【實(shí)用】說課稿范文集合9篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　《品德與生活》課程是以兒童生活為基礎(chǔ)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有生活性、活動(dòng)性、綜合性、開放性等四大基本特征。下面我將以《和誠實(shí)交朋友》一課為例，談一談我對(duì)課堂開放性和生活性的把握！我說課的題目是：構(gòu)建開放課堂，享受生活德育。

　　下面我從“把握課前四脈搏，盯準(zhǔn)課程兩特性，開放德育于生活”三個(gè)方面談一談我對(duì)課堂的處理。

　　一、細(xì)磨課標(biāo)，把握課前四脈搏。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是教師處理教材的依據(jù)，所以，課前我深入研讀課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材：

　　析教材

　　該課是鄂教版《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第三單元內(nèi)容，本單元主題為“我進(jìn)步我快樂”�！逗驼\實(shí)交朋友》一課共設(shè)計(jì)了“手捧空花盆的孩子”和“做誠實(shí)的好孩子”兩個(gè)主題活動(dòng)，其目的是通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道做誠實(shí)孩子是中華民族的傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)用誠實(shí)的行為解決生活的問題。

　　知學(xué)情

　　二年級(jí)學(xué)生年齡小，辯別是非的能力還不強(qiáng)，有時(shí)候難免做錯(cuò)事，為了得到表揚(yáng)，很容易出現(xiàn)說謊的現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我以“交朋友”為主線，確定了以下情感、行為和知識(shí)目標(biāo)。

　　明目標(biāo)

　　1、情感與態(tài)度：愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子，感覺到做一個(gè)誠實(shí)孩子是快樂的。

　　2、行為與習(xí)慣：學(xué)會(huì)分辨是非，能夠領(lǐng)悟到說謊害處大的道理。

　　3、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用誠實(shí)的行為解決生活中的問題。

　　本著生本教育思想，我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：讓學(xué)生知道誠實(shí)是做人最基本的品質(zhì)之一，并能體驗(yàn)誠實(shí)給別人和自己帶來的快樂；學(xué)生自愿做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　定活動(dòng)

　　基于以上目標(biāo)，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)活動(dòng)：

　�。�1）動(dòng)畫導(dǎo)入，感知誠實(shí)的含義。

　�。�2）案例分析，體驗(yàn)講真話的快樂。

　�。�3）故事感悟，明白不說謊的道理！

　　（4）實(shí)踐促行，自愿和誠實(shí)交朋友！

　　二、把握方向，盯準(zhǔn)課程兩特性。

　　正因?yàn)槲野盐蘸昧苏n前四脈搏，使得目標(biāo)定位準(zhǔn)，課堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德課程兩大特征——開放性，生活性，使課堂生動(dòng)有趣，目標(biāo)達(dá)成度高，該課也獲得市課內(nèi)比教學(xué)第一名。下面我以“盯準(zhǔn)課程兩特性”為主要內(nèi)容，談一談我的三點(diǎn)具體做法：

　　（1）打破常規(guī)，尋求開放課堂

　　第一、開放教學(xué)內(nèi)容。

　　杜威說：教育即生活。教材上的內(nèi)容盡管都來源于生活，但它不是學(xué)生當(dāng)前生活的寫照，因此，我努力從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)素材，為孩子營造更加開放的世界。

　　《和誠實(shí)交朋友》一課，教材呈現(xiàn)內(nèi)容很少，只有兩個(gè)板塊：故事“手捧空花盆的孩子”和六個(gè)情景圖“做誠實(shí)的好孩子”，但現(xiàn)在的孩子獲取信息渠道多，如果不及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，課堂勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)食之無味、沉悶的局面。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)行了大膽的替換取舍：將《手捧空花盆的孩子》換成動(dòng)畫《好孩子要誠實(shí)》，形式更加新穎，內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，學(xué)生能快速融入情景之中。第二板塊是六張情景圖，我從書本走向生活，將其換成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的五個(gè)例子，學(xué)生成為課堂主角，這樣不更能解決他們成長中的困惑嗎？事實(shí)證明，開放的教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)的針對(duì)性！

　　第二、開放教學(xué)形式。

　　新課標(biāo)指出：“有效的教育必須采用兒童樂于接受的方式”。因此，本節(jié)課我讓孩子直接參與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬、角色扮演等活動(dòng)，在活動(dòng)中他們學(xué)會(huì)用誠實(shí)的行為解決生活中的問題。

　　特別是第四個(gè)環(huán)節(jié)，看情景圖，判斷對(duì)錯(cuò)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我曾經(jīng)極度矛盾：學(xué)生既喜歡又能接受的活動(dòng)形式有哪些呢？冥思苦想中，少兒節(jié)目《智慧樹》給了我靈感，我將情景圖設(shè)計(jì)成辨一辨，演一演等活動(dòng)，讓品德回歸生活。為了激發(fā)學(xué)生參與的興趣，本環(huán)節(jié)我還借用《智勇大闖關(guān)》的模式，用闖三關(guān)將整個(gè)課堂推向高潮，開放式的課堂為學(xué)生提供了生活的源泉，學(xué)生在民主、寬松、和諧的環(huán)境里探索，課堂時(shí)效性大大增強(qiáng)。

　　（2）超越教材，彰顯生活德育。

　　第一、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生共鳴。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)誠實(shí)的快樂，我以活動(dòng)為基礎(chǔ)，共設(shè)置了動(dòng)畫、生活、競(jìng)賽和展示等四個(gè)場(chǎng)景。

　　為了有效達(dá)成“做誠實(shí)孩子是快樂的”這一情感目標(biāo)，我以一起真實(shí)案例《5分之差》為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考。

　�。ǔ鍪景咐�）

　　此場(chǎng)景來源于學(xué)生生活，引起了學(xué)生情感共鳴，興奮點(diǎn)一次又一次被激發(fā)，道德踐行水到渠成！聽聽學(xué)生的心聲吧！（播放學(xué)生片段2）

　　當(dāng)老師提議全校同學(xué)給予濤濤贊美的掌聲時(shí)，留給孩子的是久久難忘的“誠實(shí)孩子人人夸”的道理，情感目標(biāo)完美達(dá)成！

　　第二、聯(lián)系實(shí)際，突出生活德育。

　　讓學(xué)生自愿做一個(gè)誠實(shí)的孩子是本課難點(diǎn)所在，我以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，從故事《狼來了》引入，讓學(xué)生講自己的事情，學(xué)生的疑慮一層層被解開，難點(diǎn)一步步得以突破。讓我們看看這個(gè)男孩的經(jīng)歷吧�。úシ耪n堂片段）現(xiàn)實(shí)生活促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一，生活德育在此彰顯。

　　（3）穿越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合。

　　魯潔教授說：我們要在兒童身上形成的任何德性都不可能在一兩節(jié)課中完成，它們需要一定的時(shí)間和空間條件。所以本課教學(xué)我將課堂延伸到課外，從教室拓展到家庭、社區(qū)，形成一個(gè)開放的教育網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　如“ 買東西、問路、解決同學(xué)之間的矛盾”等有關(guān)誠實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校、家庭、社區(qū)生活緊密相聯(lián)，生活德育在此得以綻放。

　　三、關(guān)注學(xué)生，開放德育于生活。

　　生活為主，開放時(shí)空，內(nèi)外兼顧，學(xué)生們?cè)趯捤傻姆諊�中享受生活，課堂接近尾聲，為了有足夠時(shí)間小結(jié)，我將第三個(gè)情景留給學(xué)生下課后表演，但此時(shí)孩子們的眼神里流露出意猶未盡和失望的神情，這一情景引起我久久的反思：他們課后還會(huì)表演嗎？學(xué)生怎樣才能真正享受于開放式課堂？

　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞”。是呀，成長即生活，只有我們真正關(guān)注學(xué)生，為他們推開心靈之窗，生活德育定會(huì)在活動(dòng)中誕生，在開放中飛揚(yáng)！

　　品德要抓住“品”，品德課堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的責(zé)任，品出人生的信念。

說課稿 篇2

各位評(píng)委：

　　大家好！我是號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《阿西莫夫短文兩篇》，下面我將按照說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教學(xué)方法法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來給大家說課。

　　一、說教材

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通初級(jí)級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。

　　《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍，但是說明的對(duì)象又有所不同，又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識(shí)。

　　二、說目標(biāo)

　　(一)知識(shí)目標(biāo)

　　1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

　　2．短文兩篇所說明的研究成果。

　　3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

　　(二)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)情感目標(biāo):

　　1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

　　2．學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

　　3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識(shí)。

　　就以上目標(biāo)結(jié)合新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)我將本課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)：把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中的補(bǔ)充說明的作用和含義。

　　三、說學(xué)情：

　　1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：本文介紹克隆知識(shí)很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。

　　2、能力分析：學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

　　3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。

　　四、說教學(xué)方法

　　我先說教法：說明文是相當(dāng)枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學(xué)生自己讀懂文章，在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。

　　本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

　　我再說學(xué)法：教育學(xué)家指出“教是為了不教”：自主合作探究是適應(yīng)時(shí)代需要和行之有效的學(xué)習(xí)方法。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中體味語言特色，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。

　　五、說教學(xué)過程：本節(jié)課我設(shè)計(jì)為兩個(gè)課時(shí)，今天我講第一課時(shí)。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。

　　這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對(duì)此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問題分別做出了回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這兩篇短文。

　　（二）自讀課文，整體感知文意。學(xué)生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內(nèi)容

　　上有什么不同聯(lián)系？

　　明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響�！边@一觀點(diǎn)，兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究。

　�。ㄈ�）、精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容。學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。

　　明確：1．《恐龍無處不在》，說明對(duì)象為“地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。說明角度為：通過南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來證明“板塊構(gòu)造”理論。

　　全文分四部分。第一部分為第1段，這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段，介紹恐龍無處不在是大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石，“說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身研究上，而是把“這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來”考察；6、7段作者思有所獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為8~12段，簡明介紹板塊學(xué)說，并說明每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確性。總之，全文從現(xiàn)象到本質(zhì)，逐層推進(jìn)，表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。

　　2．《被壓扁的沙子》，說明對(duì)象為“恐龍的滅絕”，說明角度為通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。文章的寫作思路如下：

　　全文分四部分。第一部分為第1段，引出說明對(duì)象。第二部分為2~6段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學(xué)說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部分為7~11段，解釋斯石英的成因，重點(diǎn)說明其性質(zhì)，為排除“火山說”提供科學(xué)依據(jù)。第四部分為12~17段，依據(jù)科學(xué)理論，進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山運(yùn)動(dòng)，從而得出結(jié)論，恐龍滅絕的原因是撞擊。

　　教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要?jiǎng)?chuàng)新！

　　六、布置作業(yè)

　　1．課余利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)“板塊構(gòu)造”“恐龍滅絕”的資料介紹，進(jìn)一步了解這一方面的科學(xué)知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)。

　　總之，在教學(xué)中，我堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求將語言文字

　　訓(xùn)練和情感教育熏陶緊密結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有所收獲。

　　不足之處，請(qǐng)各位老師指正。謝謝！

說課稿 篇3

　　一、 說教材。

　　1、教材來源：本次活動(dòng)來源于生活，我們都知道，球是幼兒比較喜歡玩的運(yùn)動(dòng)器械之一，在秋天這一季節(jié)，人們應(yīng)該增強(qiáng)戶外體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，以防秋天帶來的腹瀉、咳嗽等疾病，球在小朋友家里、幼兒園里到處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，有皮球、足球、橄欖球、乒乓球、籃球、羽毛球、鉛球等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，玩法不同，可以滾球、投籃、拋接球、踢球、拍球等，幼兒雖然知道各種球，但是對(duì)球的種類、質(zhì)地、作用、形狀、特點(diǎn)、玩法等還不了解，因此有必要引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)有關(guān)球的知識(shí)，通過各種球類競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)，體驗(yàn)合作樂趣，激發(fā)幼兒集體榮譽(yù)感，增進(jìn)家長與幼兒間的情感，體驗(yàn)集體生活的樂趣。

　　2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)小班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，確認(rèn)了認(rèn)知、能力、藝術(shù)、情感方面的目標(biāo)，其中，有操作、探索的部分，有表達(dá)的部分，目標(biāo)是：A、通過操作摸弄，激發(fā)幼兒對(duì)球在水中沉浮現(xiàn)象感興趣。B、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的操作和體驗(yàn)。C、學(xué)習(xí)運(yùn)用三種以上的油畫棒進(jìn)行涂色、滾畫，從中感受多種色彩配合的效果。D、能用多種方法進(jìn)行夾球，發(fā)展幼兒手的操作能力。E、能和音樂一起快樂的游戲

　　根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：幼兒分組探索老師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能分組探索，并用語言表達(dá)出來，能力較弱的幼兒能用正確的方法進(jìn)行球滾畫。

　　二、 說教法：

　　新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究的師幼互動(dòng)”。因此本次互動(dòng)教師除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還挖掘此綜合活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的方法有：

　　1、演示法：是教師通過講解談話，把實(shí)物和教具演示給孩

　　子看，幫助他們獲得一定的理解，本次活動(dòng)的演示法是運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)觀看各種球的圖片，引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識(shí)和區(qū)分各種類不同顏色、不同形狀的球，讓幼兒對(duì)球的種類有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，更吸引小班幼兒的注意力，充分發(fā)揮多媒體的作用。

　　2、操作法：操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，《綱要》指出，教師在提供豐富的才襖做材料時(shí)，要使幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索，本次活動(dòng)有幾組操作活動(dòng)：A探索水中的球。B、滾球畫。C給球?qū)殞氃O(shè)計(jì)服裝。D、哪些工具可以把球取出來。本次活動(dòng)主要引導(dǎo)探索球的外形特征、特性、玩法的多樣性，讓幼兒通過看一看、摸一摸、記一記、畫一畫、滾一滾、夾一夾中來認(rèn)識(shí)各種類型的球。

　　3、此外，我們還適時(shí)采用了交流法、鼓勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使

　　幼兒獲得探索球的興趣，知道有的球水中會(huì)浮上來，有的球放在水中會(huì)沉下去，有的工具會(huì)把球夾出來……，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性的和諧統(tǒng)一：

　　三、 說學(xué)法：

　　幼兒是學(xué)習(xí)的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的技能和激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：

　　1、 表達(dá)法：以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)也增加了幼兒的合作能力。在活動(dòng)中，我們提供各種球的圖片，讓幼兒看一看球的外形特征，然后用語言說一說表達(dá)出來，教師再出示準(zhǔn)備的游戲材料，激發(fā)幼兒探索球的興趣。

　　2、 嘗試法：《綱要》指出教師活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼

　　兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。在探索活動(dòng)中，我們把材料分成四組：A玩水中的球、B進(jìn)行滾球畫、C嘗試用各種工具夾各種類型的球，D給球?qū)殞毚┥掀�亮的衣服，通過分組探索，幼兒知道有的球放在水中會(huì)沉下去，有的會(huì)浮上來，有的工具能把球夾起來，有的工具不能把球夾出來……。

　　3、 體驗(yàn)法：心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，

　　人的記憶效果就會(huì)明顯的提高”。愛玩水是小孩的天性，老師讓幼兒體驗(yàn)觀察球在水中的變化，增加幼兒探索球的興趣，同時(shí)，讓幼兒在游戲?qū)W會(huì)自主探索、觀察、合作、分享等方法，體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

　　四、 說教學(xué)程序：

　　本次活動(dòng)我采用了環(huán)環(huán)相扣的組織程序，活動(dòng)的流程為：激發(fā)興趣、觀看圖片——分組探索——交流探索體驗(yàn)，展示作品——游戲《大皮球》。

　　（一） 激發(fā)興趣、觀看圖片：《綱要》提出：教師要為幼兒

　　創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗(yàn)交流的樂趣，活動(dòng)開始，教師以球?qū)殞殎戆嗉?jí)做客為線索，通過實(shí)物展臺(tái)觀看球的圖片，讓幼兒說出自己看到球的外形特征，從而吸引幼兒的注意力。

　�。ǘ�） 分組探索：

　　當(dāng)老師帶領(lǐng)幼兒參觀準(zhǔn)備的材料時(shí)，幼兒對(duì)投放的材料很感興趣，他們想動(dòng)手試試看看水中的球是什么樣子的，想用夾子玩玩球會(huì)發(fā)生什么樣？想把珠子放在盒子里滾一滾會(huì)出現(xiàn)什么圖案……，幼兒就在動(dòng)手操作中感知，在互相交流中得到分享，幼兒不知不覺的在邊玩中學(xué)到了知識(shí)和技能。

　�。ㄈ�） 交流探索體驗(yàn)，展示幼兒作品。

　　《綱要》指出：教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，并發(fā)表不同意見，

　　幼兒在分組操作完后，同伴間會(huì)互相交流自己玩完后的感受，因此及時(shí)設(shè)問：“你在玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，你給球?qū)殞毚┥鲜裁搭伾�的衣服，你用了什么珠子進(jìn)行滾珠畫……？”幼兒通過實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的交流，知道了皮球在水中會(huì)浮出來，珠珠球在水中會(huì)沉下去，大夾子不能夾起珠珠球，并且把自己的作品拿出來讓大家看，從而發(fā)展幼兒手的操作能力，老師再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓幼兒真正理解水中的球和夾子與球的關(guān)系，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)的方法，又能讓幼兒感受到活動(dòng)的快樂。

　�。ㄋ模� 游戲“大皮球”

　　活動(dòng)結(jié)束，我讓幼兒一起跟著《大皮球》的音樂一起玩游戲，讓幼兒知道球除了很多玩法以外，還可以通過音樂《大皮球》來游戲，增加幼兒活動(dòng)的樂趣

說課稿 篇4

　　一、 走進(jìn)文本，潛心研讀------說教材

　　1、教材的地位與作用：

　　《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》是高等教育出版社二年級(jí)一學(xué)期第二單元的第一篇文章。本單元的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章、進(jìn)行洽談、寫作說明書等方面的語文能力。本文是本單元的一篇閱讀文章，是馬克思中學(xué)畢業(yè)考試時(shí)寫的文章，表達(dá)了作者直面自我，追求人類幸福和自身完美統(tǒng)一的思考和闡述。通過這篇課文的教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立應(yīng)有的責(zé)任感，正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，正確地去規(guī)劃自己的人生，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

　　2、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)確定：

　　本文以優(yōu)美的文筆、深刻的語言、縝密的思考和嚴(yán)格的推理，對(duì)“青年怎樣選擇職業(yè)”作了精辟論述。雖然時(shí)隔一個(gè)多世紀(jì)，但文中所表達(dá)的見解和一些哲理性的語句，對(duì)我們學(xué)生的就業(yè)仍有啟發(fā)�；�于以上對(duì)教材的分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)關(guān)鍵語句的歸納，理解馬克思所提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”的原則

　　2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃

　　3、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和交流的積極性

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過對(duì)關(guān)鍵語句的歸納，理解馬克思提出的“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職

　　業(yè)”的原則

　　2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、對(duì)馬克思“怎樣選擇職業(yè)”和“選擇怎樣的職業(yè)”兩大原則的概括歸納

　　2、正確認(rèn)識(shí)、評(píng)估自己，初步擬定自己的職業(yè)規(guī)劃

　　二、以人為本，關(guān)注學(xué)生----說學(xué)情

　　每一門課程的教學(xué)不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。

　　在知識(shí)能力方面：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識(shí)水平和知識(shí)巨結(jié)構(gòu)，是我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本課的教學(xué)對(duì)象是中職二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诟咭坏臅r(shí)候?qū)W過一些論說方面的文章，有一定的概括分析能力，但學(xué)生在這方面的能力還較低，不能抓住關(guān)鍵語句分析，對(duì)馬克思了解也比較少，對(duì)他的語言風(fēng)格不熟悉。他們的思維還不夠嚴(yán)密，較難理解課文富有邏輯性的內(nèi)容。

　　在情感興趣方面：中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不濃，文化基礎(chǔ)差，理解能力偏差，對(duì)論說文章的學(xué)習(xí)興趣不高，但合作意識(shí)較好，而且他們正處于十六七歲的年齡，正式編制夢(mèng)想、播種希望的年齡，他們對(duì)未來充滿了希望，躊躇滿志，想在社會(huì)中大干一場(chǎng)�？伤麄儗�(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，也不深，對(duì)自己將來要從事什么職業(yè)也很茫然，不能依據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃自己的人生。

　　優(yōu)化組合，營造和諧----說教法學(xué)法

　　1、教法：

　　導(dǎo)問法：通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生情思，引導(dǎo)學(xué)生分析課文，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　討論法：通過討論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　探究法：通過探究、討論、質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

　　2、學(xué)法：

　　學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是討論法、勾畫圈點(diǎn)讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

　　三、 以導(dǎo)為本，生動(dòng)課堂---說過程

　　為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

　　環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：投影《馬克思的自白》，請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀。從這份自白中，你認(rèn)為馬克思在當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下，可從事的具體職業(yè)有哪些？學(xué)生通過對(duì)馬克思自白的感悟和分析，對(duì)青年時(shí)期的馬克思有所了解，初步感受馬克思為什么會(huì)有如此的職業(yè)選擇。這樣就能較自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)2課文研讀（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）提出兩個(gè)問題（）

　　要求學(xué)生從 去尋找答案并圈畫出相關(guān)語句，小組合作討論。此舉能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容能整體感知和把握，訓(xùn)練了學(xué)生的概括、理解、分析能力。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)并對(duì)文章進(jìn)行小結(jié)。

　　環(huán)節(jié)三拓展延伸，在課文內(nèi)容分析結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的拓展題目：

　　下列幾種職業(yè)，你會(huì)選擇哪一種，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際并說說你的理由。

　　網(wǎng)絡(luò)工程師 、廚師、護(hù)士、模特、服裝設(shè)計(jì)師、保姆、收銀員、業(yè)務(wù)員、

　　主持人、文秘、出納、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷、導(dǎo)游、景點(diǎn)講解員、部門經(jīng)理、

　　維修電工、制冷設(shè)備維修工、計(jì)算機(jī)程序員

　　此舉讓學(xué)生學(xué)以致用，通過對(duì)職業(yè)的選擇發(fā)現(xiàn)在選擇過程中出現(xiàn)的重面子、好風(fēng)光等不切合自己實(shí)際的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)此文對(duì)自己就業(yè)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在課堂的最后我送給學(xué)生兩句話 結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，既教授了文化知識(shí)又傳授了就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生收獲頗豐，給本文的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)。

　　環(huán)節(jié)四作業(yè)布置，仿照“馬克思的自白”，寫一份“我的自白”與職業(yè)規(guī)劃。

　　此舉使學(xué)生進(jìn)一步了解自己，樹立奮斗目標(biāo)，從而在就業(yè)時(shí)保持清醒的頭腦。

說課稿 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

　　2.體驗(yàn)小數(shù)比較大小策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教材分析

　　本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征，并能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個(gè)小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個(gè)小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個(gè)小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點(diǎn)和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己心目中最好的方法。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析

　　我校地處縣城周邊地區(qū)，學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村家庭。學(xué)校從搞培優(yōu)幫扶活動(dòng)以來，教師也在新理念的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采用生動(dòng)有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對(duì)小數(shù)的意義、特征有所了解，并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　教學(xué)過程

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三次活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：判斷去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜；

　　首先是引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖（教材第4頁）

　　接著提問三個(gè)文具店各有什么商品，價(jià)錢怎么樣？哪個(gè)文具店的鉛筆盒便宜呢？

　�。�2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織他們小組交流

　　師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。

　�。�3）請(qǐng)小組代表匯報(bào)，全班交流

　　①有的學(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5??1元�！�

　�、谟械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元<5.1元�！�

　�、塾械目赡苷f：“整數(shù)4比5小，所以4??9元<5.1元�！�

　　在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對(duì)的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。

　　2.活動(dòng)二：提出問題，解決問題

　�。�1）你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

　�。�2）同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請(qǐng)對(duì)方說出解決的方法。

　�。�3）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

　　①有的學(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜？”

　�、谝灿械膶W(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個(gè)便宜？”

　�、郛�(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時(shí)，教師應(yīng)著重解決這個(gè)問題。

　　板書：

　　2.63元2.36元2.65元

　　先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩個(gè)小數(shù)的大小比較，再進(jìn)行三個(gè)小數(shù)的大小比較，最后得出：

　　2.36元<2.63元<2.65元

　　3.活動(dòng)三：試一試

　　（1）學(xué)生獨(dú)立解決教材第4頁的第1題。

　�。�2）把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進(jìn)行小數(shù)大小比較。

　�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯(cuò)的題，說一說原因；或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的思想。

　　4.通過三次活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷比較小數(shù)大小的體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學(xué)反思

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

說課稿 篇6

　　一、關(guān)于教材

　　北師大版九年級(jí)上第六單元所選篇目既有小說又有小說評(píng)論鑒賞文章，作品均為名家所作。單元主題為“話里有話”。所以學(xué)習(xí)本單元，既要抓住精彩的語言描寫分析人物形象，還要響應(yīng)《課標(biāo)》擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，加強(qiáng)名著閱讀，學(xué)習(xí)小說創(chuàng)作藝術(shù)等要求。根據(jù)本課課文材料特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)作以下安排。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解《水滸傳》有關(guān)文學(xué)常識(shí)，把握課文情節(jié)，掌握李逵的形象特點(diǎn)（第一課時(shí)）。感受《水滸傳》的文學(xué)成就（第二課時(shí)）。

　　2、能力目標(biāo)：能夠透析人物語言把握人物的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)緊扣中心事件，理清敘述順序概括文段內(nèi)容。掌握課文中塑造人物的方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過分析人物培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待生活健康理智的態(tài)度，了解作品主題提高學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：①概括課文中的故事內(nèi)容。②結(jié)合具體描寫尤其是語言描寫分析李逵形象（第一課時(shí)）。③感受《水滸傳》中的文學(xué)成就（第二課時(shí)）。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說塑造人物的方法，感受《水滸傳》的文學(xué)成就。

　　二、關(guān)于教法實(shí)施

　　1、教學(xué)方法：

　　教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。

　�、偾榫颁秩痉ǎ翰宀ル娨曔B續(xù)劇《水滸傳》主題曲，促使學(xué)生進(jìn)入熟悉的故事情節(jié)當(dāng)中。

　　②品讀法：品讀重點(diǎn)描寫片段仔細(xì)揣摩富有表現(xiàn)力的語言，深刻理解人物形象，整體把握內(nèi)容。

　�、鄯纸M討論法：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　�、鼙容^談心法：在比較中品味領(lǐng)會(huì)人物鮮明的形象。

　　2、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：內(nèi)容有電視劇《水滸傳》主題曲，有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，相關(guān)視頻片段，課堂問題設(shè)計(jì)，要點(diǎn)概括，板書設(shè)計(jì)、作業(yè)等。

　　3、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　1、概括文段內(nèi)容的方法。在復(fù)雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的'步驟，緊扣故事重點(diǎn)環(huán)節(jié)概括。

　　2、學(xué)習(xí)塑造人物的方法。正面描寫法，側(cè)面烘托法，對(duì)比映襯法。

　　3、品讀文章、深入文本的學(xué)習(xí)方法。

　　四、關(guān)于教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解故事情節(jié)，分析李逵形象

　　教學(xué)步驟：

　　一）、多媒體播放《好漢歌》創(chuàng)設(shè)情景。

　　二）、導(dǎo)入。由歌曲考入作品《水滸傳》，多媒體展示《水滸傳》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。讓學(xué)生了解，再從節(jié)選故事的背景下導(dǎo)入新課。

　　出示課題：李逵見宋江

　　三）、整體感知把握故事情節(jié)

　　先讓學(xué)生瀏覽課文，用簡潔的語言概括本文敘述了哪些事件，再請(qǐng)學(xué)生概述，其他同學(xué)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，然后回顧概述課文內(nèi)容的思路。

　　教師歸納總結(jié)：從復(fù)雜的敘述中找出主要人物，抓住中心事件，理清情節(jié)發(fā)展的步驟，緊扣故事重點(diǎn)環(huán)節(jié)概述。做學(xué)法指導(dǎo)。

　　四）、品析人物。

　　1、出示問題，學(xué)生分組討論。

　　問題一：李逵是一個(gè)怎樣的的形象呢？結(jié)合文章的語言描寫進(jìn)行簡要分析。結(jié)合文章的其他描寫進(jìn)行簡要分析。

　　從本文來看宋江具有怎樣的形象特征。

　　2、學(xué)生分組討論

　　3、小組推選代表交流在交流中，引導(dǎo)學(xué)生知道用什么方法塑造人物。

　　4、教師點(diǎn)撥明確

　　李逵：粗魯直爽、天真純樸、勇武過人的莽漢形象。

　　宋江：仗義疏財(cái)、慷慨大方的江湖領(lǐng)袖形象。

　　最后明確本課塑造人物的方法：正面描寫、側(cè)面烘托、對(duì)比映襯。

　　五）、比較探究

　　1、出示題目

　　宋江與戴宗說話，所用的詞語和李逵有什么不同？戴宗曾將李逵的話“翻譯”成體面的語言，請(qǐng)選擇李逵的見段話仿戴宗的做法將其翻譯成體面的交際語。

　　2、分組討論

　　3、代表交流

　　六）、小結(jié)�？偨Y(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并教給學(xué)生讀小說的方法，從品讀人物到感知作品主題上來，進(jìn)而布置作業(yè)。

　　七）、作業(yè)

　　1、選擇《水滸傳》中你感興趣的人物并搜集并與這一人物的素材。

　　2、閱讀課本第221頁附錄2《怎樣讀<水滸傳>》這篇文章。

　　為下一課的教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　學(xué)生探究《水滸傳》中豐富生動(dòng)的人物形象，多角度比較分析；緊扣人物命運(yùn)，了解作品主題，感受《水滸傳》的文學(xué)成就。

　　教學(xué)步驟：略。

　　五、關(guān)于板書

　　本節(jié)課根據(jù)課程內(nèi)容重點(diǎn)，把對(duì)人物李逵的分析當(dāng)作板書的內(nèi)容，既板書李逵形象特點(diǎn)還要板書塑造人物的方法，內(nèi)容和學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生緊扣課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

說課稿 篇7

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無人，傲慢無禮到后來的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。

　　教學(xué)方法：由于這一課說的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。

　　教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉�托起來了”進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語文書托起來，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語重心長、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說一說內(nèi)心的想法，讀與說相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。

說課稿 篇8

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　欣賞課教學(xué)一直以來都是初中美術(shù)課的難點(diǎn)。尤其是對(duì)于經(jīng)典優(yōu)秀美術(shù)巨作的教學(xué)中，由于年代和理念的差異性，學(xué)生對(duì)其很難理解并且不容易產(chǎn)生興趣，往往流于形式，成為簡單的看圖說話，根本領(lǐng)略不到經(jīng)典美術(shù)作品的無盡內(nèi)涵。另外傳統(tǒng)的以教師講解為主的欣賞課，學(xué)生參與性低，教師講的累，學(xué)生聽的煩，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)善于營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的文化情境，以研究性學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)過程。我在教學(xué)中采用美術(shù)課與音樂相結(jié)合，注重教學(xué)過程的情趣性；通過學(xué)生試講，表現(xiàn)活動(dòng)的自主性和參與性。

　　勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)是古今中外許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的，其表現(xiàn)的手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。但是，優(yōu)秀的作品具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它不是簡單的停留在對(duì)勞動(dòng)的描繪上，而是選擇富有表現(xiàn)力的情節(jié)，通過精心設(shè)計(jì)的構(gòu)圖和人物形象的深入刻畫，環(huán)境氣氛的渲染等手段，表達(dá)出畫家對(duì)描繪對(duì)象的獨(dú)特感受，并能引發(fā)觀賞者的許多聯(lián)想和深深的思考，以至對(duì)其創(chuàng)造的藝術(shù)形象久久不能忘懷。本課為山東教育出版社課程美術(shù)教材初一上冊(cè)第一單元，課題為《勞動(dòng)――人類創(chuàng)造力的源泉》，內(nèi)容比較繁雜，涉及的畫種相當(dāng)豐富，時(shí)間跨度相當(dāng)大，需要三個(gè)課時(shí)才能完成。本課是第一課時(shí)。

　　初一的學(xué)生，剛從小學(xué)升到初中，第一節(jié)美術(shù)課就是欣賞以勞動(dòng)為主題的許多名作，這對(duì)于學(xué)生的表達(dá)力和欣賞能力都是一個(gè)考驗(yàn)。所以，第一節(jié)課我不想讓學(xué)生泛泛的看很多作品，我只帶領(lǐng)他們深入欣賞一幅作品，目的是教給他們一些欣賞的方法，知道要從多角度欣賞作品。希望在以后的欣賞中，學(xué)生能通過自己的努力，體會(huì)到作品的思想，獲得美得享受。而夯歌這幅作品，不管從構(gòu)圖還是從人物的刻畫等方面，都有很鮮明的特點(diǎn)，所以我選擇了重點(diǎn)欣賞這幅畫，希望起到以點(diǎn)帶面的作用。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入階段，預(yù)計(jì)5分鐘，采用談話的方式，讓學(xué)生談自己參入勞動(dòng)和勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。插入表現(xiàn)勞動(dòng)的音樂，讓學(xué)生感受音樂和美術(shù)表現(xiàn)主題的不同方式。

　　展開階段，預(yù)計(jì)25分鐘。首先看視頻，感受勞動(dòng)者場(chǎng)面，從視覺上感覺畫面的氛圍。然后讓學(xué)生嘗試自己描述作品，使學(xué)生積極參入，積極思考，然后教師講解，引領(lǐng)學(xué)生從各個(gè)角度欣賞作品，形成欣賞作品的經(jīng)驗(yàn)。

　　小結(jié)階段，預(yù)計(jì)10分鐘，分學(xué)生總結(jié)報(bào)告和教師總結(jié)。學(xué)生用寫和畫兩種方式展示自己在本課的收獲。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性。

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：欣賞表現(xiàn)勞動(dòng)的美術(shù)作品，了解作品的思想內(nèi)涵。

　　2、過程與方法：能從不同角度欣賞與認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，能用簡單的美術(shù)術(shù)語對(duì)作品進(jìn)行分析。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成對(duì)勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀。

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：積極參入欣賞活動(dòng)，運(yùn)用常用的美術(shù)術(shù)語，通過討論、寫作、創(chuàng)作、描述、評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)作品的感受和理解。通過交流，能理解勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)的快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的欣賞感受

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用正確的方式探索作品的思想內(nèi)涵。

　　板書設(shè)計(jì)：勞動(dòng)-人類創(chuàng)造力的源泉

　　夯歌

　　色彩

　　環(huán)境的渲染 表情 人物的刻畫 仰視 構(gòu)圖

　　光 姿式 放射狀

說課稿 篇9

　　各位評(píng)委好，我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾方面對(duì)本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

　　2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往，真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。

　　3、學(xué)情：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動(dòng)于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個(gè)維度：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　過程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教法、學(xué)法

　　本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動(dòng)教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學(xué)過程

　　本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┱劇皯洝睂�(dǎo)入，情境揭題。

　�。ǘ�）“胖”讀全詞，古詞新談。

　　（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　�。ㄋ模�牽引“憶”線，拓展延情。

　　第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　1、教師由“憶”的本意入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩人白居易一同去“思念江南”。

　　2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫作背景。

　　《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

　　設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩新談。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問，小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話的求知欲望�！皶�讀百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

　　第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

　�。�1）江南好，好在何處？（景美）

　�。�2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）

　�。�3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

　�。� ）的花兒 （ ）的江水

　�。� ）的太陽 （ ）的春天

　　順勢(shì)引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)�！�

　　對(duì)這個(gè)句子的品析從以下五個(gè)方面進(jìn)行：

　　①輕讀句子。

　�、谡f說這個(gè)句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

　�、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？

　�。ㄌ�陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

　　⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

　　課件出示：江南美景視頻

　�、僮寣W(xué)生說說你在圖上看到了什么？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說？會(huì)怎么做？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫下來，拍下來，會(huì)流連忘返??）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　教師引導(dǎo)：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個(gè)字，這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個(gè)詞語，找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞語來寫的？（明確：江南好）

　　教師提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

　　教師引導(dǎo)朗讀：一個(gè)“好”字，包羅了詩人對(duì)江南的無限贊嘆和向往之情，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會(huì)。

　　設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時(shí)，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會(huì)人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)感悟語言、熏陶感情的目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

　　教師導(dǎo)語：對(duì)比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

　　1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：應(yīng)該憶江南。

　　對(duì)“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設(shè)情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進(jìn)行：

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�1）憶人

　　資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　�。�2）讀詩（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）

　�、賻熞龑�(dǎo)：此時(shí)此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？

　　江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—

　　江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—

　�、趲熇^續(xù)引導(dǎo)：此時(shí)此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—

　　步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的體會(huì)了詩人對(duì)江南的思念之情。

　　(3)悟情

　　抓住時(shí)機(jī)課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。 讓學(xué)生通過不同的方式來了解這首詞。

　　3、總結(jié)全課，濃情延續(xù)

　�。�1）詩歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚(yáng)的歌曲中再次感受詩人白居易對(duì)江南的愛與思念�；厥捉�南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因?yàn)樗麘c幸，慶幸自己曾去過江南，并為江南的人做過許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

　　教育學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識(shí)，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

　　（2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩意美！

　　設(shè)計(jì)理念：讓讀始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗(yàn)，再次體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩詞這種民族特色文化的熱愛。

　　六、說板書

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　景

　　憶江南 人 江南好

　　情

　　憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩人寓情于景，抒發(fā)了對(duì)江南深深的懷戀之情。“景、人、情”這三個(gè)字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

　　七、說教學(xué)反思

　　總之，本節(jié)課由“談憶導(dǎo)入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。

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