【必備】說課稿模板合集8篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、這個(gè)單元鑒賞西方現(xiàn)代主義文學(xué)作品。西方現(xiàn)代主義文學(xué)是20世紀(jì)世界文學(xué)的重要組成部分，是世界文化的寶貴財(cái)富學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點(diǎn)。閱讀時(shí)，一要抓住基干，二要以意會(huì)之。要注意外國(guó)小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會(huì)帶領(lǐng)我們走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時(shí)空的情節(jié)高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節(jié)。以變形、荒誕的情節(jié)反映現(xiàn)實(shí)，是現(xiàn)代主義的創(chuàng)作手法。讀這個(gè)單元的小說，要注意對(duì)非現(xiàn)實(shí)的情節(jié)的欣賞。

　　2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業(yè)，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對(duì)他的態(tài)度就變了，他在寂寞和孤獨(dú)中悲慘地死去。小說深刻而生動(dòng)地揭示了人與人關(guān)系的冷漠，描繪了資本主義社會(huì)中的"異化"現(xiàn)象。這篇小說的鑒賞重點(diǎn)是荒誕的情節(jié)、真實(shí)的細(xì)節(jié)和心理描寫的藝術(shù)效果。要在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，弄懂感到不習(xí)慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習(xí)慣的藝術(shù)手法，從而走進(jìn)外國(guó)文學(xué)的殿堂。 ?

　　3、現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，是兩次世界大戰(zhàn)給人類帶來的空前浩劫及由此產(chǎn)生的知識(shí)分子嚴(yán)重的信仰危機(jī)，其理論基礎(chǔ)，則是這時(shí)期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學(xué)。戰(zhàn)爭(zhēng)的種種災(zāi)難，使作家們?cè)�有的理性、正義、博愛、信賴等價(jià)值觀念全部倒塌�！�…他們便一反傳統(tǒng)文學(xué)的理性思維、有序組合和對(duì)事物的現(xiàn)實(shí)描寫，而主張?jiān)诜抢硇院头闯Ｒ?guī)的格局下表現(xiàn)作家主觀的直接體驗(yàn)。于是我們看到，現(xiàn)代主義文學(xué)不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識(shí)、夢(mèng)幻、象征、直覺、聯(lián)想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節(jié)化，結(jié)構(gòu)安排常常非層次化。……總之，非理性、反傳統(tǒng)、重表現(xiàn)、重自我、重形式，即是現(xiàn)代主義文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)的基本特征。它是處于信仰危機(jī)的西方知識(shí)分子對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映。(《百科辭典·文學(xué)辭典》，學(xué)苑出版社出版，總主編：何立，第518頁(yè))

　　現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在四種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我四種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的�，F(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。(《外國(guó)現(xiàn)代作品選·前言》第5頁(yè)，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)

　　馬克思對(duì)"異化"下的定義："物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。"(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉(zhuǎn)引自《新德意志報(bào)》文化周刊《星期日》1963年第31期)

　　二、說教法

　　設(shè)計(jì)思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作。學(xué)生理解小說反映的生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)，有一定的難度。因此，要讓學(xué)生耐住性子反復(fù)讀，在了解大致情節(jié)和人物的基礎(chǔ)上，抓住理解小說的突破口進(jìn)行討論：荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會(huì)生活的本質(zhì)。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節(jié)表現(xiàn)生活的真實(shí)的藝術(shù)效果。

　　三、教學(xué)過程

　　1、簡(jiǎn)介卡夫卡及現(xiàn)代主義文學(xué)。幫助學(xué)生了解西方現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的社會(huì)條件，為閱讀作品掃清障礙。

　　2、在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大致了解小說的故事情節(jié)。

　　閱讀時(shí)，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學(xué)生初步了解作者虛構(gòu)的故事情節(jié)在生活中是不可能的，但在藝術(shù)作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對(duì)家庭的感情和他的責(zé)任感，以及他的自責(zé)心理。讀第三部分要注意：全家人對(duì)格里高爾態(tài)度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨(dú)中死去。學(xué)生熟悉了小說的故事情節(jié)后歸納：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-"把他弄走"

　　3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對(duì)他態(tài)度的變化，從而把握主人公的典型形象。

　　方法：

　　⑴引導(dǎo)學(xué)生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質(zhì)，異化為非人的原因。此為落實(shí)書后練習(xí)一的要求。

　�、平Y(jié)合書后練習(xí)四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現(xiàn)的格里高爾的內(nèi)心狀態(tài)及其變化。此過程在于引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵語句來感悟主人公的心理變化。

　　⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對(duì)待格里高爾的，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? 此過程在于了解親情異化而導(dǎo)致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本質(zhì)。

　　4、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納：

　　格里高爾是個(gè)小人物。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　這是本冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。課文簡(jiǎn)短卻敘了一個(gè)有意義的故事。寫的是奶奶分了一些杏兒給大家吃，強(qiáng)強(qiáng)有點(diǎn)不高興。后來，小朋友們提著果子送給強(qiáng)強(qiáng)吃，強(qiáng)強(qiáng)不明白為什么。課文并沒有直接地給出答案，留有余地，讓學(xué)生幫強(qiáng)強(qiáng)悟出其中的道理來。

　　根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)和能力：初（試）讀課文，教學(xué)生字詞，并指導(dǎo)生字的書寫。

　　2、過程和方法：探究式地學(xué)習(xí)，初（試）讀課文，學(xué)會(huì)本課部分生字詞。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得“我愛人人，人人愛我”的道理。

　　課文內(nèi)容富有生活氣息，符合兒童心理，加上語言平實(shí)，圖文對(duì)應(yīng)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生很有啟發(fā)性。

　　新的湘教版教材力求在重視加強(qiáng)工具性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)滲透人文精神，增加教材的文化內(nèi)涵。通過形象感染、情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，發(fā)揮語文潛移默化的教育功能。

　　二、說教法

　　拿到一篇教材，十個(gè)教師有十種教法，這其中也許有十種不同的精彩，也許有十種不同的失敗。所以不能說誰的教法好或不好。再說這其中的成敗不是我們教師一廂情愿的，因?yàn)榻虒W(xué)中唱主角的是學(xué)生。

　　但是我們每個(gè)教師必須遵循一定的規(guī)則來實(shí)施自己的教法。我們現(xiàn)在使用的是全新的湘教版教材。教材變了，我們的教法也得隨著變。究竟要怎么變呢？

　　這套教材的主編楊再隋先生在《小學(xué)語文教師怎樣走進(jìn)新課程》一文寫到：“語文課怎么啦!一個(gè)字：變，在變中求新，在變中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新”。他說的具體從五個(gè)方面要求我們：

　　第一，是教育理念要變。教育是以傳授知識(shí)為本，還是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本；是以被動(dòng)式接受性學(xué)習(xí)為主，還是以自主探究性學(xué)習(xí)為主，這是新舊教育理念的分水嶺。

　　教育理念的變化，必將帶來教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，即由教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心。無論是安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇教學(xué)方法等，都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，以致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為目標(biāo)。

　　比如這一課的“初讀課文，導(dǎo)出生字”教法就是以學(xué)生為本來設(shè)計(jì)的。以前我們的教法多數(shù)是從教師“范讀課文”開始，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。我們所上的這一冊(cè)教材對(duì)識(shí)字課的教學(xué)要求是：

　　1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2．全冊(cè)共認(rèn)識(shí)常用漢字476個(gè)，其中會(huì)寫243個(gè)。

　　3．能按筆畫規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　4．養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

　　所以，先讓學(xué)生去試著讀，他們就會(huì)以主人翁的姿態(tài)去探究，去學(xué)習(xí)。放手讓他們讀，如果他們能讀好，我們當(dāng)然應(yīng)該驚喜，如果他們讀不好，我們也不必驚慌，因?yàn)檫@樣就能自然地進(jìn)入生字教學(xué)流程，讓他們知道他們不會(huì)讀的原因是不認(rèn)識(shí)課文中的生字而產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)的，看起來雖然一開始的課堂處入“尷尬”場(chǎng)面，但它卻是當(dāng)今教育的真實(shí)的表現(xiàn)，我上這堂課不是給人看的，是配合學(xué)生學(xué)習(xí)的。這里就是一個(gè)新舊理念的轉(zhuǎn)變問題了。

　　第二，是“師生關(guān)系要變”。師生關(guān)系是人際關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。新型的師生關(guān)系必將導(dǎo)致師生平等的對(duì)話和情感的交流，產(chǎn)生民主、和諧、寬松的課堂氛圍。比如“檢查初讀效果”這個(gè)環(huán)節(jié)的教法，學(xué)生讀得好與不好，教師都應(yīng)理解，平等地與他們相處，友好地幫助他們找到讀不好的原因，熱情地助他們解決讀不好的辦法——識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！薄皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！薄敖處熓菍W(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者�！边@些提法表明，教學(xué)過程是師生互動(dòng)、互促的過程，是煥發(fā)師生生命激情、激發(fā)師生生命潛能的過程。鑒于語文教學(xué)中學(xué)生常常被置于從屬的地位，處于被動(dòng)的狀態(tài)，當(dāng)前特別要呼喚學(xué)生的主體精神，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新天賦，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。

　　在低年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的“堅(jiān)持”是有限的。他們天生的好動(dòng)。所以在上課時(shí)，我們要讓他們有動(dòng)的機(jī)會(huì)，書空時(shí)左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這樣既讓他們看不到黑板，又讓他們?cè)诨顒?dòng)中記住了字形。

　　曾經(jīng)我們?cè)谝恍┧�謂的優(yōu)質(zhì)課中，看到一些表面的、貌似和諧的師生關(guān)系。課堂上偶爾也出現(xiàn)逗一逗、笑一笑、樂一樂的場(chǎng)面，好像師生關(guān)系很融洽、很和諧。其實(shí)，這不過是某些教師以嫻熟的教學(xué)技巧所營(yíng)造的教學(xué)氛圍，為了達(dá)到事先預(yù)定的教學(xué)效果，學(xué)生“配合”得十分巧妙而已。我認(rèn)為這是我們教師自以為是的表現(xiàn)。教學(xué)的成敗與否是一屬于社會(huì)的，屬于一個(gè)時(shí)代的，所以我們教師要共同去探討，去發(fā)展。

　　第三，是對(duì)教材內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式的認(rèn)識(shí)要變。教材在變，我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)也得變。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要憑借，不是不容懷疑的“圣經(jīng)”，不是冷冰冰的教條，是知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的載體。教材不是凝固、僵化的各種符號(hào)的堆砌，而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。

　　師生和文本的關(guān)系，即讀者和文本的關(guān)系。文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。為了填補(bǔ)文本留下的“不確定的空白”，每個(gè)讀者都以自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本，從而得出不同的結(jié)論。正是文本解讀的獨(dú)特性和結(jié)論的多樣性，才使得閱讀活動(dòng)如此豐富多彩、魅力無窮。

　　語文不僅是工具，還是文化的載體，語文本身也是一種文化，所以對(duì)文的理解有賴于對(duì)文化的理解。我們多數(shù)時(shí)候看到的許多觀摩課上，教師總是要先設(shè)計(jì)一個(gè)圈套讓學(xué)生去鉆，學(xué)生鉆不進(jìn)去，就視為這堂課的“失敗”。這些現(xiàn)象的主要不是教學(xué)方法的問題，而是對(duì)教材的理解有偏差，也就是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)有問題。比如這一課的中的課后問題：小朋友們提著一籃籃果子送給強(qiáng)強(qiáng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)的心里是怎么想的？不同的“讀者”有不同的認(rèn)識(shí)和答案，我們不能設(shè)圈套，只要合情理的都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)。

　　第四，是教學(xué)策略要變。教學(xué)策略包括學(xué)習(xí)策略，其要點(diǎn)是變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。為此，要變教師發(fā)問為學(xué)生多提問，變以掌握結(jié)論為目的的學(xué)習(xí)為重視過程的學(xué)習(xí)，變單向交流為雙向、多向交流，變統(tǒng)一答案式為多種答案式。比如這一課的中的“

　　1、強(qiáng)強(qiáng)說：杏兒是我家的，為什么給他們吃？奶奶說：果子要在家吃才香甜。

　　2、強(qiáng)強(qiáng)問奶奶：為什么小朋友都送果子給我吃？奶奶笑著說：你想想吧！學(xué)生想出來的答案，如果合理，我們教師怎么評(píng)？如果只合情，我們又怎么評(píng)？如果合情又合理又怎么評(píng)？”讓學(xué)生討論式地評(píng)價(jià)與糾正是不是會(huì)更好呢？因?yàn)檫�沒有上到下一個(gè)課時(shí)我也不知道，老師們可以下去試試。

　　關(guān)于教學(xué)策略要怎樣變，就語文教學(xué)而言，楊再隋先生主要講了以下幾點(diǎn)。

　　(1)重整體把握，不宜把課文分割得支離破碎。整體首先是形象的整體性，形象大于抽象，留下形象比留下抽象更為重要；其次整體是主要內(nèi)容的整體，即通過讀書培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　(2)重感悟，重語感培養(yǎng)。能理解的則理解，暫時(shí)不能理解的，可“不求甚解”。

　　(3)重積累，包括詞語、篇章積累，也包括語感積累。理解了的可以積累，暫不理解的也可以積累，厚積而薄發(fā)。

　　(4)重讀書，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出對(duì)課文的感受。重朗讀指導(dǎo)，也要重視默讀、略讀、瀏覽的指導(dǎo)。重視誦讀，注意培養(yǎng)學(xué)生用較短時(shí)間、較快速度把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　(5)重情感培養(yǎng)。課文蘊(yùn)含豐富的情感，即使是敘述性課文也隱含著作者特有的感情和特定的態(tài)度。特別是對(duì)一些情感內(nèi)含豐富的課文，教師要準(zhǔn)確把握課文的情感，并逐步引發(fā)學(xué)生和作者感情的共鳴。

　　(6)重探究，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)嘗試。時(shí)下的不少公開課，學(xué)生的探究活動(dòng)過于順暢，暴露錯(cuò)誤太少，反復(fù)嘗試不夠。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于暴露自己的錯(cuò)誤，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表與眾不同的意見。

　　(7)重合作，多向互補(bǔ)。合作意識(shí)是現(xiàn)代人的必備意識(shí)。合作教育是一種新的教育理念。課堂上的“合作”，主要是師生、生生之間的信息交流、精神溝通、情感交融和智力互補(bǔ)。具有合作意識(shí)的學(xué)生在課堂上會(huì)認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察，敏銳地發(fā)現(xiàn)自身和別人的問題。在具有合作意識(shí)的班級(jí)中，某個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題會(huì)很快成為全班學(xué)生共同探究的問題。需要強(qiáng)調(diào)的是，合作學(xué)習(xí)要重實(shí)效，而不是在變換形式上做文章。有些課，即使沒有分組討論，也能很好的體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

　　(8)重方法，學(xué)會(huì)遷移。語文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法。好的教學(xué)方法是能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的方法，好的學(xué)習(xí)方法是能張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生多向思維、發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、展示學(xué)生才智、獲得多樣結(jié)論的方法，是能開拓學(xué)生視野、打開學(xué)生思路、充分挖掘語文學(xué)習(xí)資源的方法。

　　第五，是教學(xué)結(jié)構(gòu)要變。教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)變以，可我們多數(shù)教師不一定接受。比如我們都認(rèn)為現(xiàn)在的教材任務(wù)太重，低年級(jí)每一課要學(xué)的生字太多，中年級(jí)閱讀的教材太深，到了高年級(jí)按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生要背誦幾十首古詩(shī)，要求課外閱讀總量不少于100萬字。

　　低年級(jí)的生字較多，只要求多認(rèn)少寫；中年級(jí)閱讀太深，只要求讀懂少去分析文章結(jié)構(gòu)（不再?gòu)?qiáng)調(diào)分段，歸納段意中心思想等）；到了高年級(jí)更要注意提高教學(xué)效率，改變慢節(jié)奏、細(xì)嚼慢咽、幾課時(shí)學(xué)一篇課文的現(xiàn)象。提倡長(zhǎng)文短學(xué)，以一篇帶多篇，通過學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互幫、教師輔導(dǎo)的形式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字、自能讀書、自能作文的能力。

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)的新變化，要求我們?cè)诮虒W(xué)中，要目標(biāo)集中，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，坡度減緩，過程明晰，方法得當(dāng)。還要?jiǎng)屿o交替，快慢有節(jié)，收放有度，開合有效。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中興趣盎然，情緒飽滿，想象豐富，思維活躍，言語暢達(dá)。

　　總之語文教學(xué)要與學(xué)生一起走在語文的路上，講究方法但也不能太花花哨。無論它怎么變，萬變不離其中，識(shí)字作文，交流情感是最后的歸宿。

說課稿 篇3

各位評(píng)委老師：

　　大家好！今天我執(zhí)教的五年級(jí)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》一課，下面開始上課。

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們一起做一個(gè)非常有趣的找位置游戲，好不好？請(qǐng)聽游戲規(guī)則：老師會(huì)請(qǐng)7位同學(xué)參與，每人發(fā)一個(gè)號(hào)碼代表自己，然后聽老師的口令快速找到自己的位置，找對(duì)位置的同學(xué)繼續(xù)參與游戲，找錯(cuò)位置的同學(xué)則被淘汰，另?yè)Q一名同學(xué)參加。聽明白了嗎？好，這個(gè)游戲考驗(yàn)大家的反應(yīng)能力，誰愿意參加？我會(huì)把這7張卡片分給7位同學(xué)。

　　現(xiàn)在開始游戲。其他學(xué)生來做裁判。第一次找位置，請(qǐng)奇數(shù)號(hào)碼的同學(xué)站這邊，偶數(shù)號(hào)碼的同學(xué)站這邊。站對(duì)了嗎？請(qǐng)歸位。第二次找位置開始，請(qǐng)是2的倍數(shù)的同學(xué)站這邊，是3的倍數(shù)的同學(xué)站這邊。這時(shí)候號(hào)碼是6的同學(xué)會(huì)站到一邊或不知道往哪邊站。我會(huì)問：他站的位置對(duì)嗎？他應(yīng)該往哪邊站？其他同學(xué)會(huì)說：他即應(yīng)該往左邊站，也應(yīng)該往右邊站。為什么呀？因?yàn)?6既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

　　6既是3的倍數(shù),又是2的倍數(shù),也就是說6是3和2公有的倍數(shù)。那你還知道哪個(gè)數(shù)是3和2公有的倍數(shù)？

　　學(xué)生會(huì)答出12、18、24，還有嗎？能數(shù)完嗎？那后面用“…”號(hào)表示。這些數(shù)都是3和2公有的倍數(shù)，就叫做3和2的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）誰來說說：什么叫做3和2的公倍數(shù)？說的不錯(cuò)，還有誰？說的很完整，還有嗎？同桌也互相說說。

　　剛才我們知道了什么是公倍數(shù)，它在生活中幫助我們解決什么問題呢？我們一起來看。（出示生活情境，課件顯示。）張老師家正在裝修新房，我想把電視后面的這塊正方形墻壁鋪上漂亮的墻磚。這塊正方形墻壁的邊長(zhǎng)是12分米，我想整塊整塊的鋪滿，不能切割墻磚。到了商店，店家說：我們有兩種墻磚，1號(hào)墻磚長(zhǎng)3分米、寬2分米，2號(hào)墻磚長(zhǎng)5分米、寬3分米。你選哪一種合適呢？

　　同學(xué)們，愿意幫助老師解決這個(gè)問題嗎？

　　為了方便大家操作，請(qǐng)每個(gè)小組打開1號(hào)學(xué)具袋，里面有模擬的長(zhǎng)方形墻磚和正方形墻壁平面圖。大家可以拼一拼，擺一擺，看能得到什么結(jié)果？下面分小組活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)手操作。

　　誰來展示一下：你們小組選擇的是長(zhǎng)幾分米，寬幾分米的墻磚，能正好鋪滿嗎？

　　1號(hào)小組：我們小組選擇的是長(zhǎng)3分米、寬2分米的墻磚，整塊整塊的鋪，正好能鋪滿。

　　2號(hào)小組：我們小組選擇的是長(zhǎng)5分米、寬3分米的墻磚，整塊整塊的鋪，不能正好鋪滿。

　　那選哪一種磚合適呢？為什么選1號(hào)磚？因?yàn)?號(hào)磚整塊整塊的鋪，正好能鋪滿。為什么不選2號(hào)磚？因?yàn)?號(hào)磚整塊整塊的鋪，不能正好鋪滿。

　　1號(hào)磚為什么能正好鋪滿？這位同學(xué)：因?yàn)閴Φ倪呴L(zhǎng)12是3的倍數(shù)，也是2的倍數(shù)，也就是3和2的公倍數(shù)，所以，能正好鋪滿。是這樣嗎？還有誰來說說？抽3至4人回答。

　　為什么2號(hào)磚不能正好鋪滿？因?yàn)?2不是5和3的公倍數(shù)。

　　分析的很正確。我們一起看一下，1號(hào)磚鋪上去，漂亮嗎？（課件出示）

　　課堂小結(jié)：“看來所鋪正方形墻壁的邊長(zhǎng)必須是長(zhǎng)方形墻磚長(zhǎng)3分米，寬2分米的公倍數(shù)。” 大家通過動(dòng)手操作，幫助老師解決了鋪墻磚的問題，謝謝你們！在這個(gè)過程中，我們還獲得了很有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。你們真了不起！（課件出示情境）如果用這種長(zhǎng)3分米寬2分米的長(zhǎng)方形墻磚，整塊整塊的鋪，還可以鋪成邊長(zhǎng)是多少分米的正方形？”

　　大家先猜一猜？6分米、15分米、18分米…

　　同學(xué)們，合理的猜想是成功的一半，大家的猜想是否正確呢？請(qǐng)大家從2號(hào)學(xué)具袋中拿出表格，可以再次利用學(xué)具拼一拼、擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證，把得到的結(jié)果填寫到表格中。填寫完畢后我會(huì)有代表性的展示表格。

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)這些正方形的邊長(zhǎng)就是所鋪長(zhǎng)方形墻磚長(zhǎng)和寬的公倍數(shù)。 “你能用今天所學(xué)的公倍數(shù)知識(shí)解決問題，真了不起！”

　　其他組的發(fā)現(xiàn)一樣嗎？誰再來說說？3和2的公倍數(shù)都是6的倍數(shù)（貼板書）；3和2最小的公倍數(shù)是6（貼板書）；3和2公倍數(shù)是有很多個(gè)…，大家真善于思考，把這些發(fā)現(xiàn)給你的同桌說一說。

　　剛才我們發(fā)現(xiàn)了6是3和2最小的公倍數(shù)，叫做3和2的最小公倍數(shù)（貼板書）。（板書：最�。�

　　誰來說說6是3和2的什么數(shù)？說的不錯(cuò)，還有誰？

　　我們剛才找出了3和2的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，在數(shù)學(xué)上我們還可以用集合圈來表示。（課件出示兩個(gè)空白的集合圈）。

　　3的倍數(shù)有？2的倍數(shù)有？學(xué)生齊說，課件出示答案。3和2的公倍數(shù)有？

　　如果這兩個(gè)集合圈這樣放在一起，該怎樣填呢？（課件出示空白的交叉的集合圈）

　　同桌互相交流一下，各部分應(yīng)該填什么？怎樣填？

　　誰來說說？這位同學(xué)：中間的部分填3和2的公倍數(shù)，左邊的部分只是3的倍數(shù)，右邊的部分只是2的倍數(shù)。

　　明白了嗎？大家從2號(hào)學(xué)具袋中拿出作業(yè)紙獨(dú)立完成。

　　完成后隨著學(xué)生匯報(bào)出示答案。（課件出示答案）

　　那給你兩個(gè)數(shù)你會(huì)求它們的最小公倍數(shù)嗎？相信你一定行。（課件出示：怎樣求6和8的最小公倍數(shù)。）

　　大家先想一想，然后拿出作業(yè)紙，把過程寫出來。誰來給大家展示一下你的方法？可能會(huì)出現(xiàn)這幾種方法，分別進(jìn)行展示。這幾種方法都求出了6和8的最小公倍數(shù)是24。誰用的是第一種方法？你們分別寫出了6和8的倍數(shù)，然后圈出了6和8的公倍數(shù)，第一個(gè)公倍數(shù)就是6和8的最小公倍數(shù)。這種方法是把6和8的倍數(shù)都列了出來，就是列舉法。

　　誰用的是第二種？誰用的是第三種？那這兩種方法有什么聯(lián)系和區(qū)別？這兩種方法都是先列出了其中一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再?gòu)闹姓页隽硪粋�(gè)數(shù)的倍數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。區(qū)別是第二種是列出了較小數(shù)的倍數(shù)，第三種是列出了較大數(shù)的倍數(shù)。那哪一種找的更快？誰用的是第四種？

　　我們用這么多方法求出了6和8的最小公倍數(shù)，從中選出你喜歡的方法給同桌說一說。

　　會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)了嗎？好，我們?cè)囈辉�，看你能做�?duì)嗎？（課件出示練習(xí)題前2題）學(xué)生獨(dú)立完成，完成后隨著學(xué)生回答出示答案。大家完成的非常好，我們?cè)賮砜磶椎馈＃ń又�出示�?題）隨著學(xué)生回答出示答案。完畢后問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這位同學(xué)：當(dāng)兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系時(shí)，這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是較大的數(shù)。當(dāng)兩個(gè)數(shù)成互質(zhì)關(guān)系時(shí)，它們的最小公倍數(shù)是它倆的乘積。說的太好了！同桌互相說說。

　　大家通過自己的努力，認(rèn)識(shí)了公倍數(shù)和最小公倍數(shù) ，掌握了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。這些內(nèi)容在我們的數(shù)學(xué)書88—90頁(yè)，請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真看一遍。

　　還有問題嗎？相信大家一定有很大的收獲，讓我們帶著收獲進(jìn)行下面的練習(xí)。相信你一定沒有問題！

　　課件出示練習(xí)題一，下面的說法對(duì)嗎？說一說你的理由。第一道，你來說：錯(cuò)，比如說4和8,8就是它們的最小公倍數(shù)，但并不比8大。同意嗎？第二道，這位同學(xué)：我認(rèn)為這道題是對(duì)的。同意嗎？那這兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)嗎？不一定。

　　課件出示練習(xí)題二，請(qǐng)大家認(rèn)真讀題，獨(dú)立完成。都誰完成了？這位同學(xué)：幾月幾日再次給這兩種花同時(shí)澆水，其實(shí)是求4和6的最小公倍數(shù)，應(yīng)該是至少12天后再次給這兩種花同時(shí)澆水，也就是4月12日。同意嗎？

　　大家對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)掌握的非常扎實(shí)，其實(shí)在天文學(xué)中也有最小公倍數(shù)的知識(shí)，請(qǐng)看：

　　朗誦：這顆美麗的慧星是著名的哈雷彗星，哈雷彗星是最著名的短周期彗星，每隔75或76年才能從地球上看見一次，它上一次回歸是在20xx年，而下一次回歸將在20xx年。它回歸的時(shí)間就和它的公轉(zhuǎn)周期與地球公轉(zhuǎn)周期的最小公倍數(shù)有關(guān)。

　　“奇妙吧！如果大家還想繼續(xù)了解，回去可以上網(wǎng)查找一下相關(guān)的資料。讓我們帶著收獲，下課！”

　　板書：

　　最小公倍數(shù)

　　6、12、18…是2和3公有的倍數(shù)，叫它們的公倍數(shù)。6是2和3的最小公倍數(shù)。

說課稿 篇4

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)；說教學(xué)重難點(diǎn)，說教法學(xué)法；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計(jì)；說當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　一、 說教材

　�。ㄒ唬�、對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

　　《荷塘舊事》是小學(xué)語文北師大版第 11 冊(cè)第 5 單元《往事》單元的一篇課文。這是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文。中多處運(yùn)用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時(shí)，還回憶了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內(nèi)容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把知識(shí)、技能、情感的培養(yǎng)綜合了起來，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和對(duì)“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學(xué)生能結(jié)合觀察、討論、交流感受到學(xué)習(xí)語文的意義和作用。

　�。ǘ�）、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)與技能目標(biāo)

　�。�1）、學(xué)習(xí)“寫景”部分，體會(huì)作者運(yùn)用比喻描寫景物的方法。

　�。�2）、學(xué)習(xí)課文抓住細(xì)節(jié)描寫場(chǎng)面或人物的寫法，在品讀、圈畫中，理解課文內(nèi)容，感悟往事營(yíng)造出的伙伴間真誠(chéng)的關(guān)愛。

　　2、情感目標(biāo)

　　感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解小伙伴們的性格特點(diǎn)并領(lǐng)悟的主題。

　　本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解圍繞中心選材，理清的感情線索，體會(huì)作品中作者流露出的感情，學(xué)會(huì)使用飽含感情的語言敘事，學(xué)生在交流與討論中發(fā)表見解。確定此教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)就是以單元主題為依據(jù)，同時(shí)以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以景物描寫為線索，給學(xué)生創(chuàng)造良好的探索語文知識(shí)的環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生景物描寫的能力，并在其中穿插對(duì)于人物性格特點(diǎn)的理解，從而提高學(xué)生品詞析句、寫作能力及文學(xué)鑒賞力，使語言素養(yǎng)也有所提高。

　　二、說教法

　　首先，采用直接導(dǎo)入法，揭示課題，留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進(jìn)入，體會(huì)角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達(dá)能力及檢查學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　三、 說學(xué)法

　　結(jié)合年段研讀探究型學(xué)思閱讀教學(xué)的課堂倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并能深入討論，敢于發(fā)表自己的見解和看法。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生敢于交流，積極補(bǔ)充的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握住“自然之美”和“人性之美”的`和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使的主題得以升華，采用多種形式的朗讀方法、小組討論法、賞析理解法、歸納總結(jié)法等多種教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　1、 回憶導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事？然后引入課題，題目中可以看出，課文是一篇寫事的，而且寫的是從前的事，發(fā)生過很久了。

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體認(rèn)知課文。

　　依次檢測(cè)詞語及課文內(nèi)容我知道：這篇，寫了“我”在（ ）的時(shí)候，到外祖母家去過暑假的那段難忘的回憶。寫了（ ）和（ ）兩個(gè)方面的內(nèi)容。

　　3、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)景之美

　　留足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段落；2---4自然段文字優(yōu)美，多處運(yùn)用修辭，渲染了荷塘美景，教師著重要引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。同時(shí)，以問題引導(dǎo)學(xué)生：這部分課文描寫的景色美嗎？為什么會(huì)讓我們?nèi)缗R其境般的感受到荷塘的美？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生理解用詞之妙，進(jìn)一步體會(huì)修辭手法使用的積極作用。

　　4、再次進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人之美。

　　以問題：自讀5—16自然段，說說作者寫了他和伙伴們的哪些事？你覺得他們的生活有趣嗎？你從伙伴們的身上感受到了什么？注意抓住描寫伙伴們具體行為舉止及神態(tài)的語句去進(jìn)行體會(huì)，寫好批注。讓學(xué)生交流討論后回答，教師注意引導(dǎo)；在學(xué)習(xí)人美這一部分時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解小伙伴們的性格，尤其是他們救人之后的“哈哈大笑”的理解，最后，本文的亮點(diǎn)是結(jié)尾處高度概括的語言，是的主題得以升華，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的思索，使之受到良好的熏陶與教育。

　　5、合作交流，深化主題。

　　學(xué)生在對(duì)有了具體了解之后，缺少一個(gè)整合與回歸。作者為何寫此文，為何講多年以后，那荷塘卻同天上的月牙 一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前。你知道原因嗎？以此問題打開思路，穿起全文，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正因?yàn)榧亦l(xiāng)景色優(yōu)美，還有那么善良憨厚的伙伴，那么快樂有趣的生活，才使得作者魂?duì)繅?mèng)繞。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)之后就要運(yùn)用，本課的一個(gè)特色就是環(huán)境描寫中修辭手法的運(yùn)用，因而我抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)了課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請(qǐng)你選一件讓你印象深刻的事情或場(chǎng)景寫一寫，可以學(xué)著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，層次清楚，寫景部分抓住了荷塘的形狀、色彩及荷花的姿態(tài)三方面，敘事部分抓住了作者和小伙伴的三件事，結(jié)尾是全文的中心句，根據(jù)的結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)我采用了提要式板書法。

　　形狀

　　景美 顏色 和諧之美

　　荷塘舊事 姿態(tài)

　　狗刨比

　　人美 打水仗 淳樸之愛

　　水中救“我”

說課稿 篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》第二課時(shí)。

　　一、說教材

　　《四個(gè)太陽》這一課是一篇有景、有情的好課文。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化，同時(shí)描繪了美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對(duì)學(xué)生感知語言，理解語言，運(yùn)用語言的好課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

　　根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯，獲得語言的美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“凍僵”、“邀請(qǐng)”等詞語的意思。正

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

　　1、游戲鞏固生字

　　由于第一次合作上課，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感，所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以鞏固生字，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

　　第二步：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　第三步：誦讀課文，說演結(jié)合，體會(huì)想象美

　　1、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽再美美地讀一遍，和同桌互相交流一下你喜歡的理由。

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段。

　　A、感悟綠色的太陽

　　我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，看一組圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良，畫綠太陽表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　B、感悟金黃的太陽

　　學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了，果子熟了，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”的含義并練習(xí)用邀請(qǐng)說話，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　C、感悟紅紅的太陽

　　讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良，給冬天畫個(gè)紅太陽送來溫暖的美好愿望，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　D、感悟彩色的太陽

　　讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由，我運(yùn)用課件，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天，走入課文所描繪的意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望，更加深入形象理解課文內(nèi)容。

　　第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言

　　在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)順勢(shì)結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿，目標(biāo)自然達(dá)到。

　　第五步：拓展延伸

　　因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽送給誰�？梢杂�(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

　　第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

　　把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去，背誦課文。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、直觀。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　以上是我對(duì)《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

說課稿 篇6

　　【教材分析】

　　《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若１９２１年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

　�。�、體會(huì)本詩(shī)想象豐富的寫作特點(diǎn)

　　３、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌精煉傳神的語言。

　　４、理解詩(shī)中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　　〖教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

　　２、體會(huì)聯(lián)想和想象的作用及聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

　�。场⑵肺对�(shī)歌精煉傳神的語言。

　　〖德育目標(biāo)

　　領(lǐng)會(huì)本詩(shī)在優(yōu)美的意境中蘊(yùn)涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應(yīng)自覺愛護(hù)我們生活的家園，保護(hù)環(huán)境、美化生活，建設(shè)祖國(guó)。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法：“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用本課可以嘗試?yán)�用多媒體計(jì)算機(jī)制作 CAI 課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有舞有詩(shī)有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　�。�、誦讀法：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，詩(shī)歌的教學(xué)尤其注重朗讀。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、節(jié)奏、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復(fù)朗讀品味，體會(huì)詩(shī)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語言，鮮明的節(jié)奏，和諧的韻律，從而理解詩(shī)的內(nèi)在思想意義。本文為現(xiàn)代詩(shī)，語言樸素易懂，更適合學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)法：要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。對(duì)這樣通俗易懂的現(xiàn)代格律詩(shī)，經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解詩(shī)歌內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。

　�。病⒄b讀品味法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文章后，能通過反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出詩(shī)歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　（播放背景畫面和音樂）你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）燦爛星空總是能激發(fā)人們無窮的想象，浪漫的詩(shī)人往往會(huì)借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習(xí)這樣一首極富想象力的詩(shī)：《天上的街市》。

　�。ㄍ队罢n題及作者。）

　　二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景

　�。ㄗⅲ翰贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提問有關(guān)作者的一些文學(xué)常識(shí)。）

　　三、品味詩(shī)歌的語言美

　�。薄⑿蕾p配樂朗讀。

　�。�、明確朗讀要求。

　　３、學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

　�。�、明確節(jié)奏和重音，指名兩位學(xué)生讀，讓同學(xué)們予以評(píng)價(jià)，最后學(xué)生齊讀全詩(shī)。

　　四、拓展延伸──培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力

　　介紹有關(guān)聯(lián)想和想象的知識(shí)。

　　完成聯(lián)想、想象創(chuàng)新思維訓(xùn)練題目（課后練習(xí)題二）。

　　五、走近文本──梳理內(nèi)容，感悟主旨

　　思考下列問題：

　�。�、詩(shī)中哪些是寫實(shí)的詩(shī)句？哪些是想象的詩(shī)句？

　�。病⒃�(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

　�。场⒃�(shī)人怎樣由聯(lián)想而進(jìn)入想象？想象又是怎樣逐步展開的？

　　４、天上的人們生活是怎樣的呢？最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　學(xué)生自由討論、交流，教師予以引導(dǎo)、明確，掌握全詩(shī)結(jié)構(gòu)和主旨。

　　【本課小結(jié)】

　　本詩(shī)通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

說課稿 篇7

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　一、說教材。

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元11課《第八次》，本課是一篇寓含深刻道理的外國(guó)歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。

　　由于課文所敘述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，所以本課的教學(xué)，一方面抓住重點(diǎn)段（第二段）的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛、執(zhí)著，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結(jié)合多媒體和課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪�；�于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因，體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)不懈斗爭(zhēng)的精神。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：

　　三、四小節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文理解課文內(nèi)容。

　　為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅與環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)課文《第八次》的內(nèi)容，制作了多媒體教學(xué)課件。

　　二、說教法。

　　書讀百遍，其義自見。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生朗讀，用各種形式來讀，以讀促講，通過讀促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，我還適當(dāng)?shù)夭捎昧艘稽c(diǎn)情境教學(xué)法，讓學(xué)生入境界、進(jìn)角色、動(dòng)真心、吐真情，從而懂得“有志者，事竟成”的道理。

　　三、說學(xué)法。

　　教師的教總是與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系在一起的，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊看邊說，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看課件時(shí)要用心看，在閱讀文章時(shí)，能做到聯(lián)系上下文，要一邊讀一邊想。

　　四、說教學(xué)過程。

　　這節(jié)課我的教學(xué)思路是：通過逐句逐段讀課文、解課文，從整體上感知課文，再通過多媒體運(yùn)用和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界，進(jìn)角色，通過邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì)主人公的佩服，通過以上同步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課。

　　課堂一開始，就問學(xué)生“同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文《第八次》，哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)單的語句概括一下這篇課文主要寫了一件什么事情？”通過這樣的直接提高，鞏固學(xué)生的舊知，很快進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。

　　“通過讀第一部分，你讀懂了什么？”通過這樣一個(gè)看似很廣的問題，考察學(xué)生理解課文的能力，是否可以在讀中發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的信息。采用這種“先讀后說”的方式，來實(shí)現(xiàn)雙方學(xué)生之間信息的對(duì)比，以產(chǎn)生交互、形成共鳴。

　�。ǘ�）以點(diǎn)輻射，讀悟課文。

　　“王子七戰(zhàn)七敗，幾乎失去信心時(shí)，他又有何所見所感？”通過這樣的提問，自然而然地就進(jìn)入了課堂的重點(diǎn)感悟部分。

　　課文的重點(diǎn)段是第三、四小節(jié)。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實(shí)際上是個(gè)“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反敗為勝。與此我準(zhǔn)備采用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動(dòng)――想象布魯斯的動(dòng)員”這樣一個(gè)思路來設(shè)計(jì)本課的重點(diǎn)講解。

　　在感悟蜘蛛一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)是進(jìn)入蜘蛛的世界，讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的艱辛。為此我設(shè)計(jì)了很長(zhǎng)的一段教學(xué)，其中有課文片段，有填空練習(xí)，有名人名言。讓學(xué)生充分地讀、想象、感悟，反復(fù)多次，讓學(xué)生體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易。

　　其中抓住關(guān)鍵詞句“結(jié)了斷，斷了結(jié)”、“終于”等，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不容易和艱辛。然后及時(shí)出示名人名言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的蜘蛛的品質(zhì)。

　　接下來探究布魯斯的感動(dòng)時(shí)，我進(jìn)一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，再安排一個(gè)“補(bǔ)白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結(jié)網(wǎng)后心里會(huì)想些什么？”，讓學(xué)生走入布魯斯的內(nèi)心世界，明白他是怎樣被感動(dòng)的，為下面的教學(xué)做個(gè)很好的鋪墊。讀的時(shí)候，要讓同學(xué)重點(diǎn)讀出他感動(dòng)的程度和決心，并可以加上適當(dāng)?shù)纳眢w語言（如握緊拳頭等）。

　　在最后一部分“想象布魯斯的動(dòng)員”的教學(xué)中，我采用了“小組討論，合作交流”的方式。通過這樣自由交流的方式促進(jìn)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生明白蜘蛛結(jié)網(wǎng)與戰(zhàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)折之間的聯(lián)系，將蜘蛛精神與人物精神整合起來，實(shí)現(xiàn)本文在思想教育方面的目的。

　�。ㄈ�）聯(lián)系生活，總結(jié)升華。

　　在課堂的最后，老師總結(jié)“布魯斯王子之所以能取得成功，就是因?yàn)樗�在困難面前沒有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來的可能。同學(xué)們，在生活中，我們也可能遇到許許多多的困難，但是只要我們充滿信心，就一定能戰(zhàn)勝一切困難，到達(dá)成功的彼岸�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)習(xí)引申到生活，幫助學(xué)生更好地理解。達(dá)到我們塑造學(xué)生正確的對(duì)待挫折，形成良好的奮斗觀的目的。從而較好的完成本堂課。

　　五、板書說明。

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線重點(diǎn)詞語及感情線，按事情發(fā)展的順序，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習(xí)方法的落實(shí)。

　　11、第八次

　　七戰(zhàn)七敗 幾乎失信心

　　受到啟發(fā) 下定決心

　　八次戰(zhàn)斗 終獲成功

　　有志者事竟成

　　纖弱新苗，需要雨露。對(duì)于學(xué)生來說是這樣，對(duì)于我來說，也是這樣。不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，為了學(xué)生們，作為教師，我們一定會(huì)像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去干我們的第八次！

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《晏子使楚》一課是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第11課，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)�推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。

　　本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實(shí)，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對(duì)話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）

　　（過渡語）基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，以及對(duì)學(xué)生年齡特征的把握，備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合本篇課文論辯性強(qiáng)的特點(diǎn)，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課堂為落腳點(diǎn)，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國(guó)、面不改色、尊重”等詞語，能夠正確、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個(gè)人。

　　2、體會(huì)文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會(huì)通過對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式，品味晏子語言之妙。

　　3、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)

　　了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)

　　晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

　　五、說學(xué)情

　　（一）學(xué)生對(duì)歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。同時(shí)，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對(duì)本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用。

　�。ǘ�）文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

　　六、說教學(xué)理念

　　1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

　　2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

　　3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。

　�。ㄟ^渡語）我?guī)е�這樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)地上好語文，真實(shí)展開我的教學(xué)流程。

　　七、說教學(xué)流程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。

　　我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？

　�。ǘ�）走近晏子、潛心感悟、研讀晏子，并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

　�。ㄕn件出示）

　　1、楚王是怎樣侮辱晏子的？

　　2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？

　　3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？

　　4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？

　　再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的反擊語言。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

　　然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問上等的國(guó)家就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮�義以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

　　（出示課件）“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國(guó)沒有人了呢？”

　　并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。

　　第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問題——水土不同，再展開討論理解。

　�。ㄈ�）小結(jié)延伸：

　　1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來概括。

　　2、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。

　　八、說板書

　　晏子使楚

　　楚王不得不尊重晏子

　　（侮辱）反擊（尊重）

　　我的板書設(shè)計(jì)是為了簡(jiǎn)潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計(jì)既美觀大方，又減少了教學(xué)中對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得，何樂而不為！

　　九、說反思

　　本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實(shí)際，通過合作、探究、討論、表演等形式，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí)�！笆谥�以魚，不如授之以漁”，教學(xué)中，采用先扶后放的策略，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手，放開學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

【【必備】說課稿模板合集8篇】相關(guān)文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

《離騷》說課稿模板12-05

蘭亭集序說課稿模板合集10篇05-23

蘭亭集序說課稿模板合集7篇05-07

蘭亭集序說課稿模板合集8篇03-22

小學(xué)音樂說課稿模板12-27

《過秦論》優(yōu)秀說課稿模板12-28

【必備】水教案模板合集八篇03-06

【必備】學(xué)習(xí)計(jì)劃模板合集6篇02-24

【必備】聘用合同模板合集八篇07-30