有關(guān)說課稿匯總7篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說設(shè)計理念

　　1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機，興趣等情感態(tài)度。

　　2、從學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會和充分的練習(xí)空間。

　　3、致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和時空留給學(xué)生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學(xué)生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。

　　二、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材在講解這一知識點時，應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念，為學(xué)習(xí)本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

　　3、根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的年齡、心理特點、學(xué)情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目的：

　�。�1）結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

　�。�2）能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

　　（3）尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關(guān)系。

　　教學(xué)難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點

　　三、說教法與學(xué)法

　　1、分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，充分讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

　　2、學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學(xué)會知識與能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課力求從學(xué)生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的認知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、概括等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導(dǎo)入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實際應(yīng)用等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。具體分析如下：

　　一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)感興趣，才能樂學(xué)、好學(xué)、會學(xué)；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學(xué)生一起唱主題歌，緩解了學(xué)生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學(xué)中注重成功的體驗，經(jīng)常激勵、鼓勵學(xué)生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學(xué)生從中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　二、落實“以生為主體，以師為主導(dǎo)”，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。

　　在課堂教學(xué)中“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系尤為重要，教師的“導(dǎo)”的終極目標為了學(xué)生的“學(xué)”，在這里老師通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自我演示等過程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話的舞臺，讓學(xué)生共同分享經(jīng)驗，這一點新課程提倡“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提出問題，讓學(xué)生有充分的思考時間，這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生；因此，課堂上學(xué)生就能提出象4/4是什么分數(shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學(xué)習(xí)資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學(xué)更富于學(xué)生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

　　三、操作感知，建立概念。

　　在操作中感知，在操作中學(xué)習(xí)是新課程的重要教學(xué)理念。在教學(xué)中教師注重學(xué)生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學(xué)生動手操作認識分數(shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作一、讓學(xué)生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學(xué)生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學(xué)生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數(shù)9/4和2又1/4。在學(xué)生對這些分數(shù)有了全面了解、認識后，通過學(xué)生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)；并理解其意義。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的認知數(shù)學(xué)的規(guī)律和概括能力。

　　四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　從設(shè)計的練習(xí)，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結(jié)。另一方面、從讓學(xué)生解決分面包、分蘋果的問題，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，數(shù)學(xué)源于生活再回歸生活；讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

說課稿 篇2

　　今天我說課的內(nèi)容是空間直角坐標系，下面我分別從教材分析、教學(xué)目標的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計這四個方面來闡述我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想.

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》必修二的第四章第3節(jié)，屬于解析幾何領(lǐng)域的知識，它是平面直角坐標系的進一步推廣，是學(xué)生思維從一維二維空間到三維空間的過渡。為以后在選修中利用空間向量解決空間中的平行、垂直以及空間中的夾角與距離問題的打好基礎(chǔ);而且必修二第三、四章是平面解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)“空間直角坐標系”的內(nèi)容是空間立體幾何的基礎(chǔ)，與平面幾何的內(nèi)容共同體現(xiàn)了“用代數(shù)方法解決幾何問題”的解析幾何思想。

　　本小節(jié)內(nèi)容主要包含空間直角坐標系的建立、空間中點與其坐標的一一對應(yīng)關(guān)系、以及如何由空間中點的位置確定點的坐標或由點的坐標確定點的位置等問題。

　　在本節(jié)課中教學(xué)重點是三維空間坐標系的建立過程，以及空間中點與其坐標的一一對應(yīng)關(guān)系的理解;教學(xué)難點和關(guān)鍵是理解空間直角坐標系的相關(guān)概念，以及空間中點與其坐標的一一對應(yīng)關(guān)系。

　　基于以上對教材的認識，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一基本理念，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下的教學(xué)目標：

　　二、教學(xué)目標的確定

　　知識與技能：

　�。�1）理解空間直角坐標系的相關(guān)概念，空間中點的坐標及其坐標對應(yīng)的點;

　�。�2）理解空間直角坐標系的建立過程以及空間中點與坐標一一對應(yīng)的關(guān)系。

　　過程與方法：

　�。�1）通過空間直角坐標系的建立，體會由一維空間到二維空間再到三維空間的拓展和推廣，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的數(shù)學(xué)思想方法探索空間直角坐標系;

　　（2）通過空間點與坐標的對應(yīng)關(guān)系，進一步加強學(xué)生對“數(shù)形結(jié)合”思想方法的認識。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　體會到數(shù)學(xué)的嚴謹?shù)乃季S邏輯以及抽象概括力。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)中概念原理的教學(xué)，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，本節(jié)課主要采用了啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動。采用類比的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)了從一維二維空間坐標系到三維空間坐標系的變化。再進一步通過教師引導(dǎo)提問，造成學(xué)生在認知上的沖突，產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，之后進一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析，理解，概括從而得出原理解決問題，最終形成對空間直角坐標系的概念認知，獲得方法，培養(yǎng)能力。

　　在整個教學(xué)過程中，內(nèi)容由淺入深、由已知到未知進行探究，不僅使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)探究過程中了解到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，也使學(xué)生嘗到了成功解決問題的喜悅，對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，起到了很好的作用。

　　在教學(xué)中教師利用計算機多媒體軟件Powerpoint、幾何畫板等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其快捷、生動、形象的特點。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計

　　（一）情景引入，回顧舊知

　　教師讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，學(xué)生分小組開展討論。學(xué)生表述的意見會不一樣，很快學(xué)生就可以感受到需要建立統(tǒng)一的平面坐標系，才能說清楚每個學(xué)生具體位置的問題。接著提問，讓學(xué)生說出自己鼻子在教室里的位置。這時平面直角坐標系已經(jīng)無法很好地進行描述鼻子的位置，因為每個人的高度不同，鼻子距離地板的高度不同。讓學(xué)生明白，平面坐標系已經(jīng)不能達到這個要求，需要多加一個坐標軸，用三維立體坐標來標注學(xué)生鼻子到地板的距離或鼻子到天花板的距離。從而讓學(xué)生體會到建立統(tǒng)一的三維坐標的重要性。

　　教師繼續(xù)提問引發(fā)思考：在教室里我們可以建立某種坐標系去記錄每個人的位置，如果到其他地方又應(yīng)該如何建立呢？是不是有一種通常的描述空間中物體方法？

　　首先為了描述方便，把空間中的物體看成是一個點。

　　再從一維二維空間中點的表示過渡到三維空間中點的表示。

　　我們推測空間中任意一點也應(yīng)該可用有序?qū)崝?shù)組（x，y，z）表示。

　�。ǘ�）探索新知，理解新知

　　聯(lián)系實際，教師引導(dǎo)學(xué)生建立空間直角坐標系，引出空間直角坐標系的相關(guān)概念。并且為了方便，一般建立右手直角坐標系，教師在演示建立坐標系的過程并給出建立時應(yīng)該注意的地方。在解決空間中點與坐標之間的一一對應(yīng)關(guān)系時，教師引導(dǎo)學(xué)生進行證明，使學(xué)生對點與坐標的一一對應(yīng)關(guān)系有深刻的認識。

　�。ㄈ�）解決問題，鞏固新知

　　教師及時給出例題，并利用解決空間中點與坐標之間的一一對應(yīng)關(guān)系時的方法，解決問題。

　　例：在長方體OABC-D?A?B?C?中，|OA|=3，|OC|=4，|OD|=2，以O(shè)為坐標原點建立右手直角坐標系。寫出D?，C?，A?，B?四點的坐標，并在圖中畫出點P（8，2，3）。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)及作業(yè)

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　①聯(lián)系實際及所學(xué)知識，建立空間直角坐標系;

　�、诳臻g直角坐標系的相關(guān)概念學(xué)習(xí)（坐標原點、坐標軸、坐標平面）;

　�、垡话愕�，為了方便，我們建立右手直角坐標系，并且掌握如何畫右手直角坐標系;

　�、芾斫饪臻g中點與坐標的一一對應(yīng)關(guān)系;

　　⑤應(yīng)用，已知空間中的點可以寫出它的坐標，已知坐標可以畫出相應(yīng)的點。

　　布置本節(jié)課的作業(yè)：136頁第一第二第三題

　　以上所說只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的臨時發(fā)揮而隨機生成。預(yù)設(shè)效果如何，最終還是有待于真正課堂教學(xué)實踐的檢驗。

說課稿 篇3

　　我說課的內(nèi)容是語文一年級上冊的第八課《陽光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。雖然是篇小短文，但是，結(jié)構(gòu)的嚴謹，用詞的生動、形象，含義的深邃，仍值得我們細細揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，與第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小樹”、“河面”一一對照。而開頭第一句的“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河�！庇峙c“陽光像金子，陽光比金子更寶貴�！边b相呼應(yīng)。作為一篇小美文，《陽光》遣詞造句有許多精妙之處。比如第三自然段中的“跳進”，讓人感受到了陽光的調(diào)皮可愛。陽光與人、自然與人的和諧的場景躍然紙上。第四自然段的“誰也捉不住陽光，陽光是大家的�！斌w現(xiàn)了陽光的博愛和無私。

　　“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”是這篇文章的重點句，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描述了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，為這句話作了注解。使我們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓我們充分感受到陽光的美好與寶貴。

　　課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

　　此外，本課還有生字16個，其中，會認12個，會寫4個。課后，除了朗讀、背誦、寫字要求外，還提出了歸類識字、口頭組詞語的要求。

　　這篇課文是一年級孩子進入小學(xué)所接觸到的第八篇課文。由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語拼音和一個識字單元，學(xué)生的識字、寫字能力已經(jīng)得到了一段時間的訓(xùn)練，朗讀技能經(jīng)過七篇課文的學(xué)習(xí)之后也有了一定的基礎(chǔ)。所以，這篇課文在教學(xué)過程中，應(yīng)繼

　　續(xù)鞏固這些訓(xùn)練成果，如有可能適當拔高。

　　根據(jù)教材的上述特點，根據(jù)課文在教材中所處的位置，所應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)課程構(gòu)建的三個緯度，我將本課的學(xué)習(xí)目標確定如下：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、感受陽光的美好與寶貴。

　　本課的教學(xué)重點是識字、寫字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點是理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話。

　　在第一課時，我將和學(xué)生一起在認識12個生字的基礎(chǔ)上學(xué)寫2個生字，并且完成課文第一、二自然段的教學(xué)。

　　《陽光》當作為課文出現(xiàn)時，它就成為了接受美學(xué)所說的開放的“召喚結(jié)構(gòu)”，召喚讀者運用已有的知識、經(jīng)驗，通過感知、思考、體驗進行再創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計我力求做到以學(xué)生自我活動為中心，讓學(xué)生在自我活動中，調(diào)動已有知識，豐富現(xiàn)有經(jīng)驗，充分感知、體驗陽光，通過思考使文本在孩子們的心中鮮活起來，從而達到使學(xué)生的語感廣化、深化、美化、敏化的目的。要知道，語感的廣化、深化、美化、敏化必定和思維的廣化、深化、美化、敏化是同步的。

　　在上述理念的指引下，課前我將帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽光。在指導(dǎo)時要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察哪里有陽光？陽光下都有什么，陽光下的萬物都是什么樣子的？在陽光下有什么感覺？

　　課堂教學(xué)部分由于時間關(guān)系，我只說第一課時，第一課時將分以下幾步進行： 用帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲，以及教師抒情的描述引入新課，出示課題。

　　第二步，請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽光、感受陽光的感受。在學(xué)生充分表達、交流了自己對陽光的情感體驗之后，我將播放課件并配樂范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時，也能感受到教材文本的美。

　　在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后，請學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法解決它。在學(xué)生獨立識字的基礎(chǔ)上，匯報識字成果，并且交流識字方法，在交流時，相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式，鞏固學(xué)生的識字成果。在教學(xué)這三個字時，結(jié)合課后練習(xí)，運用歸類識字的方法，并適當拓展，在字形的處理上，可以讓學(xué)生在觀察、記憶的基礎(chǔ)上，交流識記方法。在字義的處理上，可以采用說詞說句子、利用圖片幫助理解、課文、兒歌等多種形式多次出現(xiàn)的方法，以達成會認的目標。

　　第四步，進入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書收獲的過程中，尋找合適的時機引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)的過程中，要注意對重點字詞句的指導(dǎo)。在抓重點詞句指導(dǎo)朗讀的同時，還要充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，以豐富學(xué)生對課文文本的感受本著每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆的原則，朗讀階段進行之后安排學(xué)生練習(xí)寫兩個字“也”、“長”。這兩個字的結(jié)構(gòu)都不容易把握，所以，在范寫時一定要強調(diào)學(xué)生的觀察，并讓學(xué)生談觀察的收獲。寫完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，教師挑選練寫最好的在全班展示，以及犯有典型錯誤的，在全班范圍內(nèi)糾正。

　　教學(xué)目標:

　　1 認識12個生字,會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫和1個偏旁。 2 正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3 感受陽光的美好和寶貴。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀課文和認字。

　　教學(xué)難點：

　　最后一段的理解是本課的難點。

　　第一課時 新授

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1 板書課題。

　　2 誰知道陽光給我們帶來什么好處？

　　二、初讀課文。

　　1 標自然段。

　　2 自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3 你認為哪兒最難讀？

　　范讀，注意停頓。

　　4 指名分段朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1 誰愿意讀？其他同學(xué)看看有幾句話。

　　2 “金”是生字，齊讀“金子”。

　　3 你見過哪些金子做的東西？

　　4 它們都是亮閃閃的。陽光和金子哪兒像呢？所以我們常說“金色的陽光”。 5 誰再來讀讀這一段？

　　6 齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1 誰想讀？指名讀。

　　2 標出有幾句話。

　　3 指名讀前兩句。

　　如果這兩句這樣說好不好：

　　田里的禾苗，因為有了陽光，綠了。山上的小樹，因為有了陽光，高了。 師生對讀，使學(xué)生感悟：在陽光照射下，田里的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

　　指名讀，突出“更”字。認識“更”字。

　　4 第三句。

　　陽光照射在小河上，河面是什么樣子的呢？看圖。自由說。

說課稿 篇4

　　一、說教材分析：

　　本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現(xiàn)愛國主題的文學(xué)作品，本文《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環(huán)境和生動的故事情節(jié)，所以本篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中有關(guān)小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學(xué)習(xí)借助人物的心理變化來梳理小說情節(jié)的方法和分析人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的方法。再引導(dǎo)學(xué)生對文中的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫進行分析，理解典型環(huán)境對于揭示人物性格的幫助作用，進而理解小說的主題，并借助課文的學(xué)習(xí)理解小說的概念。

　　二、說教學(xué)目標及依據(jù)：

　　(一)課標描述：

　　1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

　　2.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　3.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　(二)單元教學(xué)目標：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國國情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

　　2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力。

　　(三)學(xué)情分析

　　基于我們在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過一篇小說，學(xué)生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學(xué)目標的引領(lǐng)下，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀小說的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情;通過分析作品中兩個典型人物形象，聯(lián)系社會背景理解作品深刻的思想內(nèi)涵;通過分析作品中人物語言、動作、神態(tài)、心理活動，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國感情。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

　　依據(jù)課程標準、單元教學(xué)目標、文本核心內(nèi)容和學(xué)情分析，，我確立《最后一課》第二課時的教學(xué)目標如下。

　　1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關(guān)語句，說出其改變原因。

　　2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態(tài)的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。

　　3.通過辨析文中關(guān)鍵句、警策句，結(jié)合這些句子說說小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。

　　三、說教學(xué)重難點及突破

　　重點：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術(shù)形象。

　　難點：(1)找到體現(xiàn)小弗朗士心理變化的關(guān)鍵詞語，按句式說話，并進一步分析揣摩關(guān)鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。

　　(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

　　本文中有大段關(guān)于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學(xué)生理解的難點。要突破重點難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面感知文章內(nèi)容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓(xùn)練，既能考查學(xué)生對人物形象的把握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫。

　　四、教法學(xué)法與教學(xué)手段

　　1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程的分析中，我會結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進行說明。

　　3、教學(xué)手段：運用多媒體、板書等

　　五、教學(xué)過程分析：

　　為了有助于第二課時的教學(xué)，第一課時我主要以情感鋪墊為主，追求學(xué)生對文本的真實體驗，并引導(dǎo)學(xué)生對課文進行了整體感知。首先有意設(shè)置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學(xué)生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內(nèi)心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區(qū)在二戰(zhàn)時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節(jié)進行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時我主要運用了設(shè)置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務(wù)。

　　第二課時我主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩文中精彩語段和關(guān)鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時的教學(xué)過程。

　　(一) 情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：

　　在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：

　　無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節(jié)課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調(diào)，認識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續(xù)品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛國深情的呢?(設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點)

　　(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。

　　(設(shè)計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發(fā)生的變化以及變化的原因?qū)Π盐杖宋镄蜗蠛蜕顚哟卫斫庑≌f主題至關(guān)重要。)

　　1、 過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現(xiàn)小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎?

　　(此環(huán)節(jié)學(xué)生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。教師可提示學(xué)生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)

　　2、 過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關(guān)內(nèi)容，按句式說話。

　　以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。

　　(此環(huán)節(jié)教師應(yīng)提示學(xué)生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學(xué)生模仿，按句式說話。說的重點是要引導(dǎo)學(xué)生逐步走向深入，緊扣文章主題，關(guān)鍵性的句子應(yīng)細細品味。通過四個句式的說話訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生揣摩體味文中細節(jié)之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學(xué)生的自主活動為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發(fā)言。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動性，充分鼓勵學(xué)生多說，經(jīng)過上課實踐，學(xué)生按句式說話說得相當精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學(xué)生說得有些難度。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找到文中有關(guān)的句子進行揣摩理解。)

　　3、 過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經(jīng)有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學(xué)生?他又是因為什么原因改變了學(xué)習(xí)態(tài)度呢?

　　(通過上個環(huán)節(jié)的說話練習(xí)，這個問題會容易許多。只是第二問應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發(fā)出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結(jié)束的號角聲。以及內(nèi)因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學(xué)生會明確最能體現(xiàn)文章主題的人物應(yīng)是小說的主人公，小弗朗士算一個。)

　　檢測學(xué)生達成度，落實目標一

　　(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

　　(設(shè)計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉(zhuǎn)變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現(xiàn)小說主題的一個重要人物，要引導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩文中的描寫，學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧。)

　　1、過渡語：請同學(xué)們在文中畫出所有關(guān)于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注�！�…通過你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻?

　　(此環(huán)節(jié)學(xué)生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫，進行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學(xué)選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。這正是我想讓學(xué)生找到的部分，有利于我下一步的設(shè)計。)

　　2、過渡語：大家都認為這個特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學(xué)做導(dǎo)演，認真觀察，對照樹上的描寫，看看我的表演怎樣?

　　(此環(huán)節(jié)請同學(xué)們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學(xué)生找到毛病，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)人物的描寫方法并且透過人物的動作、神態(tài)、語言描寫來體會揣摩人物的內(nèi)心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現(xiàn)小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會。)

　　3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?

　　(此環(huán)節(jié)做一個人物描寫知識的總結(jié)。學(xué)生經(jīng)過討論，很容易總結(jié)出：神態(tài)、外貌、動作、語言、心理。教師板書。

　　4、 概括韓麥爾先生的形象。

　　(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現(xiàn)小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)

　　(四)寫作訓(xùn)練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫

　　過渡語：經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作、語言、神態(tài)去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下�，F(xiàn)在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內(nèi)容改寫。

　　(設(shè)計意圖：這本是課后一道練習(xí)題。但有時我們?nèi)菀装颜n后題當作作業(yè)來處理，我認為這是不足取的，應(yīng)把課后題與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，進行指導(dǎo)，課后只是鞏固強化。所以此環(huán)節(jié)教師可 提示學(xué)生：根據(jù)文中重要語句進行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。

　　(1) 韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來教室聽課時會有什么感受?

　　(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?

　　(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?

　　(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?

　　本題學(xué)生當課進行，動筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學(xué)評價，再修改。)

　　檢測學(xué)生達成度，落實目標二

　　(五)揣摩語言，理解其深刻內(nèi)涵，把握文章思想感情。

　　學(xué)生質(zhì)疑問難

　　對有價值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學(xué)習(xí)活動來開展。所以質(zhì)疑環(huán)節(jié)一定程度上是合作探究環(huán)節(jié)的延伸，又對它有所超越，它已經(jīng)走出了語文的范本，向課改中倡導(dǎo)的“大語文”的境界邁進。

　　可能涉及的問題有：

　　1)法國語言是世界上最美的語言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說?你對自己的母語是如何認識的?)

　　(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?

　　(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)

　　(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?

　　(5)怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”?

　　(設(shè)計意圖：是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。結(jié)合本課內(nèi)容，針對人物描寫提問，帶動學(xué)生對課文深層次的閱讀探究。)

　　檢測學(xué)生達成度，落實目標三

　　(六)課堂小結(jié)

　　為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，為學(xué)生小結(jié)教師適時引導(dǎo)補充，這樣，既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識，既是對課堂老師授課內(nèi)容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學(xué)生的口頭歸納提煉能力。)

　　引導(dǎo)語：通過今天的學(xué)習(xí)你能談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@嗎?

　　(七)布置作業(yè)

　　1、摘抄一段人物描寫，并結(jié)合課文所學(xué)自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來體現(xiàn)人物內(nèi)心的情感和情緒變化。

　　2、文中還有那些細節(jié)描寫你認為比較精彩，請在文中勾畫出，并做好批注。

　　六、說教學(xué)評價

　　根據(jù)課標的“評價建議”、本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，制訂本課的評價任務(wù)與設(shè)計如下：

　　1、評價任務(wù)：在教學(xué)過程中落實教學(xué)目標提出的教學(xué)任務(wù)和要求，并以學(xué)生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務(wù)。

　　2、評價設(shè)計：把課后的“研討與練習(xí)”滲透在教學(xué)過程的相關(guān)環(huán)節(jié)，并以學(xué)生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標準。(討論題：課后第四題。片段寫作訓(xùn)練：課后第三題。)

　　七、說板書設(shè)計(略)

說課稿 篇5

大家好：

　　今天我的說課題目是《籃球運動行進間低手上籃》，下面開始我對本課題進行的分析。

　　一、教材

　　本課教學(xué)內(nèi)容是籃球運動的上籃技術(shù)，運球上籃是籃球運動最常用的技術(shù)，是中學(xué)籃球教學(xué)的重要組成部分。本課著重上籃步伐的練習(xí)，為以后的教學(xué)競賽和學(xué)生終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　本次課的授課班級為高中學(xué)生，由于高中學(xué)生具有好動，活潑的特點，但又具有較強的創(chuàng)造力和自學(xué)能力，針對這一特點，我采用了啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競賽等教學(xué)法，充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地促進學(xué)生努力達到教學(xué)目標。

　　三、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是以“終身體育”和“快樂體育”為指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的終身意識。

　　1、認知目標：通過運球上籃練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的態(tài)度和行為。

　　2、技能目標：使學(xué)生基本掌握籃球上籃技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的靈敏性和協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉。

　　3、情感目標：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒的的優(yōu)良品質(zhì)，以及密切配合的集體主義精神、團隊意識。

　　四、教學(xué)的重點和難點

　　本著新課程標準，在分析教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我確定一下的教學(xué)重點和難點。

　　教學(xué)重點：

　　本節(jié)課的重點就是使學(xué)生正確的掌握籃球行進間低手上籃，同時這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　五、教法

　　教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的交互過程，課的教法與學(xué)法是根據(jù)學(xué)情和教材的特點制定的。

　　本課的教法主要包括：示范法、啟發(fā)法、分解法、競賽法。

　　采用以上幾種教法的目的是讓學(xué)生真正的參與到體育運動中來，使學(xué)生得到認識和體驗，將課堂教學(xué)和學(xué)生的實際行動結(jié)合起來，從而達到最佳的教學(xué)效果。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入部分（10’）

　　1、課堂常規(guī)（2’）

　�、偌�合整隊，清點人數(shù)

　　②師生問好

　�、坌�布本節(jié)課的內(nèi)容

　�、馨才乓娏�(xí)生

　　2、慢跑（2’）

　　3、球操（6’）

　　讓學(xué)生慢跑和做球操的目的是讓學(xué)生身體預(yù)熱，充分活動身體各關(guān)節(jié)，預(yù)防運動損傷的發(fā)生，通過球操來提升學(xué)生身體興奮性，球操中教授學(xué)生原地運球、行進間運球和一些撥球等球性練習(xí)，不僅提高課堂的教學(xué)氣氛，為接下來的教學(xué)內(nèi)容打下技術(shù)基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）主要部分（30’）

　　1、讓學(xué)生自主嘗試練習(xí)

　　在講授運動上籃技術(shù)之前，讓學(xué)生進行自主嘗試練習(xí)，讓學(xué)生在做完動作之后說體會與感受，從而提高學(xué)生上課的熱情和積極性。在此之后，教師正確講解示范動作。

　　2、教師講解示范

　　教師運用教材知識和自己專業(yè)知識進行正確講解示范，給與學(xué)生最直觀示范，可以使學(xué)生在頭腦中形成一個生動形象的認識，以此來突破本課的重點問題。

　　3、分組練習(xí)

　　把學(xué)生平均分成若干組，并選出小組長，讓學(xué)生進行自主學(xué)練，教師巡回指導(dǎo)。目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，在找出共性問題之后，應(yīng)迅速集合學(xué)生，進行統(tǒng)一的.指導(dǎo)與糾正，之后再組織學(xué)生分組練習(xí)，為了防止單一的練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，教師應(yīng)提出進一步的要求，要求學(xué)生自主設(shè)計生動有趣的自己喜歡的練習(xí)法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，讓他們自由設(shè)計通過學(xué)生的練習(xí)達到本課題之難點的突破。

　　4、學(xué)生展示

　　讓好的學(xué)生展示技術(shù)動作，其它小組進行評價，通過同學(xué)之間的交流展示，讓參加展示的學(xué)生享受到一種自豪感，讓觀賞的學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕感，同時讓全體同學(xué)沉浸在歡樂而愉快地練、學(xué)氣氛中，通過這一堂課，不僅讓學(xué)生掌握到技術(shù)動作，而且讓學(xué)生學(xué)會一種評價他人的方法，通過評價發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便改正；通過小組配合，互相幫助，使同學(xué)之間的友情得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

　　5、組織競賽

　　體育課與其他課相比，最突出的一個特點是能在多樣的體育活動中幫助學(xué)生形成強烈的集體意識。通過組織小團體比賽，一方面可互相促進技能的提高；另一方面能增進學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，也能夠更好地活躍課堂氣氛，不僅是同學(xué)們在比賽中分享了體育帶來的快樂，也使學(xué)生進一步鞏固本課所學(xué)知識內(nèi)容。

　　（三）結(jié)束部分(5’)

　　1、放松練習(xí)（2’）

　　通過慢跑，使學(xué)生身心得到放松，為下一堂課做好準備。

　　2、總結(jié)（2’）

　　對同學(xué)完成本課教學(xué)任務(wù)進行總結(jié)，對不合理的地方進行指正，對好同學(xué)進行表揚，對其他同學(xué)提出進一步要求和鼓勵，使其有信心學(xué)好接下來的教學(xué)內(nèi)容。

　　3、布置作業(yè)（1’）

　　4、回收器材，宣布下課。

　　我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇6

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第92頁《拋硬幣》

　　【教學(xué)目標】

　　1.在活動情境中體驗事件的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。

　　2.能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出判斷，并會用可能、一定、不可能加以描述。

　　3.知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　4.在簡單的猜測和實踐活動中體驗成功的快樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動探索的精神。

　　5.體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　探索事件發(fā)生的確定性與不確定性，初步體驗可能、一定、不可能，能用自己語言加以描述。

　　【教學(xué)難點】

　　感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

　　【設(shè)計理念】

　　1.以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)時充分考慮到低年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂。

　　學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標準》的重要理念精髓。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟悉，從而產(chǎn)生強烈的自信心并快樂的學(xué)習(xí)。

　　2.課標指出：讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。3.在教學(xué)活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉�勵手段，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、硬幣7枚、紅白藍乒乓球若干、塑料籃6個、紙盒6個、選題卡3張。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、游戲激趣、引出課題

　　1、談話：

　　師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？平時都喜歡玩哪些游戲？

　　(鼓勵學(xué)生說出自己喜歡的游戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

　　2.拋硬幣，初步感知

　　(先請學(xué)生觀察硬幣，說明正面、反面)

　　師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？

　　生1:正面會朝上。

　　生2:反面會朝上。

　　師：到底哪面朝上，我們驗證一下。老師先拋一次驗證。

　　3、小組活動。

　　課件出示活動規(guī)則：先猜一猜，再拋。每人拋一次，用你喜歡的方式統(tǒng)計。

　　(小組活動，學(xué)生情緒激動，神情專注，氣氛熱烈)

　　生1匯報：(一一說明)

　　生2：我們組××和××是正面，××和××是反面。

　　生3：我們組中4人拋的是正面，2人拋的是反面。

　　生4：我們組3個正面，3個反面。

　　4.小結(jié)：

　　師：不論怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。

　　師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的情況。

　　【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的前提。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的特點，從學(xué)生喜歡玩的游戲談話導(dǎo)入旨在創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，用學(xué)生喜愛的游戲引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進入學(xué)習(xí)情境，帶著積極的情感體驗去猜測、探索，初步感悟新知�！�

　　二、活動探究，體驗發(fā)現(xiàn)

　　1.體驗可能：

　　師：在裝有3個白球和3個紅球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜歡的方式進行統(tǒng)計。小組活動開始。

　　(分組活動，教師巡視，然后小組匯報)

　　師：從各組匯報的摸球情況中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２.體驗不可能：

　　師：從剛才的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

　　生1：不能摸出黑球，因為盒子里只有白球和紅球。

　　生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不可能摸出黑球來。

　　師：好。還不可能摸到什么顏色？

　　生1：不可能摸出綠球。

　　生2：不可能摸出藍球、黃球和紫球。

　　生3：不可能摸出其他顏色的球。

　　生4：除了紅球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。

　　3、體驗一定：

　　教師出示一盒球，搖晃均勻，請學(xué)生先猜再摸球。

　　(學(xué)生紛紛舉手，說明猜想)

　　師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜想。

　　生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）

　　生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)

　　生3摸出的依然是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明原因)

　　生答：我知道下來摸出的還是白球。因為盒子里裝的全是白球(許多學(xué)生表示贊同)

　　師：怎么裝球，摸出的一定是白球？

　　生1：盒子里裝的全是白球。

　　生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。

　　4、感受可能性的大�。�

　　(學(xué)生注意觀察，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？

　　(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請8位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

　　師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍球。

　　生2：摸出白球的次數(shù)多，藍球的次數(shù)少。

　　師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍球的次數(shù)少？

　　生2：盒子里有白球、藍球，所以白球、藍球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。

　　師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。

　　5、選禮物活動：

　　出示智慧老人送來的禮物袋，請同學(xué)們選擇自己喜歡的禮物，在小組內(nèi)說說應(yīng)該在哪個袋子里摸，才會摸到自己喜歡的禮物，然后全班流匯報。

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等充滿童趣的活動中，親身體驗知識的形成過程，有助于學(xué)生知識的主構(gòu)建】

　　三、再次體驗深化拓展

　　1、裝球活動：

　�。ㄕ埫總�小組選一個代表抽取選題：1號題是怎樣裝球才能保證摸出的可能是黃球？2號題是怎樣裝球才能保證摸出的一定是黃球？3號題是怎樣裝球才能保證摸出的不可能是黃球？）

　　師：第一位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第二位同學(xué)會抽到幾號選題呢？第三位同學(xué)呢？

　　(按照抽取地選題，小組活動裝球，然后匯報。)

　　生1：摸出的一定是黃球，應(yīng)裝的全是黃球。

　　生2：摸出的可能是黃球，應(yīng)該裝黃球和白球。

　　生3：我補充。應(yīng)該裝黃球和其他別的顏色的球。

　　生4：不可能是黃球，應(yīng)裝白球和藍球。

　　生5：除了黃球以外其他顏色的球都可以裝。

　　生6：什么球也不裝，摸出的不可能是黃球。

　�。病⒄f一說：小白兔可能會吃到蘿卜嗎？

　　(電腦出示一只活潑可愛的小白兔和智慧老人)

　　師：小白兔只有回答了智慧老人出示的問題才能夠吃到蘿卜。小白兔可著急了！我們一起幫它算一算，二十幾加十幾得多少？

　　生1：三十多。

　　生2：四十多。(小白兔得到兩個蘿卜可高興了。)

　　師：小白兔還能吃到蘿卜嗎？

　　生3：五十多。

　　生4：不可能是五十多，因為29加19才是48，所以不可能是五十多。

　　生5(受到啟發(fā))：也不可能是二十多。因為21加11是32。

　　生6：有可能是四十。例如25加15剛好是40。

　　(好多學(xué)生表示贊同)

　　3、看圖說話：

　　(一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

　　師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？

　　師：想想可能會發(fā)生什么事情？

　　生1：球可能會打碎玻璃。

　　生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。

　　生3：球可能會跑進別人家里，砸壞電視機或其他物品。

　　生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。

　　生5：砸壞了人家的東西要賠。

　　生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。

　　師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？

　　生1：不要在花園踢球。

　　生2：應(yīng)該找沒人的地方去踢球。

　　生3：應(yīng)該到比較空曠的地方去踢球。

　　生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。

　　生5：千萬不能到馬路上去踢球，太危險！

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了不同的活動場景，再現(xiàn)日常生活畫面，將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與已有經(jīng)驗和所學(xué)知識融合起來，既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了合作精神、估算能力，又體現(xiàn)了人文精神，滲透了人文關(guān)懷，蘊含思想教育】

　　四、總結(jié)談話點撥聯(lián)想

　　1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？

　　2、結(jié)束語：在生活中，還有一些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的。只要我們勤動腦，多思考，對可能發(fā)生的事情準確判斷，這樣，我們會把事情做得更好，你也會變得越來越聰明。請同學(xué)們多留心生活中的事情，看哪些事情是可能發(fā)生、哪些事情不可能發(fā)生、哪些事情是一定發(fā)生，把你的發(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽，好嗎？

說課稿 篇7

　　一、 教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　圓是常見的幾何圖形之一，不僅在日常生活中被廣泛應(yīng)用，在幾何中也占有重要的地位，而且是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。本節(jié)講的是圓與圓的五種位置關(guān)系，

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　知識與技能

　　（1）了解圓與圓的五種位置關(guān)系，掌握運用圓心的距離的數(shù)量關(guān)系或用圓與圓交點個數(shù)來確定圓與圓的五種位置關(guān)系的方法。

　　（2）了解切線、割線的概念。

　　過程與方法

　　通過生活中的實際事例，探索圓與圓的五種位置關(guān)系

　　情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)生通過操作，實驗，發(fā)現(xiàn)，確認等數(shù)學(xué)活動，從探索圓與圓的位置關(guān)系中，體會運動變化的觀點，量變到質(zhì)變的辨證唯物主義的觀點，感受數(shù)學(xué)中的美感

　　（三）重點、難點

　　重點：利用數(shù)量關(guān)系揭示圓與圓的位置關(guān)系

　　難點：利用圓與圓位置關(guān)系解決實際問題

　　二、 教法學(xué)法

　　教法的設(shè)計 情境創(chuàng)設(shè) 設(shè)疑啟發(fā) 引導(dǎo)交流 探索創(chuàng)新

　　學(xué)法的設(shè)計 觀察猜想 自主探究 合作交流 歸納創(chuàng)新

　　三、教與學(xué)互動設(shè)計

　　1、情境引入

　　本節(jié)課我是這樣導(dǎo)入的，首先出示四幅圖片�！就瑢W(xué)們你們觀察這些圖片，找一找其中的圓有哪些位置關(guān)系，請用自己的語言表達出來�！�

　　同學(xué)們會各抒己見，老師不要過早的下結(jié)論，而是讓同學(xué)們在下一環(huán)節(jié)繼續(xù)探究。

　　2、合作探究

　　在這一環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們拿出事先做好的圓，讓他們小組合作探究圓和圓之間到底有幾種位置關(guān)系。

　　老師巡回指導(dǎo)

　　3、得出結(jié)論

　　【為了讓同學(xué)們更深刻的理解掌握圓與圓的五種位置關(guān)系，教師演示課件。學(xué)生觀看并總結(jié)結(jié)論。圓與圓之間有五種位置關(guān)系：相離外切相交內(nèi)切 內(nèi)含】

　　為了讓同學(xué)們更加深刻的理解圓與圓的五種位置關(guān)系，在這里我又引導(dǎo)同學(xué)們從焦點個數(shù)對兩圓位置關(guān)系進行分類。

　　為了讓同學(xué)們理解圓心之間的距離在五中位置關(guān)系中和兩圓半徑之間有怎樣的數(shù)量關(guān)系我在這里設(shè)計了五種動畫課件，教師演示讓同學(xué)們進行歸納。

　　4、鞏固新知

　　為了鞏固以上知識，我在這里設(shè)計了三個簡單的練習(xí)題，只是簡單的應(yīng)用五種位置關(guān)系中圓心和半徑之間的數(shù)量關(guān)系。

　　為了提高同學(xué)的能力，只是簡單應(yīng)用還不夠，于是我又設(shè)計了例題。因為例題有難度所以需要師生共同完成。

　　5、綜合拓展

　　為了鞏固以上學(xué)習(xí)的內(nèi)容我在這里設(shè)計一個練習(xí)題，希望同學(xué)們能夠獨立完成。

　　為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在這里設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，爭當小小設(shè)計師。這一環(huán)節(jié)既能提高同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又能提高同學(xué)們的能力。同時還能活躍課堂氣氛，讓同學(xué)們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來源于生活，同時課堂變的豐富多彩讓同學(xué)們能夠?qū)W著樂樂著學(xué)。

　　6、布置作業(yè)

　　最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，我的說課到此就結(jié)束了

【有關(guān)說課稿匯總7篇】相關(guān)文章：

有關(guān)《觀滄海》說課稿04-08

赤壁賦說課稿匯總6篇06-03

赤壁賦說課稿匯總8篇03-24

有關(guān)赤壁賦說課稿4篇03-25

有關(guān)《滕王閣序》說課稿范文12-19

阿長與《山海經(jīng)》說課稿匯總12-20

蘭亭集序說課稿匯總9篇05-16

蘭亭集序說課稿匯總10篇05-02

蘭亭集序說課稿匯總6篇04-01

有關(guān)蘭亭集序說課稿三篇05-25