說課稿模板集錦10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　“不同等級城市的服務(wù)功能”是高中地理人教版必修2第二章第二節(jié)內(nèi) 容。這一節(jié)主要介紹不同等級城市服務(wù)功能的差異。是在第一節(jié)介紹城市個(gè)體內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對區(qū)域中的城市體系進(jìn)行的進(jìn)一步研究。教材從城市等級的劃分到不同等級城市服務(wù)功能的差異，再到城市等級體系的形成，由點(diǎn)到面，層次分明，條理清晰。

　　二、 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　由于學(xué)生對不同等級城市提供的服務(wù)功能有一定的感性認(rèn)識，而且掌握了相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識，具備了一定的讀圖分析能力。所以，在教學(xué)中可充分利用教材中的材料，多舉一些當(dāng)?shù)貙?shí)際的案例。這樣既可活躍課堂的氣氛，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)知識的理解。

　　三、 設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)課知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密，在教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，以探究式學(xué)習(xí)為主要形式。讓學(xué)生在完成活動的過程中，自行歸納出城市的服務(wù)功能、服務(wù)范圍與城市等級的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：以啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)法為主，兼有案例教學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法

　　四、 教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、了解不同等級城市的劃分標(biāo)準(zhǔn)，知道不同國家和地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同

　　2、利用城市地域結(jié)構(gòu)有關(guān)理論，說明不同等級城市服務(wù)功能的差異。

　　3、學(xué)會分析影響城市等級及服務(wù)范圍的因素

　　4、理解不同等級城市服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律，掌握不同等級城市的空間分布特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

　　2、通過對城市等級影響因素的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的方法

　　3、通過對城市空間分布規(guī)律的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動去體驗(yàn)獲取知識、解決問題的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖、分析和歸納的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決地理問題的方法和精神

　　2、通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)的態(tài)度

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：不同等級城市服務(wù)功能的差異；

　　城市等級和服務(wù)范圍變化的影響因素

　　難點(diǎn)：城市六邊形服務(wù)范圍的形成與嵌套

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)綱要 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

　　引入新課：

　　第二節(jié)不同等級 城市的服務(wù)功能 播放一組城市景觀圖片，然后定格在辛口鎮(zhèn)、三明市區(qū)、上海市區(qū)三個(gè)城市（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）的圖片上。讓學(xué)生找出這三幅圖片的不同，引出城市是有等級大小之分的，不同的城市服務(wù)也有差異。

　　多幅景觀圖片帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣

　　講授新課：

　　一、城市的不同等級

　　1、城市等級的劃分

　　2、城市的服務(wù)

　　3、城市的等級與 城市服務(wù)的種類、范圍、級別的關(guān)系

　　4、影響城市等級和服務(wù)范圍的因素

　　二、德國南部城市等級體系的啟示

　　1、城市等級體系

　　2、城市的等級與城市數(shù)目、相互距離的關(guān)系

　　3、城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律

　　4、實(shí)際應(yīng)用

　　劃分標(biāo)準(zhǔn)：城市人口規(guī)模

　　（強(qiáng)調(diào)：不是根據(jù)土地面積，也不是根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平）

　　舉例說明不同國家和地區(qū)，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不同

　　劃分類型：集鎮(zhèn)、城市、大城市、特大城市

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國城市的等級劃分，判斷辛口鎮(zhèn)、三明市、上海市分別屬于哪一等級

　　課件展示三明市區(qū)圖，讓學(xué)生舉例出三明市為三明地區(qū)提供了哪些方面的服務(wù)？

　�。◤�(qiáng)調(diào)城市的服務(wù)范圍不是固定的，無明確的界線）

　　引導(dǎo)學(xué)生完成課本P26頁活動，判斷活動中三個(gè)城市的等級，進(jìn)而找出三個(gè)不同等級城市在服務(wù)種類、服務(wù)范圍、服務(wù)級別上的不同

　　最后得出結(jié)論

　　分析案例2，要求學(xué)生歸納出上海市等級和服務(wù)范圍變化的影響因素：優(yōu)越的地理位置、便捷的交通、豐富的資源

　　補(bǔ)充案例：石家莊、大慶

　　對比三明和上海的等級和規(guī)模，討論：三明將來能否變成跟上海一樣的城市？需要具備哪些條件？

　　不同級別的城市空間組合，就構(gòu)成了一個(gè)地區(qū)的城市等級體系

　　（舉我國行政區(qū)劃圖上的城市系統(tǒng)）

　　讓學(xué)生觀察德國南部城市等級體系圖，總結(jié)出城市的空間分布與城市等級的關(guān)系

　　補(bǔ)充：門檻人口的概念

　　舉例：小吃店和超市的門檻人口

　　城市服務(wù)范圍與商店服務(wù)范圍相似

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套圖，由圖總結(jié)出規(guī)律。對其形成過程和假設(shè)條件只需簡單了解。

　　荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置

　　（結(jié)合相關(guān)的練習(xí) 附后）

　　通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析的能力

　　討論學(xué)生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學(xué)生也較感興趣

　　讓學(xué)生在活動過程中總結(jié)規(guī)律，體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和發(fā)展

　　通過對案例的分析和研究，培養(yǎng)學(xué)生文字信息的提取和歸納的能力

　　營造寬松愉悅的討論氛圍，讓學(xué)生學(xué)會分析問題的方法，同時(shí)提高學(xué)生交流表達(dá)的能力

　　通過情景讀圖、信息整理、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力

　　理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會運(yùn)用城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律解決實(shí)際問題

　　課堂小結(jié)

　　1、城市的服務(wù)范圍與城市等級

　　2、影響城市等級和服務(wù)范圍的因素

　　加強(qiáng)本節(jié)知識聯(lián)系

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　2．2不同等級城市的服務(wù)功能

　　一、城市的不同等級

　　1、城市等級的劃分

　　2、城市的服務(wù)

　　3、城市的等級與城市服務(wù)的種類、范圍、級別的關(guān)系

　　4、影響城市等級和服務(wù)范圍的因素

　　二、德國南部城市等級體系的啟示

　　1、城市等級體系

　　2、城市的等級與城市數(shù)目、相互距離的關(guān)系

　　3、城市六邊形服務(wù)范圍的嵌套規(guī)律

　　4、實(shí)際應(yīng)用

　　鞏固練習(xí)：

　　1、下圖中，各級城市與R1、R2、R3所示服務(wù)半徑對應(yīng)正確的是（ ）

　�、偌�鎮(zhèn)――R1，縣城――R2，地級市――R3

　�、谀隙涉�(zhèn)――R3，溧陽市――R2，常州市――R1

　�、郾本┦楔D―R1，上海市――R2，黃浦區(qū)――R3

　�、苁〕迁D―R3，縣城――R2，鄉(xiāng)鎮(zhèn)――R1

　　A．①②B．②③ C．③④D．①④

　　2、讀荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置示意圖，回答下列問題

　　（1）荷蘭人在圩田上規(guī)劃設(shè)計(jì)居民點(diǎn)是運(yùn)用 理論的成功典范。

　�。�2）政府在圩田上規(guī)劃的一個(gè)居民點(diǎn)體系，該居民點(diǎn)體系共由A、B、C三級居民點(diǎn)構(gòu)成，其中最高級的是 ，最低級的是 。

　　（3）A、B、C三級居民點(diǎn)中，數(shù)目最多的是，服務(wù)范圍最廣的是。

　�。�4）下列是A、B、C三級居民點(diǎn)的部門組合，把居民點(diǎn)代號填在相應(yīng)組合后的括號里。

　�、偕�活用品、煙草、報(bào)刊、飲食店、加油站、郵局等 （ ）

　　②紡織品、家具、鐘表、書刊、醫(yī)院、中學(xué)、劇場等 （ ）

　�、郯儇浬虉�、醫(yī)院、珠寶店、高等學(xué)校、旅游公司等 （ ）

　　（5）在安排各級居民點(diǎn)空間位置時(shí)，充分考慮了相互之間的距離，同級居民點(diǎn)之間的距離大致 ，高級別的居民點(diǎn)布局在低級居民點(diǎn)的 ，原因是 。

說課稿 篇2

　　一、【說教材】：

　　《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元五課九篇文章共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)。想像豐富奇特，引人遐思。本單元的整體教學(xué)目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力。

　　《天上的街市》選自郭沫若第一部詩集《星空》�！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r(shí)期。五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩情畫意的美妙世界。（1）詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實(shí)的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）雖然取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，卻又借助豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，對此傳說的進(jìn)行了全新的反傳統(tǒng)的詮釋，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　基于以上分析，設(shè)定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)有三：

　�、僭诶首x中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

　�、诶斫庠娭新�(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想、想像和創(chuàng)新的能力。

　�、垠w會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。體會作者強(qiáng)烈的愛憎情感和渴望追求光明的理想，明白今日的美好生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境，美化生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)的1、2 是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，只要完成了這兩點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)3就會水到渠成。

　　教學(xué)目標(biāo)2同時(shí)本課教學(xué)目標(biāo)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　1【說教法】：

　　為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了使學(xué)生的養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí)，我將采用以下教學(xué)方法：

　　誦讀品味法：“書讀百遍，其義自見”，詩歌教學(xué)尤其注重朗讀。因此我將圍繞朗讀來設(shè)計(jì)教學(xué)，并采用多種誦讀形式。

　　啟發(fā)式教學(xué)：教學(xué)詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解讀出詩歌的豐富內(nèi)涵來。本詩為新詩，新詩有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。其語言對于雙語班的學(xué)生來說并不難。而詩歌是一種特別富有聯(lián)想和想象得藝術(shù)，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)突破本科的教學(xué)重點(diǎn)——聯(lián)想和想象、創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，我采取“設(shè)計(jì)問題——啟發(fā)想象與聯(lián)想——討論回答——教師明確”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以啟發(fā)法和引導(dǎo)法貫穿整節(jié)課。特別是在啟發(fā)聯(lián)想的方法指導(dǎo)上，在學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主，真正落實(shí)“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。

　　2 【說學(xué)法】：

　　葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�

　�。ǎ保┳灾鲗W(xué)習(xí)法

　�。ǎ玻┱b讀品味法

　�。ǎ常﹦�(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的境界。

　�。ǎ矗┍容^法：把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事作比較，引導(dǎo)學(xué)生其不同點(diǎn)出發(fā)去了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

　　（５）是模仿學(xué)習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運(yùn)用能力。

　　四、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　1、手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，運(yùn)用簡單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效。堅(jiān)定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。

　　2、結(jié)構(gòu)、層次：從教師教學(xué)角度主要設(shè)計(jì)為六個(gè)環(huán)節(jié)（激趣導(dǎo)入—明確目標(biāo)—指導(dǎo)朗讀—合作探究—小結(jié)鞏固—布置作業(yè)）。

　　3．【說教學(xué)程序】

　�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課，請學(xué)生講牛郎織女故事導(dǎo)入。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題及作者。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)，整體感知：讓學(xué)生對作者、時(shí)代背景做一些介紹。并因勢利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的無效思維，加強(qiáng)生生、師生互動。

　　課件屏幕出現(xiàn)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、僭诶首x中感受新詩的音樂美，繪畫美、情感美；最終能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

　�、诶斫庠娭新�(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想、想像和創(chuàng)新的能力。

　�、垠w會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　新課標(biāo)認(rèn)為“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導(dǎo)重在示范，重在學(xué)生體驗(yàn)，不在理論解說。這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中迅速的抓住詩歌的主旨，抓住實(shí)質(zhì)問題。因此我不按照逐段來分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來分析課文。

　　1、學(xué)讀：

　�。�1）學(xué)生聽朗誦，然后自己試讀，在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

　�。�2）指名讀，教師評點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　2、想讀：

　�。�1）出示鵲橋會的小動畫，讓學(xué)生交流自己“看到”的畫面。

　�。�2）配鋼琴曲《星空》，使學(xué)生在享受詩歌音樂美的同時(shí)，沉醉在想象中小聲讀。

　　3、析讀：

　　以上兩個(gè)環(huán)節(jié)在之前的朗讀訓(xùn)練中已有體現(xiàn)，此次指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是讓學(xué)生把握朗讀過程中重音與語調(diào)的處理。

　　以第三、四小節(jié)為例，我設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生的思維走向：

　�、僭娭械呐＠煽椗�和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。②指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時(shí)的感受。

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

　　四、合作探究：目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為“學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”“學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界也是重要的課程資源。學(xué)生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的�！币虼耍�這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進(jìn)行，允許并鼓勵學(xué)生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。分兩步：

　　先探究內(nèi)容：問題是

　　a．全詩共四個(gè)小節(jié)，你能指出哪些是寫實(shí)，哪些是想像嗎?

　　b．本詩是怎樣逐步展開想象的？（想象的過程）詩人想象的目的是什么？

　　再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是

　　a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?

　　b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?

　　c．詩歌的2、3、4小節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”有什么作用? 然后再學(xué)生提問質(zhì)疑，同學(xué)間互相釋疑。

　　探究過程中提醒學(xué)生利用好課前準(zhǔn)備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導(dǎo)小組合作探究。

　　五、小結(jié)鞏固：緊扣重、難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成思維整合。

　　本詩的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念并進(jìn)行區(qū)分。

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星” 是聯(lián)想。

　　所謂想象，就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

說課稿 篇3

　　本次活動分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)從樹的色彩變化引出四季有不同的顏色、景色以及人們不同的活動；第二環(huán)節(jié)，通過讓幼兒說一說自己喜歡的季節(jié)，講述孩子們對四季的所知、所感、所想，由此也可以了解幼兒先前對四季的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。然后再由教師帶領(lǐng)欣賞四季的不同景物以及人們的不同活動，在邊看邊聽過程中調(diào)動幼兒不同的感官經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜季節(jié)，從而梳理了幼兒對于季節(jié)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也引發(fā)他們對于四季多彩特征的進(jìn)一步認(rèn)識，原來每個(gè)季節(jié)都有不同的顏色。第三環(huán)節(jié)讓幼兒表達(dá)表現(xiàn)對于四季的認(rèn)識和喜愛，鼓勵幼兒用多種形式表達(dá)自己對于四季的理解，四季是多彩而美麗的，讓幼兒用顏色表現(xiàn)四季的斑斕，四季又是美好而動聽的，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，師幼共同用詩歌的形式來回憶和感受四季的多姿多彩。

　　教具準(zhǔn)備上，我覺得大轉(zhuǎn)盤的運(yùn)用形象生動得向孩子們展示四季是五彩繽紛的、四季是輪回往復(fù)的，我又加入了一根指針，讓幼兒對于四季輪回有一個(gè)動態(tài)概念；另外大書的準(zhǔn)備，很巧妙得梳理了孩子們對于四季的認(rèn)知，給孩子們有一個(gè)完整的季節(jié)感受。

　　本次活動的難點(diǎn)，我覺得讓孩子用一種顏色來代表季節(jié)，如何讓孩子建立四季與色彩的對應(yīng)關(guān)系，如何拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)表現(xiàn)。前期都做了一些鋪墊，第一環(huán)節(jié)孩子們了解到不同季節(jié)樹的顏色是不一樣的，第二環(huán)節(jié)ppt的出示，讓孩子們了解春天有各種顏色的花草樹，夏天有藍(lán)色的海水、火紅火紅的太陽，秋天有各種顏色的果實(shí)和花卉，冬天人們也會有不同的活動，逐步孩子們建立了四季是多彩的經(jīng)驗(yàn)，從而能夠選擇一種顏色來代表喜歡的季節(jié)。在具體活動過程中，我引導(dǎo)幼兒去用色彩表達(dá)對四季的認(rèn)知，在追問過程中孩子們慢慢豐富了四季的色彩感，也開始自己表達(dá)和表現(xiàn)對于四季色彩的想法。在難點(diǎn)突破上，我為了孩子能有更多的對于四季的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，我在各個(gè)季節(jié)的ppt上加入了四季的水果、花卉、以及人們的不同活動等等，在這種視覺、聽覺的感官刺激下，逐漸讓孩子們感受到四季是多彩的,從而有效突破難點(diǎn)。

說課稿 篇4

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué))一年級下冊，第三單元32-33內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過看圖解決問題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說出各部分的名稱和想法，最后通過練習(xí)鞏固算法。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　(1)使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算

　　(2)了解加減法算式中各部分的名稱。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

　　難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識解決簡單的實(shí)際問題。

　　【說教法學(xué)法】

　　本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計(jì)算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計(jì)算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對數(shù)的認(rèn)識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識。初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

　　【說教學(xué)過程】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識

　　根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃(摘了三筐桃子，每筐有10個(gè)，旁邊又放了4個(gè)桃子)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說說圖中看到什么?可以提出什么問題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,(預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問題：1、筐里有30個(gè)桃子，筐外有4個(gè)桃子，問一共有多少個(gè)桃子?2、一共有34個(gè)桃子，筐里放了30個(gè)桃子，問筐外有多少個(gè)桃子?3、一共有34個(gè)桃子，旁邊放了4個(gè)桃子，問筐里有多少個(gè)桃子?)然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計(jì)算方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動的具體內(nèi)容。(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣)

　　然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，(告訴學(xué)生每個(gè)小朋友都有名字，當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個(gè)數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做 “差”)使學(xué)生對這些名稱有一個(gè)初步的認(rèn)識，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時(shí)提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，所以在這里老師要求不高。

　　2、自主探索、合作交流

　　對于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法(學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4 就是把3筐桃，每筐10個(gè)，和筐外的4個(gè)桃合起來，也就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來是34;34-30就是從3個(gè)十合4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一;2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對于這種算法不否定，但也不表揚(yáng)，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來)。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說計(jì)算過程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。(這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識、發(fā)展能力的目的。)

　　3、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力

　　練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時(shí)不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)。(例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過擺小棒來加深對數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動物王國舉行跳舞大賽，來吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來比一比，看誰是算題小博士，激起了學(xué)生競爭的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計(jì)算當(dāng)中，解決問題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)踐操作，復(fù)習(xí)舊知

　　請你用桌上的小棒，聽好老師的要求，一起動手?jǐn)[一擺，比一比誰擺得又好又快。

　　1、 聽仔細(xì)擺一擺：先擺3捆，是幾根?再擺2根，合起來有多少根?

　　3捆是30根，再添2根是32根

　　誰來說說( )個(gè)十和( )個(gè)一合起來是32?

　　你能用加法算式來表示3捆和2根小棒合起來的根數(shù)嗎?還能想到哪道加法?

　　2、 聽仔細(xì)擺一擺：快快擺出21根小棒。

　　你是怎么擺的?

　　先擺2捆20根，再添1根就是21根。

　　誰來說說21里有( )個(gè)十和( )個(gè)一。

　　從21根里拿走1根，現(xiàn)在有幾根?你會用減法算式來表示嗎?你能根據(jù)這道減法算式想到另一道減法嗎?

　　小結(jié)：大家不光動手能力強(qiáng)，回答問題的本領(lǐng)也很強(qiáng)。為了獎勵大家，動物王國的成員邀請大家去參加他們的聚會。你們愿意去嗎?

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、觀察圖，了解信息

　　首先迎接我們的是小猴子，它為我們準(zhǔn)備了禮物。我們一起來看一看吧。

　　(出示例題圖)

　　原來小猴子給我們準(zhǔn)備了新鮮的桃子，請你仔細(xì)觀察，說一說圖上的數(shù)學(xué)信息。

　　(有3筐桃子，每筐有10個(gè)就是30個(gè)，筐外還有4個(gè)桃子)

　　你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息列出兩道加法算式和兩道減法算式嗎?想好后先說給你的同桌聽。

　　誰愿意來說說你列的四道算式?

　　30+4=34 4+30=34 34-4=30 34-30=4

　　3、 解決加法：

　　我們先來看兩道加法算式：

　　30+4表示什么意思?34表示什么?

　　(30表示框里有30個(gè)桃子，4表示筐外面有4個(gè)桃子合起來一共有34個(gè)桃子)

　　你是怎么計(jì)算出30加4的結(jié)果是34的呢?

　　(30里有3個(gè)十，4里有4個(gè)一，合起來是34)

　　如果交換加號兩邊30和4的位置，4+30的結(jié)果應(yīng)該還是34

　　4、解決減法

　　我們再來看減法算式：

　　34-4=30表示什么意思?

　　(一共有34個(gè)桃子，去掉筐外面的4個(gè)，還�？鹄锏�30個(gè))

　　你是怎么計(jì)算的?

　　(34是由3個(gè)十和4個(gè)一組成的，去掉4個(gè)一，還剩3個(gè)十，就是30。)

　　(因?yàn)?0+4=34，所以34-4=30)

　　那么34-10=4表示什么意思呢?

　　(一共有34個(gè)桃子，去掉筐里德30個(gè)，還剩下筐外面的4個(gè))

　　你又是怎么計(jì)算的呢?

　　(34里有3個(gè)十和4個(gè)一，去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一，就是4)

　　(想加算減)

　　5、 介紹各部分名稱

　　(1)加法算式各部分的名稱。

　　談話：就像每個(gè)小朋友都有自己的名字，在每一個(gè)算式中每部分也都有各字的名稱。在加法算式中，像這里的30+4=34中，相加的兩個(gè)數(shù)叫什么名字，你知道嗎?——加數(shù)。兩個(gè)數(shù)相加的結(jié)果叫什么呢?(和)(板書)

　　跟著老師來讀一讀：加法中的相加的兩個(gè)數(shù)都叫----加數(shù)。得到的結(jié)果叫------和。

　　加數(shù)+加數(shù)=和

　　(2)減法算式各部分的名稱。

　　談話：在34-30=4里，減號前面的數(shù)叫什么，你知道嗎?

　　講述：減號前面的數(shù)是被減數(shù)。(板書)

　　減號后面的數(shù)又叫什么?(板書：減數(shù))

　　減法算式中的得數(shù)叫做什么呢?(差)

　　誰來試著說說看?

　　大家一起來：被減數(shù)-減數(shù)=差

　　(3)比較這兩個(gè)算式里都有34，為什么它們的名稱不相同?

　　(4)練一練

　　請你打開數(shù)學(xué)書，翻到第32頁，試一試?yán)锏膬蓚�(gè)算式填寫完整后向你的同桌說說每個(gè)數(shù)的名稱。

　　指名說后板書

　　小結(jié)：我們一起來把這4個(gè)算式讀一讀。像這樣有聯(lián)系的4個(gè)算式就是我們之前學(xué)過的一圖四式。

　　三、實(shí)踐操作，鞏固練習(xí)

　　1、出示想想做做第1題

　　你會根據(jù)左右兩部分的小棒寫出有聯(lián)系的4道算式嗎?

　　指名回答：40+5=45的含義;5+40的=45各部分的名稱;45-5=40的含義和45-40=5各部分的名稱。

　　2、出示想想做做第2題

　　你們瞧，可愛的小兔子給我們帶來了廣播操比賽，看他們的隊(duì)伍多整齊啊!

　　你能看著圖寫出有聯(lián)系的算式嗎?

　　指名說說你是怎樣想到這4個(gè)算式的。

　　3、出示想想做做第3題

　　動物王國的國王出題啦，你能很快填出計(jì)算結(jié)果嗎?

　　(1) 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　(2) 指名報(bào)得數(shù)，全班學(xué)生共同訂正。

　　(3) 提問：每組題目中的4題算式有什么聯(lián)系?

　　你能根據(jù)這三只可愛的動物身上的這3個(gè)有聯(lián)系的數(shù)字再說出一組這樣的算式嗎?(58、50、8)

　　恭喜你答對了。你可以得到國王獎給你的大蘋果。

　　4、出示想想做做第5題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，再交流。

　　把加法和減法分成兩類，指導(dǎo)學(xué)生觀察加法，發(fā)現(xiàn)什么?

　　小結(jié)：幾十加上幾就是幾十幾，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識-----整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。

　　再把剩下的減法分成兩組，讓學(xué)生分別觀察，說說發(fā)現(xiàn)什么?

　　小結(jié)：幾十幾減幾就是幾十，如果被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)與減數(shù)相同。那么減得一個(gè)整十?dāng)?shù)。

　　這就是整十?dāng)?shù)減一位數(shù)相應(yīng)的減法。

　　4、 出示想想做做第4題

　　今天我們不光學(xué)會了計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法，而且我們還知道了加法和減法算式中各部分的名稱。你能根據(jù)這些數(shù)據(jù)和名稱填出空格嗎?

　　(1) 讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)表中第一行的名稱說說左表用什么方法計(jì)算，右表用什么方法計(jì)算。

　　(2) 算一算兩張表中的得數(shù)。

　　(3) 在班內(nèi)共同訂正。

　　5、 出示想想做做第6題

　　動物王國的國王組織我們和動物們進(jìn)行一場拍球比賽，誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)加法問題嗎?

　　(1) 學(xué)生列式計(jì)算

　　(2) 交流訂正口答

　　6、 出示想想做做第7題

　　聚會結(jié)束了，小動物要上課啦!你看小熊和小猴正在搬椅子呢!

　　誰來說說圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出一個(gè)減法問題嗎?

　　(1)學(xué)生列式計(jì)算

　　(2)交流訂正口答

　　7、拓展：

　　時(shí)間不早了，我們也要坐車回家了。

　　我們班有43個(gè)同學(xué)，有3個(gè)同學(xué)沒有來，現(xiàn)在帶上這2個(gè)動物朋友，坐這輛車回家，夠嗎?

　　學(xué)生思考后回答。

　　四、課后總結(jié)

　　今天你有什么收獲?學(xué)會了什么知識?

　　愿你們用學(xué)到的知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中解決更多的實(shí)際問題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法

　　30 + 4 = 34 34 - 4 = 30

　　加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差

　　4 + 30 = 34 34 - 30 = 4

說課稿 篇5

　　【教材分析】

　　第二單元編排《識字２》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊

　　敬長輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。

　　《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體

　　語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電

　　視有些奇妙，首尾呼應(yīng)；整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀

　　者一個(gè)問題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西？

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《看電視》這首詩歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)生會寫“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文。

　�。�、技能目標(biāo)：

　　學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　學(xué)生能體會人與人之間親情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會人與人之間的親情。

　　【教法學(xué)法】

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生

　　的主動意識和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、小記者采訪，談話導(dǎo)入新課

　　小記者采訪時(shí)提三個(gè)問題：

　　第一個(gè)問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目？

　　第二個(gè)問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎？

　　第三個(gè)問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算？

　　小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了

　　一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。

　　二、聽看結(jié)合，整體感知

　　播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識。

　　隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”

　　這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動往下學(xué)習(xí)的愿望 。

　　第一關(guān)：

　　放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個(gè)字。

　　第二關(guān)：

　　學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。

　　教師提示：

　　遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了？”。每組喊一

　　學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān)。

　　第三關(guān)：

　　同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。

　　可以讓他當(dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會一個(gè)字。

　　第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動筆！

　　第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了？”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有

　　了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。

　　第四關(guān)：

　　經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：

　　爸爸和我愛看____________；卻換成了_______________________；

　　奶奶愛看________________；卻換成了_______________________；

　　我們一起為媽媽換成了_______________________。

　　第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好，對課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題

　　將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。

　　三、圖文結(jié)合，讀中悟情

　　針對填空題解決三個(gè)問題：

　　１、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京�。磕闶菑恼n文的哪一小節(jié)知道這些的？學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)椤�、“所以”�?/p>

　　答這個(gè)問題。

　�。病�為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學(xué)生觀察圖上有誰？他們分別在干什么？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。

　　采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

　�。�、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)椤�…所以……”回答這個(gè)問題。

　　設(shè)計(jì)以上三個(gè)問題，正是對本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問題的同時(shí)，又用上“因?yàn)椤�…所以……”說話，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能

　　力。在解決三個(gè)問題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)

　　，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。

　　４、用自己的話講述歡歡家看電視的故事。

　　這種做法有兩個(gè)好處：

　　一是培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)能力。

　　二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時(shí)，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。

　　四、整合全文，整體感悟

　　教師提出問題：

　　歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問題想問大家。

　�。ㄕn件出示最后一小節(jié)）。

　　學(xué)生齊讀。

　　教師問：

　　你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎？

　　學(xué)生自由說。

　　最后一問，是對全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說的答案也是對課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。

　　五、小記者采訪

　　問題一：

　　你最喜歡課文中的誰，為什么？

　　問題二：

　　以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦？

　　小記者采訪首位呼應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問題也是對本科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動上來了。

說課稿 篇6

　　尊敬的親愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委：

　　下午好！

　　我此次說課的課題是青島版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《摸球游戲——可能性》，

　　一、說教材

　　1、 本課地位 本課是學(xué)生在小學(xué)階段惟一一次對概率知識的學(xué)習(xí)，它的前置基礎(chǔ)是學(xué)生已經(jīng)積累了一些“可能性”方面的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，它的后繼地位是以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率知識的基礎(chǔ)。為后續(xù)學(xué)習(xí)作好堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　2、 教學(xué)目標(biāo) （1）借助摸球游戲，充分體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，不確定的可能性有大有小，能對生活中簡單的隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出確定性描述。

　�。�2）經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步形成判斷、推理的能力，獲得初步的概率思想。

　�。�3）在解決問題的過程中，培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，形成合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn) 初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性有大有小。借助游戲活動和直觀圖示突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　二、說教法

　　教學(xué)時(shí)注重從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，面向全體引領(lǐng)學(xué)生借助有趣的摸球游戲活動和直觀操作演示及圖示法進(jìn)行教學(xué)。兼用小故事、猜謎語、小游戲等激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，同時(shí)利用輔助教學(xué)。通過摸球游戲，調(diào)動每位學(xué)生積極主動參與，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗(yàn)證”的過程，理解起來更直觀。

　　三、說學(xué)法

　　在自主探究、合作探索中，讓每位學(xué)生參與游戲活動，充分調(diào)動眼口心等各種感官，親自動手摸，猜想，統(tǒng)計(jì)（畫正字法），表達(dá)，歸納總結(jié)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)和猜測的過程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，提供素材，游戲?qū)��?/p>

　　同學(xué)們都喜歡做游戲，今天老師帶來3個(gè)袋子，編號為甲、乙、丙，里面分別有黃色、紅色小球。咱們?nèi)绻�做個(gè)摸球游戲，捂著眼睛從袋子里任意摸出一個(gè)球，你能提出什么問題？（大屏幕顯示）（興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和參與學(xué)習(xí)的動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提。以游戲切入，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。）

　　2、游戲前奏，運(yùn)用素材，猜測感知

　　剛才提出的三個(gè)問題大家是不是急欲知道答案，老師現(xiàn)在不告訴你們，請根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測一下，從三個(gè)袋子中任意摸一個(gè)球，分別會是什么顏色？（大屏幕顯示）

　　答案不一，也不好確定，到底是什么結(jié)果呢？我們來動手試試好嗎？（好奇引發(fā)猜測，猜測促人探究，讓學(xué)生根據(jù)情況大膽猜測，在培養(yǎng)他們猜測意識的同時(shí)吊足他們想動手試試、看看結(jié)果的胃口，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊）

　　3、游戲進(jìn)行，合作交流，驗(yàn)證猜測，建構(gòu)概念

　�。�1）解決第一個(gè)問題 從甲袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果怎樣？ 先明確游戲規(guī)則（大屏幕顯示）；

　　分小組合作，小組長帶領(lǐng)組員開始摸球；交流結(jié)果，懷疑全是紅色；倒出驗(yàn)證，果然如此；老師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵，敢于質(zhì)疑，一個(gè)個(gè)真像科學(xué)家�。ò鍟�：確定的）

　�。�2）解決第二個(gè)問題 從乙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會怎樣？分小組合作活動，并根據(jù)記錄表用畫正字法統(tǒng)計(jì)摸到紅球和黃球的次數(shù)。（體會畫正字法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的優(yōu)越性）猜猜看，乙袋中球的顏色有什么樣的？既有紅色又有黃色；倒出口袋驗(yàn)證結(jié)論。（板書：不確定的）

　�。�3）解決第三個(gè)問題，從丙袋中任意摸一個(gè)球，結(jié)果會怎樣？ 這次游戲有變化，先直接打開袋子看看里面紅球、黃球各有多少個(gè)（4紅1黃）。猜一猜，任意摸一個(gè)，結(jié)果會怎樣？小組活動驗(yàn)證猜想（個(gè)別會出現(xiàn)黃球多，摸的次數(shù)越多，還是摸到的紅球多）因?yàn)榧t球多，所以摸到的可能性就大，黃球數(shù)量少，摸到的可能性就小，看來可能性真的有大有�。。ò鍟�：大 小）

　�。�4）舉生活中例子 老師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，不確定的發(fā)生的可能性有大有小。今天大家大膽猜想自己動手驗(yàn)證的就是我們學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：可能性。（板書：可能性）（這個(gè)游戲環(huán)節(jié)給我學(xué)生足夠的探索時(shí)間和探索空間。恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷猜測、實(shí)驗(yàn)、觀察、質(zhì)疑、驗(yàn)證、反思、交流、感悟這樣的過程，在理解數(shù)學(xué)知識與方法的同時(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、增強(qiáng)應(yīng)用意識與解決問題的能力。）

　　4、鞏固拓展，應(yīng)用知識 （1）自主練習(xí)第1題 （出示）（2）改變可能性大�。ǔ鍪荆� （3）小故事 阿凡提與金幣

　�。ū经h(huán)節(jié)通過基本練習(xí)，鞏固、加深了對知識的理解與運(yùn)用；通過“改變可能性大小”、“聽故事”環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生興趣，又發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。）

　　5、課堂總結(jié)，交流收獲 你有哪些收獲？（引導(dǎo)從知識、方法、感受等方面）

　�。ń處熞跃唧w的問題引領(lǐng)學(xué)生從知識、方法、感受幾個(gè)方面全面回顧梳理，幫助學(xué)生積累一些基本的活動經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的`習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和樂趣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力）

　　6、游戲 “再見”（大屏幕顯示游戲要求）

　�。ㄔ诮Y(jié)尾處以“再見”游戲把本節(jié)課推向了高潮，達(dá)到鞏固知識、激發(fā)興趣、靈活反應(yīng)、發(fā)展思維的目的）

　　7、板書

　　摸球游戲——可能性

　　一定發(fā)生

　　確定的

　　不可能發(fā)生

　　大

　　不確定的 可能性

　　小

說課稿 篇7

　　一、說教材： 《給予是快樂的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)： 1. 能入情入境地朗讀文中的對話部分。復(fù)述課文 2. 理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)） 3.領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　三、說設(shè)計(jì)理念：課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)思路與意圖：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？3.揭題，指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻(xiàn)�！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思�！驹O(shè)計(jì)意圖】本設(shè)計(jì)著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

　�。ǘ�）初讀課文，感知內(nèi)容 1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。 3.在故事的發(fā)展過程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？ 找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？ 4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進(jìn)行討論。

　�。ㄈ�）文中的保羅體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序，讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升

　�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題

　　1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個(gè)街道。請大家想象他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

　　2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂 3.再次讀題感受給予是快樂的本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫龍點(diǎn)睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題 1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。 （出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨�感到快樂�？偨Y(jié)：同學(xué)們都幫助過他人或被他人幫助過這個(gè)世界是多么美好。 2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩歌的補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)六——（6）作業(yè)超市 1.把給予是快樂作為座右銘摘錄下來。 2.課外收集“給予是快樂的”相關(guān)名人名言。 3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn) 先生的“大語文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動發(fā)展。

說課稿 篇8

　　一 、說教材

　　茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統(tǒng)的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作�！薄八�是一份可珍貴的遺產(chǎn)，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能�！�

　　《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發(fā)揮作用�！睆摹熬�、美、堅(jiān)”三個(gè)方面說明了中國石拱橋一般特點(diǎn)。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點(diǎn)，還著重說明兩座橋的各自的特點(diǎn)。

　　《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點(diǎn)，接著以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�具體說明歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的共同特點(diǎn)，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個(gè)性之中。然后分說了兩橋梁各自獨(dú)有的特點(diǎn)，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時(shí)期不同石拱橋的發(fā)展。

　　這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點(diǎn)，第二要具備該事物的自身獨(dú)有的特點(diǎn)，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個(gè)重要說明方法是列數(shù)字，運(yùn)用數(shù)字說明是準(zhǔn)確說明事物的方法之一。根據(jù)需要，有時(shí)需要用確切的數(shù)字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點(diǎn)八二米，兩端寬九點(diǎn)六米，中部略窄，寬九米�！庇袝r(shí)要用約數(shù)，趙州橋“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

　　本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)。

　　二 、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)單元教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和初二學(xué)生開始學(xué)習(xí)說明文的實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1.抓住事物的特征，理清說明順序。

　　2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

　　3.舉例說明語言的準(zhǔn)確性。

　　4.運(yùn)用已有的橋梁知識，通過想象設(shè)計(jì)未來的橋梁。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握說明事物要抓住說明事物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：選取代表性事例說明事物特點(diǎn)；圈畫關(guān)鍵性語句說明事物特點(diǎn)。

　　三 、說教法學(xué)法

　　為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，給本文標(biāo)題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內(nèi)容為依據(jù)的修飾的添加格式如下：《 的中國石拱橋》。學(xué)生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力。

　　作為初二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的入門之篇，必須讓學(xué)生初步掌握從“抓住特點(diǎn)”角度去分析說明性文字。讓學(xué)生學(xué)會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關(guān)鍵性語句，篩選重要信息的方法。學(xué)習(xí)這篇文章，可以制定若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了實(shí)施目標(biāo)，需相應(yīng)地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學(xué)生的注意和思考。

　　四、說課前準(zhǔn)備：

　　1.制定本課的教學(xué)目標(biāo)，抄在小黑板上。

　　2.準(zhǔn)備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學(xué)幻燈片。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，簡要介紹作者：

　　我們常常用橋梁來比喻友誼，因?yàn)槭怯颜x就像橋一樣把兩個(gè)人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據(jù)史料和考察，在原始社會，我國就有了獨(dú)木橋和數(shù)根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點(diǎn)的字注音：洨河 張 勻稱

　　2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

　�。ㄈ�）展示教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄋ模╅喿x全文，對課文進(jìn)行整體把握。

　　1、概括中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　明確：分四層意思。中國石拱橋的特點(diǎn)：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

　　2、對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？兩座橋說明的側(cè)重點(diǎn)不完全相同，各詳寫什么？

　　3、作者寫趙州橋結(jié)構(gòu)時(shí)怎樣安排順序的？“總──分”寫法，

　　4、分析中國石拱橋取得成就的原因。

　　5、研讀課文，體會說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確，完成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計(jì)。無論哪種，目的只有一個(gè)：說明準(zhǔn)確；依據(jù)只有一個(gè)：符合實(shí)際。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)四。然后由學(xué)生再從課文中找出其他例證來說明之，以強(qiáng)化理解。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五，明確：注意詞句順序，合理周密。

說課稿 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo)

　　1、知道經(jīng)濟(jì)全球化的含義,了解經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)。

　　2、了解跨國公司在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的作用。

　　3、理解經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)質(zhì)、利弊影響。

　　4、知道發(fā)展中國家對經(jīng)濟(jì)全球化的正確態(tài)度。

　　(二)能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生深入認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化實(shí)質(zhì)的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,就如何應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化趨勢提出合理化建議的能力。

　　(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立開放包容的心態(tài),自覺維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全。

　　二、學(xué)情分析

　　高一的學(xué)生具有一定的思考能力,通過前面十課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的經(jīng)濟(jì)理論知識,由于學(xué)生每天都會感受全球化的氣息,已具備了基本的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)也對這一問題比較感興趣。但由于缺乏辯證的看問題的思維方法,有可能不能辯證的分析全球化的利弊,這就形成了一定的學(xué)習(xí)障礙,但我會因勢利導(dǎo),發(fā)揮長處,克服劣勢,使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

　　三、重難點(diǎn)

　　經(jīng)濟(jì)全球化的影響及我們應(yīng)對的態(tài)度

　　四、教學(xué)過程

　　【活動】體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)全球化之制作“iphone7”

　　1、全班六個(gè)小組,其中五個(gè)小組為行動組,一個(gè)小組為裁判。每組派代表抽取本組“錦囊”。

　　2、行動組要在規(guī)定時(shí)間內(nèi),依靠自己“錦囊”中的物品,最大限度的完成任務(wù),裁判組負(fù)責(zé)監(jiān)督并計(jì)數(shù)。

　　3、活動要在遵守規(guī)則的前提下進(jìn)行,不得惡意競爭、不得“閉關(guān)鎖國”,自覺接受裁判監(jiān)督。

　　4、思考

　�、倌闼�在組(或你監(jiān)督的組)的情況像是下列哪個(gè)國家()

　　A美國B日本C中國D印度E非洲某國

　�、谀闼�在組(或你監(jiān)督的組)的“iphone7”是如何得到的?交換還是制作?為什么?

　�、廴绻�以獲得“iphone7”數(shù)量多少作為判定勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn),你覺得是否公平?為什么?

　�、�(發(fā)達(dá)國家專做)你認(rèn)為,在此次活動中,你所處地位如何?

　�、�(發(fā)展中國家專做)給你什么啟示?

　�、�(裁判專做)此次活動中,你扮演什么角色?發(fā)揮什么作用?

說課稿 篇10

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計(jì)算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）�？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機(jī)滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已有對有余數(shù)的除法意義及豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和技能：使學(xué)生學(xué)會用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

　　過程和方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、思考中解題能力得以提升。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動中感知數(shù)學(xué)來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。

　　應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

　　教法和學(xué)法：

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我將例題與練習(xí)貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂學(xué)的情境中孩子們通過觀察、思考、討論辨析、體驗(yàn)、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。

　　教學(xué)過程：

　　為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、 “審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、 “結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化”、“ 交流理解，提升認(rèn)識”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　一、情境導(dǎo)入：

　　興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、審讀題意，交流理解：

　　理解基本數(shù)量關(guān)系。

　　課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？

　　讓學(xué)生明確“最多坐4人” “至少”是什么意思。

　　三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。

　�。ㄒ唬┆�(dú)立嘗試

　　問題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）

　　（二）交流想法，體會“進(jìn)一法”。

　�。�1）討論辨析 。

　　問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）

　�。�2）體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。

　　做一做第一題

　　五、交流理解，提升認(rèn)識。

　�。ㄒ唬�審讀題意，獨(dú)立嘗試 。

　　完成做一做第二題。

　�。ǘ�）交流想法，體會“舍余法”。

　�。ㄈ�）對比感悟，提升認(rèn)識 。

　　同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題。

　　你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說明我們在解決問題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）

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