實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師:大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》。
一 說(shuō)教材: 它是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。高一下學(xué)期必修本第二單元的第一首詩(shī)歌。 教材按照時(shí)間順序,從上學(xué)期第2本依據(jù)引入了古代詩(shī)歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析,進(jìn)一步提高詩(shī)歌鑒賞能力,從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩(shī)歌以幫助,還為學(xué)習(xí)第2本中的宋詞打好基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是:加強(qiáng)誦讀涵泳,在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。
教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠初步鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪。
高考詩(shī)歌鑒賞考查的內(nèi)容大致是兩點(diǎn):鑒賞文學(xué)作品的形象語(yǔ)言和表達(dá)技巧;評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
第二單元是唐代詩(shī)歌單元,單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,進(jìn)入詩(shī)歌的意境,感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界,領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣,解讀不同時(shí)期不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格,在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題,內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩(shī)人襲用樂(lè)府古題而推陳出新,以豐富的想像、奔放的語(yǔ)言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩(shī)以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事,繼之以浩渺空茫的古代傳說(shuō)和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩(shī)歌情感結(jié)構(gòu),給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄,給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩(shī)氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,汪洋捭閩,變幻莫測(cè),處處險(xiǎn)中見(jiàn)奇,展現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。
高一的學(xué)生,閱讀的古體詩(shī)并不多,加上詩(shī)歌本身比較抽象難懂,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理,對(duì)課文不感興趣,讀不下去,或者雖能讀下去,卻只是蜻蜓點(diǎn)水,走馬觀花而已,難以抓住重點(diǎn),深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。
由于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法分析有困難,<蜀道難>的內(nèi)容方面是顯見(jiàn)而又模糊的,藝術(shù)成就突出,所以,我決定從兩方面來(lái)實(shí)破.內(nèi)容和寫(xiě)法上.于是我確立本文教學(xué)目標(biāo)如下:
知識(shí)與能力目標(biāo):(我依據(jù)集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合的原則,結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際確立了本課的知識(shí)與能力目標(biāo)為:)
1、通過(guò)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。
2、了解的本詩(shī)的寫(xiě)作技巧
3、 培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主探索、協(xié)作創(chuàng)新的能力,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
感知雄奇豪放的美,學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
知識(shí)目標(biāo)是本節(jié)課中要求學(xué)生整體太標(biāo)的,對(duì)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,則要求此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。
能力目標(biāo):(研究性) 高一的學(xué)生,在自主探究詩(shī)歌深層含義方面比較差,結(jié)合這首歌能充分鍛煉此種能力,故能力目標(biāo)定為此。
過(guò)程與方法目標(biāo):(依據(jù)循序漸進(jìn)和促進(jìn)發(fā)展相結(jié)合的原則,我確立這節(jié)課的過(guò)程與方法目標(biāo)為:)
1、 本詩(shī)教學(xué)按”初步感知————合作探究————互動(dòng)交流————擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行。
2、 學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑解疑及自我感悟。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)(我依據(jù)德影響一致性與個(gè)連貫性原則、科學(xué)性和思想性相結(jié)和的教學(xué)原則,我將情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)確立為:)
通過(guò)賞析,體會(huì)作者廣大的襟懷, 敬仰作者盛唐風(fēng)采,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱情擁抱祖國(guó)的山水、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化。這一點(diǎn)切合了教學(xué)大綱的要求。
這一德育目標(biāo)的實(shí)施貫穿在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
。ㄟ@首詩(shī)在藝術(shù)手法方面成熟頗高,而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進(jìn)行深層次的探討與拓展。所以我把教學(xué)重點(diǎn)確立為)
教學(xué)重點(diǎn):藝術(shù)手法的把握與體味。
。ㄟ@首詩(shī) 詩(shī)情勃發(fā)雄放,極具感染力,但是什么原因如此呢,是一個(gè)難點(diǎn),只能打開(kāi)這個(gè)結(jié),才能進(jìn)入深層次的審美境界。所以我把教學(xué)難點(diǎn)確立為)
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn),感受藝術(shù)性。
1、 教學(xué)方法和手段:(如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā),我以情感自我體驗(yàn),喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作,培養(yǎng)會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐,鼓勵(lì)善學(xué)為教學(xué)理念,依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則,我采取如下教學(xué)方法和手段:)誦讀法、討論法、啟發(fā)法、點(diǎn)撥法,借助多媒體輔助教學(xué)。
第一,誦讀法。,詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的,誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值,通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,用心體會(huì)詩(shī)歌的情感,可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能激發(fā)學(xué)生的參與意思,甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。
第三、啟發(fā)法、當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí),教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了,教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,就會(huì)點(diǎn)鐵成金。
第四、點(diǎn)撥法。
第五、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。
利用多媒體教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官刺激。心理學(xué)家研究,多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。直觀性教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,再與教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)想結(jié)合,通過(guò)循序漸進(jìn)由淺入深的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,再加上拓展思維訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移,最終取得良好的學(xué)習(xí)效果。
三、說(shuō)學(xué)法
。ㄅc教法相對(duì)應(yīng),我依據(jù)學(xué)生認(rèn)知階段性特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下學(xué)法:)
1、感知法2。 理解領(lǐng)悟法3。 質(zhì)疑感悟法4。問(wèn)題討論法5。 自主合作探究6復(fù)習(xí)法7。識(shí)記法
在導(dǎo)入新課觀看課件及誦讀時(shí),充分調(diào)動(dòng)自己的感知器官去理解領(lǐng)悟,以利于收獲感動(dòng),體悟意境;鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的同時(shí),勇于質(zhì)疑;在探究文章內(nèi)涵、藝術(shù)魅力時(shí),讓學(xué)生積極主動(dòng)的討論,自主合作探究:會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,有意想不到的收獲。同時(shí)兼顧到知識(shí)的連續(xù)性,讓學(xué)生聯(lián)系到學(xué)過(guò)的知識(shí),溫故而知新。
教學(xué)設(shè)想: 一課時(shí)完成。
。ㄎ冶局抡n程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。安排了如下教學(xué)步驟。)
教學(xué)步驟:(依據(jù)認(rèn)知規(guī)律)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
播放…… 從《蜀道難》這個(gè)課題來(lái)看(顯示主頁(yè)面),很容易使人聯(lián)想到——山勢(shì)巍峨峭撥。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩(shī)的博大浩渺的境界。我在電子課件的頁(yè)面顏色處理上,偏重于厚重、愁怨的蒼黑色,也正好和《蜀道難》的風(fēng)格相符,加上強(qiáng)有力的音樂(lè),學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺(jué),學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知,幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的風(fēng)格.
導(dǎo)語(yǔ)(由李白的一些詩(shī)句導(dǎo)入)(或者由故事導(dǎo)入《唐摭言》第七卷記載:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之日:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’)
今日世界隨著物質(zhì)生產(chǎn)的日益發(fā)達(dá),人們?nèi)找娓械矫悦,心靈的家園蘆荒蕪不堪,無(wú)”家”可歸?渴裁磾[脫世事的紛擾繁雜?靠什么滋養(yǎng)我們遲鈍粗糙的心田?靠什么慰藉我們疲憊的身心?欣賞文學(xué)作品,可以幫助我們擺脫這一窘迫。文學(xué)作品的欣賞當(dāng)從詩(shī)歌入手,因?yàn)槲膶W(xué)的最高境界就是有詩(shī)意。如果懂得欣賞詩(shī)歌,就如同拿著一把打開(kāi)文學(xué)欣賞之門(mén)的金鑰匙。欣賞詩(shī)歌,可以幫助我們營(yíng)造出詩(shī)意的精神家園,引領(lǐng)我們走出心靈的困境,讓我們?cè)娨獾貤谇啻旱闹︻^。。(這一設(shè)計(jì),目的在于喚起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美感的祈盼。心靈找到一片棲息之凈土,是何等讓人向往。這樣的纖塵不染的境界,會(huì)引發(fā)學(xué)生的向往之心,尤其是他們處于青春時(shí)期。易受詩(shī)情感染。) (或者從”一夫當(dāng)關(guān),萬(wàn)夫莫開(kāi)”做導(dǎo)語(yǔ))
二、課前提問(wèn)學(xué)生介紹李白、解題(不僅為鑒賞詩(shī)歌作準(zhǔn)備,而且也豐富了文化內(nèi)涵)(學(xué)生復(fù)習(xí)法、識(shí)記法)
三、誦讀感悟 誦讀時(shí)讓學(xué)生把疑惑點(diǎn)、感動(dòng)點(diǎn)加以圈點(diǎn)(加理論)(誦讀法)
誦讀點(diǎn)撥:1、把握基調(diào)2、誦讀指導(dǎo):噫吁嘻,危乎高哉……等等。
能讓學(xué)生從中找出差距。然后教師范讀,并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。(注意音節(jié)、重音、基調(diào))
1、兩位學(xué)生讀,讓學(xué)生比較。
2、 再欣賞配樂(lè)朗誦《蜀道難》,學(xué)生感悟。 師生一同欣賞這首詩(shī)的FLASH動(dòng)畫(huà)及穿插的配樂(lè)朗誦(課件展示),用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境,將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化,創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,理解詩(shī)人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出,不只是柔婉絢麗才美,雄渾崇高之美有時(shí)更具震撼力。
此時(shí),學(xué)生的情緒已被詩(shī)歌感染和打動(dòng)(回主頁(yè)面,音樂(lè)響起),再以配樂(lè)的形式進(jìn)行學(xué)生詩(shī)歌朗誦。通過(guò)帶點(diǎn)“慨嘆”緒的音樂(lè),更好地讓學(xué)生用心體會(huì)詩(shī)歌的情感,增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn),了解這首詩(shī)的語(yǔ)言是獨(dú)特的、精練的、壯美的,把握其感情基調(diào)。
重新欣賞配樂(lè)的動(dòng)畫(huà),再次感受詩(shī)中的意象美。這并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。而是讓學(xué)生加深理解,邊聽(tīng)邊分小組討論交流
3、 再讀(配樂(lè))鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情去讀。
。▽W(xué)生通過(guò)充分地感受詩(shī)歌,已經(jīng)有較深的印象,于是開(kāi)展下個(gè)環(huán)節(jié)。)
五、討論文本(討論法.啟發(fā)法.培養(yǎng)發(fā)散思維.學(xué)生問(wèn)題討論法學(xué)習(xí)??)
新課程大力提倡主觀式閱讀,主要閱讀要讀,要學(xué)生直面作品,用自己的眼睛去觸及,用自己的心靈去撫摩作品.所以我安排了以下:
鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究中討論解疑。(學(xué)生用問(wèn)題討論法、 自主合作探究學(xué)習(xí))
把提出的問(wèn)題交給學(xué)生解決。充分相信學(xué)生的潛在能力,這樣會(huì)發(fā)展學(xué)生對(duì)自我意識(shí)在人的發(fā)展中的價(jià)值的清醒認(rèn)識(shí),也是教師在教育活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本要求。
建構(gòu)主義心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)構(gòu)建而非被動(dòng)接受的過(guò)程。討論的過(guò)程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng),相互誘導(dǎo),相互激活的過(guò)程。學(xué)生的思維在討論中一旦被觸發(fā),就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花,甚至可以形成洶涌的創(chuàng)新思維浪潮,從而激發(fā)學(xué)生多角度多層次地思考探索,產(chǎn)生一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)共同努力來(lái)解決問(wèn)題,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神)
面對(duì)學(xué)生的奇思妙想,正確的及時(shí)肯定,給予鼓勵(lì);錯(cuò)誤的及時(shí)更正。教師洋溢著對(duì)學(xué)生精神生命舒展的真誠(chéng)回應(yīng)贊嘆和期待,學(xué)生就會(huì)充盈著精神生命舒展的智慧快樂(lè)和自豪。這樣學(xué)習(xí)者的知識(shí)文化就會(huì)不斷地在課堂上生成,自信力,認(rèn)知能力也會(huì)不斷地在課堂中提高,課堂成為學(xué)習(xí)者抒展生命光華的殿堂。
當(dāng)然,由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,所以難免會(huì)分析走偏的時(shí)候。這時(shí)就需要我有效地引導(dǎo)。抓住有利的契機(jī),將問(wèn)題變得不再膚淺。當(dāng)師生為了一個(gè)共同目標(biāo)協(xié)同努力時(shí),學(xué)習(xí)才是最有效的,教與學(xué)的效益才能達(dá)到最大化。
由學(xué)生試著解答問(wèn)題。疑難時(shí)我相機(jī)啟發(fā)。(討論法)(自主學(xué)習(xí)法)
完成對(duì)詩(shī)的內(nèi)容藝術(shù)手法的分析(理論:學(xué)生學(xué)法??)
學(xué)生主動(dòng)建立起一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里,集思廣益。真正達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導(dǎo),學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí);钴S了學(xué)生思維。
我抓住問(wèn)題中的亮點(diǎn),加以點(diǎn)撥。 進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌中作者的情懷,分析運(yùn)用的藝術(shù)技巧,充分發(fā)揮想象力,展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。進(jìn)入詩(shī)歌夢(mèng)幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
。ㄒ唬┓治鰞(nèi)容 利用學(xué)生的問(wèn)題,理清文章思路,即依次從歷史山勢(shì)高危行人環(huán)境風(fēng)光奇險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)的角度寫(xiě)蜀道難
當(dāng)提到”捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生表演一下,來(lái)想象創(chuàng)造人行其上的艱難情狀和畏懼心理,捕捉了行在嶺上手捫星辰呼吸緊張撫胸長(zhǎng)嘆的情形。(二度創(chuàng)造理論)
文章的主旨一直眾說(shuō)不一,所以鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn),做到有理有據(jù)。尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。適時(shí)列出各種觀點(diǎn):(課件展示, 八、 歌頌說(shuō)七、 仕途說(shuō)六、 送別說(shuō)五、 勸諫說(shuō)四、 詠蜀說(shuō)三、 諷喻說(shuō)二、 刺瓊說(shuō)一、 憂杜說(shuō))
1。明人胡震亨在李詩(shī)通中說(shuō):”風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣”2。揮斥幽憤之作3擔(dān)憂國(guó)事4.贊祖國(guó)山河,熱愛(ài)祖國(guó).......但有一點(diǎn)是確定的:有著天真爛漫的赤子之心的李白無(wú)時(shí)無(wú)刻不用真情去擁抱生活.這時(shí),相機(jī)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。這樣用討論法既解決了課程的難點(diǎn),又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透。。
。ǘ┓治鏊囆g(shù)技巧。
由于學(xué)生對(duì)夸張這種修辭很了解,所以會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時(shí),我順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生回憶李白的其他用夸張的詩(shī)句,來(lái)喚醒學(xué)生的發(fā)散思維。這不僅激發(fā)了學(xué)生的注意.興趣,也引發(fā)了學(xué)生的適度”認(rèn)知焦慮”,即原有的生活經(jīng)驗(yàn)(名詩(shī)佳句的積累)和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾沖突,造成了學(xué)生認(rèn)識(shí)心理的不平衡,從而使學(xué)生產(chǎn)生解決這一沖突,實(shí)現(xiàn)新的平衡的需求。這樣的教學(xué)行為的效能是多方面的:激發(fā)了學(xué)生裝的好奇心與求知欲,鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,營(yíng)造了濃郁的課堂文化氛圍,激起了師生情感的和諧共振,使師生的生命活力在課堂上充分煥發(fā)出來(lái)。
當(dāng)學(xué)生提到"黃鶴之飛尚不得過(guò)"時(shí),循循誘導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到,連善飛的黃鶴都不得過(guò),更何況是人了,歸結(jié)出詩(shī)人用了襯托手法.那么文中還有哪片也用了這種手法呢?這樣,便及時(shí)地用所學(xué)的知識(shí)分析運(yùn)用,提高了學(xué)生的分析運(yùn)用能力。
當(dāng)學(xué)生提到”上有六龍回日之高標(biāo)”時(shí),就是一個(gè)很好的契機(jī)。這里作者引用了什么?是神話。那么用了什么手法?依學(xué)生的知識(shí)水平是回答不出來(lái)的。所以我就啟發(fā)誘導(dǎo)道:"既然是神話,所以是————"學(xué)生會(huì)配合道"不真實(shí)的","那么詩(shī)中的景都是不真實(shí)的嗎?"學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)"有真實(shí)的,比如"青泥何盤(pán)盤(pán),百步發(fā)折縈巖巒""那么此處用的手法就是―――"有的可能會(huì)說(shuō)"真實(shí)與不真實(shí)相結(jié)合的手法"這時(shí)我再加以明確為"虛實(shí)結(jié)合"為了鞏固成果,我就試讓學(xué)生舉出自己學(xué)過(guò)用些技巧的詩(shī)文.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維.(此處課件應(yīng)做出來(lái))
還發(fā)現(xiàn)了文章用了神話,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這是一種浪漫主義手法.
學(xué)生自然還會(huì)注意到文中的”蜀道難,難于上青天”在文中出現(xiàn)三次,而發(fā)問(wèn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生自主思考,從語(yǔ)感上內(nèi)容上兩方面來(lái)考慮。一唱三嘆,一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。
這樣,看似無(wú)序地問(wèn),實(shí)際在潛移默化中完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而且完全是在學(xué)生自主,教師輔助的情況下完成了,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性.這樣比老師直接擺出一些問(wèn)題來(lái)講效果要好很多.因?yàn)槿耸悄軇?dòng)的實(shí)踐主體,沒(méi)有個(gè)體的積極參與,個(gè)體的發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的.實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合.(依據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的教學(xué)原則)
3 李白風(fēng)格:李白用的是浪漫主義,那么浪漫在哪呢?啟發(fā)學(xué)生從內(nèi)容與手法兩方面分析: (內(nèi)容)詩(shī)人不受任何約束,筆隨情移,忽而似寫(xiě)仙界異地,忽而又在人間凡境。正因其擺脫了束縛,筆觸才得以縱橫馳騁,勾勒出經(jīng)天緯地、闊大無(wú)比的宏偉景象,創(chuàng)造出前無(wú)古人、后無(wú)能及的千古詩(shī)作。(手法)想象奇特詭異,用詞險(xiǎn)峻而流暢,設(shè)境驚心而動(dòng)魄,夸張橫空出世,鋪排滔滔滾滾。
總之,教師必須珍視學(xué)生獨(dú)特的感覺(jué)體驗(yàn)和理解,絕不能把對(duì)文本的理解簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生往圈套里鉆,拋出一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛學(xué)生的思維,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與文本直接對(duì)話,允許仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,對(duì)閱讀的內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng),生成帶有個(gè)性色彩的思想和見(jiàn)解。
課堂文化是課堂教學(xué)的”土壤”,是課堂教學(xué)的活力之根和動(dòng)力之源,而要形成符合新課改要求的課堂文化,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就必須實(shí)現(xiàn)問(wèn)題生成和文化對(duì)話的有機(jī)交融。通過(guò)這種學(xué)生與文本的對(duì)話,學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話,學(xué)生與教師之間的對(duì)話,最終促進(jìn)了學(xué)生在課堂上生成問(wèn)題,并在問(wèn)題的解決中分享共同意義。
八總結(jié):請(qǐng)學(xué)生用鑒賞的眼光談?wù)劚疚慕o你留下的最深刻的印象。
讓學(xué)生主動(dòng)的總結(jié),系統(tǒng)地把握,養(yǎng)成好的鑒賞習(xí)慣。(列出名人對(duì)李白此詩(shī)的評(píng)價(jià): 沈德潛評(píng)論其詩(shī)說(shuō):“筆陣縱橫,如虬飛蠖動(dòng),起雷霆于指顧之間!保ā短圃(shī)別裁》)陸時(shí)雍稱其詩(shī)“馳走風(fēng)云,鞭撻海岳”。(《詩(shī)鏡總論》)殷璠贊頌此詩(shī)“奇之又奇,自騷人以還,鮮有此體調(diào)”。(《河岳英靈集》)閻少昭典說(shuō)欣賞其詩(shī),“透過(guò)奇麗峭拔的山川景物,仿佛可以看到詩(shī)人那‘落筆撼五岳,笑傲凌滄洲’的高大形象”。(唐詩(shī)鑒賞辭典))
再讀(還是那兩位學(xué)生)
七、比較閱讀(或者出一些詩(shī)句判斷用的藝術(shù)手法)(依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則)學(xué)的最終目的是用.我設(shè)計(jì)讓學(xué)生判斷詩(shī)句用的藝術(shù)手法的題型,使學(xué)生學(xué)以致用,而且還檢驗(yàn)學(xué)生理解的程度,還測(cè)試教學(xué)效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某個(gè)藝術(shù)手法掌握不好時(shí),則及時(shí)地強(qiáng)化。
李白與唐代的關(guān)系。指導(dǎo)閱讀引申討論(點(diǎn)出閱讀的篇目《唐之韻》《走近李白》(不要) 詩(shī)言志,詩(shī)往往抒發(fā)的是詩(shī)人的內(nèi)心情感和自我追求,詩(shī)人的生平經(jīng)歷,豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都在詩(shī)歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩(shī)作中的“我”為什么會(huì)這樣哀怨,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩(shī)人,才能更好地了解詩(shī)作,更深層次地理解詩(shī)歌形象背后的意蘊(yùn),把握好詩(shī)歌的基調(diào)。(為什么這樣引導(dǎo))
實(shí)際此處在總結(jié)李白詩(shī)的風(fēng)格.最后師加以總結(jié)擴(kuò)展李白與唐代的關(guān)系.(微型講座)(討論法\講授法)
李白詩(shī)風(fēng)雄奇豪邁,語(yǔ)言自然奔放,詩(shī)里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣.李白的眼光簡(jiǎn)直可以說(shuō)是凌駕于寰宇之上的,他的心胸能容納整個(gè)宇宙,并且以這種氣魄看待社會(huì)與人生.這種博大壯闊的情懷可以說(shuō)是唐代詩(shī)歌的基調(diào).盛唐造就了詩(shī)人們昂揚(yáng)的姿態(tài),英雄主義與浪漫主義是當(dāng)時(shí)社會(huì)氛圍中的主旋律.以盛大為美似乎已成為唐代詩(shī)人創(chuàng)作精神中的支柱.或儒或道或俠或禪,種種表現(xiàn)之下,有一個(gè)基點(diǎn),那就是詩(shī)人們內(nèi)心無(wú)比崇高的對(duì)壯美的向往.無(wú)論是理性冷靜的儒學(xué)家,還是超脫又玄的帶發(fā)禪師,一旦出現(xiàn)在唐代這個(gè)特殊的歷史舞臺(tái)上,就全都不可避免地固執(zhí)起來(lái),他們可以在自己的詩(shī)歌中摒棄某一種風(fēng)格,如儒家沒(méi)有道家的"無(wú)為"思想,俠客沒(méi)有禪師的出世之心,可是卻不能違背這個(gè)時(shí)代如此統(tǒng)一的審美觀.這樣一個(gè)環(huán)境所造就的詩(shī)人,筆下自會(huì)大氣,千載之后,仍能令儒者勇,弱者壯.
這是一個(gè)微型的講座,這樣不僅有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解知識(shí),養(yǎng)成愛(ài)讀詩(shī)文的美好情感,而且拓展了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。教給學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),不能滿足于一種視角一種方法的運(yùn)用,而應(yīng)多側(cè)面,多維度地分析出作品更豐富的意蘊(yùn)來(lái),除了上述的形式視角,內(nèi)容視角,更深層次的是社會(huì)歷史視角。從而營(yíng)造了良好的課堂文化氛圍,達(dá)成師生情感的高度共鳴,讓學(xué)生的生命在課堂上勃發(fā)出無(wú)限生機(jī).由于學(xué)生愛(ài)知識(shí)限制,所以此處延伸的知識(shí)點(diǎn)適合用講授法,既節(jié)時(shí)又高效.(不要)
十結(jié)束語(yǔ).通過(guò)讀這首詩(shī),我們充分領(lǐng)略到了氣勢(shì)縱橫、氣象闊大的雄壯美。傾瀉而出、率直豪爽的形象美。包容廣泛、引人聯(lián)想的境界美。讀其詩(shī),有一種情感搖曳,欲隨其動(dòng)蕩的感覺(jué),有一種不得不伴詩(shī)人情感變化的而喜而怒的感覺(jué),有一種凈化靈魂,提升境界的感覺(jué)。這就是名篇的成功之處。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。
九、布置作業(yè).
同學(xué)們,在生活中,有幾過(guò)雄壯的景象嗎,請(qǐng)同學(xué)們也用浪漫主義手法描繪出來(lái)。(既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,又能夠提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,依據(jù)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則)
在課后作業(yè)的布置上,我十分注意知識(shí)的延伸性。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):本課時(shí)板書(shū)為內(nèi)容板書(shū),也是這節(jié)課的重點(diǎn):…………
教學(xué)后記: 目前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生一方面不太重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),另一方面對(duì)語(yǔ)文課的期望雙越來(lái)越高.他們希望能有更豐富多彩的內(nèi)容,同時(shí)以更生動(dòng)活潑的形式出現(xiàn).所以,本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”努力體現(xiàn)“誦讀,品析,積累,運(yùn)用”等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素,在調(diào)動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試,盡量讓他們動(dòng)口動(dòng)手,用心去感悟,并把感悟的內(nèi)容用說(shuō)的方式呈現(xiàn)出來(lái),在課堂上分享,讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體,課堂是他們的用武之地.的確,給他們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)給你百倍的驚喜.我的說(shuō)課結(jié)束,因水平有限,會(huì)有考慮不周之處,敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝!
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內(nèi)容
教科版教材第四冊(cè)第11課《快活的小河》。
2.教材簡(jiǎn)析
本課是第四冊(cè)教材第七單元“與人合作”為主題中的課文!犊旎畹男『印愤@篇課文通過(guò)寫(xiě)一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下,由軟弱、怯懦變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的過(guò)程,說(shuō)明了朋友間的相互鼓勵(lì)可以使人增長(zhǎng)力量,合作可以使人成長(zhǎng)的道理。 課文人物形象鮮明生動(dòng),在故事的發(fā)展過(guò)程中展示了人物性格的變化過(guò)程。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,特作以下設(shè)計(jì):
3.教學(xué)目標(biāo)
(1)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),教育學(xué)生不怕苦,不怕難,從小做個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
4.教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫(huà)面 。用生動(dòng)的畫(huà)面,優(yōu)美的音樂(lè)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生初步感知小河的快樂(lè),激發(fā)他們的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,你們看,這是一條彎彎的小河,它像一個(gè)調(diào)皮的小娃娃歡快地唱著歌,穿過(guò)叢林,越過(guò)山崗,快樂(lè)的流淌著,為了奔向大海,它要做一次長(zhǎng)途旅行,在旅行的路上會(huì)發(fā)生什么事呢?你們想知道嗎?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十四課《快活的小河》,伸出你的小手和老師一起板書(shū)課題。
。ǘ 初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。首先,通過(guò)自由讀課文,同桌互相讀,指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次,通過(guò)多次的朗讀,學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙,這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象,為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)提出問(wèn)題:通過(guò)讀課文,你們認(rèn)為小河一直都這么快活嗎?引導(dǎo):小河開(kāi)始快樂(lè)嗎?后來(lái)呢?最后呢?抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué),這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū),聯(lián)系上下文,積極動(dòng)腦思考,才能找到正確的答案。
板書(shū):快活——不快活——快活
。ㄈ┘(xì)讀課文,體會(huì)感悟
1.讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。 一條小河,唱著歌,流呀流呀,多快活呀!通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)小河的快活。
2.這么快活的小河,怎么又變得不快活了呢?它遇到了什么困難? 心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無(wú)目的讀的效果,只是有目的讀的效果的1/3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問(wèn)題,完成什么任務(wù),能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句,。
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文,感染了一代又一代,因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛(ài),反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō):我覺(jué)得,讀朱自請(qǐng)先生的《背影》,就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn),遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下,然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文,我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德,是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。
2、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):走近作者,認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo):,認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn):全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀,這篇文章很適合朗讀,要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情,使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為:有感情地朗讀課文,在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情,激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生,他們的閱讀范圍還不是很廣,掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法;如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無(wú)能為力。因此,我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué):
4、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。
5、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。
6、將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合,激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。
7、教學(xué)用具:多媒體。
選擇以上教法的依據(jù):語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此,教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新。據(jù)此,我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法,教師不必過(guò)多的講解,作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái),以達(dá)到教學(xué)目的,而不是一上來(lái)就分析文章,以至把整篇文章分得支離破碎,使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,“合作、探究”地去解決問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!薄敖虒W(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成!睋(jù)此,教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng):
8、自主收集資料,增加課外閱讀量的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
9、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。
10、 走出課堂、走出學(xué)校;走進(jìn)家庭,走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)情趣:導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的,好的導(dǎo)語(yǔ),能營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
同學(xué)們,人們常說(shuō),“世上只有媽媽好,有媽的孩子象個(gè)寶,沒(méi)媽的孩子象棵草!笨墒窃谖覀兩钪,有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、影響著我們,那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢?在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響?你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢?
1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生分組討論交流。
2、自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。
3、教師小結(jié),引出新課。
此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴,從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。
。ǘ 檢查預(yù)習(xí)情況,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 生字、生詞的練習(xí)。(運(yùn)用多媒體顯示出來(lái))
2、 讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的
有關(guān)資料
3、 檢查朗讀情況,并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們自己收集資料,查閱工具書(shū)的興趣,培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。
(三) 啟發(fā)誘導(dǎo),合作探究
1、 配樂(lè)朗讀此文(運(yùn)用多媒體),讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
2、 整體把握文章,讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。
3、 把握文章脈絡(luò),理清作者的寫(xiě)作思路。
4、 文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?
5、 本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?
6、 體味文中父親的幾句話。
以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論,自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一不理解作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2。
(四) 教師小結(jié),布置作業(yè):熟讀全文,進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課(我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ))
同學(xué)門(mén),上節(jié)課我們理清了作者的寫(xiě)作思路,也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親,今天我們繼續(xù)探討這篇課文。
。ǘ┟鞔_目標(biāo)
1、 抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、 領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、 繼續(xù)感受父子情深。
。ㄈ┳灾骱献,探究質(zhì)疑(用多媒體顯示下列問(wèn)題)
1、 文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深?為什么?
2、 體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。
3、 文章為什么不寫(xiě)父親的正面,而寫(xiě)父親的背影呢?
4、 作者看到父親的背影,竟然感動(dòng)得流淚,你相信嗎?
5、 你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題的?
此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路,在師生質(zhì)疑的過(guò)程中,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán),是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo),從完成教學(xué)目標(biāo)2。
。ㄋ模⿲W(xué)生朗讀課文,分組討論,就文中不解之處質(zhì)疑。(教師點(diǎn)撥)
此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn),合作解決問(wèn)題的習(xí)慣,是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo),從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):讓學(xué)生回家后多了解爸媽,體會(huì)他們子女的關(guān)愛(ài)。
(六)總結(jié)全文,滲透思想教育,完成教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)設(shè)計(jì)思路
。ㄊ紫龋┟佬g(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一,通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣,使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的能力。我考慮到小班幼兒年齡小的問(wèn)題,它們對(duì)于身邊的事物都充滿了好奇,喜歡觀察,喜歡學(xué)者做,喜歡在學(xué)中玩,玩中學(xué)。并且在日常生活中,幼兒還不具備畫(huà)完整圓的能力,但又對(duì)圓形物品或圖案充滿了興趣和好奇,所以我組織了這次“印”和“畫(huà)”結(jié)合的美術(shù)活動(dòng)。
。ǘ┱f(shuō)活動(dòng)內(nèi)容
在幼兒教育實(shí)踐中,很多藝術(shù)活動(dòng)都來(lái)源于生活,活動(dòng)內(nèi)容的選擇是幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),實(shí)際需要為基礎(chǔ)的。根據(jù)小班年齡特征和教材本身的特點(diǎn),幼兒對(duì)畫(huà)封閉圖形有困難,所以整個(gè)活動(dòng)我會(huì)組織幼兒用印章印圓,整個(gè)活動(dòng)我都讓幼兒主動(dòng)參與,教師重點(diǎn)分析幼兒對(duì)符號(hào)的興趣,這次的“印”“畫(huà)”組合活動(dòng)是讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)圓的感知,展示在自己的作品中,而不是徒手畫(huà),本此活動(dòng)有利于發(fā)展幼兒的開(kāi)放性思維,發(fā)展創(chuàng)造力。并且讓幼兒能大膽的表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn),能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
我將從認(rèn)知、情感、能力這三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo):
1、能力上:能夠利用大小不同的圓形物組合印出不同形態(tài)的毛毛蟲(chóng)
2、認(rèn)知上:初步了解毛毛蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)
3、情感上:體驗(yàn)創(chuàng)造毛毛蟲(chóng)不同動(dòng)態(tài)時(shí)的快樂(lè)
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
我將從經(jīng)驗(yàn)和物質(zhì)準(zhǔn)備這兩方面來(lái)進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察過(guò)毛毛蟲(chóng),并且知道“這是毛毛蟲(chóng)”這個(gè)名稱
物質(zhì)準(zhǔn)備:每人一份(5個(gè)大小不同的印泥)這可以鍛煉幼兒的小肌肉,讓幼兒的手更靈活
毛毛蟲(chóng)形態(tài)圖片:畫(huà)有五個(gè)相連黑色的圓,水彩筆每人一份,由于幼兒都是以自我為中心的,所以要讓沒(méi)給我幼兒都擁有一份自己的水彩筆。
四、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn):能夠利用大小不同的圓形物組合印出不同形態(tài)的毛毛蟲(chóng)。(幼兒的技能雖然不如成人,但是幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的,所以本次活動(dòng)就是教師只做引導(dǎo)者,支持者,讓幼兒自主,獨(dú)立的去分析與觀察,發(fā)展思維與創(chuàng)造力。)
活動(dòng)難點(diǎn):根據(jù)我的分析、理解和對(duì)教材的分析,本次活動(dòng)沒(méi)有難點(diǎn)
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本次活動(dòng)的目標(biāo),我將本次活動(dòng)分為以下六個(gè)環(huán)節(jié):激發(fā)興趣,情景導(dǎo)入————認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)的基本特征————講解示范————評(píng)畫(huà)————活動(dòng)延伸
1、(首先,)是激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入。美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,但本次活動(dòng)還是通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察,使得每個(gè)幼兒都能記起生活中的經(jīng)驗(yàn),再通過(guò)一次次的證實(shí),讓幼兒更加了解毛毛蟲(chóng)的具體特征,為接下來(lái)印畫(huà)毛毛蟲(chóng)打好基礎(chǔ)。
2、(其次,)是認(rèn)識(shí)毛毛蟲(chóng)的基本特征。教師通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題:“毛毛蟲(chóng)有什么特征?”讓幼兒自己發(fā)現(xiàn),自己總結(jié),發(fā)展幼兒的開(kāi)放性思維,同時(shí)發(fā)展幼兒的'語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、(接著,)是講解示范。教師以畫(huà)毛毛蟲(chóng)的身體、腦袋、嘴巴、眼睛、腳的順序進(jìn)行講解示范,在示范過(guò)程中通過(guò)提問(wèn):“畫(huà)什么”“怎么畫(huà)”“畫(huà)在哪里”這三個(gè)核心的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒自己做主,大膽想象,教師只做活動(dòng)中的支持者、合作者、指導(dǎo)者。尊重幼兒的想法,教師也以學(xué)習(xí)者、探究者的心態(tài)進(jìn)行繪畫(huà)。其中“畫(huà)什么”是為了讓幼兒明白毛毛蟲(chóng)的基本特征,并且畫(huà)它們時(shí)的順序!霸趺串(huà)”是為了讓幼兒明白“印”“畫(huà)”圓的正確方式,還有讓其懂得面對(duì)不同的面積,圓的大小是不同的,懂得正確的選擇印章的大小來(lái)畫(huà)不同面積的圓!爱(huà)在哪里”是為了讓幼兒自己明白毛毛蟲(chóng)各個(gè)部位的位置在哪里,部位之間是如何的對(duì)接。從以上一問(wèn)多答的形式,讓幼兒成為整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者。通過(guò)教師的引導(dǎo)、不斷的提問(wèn),也讓幼兒的注意力高度集中,融入到活動(dòng)中去,從而達(dá)到本活動(dòng)的目標(biāo)。
4、(接著,)是幼兒創(chuàng)造有趣的毛毛蟲(chóng),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以檢驗(yàn)出活動(dòng)上半部分時(shí),幼兒的學(xué)習(xí)效果,也能讓教師關(guān)注到幼兒的個(gè)別差異,指導(dǎo)防止片面性的評(píng)價(jià)幼兒。在師幼交流過(guò)程中也是增加師幼之間情感的最好的方式。
5、(然后,)是請(qǐng)幼兒自主評(píng)畫(huà)。其中,首先是幼兒能夠大膽的展示自己的作品,向大家介紹,以此來(lái)鍛煉大多數(shù)幼兒的語(yǔ)言組織能力和膽量,樹(shù)立自信心。接著是引導(dǎo)其他幼兒來(lái)說(shuō)出其作品的優(yōu)缺點(diǎn),我們不能一味的找缺點(diǎn),也要找出優(yōu)點(diǎn),讓每個(gè)幼兒都有成就感,建立其自信心。評(píng)畫(huà)的幼兒也是在評(píng)論別人的畫(huà)的同時(shí)教師引導(dǎo)其審視自己的畫(huà),知道自己的不足與有點(diǎn)。
6、最后是活動(dòng)延伸,教師將每個(gè)幼兒毛毛蟲(chóng)的輪廓剪出,讓其自己貼在主題墻上,以此建立幼兒的自信心,也是師幼一起布置主題墻的一種方式。
六、說(shuō)教學(xué)法
本次活動(dòng)所要用到的教學(xué)法有:示范法、談話法、嘗試法、情景教學(xué)法、操作法、體驗(yàn)法。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課,是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題,即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法,最后還是三人合作,用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
。ㄒ唬┽槍(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的朗讀,讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)
。1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類,逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。
。3)通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標(biāo)
通過(guò)情感朗讀,讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力,體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
4、德育滲透
通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然,并且學(xué)生會(huì)勤于觀察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng)新的精神。
(二)設(shè)重點(diǎn)為:理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
定難點(diǎn)為:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦想像能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn):議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)!懂(huà)風(fēng)》一課,對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯,學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì),重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的,以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后,小組內(nèi)互相質(zhì)疑,合作解疑→最后,全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文;最后,讓學(xué)生大膽思維:你還可以怎樣畫(huà)風(fēng),并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)課文理解更深,效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平,讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),達(dá)到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運(yùn)用
小學(xué)生如同棵棵春苗,需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然,可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛,換回滿園春色。在教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng)造性,把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái),營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氛圍,讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講;只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析,不分析怎么辦?變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現(xiàn)和思維的有效發(fā)散,以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此,在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中,增強(qiáng)主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí),著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
(一)教學(xué)結(jié)構(gòu)
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié):⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文,整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神,新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法,讀書(shū)的遍數(shù)要多,要求一步步地提高,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性,培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀能力。⑶自主學(xué)習(xí),讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后,小組內(nèi)互相質(zhì)疑,合作解疑→最后,全班匯報(bào)交流”的方式學(xué)習(xí)課文,這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑,從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式,學(xué)生能自己解決課文,理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò),再通過(guò)多種形式的讀(分角色對(duì)讀、老師引讀)體會(huì)課文,從而為最后一個(gè)環(huán)節(jié)(即拓展)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng),并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái),最后上講臺(tái)將自己的畫(huà)展示給大家看,并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了修訂版大綱的精神,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè)氣氛中受到教育,進(jìn)行了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練,嘗到了成功的喜悅。
。ǘ┲、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在第三、四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法,自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感,并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境,展示學(xué)生勞動(dòng)成果,將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用,讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
(三)美語(yǔ)體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達(dá)到共鳴,使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中,我通過(guò)多種方式的情感朗讀(分角色讀、引讀),使學(xué)生體會(huì)到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到會(huì)畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò),從而達(dá)到教學(xué)的目的,以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)感的目標(biāo)。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《怎樣滾得遠(yuǎn)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第二單元結(jié)束后安排的綜合與實(shí)踐活動(dòng)課,主要研究斜坡與地面成什么角度物體滾得遠(yuǎn)的問(wèn)題。教材的背景地位及意義:斜面是最簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。在生產(chǎn)生活中人們常常利用斜面來(lái)達(dá)到省力的作用。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的相關(guān)知識(shí)后安排的的一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生已經(jīng)具備了角的相關(guān)知識(shí),并且在實(shí)際生活中有許多角知識(shí)的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)很有興趣,為這節(jié)課的順利進(jìn)行提供了有力的保證。同時(shí),這一活動(dòng)也是引導(dǎo)學(xué)生由開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)逐步過(guò)渡到綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。
因此,這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是使學(xué)生知道“斜面有省力的作用”和“物體滾得遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)”;能力目標(biāo)是通過(guò)經(jīng)歷探究“怎樣滾得遠(yuǎn)”這一個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力與策略,以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);情感態(tài)度方面主要是通過(guò)情境活動(dòng)激發(fā)學(xué)生參予活動(dòng)的興趣,通過(guò)合作與交流,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),幫助學(xué)生建立自信。
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法探究問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí);難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的調(diào)控。
課前準(zhǔn)備:
1、分組與分工,每小組5人,其中2人測(cè)量,1人記錄。
2、器材準(zhǔn)備:木板6塊,規(guī)格是40cm×25cm×0.5cm,小方凳6個(gè),活動(dòng)黑一塊,膠帶圈6個(gè),皮尺6把,45度和60度直角三角尺各6副,量角器6個(gè)。
二、說(shuō)教法
教師是整個(gè)課堂實(shí)施的引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出“物體滾得遠(yuǎn)近與斜面的角度有關(guān)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)假設(shè),然后用實(shí)驗(yàn)法來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力與策略,提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象的能力。讓數(shù)學(xué)更富有現(xiàn)實(shí)性和生活化,從而讓數(shù)學(xué)成為大眾化的數(shù)學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
整個(gè)活動(dòng)是以解決問(wèn)題為主線,實(shí)驗(yàn)為手段,合作為形式,做到手、腦、口并動(dòng),促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展。學(xué)生在四次實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自主探索、動(dòng)手操作和合作交流來(lái)經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程;通過(guò)反思問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)、結(jié)論的獲得,建立彼此尊重、平等對(duì)話、相互協(xié)作的合作平臺(tái),架構(gòu)一種和諧的生命課堂。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境,激情促思。
首先出示第一組圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片畫(huà)的是什么。然后提問(wèn)“這樣滾動(dòng)有什么好處?”學(xué)生在回答出“有省力的作用”后,再出示第二組圖,緊接著引導(dǎo)學(xué)生提出 “膠帶圈從斜坡上滾下來(lái),滾出的距離跟什么有關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題,再讓學(xué)生做出假設(shè)或猜想:甲同學(xué)說(shuō)與斜面的長(zhǎng)短有關(guān),乙同學(xué)說(shuō)與斜坡的角度有關(guān),丙同學(xué)說(shuō)與膠帶圈的輕重有關(guān),丁同學(xué)說(shuō)與地面的平整程度有關(guān)……一下子提出了這么的假設(shè),怎么辦呢?我們今天就來(lái)選擇其中的一個(gè)假設(shè)來(lái)做實(shí)驗(yàn),好嗎?和同學(xué)們共同商量選擇出“與斜坡的角度有關(guān)”這個(gè)假設(shè)來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
從生活中常見(jiàn)的情境作為本課的切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想知道的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生想象在日常生活中,經(jīng)?吹接行┪矬w在斜面上滾動(dòng)下來(lái)的生活實(shí)例,提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)。學(xué)生提出了那么多的假設(shè),教師為什么不作評(píng)價(jià)呢?我想,一個(gè)結(jié)論的得出,只有通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證才更加具有說(shuō)服力。還可以樹(shù)立學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
2、示范演示,提出要求。
用40厘米長(zhǎng)的木板在地面上塔一個(gè)斜坡,使斜坡與的地面的角度為30度,再把膠帶圈輕輕地放在斜坡的頂上,讓它自動(dòng)往下滾,等膠帶停止?jié)L動(dòng)后,從木板的底部開(kāi)始量出膠帶圈在地面上滾動(dòng)的距離。然后記錄數(shù)據(jù),再反復(fù)做3次這樣的實(shí)驗(yàn),并求出平均數(shù)。
這個(gè)過(guò)程可以歸納為:一搭二量三滾四測(cè)五記六算。
示范是為了讓學(xué)生更加明白實(shí)驗(yàn)的程序,并在示范的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)需要注意的問(wèn)題,用短句的形式幫助學(xué)生理解(斜面搭平穩(wěn),角度調(diào)整準(zhǔn),滾動(dòng)莫去推,測(cè)量成直線,記錄須真實(shí),計(jì)算求平均,分工要明確,合作能成功)。
通過(guò)介紹實(shí)驗(yàn)的方法和步驟,避免無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響,保證實(shí)驗(yàn)的有序和可靠性。
3、分組實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
同學(xué)們,經(jīng)過(guò)剛才的介紹,你們都知道怎樣去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)了吧?發(fā)揮你們的聰明才智,開(kāi)始吧!
根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求,按照實(shí)驗(yàn)步驟,各組分別用45度、60度和自己選擇一個(gè)任意角度的斜面,進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)。從哪一個(gè)角度開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)都可以。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí),我也深入到每一個(gè)小組,了解他們實(shí)驗(yàn)的情況,對(duì)實(shí)驗(yàn)中好的做法進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)有困難的小組進(jìn)行技術(shù)支援,使每一個(gè)小組都能動(dòng)起來(lái),都能完成實(shí)驗(yàn)。
為什么用不同角度的斜面進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)都要反反復(fù)復(fù)做幾次呢?這樣做的目的就是為了避免數(shù)據(jù)的偶然性,使獲得的結(jié)論更可靠。讓學(xué)生自己搭一個(gè)任意角度的斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更加相信實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和有效性。
4、觀察比較,討論發(fā)現(xiàn)。
比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
通過(guò)比較、分析,獲得結(jié)論,讓學(xué)生感受用實(shí)驗(yàn)的方法研究問(wèn)題的合理性,獲得成功的體驗(yàn)。
那為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)論呢?你們能解釋這是怎么回事嗎?
可是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不是每組的結(jié)論都相同,有的組會(huì)說(shuō)45度時(shí)滾得遠(yuǎn),有的組會(huì)說(shuō)60度時(shí)滾得遠(yuǎn),甚至有更多種結(jié)果。多個(gè)結(jié)論同時(shí)出現(xiàn)了,怎么辦?難道我們的實(shí)驗(yàn)是失敗的?不!恰恰相反,我們的實(shí)驗(yàn)是成功的,因?yàn)闆Q定的個(gè)結(jié)論是否成立的因素有可能不是一種,也許是兩種,也許是三種,甚至更多。結(jié)論的不同正好與我們開(kāi)始提出的假設(shè)產(chǎn)生了聯(lián)系,讓學(xué)生帶著更多的問(wèn)題走出課堂,引發(fā)學(xué)生更深層次地思考這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)他們內(nèi)心深處的隱性智慧。
5、知識(shí)延伸,活動(dòng)小結(jié)。
。1)比較兩種樓梯,你發(fā)現(xiàn)了什么?
引導(dǎo)學(xué)生知道,當(dāng)木板與地面的角度較小時(shí),樓梯顯得平緩,但樓梯占地
的面積要大一些;當(dāng)木板與地面的角度較大時(shí),樓梯占地的面積要小一些,但樓梯顯得較陡。
。2)假如你是橋梁設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)一座有坡度的橋梁,你如何設(shè)計(jì)。
。3)活動(dòng)小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么收獲啊?
讓學(xué)生在反思中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
說(shuō)課稿 篇7
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,行文簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言巧妙,邏輯嚴(yán)密,充滿藝術(shù)的魅力。這篇課文是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十冊(cè)的第三單元的一篇精讀課文。本組教材主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受精妙語(yǔ)言的魅力,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),收集、積累精妙的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),而晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和齊國(guó)尊嚴(yán)的故事。
說(shuō)目標(biāo)及學(xué)情
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求,本課教學(xué)目標(biāo)確立為:
A類目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確流利、有感情地朗讀課文。
B類目標(biāo):
1.理解晏子三斗楚王的過(guò)程,感受晏子超人的智慧和善辯的語(yǔ)言巧妙,理解句子之間的邏輯關(guān)系
2.了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
C類目標(biāo):學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情懷,并自覺(jué)積累巧妙的語(yǔ)言。
教學(xué)的重點(diǎn)即為B類目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生年齡小,讀故事只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀,而且學(xué)生的抽象思維能力較差,因此對(duì)于為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)以及句子間的邏輯關(guān)系,較難理解,這應(yīng)是教學(xué)中的難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個(gè)字;書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起,本節(jié)課,我采用推導(dǎo)法,誦讀法,表演課本劇等手段,通過(guò)讓學(xué)生讀、思、議、演等活動(dòng),使學(xué)生合作探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
研究了教材,確立了教法和學(xué)法,并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè),我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。
第一課時(shí):主要通過(guò)檢查預(yù)習(xí),使學(xué)生掌握字詞,初步感知課文,理清文章的脈絡(luò),知道課文寫(xiě)了三個(gè)小故事“進(jìn)城門(mén)”“見(jiàn)楚王”“赴酒席”為第二課時(shí)的教學(xué)做鋪墊。
第二課時(shí):(共分四個(gè)板塊)
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。引出問(wèn)題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么?”學(xué)生發(fā)言后,從而引出“巧妙的語(yǔ)言,超人的智慧”這個(gè)主題。(板書(shū):巧妙的語(yǔ)言超人的智慧)師小結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。晏子是怎樣取勝的?讓我們走近晏子,去感悟他的語(yǔ)言藝術(shù),去體會(huì)他的錚錚鐵骨。
第二板塊:三斗楚王。
這部分可分三個(gè)故事講,分別用師帶著學(xué)習(xí),生自己合作探究,生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
“進(jìn)城門(mén)”這個(gè)故事,先讓學(xué)生讀一讀,理出這個(gè)小故事的起因(即楚王以什么借口來(lái)侮辱晏子)以及結(jié)果,然后摘出晏子說(shuō)的話重點(diǎn)研讀。(出示句子)討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害?最巧妙?”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話,并用推理法體會(huì)晏子的言外之意。課件出示:
訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞。
如果楚國(guó)讓我(),那么楚國(guó)就是()。板書(shū):鉆狗洞是狗國(guó)
師點(diǎn)撥:晏子幾句話的邏輯關(guān)系,晏子先為自己“不從小門(mén)進(jìn)”找到理由,再用狗洞聯(lián)系到狗國(guó),最后直指楚國(guó),并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好,由此,讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王,將計(jì)就計(jì)的策略,以子之矛攻子之盾的巧妙。板書(shū):將計(jì)就計(jì)
“見(jiàn)楚王”這個(gè)故事分三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué):合作探究、交流點(diǎn)撥、感情朗讀。
讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法,再小組合作探究。方法出示:一理(理起因和結(jié)果);二摘(摘出人物對(duì)話讀一讀);三體會(huì)(你最喜歡晏子的哪些話?妙在什么地方?)
交流點(diǎn)撥時(shí)重點(diǎn)理解晏子的言外之意,課件出示:
上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我是下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。所以楚國(guó)是()。板書(shū):下等人下等國(guó)
再通過(guò)分角色讀,把晏子的話連起來(lái)讀,品味晏子神態(tài)、動(dòng)作來(lái)體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處就是抬高齊國(guó),順著楚王的話貶低自己,順?biāo)浦郏儋H低楚國(guó),讓楚王啞巴吃黃連,有口說(shuō)不出。板書(shū):順?biāo)浦?/p>
“赴酒席”這個(gè)故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué),讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。這樣做更好的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,演完后,讓表演晏子的演員談一談,面對(duì)楚王的侮辱,當(dāng)時(shí)你在想什么?你說(shuō)的話有什么用意?師重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談,你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎?妙在何處?通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng),使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人,“橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳”是因?yàn)閮傻厮敛煌,同樣的道理,齊國(guó)人到了楚國(guó)是強(qiáng)盜,是因?yàn)槌䥽?guó)風(fēng)氣壞,所以出壞人,巧做類比,再一次巧妙地取笑了楚王。板書(shū):風(fēng)氣壞出壞人巧做類比
第三板塊:評(píng)價(jià)晏子。圍繞你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人?評(píng)價(jià)晏子,引導(dǎo)學(xué)生用得體的語(yǔ)言稱贊晏子。板書(shū):(讓學(xué)生上講臺(tái)將自己對(duì)晏子的評(píng)價(jià)寫(xiě)在黑板上,師總結(jié))板書(shū):愛(ài)國(guó)的情懷。
第四板塊:課外拓展,讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對(duì)答的故事,使學(xué)生更好的積累語(yǔ)言。
布置作業(yè):讀《晏子春秋》
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
晏子使楚
進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國(guó) 將計(jì)就計(jì)
見(jiàn)楚王 下等人 下等國(guó) 順?biāo)浦?/p>
赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類比
巧妙的語(yǔ)言
超人的智慧
愛(ài)國(guó)的情懷
我的板書(shū)是圍繞著主題設(shè)計(jì)的,這樣的設(shè)計(jì),揭示了文章的重點(diǎn)難點(diǎn),梳理和濃縮了文章的內(nèi)容。
總之,在這篇課文的教學(xué)中,我緊抓住“巧妙的語(yǔ)言”這個(gè)主題,讓學(xué)生學(xué)說(shuō)話,巧說(shuō)話,通過(guò)多種朗讀,表演課本劇等教學(xué)手段,使學(xué)生讀、思、議、演,體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),感悟人物的形象。
說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家好!
我說(shuō)課的內(nèi)容是九年級(jí)復(fù)習(xí)課――病句修改。下面就本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)方法做一說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
修改病句是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是中考時(shí)語(yǔ)文測(cè)試的一個(gè)重點(diǎn)。因此,這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬.知識(shí)目標(biāo):
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的病句類型。
。ǘ.能力目標(biāo):
讓學(xué)生掌握修改常見(jiàn)病句的方法。
。ㄈ.情感目標(biāo):
通過(guò)對(duì)病句的修改,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。
。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn):
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用直觀演示,實(shí)際練習(xí)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探究、具體練習(xí),讓全體學(xué)生全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式。”因此,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
(一).直接導(dǎo)入:
首先,我直接導(dǎo)入:同學(xué)們我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些病句,今天我們來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)病句的修改方法。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。
。ǘ.學(xué)習(xí)新知:
“相信自己的學(xué)生,別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的,老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生,只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法!蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見(jiàn)的病句名稱,并一一做了說(shuō)明接著分別舉例并引導(dǎo)學(xué)生修改。
。ㄈ、系統(tǒng)整理,歸納概括小結(jié):
。.原則:保持原意,力求少改。
。.步驟:1.讀2.畫(huà)3.改4.換5.調(diào)6.對(duì)
四、課堂練習(xí):
在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上,我用課件出示了三個(gè)含有病句的篇段,讓學(xué)生大膽地自己進(jìn)行修改、評(píng)價(jià),并大力表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)表現(xiàn)突出的學(xué)生,使學(xué)生放開(kāi)膽子暢所欲言。這樣對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力等都得到了很好的鍛煉。
以上是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)方法,錯(cuò)誤之處望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出誠(chéng)懇而寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家!
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《信任》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)第4單元的第2課,是一篇精讀課文。課文以故事形式呈現(xiàn),寫(xiě)“我”和丈夫靠著一塊簡(jiǎn)單的告示牌指路來(lái)到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己動(dòng)手采摘桃子、自覺(jué)付錢(qián)的故事,贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì),同時(shí)也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我將本課分兩教時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我所上的是第二課時(shí),其教學(xué)目標(biāo)是:
1.認(rèn)知目標(biāo):了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。
2.技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力,體會(huì)句子的深層含義。
3.情感目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會(huì)到信任與被信任的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)信任與被信任的喜悅,從而感悟信任的含義,
二、說(shuō)教法
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo),以學(xué)生為中心,根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,主要采用了回憶課文內(nèi)容,質(zhì)疑問(wèn)難,組織學(xué)生探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合板書(shū),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、說(shuō)的方法學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
學(xué)生自讀課文,解決對(duì)的字、詞、句的理解。從整體入手了解課文主要講了“我”和丈夫到一個(gè)無(wú)人看管的桃林,自己摘桃的故事,并從中得到人與人之間信任與被信任的喜悅!知道本文的線索是路邊的一塊醒目的告示板,是它把我們引向了桃園。并通過(guò)對(duì)告示板、留言、錢(qián)箱、狗和貓的描寫(xiě)突出主人是一個(gè)什么樣的人,從而了解文章中側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第2課時(shí)
我的課堂結(jié)構(gòu)是:回憶課文內(nèi)容——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。 從回憶課文入手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?從而提出問(wèn)題“文中那些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任?”讓學(xué)生到課文中去找,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),匯報(bào)時(shí)學(xué)生說(shuō)到哪段就引到哪段,教師適時(shí)進(jìn)行引到。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)。然后根據(jù)板書(shū)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。接下來(lái)用課件展示出有關(guān)信任的圖片,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)信任的理解,或講述自己遇到過(guò)的有關(guān)信任的事或交流一些有關(guān)信任的材料。
以上是我本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容。
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