說課稿范文（精選14篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　說課稿 篇1

　　一、活動產(chǎn)生的背景

　　小兔子是幼兒較為喜歡的一種小動物，而且小兔子也有著較明顯特征：走起路來一蹦一跳的，便于幼兒的模仿，只是在表現(xiàn)動作特別是跳的動作上總是很凌亂且有一定的不協(xié)調(diào)性其輕重把握也不太注意。而且在日常生活中我們也�？吹胶⒆佑幸鉄o意的在模仿小兔子的動作、神情，同時我還發(fā)現(xiàn)小班孩子對音樂較感興趣，相對的注意力集中的時間也比較長，因此我就想通過音樂的形式來幫助幼兒對跳的動作進行有節(jié)奏的練習(xí)，同時在設(shè)計以游戲的形式，讓幼兒在游戲中得到鍛煉的機會。所以，我根據(jù)幼兒的實際情況及自身能力特點出發(fā)，設(shè)計了本次的活動來進一步促進孩子發(fā)展，我制定了以下三個目標。

　　二、活動目標。

　　1、引導(dǎo)幼兒能在音樂的伴奏下表現(xiàn)跳躍動作。

　　在這一目標中，我通過以音樂的形式來幫助幼兒來獲得對跳躍的興趣。在這里我是這樣想的，一般的跳躍幼兒往往只能維持一會兒興趣，但借助于幼兒感興趣的音樂，在配上富有特色的動物--小兔子的角色，那么幼兒的興趣一下子就提了起來，從而達到在音樂中表現(xiàn)跳躍的動作。而此目標也作為了本活動的重點。

　　2、幫助幼兒通過音樂有節(jié)奏的跳躍動作來表現(xiàn)小兔。

　　至于在這個目標中，我是這樣考慮的，幼兒光是學(xué)會了在音樂中跳躍還是不夠的，特別是根據(jù)小班幼兒的特點，幼兒在音樂中的跳躍動作一般都顯得很凌亂，因此要幼兒有節(jié)奏的來表現(xiàn)跳躍動作顯然就有了一定的難度，因此我也就以此作為本活動的難點。

　　3、培養(yǎng)幼兒愛小動物的情感，體驗游戲活動的樂趣。

　　在布盧姆的《教育目標分類學(xué)》中，分別確立了認知、能力、情感方面的目標定位，因此，我就以情感為主線，得出本活動的第三個目標。

　　因而，圍繞本次活動我作了如下準備：

　�。�1）場地布置成有花、草、樹木為主的森林背景，布置在幼兒的后面，在游戲用到時再拿出來，并且在地上鋪一綠色的毛地毯，目的是為了讓幼兒可以就地而坐。

　�。�2）兔子頭飾（與幼兒人數(shù)相等），錄音機（錄音帶：跳躍性較強的樂曲）。

　　三、活動過程。

　　做好了這些準備后，圍繞著目標，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┮月蓜有问竭M入教室導(dǎo)入活動。

　�。ǘ�）幼兒欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律。

　　（三）引導(dǎo)幼兒跟著音樂進行跳躍練習(xí)。

　�。ㄋ模┱堄變鹤⒁庠谝魳分心苡泄�(jié)奏的表現(xiàn)跳躍動作。

　　（五）利用游戲的形式幫助幼兒對跳躍進行鞏固。

　�。�六）以兒歌形式結(jié)束本次活動。

　　現(xiàn)在我就具體談?wù)劽總�活動環(huán)節(jié)的設(shè)計。

　　1、以律動形式進入教室導(dǎo)入活動。

　　活動一開始，我就以兔媽媽的角色向小朋友說："兔寶寶，今天兔子媽媽要帶你們到樹林里玩？高興嗎？（高興）好，那么我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！"我首先利用小朋友喜歡的兔子身份幫助幼兒導(dǎo)入到輕松愉悅的氛圍中，同時我還考慮到以兔子媽媽身份可以提醒幼兒在活動中要跟好我，以為接下來我為小朋友所提出的要求做好鋪墊工作。接著，我又說："你們要一個一個跟好哦，不要離開兔子媽媽，兔子媽媽還要帶你們跳舞呢！"

　　在這一環(huán)節(jié)中，我利用幼兒日常生活中的經(jīng)驗：跟著媽媽，再配以幼兒感興趣的形象"兔子"，使幼兒在活動既有參與的興趣又可以幫助提醒幼兒在活動中能有序的跟著老師，同時還為幼兒以后聽音樂想到兔子會跳的動作埋下伏筆。

　　2、幼兒欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律。（二個步驟）

　�。�1）請幼兒第一次聽樂曲做擺頭的動作。

　　在帶幼兒跳著舞進入教室后，我便讓幼兒隨意地坐在地上，這時所鋪的毛地毯就起到了在冬天為幼兒提供安全又舒適暖和的作用了。同時請幼兒隨地就坐還可以縮短教師與幼兒之間的距離，給幼兒營造一個寬松自由的活動氛圍。

　　這時我再說："兔寶寶們，讓我們在草地上休息的時候來聽一首好聽的曲子，你們可以跟著曲子左右搖著小腦袋。"由于小班幼兒年齡小，對欣賞音樂的方法運用還較匱乏，為了提高幼兒聽的注意力和興趣，因此我在這里就提醒幼兒在聽的時候可以左右搖搖腦袋，幫助幼兒在聽的過程中培養(yǎng)了對樂曲節(jié)奏的了解，為以后的難點：幼兒有節(jié)奏的跳躍動作做好鋪墊工作。

　�。�2）請幼兒第二次聽樂曲做擺頭拍手的動作。

　　在有了第一次欣賞的基礎(chǔ)上，如果我還是提原來的要求請幼兒欣賞，幼兒就會覺得無趣從而降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此我就更進一步加大難度提出要求："讓我們把手也拍起來吧和小腦袋一起有節(jié)奏的來表演！"在這里我第一次提到了"有節(jié)奏"，這樣做是為了幫助幼兒有初步的節(jié)奏意識，使幼兒潛意識中有一種概念：就是要跟好音樂不能雜亂的表演。

　　3、引導(dǎo)幼兒跟著音樂進行跳躍練習(xí)。（2個步驟）

　�。�1）請幼兒初步嘗試跟著音樂跳躍。

　　在有了前兩次的音樂欣賞的經(jīng)驗，再要幼兒繼續(xù)聽根據(jù)小班幼兒好動的特點肯定幼兒會坐不住了，有種想要動一動的欲望于，是我就馬上提出問題："聽了這段音樂后，你想做什么動作？"幼兒根據(jù)活動的角色意識影響可能就會一下子想到跳跳，如果幼兒講到了我便順接幼兒的話題，在第三次音樂播放時請幼兒跟著音樂來做跳的動作。但如果幼兒一下子沒有想到，我可以提示："聽這段音樂像是哪個小動物在表演呀？"由于音樂本身的跳躍性較強在配以活動中貫穿的主角--小兔子，幼兒就會想到了，于是我再順勢引導(dǎo)："小兔子是怎么走路的？"。以幼兒的生活經(jīng)驗幫助幼兒嘗試跟著音樂練習(xí)跳躍。在幼兒跳躍練習(xí)中我還要有目的的觀察幼兒的跳躍情況，進行個別幫助指導(dǎo)。

　　在這一步驟中我借助于始終貫穿活動的主線--小兔子和樂曲本身的跳躍性特點，幫助幼兒開始初步嘗試跟著音樂進行跳躍，使得本次活動的重點：在音樂的伴奏下進行跳躍得以體現(xiàn)。

　　（2）請幼兒跟著音樂輕快的練習(xí)跳躍。

　　在幼兒第一次練習(xí)跳躍中我很快就會發(fā)現(xiàn)，有不少孩子在跳躍時可能就會產(chǎn)生單腳跳或者用力過大造成聲音太響的情況。這時，我就可以通過提問："小兔子跳是用雙腳還是用單腳��！"來幫助幼兒學(xué)會在音樂中兩只腳一起練習(xí)跳。而對于聲音過響的幼兒，我則利用在跳躍練習(xí)中表現(xiàn)聲音很輕的幼兒前來表演做示范，以幼兒教幼兒的形式，得以體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位，并配以提問："你為什么要輕輕地呀？"這時我在第三步驟中的個別幫助指導(dǎo)就起到作用了，幫助幼兒通過形象的"小兔子聲音太響會引來大灰狼"的形式使得幼兒注意在跳躍時要輕輕的練習(xí)。在幼兒有了這一經(jīng)驗后，我在繼續(xù)提出第二次跳躍的要求："這回小兔子們可要注意了，要兩只腳輕輕地跟好音樂跳！知道嗎！"讓幼兒再次練習(xí)跟著音樂跳躍，這時活動的重點又再次進行了豐富和體驗。

　　4、請幼兒注意在音樂中能有節(jié)奏的表現(xiàn)跳躍動作。（三個步驟）

　�。�1）幼兒自由跟著音樂練習(xí)有節(jié)奏的跳躍。

　　在這一步驟中，我借助于活動初在樂曲欣賞時幼兒的動作表現(xiàn)為基礎(chǔ)，提醒到："啊呀，你們這群小兔子怎么跳得亂糟糟的，這次我們跟好音樂，有節(jié)奏的來跳舞，好嗎，就像我們練習(xí)拍手、點頭一樣！"幼兒有了第一次"有節(jié)奏"的概念，在這次要求"有節(jié)奏"的跳躍中，幼兒就會受影響知道要跟好音樂來表現(xiàn)不能亂七八糟的跳！通過幼兒練習(xí)對本活動的難點進行初步嘗試。

　�。�2）請個別幼兒上來進行示范表演。

　　在幼兒表演完后，我說："剛才小朋友表演的真棒，誰上來表演一下！"

　　在活動跟著音樂有節(jié)奏的表演中，根據(jù)幼兒的能力不同總有掌握較好和不好的孩子，這時我便請個別掌握較好的幼兒上來表演，根據(jù)幼兒愛表現(xiàn)的特點以激勵幼兒向之學(xué)習(xí)，從而更好地幫助幼兒掌握要"有節(jié)奏"地跳。

　　在這一步驟中，通過幼兒之間相互學(xué)習(xí)的方式幫助幼兒對本活動的難點進行強調(diào)。

　�。�3）教師與幼兒一起有節(jié)奏地來表演。

　　在幼兒的自由練習(xí)跳躍后，我為了更好的幫助幼兒，在這環(huán)節(jié)中我也參與了聽音樂有節(jié)奏的表演："兔寶寶你們都學(xué)會有節(jié)奏的跳舞了嗎，兔媽媽也陪你們一起來表演吧！"

　　在這一步驟中，為了幫助個別能力較差的幼兒也能有節(jié)奏的跟著音樂來表現(xiàn)跳躍，我也主動參與到本環(huán)節(jié)中，也提醒幫助全體幼兒進行有節(jié)奏的練習(xí)。達到了鞏固活動難點的作用。

　　4、利用游戲的形式幫助幼兒對跳躍進行鞏固。

　　接著我說："兔寶寶，現(xiàn)在讓我們來玩一個有趣的游戲好嗎？那么等一會兒，你們聽到音樂時，就在樹林里跳舞，音樂一停，兔寶寶要趕快把自己藏起來，躲到樹林里，這時就會有一只大灰狼來抓小兔子了。當音樂再響起來時，小兔子就安全了，可以繼續(xù)跳舞了。不過被抓到的兔寶寶就只能待在狼屋里了。好，游戲開始。"此游戲可根據(jù)時間和幼兒的興趣反復(fù)玩幾次。

　　經(jīng)過了連翻的跟著音樂跳，幼兒對音樂就會產(chǎn)生疲倦，從而出現(xiàn)活動的低潮期。因此早這一環(huán)節(jié)中我為了再次提高幼兒的興趣，我便采用了一個游戲，借助于幼兒喜歡的游戲形式，不僅再次抓住了幼兒的注意力，也對本次活動的主題進行了復(fù)習(xí)鞏固。

　　5、以兒歌形式結(jié)束本次活動。

　　最后，我說："今天，到樹林里我們聽了好聽的音樂，學(xué)會了漂亮的舞蹈，還做了有趣的游戲，那么現(xiàn)在我們要回家吃飯了。"然后帶領(lǐng)幼兒出活動室，結(jié)束本次活動。

　　[兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜 ，蹦蹦跳跳真可愛。]

　　活動延伸：

　　做為本次活動來所說并不是一次活動就結(jié)束了，它還可以滲透于一日活動的各個環(huán)節(jié)中，把游戲、學(xué)習(xí)、生活有機的整合在一起。因此我還可以組織了其他一系列活動，使孩子對兔子這一主題內(nèi)容有了更深刻的認識和了解。

　　1、可以在科學(xué)、美術(shù)、音樂等活動中陸續(xù)開始相關(guān)兔子的活動。

　　2、請幼兒回去收集一些兔子的圖片。

　　3、借助與小兔子愛吃青菜蘿卜等蔬菜幫助幼兒改掉挑食的毛病。

　　說課稿 篇2

　　我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

　　下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標及重難點、教學(xué)過程、設(shè)計意圖與目標達成這五個方面進行說課。

　　一、教學(xué)分析

　　《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動人故事。文中通過對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

　　學(xué)習(xí)《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過閱讀，著重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實感的，進而認識到，內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛，懂得母愛的偉大，培養(yǎng)愛護弱小的善良品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標。如圖所示。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　本課教學(xué)有如下兩個重點：

　　1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛的力量。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容進行聽說讀寫練習(xí)，加深對文本的理解。

　　本課的教學(xué)難點是：

　　認識到“母愛”的崇高與偉大，懂得回報父母的關(guān)愛。

　　四、教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)分為如下四個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)趣

　�。ǘ�）析文暢談，發(fā)展思維

　　（三）角色互換，傾訴心聲

　　（四）感悟關(guān)愛，真情告白

　　五、設(shè)計意圖與目標達成。

　　（一）第一個教學(xué)環(huán)節(jié)的整合點是：在課堂一開始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的進行本堂課下面的教學(xué)活動。

　　解決方法：播放本課故事的flash短片。

　　教學(xué)效果：動畫片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）第二個環(huán)節(jié)是在常規(guī)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)設(shè)計與效果如圖所示。

　�。ㄈ�）在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說什么？”

　　整合點是：學(xué)生通過角色互換，傾訴心聲，達到語文課上進行聽說讀寫的訓(xùn)練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對故事情境深層次的進入。

　　解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節(jié)的視頻短片。

　　教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節(jié)的強烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時也加深了對課文主題的理解。

　　（四）在第四環(huán)節(jié)的設(shè)計中，要讓學(xué)生感受到，愛是一種不可忽視的強大力量，讓學(xué)生對父母說一句，內(nèi)心最想告訴他們的話，來達到情感的升華。

　　整合點是：感情的升華，需要來自視覺上強烈的沖擊和音樂氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結(jié)合自己生活實際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動，才能說得動情。

　　解決方法：在抒情的音樂背景下，

　　1、播放真實感人的母愛事例。

　　2、展示父母對孩子關(guān)愛的圖片。

　　教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫面，教師再運用煽情的語言，極富感染力地解說，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點，完成本課的情感教育目標。

　　結(jié)束語：

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，通過運用信息技術(shù)所帶來的視頻動畫、圖片、音樂，為學(xué)生營造出，濃濃的愛的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時還能感受到課堂中，生命的涌動和成長。我的說課結(jié)束，謝謝各位專家評委老師！

　　說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調(diào)，音樂性很強。體現(xiàn)了一個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學(xué)生

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時我主要采用情境教學(xué)法。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、出示謎語，激發(fā)興趣

　　本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學(xué)生猜一猜，從而有效地吸引了學(xué)生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

　　《課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學(xué)中首先是以學(xué)生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學(xué)生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，給學(xué)生以強烈地真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

　　（1）圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。

　�。ń處煶鍪緢D畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀�。ń處熥匀灰�出課題，配樂朗誦）

　�。�2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。

　�。ń處熋枋觯┤绻�現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現(xiàn)在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。）。

　　教師隨即出示句式：我看見了xx引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓(xùn)練。例如藍藍的天象什么？閃閃的星星象什么？

　　不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中

　　3、趣味識字

　　一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學(xué)中，我首先聯(lián)系學(xué)生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎？接著采用游戲"摘星星"的方式讓學(xué)生在玩樂的興趣中學(xué)會了識字。

　　4、朗讀訓(xùn)練。

　　學(xué)生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學(xué)中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學(xué)過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進行朗讀訓(xùn)練。一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是范讀指導(dǎo)。于是我播放舒緩的音樂配合聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內(nèi)容形象化，從而激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。

　　接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：

　　（師描述）這是一首多么優(yōu)美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學(xué)們都躍躍欲試。

　　此時我趁熱打鐵，讓學(xué)生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學(xué)生就不只囿于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：

　　a.自由演讀

　　b.個別演讀

　　c.全體演讀。

　　自由演讀，按學(xué)生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學(xué)生的距離。

　　5、創(chuàng)作想像畫

　　從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　五、談教學(xué)反思：

　　本課的教學(xué)設(shè)計我主要以新課標精神作指導(dǎo)，運用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學(xué)，我深深地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)手段給課堂帶來的便利。它能調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，真正提高課堂教學(xué)效率。因此，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)充分合理地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給語文教學(xué)和其他所有學(xué)科的教學(xué)插上飛翔的"翅膀".

　　說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《各種各樣的巖石》是教科版《科學(xué)》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學(xué)探究”的目標系列，本課主要是讓學(xué)生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。

　　本課教材共2頁，分為2個部分。第一部分：開個石頭展覽會，是對巖石個性特征的觀察，重點是對“我的巖石”的觀察活動，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的方法觀察巖石，并遵循“觀察方法－觀察結(jié)果”的邏輯關(guān)系交流探究結(jié)果。第二部分給巖石分類，是第一部分的延續(xù)，目的在于讓學(xué)生們研究一群巖石的共性特征，給巖石分類要學(xué)會根據(jù)巖石的某個特點確定分類標準。本課既有讓學(xué)生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導(dǎo)學(xué)生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學(xué)生的觀察和分類水平。

　　二、說學(xué)情

　　四年級學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究活動。學(xué)生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學(xué)生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學(xué)生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。學(xué)生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導(dǎo)。

　　三、說教法

　　“各種各樣的巖石”一課屬于“科學(xué)探究”的目標系列，從教學(xué)流程來分析，本課的教學(xué)重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學(xué)生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學(xué)生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學(xué)概念。而對于四年級的學(xué)生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學(xué)，四年級的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學(xué)期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生觀察能力、科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學(xué)生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。

　　四、說教學(xué)目標

　　科學(xué)概念

　　1．誘發(fā)學(xué)生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。

　　2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。

　　3．不同的分類標準其分類的結(jié)果也可能不同。

　　過程與方法

　　1．學(xué)生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

　　2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能。

　　3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，愿意與他人合作并交流。

　　2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。

　　3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

　　五、說教學(xué)設(shè)計理念和特色

　　本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生猜、看、摸、聞等方式，喚起學(xué)生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。在隨后的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生探究的教學(xué)場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學(xué)生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索意識和科學(xué)研究習(xí)慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生最終順利到達成功的彼岸——學(xué)會利用各種標準給巖石進行分類。

　　本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學(xué)生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學(xué)生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察，讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程，獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。通過運用學(xué)生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)新課程以探究為核心的基本理念。

　　六、說授課效果

　　這節(jié)課上完后，聽了兄弟地市同行的評價，自我感覺還好。主要從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入到了學(xué)習(xí)活動中，都能采用多種觀察方法認真觀察巖石，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。教學(xué)中，學(xué)生的思維至始至終是活躍的，發(fā)言踴躍，他們以生動活潑的語言方式表述自己的想法和做法，不僅感動了我，也征服了所有的聽課老師。通過本課教學(xué)，學(xué)生除了較好地完成了我預(yù)設(shè)的各項教學(xué)目標外，在科學(xué)興趣、語言、思維、動手操作能力以及諸多心理品質(zhì)上都有所促進，這是我所期待的，也是我永遠追求的課堂教學(xué)目標和價值。

　　七、說課后反思

　　這是我參加安徽省20xx年小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選的一節(jié)參賽課，臨時抽簽，第二天上課，時間緊任務(wù)重，賽前雖有準備，也難免有些顧此失彼，課后細細品味，得失盡在其中。

　　1．精心設(shè)計“有結(jié)構(gòu)的材料”是學(xué)生觀察成功的保證。我為學(xué)生準備的5塊巖石，不但從顏色、軟硬度、光滑度、成因等方面考慮，而且特別重視各自的典型性和代表性，盡量讓學(xué)生一目了然，便于觀察、便于分類。對于學(xué)生收集的巖石，在呈現(xiàn)時間上我也做了一定的考慮，教材上是先觀察學(xué)生自己收集的巖石，以“巖石展覽會”活動為切入點，積極鼓勵學(xué)生尋找身邊的巖石，交流自己從小溪邊、房前屋后、校園內(nèi)、公園里收集的巖石，但由于學(xué)生自己收集的巖石隨意性很大，給學(xué)生隨后的觀察、分類活動都帶來了麻煩。我在教學(xué)中是先為學(xué)生提供具有典型特征的巖石讓學(xué)生充分觀察研究，然后再讓學(xué)生交流自己收集的巖石，開“巖石展覽會”，最后進行分類。雖然只是對教材的順序進行了小小的調(diào)整，但比較符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，學(xué)生易于接受和認同。在觀察工具上，我也做了一些拓展，增加了學(xué)生比較熟悉的直尺和鐵釘?shù)龋瑸閷W(xué)生的觀察研究提供了更廣闊的空間。

　　2．游戲活動——“尋寶總動員”，設(shè)計巧妙，為學(xué)生從“對巖石觀察”到“給巖石分類”過渡架起了橋梁。設(shè)計“尋寶總動員”，目的是把“對巖石的觀察”和“給巖石分類”貫穿起來，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、過渡自然，學(xué)生的研究活動環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。先讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的巖石進行觀察，比一比哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的巖石特征多，然后通過全班匯報、交流，把學(xué)生零碎的發(fā)現(xiàn)組合起來，形成對一種巖石整體的認識，進而擴展為對某幾種巖石的整體認識。而“尋寶總動員”既是對前面巖石觀察成果的鞏固，有利于學(xué)生第二次全面運用多種方法對巖石進行觀察，又在不知不覺中，對自己小組研究的巖石在全班范圍內(nèi)進行了一次分類，為下一個活動“給巖石分類”做了鋪墊和知識上的準備，一舉多得、一箭雙雕。

　　3．對學(xué)生的探究活動進行有效地指導(dǎo)非常必要。在進行“觀察巖石”的活動之前，為了能使學(xué)生從更多方面來觀察巖石的特點、特征，我設(shè)計了一個小問題：當我們面對一塊陌生的巖石時，我們可以采取哪些方法來觀察研究它呢？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時點撥。

　　如當學(xué)生提出用眼睛看時，教師及時肯定好的，進一步追問：看什么，怎么看（看花紋、大小、形狀、粗糙、光滑等）。當學(xué)生提出用手摸時，教師及時指導(dǎo)：用手摸，摸什么？用手還可以干什么？（光滑、粗糙、用手掂掂輕重）等。實踐證明這樣的設(shè)計為學(xué)生后面綜合運用感官對巖石進行直接的觀察，掃清了障礙，同時為學(xué)生利用工具進行觀察打下了基礎(chǔ)。

　　4．課堂教學(xué)機智不夠，影響了學(xué)生觀察的深度和廣度。由于這是一節(jié)參賽課，從功利的角度，我比較重視節(jié)奏的緊湊和時間的把握，從事后的“錄像”中可以看到，我在一些教學(xué)細節(jié)上處理得比較粗糙，課的發(fā)展雖然比較順暢和有趣，但結(jié)果只是簡單地演習(xí)了一個由“觀察方法——觀察結(jié)果”的過程。從整理“實錄”的過程中，我非常吃驚學(xué)生觀察的細致和思維發(fā)展的活躍。不得不承認，這個班的學(xué)生實在是太優(yōu)秀了，他們只經(jīng)過一年多的觀察、描述培養(yǎng)，就能非常熟練地綜合運用各種感官觀察事物的各方面特征，表達能力也令我贊嘆不已。特別是學(xué)生對巖石放到水里產(chǎn)生氣泡的研究，氣泡究竟是巖石里的還是水里本身就有的，這個問題具有很高的觀察訓(xùn)練價值！而我在課堂中沒有及時抓住這一點加以引導(dǎo)，所以造成學(xué)生觀察面的淺顯，非常可惜。再如學(xué)生提出可用“放大鏡幫助觀察研究巖石”，我及時給予肯定，一帶而過，如果我再追問：“你打算用放大鏡觀察巖石的什么？”，相信這個班的學(xué)生會很自然地把觀察重點轉(zhuǎn)移到巖石的紋路或顆粒上來，那樣這節(jié)課的觀察就有深度了。關(guān)注課堂細節(jié)將是我今后教學(xué)中一個值得不斷深究的課題。

　　5．注重了對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)，但對巖石進行有序觀察要求不夠。針對教師提供的有結(jié)構(gòu)的材料，學(xué)生討論提出許多觀察方法（用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，用鼻子聞一聞巖石的氣味，用耳朵聽一聽敲打等），由于我沒有強調(diào)觀察要有順序，所以當學(xué)生自己實際觀察時，有的學(xué)生在等工具、有的在水里洗巖石，造成一定的時間浪費和混亂，學(xué)生匯報時，就出現(xiàn)了說不清、說不全的現(xiàn)象。有聽課老師建議：可以在學(xué)生說完觀察方法后補充問一問“你打算按什么順序觀察？為什么要按這個順序？”這樣通過討論學(xué)生明確了觀察目的、認識到觀察順序的重要性，然后再按預(yù)定的順序觀察、匯報。這樣在分組交流觀察記錄時，會節(jié)省較多的交流時間，而且在匯報觀察到的現(xiàn)象時，學(xué)生會說得有條理且全面、準確。這個建議是否可行和必要，我將在今后的教學(xué)實踐中進一步進行嘗試和研究。

　　6．給巖石分類的難點還需進一步突破。對于教材安排的“給巖石分類”活動，我有一些想法。給巖石分類活動是讓學(xué)生按照不同的標準給自己手中的巖石進行分類，由于標準不同我們分類的方法也不同。通常的情況下，學(xué)生能夠想到了主要有以下幾種不同的分類方法：顏色、手感（粗糙光滑度）、透明度、氣味、花紋、輕重、厚度、硬度、大小、出處、密度等，粗略看來都可以進行分類，但如果我們仔細想想有些分類方法其實比較勉強，如大小、厚度、輕重這些分類，不是非常合理，即使你能分出來，也沒有什么價值，對于輕重要在體積相同的情況下才具有可比性，我們在課堂中如何體現(xiàn)這種科學(xué)性？可以說有些分類標準雖然從理論上是成立的，但實際結(jié)果學(xué)生根本無法操作，在這節(jié)課中，我都沒能圓滿解決，但對四年級學(xué)生而言也許有這樣的分類經(jīng)歷也就足夠了。記得在教參中有這么一句話：讓學(xué)生盡可能多地提出給巖石分類的標準，并盡可能多地給學(xué)生時間，讓他們充分求證自己“分類標準”的正確性，我想在盡可能多的標準里，有必要盡可能的做到分類方法的科學(xué)性。

　　說課稿 篇5

　　一、說教材

　　大家好！今天我說課的題目是《人物速寫---頭像篇》。下面我將從：教材、教法、學(xué)法、課時安排、教學(xué)過程五個方面來進行我的說課。 1、教材簡析及該課所處的地位作用：

　　《人物速寫》是動漫專業(yè)的一門核心課程，課程目標是掌握人物速寫基本方法，并畫好人物形態(tài)。同時鍛煉藝術(shù)的敏銳性，以特有的敏銳性去發(fā)現(xiàn)美的因素，捕捉美的形象。 本教材共分為六個課題，本次課題屬其中之一：人物速寫的基礎(chǔ)知識。教材中的這部分內(nèi)容主要有人物速寫的基礎(chǔ)知識，它包含了三點內(nèi)容（工具材料、基本用筆方法以及人體結(jié)構(gòu)的基本比例）。本次課題的內(nèi)容人體結(jié)構(gòu)的基本比例，它分為三個小點：

　　1、男性、女性、兒童的相互比例。

　　2、人體基本比例。

　　3、人體頭部的基本比例（頭像篇）。

　　本次課題在人物速寫中很重要，特別是要重點掌握人體頭部的速寫表現(xiàn)方法。

　　2、教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能：通過學(xué)習(xí)

　　a、學(xué)生了解并掌握人的臉型特征和五官的位置關(guān)系，以及人物面部透視的變化規(guī)律

　　b、初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。

　�。�2）過程與方法：通過情景導(dǎo)入、看大師范畫，通過提問回答、教師示范、逆向思維訓(xùn)練法。初步掌握人物頭像的觀察方法和描繪方法。逆向思維訓(xùn)練法，感受速寫線條的魅力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，加深學(xué)生對速寫的熱愛之情。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的藝術(shù)感覺。

　　4、教學(xué)重點和難點：

　�。�1）重點：掌握人物頭像的寫生方法和步驟

　　（2）難點：①培養(yǎng)學(xué)生觀察和表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征，掌握人物頭像的相關(guān)知識。

　　②掌握人物頭像的寫生方法和步驟。

　　二、說學(xué)生 說明：

　　職一階段，學(xué)生基礎(chǔ)速寫知識尚待完善，對人物速寫接觸不多。因此，教學(xué)中要進一步增加人物速寫作業(yè)的積累，并通過繪畫指導(dǎo)，提高學(xué)生的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞的能力，養(yǎng)成筆不離手的速寫習(xí)慣。

　　三、說教法

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是一種技術(shù)。根據(jù)該課的教材特點、教學(xué)目標結(jié)合學(xué)生的年齡階段及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)。（展示課件） 1、師生互動，生生互動，打造學(xué)習(xí)共同體

　　2、拓展延伸，啟迪心智，創(chuàng)設(shè)課堂訓(xùn)練營。

　　四、說學(xué)法

　　1、 紙上得來終覺淺，教學(xué)示范法、演示法，學(xué)好速寫基本功。

　　2、自主合作加探究，眼腦手并用，破疑解難在其中

　　五、說課時安排

　　40分鐘一個課時

　　六、教具的使用

　　豐富的圖形資料運用ppt展示有直觀的視覺效果，實物投影儀教師示范直觀演示過程。

　　七、說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程：

　　一、導(dǎo)入（5分鐘）

　　在上課之前，播放一斷Mj的MV片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看MV、，并對MV中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。點擊圖標，打開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認不認識屏幕上的這些人，答案肯定是認識，并能說出他們的名字。此時，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時提出問題：既然大家都認識這些人，靠的是什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時同學(xué)們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時候就可以告訴大家：人的臉是一個人的標志。所以在我們進行人物繪畫時，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。

　　二、授課（5分鐘） 點擊“開始”，進入課件。首頁分三個部分：臉型特征、五官位置、作業(yè)演示

　　1、臉型特征

　　在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。

　　點擊“臉型特征”，進入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干學(xué)生人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？

　　點擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。 點擊“八格”，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風(fēng)”。展示教師示范作品，寫生學(xué)生頭像六種臉型（田國目由甲申），照片與示范相互對應(yīng)。這樣可以讓學(xué)生更直觀的認識這八種不同臉型的特征。

　　2、五官位置

　　通過與學(xué)生的互動來講解引入傳統(tǒng)的“三庭五眼” 點擊“五官位置”，進入頁面，出現(xiàn)一個人頭像。

　　要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個很重要。引入傳統(tǒng)的“三庭五眼”。

　�、瘛⑷�庭

　　就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三庭”，是如何分的呢?請大家看圖：

　　①鼠標進入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點擊，鼠標進入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點擊，出現(xiàn)“上庭”；

　　②鼠標進入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點擊，出現(xiàn)“中庭”；

　　③鼠標進入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點擊，出現(xiàn)“下庭”； (講此節(jié)內(nèi)容時，還應(yīng)適當?shù)慕Y(jié)合自己的面部進行講解) 注意： (提問)請同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?

　　(回答)基本上在臉的中間部位。 (在確定五官位置時，這點非常重要)

　　Ⅱ、五眼

　　就是我們的臉(正面)寬為五個眼睛長。

　　點擊鼠標，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時有兩只轉(zhuǎn)動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系）

　　“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標準，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。

　　三、教師示范（10分鐘）

　　步驟演示，分別點擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。通過教師示范演示講解掌握人物速寫的基本方法及其步驟（看步驟圖參考教師現(xiàn)場演示）

　　在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計了兩種方案。一是，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，選擇逆向思維訓(xùn)練法，掌握線條的表現(xiàn)形式。二是如果學(xué)生水平較高，可以先講步驟，再看演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現(xiàn)對象。

　　四、學(xué)生分組練習(xí)（10分鐘）

　　通過觀看教師示范學(xué)生進行操作練習(xí)模仿，運用逆向思維加以練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身的情況來選擇難易程度不同加以練習(xí)，力爭使所有學(xué)生達到同樣的練習(xí)效果，同時能增強一些專業(yè)較薄弱的學(xué)生的專業(yè)自信心。

　　五、點評與小結(jié)（8分鐘）

　　師生共同反饋課堂情況，師評、學(xué)生互評。并給予鼓勵表揚，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

　　六、布置作業(yè)（2分鐘）

　　通過課外作業(yè)，鞏固和提高學(xué)生熟練掌握人物速寫的技巧。

　　說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級下冊第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個故事說明為了認識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時訓(xùn)練重點確定為：

　　1．感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹慎，實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1．熟讀課文大概了解文意。

　　2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

　　3．思考課后練習(xí)題。

　　三、說教法

　　本堂課因為是孩子們初學(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　四、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

　　五、說過程

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進課文。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)法

　　由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　�。ㄈ�）依照學(xué)法逐步解文

　　在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點，通過分析“也”字，重點指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理

　　最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白體會孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。

　　（五）總結(jié)拓展，延伸課外

　　學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時不體現(xiàn)出，我們學(xué)的主動不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實實學(xué)好古文。

　　六、說板書

　　從字數(shù)上看板書有些繁瑣，但我認為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達成的目標，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

　　說課稿 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、積極參與交際，輪流當導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。

　　2、在交流中，學(xué)會傾聽、提問，感受樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、能夠圍繞“旅游”大方、地流利進行交際、表達。

　　2、能夠做到認真傾聽。

　　3、當“導(dǎo)游”時做到耐心解答，當“游客”時做到禮貌提問。課前準備：

　　1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。

　　2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

　　2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）

　　二、明確要點

　　1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)�參觀的，那個人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！

　　2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊�求，看看你讀懂了什么？

　　3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當導(dǎo)游還是游客呢？老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學(xué)們認真看）聽清楚導(dǎo)游是怎么說的？游客是怎么說的？

　　師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導(dǎo)游的介紹生：游客可以問問題

　　師：對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學(xué)們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂枺�如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）

　　師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導(dǎo)游、當游客要怎樣做了嗎？

　　三、師生演練

　　1、現(xiàn)在，老師特別想當導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導(dǎo)游，請幾個學(xué)生當游客）

　　各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個蓮花湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

　　2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當導(dǎo)游和游客，練一練，評一評。

　　3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問，老師可以做示范提問——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導(dǎo)游的同學(xué)舉手，說說當導(dǎo)游要怎么做？剛才當游客的同學(xué)舉手，你也來說說當游客該怎么做？

　　說課稿 篇8

　　說教材:

　　《我們?nèi)ヂ糜巍肥侨私贪嬲Z文二年級上冊語文園地三中的口語交際話題，這一話題是圍繞本組課文祖國多么偉大的專題而設(shè)計。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》在第一學(xué)段的“口語交際”目標中要求學(xué)生：“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。”進入二年級的各次口語交際訓(xùn)練，要努力達到“階段目標”要求。本次訓(xùn)練，要注重創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生敢說，樂意說；同時學(xué)會傾聽，努力了解別人講話的主要內(nèi)容；大膽發(fā)表自己的意見和看法。依據(jù)教材以及課程標準對學(xué)生的要求，我確定了本次口語交際的目標如下：

　　1、積極參與交際，輪流當導(dǎo)游，給大家清楚介紹自己知道的風(fēng)景名勝。

　　2、在交流中，學(xué)會傾聽、提問，感受樂趣。

　　3、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，能積極參與交際，感受交際的樂趣。

　　課前準備：

　　1、多媒體課件：各地的風(fēng)景名勝圖片。

　　2、同學(xué)們搜集的祖國各地風(fēng)景名勝的資料。說教法：

　　1、通過欣賞祖國的風(fēng)景名勝，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生說出自己喜歡的景點名稱，激起了學(xué)生談話的興趣，豐富了學(xué)生的旅游見聞，為下面的小組交際活動做鋪墊。

　　2、學(xué)生帶著目的去看動畫片，能更加集中注意力觀察他所要扮演的角色。

　　3、通過觀看教師表演，學(xué)生對本次口語交際的要求覺得更具體，從而更好地進行口語交際，樂于交際。

　　說教學(xué)程序：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們祖國有許多美麗的風(fēng)景名勝，很多游客都喜歡去那里旅游，把美麗的景色拍下來，我們一起欣賞一下吧。多媒體出示祖國名勝的圖片（配上音樂）

　　2、這節(jié)課，我們就自由組成“旅游團”，輪流當“導(dǎo)游”，向大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝。（板書課題）

　　二、明確要點

　　1、師：原來我們班有這么多的孩子愛去旅游，旅游的時候，一般都會有一個哥哥或姐姐帶著我們?nèi)�參觀的，那個人是——板書：導(dǎo)游！那跟著導(dǎo)游去參觀的人就是——板書：游客！

　　2、馬上打開課文,自由讀讀口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍返囊�求，看看你讀懂了什么？

　　3、讀懂了要求，還要清楚地知道：導(dǎo)游和游客是怎么做的？你想當導(dǎo)游還是游客呢？老師準備了一個動畫片，請你們認真看。（同學(xué)們認真看）聽清楚導(dǎo)游是怎么說的？游客是怎么說的？

　　師：動畫片里的游客是怎樣做的？生：要仔細聽導(dǎo)游的介紹生：游客可以問問題

　　師：對，游客可以提問。你還記得剛才的小游客問了什么問題嗎？同學(xué)們，在參觀的時候，如果你有疑問可以（指板書）向?qū)в翁釂枺�如果沒有疑問就要（指著板書：認真傾聽）

　　師小結(jié)：現(xiàn)在，你們明白了當導(dǎo)游、當游客要怎樣做了嗎？

　　三、師生演練

　　1、現(xiàn)在，老師特別想當導(dǎo)游，向游客介紹我知道的景點——府谷河濱公園，（師戴上帽子，拿著旗子當導(dǎo)游，請幾個學(xué)生當游客）

　　各位游客，大家好，歡迎你們來到府谷河濱公園，這里的景色可美了，我給大家介紹一下吧：這里有一個蓮花湖，湖水很清，湖里養(yǎng)了許多美麗的魚。公園里還有亭子，我們可以爬上去看風(fēng)景。公園其他的景色也很美，你們可以自由參觀。

　　2、學(xué)生自由分組組成“旅游團”輪流當導(dǎo)游和游客，練一練，評一評。

　　3、小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、每組選代表出來表演，表演過程中，師參與當游客，要是扮演游客的學(xué)生不懂得提問，老師可以做示范提問——導(dǎo)游姐姐，這里最吸引人的地方是什么呀？

　　四、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課大家演的可起勁了，剛才演了導(dǎo)游的同學(xué)舉手，說說當導(dǎo)游要怎么做？剛才當游客的同學(xué)舉手，你也來說說當游客該怎么做？

　　教學(xué)反思

　　進行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)�？谡Z交際也是語言表達能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機結(jié)合。這是一個挑戰(zhàn)，也是語文教學(xué)的升華。

　　今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚�我課前準備了一些資料，本以為上起來會如行云流水，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子，自我感覺是唱獨角戲，帶著疑問下課后我去問學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說不敢說，怕說錯了沒面子。

　　所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時要敢于說，這使我想起了前段時間的一次口語交際課，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功，學(xué)生的語言表達不是很流暢，重復(fù)話、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會影響他的情緒，學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與，發(fā)言的積極性也高。

　　你這兩節(jié)課前后不到多長時間，為何會有如此大的差別，仔細分析究其因，第一，興趣是最好的老師，秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個美麗的季節(jié)剛剛的來到，學(xué)生喜歡有話可說。第二，學(xué)生感受到了，也看到了秋天，所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻，說起來就不費勁。認真反思一下，真的要在多方面下下工夫。

　　說課稿 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥、繪畫、剪紙等美術(shù)方法表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴，體驗材料帶來的美感。

　　2、強調(diào)在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用彩泥、繪畫、剪紙等美術(shù)方法表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴。

　　2、讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中體驗材料帶來的美感。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　課前準備：

　　各類菜的圖片和一些精美的菜肴及菜名標簽圖片的教學(xué)課件及學(xué)生創(chuàng)作過程中的音樂。彩泥、繪畫紙、油畫棒、剪刀、彩紙、膠水。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)階段

　　師：孩子們，你們知不知道我們班最活潑,最可愛的是誰呢?

　　對呀!xx是我們班最活潑,最可愛的?可是今天早上我看到她的時侯卻發(fā)現(xiàn)她好象有點心事。一問才知道，原來今天是她的生日，平時是與爸爸,媽媽和朋友在家里過的，可是今天還得上學(xué)，怎么辦那?說道這兒,巧了,我們今天的美術(shù)課剛好講到《今日的菜單》何不就讓我們一起為xx過一個有趣的生日呢?大家說可不可以呢?[板書：一個大的問號“?”](生：可以。)呵呵，真是我的好學(xué)生。那下面老師就先帶大家到菜市場去逛逛吧。

　　二、發(fā)展階段

　　1、用課件出示圖片，學(xué)生興趣更濃。

　　師：下面我們就來看看我們買些什么樣的菜?(師逐步出示主食類、蔬菜類、水果類和肉蛋類的給學(xué)生觀察各種菜的特點。)

　　2、學(xué)生建議，初步設(shè)計菜單。

　　師：剛才到菜市場看到了那么多的菜，我們大家一起來選擇幾種菜，看看我們剛選擇的這些菜可以做出什么菜式來。(生：……)

　　師：說著說著好象都能聞到菜的香味了，但是我們在美術(shù)課堂中不能真刀切，真鍋炒，你們想想我們能用什么辦法將菜先設(shè)計并展現(xiàn)出來呢?

　　(生：繪畫、剪紙、彩泥……)

　　師：對呀，大家想的辦法真不錯。我們就可以先用我們美術(shù)表現(xiàn)的形式將菜肴設(shè)計出來啊。

　　3、提出活動要求，做好活動的準備。

　　(1)、明了比賽要求。

　　師：接下來我們將要進行的是一場別開生面的比賽。那我們現(xiàn)在的三個大組分別為我們的三個智囊團。我們?nèi)齻�智囊團之間將展開爭奪，看今天哪個組想出的菜式，做出來的菜最豐盛、最有營養(yǎng)。那這組將被評為“表現(xiàn)智囊團”。同時我們已經(jīng)分好了每三個人組成一組的合作小組，我們每個合作小組之間也將進行比賽，在每個智囊團中評選出各合作小組中表現(xiàn)最突出的菜式為“金點子菜”，老師還準備了一些獎品將送給被評為“金點子菜”的設(shè)計者。大家有沒有勝利的信心呢?(生：有——)

　　(2)、課件出示大師作品及一些菜名標簽。

　　師：為了使同學(xué)們更好地完成任務(wù)，取得最后的勝利。老師特意準備了一些有名的廚師的作品給大家做做參考。請大家注意看各種菜式、盛菜用的碗疊和每樣菜旁邊的菜名標簽。

　　師生互動觀看大師作品。

　　(3)、活動前討論。

　　師：看了大師的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下來的兩分鐘時間將讓大家討論：a、自己這個合作小組準備用什么材料設(shè)計什么樣的菜式，用怎樣的碗碟盛放，并請將菜式的名稱標簽也放在你們的設(shè)計當中。b、注意合作小組中三個人的合理分工：一個人負責(zé)菜式設(shè)計，一個人負責(zé)碗碟的設(shè)計，另一個人則負責(zé)菜名標簽的設(shè)計。

　　(4)、交流討論結(jié)果。

　　4、動手做做看。

　　(1)、學(xué)生開始設(shè)計時，老師放輕音樂調(diào)劑課堂氣氛。

　　(2)、學(xué)生制作，第一大組用彩泥捏出菜式;第二大組用繪畫的辦法表現(xiàn)菜式;第三大組的同學(xué)用剪紙的方法來創(chuàng)作。在學(xué)生制作的時候老師下去巡視指導(dǎo)。

　　5、作業(yè)展示與評價。

　　組織學(xué)生將菜肴擺在前面,請今天的小公主到臺前來,大家一起為他唱起生日歌,許下心愿,請今天的小公主選出她今天最愛吃的菜,被定為今天的”金盤菜”

　　(1)、師：比賽時間到了，我們來看看三個智囊團的比賽結(jié)果怎樣?恩…我能看到每個智囊團的孩子都是非常盡力地去做的，真是一群熱心的孩子，看看你們設(shè)計的菜肴，真是色香味齊全，非常的不錯。[老師將黑板上的問號換成感嘆號“!”]

　　老師選取學(xué)生設(shè)計的任意的菜肴讓學(xué)生欣賞，并問孩子設(shè)計的意圖：說說為什么要設(shè)計這樣一個菜肴?

　　(2)、請學(xué)生代表來評選出自己這一組的“金點子菜式”。

　　(3)、評選出“表現(xiàn)智囊團”。

　　三、課后拓展

　　師：今天大家設(shè)計的這些菜肴，我看到了是非常的喜歡。我想()肯定會非常滿意并感謝大家?guī)土怂�的�?今天老師就希望放學(xué)回家后，你們也能將今天課堂上的設(shè)計告訴你們的爸爸、媽媽，同時幫助他們按照你們的設(shè)計，也做出可口又有營養(yǎng)的菜肴來。

　　說課稿 篇10

　　教材分析

　　《吆喝》一文是已故作家、記者、翻譯家蕭乾老先生所著作品《北京城雜憶》中的一篇。正像《教師教學(xué)用書》中說的這樣：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評價蕭乾老師的《吆喝》一文再恰當不過了。街頭巷尾經(jīng)�；厥幹�的商販的吆喝聲，這在無心人聽來，或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝，這一切都深深烙進心靈深處成為一種美好回憶的時候�！闭n文用散文的筆法，通過對老北京街頭不同商販吆喝聲的描繪，以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味生活中蘊含的濃郁的情趣。在本單元中，本文前承第16課《云南的歌會》、第17課《端午的鴨蛋》，后領(lǐng)第19課《春酒》、第20課《俗世奇人》，這幾篇課文或敘寫各地節(jié)日風(fēng)俗、或講述民間藝人軼事，以具有濃郁地方特色的民俗文化，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷。

　　學(xué)情分析

　　作為90后的青少年，在享受現(xiàn)代物質(zhì)文明的同時，一些學(xué)生缺少正確的精神追求。他們要么對港臺影視歌星頂禮膜拜，要么對當前非主流的坊間傳聞津津樂道，要么對國外的什么愚人節(jié)呀、萬圣節(jié)呀、圣誕節(jié)呀追捧有加。而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、厚重積淀、質(zhì)樸永恒的傳統(tǒng)文化，這些人卻興趣索然，對民風(fēng)民俗的了解更是知之甚少。因此，學(xué)習(xí)本篇課文，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有的知識內(nèi)容外，還要通過鞭辟入里的睿智分析，方法得當?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，異彩紛呈的課堂活動，讓學(xué)生思想上有所觸動，眼光中有所發(fā)現(xiàn)，知識上有所收獲。

　　說教學(xué)目標

　　合理的教學(xué)目標是提高教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。根據(jù)以上對教材和學(xué)情特點的分析，制定如下教學(xué)目標。預(yù)習(xí)課上我指導(dǎo)學(xué)生完成了解作者的相關(guān)資料；感知并概括課文內(nèi)容；識記并積累疑難字詞；品味形象描寫的語句，感受吆喝之美；形成待探究問題等預(yù)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課為展示加反饋課，具體完成如下教學(xué)目標：

　　知識目標

　　1、把握文章獨特的結(jié)構(gòu)特點，品味本文幽默生動的語言。

　　2、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者組織材料的方法及寫作思路。

　　3、體會作者對舊時北京城吆喝的種類、內(nèi)容、特點等不同方面的描述。

　　能力目標

　　以課文吆喝的類別及特點，聯(lián)系生活實際列舉體現(xiàn)這些特點的吆喝聲。

　　情感目標

　　感受北京城有特色的民風(fēng)民俗，培養(yǎng)熱愛本土民俗文化的情感。

　　說教學(xué)過程

　　一、說導(dǎo)語

　　以傳統(tǒng)相聲《賣布頭》的錄音片段創(chuàng)設(shè)情景后，師滿懷激情地引入導(dǎo)入語。

　　興趣是最好的老師。師以學(xué)生感興趣的藝術(shù)形式及飽滿的熱情導(dǎo)入課文，可集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性一調(diào)動，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。

　　二、說問題的設(shè)置

　　在本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié)，共對上節(jié)課所形成的如下六個問題進行探究并進行展示作答：

　　1、作者在文中表現(xiàn)了哪兩類吆喝？并分別形象地用音樂知識中的哪兩個概念來形容？

　　2、請找出連接兩類吆喝的語句，并指出這些語句在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的作用？

　　3、課文主要表現(xiàn)的是哪一類吆喝？表現(xiàn)另一類吆喝的內(nèi)容刪去，不是更重點突出了嗎？但作者為什么沒有這樣做？

　　4、作者通過敘寫一類吆喝來表現(xiàn)另一類吆喝，是哪種寫作手法的運用？你在以前的學(xué)習(xí)過程中，還遇到過運用這種寫作手法的內(nèi)容嗎？請舉出幾例。

　　5、表現(xiàn)不同吆喝聲的內(nèi)容涉及3——末段，作者是如何分不同方面有序表現(xiàn)這些內(nèi)容的？

　　6、課文6——末段共表現(xiàn)了多少種不同的.吆喝聲？作者在第13段中把其中的兩種吆喝聲形象地概括為“合轍押韻”，請依此分別概括其余吆喝聲的特點？

　　之所以設(shè)計這6個問題，是因為它們體現(xiàn)了如下12個特點：

　　1、緊緊圍繞教學(xué)目標，問題設(shè)置有的放矢。

　　2、緊扣文本，立足學(xué)科知識的考查，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　3、問題數(shù)目與班級學(xué)習(xí)小組數(shù)目一致，便于展示作答時各小組抽簽分配作答題目。

　　4、問題形成基于老師預(yù)設(shè)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，貼近實際，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

　　5、六個問題體現(xiàn)由對課文的整體分析到局部品評、由一般性語文知識的考查到體現(xiàn)題目的“吆喝”這一重點內(nèi)容的研讀。

　　6、六個問題自然銜接，并為下一環(huán)節(jié)的問題分析做了很好的鋪墊。

　　7、注重學(xué)科之間的聯(lián)系，體現(xiàn)大語文的思想。如第1題讓學(xué)生聯(lián)系音樂學(xué)科中“器樂”、“聲樂”兩個概念認識不同種類的吆喝聲。

　　8、訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)、善于抓住表達內(nèi)容側(cè)重的能力。如第2題。

　　9、注重甄別與發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，注重逆向思維能力的訓(xùn)練。如第3題。

　　10、注重前后知識的連貫，注重語文知識的積累。如第4題。

　　11、培養(yǎng)學(xué)生能夠提綱挈領(lǐng)，結(jié)合課文內(nèi)容梳理要點的方法。如第5題。

　　12、培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、把握特點，鍛煉語文素養(yǎng)的能力。如第6題。

　　三、說對小組合作交流環(huán)節(jié)及展示環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)本課，采用語文課堂學(xué)習(xí)三步曲的方法。即

　　1、問題驅(qū)動式研讀課文；

　　2、承包合作式探討問題；

　　3、隨機抽簽式展示作答。

　　在上一環(huán)節(jié)帶著問題深入研讀課文的前提下，指導(dǎo)各小組在合作交流環(huán)節(jié)按“32字方針”的流程進行學(xué)習(xí)。這一操作流程可概括為：明確問題，分配承包——獨立思考，交流請教——逐題探討，共同提高——合作共贏，全部知曉。具體理解是這樣的：

　　1、明確問題，分配承包。小組學(xué)科長把老師預(yù)設(shè)的問題首先明確，這便于小組各個成員對所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)能結(jié)合個人實際情況對題目做初步的選擇。然后，小組長參考要完成的問題數(shù)量與小組人數(shù)，結(jié)合小組成員的學(xué)習(xí)程度，合理靈活地把問題分配承包給小組成員，共同參與，提高效率。

　　2、獨立思考，交流請教。每位小組成員分到題目后，先用一定的時間獨立思考作答，由于存在各成員間的程度差異或分配題目的難易程度不同，個別小組成員分配的任務(wù)不一定能全部獨立完成，可在自己有初步的見解之后，向先作答完自己分配任務(wù)的同學(xué)請教交流，最終完成自己的分配任務(wù)。

　　3、逐題探討，共同提高。小組長按題目的順序逐題讓每一位承包題目的同學(xué)說出自己的理解，各成員聆聽思考，若有異議則共同探討達成共識，最終確定各個問題的作答方法，并記錄在各自的筆記本上，作為所在小組對預(yù)設(shè)問題的共同理解。

　　4、合作共贏，共同知曉。曾經(jīng)聆聽一位知名的教育專家這樣形象地說過：競爭學(xué)習(xí)可用損人利己來形容，獨立思考是利己但不損人，既利人又利己的學(xué)習(xí)形式是合作探究，因此，最終在合作探討的前提下，優(yōu)化每道問題的答案，達到所有預(yù)設(shè)問題的作答內(nèi)容所有小組成員全部知曉。

　　各小組是否對所有問題都做了徹底探討，是否每位小組成員對每一道題目的作答都有充分的了解，第三步的隨機抽簽式檢測是一種比較有效的手段。檢測采用落實到組，具體到人的策略，先用標有題目序號的卡片抽取各小組要展示的題目，再隨機抽取各小組成員的組內(nèi)序號，確定作答該問題的同學(xué)。也可隨機抽取一個數(shù)字，各小組成員組內(nèi)序號為該數(shù)字的，均為本節(jié)課問題展示的作答同學(xué)，然后結(jié)合待展示同學(xué)所在的小組序號隨機抽取題目序號，作為各小組作答同學(xué)要完成的問題（較之前者，這種方法更為公平）。展示作答同學(xué)作答后，允許由其他小組同學(xué)進行評價和補充作答，并最終由老師優(yōu)化并明確正確的作答方法，比照各小組的作答質(zhì)量，給予恰當?shù)姆e分量化。

　　四、說穿插鞏固環(huán)節(jié)的設(shè)置

　　學(xué)生的思維是有限的，通過這一環(huán)節(jié)，讓每個學(xué)生的思想互相交流、學(xué)習(xí)，借鑒別人的長處，拓展自己的思維空間，在這一環(huán)節(jié)中，老師主要管理好學(xué)生，讓課堂有實效，避免出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象。

　　五、說反饋檢測環(huán)節(jié)題目的設(shè)置及設(shè)計意圖

　　本環(huán)節(jié)讓各小組合作交流，共同完成對以下兩個問題的作答：

　　1、依文中不同吆喝聲的特點，舉出生活中體現(xiàn)相應(yīng)特點的吆喝聲。

　　2、課文第10段開頭寫道，“叫賣實際上就是一種口頭廣告”，現(xiàn)在郟縣文化局擬在文化路上開發(fā)“民俗文化一條街”作為旅游發(fā)展項目。請你為此設(shè)計一句廣告詞來進行宣傳。

　　第一個問題意在體現(xiàn)“語文即生活，生活即語文，學(xué)習(xí)語文應(yīng)從生活中來，到生活中去”這一理念，設(shè)計第2個問題用以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　六、說反饋檢測環(huán)節(jié)任務(wù)完成的方法指導(dǎo)

　　《教師教學(xué)用書》之“教學(xué)建議”之“三、開展活動”項指出：本文內(nèi)容貼近生活，生動有趣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文之后，可以開展一些活動加深學(xué)生對吆喝的認識和興趣。例如，可以要求學(xué)生編寫“劇本”，把各種吆喝融入到劇情當中；可以要求學(xué)生仿寫相聲，直接模仿各種“吆喝”，使學(xué)生在歡笑聲中深切體會到吆喝的韻味；還可以引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中“吆喝”的種類，研究“吆喝”的規(guī)律、特點及其價值，探討“吆喝”聲中所包含的民風(fēng)民俗等。

　　畢竟學(xué)生的生活體驗有限，教師可在預(yù)習(xí)課上展示自己搜集的相關(guān)素材，以老師率先垂范的引領(lǐng)作用，供學(xué)生參考，啟發(fā)激勵學(xué)生的創(chuàng)作，或調(diào)動學(xué)生參與表演的激情。

　　說課稿 篇11

　　一、說教材：

　　《散步》一文是九年義務(wù)教育蘇教版八年級第二學(xué)期第五單元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗到“生活之美”。

　　二、目標分析：

　　本單元課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生能夠整體把握內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。另外，在學(xué)習(xí)過程中要注重對學(xué)習(xí)朗讀能力的培養(yǎng)�！墩n標》對第四學(xué)段的朗讀要求是：正確、流利、有感情。針對以上分析，我對本節(jié)課制定了以下的教學(xué)目標及重難點。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)優(yōu)美語言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍愛親情的情感。

　　三、說教法

　　1、啟發(fā)談話，以情動人。

　　2、授之以漁，合作學(xué)習(xí)。

　　3、交流對話，開放學(xué)習(xí)。

　　4、鏈接生活，震撼心靈。

　　5、媒體輔助，增色課堂。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了如下步驟：

　　1、情境導(dǎo)課：這里用多媒體放歌曲《我愛我家》，然后，我隨著音樂的節(jié)奏說出家庭生活中的細節(jié)。給學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，同時，又使學(xué)生在課前自然地回想起自己家庭生活中的細節(jié)，這又為后面的教學(xué)鋪好了道路。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：古人云：“授人以魚不如授人以漁”，在本節(jié)課一開始，我便教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：[閱讀（掃清文字障礙）；理解（了解課文內(nèi)容）；品味（體會精彩語言）；延伸（談?wù)勀愕母形颍�。]從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢。

　　3、朗讀指導(dǎo)：我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约赫J為怎樣才能把這篇文章讀好，學(xué)生回答出最基本的之后，我接著提醒學(xué)生一些朗讀的技巧。然后由學(xué)生自由表演讀。

　　4、交流對話，了解內(nèi)容，在學(xué)生前面閱讀的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生進行談話，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容，并將用媒體展示。

　　5、合作探究，品體語言美：在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進行美點大尋蹤，找出自己認為好的名子并進行分析，在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵。

　　6、鏈接生活，接受靈魂的洗禮。

　　散步之美就在于以小見大，以家庭生活的細節(jié)反映出尊老愛幼的社會美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮。所以，課到這里，教師又一次的和學(xué)生進行談話，使學(xué)生回想自己的家庭生活細節(jié)，從而達到情感的共鳴。

　　五、說板書設(shè)計與作業(yè)布置：

　　1、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課與其說是知識教授課，不如說是學(xué)習(xí)方法的傳授課，故在板書設(shè)計上首先是學(xué)習(xí)方法，接著是課文內(nèi)容的分析，我將本文的主要人物概括為幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭頭表示出他們之間的關(guān)系，最后對本文的思想感情進行了歸納。

　　2、作業(yè)布置

　　本節(jié)課的作業(yè)分三類：

　　1、口頭作業(yè)：求學(xué)生進一步朗讀本文，體會文章的語言美。

　　2、書面作業(yè)：是對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)新知（對稱句的特點及作用）的加強與鞏固。

　　3、實踐作業(yè)：學(xué)了本節(jié)課，尊老愛幼不能只停在口頭上，因此，我設(shè)計了實踐作業(yè)，看公益廣告“媽媽洗腳”并給自己的親人洗一腳寫出自己的心得。

　　說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《鯨》是九年義務(wù)教育人教版五年級語文上冊第三組中的一篇常識性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識，在表達上運用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對鯨的特點作了通俗的說明。因此，通過本課教學(xué)重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。

　　二、說學(xué)情

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗來看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。

　　三、說教學(xué)目標及重難點

　　根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

　　認知目標：學(xué)會本課生字新詞；了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

　　情感目標：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。

　　教學(xué)難點：理解鯨的進化過程

　　四、說設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，體現(xiàn)閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這是《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、說教法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：

　�。薄⑦\用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究。

　　２、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。场⒉捎靡宰x代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

　　六、說學(xué)法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

　　七、說教學(xué)過程

　�。薄�復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　新課標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學(xué)生對已學(xué)的知識的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

　　２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究：

　　接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　　３、品析文本，體會作者寫作方法：

　　新課標強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程�！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，在學(xué)習(xí)鯨的"形體"這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺上用自己的不同姿勢來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最后讓學(xué)生進行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鯨的知識和作者的說明方法已很明白了。

　　4、總結(jié)評價

　　在結(jié)束課文時，我安排一個評價環(huán)節(jié)，即“聽聽他人的評價，評評自己的表現(xiàn)”。適當?shù)脑u價是一種有效的激勵措施。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生逐步學(xué)會聽取，學(xué)會贊賞，體會到自身的價值。

　　5、拓展延伸

　　“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币虼耍�我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

　　八、說板書設(shè)計

　　板書是一節(jié)課精華的體現(xiàn)，這節(jié)課的板書簡潔、美觀，突出了重點和難點。

　　說課稿 篇13

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學(xué)六年級的同學(xué)來說，一方面他們即將離開小學(xué)，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個學(xué)期；另一方面，他們即將跨入中學(xué)大門，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。

　　2.教學(xué)目標

　　根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標設(shè)為:

　�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。

　�。�2）過程與方法目標：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子，體會作者對時間流逝的傷感及珍惜時間的感受。

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而明白珍惜時間，進而珍愛生命。

　　3.教材的重點和難點

　　根據(jù)小學(xué)課程標準對小學(xué)5-6年級的階段目標，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點，考慮到本班學(xué)生的實際情況。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點；“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點。

　　二、說教學(xué)法

　　《語文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創(chuàng)設(shè)實踐語言的場景，通過朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時，圍繞文中的重點句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運用語言的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　為完成教學(xué)目標解決教學(xué)中點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：

　　1.導(dǎo)入新課

　　我會這樣導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！钡�是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。

　　2.落實基礎(chǔ)整體感知

　�。�1）了解作者

　　通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？讓學(xué)生講講對朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章

　　有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　　（2）教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時候教師適時正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：

　　確乎：的確。

　　涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。

　　潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。

　　徘徊：在一個地方來回走動。

　　游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。

　　空虛：里面沒有什么實在的東西，不充實。

　　伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。

　　罷了：而已。

　　（3）在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細細品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。

　　3.研讀賞析

　　課標中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

　　教師引導(dǎo)：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

　　第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

　　在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

　　深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進一步理解課文內(nèi)容。

　　然后進一步結(jié)合文中重點句子，邊讀邊品，聯(lián)系實際，理解重點句子的含義。

　　4.拓展延伸

　　在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對時間的匆匆流

　　逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會說出“難過、后悔、無奈�！钡纫幌盗性~語。進而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時間，朱自清的生命才會更有意義。

　　進而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　　并再次朗讀課文，深化主題：時光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實、有意義！

　　5.課后作業(yè)

　　讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學(xué)生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　四、板書設(shè)計

　　匆匆

　　朱自清

　　花有重開日逝去如飛

　　人無再少年珍惜時間

　　說課稿 篇14

　　一、教材分析

　　《繁星》一課是文學(xué)大家巴金所作，具有語言生動傳情、用聯(lián)想和想象來寫景狀物之特點，是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸文學(xué)的短小精悍的佳作。文章圍繞看繁星，依次寫了“從前”、“三年前”、“如今”三個片段，狀寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，書寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美好享受。

　　整篇文章意境高遠，如詩如畫，極富感染力，有豐富的情感因素可以挖掘，為情景教學(xué)提供了契機。它段落結(jié)構(gòu)大體相同，脈絡(luò)清晰，文筆清新，語言流暢，寫作方法獨特，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好教材。

　　二、學(xué)情分析

　　通過四年多時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。

　　在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識儲備，有針對性開展預(yù)習(xí)工作。通過理清課文的脈絡(luò)來歸納課文的主要內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點，通過填寫表格理清文章結(jié)構(gòu)，再根據(jù)表格說說文章的主要內(nèi)容，這樣的一個方法指導(dǎo)較為有效。

　　在理解重點句上，學(xué)生可能存在一定的困難，教學(xué)中，教師可通過各種語言訓(xùn)練，針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同。

　　三、說教學(xué)目標

　　1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

　　2.體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　四、說教學(xué)重難點

　　1.了解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，體會作者的情感。

　　2.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感，體會文章的語言美。

　　3.細心觀察大自然，學(xué)用借景抒情的方法表達自己觀察后的感受。

　　五、說教學(xué)過程

　　研究教材制定教學(xué)目標后，我對教學(xué)進行了如上設(shè)計，體現(xiàn)以下三點：

　�。ㄒ唬┭a充媒體資料，有效激發(fā)情感。

　　語文課中“文”的理解往往與“情”交織在一起，所謂“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。媒體、作者和背景資料的補充，能幫助學(xué)生較好理解文本及作者所要表達的情感。上課伊始，充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進 了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象，為學(xué)習(xí)提供情感上的鋪墊，進而為深入理解文本的奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）面向全體，以學(xué)生為主體。

　　把學(xué)習(xí)主動權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立讀書能力和閱讀能力。因此，一進入課的內(nèi)容，就讓學(xué)生自讀課文獨立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

　　（三）積累運用，進行仿寫，教給學(xué)生寫作方法。

　　結(jié)合課文在本文的教學(xué)中我還設(shè)計了多樣的讀寫練習(xí)：

　　1.拓展情景說話練習(xí)：本文中作者望著繁星，浮想聯(lián)翩，我們也展開合理想象說一段話。如“好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話”――星會對作者說些什么？

　　2.加強學(xué)生的讀寫實踐，教給學(xué)生寫作方法：如果夏天的夜晚面對滿天的繁星，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象？模仿課文中的寫法，描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出感受。在交流評議后，教師總結(jié)出蘊藏在其中的獨到的寫作方法，以此借鑒、運用。

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