實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱n文在中考復(fù)習(xí)所處的位置及復(fù)習(xí)目標(biāo)
歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》是中國(guó)古代散文的優(yōu)秀之作，在創(chuàng)作背景上是作者因倡導(dǎo)革新不成而被貶降職后的發(fā)憤之作，是作者雖遭貶謫卻仍存濟(jì)世安民之心的主題的散文名篇�！蹲砦掏び洝愤@篇文章是初中語(yǔ)文教材中的名篇，也是中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)篇目。復(fù)習(xí)《醉翁亭記》，意圖指導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)會(huì)歐陽(yáng)修山水游記的借景抒懷，與民同樂(lè)的思想。
所以我確定了如下的復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、 掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2、 背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3、拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。
（二） 本課設(shè)計(jì)思路及重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
本說(shuō)課設(shè)計(jì)針對(duì)的是常態(tài)教學(xué)下的普通班級(jí)，為了發(fā)避免復(fù)習(xí)課死氣沉沉的現(xiàn)象，防止學(xué)生的厭學(xué)心理，提高復(fù)習(xí)的效果。本堂課主要采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，碰到疑難，以學(xué)生小組合作探究的方式解決。重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯和理解，采用必答題的形式，學(xué)生以開(kāi)火車的方式輪流進(jìn)行，這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子。對(duì)于文章主要內(nèi)容、主題的把握、寫作手法的運(yùn)用，采取學(xué)生分組互相提問(wèn)的形式進(jìn)行，學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題，老師事先提出要求：
1用原文語(yǔ)句回答的題兩道。（這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用）
2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題2道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀）
所以本節(jié)復(fù)習(xí)課的重難點(diǎn)確立為：
重點(diǎn)為：掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
理解文章的主題，把握作者的思想感情。
難點(diǎn)：與同類文章進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
二 、說(shuō)教法
本課主要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用小組競(jìng)賽的形式展開(kāi)，結(jié)合小組討論探究等教學(xué)方法。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且把文言文的復(fù)習(xí)落到實(shí)處，避免花架子。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥及補(bǔ)充。最后再輔以一套緊扣中考試題走向的練習(xí)題。檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
三、說(shuō)學(xué)生
初三學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，但是系統(tǒng)復(fù)習(xí)還需要教師歸納整理、比較探究，學(xué)生才能有章可循。另外，初三學(xué)生正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵期，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求同樣至關(guān)重要，這也是課標(biāo)中所說(shuō)的在“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生主要采取小組之間的競(jìng)賽進(jìn)行，輔以“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式，還有比較法，對(duì)于相同文體進(jìn)行類比歸納。
五、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ弧ⅲ⿲�(dǎo)入新課
早在兩千多年前孔子說(shuō)過(guò)：“溫故而知新，可以為師矣�！边@句話啟示我們學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要復(fù)習(xí)，而且關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中要有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)，今天我們就一同來(lái)復(fù)習(xí)《醉翁亭記》這篇課文，也希望每個(gè)同學(xué)在這一堂復(fù)習(xí)課上能夠有不同于學(xué)習(xí)時(shí)的新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。前一段時(shí)間我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了《桃花源記》《小石潭記》這兩篇文言文，同學(xué)們也一定積累了一些復(fù)習(xí)文言文的要領(lǐng)，那么下面哪些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)于一篇文言文我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要抓住哪些要點(diǎn)呢？
�。c(diǎn)名回答）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)的目的更加明確。我由孔子的一句話導(dǎo)入本節(jié)課的復(fù)習(xí)，一方面讓學(xué)生聯(lián)系了以前的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生區(qū)分了復(fù)習(xí)課與新授課的目標(biāo)。
�。ǘ� 出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。
1掌握文學(xué)常識(shí)，理解并掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。重點(diǎn)句的默寫、翻譯和理解。
2背誦課文、理解文章的主題，把握作者的思想感情，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)
3拓展遷移，比較、聯(lián)系實(shí)際。與同類文章進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雖遭貶謫但隨遇而安的曠達(dá)情懷。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)文本，理解文章的主要內(nèi)容。
第一組：作者生平簡(jiǎn)介，文體常識(shí)、寫作背景。
第二組：第一自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。
第三組：第二、三自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。
第四組：第四自然段的重點(diǎn)實(shí)詞、語(yǔ)句的翻譯、主要內(nèi)容的講解。主題思想
（為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行。這一輪為必答題。答對(duì)者不扣分，答錯(cuò)者扣五分。學(xué)生分組抽簽后上黑板交流15分鐘）
（三）深入研讀文本
學(xué)生結(jié)合以前的學(xué)習(xí)情況，自主出題，然后學(xué)生在組內(nèi)匯總，每組出三道題。要求為：
1用原文語(yǔ)句回答的題1道。（這里重點(diǎn)是對(duì)文章名句的積累與運(yùn)用）
2圍繞文章主要內(nèi)容及主題理解的問(wèn)題1道
3拓展遷移、比較、聯(lián)系實(shí)際的題1道。（這里主要是有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。以及樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀）
(學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)自己按要求出三道題，然后學(xué)生課上在組內(nèi)匯總。選出三道題全班交流。2分,交流時(shí)以搶答題的形式進(jìn)行，每答對(duì)一道題加5分。答錯(cuò)者不扣分。10分鐘，師這里可以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充習(xí)題。)
�。ㄋ模┩卣寡由欤哼M(jìn)行比較閱讀
我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)文中，有不少通過(guò)寫景抒情來(lái)含蓄地表達(dá)作者政治上的失意和力圖排解郁悶的情感的文章。請(qǐng)你回顧一下都有哪些？我們就來(lái)比較《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記記》《醉翁亭記》的異同。
①《小石潭記》中景物描寫融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情
�、凇对狸�(yáng)樓記》題為“岳陽(yáng)樓記”，自然要用相當(dāng)多的篇幅描寫岳陽(yáng)樓的景色，但寫景本身并不是目的，作者的真正意圖是借題發(fā)揮，談人生抱負(fù)，并以此規(guī)勸、勉勵(lì)友人。寫 “遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，情景交融，為后文張本，引出議論，闡述作者抱負(fù)。
�、� 《醉翁亭記》中記敘、寫景、抒情相結(jié)合，景中處處有情，突出了主旨——太守“寄情山水，與民同樂(lè)”。
�。▽W(xué)生在小組內(nèi)自主討論探究3分，然后全班交流5，這里主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三篇文章的比較，掌握寫景散文的寫作特點(diǎn)，而且通過(guò)不同文人面臨被貶的遭遇不同的情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。）
(五)課堂小結(jié)
�。ㄓ勺髌敷w現(xiàn)的憂國(guó)憂民思想，樂(lè)觀豁達(dá)的胸襟作總結(jié)，然后由名人的相關(guān)名言作總結(jié)，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。）
同學(xué)們，歐陽(yáng)修因支持范仲淹革新政治，屢遭嫉恨，被貶滁州，卻能夠寄情山水，與民同樂(lè)。范仲淹憂時(shí)傷世，倡導(dǎo)“不以物喜、不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。真是值得我們后人欽佩。最后老師送同學(xué)們幾句名言：
生活就像海洋，只有意志堅(jiān)強(qiáng)的人，才能到達(dá)彼岸。
——馬克思
生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。
——巴金
人只有獻(xiàn)身社會(huì),才能找出那實(shí)際上是短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。
——愛(ài)因斯坦
(六)課堂測(cè)試 （測(cè)試的內(nèi)容為20xx年吉林省中考試題。目的是緊扣中考試題走向，讓學(xué)生熟悉中考題型，而且試題由淺入深，達(dá)到分層檢測(cè)的目的。5分鐘）
1本文作者歐陽(yáng)修是（ ）代的文學(xué)家。（1）
2解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（1）
�。�1）瀉出于兩峰之間（ ） （2）游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)（ ）
3歐陽(yáng)修寄情山水，詩(shī)酒山林，除享受山水之樂(lè)外，還具有怎樣的深意？（2）
4“前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”描寫的是滁人出游的場(chǎng)面。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)面，你能感受到什么？
5歐陽(yáng)修盡管被貶滁州，仍能有所作為。請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銖闹械玫降膯⑹�。（七）作業(yè)
�、俅蠹乙褜W(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)，并選一兩則加以賞析。提示：如《桃花源記》中“桃源之美”，《三峽》中的山美、水美，《答謝中書書》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荊門送別》……
�。ㄗ鳂I(yè)的布置主要是進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的賞析能力。）
�。ò耍┌鍟O(shè)計(jì)：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
與民同樂(lè)
�。ê�(jiǎn)明扼要的展示出文章的主題。）
說(shuō)課稿 篇2
【說(shuō)教材】
1、教學(xué)內(nèi)容
《整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法》是蘇教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)）一年級(jí)下冊(cè)，第三單元32-33內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握100以內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的運(yùn)算過(guò)程時(shí)，是從數(shù)的組成角度去理解這些簡(jiǎn)單的加減口算，可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，鞏固100以內(nèi)數(shù)的組成，同時(shí)也為后面正式100以內(nèi)加、減法的口算和筆算做準(zhǔn)備。教材通過(guò)看圖解決問(wèn)題列出兩道加法算式和兩道減法算式，并說(shuō)出各部分的名稱和想法，最后通過(guò)練習(xí)鞏固算法。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算
�。�2）了解加減法算式中各部分的名稱。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握能夠正確地比較迅速地口算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。
難點(diǎn)：理解算式的含義、運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本節(jié)課我利用有趣的情境圖，采用直觀的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng)設(shè)小猴摘桃的情境、然后通過(guò)觀察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計(jì)算方法，然后再四人小組討論交流，讓學(xué)生充分體會(huì)算法多樣化，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎(chǔ)上，注意把這些計(jì)算與非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的組成聯(lián)系起來(lái)，一方面使計(jì)算有理有據(jù)，另一方面也體現(xiàn)了教材安排這些計(jì)算以加深對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的意圖。幫助學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加、減一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問(wèn)題。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】 1、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情境圖出示小猴摘桃、(摘了三筐桃子，每筐有10個(gè)，旁邊又放了4個(gè)桃子)讓學(xué)生仔細(xì)觀察、說(shuō)說(shuō)圖中看到什么？可以提出什么問(wèn)題、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意列出兩道加法算式和兩道減法算式,（預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題：1、筐里有30個(gè)桃子，筐外有4個(gè)桃子，問(wèn)一共有多少個(gè)桃子？2、一共有34個(gè)桃子，筐里放了30個(gè)桃子，問(wèn)筐外有多少個(gè)桃子？3、一共有34個(gè)桃子，旁邊放了4個(gè)桃子，問(wèn)筐里有多少個(gè)桃子？）然后教師選擇30+4和34-30這兩道算式作例題討論計(jì)算
方法,把整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的計(jì)算置入事物情境和有情節(jié)的探索中，使計(jì)算有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生從圖中收集信息和組織語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣）
然后結(jié)合這兩道算式向?qū)W生介紹加法算式和減法算式中各部分的名稱，（告訴學(xué)生每個(gè)小朋友都有名字，當(dāng)然我們數(shù)學(xué)中的算式也有它的名字，你們想和它交朋友的話，就一定要記住它的名字。讓學(xué)生了解：相加的兩個(gè)數(shù)都叫做“加數(shù)”，兩個(gè)加數(shù)相加的結(jié)果叫“和”。減號(hào)前面的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號(hào)后面的數(shù)叫做“減數(shù)”，減法算式中的得數(shù)叫做“差”）使學(xué)生對(duì)這些名稱有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為后面教學(xué)100以內(nèi)加、減法時(shí)提供了便利條件。由于算式中各部分的名稱，這里是第一次出現(xiàn)，讓學(xué)生初步感知即可，在今后的的學(xué)習(xí)中注意經(jīng)常使用，逐步加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)，所以在這里老師要求不高。
2、自主探索、合作交流
對(duì)于例題中30+4=34和34-4=30這兩道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教學(xué)方法，先讓學(xué)生自己探索算法（學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：1、30+4就是把3筐桃，每筐10個(gè)，和筐外的4個(gè)桃合起來(lái)，也就是把3個(gè)十和4個(gè)一合起來(lái)是34；34-30就是從3個(gè)十合4個(gè)一里去掉3個(gè)十，還剩4個(gè)一；2、還可能出現(xiàn)列豎式的算法，對(duì)于這種算法不否定，但也不表?yè)P(yáng)，還是要把學(xué)生的注意力引到數(shù)的組成上來(lái)）。再讓同桌討論交流算法，得出算理。讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化。在學(xué)生交流計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生可能還是借助學(xué)具，有的不是從數(shù)的組成的角度說(shuō)計(jì)算過(guò)程，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合圖意，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合圖意從數(shù)的組成角度來(lái)解釋。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決“試一試”中的兩道題，培養(yǎng)他們的遷移學(xué)習(xí)能力。（這個(gè)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加、減一位數(shù)口算方法的探索過(guò)程，能比較熟練的進(jìn)行口算，把認(rèn)知的過(guò)程還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。）
3、組織好練習(xí)、進(jìn)一步提高計(jì)算能力
練習(xí)要講究練習(xí)方式，講究實(shí)效。例如：本節(jié)課采用看圖寫四道算式、口算、填表格、解決實(shí)際問(wèn)題等練習(xí)。這些練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣，和參與意識(shí)。使學(xué)生在輕松愉快的練系中提高了計(jì)算能力。為了使學(xué)生在做練習(xí)時(shí)不枯燥乏味，我充分利用了學(xué)生愛(ài)玩游戲的性格，每道練習(xí)都創(chuàng)設(shè)了一些情境來(lái)吸引小朋友，有的是小游戲，有的是比賽，有的是幫助別人等等，讓學(xué)生在玩中解決了練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。（例如想想做做中的第一題，可以讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)加深對(duì)數(shù)的組成和十位這個(gè)數(shù)位的理解，同時(shí)也為練習(xí)第二題打下了基礎(chǔ)。第二題我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物王國(guó)舉行跳舞大賽，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們學(xué)會(huì)從圖中提取信息，可以直接知道參賽的小兔子有多少，從而很快的解決問(wèn)題。第五題我創(chuàng)設(shè)了大家來(lái)比一比，看誰(shuí)是算題小博士，激起了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的興趣。第六題我創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)和他做朋友的情境，讓學(xué)生積極的投入到計(jì)算當(dāng)中，解決問(wèn)題。第七題我創(chuàng)設(shè)了幫幫小熊和小猴，激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元《顯微鏡下的世界》中的第三課。教材選用日常生活中常見(jiàn)的“發(fā)霉的饅頭”作為探究材料，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)霉的探究興趣，并以此作為探究課題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并了解霉菌家族。
教程分為四部分：
觀察饅頭或其他物品上的霉。通過(guò)觀察，逐步深入地了解霉的顏色和形態(tài)，并結(jié)合觀察，畫圖描述，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)霉的'表象。
研究饅頭發(fā)霉的條件。霉的生長(zhǎng)繁衍一般要受溫度、濕度、陽(yáng)光等因素的影響。根據(jù)控制變量，對(duì)發(fā)霉的原因逐一探究，得出霉產(chǎn)生的適宜條件。
了解防止食物和物體發(fā)霉的方法及其中的原因
霉的功與過(guò)。結(jié)合閱讀材料，對(duì)霉相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，對(duì)霉的認(rèn)識(shí)由表象上升到理性，辨證發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
二、說(shuō)學(xué)情
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生 對(duì)于霉產(chǎn)生的條件有一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)也存在一些疑問(wèn)：霉的產(chǎn)生與溫度有關(guān)？與光線有關(guān)？與幾個(gè)因素同時(shí)有關(guān)？本課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生在了解霉的基礎(chǔ)知識(shí)上，探究霉產(chǎn)生的條件，研究霉的產(chǎn)生到底與哪些因素有關(guān)。
根據(jù)學(xué)生年齡和實(shí)際情況，我從以下幾方面作了教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前使一快饅頭發(fā)霉，并調(diào)查生活中易發(fā)霉的物質(zhì)和發(fā)霉條件，為新課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備
三、說(shuō)教學(xué)目的：
過(guò)程與方法
● 能夠利用工具觀察霉，并能通過(guò)圖畫、文字、語(yǔ)言等描述霉的樣子；
● 能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究霉產(chǎn)生的條件。
知識(shí)與技能
● 知道霉是一種微生物，了解其形狀、顏色，及其作用和危害；
● 知道霉產(chǎn)生的條件，了解防止物品發(fā)霉的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
● 激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探究、發(fā)現(xiàn)奧秘的欲望；
● 在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中能克服困難，善始善終。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．出示霉的圖片，提問(wèn)：你看到了什么？你知道這是什么嗎？
2．交流：你帶來(lái)了什么發(fā)霉的物品？
3．討論：關(guān)于霉，你最想了解些什么
�。ǘ⿲W(xué)生觀察霉的樣子
1．講述：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察帶來(lái)的發(fā)霉的物品，看一看，物品的霉是什么顏色？什么形狀？
2．學(xué)生觀察記錄，教師巡視。
3．學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：霉是一種生物，它非常小，用眼睛很難直接看清，必須借助顯微鏡，所以叫它微生物。霉的種類很多，顏色各異，有青綠色、黃色、黑色、白色等，形狀有絨毛狀、蛛網(wǎng)狀、絮狀等。
（三)指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料
1．談話：霉與人類關(guān)系非常密切，對(duì)此，你了解些什么呢？
2．學(xué)生交流對(duì)霉的已有認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)生閱讀教材第9頁(yè)的資料——《霉的功與過(guò)》。
4．讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)霉的其他資料，讓學(xué)生明白霉與人類關(guān)系非常密切，對(duì)人類有貢獻(xiàn)也有危害.
(四)探究霉的生長(zhǎng)條件
1．大膽進(jìn)行假設(shè)。
�。�1）提問(wèn)：你們知道在哪些條件下饅頭容易發(fā)霉？請(qǐng)大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想，再請(qǐng)各個(gè)小組把這些條件寫下來(lái)。
（2）各小組匯報(bào)猜想結(jié)果。
2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
（1）講述：同學(xué)們的推想是否正確，我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。下面先請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
�。�2）學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要求把設(shè)計(jì)意圖寫下來(lái)。
（3）小組派代表匯報(bào)交流。
（4）小結(jié)：在我們假設(shè)的條件中，選擇一個(gè)進(jìn)行研究，在改變這個(gè)條件的同時(shí),其他條件不能改變。
3．小組相互交流，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)驗(yàn)雷同。
4．學(xué)生按照設(shè)計(jì)方案課外進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
5.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：食物或其他物品在溫暖和潮濕的條件下最容易發(fā)霉。
(五）了解防止食物和物品發(fā)霉的一些方法
1．提問(wèn)：你們還見(jiàn)過(guò)哪些食物或物品會(huì)發(fā)霉？
2．啟發(fā)談話：發(fā)霉給我們?nèi)祟悗?lái)許多不便，我們可以怎樣防止食物或物品發(fā)霉呢？
3．看教材第10頁(yè)上的四幅圖，具體說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？
�。┩卣寡由�
1．課外實(shí)驗(yàn)：學(xué)生繼續(xù)研究霉產(chǎn)生的其他條件。
2．進(jìn)一步探究防止食物或物品發(fā)霉的方法。
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《我只看見(jiàn)你的眼睛》
說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，首先是質(zhì)疑課題，根據(jù)問(wèn)題再解疑，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，我收集了大量的圖片、聲像資料等制作課件，鼓勵(lì)學(xué)生課外自己主動(dòng)搜集資料，目的是希望補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生輕松地讀、想、說(shuō)、劃，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能運(yùn)用多種手段感悟課文內(nèi)容，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
說(shuō)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的高尚品格。
說(shuō)學(xué)情：
非典離孩子們已很久了，對(duì)于那個(gè)特殊的時(shí)期他們感覺(jué)很陌生，這對(duì)理解課文產(chǎn)生了一定的障礙。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、口罩、歌曲。學(xué)生：有關(guān)“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
說(shuō)教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
教師出示口罩和醫(yī)護(hù)人員工作的多媒體課件
[導(dǎo)入富有生活氣息，旨在喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和真切感受。以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。]
二、新授
1、整體感知
�。�1）讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�2）帶著“怎樣的眼睛”這個(gè)問(wèn)題把課文讀通順。（板書：美麗動(dòng)人）
[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究學(xué)習(xí)，那么，從課題質(zhì)疑一下子激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，帶著問(wèn)題邊讀邊理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力。]
2、精讀課文
�。�1）再默讀1－２節(jié)，劃出有關(guān)的句子。再結(jié)合資料庫(kù)的信息幫助理解為什么眼睛美麗動(dòng)人？
[學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容初步感知后，并收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內(nèi)容更鮮活了。]
�、贋槭裁磻嵟�？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
②有一些醫(yī)護(hù)人員在與病魔作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，獻(xiàn)出了寶貴的生命，（多媒體展示：王晶等。背景音樂(lè)）
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)課：
小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以言語(yǔ)活動(dòng)為手段，以"一日生活"為途徑，貼近幼兒生活。作為教師應(yīng)利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒談話的興趣，使他們樂(lè)意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒初步的聽(tīng)說(shuō)能力以及交往技能，進(jìn)而在幼兒的品德和思維方面得到充分的發(fā)展.
兒歌是孩子甜蜜的牛奶，這是對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育的一個(gè)重要手段。好的兒歌具有很強(qiáng)的感染力，能夠使幼兒在潛移默化中受到良好的教育。我選的這首兒歌《水果送寶寶》，是單字和詞的組合，形象簡(jiǎn)潔，貼近幼兒生活，而且讀起來(lái)朗朗上口，適合小班幼兒理解。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌，并能發(fā)準(zhǔn)紅、黃、大、甜、送得字音。
2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種不同的水果，豐富幼兒詞匯。
3、運(yùn)用接龍和配對(duì)游戲的方式讓幼兒理解兒歌內(nèi)容。
三、活動(dòng)重點(diǎn)：
讓幼兒學(xué)會(huì)有節(jié)奏地朗誦兒歌。
四、活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)幼兒正確發(fā)音，讀準(zhǔn)紅、黃、大、甜、送得字音。
五、活動(dòng)準(zhǔn)備：
火車卡片、各種水果圖片、火車方向盤、紅、黃、大、甜、送字寶寶。
六、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：與幼兒一起玩手指游戲。
教師： 在上課之前，我們把我小手伸出來(lái)，一起來(lái)玩吃果子游戲吧。但是在玩的時(shí)候，請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)小腦袋想一想自己吃的是什么水果？然后告訴老師吧！
�。ǘ┮龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌
1、談話：
教師：哇！都有這么多的水果呀！那你們想不想和大家一起來(lái)分享呢？今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人到我們班做客，他可熱情啦，帶來(lái)了好多的水果送給小寶寶們。讓我們一起歡迎他好不好，也一起來(lái)看看都有些什么水果哦！
2、出示火車卡片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)水果，分解學(xué)習(xí)兒歌。
（1）教師出示櫻桃圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出紅、紅、紅櫻桃。
�。�2）教師出示香蕉圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出黃、黃、黃香蕉。
�。�3）教師出示西瓜圖片，與櫻桃相比較，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大、大、大西瓜。
�。�4）教師出示蘋果圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出甜、甜、甜蘋果。
�。�5）教師引導(dǎo)幼兒知道這些水果是送給我們班寶寶的，從而說(shuō)出送、送、送寶寶。
3、創(chuàng)編兒歌。
教師給每個(gè)幼兒發(fā)一張水果圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)看自己拿的是什么水果，可以怎樣來(lái)編兒歌？
4、與幼兒開(kāi)展開(kāi)火車游戲。
教師：現(xiàn)在來(lái)時(shí)請(qǐng)小朋友來(lái)玩一個(gè)開(kāi)火車的游戲。（老師出示火車方向盤）現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)
火車司機(jī)把這些水果送給其他的寶寶們分享！你們想不想坐老師的火車呀？老師要請(qǐng)兒歌念得好的寶寶上車哦！
水果送寶寶
紅、紅、紅櫻桃，
黃、黃、黃香蕉，
大、大、大西瓜，
甜、甜、甜蘋果，
送、送、送寶寶。
反思：
在這節(jié)課中，我以"吃果子"手指游戲?yàn)閷?dǎo)入，設(shè)置了一個(gè)小問(wèn)題讓幼兒思考，既引起了幼兒的興趣，又激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲。
在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，先是出示各種水果圖片，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出水果的名字。再出示水果相對(duì)應(yīng)的字寶寶進(jìn)行兒歌分解學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒注意力較為集中,語(yǔ)言講述也比較流暢,有很大部分上層次分明而又銜接自然。孩子們?cè)谂d奮期待中開(kāi)始,在全身心投入中進(jìn)行學(xué)習(xí),在興致勃勃中結(jié)束,圓滿的完成教學(xué)任務(wù),能夠跟著老師一起朗讀兒歌。
在請(qǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌時(shí)，有個(gè)別幼兒有點(diǎn)膽怯不敢大聲回答老師問(wèn)題，因此在兒歌創(chuàng)編的能力上沒(méi)有得到很好的鍛煉，也在一定程度上影響了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
最后在開(kāi)火車游戲時(shí)，課堂氛圍太過(guò)于活躍，有的小朋友上火車時(shí)沒(méi)有按照老師的要求來(lái)。不過(guò)，幼兒都很開(kāi)心的結(jié)束了這樣一節(jié)充滿歡樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)。
不過(guò)總體來(lái)講，兒歌取材于幼兒的生活，幼兒易于理解，再加上兒歌的內(nèi)容形象，因而幼兒也很感興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要是寓教于樂(lè)，將兒歌貫穿于游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。我也希望在此次的基礎(chǔ)上，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，爭(zhēng)取能夠在下一次的活動(dòng)中有更大的進(jìn)步。
說(shuō)課稿 篇6
(一）教材分析
三國(guó)文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過(guò)于諸葛亮�！堵≈袑�(duì)》即是以歷史的方式客觀記錄劉玄德三顧茅廬拜訪諸葛亮出山相助這段歷史佳話。做為二十四史中最著名的前四史之一的《三國(guó)志》，既繼承了前人對(duì)歷史的客觀、忠實(shí)的記錄的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了紀(jì)傳文學(xué)以簡(jiǎn)筆勾畫人物性格的寫作風(fēng)格。課文節(jié)選的《隆中對(duì)》片斷更是集中表現(xiàn)了諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國(guó)文化，把智、誠(chéng)做為我們后人終身追求的典范。
（二）學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？他們與七、八年級(jí)學(xué)生最大的區(qū)別是什么？我想一是知識(shí)容量的拓寬，二是學(xué)習(xí)深度的增加。對(duì)于九年級(jí)的語(yǔ)文課堂，僅僅圍繞一篇課文并進(jìn)行簡(jiǎn)單拓展是無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)要求的。語(yǔ)文課堂應(yīng)該有更廣闊的視野和更深入的思考。同時(shí)，九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該更多地接觸中外文化，對(duì)不同文化的接觸和理解應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容，把握諸葛亮隆中對(duì)策對(duì)天下形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和決策的科學(xué)預(yù)見(jiàn)性，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。
2、認(rèn)識(shí)、了解諸葛亮作為中國(guó)古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績(jī)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操，了解三國(guó)文化。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解隆中對(duì)所體現(xiàn)出來(lái)的諸葛亮的卓越才能。
（五）學(xué)法指導(dǎo)
1、將課文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料，形成對(duì)三國(guó)文化的初步感知。
2、將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。俗話說(shuō)文史不分家，學(xué)習(xí)本課將文史結(jié)合起來(lái)勢(shì)在必行。從東漢末年到三國(guó)再到西晉統(tǒng)一天下的這段歷史應(yīng)在課文當(dāng)中有所體現(xiàn)。
（六）教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：有一詩(shī)如下：
“先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚到南陽(yáng)方得水，龍飛天漢便為霖�！�
這首詩(shī)寫的是誰(shuí)？他第一次的才智展示是一件什么事？
二、整體感知。
全班朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三、“隆中對(duì)”賞析。
1、了解東漢末年的社會(huì)形勢(shì)。（借助地圖）
首先讓我們一起回到1800年前的東漢末年。朝廷中政治腐敗，民間爆發(fā)黃巾起義。許多豪強(qiáng)武裝在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過(guò)程中占據(jù)地盤，互相混戰(zhàn)，形成割據(jù)局面。較為強(qiáng)大的有袁紹、劉表、孫氏、呂布、張魯、劉璋、曹操等，而漢室皇族后裔的劉備也有匡漢室之志。
2、劉備是在什么樣的情形之下三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的呢？
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所占有的資料回答。教師補(bǔ)充。
要點(diǎn)：劉備靠鎮(zhèn)壓黃巾起義，糾集了幾千人馬，但沒(méi)有地盤，先后依附曹操、袁紹等人，公元201年，到荊州依附劉表。屯兵于新野縣已有七年了。公元207年，經(jīng)徐庶推薦，三次到隆中(襄陽(yáng)縣城西二十里)訪問(wèn)諸葛亮(“三顧茅廬”)，向諸葛亮請(qǐng)教復(fù)興漢室的大計(jì)，并請(qǐng)他出山輔佐自己。概而言之：無(wú)兵、無(wú)將、士，無(wú)地盤。
3、諸葛亮是如何讓劉備折服的呢？（重點(diǎn)突破）
先請(qǐng)學(xué)生討論三分鐘，然后再回答小組意見(jiàn)。
A、對(duì)天下形勢(shì)的準(zhǔn)確分析。
a、如何對(duì)曹操？理由？“此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒�！比c(diǎn)優(yōu)勢(shì)：軍事優(yōu)勢(shì)——“今操已擁百萬(wàn)之眾”；政治優(yōu)勢(shì)——“挾天子而令諸侯”；人才優(yōu)勢(shì)——“抑亦人謀也”。（可舉一例，如深夜未穿鞋接見(jiàn)許攸。教師或?qū)W生舉例皆可）
b、如何對(duì)孫權(quán)？理由？“此可為援而不可圖也。”三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：地理優(yōu)勢(shì)——“國(guó)險(xiǎn)”；民眾優(yōu)勢(shì)——“民附”；人才優(yōu)勢(shì)——“賢能為之用”。（依上舉一例）
c、如何對(duì)荊州？理由？“將軍豈有意乎？”必要性——交通便利，物資豐富；可能性——“其主不能守”（為什么？劉表將死，內(nèi)部有矛盾。老師講之。）
d、如何對(duì)益州？理由？占據(jù)。必要性——地理優(yōu)勢(shì)（險(xiǎn)塞，易守難攻）、資源優(yōu)勢(shì)（沃野千里，天府之土）�？赡苄浴�?jiǎng)㈣鞍等酰瑥堲斣诒保褚髧?guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。
e、如何看自己？政治優(yōu)勢(shì)——帝室之胄（漢宇正統(tǒng)，得民心）。信義優(yōu)勢(shì)——信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴。（舉例，如張松獻(xiàn)圖）
B、科學(xué)決策。
a、占地盤——跨有荊益，保其巖阻。
b、調(diào)整內(nèi)部關(guān)系——西和諸戎，南撫夷越（解決后顧之憂），內(nèi)修政理
c、調(diào)整外部關(guān)系——結(jié)好孫權(quán)（聯(lián)吳抗曹）
d、逐鹿中原——命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川。
e、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——霸業(yè)可成，漢室可興。
總結(jié)：此番隆中對(duì)策體現(xiàn)了諸葛亮準(zhǔn)確的分析能力和高超的決策能力。
4、再讀“隆中對(duì)”這段文字，體會(huì)諸葛亮的高超智慧。
四、課外拓展。
諸葛亮的功績(jī)很多，大家還知道哪些？
主要請(qǐng)學(xué)生講一講諸葛亮的故事，如舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)、三氣周瑜、布八陣圖、七擒孟獲、六出祁山等。
總結(jié)：諸葛亮在軍事（如火燒赤壁、收二川）、政治（如治理蜀漢）、外交（如智激孫權(quán)、周瑜）、天文（如草船借箭）、奇門八卦（如擺八陣圖）、工具制造（如諸葛弩、木牛流馬）等方面都有非常杰出的成就。
五、課外作業(yè)。
可借助有關(guān)資料思考這個(gè)問(wèn)題：諸葛亮除了他的聰明才智之外也有不足之處，那么他的“不智”表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、課前準(zhǔn)備以下資料：
�、賱�
②諸葛亮
③曹操
�、軐O權(quán)
⑤劉表
�、迍㈣�
2、課中：
①朗讀課文。
②討論諸葛亮是如何折服得備的。
�、鄄檎屹Y料，舉出相關(guān)的事例。
說(shuō)課稿 篇7
這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔�，另一方面�?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，品味語(yǔ)言。
2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入課文
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況
初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?
五、研讀賞析
學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè)
以我終于見(jiàn)到了大海為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固生字詞的識(shí)記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn)，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
�。ㄒ唬�、抓主線整體把握理清思路
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯，沒(méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，該如何下手？考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）--著急、傷心（弄臟作品）--滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語(yǔ)，理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“滿意”的情感變化。同時(shí)借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了“以心情變化為主線”，“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了。
�。ǘ�、抓朗讀讀中體會(huì)悟中朗讀
《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
在教學(xué)過(guò)程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）--再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間，從整部分朗讀，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫，滿意地端詳自己的畫時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會(huì)，讀出玲玲的“滿意”；在爸爸催促玲玲快去睡覺(jué)時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了，爸爸媽媽怎么催促自己時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)讀爸爸的話；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了，孩子”時(shí)，就做了引讀處理，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急、傷心的語(yǔ)氣；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。
“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn)，從讀中去換位思考，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì)，體驗(yàn)在讀中就得到了升華，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶。
（三）、抓字詞落實(shí)訓(xùn)練積累語(yǔ)言
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語(yǔ)的一定情境展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀體會(huì)詞語(yǔ)的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語(yǔ)內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練。一個(gè)是“端詳”，另一個(gè)是“懶洋洋”。針對(duì)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無(wú)助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說(shuō)意思并用詞語(yǔ)說(shuō)話，學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的理解�！皯醒笱蟆边@個(gè)詞比較常見(jiàn)，但在這里特別提出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子用上“懶洋洋”好在哪里，學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
說(shuō)課稿 篇9
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好！
我說(shuō)課的題目是《一碗清湯蕎麥面》第二課時(shí)，此說(shuō)課為課前說(shuō)課。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
《一碗清湯蕎麥面》是中職語(yǔ)文（人民教育出版社）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第二單元處世美德中“閱讀與欣賞”這個(gè)模塊中的內(nèi)容。第一單元主要從青春、理想、自信等角度給學(xué)生以啟迪，而本單元話題主要從人生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在感受青春的美麗之后，進(jìn)而感知生活的味道，人性的魅力。
本文是本單元中第三篇講讀課文，文章語(yǔ)言優(yōu)美、情感內(nèi)涵深刻，能使學(xué)生有所觸動(dòng)，有所啟發(fā)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育的理想范本。文中所展現(xiàn)的人性美好的一面、母子三人的團(tuán)結(jié)拼搏對(duì)學(xué)生具有很好的教育意義。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本要素已經(jīng)比較熟悉了，但對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)，理解小說(shuō)所闡釋的深刻蘊(yùn)意還處在起步階段，需要引導(dǎo)和強(qiáng)化。見(jiàn)于此種情況，通過(guò)情境教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們積極參與，進(jìn)而提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。
三、設(shè)計(jì)意圖
小說(shuō)是通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。在課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生提供各種情景，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，獲得體驗(yàn)。為此，通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論、體驗(yàn)，進(jìn)而感悟人生。
四、目標(biāo)方法
1、由此我依次制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）把握小說(shuō)情節(jié)，初步感知文章情感內(nèi)涵。
�。�2）感受作品傳達(dá)的人性美，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難的勇氣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新的能力。
我把教學(xué)重點(diǎn)放在通過(guò)自學(xué)初步嘗試復(fù)述故事情節(jié)，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)小說(shuō)人物形象。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)可以鍛煉學(xué)生基本的語(yǔ)言組織能力，在角色扮演的過(guò)程中來(lái)能更好地感知人物形象，為學(xué)習(xí)小說(shuō)人物身上所具有的精神品質(zhì)進(jìn)行鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn)放在評(píng)選最佳感動(dòng)人物獎(jiǎng)并闡述頒獎(jiǎng)理由，結(jié)合自身情況進(jìn)行感情訴說(shuō)。再初步的感知之后，還需要讓學(xué)生進(jìn)行深入感悟。學(xué)生的思維存在個(gè)性差異，對(duì)一篇文章的感受，每個(gè)人的想法與看法會(huì)所有不同。讓學(xué)生自我評(píng)選感動(dòng)人物，給他們提供一個(gè)訴說(shuō)的平臺(tái)，可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)人物的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而促進(jìn)其成長(zhǎng)。不過(guò)，因?yàn)檫�需要寫頒獎(jiǎng)理由，需要簡(jiǎn)要概述，對(duì)基本功較差的學(xué)生會(huì)有一定的難度 ，必要時(shí)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教學(xué)方法：
而為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我采取的教學(xué)方法是：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。此教法的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著重體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)用“心”感知人物形象，用“行動(dòng)”來(lái)體驗(yàn)人物所經(jīng)歷的故事，用“腦”來(lái)思考自我，進(jìn)而達(dá)到教育的目的，真正把學(xué)生作為課堂的主人。
學(xué)生以自讀學(xué)習(xí)、小組合作、討論、角色扮演等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中有分工、也有合作，在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以分享本組成果，互相鼓勵(lì)，這樣能更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自讀、復(fù)述、填寫表格的方式對(duì)課文進(jìn)行整體感知，之后布置活動(dòng)——情景劇演出，在第一課時(shí)進(jìn)行策劃和試演。第二課時(shí)，以微劇情表演、評(píng)選感動(dòng)人物、訴說(shuō)自我三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。
接下來(lái)我主要說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、方法和過(guò)程。
導(dǎo)入：最近有一個(gè)詞，它火了，大家認(rèn)為會(huì)是哪個(gè)詞（學(xué)生發(fā)言）。是的，它就是“土豪”，與土豪做朋友吧，成為最近流行的一句話。根據(jù)本篇小說(shuō)的劇情進(jìn)行改編策劃，大家可以嘗試在其中加入一些現(xiàn)代流行語(yǔ)，一些創(chuàng)意的人物角色，力求展示穿越版蕎麥面的故事。
1、表演驛站
要求學(xué)生結(jié)合本篇文章進(jìn)行創(chuàng)意改編，進(jìn)行微劇情表演。學(xué)生們?nèi)谌虢巧螅茏哌M(jìn)文中的人物，感知人物形象。小組成員都要參與，可以加入你認(rèn)為合適的人物角色，比如土豪、大兒子媳婦、服務(wù)員。每組都先做好準(zhǔn)備，以抽簽的形式?jīng)Q定其中一組進(jìn)行表演，其他組為觀眾。小組表演時(shí)以自報(bào)組名、情景表演、結(jié)束語(yǔ)三方面內(nèi)容進(jìn)行展示，表演結(jié)束后抽選其他一組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總評(píng)。
此環(huán)節(jié)要求每組都做準(zhǔn)備，都最終由一個(gè)組進(jìn)行展示，目的是讓學(xué)生明白在人生的大舞臺(tái)上，不管結(jié)果怎樣，我們都要做好準(zhǔn)備，踏實(shí)走好每一步。這個(gè)過(guò)程中也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新的能力。
2、“我”是評(píng)委
通過(guò)角色扮演后，學(xué)生對(duì)人物有了進(jìn)一步的了解，體驗(yàn)感動(dòng)。這個(gè)時(shí)候，教師布置下一任務(wù)：評(píng)選感動(dòng)人物，并說(shuō)明你的理由。他們應(yīng)該會(huì)有話可說(shuō)。每個(gè)人可能會(huì)結(jié)合自身的情況，表達(dá)自己的想法。有的人可能敬佩母親的堅(jiān)強(qiáng)，有的人欣賞老板夫婦的人格魅力，有的人會(huì)為“兒子”的孝順、懂事而感動(dòng)；或者有的人會(huì)為自己組所加的角色A而有所感觸。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，我要在黑板上寫下他們?cè)u(píng)價(jià)人物的關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)積極發(fā)言的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，這篇文章人物形象的概括，社會(huì)環(huán)境的分析、文章主旨的挖掘可以得到很好的落實(shí)，讓學(xué)生感受到人性的美，也初步達(dá)到了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
但在這個(gè)過(guò)程中，由于他們對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解可能會(huì)不夠深入，這需要老師適當(dāng)引導(dǎo)對(duì)文章情感的體悟。
3、“我”的訴說(shuō)
在對(duì)人物的評(píng)價(jià)之后，需要聯(lián)系到他們現(xiàn)今的生活。進(jìn)行訴說(shuō)自我，進(jìn)而升華心靈。
問(wèn)題如下：
在生活中的你，曾經(jīng)面對(duì)過(guò)困境嗎？你是如何面對(duì)？也許有的學(xué)生到現(xiàn)在都是過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，但每個(gè)人終究是要步入社會(huì)，在未來(lái)的日子里，假若你的生活不是自己理想中的樣子，或是破爛不堪，你又會(huì)做如何選擇？
要求：要條理清晰、使用普通話，以搶答的形式進(jìn)行，最多兩位學(xué)生作答，對(duì)訴說(shuō)后者的給予加分鼓勵(lì)，拓展學(xué)生的思維。給予學(xué)生三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，回答時(shí)間為2分鐘。
六、課堂小結(jié)
一、二節(jié)課學(xué)生通過(guò)自我感知、參與活動(dòng)、訴說(shuō)感悟等方面學(xué)習(xí)了本篇文章，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)（故事情節(jié)、本文宗旨、自我感受），這樣更能達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生已成為課堂的主人，教師只需要策劃、引導(dǎo)和補(bǔ)充。
七、為“幸�！奔佑�
親們，請(qǐng)各小組結(jié)合幸福二號(hào)桌的故事為北海亭面館策劃一則廣告語(yǔ)。要求：以一幅畫的形式展現(xiàn)，圖畫盡量唯美，富有個(gè)性；廣告語(yǔ)以一句話為佳，要求語(yǔ)言新穎。加油，同學(xué)們！
說(shuō)起作業(yè)，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)頭疼，不僅僅是語(yǔ)言文字的作業(yè)更能激發(fā)他們的興趣，更愿意做。老師對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)也是必不可少的，不管是語(yǔ)言上的還是行動(dòng)上的。
附記
板書設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
微劇情表演 自報(bào)組名、情景表演、結(jié)束語(yǔ)
母 親 堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私
評(píng)選感動(dòng)人物獎(jiǎng) 老板夫婦 善良、熱情
兒 子 懂事、孝順
角色A 真誠(chéng)、樂(lè)觀
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、本課在教材所處位置及內(nèi)容分析
《傾斜的傘》是語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇精讀課文。這一單元教材以“愛(ài)”為主題，共安排了3篇文章，這是第1篇�！秲A斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文質(zhì)兼美，文章主要寫了外公和外孫女兩代人之間互相撐傘的場(chǎng)景。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共同打一把傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，通過(guò)精彩的文字巧妙地張顯出來(lái)，給人以“愛(ài)”的感動(dòng)，讓人體會(huì)到人間親情的溫馨。
課文主要寫了“我小時(shí)候在雨中，爺爺為我撐傘”和“我長(zhǎng)大候在雨中，我為爺爺撐傘”兩部分。作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感的同時(shí)，我們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著濃濃的親情，時(shí)空變幻的傳遞中也流露著濃濃的感恩之情。
2、教學(xué)課時(shí)劃分：本課共2課時(shí)（今天所授第2課時(shí)）
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
（１）正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。
�。ǎ玻├斫庹n文內(nèi)容，了解文章題目的含義。
（３）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4 ） 結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。
過(guò)程與方法目標(biāo)
（１）讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。
�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間的親情。
4、教學(xué)重點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，體會(huì)人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
5、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
二、說(shuō)教法學(xué)法設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)理念
�。ǎ保�、讓學(xué)生讀中感悟到人間真情，體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)。
�。ǎ玻⒁寣W(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。
�。�3）本課采用交互式、自我體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過(guò)程中。
2、學(xué)情分析
本課面對(duì)的是剛上1個(gè)月的三年級(jí)的同學(xué)，他們的思維能力、說(shuō)話能力等其實(shí)還是二年級(jí)水平。加上抽簽借班教學(xué)，新區(qū)回小又是大班額教學(xué)，和自己平時(shí)教學(xué)班級(jí)不同，面對(duì)上述學(xué)情，要努力作到“以學(xué)定教”、“因材施教”。針對(duì)當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛(ài)。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛(ài)的感受確實(shí)缺乏，更不用說(shuō)主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛(ài)了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
我根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為四大版塊。
第一版塊：回憶雨景，導(dǎo)入新課
由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解，所以我提出“同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒(méi)有和別人共同打過(guò)一把傘？發(fā)生過(guò)什么事情嗎？”等提問(wèn)，把學(xué)生拉回課文所敘述的情景中。這樣設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，融入到課文當(dāng)中去。]同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
第二版塊：細(xì)讀研磨，精讀感悟
讀中感悟外公對(duì)丹丹的疼愛(ài)。教學(xué)中，我采取看一看、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)丹丹無(wú)私的愛(ài)。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。通過(guò)傘下外公對(duì)丹丹的關(guān)愛(ài)情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開(kāi)語(yǔ)言文字，空對(duì)空的說(shuō)教，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會(huì)有好處。
讀中感悟丹丹對(duì)外公愛(ài)的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：1、外公老了，丹丹長(zhǎng)大了。2、丹丹小時(shí)候外公把傘歪向丹丹，丹丹長(zhǎng)大了，把傘歪向外公。通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛(ài)更多地給予丹丹，后來(lái)丹丹把關(guān)愛(ài)更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛(ài)幼之愛(ài)和丹丹的愛(ài)老之愛(ài)都是一種親情之愛(ài)，體會(huì)到這種親情的至純至真。
在學(xué)法引導(dǎo)上，我特別注意了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。如課文中幾處重點(diǎn)句子的理解，教師特別注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)上下功夫，特別是“仍然----仍然-----仍然-----”這個(gè)句子，其實(shí)是排比句，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上懂得意思，還要用3個(gè)“仍然”造句�？紤]到剛上三年級(jí)難度過(guò)大，教師設(shè)計(jì)了2個(gè)同樣句型的填空說(shuō)話訓(xùn)練，及完成學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)內(nèi)容的掌握，又教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和感悟中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情，讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容的故事情感的遷移，而投入到教師的教學(xué)之中去。這是本課學(xué)法的指導(dǎo)的重點(diǎn)所在。
第三版塊：激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛(ài)
在學(xué)生對(duì)比“兩張不同的照片”之后，教師提出理解“傾斜的傘”課題的含義。安排在文章最后是我的大膽創(chuàng)意，文章的結(jié)尾讓學(xué)生讀中思考：“我”永遠(yuǎn)珍惜愛(ài)護(hù)的僅僅是那把傘嗎？從而讓學(xué)生體會(huì)到雨傘下籠罩著的是濃濃的親情。
第四版塊：真情回報(bào)，學(xué)會(huì)感恩
讀后拓展。課文學(xué)完，要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長(zhǎng)輩的愛(ài)。這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生從司空見(jiàn)慣的小事中去感受到父母親人的愛(ài)，只有感受到愛(ài)才會(huì)懂得回報(bào)愛(ài)。因此，我先讓學(xué)生回憶父母親關(guān)心自己的一件感人小事，再填寫愛(ài)心卡，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感激之情。
最后用歌聲抒發(fā)心中的愛(ài)，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根。教師用歌曲《感恩的心》和人間感恩的圖片，讓學(xué)生遷移默化的受到教育，進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。
三、說(shuō)板書
本課的板書設(shè)計(jì)有一定特色。
1、課題：傾斜的傘中的“傘”由字變成圖——一把墨綠色的小傘，傾斜地貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。
2、用“外公”和“丹丹”以及雙向箭頭使文章的主要內(nèi)容一目了然。雙向箭頭上的愛(ài)心突出了文章的主題“愛(ài)”。
3、一個(gè)大大的紅心上貼滿孩子們的五顏六色的愛(ài)心卡，這不僅是孩子們愛(ài)的感激，更是他們愛(ài)的宣言，相信他們一定會(huì)把愛(ài)心留在心間，把愛(ài)心播撒到每個(gè)人的身邊。
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