說(shuō)課稿模板匯總八篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
本節(jié)是高中必修一第三章《地球上的水》的第二節(jié)，在高中地理內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)中屬于自然地理的部分。水是生命之源，本章是以自然界的水循環(huán)開(kāi)始，以水資源的合理利用結(jié)束。以人水關(guān)系為主線，分別講述了自然界的水循環(huán)及過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。海洋水體是地球上海陸間水循環(huán)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是陸地水資源不竭的源泉，所以本節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)在本章中起著呈上啟下的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)。首先，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)世界七大洲、四大洋的分布大勢(shì)，有一定記憶，這對(duì)洋流名稱、分布特點(diǎn)的理解和記憶有一定的幫助。其次，對(duì)于洋流的成因和分布規(guī)律的直接影響因素——世界上的氣壓帶和風(fēng)帶以及南亞冬夏季風(fēng)風(fēng)向風(fēng)帶的變化在第二章剛剛學(xué)過(guò)，這也有利于對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)。而高一學(xué)生對(duì)于密度流和補(bǔ)償流的理解有一定難度。課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有作具體的要求，所以我在這一知識(shí)內(nèi)容上盡量不會(huì)拓展太多。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【過(guò)渡句】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
能說(shuō)出洋流的概念及分類;會(huì)分析洋流的成因;能夠說(shuō)出世界洋流的分布規(guī)律。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)運(yùn)用“洋流模式”圖和“世界洋流分布”圖，分析世界洋流分布規(guī)律，提高讀圖、析圖能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
初步養(yǎng)成用地理眼光看待周圍的地理事物和現(xiàn)象的地理思維，形成物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的、運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的辯證思維。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
洋流的成因及分布規(guī)律。
【難點(diǎn)】
洋流的性質(zhì)判斷;世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用故事導(dǎo)入法。我會(huì)向?qū)W生講述哥倫布兩次前往美洲所花費(fèi)時(shí)間的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。并通過(guò)提問(wèn)“什么是洋流?是怎么形成的?它又有何分布規(guī)律?”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�、“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”……自古以來(lái)在文人墨客的筆下風(fēng)總是飽含著浪漫的氣息。風(fēng)與我們的生活息息相關(guān)，它既可以造福于我們，也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗(yàn)感覺(jué)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng)，讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然，主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化，初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、體驗(yàn)、尋找來(lái)豐富學(xué)生對(duì)風(fēng)的感知，了解風(fēng)的形成和特征。
2.進(jìn)一步提高用線條進(jìn)行表現(xiàn)能力，發(fā)揮自己的想象力，嘗試用線描的方法表現(xiàn)風(fēng)吹時(shí)引起的物象變化的景象，表達(dá)出自己對(duì)風(fēng)的感受。
3.培養(yǎng)對(duì)自然的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想象能力和繪畫(huà)表現(xiàn)能力。培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的動(dòng)態(tài)變化。
難點(diǎn)：運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課本人通過(guò)感知風(fēng)、討論風(fēng)、欣賞風(fēng)、 試畫(huà)風(fēng)的軌跡、聯(lián)想風(fēng)、欣賞風(fēng)的繪畫(huà)作品六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)進(jìn)行造型表現(xiàn)。
首先第一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)風(fēng)聲、感知風(fēng)的存在來(lái)引出課題。
第二環(huán)節(jié)，通過(guò)兩個(gè)提問(wèn)，來(lái)說(shuō)明這么一個(gè)問(wèn)題:‘風(fēng)是看不見(jiàn)、摸不著的，但我們卻能感覺(jué)到它的存在，而且可以通過(guò)一些自然現(xiàn)象來(lái)證明風(fēng)的存在。’在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞不同等級(jí)風(fēng)的圖片。讓他們身臨其境，認(rèn)識(shí)風(fēng)的不同類型，同時(shí)引出風(fēng)的軌跡，我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，由教師試畫(huà)到學(xué)生板演至全體學(xué)生體驗(yàn)，讓他們初步找找畫(huà)風(fēng)的感覺(jué)，是非常重要的。單單畫(huà)風(fēng)的軌跡是不夠的，學(xué)生停留的還是表面，為了讓他們更深刻理解表現(xiàn)風(fēng)的存在，我通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位學(xué)生扮演小草，提問(wèn)：“假如你是一棵小草，風(fēng)兒來(lái)了，你會(huì)發(fā)生什么變化？”通過(guò)學(xué)生的肢體表演，顯得更為生動(dòng)、有趣。緊接著出示一幅靜止的畫(huà)面，問(wèn)：“此時(shí)風(fēng)兒來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么變化？”由此讓他們產(chǎn)生更為廣闊的思維，積極思維。想想這畫(huà)面可能出現(xiàn)的的一切效果。最后請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)完成風(fēng)兒吹來(lái)時(shí)場(chǎng)景的變化圖。
下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，學(xué)生作畫(huà)。我用快速瀏覽的方式欣賞方式學(xué)生和畫(huà)家的作品，感知不同畫(huà)種風(fēng)的表現(xiàn)方法，然后出示作畫(huà)要求進(jìn)入繪畫(huà)狀態(tài)。配上音樂(lè)。
在第四環(huán)節(jié)講評(píng)時(shí)，先通過(guò)學(xué)生自評(píng)，讓他們樹(shù)立自信心，再通過(guò)互評(píng)，增加他們之間的交流。
最后老師總結(jié)，帶出課后拓展。第五環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感，同時(shí)也讓學(xué)生在課后去拓展一下有關(guān)風(fēng)的知識(shí)面。
說(shuō)課稿 篇3
一、指導(dǎo)思想：遵循新課程的理念，體現(xiàn)體育課程的性質(zhì)，以身體練習(xí)為主要手段，以傳授運(yùn)動(dòng)技能為載體，培養(yǎng)學(xué)生身心健康為目的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施，選擇教材，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
二、說(shuō)教材：
行進(jìn)間運(yùn)球在初中籃球的教材中是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)好籃球的一項(xiàng)必備技術(shù)，特別是可以提高學(xué)生參與籃球比賽能力，從而能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣起到基礎(chǔ)性的作用。并對(duì)發(fā)展學(xué)生速度、協(xié)調(diào)、耐力等身體素質(zhì)有著重要的功能。
三、說(shuō)學(xué)情：
籃球運(yùn)動(dòng)是深受學(xué)生喜愛(ài)，在各校開(kāi)展較為普遍的一個(gè)項(xiàng)目。我校的籃球器材，場(chǎng)地比較充足，為開(kāi)展籃球教學(xué)提供了有利條件。在我擔(dān)任的初三班級(jí)，把籃球作為一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。上一學(xué)期，我主要教授了原地運(yùn)球、胸前雙手傳接球和投籃三項(xiàng)基礎(chǔ)技術(shù)，開(kāi)展籃球比賽，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。本學(xué)期，主要在這鞏固和提高三項(xiàng)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生參與比賽的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的間接興趣，體驗(yàn)籃球比賽的激情和魅力，讓班上的每一個(gè)學(xué)生都能喜愛(ài)籃球，積極地參與籃球運(yùn)動(dòng)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中，一拿到球就不會(huì)“走路”，即不會(huì)運(yùn)球，幾乎是站著打球，從而限制了他參與比賽的能力。這種情況在女生中更為普遍，因此，在這個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)顯得尤為必要。
上周我在本班開(kāi)展了行進(jìn)間運(yùn)球第1課時(shí)的教學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了初步的掌握，在本課的第2課時(shí)中，主要是進(jìn)一步鞏固提高運(yùn)球的技術(shù)和能力。
四、說(shuō)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生懂得行進(jìn)間運(yùn)球的基本要領(lǐng)和方法。
2、技能目標(biāo)：學(xué)生基本掌握行進(jìn)間運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作，90%以上學(xué)生慢速運(yùn)球時(shí)做到運(yùn)球的后上方，落球于體側(cè)前方，運(yùn)球與步伐相協(xié)調(diào)、有節(jié)奏，70%以上學(xué)生快速運(yùn)球時(shí)表現(xiàn)出較好的控球能力；發(fā)展學(xué)生速度、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生能積極參與，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
五、說(shuō)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：運(yùn)球部位、落點(diǎn)及對(duì)球的控制能力
難點(diǎn)：運(yùn)球與腳步相協(xié)調(diào)、人球同速
六、說(shuō)教學(xué)流程
針對(duì)本課的目標(biāo)及重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
導(dǎo)入和熱身部分：通過(guò)球操和熟悉球性練習(xí)，起到愉悅身心，充分熱身的目的。
原地運(yùn)球練習(xí)主要為接下來(lái)的行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊。因?yàn)�，行進(jìn)間運(yùn)球是在原地運(yùn)球技術(shù)上的拓展，是行進(jìn)間運(yùn)球的基礎(chǔ)。
鞏固提高部分：通過(guò)抓住技術(shù)的重點(diǎn)出發(fā)，主要采用了沿邊線運(yùn)球，控制好運(yùn)球的落點(diǎn)，從走——慢跑的運(yùn)球，充分體會(huì)觸球部位，逐步增強(qiáng)學(xué)生的控制球的能力，達(dá)到基本掌握技術(shù)的目的。
本課的重心還在于提高學(xué)生快速運(yùn)球的技術(shù)和能力，通過(guò)直線快速運(yùn)球，學(xué)生展示、小組比賽等手段，使得學(xué)生運(yùn)球技術(shù)得到強(qiáng)化。
從本課的教學(xué)結(jié)果來(lái)看，較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，但又有許多值得反思的地方，為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)！敬請(qǐng)各位專家和同仁提出寶貴建議！
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材分析：
《爭(zhēng)吵》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本文選自意大利作家亞米契斯的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》一書(shū)。本篇課文記錄了主人公“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事情。故事重點(diǎn)講了“我”在同克萊諦爭(zhēng)吵前后的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，從而告訴我們朋友之間要互相理解，彼此寬容。要理解這其中的道理及其傳達(dá)出的人生觀的教育意義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在。此外，文章中對(duì)話較多，語(yǔ)言也較樸實(shí)、準(zhǔn)確且貼近兒童日常生活內(nèi)容。因此要抓住文章的語(yǔ)言特點(diǎn)讓學(xué)生在多讀中領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，最終將其內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解父親說(shuō)的話的含義，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
4、課外延伸：說(shuō)說(shuō)你和小伙伴之間發(fā)生的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
二、說(shuō)教法
這節(jié)課我們力圖體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以朗讀為本”的主旨，老師在課堂上主要起到引導(dǎo)、穿針引線和梳理總結(jié)的作用。教學(xué)時(shí)采取質(zhì)疑法、引導(dǎo)法、探究法、討論法，從回顧課文主要內(nèi)容入手，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，通過(guò)朗讀體驗(yàn)情感，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的設(shè)計(jì)把體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生通過(guò)研究、討論、情感朗讀、結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)等方法，激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)，注意創(chuàng)設(shè)一種研究問(wèn)題的情境，讓學(xué)生面臨問(wèn)題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
四、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⑦@課堂的結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課——研讀第一段，探究“爭(zhēng)吵原因”——細(xì)讀第二段，體會(huì)人物內(nèi)心——品讀第三段，領(lǐng)悟父親的話——拓展延伸，情感升華。
�。ǘ⒆プ∥闹械闹攸c(diǎn)詞句教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生體會(huì)情感并內(nèi)化。在這里，我們主要抓住了文中的三個(gè)人物為線索：
（1）“我”的心理活動(dòng)：
a.我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。
b.啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！
c.克萊諦是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。
d.終于挨到了放學(xué)。
e.“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。
�。�2）體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)：
a.克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。
b.他又說(shuō)：“我在外邊等著你！”我回答說(shuō)：“我也等著你！”
c.“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：“讓我們像從前那樣做朋友吧！”
�。�3）父親對(duì)“我”的教導(dǎo)：
a.“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)�！�
b.“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”
c.“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！”
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材：
本課是新世紀(jì)版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》五年級(jí)下冊(cè)第25頁(yè)－26頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把4/7平均分，第（1）題是平均分成2份，第（2）題是平均分成3份，第（1）題的算式是4/7 ÷2，被除數(shù)4/7的分子式能被除數(shù)整除的，而第（2）題的算式是4/7 ÷3，被除數(shù)4/7的分子是不能被3整除的。無(wú)論哪一種方法，目的都是就是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)分析，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，借助操作活動(dòng)，探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義。
2、探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在分?jǐn)?shù)除法算理探究中，滲透轉(zhuǎn)化思想。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則……
五、教學(xué)過(guò)程：
一、舊知復(fù)習(xí)，蘊(yùn)伏鋪墊
�。�1）求下列各組數(shù)的倒數(shù)。
�。�2）把2張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？把1張長(zhǎng)方形的紙平均分成2份，每份是多少？學(xué)生理解題意列出算式，并說(shuō)出每個(gè)算式表示的意義。
二、感知分?jǐn)?shù)除法的意義
課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？
1、提問(wèn)：4/7表示什么意思？（是把單位1平均分成７份，取其中的4份）
2、把4/7平均分成2份，也就是把圖上的哪一個(gè)部分平均分成2份？得多少呢？
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
學(xué)生可能會(huì)回答：
1）把這4份平均分成2份，每份是2，占這張紙的2/7。
2）4/7里有4個(gè)1/7，平均分成2份，每份就是2個(gè)1/7，是2/7。
4、怎樣列式計(jì)算呢？（板書(shū)：4/7÷2＝）到底應(yīng)該怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除法呢？下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一齊來(lái)探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)除法（一））
三、大膽猜想，舉例驗(yàn)證K12教育空間
1、提問(wèn)：想一想，如果不看圖，你會(huì)計(jì)算4/7÷2＝2/7嗎？你能提出你的大膽猜想嗎？
學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變，被除數(shù)的分子除以整數(shù)得到商的分子”的結(jié)論，舉例驗(yàn)證。
師：大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還要經(jīng)過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證。
2、課件出示：把一張長(zhǎng)方形紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？
師：可以列出算式嗎？
四、激發(fā)矛盾，再次探究
1、提問(wèn)： 4/7÷3這道題與剛才那幾道有什么不同？（分?jǐn)?shù)的分子不能被除數(shù)整除）
如果要算4/7÷3剛才的方法還能用嗎？
師：看來(lái)我們要換一個(gè)思維方式探索能普遍運(yùn)用的方法。
2、提問(wèn)：把這4份平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用課前準(zhǔn)備的圖形分一分、涂一涂。涂好后在四人小組內(nèi)交流一下怎樣分。
3、你是怎樣分的？
（把4/7平均分成3份，每一份就是這張紙的4/21。）
4、把4/7平均分成3份，這其中的一份實(shí)際上就是4/7的幾分之幾？求4/7的1/3我們可以用什么方法來(lái)計(jì)算？（板書(shū)）
5、對(duì)照這兩道算式，你有什么想法嗎？
師：把4/7平均分成3份，就相當(dāng)于求4/7的1/3，結(jié)果都是4/21。因此，中間我們可以用等號(hào)連起來(lái)。你們看，這樣，原來(lái)的除法算式就轉(zhuǎn)化成了什么算式的？什么變了？什么沒(méi)變？這樣有什么作用？
師：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，就等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。
6、小結(jié)：同學(xué)們真能干！會(huì)把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決，以舊學(xué)新是我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的方法。
小結(jié)：這就是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的常用的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種算法是怎樣的？那么0能不能作除數(shù)呢？所以，這里還要補(bǔ)上一個(gè)條件（0除外）。
7、在今后的分?jǐn)?shù)除法計(jì)算中，我們常用這種方法。因?yàn)闊o(wú)論分?jǐn)?shù)的分子能否被整數(shù)都可以進(jìn)行計(jì)算，不受什么條件限制，它的應(yīng)用更普遍。當(dāng)然，分?jǐn)?shù)的分子如果正好能被整數(shù)整除時(shí)，我們也可以應(yīng)用第一種算法計(jì)算，具體問(wèn)題具體分析，做題時(shí)要合理靈活地選擇計(jì)算方法。
五、鞏固提升
1、引導(dǎo)學(xué)生完成填一填，想一想。（學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。）
2、引導(dǎo)學(xué)生完成試一試。
六：課堂總結(jié)：談一談這一節(jié)課你有哪些收獲？
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)課內(nèi)容
《 》是小學(xué)《體育與健康》第 部分運(yùn)動(dòng)實(shí)踐第 單元的內(nèi)容，在課本 頁(yè)。依據(jù)的教材是 出版社于 年 月出版的經(jīng)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì) 初審?fù)ㄟ^(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《體育與健康》
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游泳運(yùn)動(dòng)既是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展的競(jìng)技體育項(xiàng)目，也是人民喜聞樂(lè)見(jiàn)的群眾體育項(xiàng)目之一，每到夏季各地的游泳場(chǎng)館、江、河、湖、海等天然水域，匯集著數(shù)以千萬(wàn)的游泳愛(ài)好者，他們不僅從游泳運(yùn)動(dòng)中享受到與大自然搏斗的無(wú)窮樂(lè)趣，而且還使自己的身體在游泳鍛煉中健康、強(qiáng)壯。小學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，有助于培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，在玩耍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提高心肺功能，鍛煉學(xué)生的意志力，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)精神。還能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，以及防止長(zhǎng)時(shí)間坐立而形成的脊柱側(cè)彎。本課為第二次課，新授內(nèi)容為蛙泳手動(dòng)作和憋氣漂浮，復(fù)習(xí)憋氣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)涉水練習(xí)，使學(xué)生的身體與皮膚感受到溫柔似“水”的意境。切身體會(huì)水中浮力。使90%學(xué)生能夠表述蛙泳手簡(jiǎn)單動(dòng)作步驟。
2、技能目標(biāo)：使90%學(xué)生能掌握蛙泳手動(dòng)作。60%學(xué)生能手抓水線漂浮10—15秒。40%學(xué)生能自己漂浮于水面，并能大膽做蛙泳手動(dòng)作。并通過(guò)一定次數(shù)的重復(fù)憋氣練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)臟器官的機(jī)能，提高肺活量。
3、情感目標(biāo)：配合游戲和集體練習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服心理怕水障礙，超越自我，樹(shù)立安全意識(shí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是蛙泳手動(dòng)作
（五）教學(xué)難點(diǎn)：適應(yīng)水的浮力和阻力，消除對(duì)水的懼怕心理。
確定本次課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的主要依據(jù)是，根據(jù)游泳運(yùn)動(dòng)的基本教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。以及學(xué)生的實(shí)際接受程度、生理和心理的承受能力所定。
二、說(shuō)教法
本次課是本單元第二課時(shí)，在上一課基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)游泳動(dòng)作和技巧。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生自身特點(diǎn)，主要采用講解法、動(dòng)作示范法、分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、運(yùn)動(dòng)游戲法這五種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
1、講解法：教師根據(jù)教材上的理論知識(shí)和本課的教學(xué)目標(biāo)，在陸地上向?qū)W生詳細(xì)講解蛙泳手動(dòng)作。用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言向?qū)W生介紹動(dòng)作步驟，重點(diǎn)和要達(dá)到的效果。吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陸上動(dòng)作示范法：在講解的同時(shí)向?qū)W生做動(dòng)作示范，配合講解，使學(xué)生更加清晰地理解和表象出動(dòng)作的形態(tài)。在腦海中建立基本的動(dòng)作結(jié)構(gòu)。
3、陸上分解練習(xí)法：將一個(gè)完整動(dòng)作分解為4步練習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作名稱，突出每一步的重點(diǎn)。符合學(xué)生的實(shí)際情況，也有助于循序漸進(jìn)的教學(xué)，為以后的練習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、陸上完整練習(xí)法：在分解動(dòng)作的基礎(chǔ)上，連貫起來(lái)練習(xí)。建立完整的動(dòng)作形態(tài)。同時(shí)也要求每一步驟的標(biāo)準(zhǔn)。最后通過(guò)水中練習(xí)，強(qiáng)化動(dòng)作意識(shí)和動(dòng)作感覺(jué)，最終達(dá)到技術(shù)目標(biāo)。
5、運(yùn)動(dòng)游戲法：通過(guò)水中的游戲，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)游泳課的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上游泳，愛(ài)上體育課。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉。
三、說(shuō)學(xué)法
本次課的對(duì)象是 學(xué)生。學(xué)生年齡在 歲之間。這一時(shí)期的學(xué)生處于兒童向少年的轉(zhuǎn)型，也是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)他們興趣愛(ài)好廣泛，具備一定的學(xué)習(xí)和判斷能力，但是他們的注意力又容易分散，體力也不是很好。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要激發(fā)他們的興趣來(lái)吸引他們的注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。還應(yīng)注意強(qiáng)度不能太大。上訴情況就讓我們?cè)诮虒W(xué)中將學(xué)與玩相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主觀能動(dòng)性。在配合老師的指導(dǎo)講解，幫助學(xué)生克服怕水的心理恐懼，養(yǎng)成拼搏向上，積極進(jìn)取的優(yōu)良品德。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、準(zhǔn)備部分 （5分鐘）
1．1、課堂常規(guī) 班長(zhǎng)整隊(duì)報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)好； （2分鐘）
檢查服裝；
宣布本課內(nèi)容與目標(biāo)
安排見(jiàn)習(xí)生
1．2、準(zhǔn)備活動(dòng) 班長(zhǎng)帶隊(duì)做徒手操
2、基本部分 （35分鐘）
2．1、講解蛙泳手動(dòng)作要領(lǐng) （3分鐘）
2．2、分解練習(xí)蛙泳手動(dòng)作 （4分鐘）
2．3、完整練習(xí)蛙泳手動(dòng)作 （3分鐘）
2．4、下水 （3分鐘）
2．5、游戲水中行走劃蛙泳手 分兩組接力比賽 （5分鐘）
2．6、游戲水中行走憋氣劃蛙泳手 分兩組接力比賽 （5分鐘）
2．7、手抓水線憋氣漂浮 （10分鐘）
2．8、放松上岸 （2分鐘）
3、結(jié)束部分 集合站隊(duì)檢查人數(shù) （5分鐘） 師生總結(jié)
布置課后作業(yè)師生再見(jiàn)，下課
五、教學(xué)效果分析
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)同學(xué)們積極嘗試、大膽體驗(yàn)，教學(xué)氣氛輕松，同學(xué)們?cè)谕婧途氈心苷莆蘸猛苡臼謩?dòng)作和漂浮的基本技巧。對(duì)游泳的興趣逐漸加深。鍛煉了自己的身體也鍛煉了自己的意志。基本達(dá)到了本次課的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1.地位和作用
“分式的意義”是九年制義務(wù)教育課本中七年級(jí)第二學(xué)期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容，是中學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分。分式的概念與整式是緊密相聯(lián)的，是前面知識(shí)的延伸，同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用和鞏固。學(xué)生掌握了分式的意義后，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式、函數(shù)、方程等知識(shí)作好鋪墊;有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、概括的能力。
2.學(xué)情分析
我任教班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力不夠高.通過(guò)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)用分?jǐn)?shù)的定義去理解分式.但是在分式中，它的分母不是具體的數(shù)，而是含有字母的整式。為了讓學(xué)生能切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的能力，在教學(xué)中對(duì)于教材中的例題和練習(xí)題，作了適當(dāng)?shù)难由焱卣购妥兪教幚怼?/p>
3.教學(xué)目標(biāo) (1) 知識(shí)目標(biāo)：理解分式的概念，并能判斷一個(gè)有理式是不是分式。
(2) 技能目標(biāo)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”;“如果分式的.分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”，會(huì)推斷分式的分母中所含字母的取值范圍。
(3) 能力目標(biāo)：初步掌握整式和分式的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。
(4) 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)分式的意義，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：分式的意義：分式與除法的關(guān)系;
(2)難點(diǎn)：掌握“如果分式的分母的值為零，則分式?jīng)]有意義”;“如果分式的分子為零，而分母不為零時(shí)，分式的值為零”。
二、教學(xué)方法與學(xué)法
本節(jié)課教師將以引路的形式，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，帶著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究新知識(shí)，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，分析、歸納、概括，通過(guò)不斷的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面地掌握分式的意義，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不是一門(mén)枯燥的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿信心。
三、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)我主要分下面這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)
1.設(shè)問(wèn)激疑，以舊探新，類比聯(lián)想，形成概念
教師先問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)。
思考：請(qǐng)各位同學(xué)將下列各題用一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)來(lái)表示：
1. 一段繩子長(zhǎng)3米，把它平均分成4份，則每份長(zhǎng)是多少?
2. 甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛7小時(shí)，從甲地到達(dá)乙地，這輛汽車平均每小時(shí)的速度是多少?
然后教師再請(qǐng)學(xué)生看以下兩個(gè)問(wèn)題。
思考：1.一段繩子長(zhǎng)3米，把它平均分成份，則每份長(zhǎng)是多少?
2.甲地到乙地的路程是180千米，一輛汽車行駛 小時(shí)，從甲地到乙地，這輛汽車平均每小時(shí)的速度是多少?
學(xué)生通過(guò)運(yùn)算、比較，可以發(fā)現(xiàn) 、 是一種新的代數(shù)式。教師介紹這種新的代數(shù)式，我們稱它為“分式”，從而引出課題“分式的意義”。
接著，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類比聯(lián)想，給出分式的概念。即
兩個(gè)數(shù) ， 相除可以用“ ”或“ ”來(lái)表示，如果兩個(gè)代數(shù)式A，B相除我們也可以用“A÷B” 或“ ”來(lái)表示。
分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為的形式，如果分母B中含有字母，那么 叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。
(這樣的安排可以刺激學(xué)生復(fù)習(xí)和回憶前面所學(xué)的知識(shí)，選擇能作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的舊知識(shí)，將新知識(shí)的各因素聯(lián)系起來(lái)，并以組織好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到了知識(shí)的發(fā)展過(guò)程的同時(shí)，也學(xué)到了新的知識(shí)。通過(guò)比較概括，是新舊知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)，激活學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向。使他們對(duì)分式的概念先有一個(gè)粗略的總體認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)作好鋪墊，使學(xué)生對(duì)反映新知識(shí)內(nèi)容的文字、符號(hào)先有一個(gè)表層的認(rèn)識(shí)。)
在教師與學(xué)生共同得到分式的概念后，緊接著教師給出：
例1：現(xiàn)有以下各式：2， ， ， ， ， ， ，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)稳蓚�(gè)進(jìn)行組合，使組合后的代數(shù)式為分式。
在這里我們可以發(fā)現(xiàn)答案并不唯一，通過(guò)對(duì)分式的概念的理解，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)，展開(kāi)想象的翅膀，組合成的代數(shù)式將一個(gè)個(gè)的呈現(xiàn)在我們眼前，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然后教師通過(guò)學(xué)生所給出的答案加以分析，指出類似 這種形式的，雖然也有分母，但分母中不含有字母，所以不是分式，而是整式。指出判斷一個(gè)代數(shù)式是不是分式，不是決定于這個(gè)式子里是否含分?jǐn)?shù)線，關(guān)鍵要看分母中是否含有字母。最后指出“整式和分式統(tǒng)稱為有理式”。
根據(jù)分式的概念，我們還可以看到分?jǐn)?shù)線具有雙重意義：(1)表示括號(hào);(2)表示除號(hào)。所以為了讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，教師給出：
例2：用分式表示下列各式：
(1) ; (2) ; (3) ; (4) ;
2.觀察感知，啟發(fā)引導(dǎo)，指導(dǎo)運(yùn)用，鞏固概念
在掌握了分式的概念以后，教師通過(guò)“要分?jǐn)?shù)有意義，只要使分母不為零”讓學(xué)生很自然得過(guò)渡到“要分式有意義，也只要使分母不為零”即可的思想。
教師抓住這一契機(jī)，給出：
例3：當(dāng) 取什么值時(shí)，分式： 有意義?
學(xué)生根據(jù)之前的結(jié)論，得出只要分母 ，即 時(shí)，這個(gè)分式有意義。
教師順?biāo)浦郏俳o出以下分式，讓學(xué)生討論，這時(shí)當(dāng)x取什么值時(shí)，分式有意義?
(1) ; (2) ; (3) ; (4)
講到這里，教師又乘勝追擊，問(wèn)學(xué)生：
例4：那么以上各分式，當(dāng) 取什么值時(shí)，分式無(wú)意義?
那么我們說(shuō)只要分母為零時(shí)，這個(gè)分式就無(wú)意義。請(qǐng)學(xué)生給出每一題的正確結(jié)論。
3、變式訓(xùn)練，討論辨析，揭示內(nèi)涵，深化概念
在掌握了如何求當(dāng)未知數(shù)取什么值時(shí)，分式是有意義還是無(wú)意義以后，教師將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講思維又將象每個(gè)跳動(dòng)的音符一樣活躍起來(lái)了。
教師問(wèn)學(xué)生：
例5：同樣的，以上各分式，當(dāng) 取什么值時(shí)，分式的值為零?
由于學(xué)生對(duì)新概念的理解在本質(zhì)方面還是膚淺的，很多學(xué)生只會(huì)考慮滿足分子為零即可，所以教師給學(xué)生幾分鐘的討論時(shí)間，這時(shí)就有考慮問(wèn)題較周到的學(xué)生通過(guò)(3)(4)兩個(gè)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不是那么簡(jiǎn)單，找出了癥結(jié)。這樣教師就能及時(shí)得對(duì)癥下藥，指出“分式的值為零必須在分式有意義的前提下進(jìn)行的。因此，分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：
(1)分子的值為零;(2)同時(shí)分母的值不等于零。
4.反思小結(jié)，自主評(píng)價(jià)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)奮進(jìn)
一節(jié)課已進(jìn)入尾聲，教師指導(dǎo)學(xué)生反思：我們是如何得到分式概念的?分式和我們以前學(xué)過(guò)的什么知識(shí)有聯(lián)系?我們用了哪些方法進(jìn)一步揭示了分式意義的本質(zhì)?在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中你的收獲有哪些?
教師整理學(xué)生的發(fā)言，歸納小結(jié)：
(1)整式和分式統(tǒng)稱為有理式
(2)分式的概念：兩個(gè)整式A，B相除時(shí)，可以表示為 的形式，如果分母B中含有字母，那么叫做分式。
(3)要分式有意義，也只要使分母不為零
(4)當(dāng)分母為零時(shí)，分式就無(wú)意義
(5)分式的值為零必須滿足兩個(gè)條件：(1)分子的值為零;(2)同時(shí)分母的值不等于零。
(6) 是圓周率，它代表的是一個(gè)常數(shù)。
(7)在開(kāi)放題中，強(qiáng)調(diào)根據(jù)整式、分式的定義進(jìn)行編制。
5. 分層作業(yè)
(1)練習(xí)冊(cè)15.1
(2) 取何值時(shí)，分式 的值為負(fù)數(shù)?
四.評(píng)價(jià)分析
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，新的信息對(duì)學(xué)生來(lái)講基本上是陌生的，零碎的和彼此孤立的，在課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，就是在于引導(dǎo)學(xué)生探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法。因此，利用舊知探索新知，逐步深入，引發(fā)學(xué)生思維沖突，將學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)概念的最近發(fā)展區(qū)。
2.在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生誤認(rèn)為由舊知識(shí)獲得新知識(shí)后，對(duì)新知識(shí)的理解就已經(jīng)到位了，這時(shí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生探求新舊知識(shí)間的深層聯(lián)系和實(shí)質(zhì)區(qū)別，去揭示這種內(nèi)在的或隱藏的聯(lián)系與區(qū)別，糾正其對(duì)概念的表面性和片面性的理解，在頭腦中獲得新的痕跡。
3.小結(jié)部分通過(guò)師生共同反思，目的是為了更好地促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新知識(shí)與學(xué)生頭腦中原有的舊知識(shí)建立邏輯性的穩(wěn)固聯(lián)系，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)策略的選擇、實(shí)施、調(diào)整等方面，從整體上也提高了學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生通過(guò)反思，不僅可以梳理在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)概念的理解程度，還可以評(píng)價(jià)自己在認(rèn)知加工過(guò)程中所閃爍出的思維火花，領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)思想和方法，對(duì)提高數(shù)學(xué)思維能力起到了積極的作用。
說(shuō)課稿 篇8
各位評(píng)委老師，上午好。我說(shuō)的課是高中生物必修一第四章第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健�。我將從教材分析處理、教法學(xué)法教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程三大方面說(shuō)明。
一、 教材分析和處理
教材的地位和作用
本章是介紹細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，第三章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)及大致功能，第四章前兩節(jié)已學(xué)習(xí)了生物膜的結(jié)構(gòu)模型和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例。本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。通過(guò)對(duì)幾種跨膜運(yùn)輸方式的探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來(lái)表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力。
2。教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本教材的特點(diǎn)，確定如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息解讀和知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化的能力
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生命現(xiàn)象的闡釋，體會(huì)生命的物質(zhì)性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。
3．重難點(diǎn)
重點(diǎn)就是物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式，其中兩種被動(dòng)運(yùn)輸方式，學(xué)生已有擴(kuò)散和滲透的知識(shí)基礎(chǔ)，較易理解。難點(diǎn)是主動(dòng)運(yùn)輸。
4。教材處理
學(xué)生學(xué)過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)中肺換氣、肺部氣體交換，已有對(duì)物質(zhì)交換的了解。通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識(shí)，同時(shí)具備了一定的認(rèn)知能力。但學(xué)生對(duì)跨膜運(yùn)輸方式還停留在感性認(rèn)識(shí)層次。本節(jié)依次講解被動(dòng)運(yùn)輸方式、主動(dòng)運(yùn)輸方式及意義。
二、 教法、學(xué)法、教學(xué)手段
教法：
采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法。總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問(wèn)題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運(yùn)用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的"觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表"等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
2。學(xué)法：
主動(dòng)運(yùn)輸是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可采用對(duì)比的方式進(jìn)行物質(zhì)出入方式的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)闹饕獏^(qū)別來(lái)掌握。
3。教學(xué)手段：
課件顯示運(yùn)輸方式動(dòng)畫(huà)
三、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，利用“問(wèn)題探討”用多媒體展示提出問(wèn)題。
設(shè)立問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃季S平臺(tái)，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，為進(jìn)一步突破難點(diǎn)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
�。ǘ⿴追N物質(zhì)運(yùn)輸方式
1。小分子和離子的跨膜運(yùn)輸
�。�1）多媒體展示擴(kuò)散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍�，讓學(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式，總結(jié)出自由擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示自由擴(kuò)散的過(guò)程，組織學(xué)生討論，得出自由擴(kuò)散的特點(diǎn)。該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。此時(shí)比較擴(kuò)散和滲透兩概念的異同。
（2）進(jìn)一步提出問(wèn)題：葡萄糖不能通過(guò)人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對(duì)于細(xì)胞來(lái)說(shuō)，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴(kuò)散的概念，多媒體動(dòng)畫(huà)展示協(xié)助擴(kuò)散的過(guò)程，學(xué)生有了自由擴(kuò)散知識(shí)的基礎(chǔ)，很容易得出協(xié)助擴(kuò)散的特點(diǎn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主列表對(duì)比兩者異同，并回答問(wèn)題：①自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散需要消耗能量嗎 ②自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散有什么相同點(diǎn)？ 有什么不同點(diǎn) ？③自由擴(kuò)散與協(xié)助擴(kuò)散為什么被稱為被動(dòng)運(yùn)輸 ？組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
�。�3）更進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果只有被動(dòng)運(yùn)輸能滿足細(xì)胞生命活動(dòng)的需要嗎
多媒體展示相關(guān)資料。
組織學(xué)生分組討論：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運(yùn)輸呢？
師就討論結(jié)果矯正，精講點(diǎn)撥。主動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢６嗝襟w動(dòng)畫(huà)展示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生得出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。并組織學(xué)生分析三種運(yùn)輸方式異同。繼續(xù)完成填表。
提出問(wèn)題：影響自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度的主要因素各是什么？畫(huà)出細(xì)胞對(duì)某物質(zhì)的自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
組織學(xué)生分組討論，并作圖展示各組成果。
本環(huán)節(jié)鞏固理論知識(shí)是對(duì)課本知識(shí)擴(kuò)展和對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運(yùn)輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書(shū)本知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生制作圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2。大分子的運(yùn)輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶分泌蛋白的分泌過(guò)程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問(wèn)題：白細(xì)胞是如何吞噬病菌的。 顯示有關(guān)圖片。 比較其與跨膜運(yùn)輸方式的不同。
提出問(wèn)題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么
3。與社會(huì)的聯(lián)系
簡(jiǎn)單描述囊性纖維病的機(jī)理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的
原因
4。技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論
�。ㄈ�、反饋練習(xí)
1。畫(huà)出三種運(yùn)輸方式隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的曲線圖。
2。當(dāng)堂檢測(cè)題
針對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和不同而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考完成具有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行知識(shí)鞏固和教學(xué)效果反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的理解和片面的認(rèn)識(shí)。
四、總結(jié)反思
本節(jié)課符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中相對(duì)輕松，但是如果不把新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在解題的時(shí)候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對(duì)學(xué)生給予積極的肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費(fèi)時(shí)間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
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