(板書課題及作者)

　　2、請學(xué)生介紹當代作家劉心武

　　●本環(huán)節(jié)力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。以此促進學(xué)生的理解，使之進入情境。

　　檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)作家作品的內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)字詞

　　●本環(huán)節(jié)運用“黑板書寫大比拼”這個活動對文中的生字詞進行復(fù)習(xí)，同時這也是一個積累項目，有利于擴大學(xué)生詞匯量。

　　從初一開始，課上便以組的方式進行聽寫大比拼的活動，收到了不錯的效果。

　�。ㄈ�）學(xué)生朗讀，理清文章結(jié)構(gòu)

　　設(shè)計問題：

　　1、何為“錯過”？

　　明確：這類小小的錯過、那樣大大的貽誤。

　　2、人生為什么會有許多的錯過？

　　明確：錯過，一般來說，屬于人生的常態(tài)。

　　3、怎樣正確對待錯過？

　　明確:四種情況。

　　設(shè)計目的：我認為初中語文教學(xué)中應(yīng)重視朗讀，重視學(xué)生對語言文字的感悟的培養(yǎng)�？梢酝ㄟ^朗讀來理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　由此理清本文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（1--2段）：提出問題（是什么）

　　——大小錯過真不少。

　　第二部分（3--6段）：分析問題（為什么）

　　——人生為什么會有許多“錯過”。

　　第三部分（7--13段）：解決問題（怎么辦）

　　——具體論述怎樣正確對待“錯過”。

　　第四部分（14--15段）：總結(jié)全文

　　——要把握住最關(guān)鍵、最美好的機會，

　　含笑到達終點站。

　　（四）細節(jié)探究——語言

　　●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點撥、引導(dǎo)為輔；美讀、品讀穿插其間。

　　1、找出你欣賞或有感觸的段落、詞句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。ㄓ绕湟�注意辯證分析問題的思維方法）

　　明確：1、人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。

　　●本環(huán)節(jié)：“美讀”的方法

　　【美讀】參考：應(yīng)天常：《‘美讀’淺論》。認為美讀是一種高層次的語文閱讀方法。美讀的目的在于傳達語文課文所蘊含的美，獲得美感，引起共鳴。

　　2、有的所錯過的，時不復(fù)返，機不再宋，屬于永遠的錯過，但因為你善于細細咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。

　　3、錯過，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。

　　錯過，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。

　　4、問題是我們往往在守即意識到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動……

　　●本環(huán)節(jié)：學(xué)生討論，展講，可以學(xué)生自身生活中的例子來做比較。以完成教學(xué)難點。

　　（五）小結(jié)與作業(yè)

　　1、學(xué)會用一顆敏感的心去感悟生活。

　　2、摘抄經(jīng)典語句，學(xué)會作適當?shù)馁p析。

　　3、留意課外這種說理性的文章。

　　錯過

　　板書

　　是什么

　　為什么

　　怎么辦

　　要意識到錯過

　　正確對待錯過

　　習(xí)慣品味錯過

　　【設(shè)計意圖】以上幾點理解是階梯式的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地去分析和領(lǐng)會作者的情感。

　　結(jié)束語

　　培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自己的體味；

　　細心觀察生活，留意生活百味；

　　熟讀精思；

　　學(xué)生為中心；

　　緊扣課標要求；

　　強調(diào)學(xué)生讀書；

　　整體的提高學(xué)生語文素養(yǎng)；

　　培養(yǎng)學(xué)生體會作者感情。

　　感謝各位評委、老師聆聽

說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　《哦！蘇珊娜》是一首典型的美國西部音樂風(fēng)格的歌曲。全曲共有六個樂句，旋律輕快流暢，曲調(diào)素材精練，易唱，易記，有著濃厚的生活氣息。歌曲不僅表達了對朋友真誠的情誼，也是對生活中美好事物追求的一種向往。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生們從中學(xué)會珍惜朋友、珍惜友誼。

　　二、教學(xué)目標

　　基于對教材的理解和分析，我確立了本課的教學(xué)目標：

　　1、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)歌曲，使學(xué)生懂得珍惜同伴間的珍貴友誼；

　　2、過程與方法：通過肢體伴奏、樂句問答等形式，引導(dǎo)學(xué)生用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；

　　3、知識與技能：學(xué)會用肢體語言為歌曲伴奏，增加學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力。

　　我把教學(xué)重點設(shè)定為：學(xué)生能用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲；

　　教學(xué)難點設(shè)定為：學(xué)生能用肢體語言為歌曲伴奏。

　　三、教法和學(xué)法

　　我在本課中的教學(xué)方法是：結(jié)合新課標的基本理念，以“學(xué)生發(fā)展為本”，以音樂審美為核心。在教學(xué)中，我主要運用了創(chuàng)設(shè)情境法、興趣引入法、視覺圖像法、游戲法等教學(xué)方法。通過“樂句問答”的游戲，律動、舞蹈等并借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：通過整體感知、模仿、聽唱法、小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生以自己獨特的方式感知音樂、表現(xiàn)音樂、享受音樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　四、教學(xué)過程

　　本堂課我針對教學(xué)目標，為這堂課的每個環(huán)節(jié)都作了精心設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使技能訓(xùn)練滲透于藝術(shù)感覺中，貫穿于音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述：

　�。ㄒ唬┡d趣導(dǎo)入

　　首先我用多媒體、講故事的方式導(dǎo)入新課，使學(xué)生對歌曲的背景有個初步的認識并對歌曲產(chǎn)生興趣。

　�。ǘ�）節(jié)奏練習(xí)

　　1、讓學(xué)生先觀察老師是怎么為歌曲伴奏的；

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏；

　　3、師生一起為歌曲伴奏。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)歌曲

　　1、朗讀歌詞（按節(jié)奏朗讀歌詞）

　�。�1）重點詞的學(xué)讀（阿拉巴馬、路易斯安納州）

　�。�2）分句學(xué)讀歌詞

　　（3）完整朗讀歌詞

　�。�4）最后通過“樂句問答”的游戲，引起學(xué)生興趣并鞏固歌詞的朗讀。

　　2、學(xué)唱歌曲

　�。�1）先聽老師范唱

　�。�2）“樂句問答”學(xué)唱歌曲

　　（3）完整演唱歌曲，強調(diào)用輕快、跳躍、自然的聲音演唱歌曲

　　（4）配上肢體伴奏演唱歌曲

　�。ㄋ模┱故�

　　1、小組相互表演選出代表上臺表演，其他組員為其伴奏；

　　2、老師進行鼓勵并點評。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：懂得珍惜同伴間的珍貴友誼。

　　總之，在整個教學(xué)設(shè)計中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的個性化發(fā)展，從目標的提出，到過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創(chuàng)造性，同時受到了美的'熏陶。在此，希望各位老師多提出寶貴意見，謝謝！

說課稿 篇3

　　一、說該課內(nèi)容及其在教材上的地位，作用和意義。

　　《小橘燈》是九年義務(wù)教育初中《語文》第二冊第七課。該課文是第二單元的講讀課文，也是一篇較好地體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)重點的文章。它上承第一單元知識點“感知全文，提煉主旨”，下啟第四單元的“整體感悟，發(fā)表見解�！睂�學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系以及培養(yǎng)學(xué)生的吸收和表達能力有著重要的意義。

　　二、說該課的教學(xué)目標和教學(xué)思路。

　　該課的教學(xué)目標是：引導(dǎo)學(xué)生從感性體會課文到理性分析作品，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作特色。本教學(xué)目標的設(shè)置是結(jié)合了本單元的知識重點和學(xué)生對知識認知的規(guī)律：從感性認識上升到理性認識。學(xué)生只有從文字上獲得感性認識后才能用自己的語言去對課文進行理性分析。本目標，一是體現(xiàn)教學(xué)思路是感性——理性；二是體現(xiàn)理性——感性——啟發(fā)運用，這一引導(dǎo)訓(xùn)練過程。而整課的教學(xué)思路則體現(xiàn)：整體感悟——具體分析——欣賞與探討，這一教學(xué)主線。

　　三、說本課的教學(xué)重點、難點。

　　本課的教學(xué)重點是：分析人物的性格特征；而本課的教學(xué)難點是：體會作品的藝術(shù)特色。

　�。ㄖ攸c與難點的定位理由是：因為該單元的知識點是“把握文意”。如何讓學(xué)生更好地把握作者創(chuàng)作意圖，就必須把學(xué)生引入文章的角色之中，通過對語言文字的內(nèi)化，從而把握文章中的人物性格特征。如果學(xué)生能把人物的性格特征分析出來，那么對文意的把握就更準確。因此這一重點與單元知識是符合的。而難點則體現(xiàn)在語文教學(xué)的發(fā)展方面，作為語文課，不是機械地對學(xué)生進行某一方面知識的訓(xùn)練；而是讓學(xué)生全方位地把握課文，學(xué)會用自己的眼光去欣賞課文。讓學(xué)生學(xué)會鑒賞作品是語文閱讀教學(xué)的最終目的。）

　　四、本課的教法與學(xué)法。

　　本節(jié)課主要運用整體教學(xué)法、讀思法、啟發(fā)式教學(xué)法等。其具體操作是：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在整體感知課文的過程中相機啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)問題，加深對文章內(nèi)容的理解與把握，充分發(fā)揮他們的主體作用，切實提高他們的感悟與表達能力。

　　五、說該課時的教學(xué)過程。

　　（一）復(fù)舊引新：（出示小黑板）

　　1、《小橘燈》一文按“我”和小姑娘接觸的時間順序，是怎樣組織材料的呢？

　　2、文中的主人公小姑娘與作者非親非故，那么，作者為什么初遇她，又去探訪她，事后又深深地懷念她？

　　3、作者用“小橘燈”為題用意何在？

　�。ㄒ陨先�道題，第一題是對上節(jié)課的知識進行回顧，也是為本節(jié)所要講的內(nèi)容作好鋪墊。第二個問題是結(jié)合上一個問題的答案，開啟本課時的教學(xué)重點，而第三個問題側(cè)是第二個問題的深化，是文章主旨的體現(xiàn)。三個問題，層層遞進，在文章整體框架內(nèi)做到有總有分，在教學(xué)過程中，除第一個問題可以馬上得出確定答案，而二、三個問題則無需馬上確定，只是讓學(xué)生帶著問題進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是使教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，讓學(xué)生更容易進入角色。）

　�。ǘ�）帶著以上問題請同學(xué)們細讀課文。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀與思相結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。）

　　讀后從六個步驟引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、初遇小姑娘，小姑娘給作者留下了一個怎樣的印象？（提示：聯(lián)系所學(xué)知識、文章著重從人物描寫的幾個方面著手？這些描寫體現(xiàn)了人物什么特點？）

　　2、假如你是作者，你會對小姑娘產(chǎn)生一種怎能樣的情感？（憐愛）

　　3、因為作者有了這份憐愛的情感，再加上尋友不遇的情況，使作者產(chǎn)生了去探望小姑娘的愿望。在探望過程中，小姑娘有那些表現(xiàn)？品讀你認為最能表現(xiàn)小姑娘性格特征的語句。

　　4、探訪小姑娘之后，作者的感受與初遇小姑娘的感受有什么不同？（憐愛——敬意）從那些詞句可以看出來？

　　5、在寫探訪完小姑娘之后，作者補敘了一段與朋友的談話，這使我們更清楚了了解到小姑娘一家的境況及產(chǎn)生的根源，你能用幾個詞簡潔地表達出小姑娘一家境況嗎？（父親失蹤，母親重病，生活貧困）。其根源是什么？（各自根據(jù)自己的理解回答。然后老師明確：內(nèi)戰(zhàn)、反動統(tǒng)治。）

　　6、假如你是作者，你遇上了一個八九歲的小女孩，面對如此的困境，依然保持著那份鎮(zhèn)定．樂觀，依然對生活充滿信心，你能不為之感動嗎？所以從文章的末尾所流露出的是作者乍樣的情感？（深切懷念之情）

　　（以上六個步驟是對開頭第二個和第三個問題的細化，它由淺入深，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。一是體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文性，讓語文教學(xué)貼近生活；二是體現(xiàn)出課文教學(xué)中的主導(dǎo)與主體之間的互動關(guān)系；三是體現(xiàn)出教路的條理性；四是符合學(xué)生的認知過程：從感性到理性；五是體現(xiàn)出對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。）

　�。ㄈ�）回顧性小結(jié)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完整地回答開頭所提的第二個問題。

　�。ㄟ@樣回顧總結(jié)前面的課文分析，讓學(xué)生對作者的情感線有一個清晰的認識，加深學(xué)生對課文的理解。）

　　2、從整個故事來看，“小橘燈”與“小姑娘”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？（提示：品讀文中有關(guān)描寫“小橘燈”的語句，體會文章用“小橘燈”為題的用意何在？）

　�。ㄟ@一設(shè)置，既是為了讓學(xué)生更好地體會主人公的精神實質(zhì)，又能讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，做到從整體上把握文意。）

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生體會作品的藝術(shù)特色。（用小黑板出示）

　　1、運用了對比藝術(shù)。

　�。�1）小姑娘弱小的外貌與高貴的精神，形成對比。（教師結(jié)合課文作具體分析）

　�。�2）對紅薯稀飯的珍愛對的淡漠（甘甜橘子）

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文段分析）

　�。�3）結(jié)合小姑娘家境貧寒，不幸遭遇與小炭爐的熱氣、熱情待客，可以歸納為的現(xiàn)實和的人情作對比（凄涼；溫暖）。

　　（以上對比寫作藝術(shù)分析，體現(xiàn)出教與學(xué)的互動，同時在訓(xùn)練的形式上，采取歸納——分析，分析——歸納，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的順向思維和逆向思維，從而學(xué)會如何理性地賞析課文，從中體會到作品中藝術(shù)的魅力。）

　　2、巧妙的伏筆與照應(yīng)

　　（1）在文中找出與之相對應(yīng)的句子。

　　（2）在文中找出類似的句子，品味一下，說說這樣安排好在哪里？

　�。ㄟ@一設(shè)置，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，正如葉圣陶先生說的：“每一篇課文都是一篇好的習(xí)作典范�！卑炎髌焚p析與指導(dǎo)學(xué)生寫作有機地結(jié)合起來。如果學(xué)生的作品賞析能力提高了，他們的寫作水平自然會提高。）

　�。ㄎ澹�學(xué)生質(zhì)疑。

　　總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出不同的意見。

　�。ㄟ@一設(shè)置部分主要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，也有利教學(xué)信息的反饋。）

　�。�六）作業(yè)布置。

　　1、歸納課文的主旨。

　　2、你認為作者是一個怎樣的人？試結(jié)合課文進行分析。

　�。ㄟ@一作業(yè)設(shè)計，一是為了讓學(xué)生加深對文章的認識，從整體上把握文意。二是增強語文教學(xué)的人文性，挖掘教材中能展現(xiàn)人的最美好的一面，讓學(xué)生在作業(yè)中重新感悟這種善良的人性本質(zhì)。）

　　六、說該課的板書設(shè)計。

　　小橘燈

　　作者：冰心

　　外貌

　　初遇言談

　　行動

　　語言

　　動作

　　懷念心理深切思念

　�。ㄟ@樣的板書，從情節(jié)、表達方式、人物的精神風(fēng)貌和情感變化等角度入手，充分體現(xiàn)了文路、教路和學(xué)路的和諧統(tǒng)一。）

說課稿 篇4

　　尊敬的老師們，大家好。今天我講課的題目是《天鵝、大蝦和梭魚》，下面我就簡單地說一下我的設(shè)計思路。

　　一、說教材

　　本課是一個世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它講了不合作辦不成事的道理。課文以詩歌的形式行文，簡潔，生動，語言幽默而又通俗易懂，在使人發(fā)笑的同時說明了一個深刻的道理，給人一有益的啟迪。

　　二、說教學(xué)目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字、新詞。

　　3、學(xué)寫本課3個生字。

　　三、說教學(xué)的重點難點

　　1、認識生字、學(xué)習(xí)寫字。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1、今天有三個伙伴來到了我們的課堂上，他們是誰呢?請看，出示課件(天鵝、大蝦和梭魚)這三個小伙伴打算合伙拉一輛大車(出示課件：大車)，結(jié)果會怎么樣呢?讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文就知道了。

　　【通過播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究獲取知識的能力�！�

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　(二)初讀課文。

　　1、自讀課文，圈出不認識的字。

　　2、師范讀。(我讀你指)

　　3、同桌共用一本書讀課文。(讀對夸夸他，不認識的字教教他)

　　4、指名讀。(互相評議)

　　【把學(xué)生的自學(xué)落到實處，并培養(yǎng)學(xué)生從小合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。另外給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間與余地，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自我評價使學(xué)生對自己能正確認識，互相評議會使學(xué)生學(xué)會接受別人的意見�！�

　　(三)認識詞語。

　　過渡：同學(xué)們，想不想讓自己的詞語寶庫更豐富呢，(出示課件)我們一起來看看詞語。

　　1、學(xué)生自讀。

　　2、小老師范讀，讀對了其他同學(xué)跟讀。(讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣)

　　3、男1女2賽讀。

　　4、游戲讀詞。(合力往前推)

　　5、全班齊讀。

　　【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。通過學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言�！�

　　6、解決多音字(朝)做鞏固小練習(xí)。

　　7、字詞回到課文，全班齊讀課文。(隨文識字鞏固生字)

　　(四)、寫字

　　1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。

　　2、 組詞。

　　3、指導(dǎo)“命”“伸”“非”的書寫。

　　(1)觀察田字格的占位。

　　(2)需要注意的地方。(繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力，讓學(xué)生先觀察，然后和其他同學(xué)一起分享。這樣學(xué)生在表達的過程中培養(yǎng)了語言的組織能力，而且學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題在書寫的過程中會更加的注意)

　　(3)書空。

　　(4)描紅書寫。(結(jié)合語文天地，進行寫字訓(xùn)練)

　　(5)評議，同桌互評。(合作學(xué)習(xí)，寫對了夸夸他，發(fā)現(xiàn)問題幫幫他)

　　【重點指導(dǎo)“非”字的筆順，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，提高學(xué)生自主識字、寫字的能力，動畫的課件的使用提高了學(xué)生寫字的興趣。提醒學(xué)生注意寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。學(xué)生獨立寫字，同桌合作，互相幫助，體現(xiàn)合作的意義。】

　　五、我為什么要這樣上課

　　1、教學(xué)策略的選用 在教學(xué)中運用模擬演示活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生思考，體驗問題的過程中，可以讓學(xué)生逐步掌握分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維能力。

　　六、結(jié)束

　　各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本節(jié)課我根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征及其認知顧慮，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”進行教學(xué)。教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)中放手讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)。并基本達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

說課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，

　　上午好！我說的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標等環(huán)節(jié)進行說課。

　　一、說教材：

　　《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課，本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見的現(xiàn)象，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該容易掌握。

　　二、說教學(xué)目標：

　　1.知識與技能

　　認識燃燒的條件和滅火的原理。

　　2.過程與方法

　　參與探究活動，體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體驗探究成功的喜悅，體會化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

　　（2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點。

　　三、說教學(xué)重點、難點：

　　重點：認識燃燒的條件和滅火的原理；

　　難點：培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計方案、評價反思的能力

　　四、說教法：

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計解決問題的方案→實施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用知識、解決實際問題→評價與反思的方法來組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點：

　　1.燃燒與滅火是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生對此已具備了一定的生活經(jīng)驗，在組織教學(xué)的過程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中探究化學(xué)的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實際問題；

　　2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課，學(xué)生通過探究燃燒的條件和滅火的方法來體驗科學(xué)探究的過程，并在體驗中逐步培養(yǎng)探究能力；

　　3.注重評價在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采用了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價兩種評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力和及時反饋教學(xué)效果

　　五、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┤紵�的條件：

　　1、情景引入：

　　請學(xué)生們談?wù)勆�活中常中的燃燒事例。然后教師由同學(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

　　2、實驗探究收集證據(jù)：

　　先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點。）再鼓勵學(xué)生利用生活經(jīng)驗對燃燒的條件作出猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗思考下列問題：

　　①.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？

　�、�.由此，我們可以知道燃燒需要的一個條件是什么？

　　接下來分小組學(xué)生進行實驗7-1，并對實驗7-1作了改進：考慮到白磷燃燒時生成的五氧化二磷對人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，減少對人體危害和環(huán)境的污染。實驗中要提醒學(xué)生記錄好實驗現(xiàn)象。

　　在這里實驗探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作技能。實驗的改進體現(xiàn)了對環(huán)境的關(guān)懷，以此對學(xué)生滲透環(huán)保教育。

　　3、引導(dǎo)分析：

　　教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“看到這么有趣的現(xiàn)象，你有什么疑惑呢？你能獨立解決這些疑問嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來？”。在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著火點是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問題，思考，討論，展示后教師演示實驗“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以實驗現(xiàn)象為依托，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力和運用信息能力。

　　4、得出結(jié)論：

　　根據(jù)以上實驗，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強調(diào)燃燒的三個條件缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　5、學(xué)習(xí)過程性評價：

　　利用燃燒的條件對個別小組的學(xué)生在實驗7-1中出現(xiàn)的異常實驗現(xiàn)象進行簡要分析、評價。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對實驗進行評價和反思的習(xí)慣。

　　可能出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來；2.銅片上的白磷不能燃燒。

　�。ǘ�）滅火的方法：

　　1、設(shè)置情景：

　　圖片展示一些火災(zāi)現(xiàn)場，利用發(fā)生在身邊的真實事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生認識到，燃燒如果利用不當，就會釀成火災(zāi)，那么發(fā)生火災(zāi)時，我們可以用什么方法來滅火呢？

　　2、引導(dǎo)推理：

　　根據(jù)燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理（如右圖）。這樣級培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會到“推理”也是獲取知識的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。

　　3、應(yīng)用知識解決實際問題：

　　先由教師提出問題：“現(xiàn)有一支燃著的蠟燭，請利用生活的經(jīng)驗或根據(jù)滅火的原理，利用桌上的材料設(shè)計實驗使其熄滅”；再由學(xué)生分小組內(nèi)部討論、設(shè)計好本組的實驗方案；設(shè)計好以后按照自定的方案進行實驗。（在這里和課本上的實驗7-2不太一樣，是因為我覺得把該實驗設(shè)計的開放一點應(yīng)該可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考、合作、和動手能力）

　　4、學(xué)習(xí)過程性評價：

　　完成實驗后，由其他小組對本組的方案進行評價。教師可以提示：“可從能否達到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡便、滅火后對可燃物的影響等方面對方案進行評價。”這樣在合作實驗、合作討論的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，提高了評價能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

　　5、學(xué)習(xí)結(jié)果性評價：

　　讓學(xué)生以各小組為單位，對所學(xué)的知識進行小組內(nèi)部自我評價，方式如：

　　我知道了： ；

　　我還想知道： 。

　　最后，請各小組代表展示學(xué)習(xí)完本課的心得。

　　我的說課結(jié)束了，不當之處，請多多指正！謝謝大家！

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