《認(rèn)識圓》說課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《認(rèn)識圓》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《認(rèn)識圓》說課稿1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容及地位和作用：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《圓》的第一節(jié)內(nèi)容《認(rèn)識圓》，主要內(nèi)容有：用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。
圓是一種常見的平面圖形，也是最簡單的曲線圖形。是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形，并直觀認(rèn)識了圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,是后續(xù)學(xué)習(xí)圓的周長和面積以及圓柱和圓錐的重要基礎(chǔ)，對于豐富“空間與圖形”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)價值，具有重要的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
�。�2）使學(xué)生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。
�。�3）使學(xué)生通過觀察、實驗、猜想等教學(xué)活動過程認(rèn)識圓，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的探索能力。
3、教學(xué)重點：會使用圓規(guī)畫圓，知道半徑和直徑的關(guān)系。
4、教學(xué)難點：用圓規(guī)按要求畫圓。
5、教具學(xué)具：多媒體課件、圓規(guī)、圓形紙片、直尺、剪刀等
二、說教法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。根據(jù)這一理念，本節(jié)課我設(shè)計了以下三個教法：
1、實驗操作法：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)的過程，教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我以學(xué)生親自動手制作車輪為主線，在動手中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學(xué)圓的畫法時，有目的、有意識地安排了讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，用耳去辨析同學(xué)們的答案，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟知識。
2、探究嘗試法：教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，讓學(xué)生自己在實踐中產(chǎn)生問題意識，自己探究、嘗試，總結(jié)規(guī)律，從而主動獲取知識。
3、探索發(fā)現(xiàn)法：本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)手段，主要運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)方法。使學(xué)生的學(xué)法與教法相對應(yīng)，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。通過多媒體手段將直觀演示、學(xué)生的觀察、操作、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，使學(xué)生對圓有一個形象的感知。同時激發(fā)學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的時間和機會讓他們主動參與獲取知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與創(chuàng)新的能力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。我們的教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，本節(jié)課我遵循學(xué)生“初步感知——形成概念——靈活應(yīng)用”的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分運用多媒體輔助教學(xué)，精心設(shè)計生活情境；通過讓學(xué)生畫一畫、指一指、比一比、量一量等實際操作、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。
四、說教學(xué)過程
這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了以下的教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（出示課件）
1、讓學(xué)生從生活事物中找到圓。揭示今天要學(xué)的圖形——圓。（適時板書：認(rèn)識圓）
2、投影展示各種類型的車輛，讓學(xué)生觀察各種車的車輪形狀。然后提問：“這些車的車輪都是什么形狀的？車軸都裝在車輪的什么位置上？讓學(xué)生討論、交流。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)這樣一個學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在充分觀察討論的基礎(chǔ)上，感悟到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。使數(shù)學(xué)的內(nèi)容充滿人文色彩，在體現(xiàn)了社會性和時代感的同時，激發(fā)了學(xué)生的好奇心及強烈的探究欲望，生動活潑，大大提高了教學(xué)效率。）
�。ǘ邮植僮�，探索新知
師：現(xiàn)實生活中的車輪都是圓的，而且車軸都裝在圓的中心，這節(jié)課我們就一起來做我們熟悉的自行車的車輪，好嗎？
1．做車輪（畫圓）
師：要做車輪，首先要做什么？（畫圓）
學(xué)生小組合作，任選工具畫圓，再把圓剪下來。
師：你是怎樣畫這個圓的？學(xué)生介紹不同的畫圓方法。
師：你覺得用哪一種方法畫圓比較簡便？（用圓規(guī)）
師：你是怎樣用圓規(guī)來畫圓的？你認(rèn)為用圓規(guī)畫圓時要注意什么？
教師介紹圓規(guī)的結(jié)構(gòu)及畫法，重點指導(dǎo)學(xué)生按要求畫圓。（課件出示圓的畫法圖）
2．安車軸（認(rèn)識圓心）
師：車軸安裝的地方我們把它看作一個點，那么車軸應(yīng)裝在哪里呢？ 學(xué)生動手裝車軸。圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點。
不是圓規(guī)畫圓的，怎樣找車軸？學(xué)生介紹方法（多次對折后折痕相交的一點）
師小結(jié)，屏幕顯示：圓心O （圓中心的一點叫做圓心）
3、裝鋼絲（認(rèn)識半經(jīng)）： 學(xué)生裝鋼絲
投影出學(xué)生所畫的鋼絲，問：你是怎樣安裝這些鋼絲的？它們都是怎樣的線段？（課件出示半徑圖）
師小結(jié)：連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑。這樣的線段你能畫幾條？你還有什么發(fā)現(xiàn)？（在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等）
屏幕顯示：半經(jīng)r。 學(xué)生判斷（出示課件）
問：你現(xiàn)在明白車軸為什么裝在圓的中心了嗎？（回應(yīng)了引入的問題）
4、認(rèn)識直徑：
�。�1）用學(xué)生剪出來的圓進行對折，讓學(xué)生觀察折痕有什么特點？從而懂得：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。（課件出示直徑圖）
�。�2）組織學(xué)生分小組討論，你能否發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征嗎？
�。�3）匯報：同一圓里，直徑有無數(shù)條，長度都相等。
屏幕顯示：直經(jīng)d 學(xué)生判斷（出示課件）
5、認(rèn)識半徑與直徑的關(guān)系
師：剛才我們通過設(shè)計車輪，知道了圓內(nèi)各部分的名稱，那么你們還可以發(fā)現(xiàn)直徑和半徑之間什么關(guān)系嗎？
學(xué)生小組討論 （可以讓學(xué)生在圓上畫一畫，量一量，比一比）
出示板書：在同一個圓里， d=2r或r= d（出示課件）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過“做車輪、安車軸、裝鋼絲”等一系列開放性活動，變被動地“學(xué)數(shù)學(xué)” 為主動地“做數(shù)學(xué)”。在“動手實踐、自主探索、合作交流”等方式中，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的一些思想方法，理解了圓的基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練了一些基本技能。尤為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，體驗了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生的個性得到了張揚和發(fā)展。）
�。ㄈ┙Y(jié)合實踐，學(xué)以致用
1、第88頁第一題。（學(xué)生回答后讓他們再說說一些物體的哪一部分是圓。）2、 填表。（讓學(xué)生充分理解在同一個圓里半徑與直徑的關(guān)系）
r(米)
（1）用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標(biāo)出它的圓心、半徑、和直徑。
（2）畫一個直徑是4厘米的圓。
（設(shè)計意圖）幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。
（四）課外延伸，靈活應(yīng)用
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑而富有個性的過程，為了把學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動地應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。我又設(shè)計了以下練習(xí)題：
1、腦筋樂園：學(xué)校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學(xué)校在操場上畫出一個半徑為50米的圓嗎？
2、（1）應(yīng)用圓的知識解釋下列現(xiàn)象，并寫出來。
為什么井蓋也得做成圓形的？
人們在圍觀的時，為什么會自然地圍成圓形？
�。�2）搜集有關(guān)圓的資料。貼到教室的數(shù)學(xué)角上，大家共享。
3、畫出各種大小、不同顏色的圓，組合出一幅美麗的圖畫。
�。ㄔO(shè)計意圖）將學(xué)生探索的陣地從課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生主動地應(yīng)用所學(xué)知識和方法解決實際問題。（我認(rèn)為把本句提前，這里刪去，這樣顯得更連貫）
�。ㄎ澹┤n總結(jié)
1、讓學(xué)生談收獲，進行自我評價。
2、我對整節(jié)課進行知識要點歸納和對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評價。 （這樣總結(jié)，我注重學(xué)生的自我評價，自我體驗和個性發(fā)展。即學(xué)生情感的體驗和收獲）（我認(rèn)為藍(lán)色字那句可刪去）
五、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計，讓學(xué)生一目了然，既體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)重點，又突出了教學(xué)難點，有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。
老師們：數(shù)學(xué)的魅力在于生活，數(shù)學(xué)的生命在于探索。讓我們一起以“不待揚鞭自奮蹄”的姿態(tài)和沖勁，以“直掛云帆濟滄�！钡镊攘湍懮�，在新課程改革的里程上再寫新篇。
《認(rèn)識圓》說課稿2
教學(xué)分析：
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識的。本節(jié)課要求學(xué)生進一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、學(xué)會用圓規(guī)畫圓。教材通過對圓的研究，使學(xué)生初步認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系，這樣不僅擴展了學(xué)生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一個新的領(lǐng)域。
學(xué)生分析：
學(xué)生對圓有初步的認(rèn)識，有感性的經(jīng)驗，但對于圓的文化內(nèi)涵無從感受、體驗。
縱觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
牐1．知識與技能：進一步認(rèn)識圓，了解圓的特征，理解直徑和半徑的關(guān)系；學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓。
牐2．過程與方法：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，完成知識的意義賦予，從中培養(yǎng)探究意識、發(fā)現(xiàn)能力和解決簡單實際問題的能力，享受成功的喜悅。
牐3．情感態(tài)度價值觀：體驗圓的美，同時感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
教學(xué)重點：
認(rèn)識圓、掌握圓的特征，會畫圓
教學(xué)難點：
1.準(zhǔn)確認(rèn)識、掌握圓的特征并理解其在生活中的'運用
2.體驗圓的美，感受數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識圓
二、探究圓的特征
三、拓展練習(xí)
四、數(shù)學(xué)史料再現(xiàn)
五、奇妙的圓
六、用圓形設(shè)計圖案
整合點診斷及利用信息技術(shù)手段解決整合點的方法：
信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)工具是不夠的，因此，把信息技術(shù)整合到教學(xué)中是歷史的必然。信息技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一部分，是促進學(xué)生更好學(xué)習(xí)的前提條件。
整合點1、初步認(rèn)識圓，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程
利用生活中的圓形實物，信息技術(shù)動態(tài)展示了抽象出幾何中圓的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象。
整合點2、探究圓的特征，化靜為動增強直觀印象
動態(tài)演示圓的半徑、直徑以及同圓中半徑和直徑的關(guān)系，又使抽象的內(nèi)容直觀化，學(xué)生對問題的理解也更加明晰，更加透徹。動態(tài)展示促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，引起了學(xué)生的興趣，增強了他們的直觀印象。
整合點3、奇妙的圓，拓展和放大圓的文化內(nèi)涵。
傳統(tǒng)圓的教學(xué)注重知識點的傳遞，技能的訓(xùn)練，但忽視了圓本身所內(nèi)涵的鮮活的文化背景，學(xué)生對于圓的文化內(nèi)涵無從感受和體驗。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確指出：數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。如何在知識傳授過程中凸顯數(shù)學(xué)的文化本性，讓文化成為數(shù)學(xué)課堂的一種隱性因素�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課，我借助于多媒體，立足于文化價值的挖掘，將自然、社會、歷史、數(shù)學(xué)等各個領(lǐng)域中的“圓”有效整合進本課教學(xué)，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性，折射出“冰冷”圖形的獨特魅力。從而學(xué)生在體驗圓的美的同時，感受數(shù)學(xué)是一種過程、一種文化。
案例：
圓，本身就是讓人產(chǎn)生無限美好想象的一種“完美”圖形。借助多媒體的色彩、形象、聲音，把圓拓展成平靜水面蕩起的漣漪，陽光下綻放的向日葵，建筑設(shè)計中完美的造型，工藝設(shè)計中喜慶的裝飾，墨子筆下一中同長也，周髀算經(jīng)中圓出于方，方出于矩，使得圓化靜為動，化平面為立體，穿梭時空，回歸了數(shù)學(xué)與哲學(xué)、美學(xué)、歷史的本位并從中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)美。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，只要我們運用得當(dāng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
《認(rèn)識圓》說課稿3
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
關(guān)于《圓的認(rèn)識》一課，是人教版義務(wù)教育課程實驗標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學(xué)習(xí)圓的周長、面積的基礎(chǔ)。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的特征并學(xué)會用圓規(guī)畫圓�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在加強操作、研討等數(shù)學(xué)活動，通過小組學(xué)習(xí)這種主要形式，引導(dǎo)學(xué)生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學(xué)目標(biāo)
這次新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能，進一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會圓的美學(xué)及人文價值。
(三)教學(xué)重、難點
依據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系；教學(xué)難點是如何啟發(fā)學(xué)生通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學(xué)法
我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點、突破難點，在教學(xué)過程中我將在“我要學(xué)——三段一思”模式下，以學(xué)生親自動手進行操作為主要教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)，采取小組合作學(xué)習(xí)為主，自主探究，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會與人合作，學(xué)會與人交流，學(xué)會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學(xué)過程
本節(jié)課的教學(xué)過程，從培養(yǎng)學(xué)生主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┣榫掣兄T發(fā)動機——學(xué)什么
�。ǘ┳灾魈骄�，體驗成功——我來學(xué)
�。ㄈ┙鉀Q問題，實踐應(yīng)用——我來用
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學(xué)什么
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學(xué)生想象，當(dāng)正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設(shè)計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學(xué)生進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設(shè)計，喚起了學(xué)生對生活中圓的認(rèn)識，強烈誘發(fā)學(xué)生的探究動機，使學(xué)生帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應(yīng)用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認(rèn)識》，同時出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
�。�3）感受“圓文化”。
美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說：有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個目標(biāo)不僅教師要知道，學(xué)生也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，就是使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，聽有方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學(xué)
1、嘗試畫圓，掌握方法。
第一讓學(xué)生說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學(xué)生認(rèn)識了圓規(guī)后，設(shè)計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學(xué)生聯(lián)系生活說說含義,對學(xué)生進行遵守秩序的教育。接著讓學(xué)生第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設(shè)計是為了尊重學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和激勵其他同學(xué)積極主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學(xué)生在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關(guān)系。
2、在“做”中探究
順著學(xué)生在畫圓中產(chǎn)生的模糊認(rèn)識結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關(guān)系。
自學(xué)提示：
�。�1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
�。�2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學(xué)生的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關(guān)系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認(rèn)識圓的各方面知識。都是學(xué)生感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學(xué)數(shù)學(xué)，而是在“做數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)的思考”。學(xué)生在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學(xué)生獲得了積極豐富的情感體驗。
�。ㄈ┙鉀Q問題，實踐應(yīng)用——我來用
為了全面檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習(xí)分為基礎(chǔ)練習(xí)、深化練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)練習(xí)
1、我能找
出示一些圓的半徑與直徑，請學(xué)生分辨。
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習(xí)強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填
同一個圓內(nèi)
R（米）
0.24
1.42
2.6
D（米）
0.86
1.04
此練習(xí)強調(diào)半徑與直徑的關(guān)系。
（二）深化練習(xí)
1、老師帶領(lǐng)同學(xué)們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學(xué)生們幫老師想個好辦法。
2、平靜的水面丟進石子，蕩起的波紋為什么是一個個圓形？現(xiàn)在你能從數(shù)學(xué)的角度簡單解釋這一現(xiàn)象嗎？
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學(xué)習(xí)，精選了一些聯(lián)系生活的習(xí)題，最大限度地發(fā)揮習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用，重視學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，并把所學(xué)知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思
1、分享收獲
2、感受圓文化
教學(xué)結(jié)束，請學(xué)生分享收獲，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上我將直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受圓與人類生活的密切關(guān)聯(lián)，體會圓的美學(xué)與人文價值。最后設(shè)計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學(xué)生“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學(xué)生眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學(xué)生感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
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