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有關(guān)說課稿集合5篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的說課稿5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
1、關(guān)于地位與作用。
今天我說課的內(nèi)容是浙教版七年級數(shù)學(xué)下冊第六章《因式分解》第四節(jié)課的內(nèi)容。因式分解是代數(shù)式的一種重要恒等變形,它是學(xué)習(xí)分式的基礎(chǔ),又在恒等變形、代數(shù)式的運算、解方程、函數(shù)中有廣泛的應(yīng)用。就本節(jié)課而言,著重闡述了三個方面,一是因式分解在簡單的多項式除法的應(yīng)用;二是利用因式分解求解簡單的一元二次方程;三是因式分解在數(shù)學(xué)應(yīng)用問題中的綜合運用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生鞏固因式分解的概念和原理,而且又為后面代數(shù)的學(xué)習(xí)作好了充分的準(zhǔn)備。
2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容,對于因式分解的應(yīng)用在整個代數(shù)教學(xué)中的地位和作用,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
、贂闷椒讲罟胶屯耆椒焦椒纸庖蚴剑
、跁靡蚴椒纸膺M行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。
。ǘ┠芰δ繕(biāo):
、俪醪綍C合運用因式分解知識解決一些簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題;
、谂囵B(yǎng)分工協(xié)作及合作能力,鍛煉學(xué)生的語言表達及用數(shù)學(xué)語言的能力。
、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力,并向?qū)W生滲透對比、類比的數(shù)學(xué)思想方法。
。ㄈ 情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與的意識,使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題中體驗快樂。
3、關(guān)于教學(xué)重點與難點。
本節(jié)課利用因式分解知識解決問題是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,因此我將本課的學(xué)習(xí)重點、難點確定為:
學(xué)習(xí)的重點:
、贂闷椒讲罟胶屯耆椒焦椒纸庖蚴;
②會用因式分解進行簡單的多項式除法及求解簡單的一元二次方程。
學(xué)習(xí)的難點:
、僖蚴椒纸膺^程中出現(xiàn)的符號問題,整體思想和換元思想的應(yīng)用。
②綜合運用因式分解知識解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。
4、關(guān)于教法與學(xué)法。
學(xué)情分析:
、倨吣昙墝W(xué)生對于代數(shù)式的運算較之有理數(shù)運算有較大的困難,由于因式分解是乘法運算的逆運算,有部分學(xué)生對于此概念容易混淆
、趯τ谄椒讲罟胶屯耆椒焦,有部分學(xué)生容易在應(yīng)用時混淆。
、蹖τ谝辉畏匠糖蠼鈫栴},學(xué)生是初次接觸,對于方程的根的情況較難理解。
④因式分解的綜合應(yīng)用上學(xué)生困難較大。
教法與學(xué)法是互相和統(tǒng)一的,正如新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的,讓學(xué)生“動手實踐、自主探索、合作交流 ”。就本節(jié)課而言,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難,本節(jié)課在教學(xué)中主要采用“嘗試教學(xué)法”,以學(xué)生為主體,以親身體驗為主線,教師在課堂中主要起到點撥和組織作用。利用嘗試教學(xué),讓學(xué)生主動暴露思維過程,及時得到信息的反饋。
注:不管用什么教法,一節(jié)課應(yīng)該不斷研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機制,不斷優(yōu)化教師本身的教學(xué)行為,自始至終對學(xué)生充滿情感、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,這是最重要的。
教學(xué)思想:整體思想和換元思想的體現(xiàn)。
二、教學(xué)過程:
本節(jié)課,一共設(shè)以下幾個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié),設(shè)置問題,復(fù)習(xí)回顧:
興趣是最好的老師,可以激發(fā)情感,喚起某種動機,從而引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,能積極地、主動地去探討問題,這是學(xué)習(xí)成功地一個保障。
小小考場: 利用多媒體課件,依次出示
。1)a2+a (2)a2–4; (3)a2+2a+1
說明:① 鞏固因式分解的兩種基本解法;
②復(fù)習(xí)鞏固兩個基本公式。
第二環(huán)節(jié), 嘗試練一練:(預(yù)設(shè)題)
、 a2÷(-a ) ② (a2+a)÷a
、 (xy2—2xy)÷(y—2) ④ (9a2—4)÷(2—3a)
說明:1、本題前兩小題可請學(xué)生口答,后兩題請兩位同學(xué)上黑板板演其他同學(xué)自己先做,然后糾正黑板上的錯誤。
2、通過預(yù)設(shè)題,層層遞進,為例題的理解作了個鋪墊,降低了本節(jié)課的難點,可以讓學(xué)生自己理解書本例1。
3、請同學(xué)及時歸納用因式分解解決代數(shù)式的除法的方法和步驟:
、賹γ恳粋能因式分解的多項式進行因式分解;
②約去相同的部分;
、圩⒁夥枂栴},整體思想的應(yīng)用 。
4、安排這一過程的意圖是:通過嘗試教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探求,造求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極勢態(tài),通過一定的練習(xí),達到知覺水平上的運用,加深學(xué)生對因式分解概念的理解,從而突出本節(jié)課的重點。
第三環(huán)節(jié),開動小火車(填空)
1、(a2—4)÷(a+2)= 2、(x2+2xy+y2)÷(x+y)=
3、 (ab2+a2b)÷(a+b)= 4、(x2—49)÷(7—x)=
說明:本題先給學(xué)生3~5鐘思考,采用開動小火車形式既訓(xùn)練了學(xué)生的解題速度又是對例1的及時鞏固。
第四環(huán)節(jié),合作探索,共同發(fā)現(xiàn):
以四人一組分小組討論書本的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,并請幾個小組代表發(fā)表見解,對于學(xué)生的發(fā)言應(yīng)盡量鼓勵。
分析:由AB=0可知A=0或B=0,利用此結(jié)論解方程(2x+3)(2x—3)=0可得2x+3=0或2x—3=0。
第五環(huán)節(jié),例題精析:
例、(2x-1)2=(x+2)2
分析:本例的教學(xué)是本節(jié)課的一個難點,首先,給學(xué)生一定的時間思考討論,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思對于本題的求解教師可板書過程,并強調(diào)利用因式分解求解簡單的一元二次方程的步驟和注意點:
①求解原理是:由AB=0可知A=0或B=0。
②先移項,注意移項后要變號,等號右邊為0。
、劾谜w思想和換元思想因式分解。
、茏⒁夥匠谈谋硎痉椒。
第六環(huán)節(jié),比一比,賽一賽 ,看誰最棒:
1、(4mn3-6m3n)÷(2n2+3m2) 2、[(2a-1)2-(3a-1)2]÷(5a-2)
3、49x2-25=0 4、(3x-2)2=(1-5x)2
突破重點,鞏固提高.
第七環(huán)節(jié),探索提高,提升自我:
1、 已知:| x + y + 1| +| xy - 3 | = 0 求代數(shù)式xy3 + x3y 的值。
2、把偶數(shù)按從小到大的順序排列,相鄰的兩個偶數(shù)的平方差(較大的減去較小的)一定是4的倍數(shù)嗎?是否可能有比4大的偶數(shù)因數(shù)?
說明:教師安排這一過程意圖就是引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論,鼓勵學(xué)生勤于思考,各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達、交流能力。
第八環(huán)節(jié), 知識整理,歸納小結(jié)。
這一部分可由學(xué)生自行小結(jié),盡可能說明本節(jié)課的收獲,教師可適當(dāng)補充。教師安排這一過程意圖是:由學(xué)生自行小結(jié),點燃學(xué)生主題意識的再度爆發(fā)。同時,學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到了自我評價和鞏固,成為本節(jié)課的最后一個亮點。
第九環(huán)節(jié),作業(yè)布置:
1、書本作業(yè)題,作業(yè)本。
2、興趣題:手工課上,老師又給同學(xué)們發(fā)了3張正方形紙片,3張長方形紙片,請你將它們拼成一個長方形,并運用面積之間的關(guān)系,將多項式2a2+3ab+b2 因式分解
教師意圖:讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容并進行自我檢測與評價,考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性,作業(yè)進行分層次要求。興趣題可滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望,提高他們對因式分解的技能和技巧。
三、板書設(shè)計:板書主要分課題、投影區(qū)和注意要點區(qū)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計:
由于本節(jié)課的重要性,對于本節(jié)課的設(shè)計主要強調(diào)“雙基”,使學(xué)生的認知水平在原有的知識基礎(chǔ)上有所提高,整堂課應(yīng)以學(xué)生為主體,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤,教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo),并積極鼓勵學(xué)生在課堂中體現(xiàn)自我,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗快樂。
說課稿 篇2
一、說教材
《一個小村莊的故事》是第二單元的一篇課文。這個單元的訓(xùn)練重點是“保護環(huán)境”。課文通過一個小村莊從環(huán)境優(yōu)美、可愛到最后被大雨和洪水沖毀的故事,教育學(xué)生要愛護樹木,保護周圍環(huán)境,維護生態(tài)平衡。
文章時代感強,充分體現(xiàn)了語文課程的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
本課是這一單元的第二篇講讀課文。依據(jù)文本特點、單元訓(xùn)練重點、新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2、領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
3、聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子,并體會其表達效果。
教材雖短,但語言樸實,含義深刻,所以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際,理解含義深刻的句子應(yīng)作為教學(xué)重點。而聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理是教學(xué)重點。
二、說教法
由于本課篇幅短小,語言簡潔,但蘊含著深刻的道理,所以教師作為引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)的始終,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐”。本課設(shè)計中,我通過觀察、談話、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,以讀代講,讀思結(jié)合;同時注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個性化表達的能力,以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說學(xué)法
依據(jù)學(xué)生年齡特點、文本特點和教學(xué)目標(biāo),采取自主、想象、交流把“以讀為本,讀中感悟”作為本課主要的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程
在本課的教學(xué)中,為達到本課的教學(xué)目標(biāo),我主要從四個板塊進行教學(xué)。
板塊一 創(chuàng)設(shè)情境,感受小村莊的美
我用課件出示“美麗的小村莊圖”,引導(dǎo)學(xué)生描繪小村莊的美麗。學(xué)生可以運用課文中的語言,也可以看著畫面,運用自己的語言積累,描繪小村莊的美麗。此作法目的在于訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。在這一部分的教學(xué)中,我抓住兒童的心理特征,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,激活學(xué)生潛在的情感,讓他們的思維處于一種張開的狀態(tài)。在他們幼小的心靈里,感受到村莊的“美麗”給自己帶來的那種震撼的感覺。后來小村莊被砍伐、被洪水沖走的情景,也都設(shè)置了圖片,讓學(xué)生心靈與村莊的前后情景進行心靈碰撞,這些情境圖片讓他們積極地融入角色,走進文本。
板塊二 感情朗讀,感受小村莊的毀滅
新課標(biāo)強調(diào)尊重學(xué)生的個性化閱讀。的確,書是學(xué)生讀懂的,不是老師講懂的。老師不能以自己的閱讀代替學(xué)生的體驗。因此,在“感受小村莊的毀滅”這個板塊中,我主要指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,有全班讀,男女生讀、個別讀,讓學(xué)生充分與文本對話,使其在讀中獲得個人的閱讀感受,理解課文內(nèi)容。學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。通過朗讀,讓學(xué)生從中悟出正是因為這些村民亂砍亂伐,造成了對周圍環(huán)境的破壞,最終受到了大自然的懲罰,體會文章所蘊含的深刻道理——保護環(huán)境。
板塊三 加強詞句訓(xùn)練,深化對課文的理解。
本文的許多句子含義深刻,既點明了文章的主旨,又能讓學(xué)生展開想象的翅膀進行句式訓(xùn)練,在訓(xùn)練中,加深了對文章內(nèi)容的體會,樹立了環(huán)保意識。兩次句式訓(xùn)練,讓學(xué)生充分感受村民們對樹木的隨意砍伐,從而造成最終小村莊被洪水卷走的結(jié)果。
板塊四 拓展延伸,情感升華。
適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野,升華情感,把語文學(xué)習(xí)引向生活中。在學(xué)生走進文本,走進作者的心靈后,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“一個美麗的小村莊就這樣消失了,只剩下這個令人深思的故事。從這個故事里,你得到什么啟發(fā)呢?”問題的提出,學(xué)生的話匣子打開了。他們爭相發(fā)言。在這基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料,然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在學(xué)生情感的波瀾洶涌澎湃時,我鼓勵學(xué)生設(shè)計一句環(huán)境宣傳小標(biāo)語。在最后的課后作業(yè),我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護情況,把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外,讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。
五、板書設(shè)計
這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入,從直觀上一目了然但又意義深遠,從而深化了整個主題。
【板書】一個小村莊的故事
美麗 森林郁郁蔥蔥
(空氣清新甜潤)
小河清澈見底 斧頭 什么都沒有了
天空湛藍深遠
說課稿 篇3
各位評委,各位老師:
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文,這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文,其中幾篇課文講訴的都是對普通人,尤其是對弱者的關(guān)愛。《老王》講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情,從而陶冶情操。八年級學(xué)生的特點是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多都是獨生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。我認為,語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文學(xué)知識,更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感,從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此,根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點以及學(xué)生的狀況,我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握文章內(nèi)容及思想情感。
2、揣摩語言,深入領(lǐng)會語句的意味。
3、體會作者的善良,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛弱者。
教學(xué)重點
1、全面把握課文,領(lǐng)會作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點
領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
二、說教法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,根據(jù)這一指導(dǎo)思想,我在本課教學(xué)時,采取合作探究法、板書輔助法、質(zhì)疑法、誦讀法、點撥法、表演法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
三、說學(xué)法
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)
我認為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣很重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實好,課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計了以下的預(yù)習(xí)題
預(yù)習(xí)題:
1、利用工具書疏通生字詞。
2、熟讀課文
3、對課文質(zhì)疑
讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道,學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑,是學(xué)好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣,碰到不理解的地方就圈記出來,以便課堂交流。做好了這些預(yù)習(xí),就可以進入到高層次的師生平等對話了。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究
四、教學(xué)程序
本課安排一個課時,為了很好地完成教學(xué)目標(biāo),有效幫助學(xué)生突破重點難點,我把這堂課分為:懸念導(dǎo)入、作者簡介、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生質(zhì)疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。
1、導(dǎo)入新課
首先設(shè)懸念導(dǎo)入新課,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一個車夫能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創(chuàng)造出美好的境界嗎?今天,就讓我們跟著楊絳,一起走近《老王》,解開心中的謎團。
2、作者簡介
接著介紹作者楊絳及她的丈夫錢鐘書
楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長篇小說《洗澡》。
錢鐘書(1910—1998),江蘇無錫人。學(xué)者,作家,著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》等。
3、檢查預(yù)習(xí)
用題目的形式檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。并把下列生字詞讀一遍進行鞏固。
選出下列注音有誤的一項是( B )
A.塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車
B.眼翳( yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身
C.取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐
D.滯(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)著
4、學(xué)生質(zhì)疑
這個環(huán)節(jié)是真正體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主探究課文,鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來,然后教師點撥,請同學(xué)作答,最后師生共同探討解決。
這個環(huán)節(jié)要求教師必須對課文吃得很透,因為學(xué)生的思維很活,他們的問題會遍布課文的每一個角落,甚至超出你預(yù)計的范圍。我認為,即便這樣,也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀,因為“教學(xué)相長”,學(xué)生思維的飛翔會帶動教師教學(xué)的飛躍。
5、合作探究
在這個環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了三個綜合性的題目。
1、老王是一個怎樣的人?
請用“老王是一個 的人,表現(xiàn)在 !钡男问奖磉_出來。
(這個題目既鍛煉了學(xué)生的歸納能力,又緊扣課文,加深了學(xué)生對老王這一形象的理解,學(xué)生邊講教師邊板書,把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書結(jié)合起來,更利于學(xué)生對知識點的掌握)
板書:
老王
孤苦伶仃
苦 生理缺陷
謀生困難
老實厚道
善 善良淳樸
知恩圖報
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
首先讓學(xué)生結(jié)合課文來歸納,然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。
學(xué)生活動:a配樂齊讀8、9段
b、請兩個同學(xué)表演第8、9段,讓學(xué)生模仿老王的神態(tài)、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式,它能讓學(xué)生在換位體驗中進一步理解人物形象
c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學(xué)生通過體會老王的語言從而深入到人物的內(nèi)心。
3、讀了本文之后,你得到了什么啟示?
這是一個開放性的題目,只要學(xué)生言之有理即可。
說課稿 篇4
大家好,今天,我說課的內(nèi)容是人教版實驗教材五年級下冊的《分數(shù)的基本性質(zhì)》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)過程與板書設(shè)計等方面做一個說明,首先是說教材。
《分數(shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分數(shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ),而約分和通分則是分數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ),因此,理解分數(shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。
接下來說說學(xué)情分析。學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認識了分數(shù),還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分數(shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念,掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征,為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。
本單元的知識內(nèi)容概念較多,比較抽象,學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,化抽象為具體、直觀,對于順利開展教學(xué)是十分必要的。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際情況,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力目標(biāo):理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì),培養(yǎng)觀察、比較及動手能力,進一步發(fā)展思維。
2、過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程,體驗解決問題策略的多樣性。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):在探究活動中,獲得成功體驗,建立自信心,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況,我把本課的重點設(shè)定為:理解、掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。難點設(shè)定為:發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì),并用它解決相應(yīng)的`問題。
本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,按照學(xué)生學(xué)習(xí)的認知規(guī)律,在探究分數(shù)的基本性質(zhì)過程中,主要采取學(xué)生動手操作、小組討論、合作探究等方式,引導(dǎo)學(xué)生進行比較、觀察、分析,充分運用知識遷移的規(guī)律,在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,進行歸納整理,采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、組織練習(xí)法組織教學(xué)。
動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,獨立自主地學(xué)習(xí)將分數(shù)化成分母不同但大小相同的分數(shù),并嘗試完成做一做,達到檢驗自學(xué)的目的。通過觀察、比較、提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生主體參與作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,同時讓學(xué)生獲得成功體驗。
為了全面準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質(zhì),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我努力抓住學(xué)生的思維生長點組織教學(xué),設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想 ——自主探索,尋找規(guī)律——比較歸納,揭示規(guī)律——分層練習(xí),鞏固深化——課堂小結(jié) ,布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)猜想。上課開始,我引入故事:從前有座山,山里有座廟,廟里住著一個慈母般的老和尚和三個調(diào)皮的小和尚,小和尚最喜歡吃老和尚烙的餅了。有一天,老和尚烙了三張同樣大小的餅想分給小和尚吃。還沒給呢,小和尚就開始要了。第一個和尚說:“我要一塊兒”;第二個和尚說:“我要兩塊兒”;第三個和尚說:“不行不行,我得多要點兒,我要四塊兒”。 老和尚聽了他們的話,二話沒說,就把第一長餅平均分成四塊兒,取其中的一塊兒給了第一個和尚;接著又把第二張餅平均分成八塊兒,取其中的兩塊兒給了第二個和尚;最后把第三張餅平均分成十六塊兒,取其中的四塊兒給了第三個和尚。故事講完了,老師有一個問題,三個小和尚誰的餅多,誰的餅少,你知道嗎? 先聽講一段故事,學(xué)生非常樂意,并會立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題,學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑,激起了學(xué)生探求新知的欲望。
(二) 自主探索,尋找規(guī)律。
1、小組合作,驗證猜想。
這只是大家的猜想,究竟哪個和尚吃得多呢?親自分一分,驗證你們的猜想。
2、既然三個和尚分得的餅同樣多,那么表示他們分得餅的三個分數(shù)是什么關(guān)系呢?這三個分數(shù)什么變了,什么沒變?
引導(dǎo)學(xué)生得出:這三個分數(shù)是相等關(guān)系,分數(shù)的分子和分母變化了但分數(shù)的大小不變。
3、老和尚把三張大小一樣的餅分給小和尚一部分后,剩下的部分大小相等嗎?通過觀察演示得出3/4=6/8=12/16。
。ㄈ┍容^歸納,揭示規(guī)律。
1、 通過演示,學(xué)生小組合作,集體交流,歸納性質(zhì)。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律,找出性質(zhì)中的關(guān)鍵詞,然后齊讀3遍,注意關(guān)鍵的字詞(同時,0除外)要重讀。
3、現(xiàn)在,大家知道老和尚是運用什么性質(zhì)分餅了嗎?
4、溝通分數(shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分數(shù)和除法的關(guān)系,以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì),說明分數(shù)的基本性質(zhì)。
。ㄋ模┓謱泳毩(xí),鞏固深化。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,在練習(xí)上我設(shè)計三個不同層次的練習(xí),首先是針對大多數(shù)的基礎(chǔ)性練習(xí),如填空、判斷。 其次是稍有變動的,需要結(jié)合分數(shù)與除法關(guān)系完成的變式練習(xí)。
(五)課堂小結(jié),布置作業(yè)。
有層次的練習(xí)之后,我會及時引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生說說有什么收獲。學(xué)生在說的過程中進一步體會分數(shù)的基本性質(zhì),感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,同時增強對遷移推理、猜想驗證等數(shù)學(xué)思想的認識。作業(yè)也是必不可少的,針對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我布置了三道題,有目的地讓學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識。
1、填上合適的數(shù),說說你填寫的根據(jù).
1/3 =()/6 10/15 =()/3 1/4 = 5/()
2、說一說下面各式運用分數(shù)的基本性質(zhì)是否正確
5/24=5×2/24÷2=10/12 ( )
4/9=(4÷2)/(9÷3)=2/3 ( )
13/18=13+2/18+2=15/20 ( )
3、選擇你喜歡的一道題來做
(1) 與1/2相等的分數(shù)有多少個?想像一下把手中的正方形的紙無限地平分下去,可得到多少個與1/2相等的分數(shù)?
。2) 9/24和20/32哪一個數(shù)大一些,你能講出判斷的依據(jù)嗎?
好的板書是一篇文章濃縮了的精華,是直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,我設(shè)計了如下板書:
分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以相同的數(shù),(0除外)分數(shù)的大小不變。這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。
我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!
說課稿 篇5
一、課的內(nèi)容:網(wǎng)球正手單手擊球
二、指導(dǎo)思想:隨著體育教育改革的不斷深入,體育教學(xué)不再局限于單純的技能傳授或身體素質(zhì)發(fā)展,更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運動的愉快感。從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。本課運用“快樂體育”教學(xué)模式,大膽設(shè)計以多種游戲貫穿于教學(xué)中,旨在“游戲中練,游戲中表現(xiàn),游戲中指導(dǎo),游戲中提高”。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認知目標(biāo):了解正手單手擊球的基本知識與技能,形成良好的鍛煉習(xí)慣。
2、技能目標(biāo):掌握正手單手擊球的基本動作,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈活等身體素質(zhì)。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生球運動的興趣愛好,增強學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。
四、學(xué)情分析:
本課教學(xué)對象為高一年級(水平五)40名學(xué)生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟,已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力。在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動能力。網(wǎng)球是他們所喜愛的一項運動,有一定基礎(chǔ),但對單個技術(shù)的學(xué)習(xí)并不滿足,而對學(xué)習(xí)整體性練習(xí)特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動體與動腦很好地結(jié)合起來,給學(xué)生提供一個認識所學(xué)知識、以及創(chuàng)新性地應(yīng)用所學(xué)動作的機會,從而增強教學(xué)效果。
五、教材分析:
本課根據(jù)《課標(biāo)》水平五,通過掌握網(wǎng)球正手單手擊球的技術(shù)動作和擊球練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會正確的擊球姿勢,提高技術(shù)水平,發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強群體意識。
六、教學(xué)重點:正手擊球基本技術(shù)
七、教學(xué)難點:擊球的動作,擊球點的掌握。
八、解決重、難點措施:
。1)加強對網(wǎng)球落點判斷能力的練習(xí),每一次擊球,眼睛都應(yīng)該盯緊球,用左手指著來球,以測定球與身體的距離和位置,保證每次的擊球效果。
。2)加強球性的練習(xí),特別是了解球的彈性和對球點的判斷的練習(xí)。
。3)加強身體姿勢以及揮拍軌跡的練習(xí),重點環(huán)節(jié)應(yīng)該是揮拍的路線和擊球時球拍與地面的傾斜角度。
九、教學(xué)過程:
1、常規(guī)導(dǎo)入階段
響鈴后,同學(xué)們在場地中央成四列縱隊站好,我說:同學(xué)們,非常高興與大家一起來上這節(jié)網(wǎng)球課,希望通過這節(jié)課每名同學(xué)都有所收獲,遇到問題的同學(xué)們之間相互幫助共同解
決,我相信每位同學(xué)都會做得非常好,大家有沒有信心。ㄉ穑┩ㄟ^輕松自然的方式不僅做了課的導(dǎo)入,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、激發(fā)興趣階段
在網(wǎng)球場底線,邊線做拍球慢跑熱身練習(xí)。
在行進中做熱身運動:
。1)行進間振臂運動 2x8拍
(2)行進間擴胸運動 2x8拍
。3)行進間體轉(zhuǎn)運動 2x8拍
。4)行進間腹背運動 2x8拍
。5)原地腰部運動 2x8拍
(6)原地膝關(guān)節(jié)運動 2x8拍
。7)原地弓步壓腿 2x8拍
(8)踝腕關(guān)節(jié)運動 2x8拍
游戲:“托球追逐”
每個同學(xué)都把網(wǎng)球放在拍面上,在一定的區(qū)域范圍內(nèi),其中一個人負責(zé)追逐其他同學(xué),若碰到那個的同學(xué),或迫使求落地,就算追逐成功。依次交換追逐。
3、運動參與與體驗階段
自我體驗:熱身活動結(jié)束后,讓學(xué)生自由組合,分成若干小組進行網(wǎng)球的球性自由練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。球性練習(xí):(1)觀察球的彈性(2)手拋球并接球練習(xí)(3)正拍顛球練習(xí)(4)反拍顛球練習(xí)(5)拍球練習(xí)
組織練習(xí):鞏固學(xué)生揮拍動作,體驗擊球感覺,使學(xué)生掌握正手單手擊球的基本動作及其動作要領(lǐng)。
原地定點擊球練習(xí):
。1)一人站于練習(xí)者正手側(cè),手中持球高舉,松手使球垂直落下,練習(xí)者從準(zhǔn)備姿勢開始,揮拍擊打落下來的球(球彈地一次都擊球)。
。2)每人打16個球,打完球后,立即撿16個球回筐,再在場邊做揮拍練習(xí)15次。
(3)下一個同學(xué)當(dāng)拋球者,原拋球者變?yōu)榫毩?xí)者,原練習(xí)者撿球后做揮拍練習(xí)。拋送球擊球練習(xí):
。1)教師在網(wǎng)前往正手拋球。學(xué)生從底線中點出發(fā)將球?qū)γ鎴鰠^(qū)。
。2)每人打16個球,打完球后,立即跑到球場左邊進行小碎步、小并步練習(xí)。
。3)練習(xí)完步法后撿16個球回筐,跑到球場邊做正手揮拍練習(xí)15次。
經(jīng)驗交流:學(xué)生自由組合,想和交流感受,相互探討,教師對個別詢問并做出回答。 技術(shù)示范:教師示范正確動作,以及腳步移動的要領(lǐng)。
集體聯(lián)系:(1)面進行練習(xí),進行個人計數(shù)(地面反彈一次),小組內(nèi)進行比賽。
。2)提醒學(xué)生相互觀察,組織掌握較好的學(xué)生進行評判,給予鼓勵。
。3)各代表進行比賽。教師、學(xué)生進行評判,給予獎勵。
4、調(diào)節(jié)與放松階段
在教師的帶領(lǐng)下,師生共同做放松活動,達到身心放松的目的,最后引導(dǎo)學(xué)生談收獲與心理感受,教師點評,布置作業(yè),收器械,下課。
我的說課結(jié)束,謝謝各位老師同學(xué)。不當(dāng)之處,敬請批評指正。
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