月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語(yǔ)，講故事的情景，抒發(fā)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。
課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。
本文的童謠優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)我國(guó)民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
我校學(xué)生來(lái)自五湖四海，對(duì)自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對(duì)他們也有一定的吸引力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)九個(gè)生字，綠線內(nèi)的七個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。
2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。
3、 能有感情地朗讀令你感動(dòng)的語(yǔ)句。
4、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
說(shuō)教法、學(xué)法：
質(zhì)疑法：思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長(zhǎng)、老師、書(shū)籍會(huì)給我們啟蒙，月光怎么會(huì)給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。
創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述情境，用圖畫(huà)展現(xiàn)情境、用音樂(lè)來(lái)渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
對(duì)話(huà)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�？梢酝ㄟ^(guò)自主、合作、探究來(lái)感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大然后展開(kāi)課堂對(duì)話(huà)。
自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為�！睉�(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
教學(xué)程序
一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題
1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的歌頌?zāi)赣H的課文
2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
音樂(lè)導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，走進(jìn)文本
1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況。
2、默讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)出了童年夏夜的美妙。
�。ㄕn文從月夜的景色、歌謠、謎語(yǔ)、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個(gè)問(wèn)題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）
3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動(dòng)幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩。
4、品讀令你感動(dòng)的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗(yàn)生活。
5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個(gè)會(huì)唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌謠，陪伴我度過(guò)了一個(gè)美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿(mǎn)懷詩(shī)情地飛向文學(xué)的王國(guó)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做題和選做題。
必做題如抄寫(xiě)詞語(yǔ)等是為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
選做題如查閱書(shū)籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)
�。�1）能正確，流利有感情的朗讀課文。
（2）能體會(huì)、把握民歌、童謠的意蘊(yùn)美。
3、情感目標(biāo)
能憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激，懷念和敬愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好地完成教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人�！币蚨诮虒W(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我們讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值得到提高。
六、說(shuō)教學(xué)流程
為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性、完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)，升華延伸。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，直奔主題
出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》。齊讀課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說(shuō)一句話(huà)。
課件出示本文作者孫友田的簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看了這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？以問(wèn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）
二、初讀課文，自主感悟
我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書(shū)時(shí)寫(xiě)下自己的點(diǎn)滴疑問(wèn)與感受，踐行高年級(jí)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。
讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對(duì)字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)，踐行育人
教育部要求中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，那語(yǔ)文課就是一個(gè)良好的平臺(tái)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字，為以后生活把握方向。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練能力
由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書(shū)，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對(duì)學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。）
第二課時(shí)
一、直接揭題，自主定位
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這節(jié)課你最想學(xué)到什么？（這一問(wèn)題，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
二、歌文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語(yǔ)句。板書(shū)“智慧啟迪”。
2、課件出示最后一小節(jié)語(yǔ)句，師配樂(lè)范讀。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”（我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以?xún)?yōu)美的畫(huà)面，抒情的音樂(lè)，動(dòng)情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點(diǎn)理解、體會(huì)什么，更是貫徹落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。）
3、初步理解課文，分四小步進(jìn)行：
第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象的美景，會(huì)說(shuō)哪句說(shuō)哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句，感悟課文前一部分。
2、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”。
3、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。
4、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗�！�
5、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌開(kāi)朗”，再次體會(huì)母親的智慧才華。
在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。”重點(diǎn)理解“長(zhǎng)歌謠”。
6、感悟課文后一部分。
7、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中長(zhǎng)句子。
二看，看課件演示。（第6自然段中演示的場(chǎng)景）
三悟，領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀課文10—13小節(jié)。
四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情�！秉c(diǎn)撥學(xué)生品讀。
8、師生共同小結(jié)。回讀課文最后一自然段。
9、升華理解，拓展延伸。
10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。
11、交流課前搜集的民歌民謠。
12、根據(jù)所學(xué)，自己去寫(xiě)一寫(xiě)童謠。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)就是一份微型教案，而我認(rèn)為板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：
18、月光啟蒙
母親 我
智慧———————————啟迪
混沌———————————開(kāi)朗
八、說(shuō)預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的機(jī)會(huì)，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中學(xué)，讀中議，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段也提高了課堂效率。
當(dāng)然，由于這是課前說(shuō)課，可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，時(shí)間控制不當(dāng)?shù)惹闆r，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)以學(xué)定教。
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委、各位同行：
大家好！我來(lái)自海口市秀英區(qū)西秀中心小學(xué)。今天，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)《月光啟蒙》這一課的教學(xué)。
一、說(shuō)教材
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇優(yōu)美的散文。這一組課文的主題是“親情依依”，向我們展示了人間最美好的感情：愛(ài)情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀�！对鹿鈫⒚伞返淖髡呤侵旱V詩(shī)人孫友田，原題是《月光母親》。作者以深情的筆觸回憶孩提時(shí)在夏夜月光的沐浴下，母親給自己唱歌謠、講故事、唱童謠、說(shuō)謎語(yǔ)的情景。是母親為他打開(kāi)了民間文學(xué)寶庫(kù)，使他展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。全文洋溢著對(duì)母親的感激和懷念之情，自始至終貫注著濃郁的母子親情，真摯感人。
文章語(yǔ)言純樸優(yōu)美、感情真摯。著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，卻能粘住學(xué)生�！闭n文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色，深受學(xué)生喜愛(ài)。這篇文章課文插圖精美，與課文內(nèi)容相得益彰。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞。能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情和懷念之情。
本課教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解“月光啟蒙”的真正含義。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！被谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課中主要以品讀感悟法為主要教法，穿插自主探究，合作交流及重點(diǎn)詞推敲的方法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受涌動(dòng)的情感，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教學(xué)資源中的圖片和音頻文件創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。
三、說(shuō)學(xué)法
五年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集本地民謠，童謠，作為知識(shí)拓展，使學(xué)生受到民間文化藝術(shù)的熏陶。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自由讀、合作讀、賽讀、引讀、分角色讀等各種讀書(shū)活動(dòng)中理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感。利用農(nóng)遠(yuǎn)資源努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我這課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)會(huì)生字新詞；把課文讀流利，讀準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)第一自然段；初步理解“月光啟蒙”的含義。
下面主要介紹第二課時(shí)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、提綱挈領(lǐng)，理清文路
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光啟蒙》一課，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文：在月光下，母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的？
根據(jù)學(xué)生回答讓學(xué)生進(jìn)行板書(shū)：唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：提綱挈領(lǐng)，理清思路，為下面的教學(xué)奠基。另外讓學(xué)生板書(shū)，可以鍛煉學(xué)生能力，體現(xiàn)學(xué)生主體�！对鹿鈫⒚伞氛f(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽(tīng)《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說(shuō)課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ǘ⒏形騿⒚�，體會(huì)情感
“唱歌謠”部分
1、質(zhì)樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好向往。
�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們把課文里的歌謠找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一首，從中感受到了什么。
�、偕杂勺x。課件出示兩首歌謠。
月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳。洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。
鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。
②學(xué)生交流，談從歌謠中感受到了什么。
�、鄹星槔首x，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出歌謠的韻味。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主朗讀感受歌謠的內(nèi)涵及意蘊(yùn)美
2、過(guò)渡：同學(xué)們讀得好聽(tīng)，母親唱得更好聽(tīng)。課件播放農(nóng)遠(yuǎn)資源下載的音頻文件（母親清唱歌謠）
�、偻瑢W(xué)們閉目?jī)A聽(tīng)，想象——仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
②學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。指導(dǎo)理解并讀好“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻”這句話(huà)。設(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生沉浸在母親甜美的聲音中，自然而然展開(kāi)靈動(dòng)想象，進(jìn)入文本營(yíng)造的美好意境。
（在這個(gè)步驟上，農(nóng)遠(yuǎn)資源確實(shí)幫了大忙。如何讓學(xué)生感受母親聲音像三月的和風(fēng)，像小溪的流水般甜美，猶如花香四溢，若是光靠語(yǔ)言——很難。當(dāng)時(shí)就上共享素材庫(kù)找到這段音樂(lè)，問(wèn)題就迎刃而解了。母親天籟般的哼唱，讓學(xué)生無(wú)比陶醉，這下，連“芳香的音韻”這個(gè)看起來(lái)搭配不當(dāng)?shù)脑~組也找到了合理的解釋。而且，學(xué)生讀書(shū)的聲音也變得無(wú)比甜美，動(dòng)聽(tīng)。）
3、母親不識(shí)字，卻是如何熟記這么動(dòng)聽(tīng)的歌謠？
①指名學(xué)生談，相機(jī)解釋“蓮花落”。
②指導(dǎo)理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”字，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流得出結(jié)果。
�、埸S河是我們中華民族的搖籃，它雖然土地貧瘠，部長(zhǎng)五谷，但是依然孕育著一代又一代的炎黃子孫。黃河厚重的文化底蘊(yùn)和多姿多彩的民間藝術(shù)給生活在黃河邊上的人們帶來(lái)豐富的精神生活。母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，他真不愧是我的——啟蒙老師！設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒鹎楦校瑵B透民族主義教育。
“講故事”部分
過(guò)渡：母親不但會(huì)唱甜美的歌謠，還會(huì)講故事，講什么故事呢？自由朗讀第六自然段。
1、神奇的故事，圣潔的形象——感懷母親讓“我”展開(kāi)想象的翅膀。
�。�1）朗讀自己最有感受的句子。
�。�2）重點(diǎn)引導(dǎo)了解“……”和理解“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”這句話(huà)。體會(huì)母親對(duì)“我”的愛(ài)及“我”對(duì)母親的感激和懷念之情。
（3）感情朗讀。
“唱童謠”部分
風(fēng)趣的童謠，輕松的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你�！对鹿鈫⒚伞氛f(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽(tīng)《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說(shuō)課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
�。�1）指名讀，正音。
（2）師生小結(jié)童謠特點(diǎn)。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀童謠。
�。�3）朗讀展示�？凑l(shuí)能讀出“風(fēng)趣幽默”來(lái)。
（4）展示自己收集的民歌民謠。
原滋原味的本地方言民謠使教室里爆發(fā)陣陣歡笑，氣氛輕松歡快。我告訴學(xué)生，至少這種民間文化藝術(shù)能給我們帶來(lái)歡樂(lè)，希望他們把這種歡樂(lè)傳承下去。設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。學(xué)生本身就喜歡童謠，那就讓他們盡情讀。讀是理解的一面鏡子，在讀中理解文本，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
“猜謎語(yǔ)”部分
好玩的謎語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵�！屑つ赣H給了“我”思維的啟迪。
�。�1）學(xué)生同桌分角色讀。說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
（2）展示朗讀。
�。ㄈ┩卣咕毠P，升華情感。
過(guò)渡：如今，孫友田已成為一個(gè)有名的作家了，從某種意義上說(shuō)，他的成功離不開(kāi)母親月光下的啟蒙。請(qǐng)品讀最后一個(gè)自然段，你能體會(huì)到作者什么樣的情感？
（1）生交流，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心，感悟作者對(duì)母親的懷念和感激之情。
（2）師引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用“引讀法”做到創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)情，加強(qiáng)朗讀感受情，文字訓(xùn)練品味情，以情激情強(qiáng)化情。掌握契機(jī)，引用文中蘊(yùn)含的`情和自己的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，達(dá)到“披文入情”的效果。
�。�3）感情朗讀。（讓我們懷著對(duì)這位平凡而了不起的母親敬佩之情，讀讀這個(gè)自然段。）
過(guò)渡：作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，母親其實(shí)已身患重病……課件出示：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。
我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面……
母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……
1、小練筆：看到那一輪明月，我想起，想起
想起……
2、學(xué)生交流練筆，深情誦讀。
設(shè)計(jì)意圖：我在朗誦這段文字時(shí)進(jìn)行了比較細(xì)膩的處理，語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情，動(dòng)作盡可能配合這句話(huà)的感情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)特殊的情境。以情傳情。情感具有感染的功能，用老師的情來(lái)扣擊學(xué)生的心弦，使之產(chǎn)生情感共鳴。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
唱歌謠
17、月光啟蒙講故事
唱童謠
猜謎語(yǔ)
設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，展現(xiàn)了清楚的教學(xué)流程，便于學(xué)生理解記憶�！皩W(xué)生能做的，老師不代替”，板書(shū)我讓學(xué)生自己歸納內(nèi)容并完成板書(shū)，鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)能力。
六、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的利用
這堂課從一開(kāi)始，我就參考了遠(yuǎn)教資源的教案設(shè)計(jì)。觀看了“名師教學(xué)”視頻。然后結(jié)合各方面情況對(duì)教案進(jìn)行修改編寫(xiě)。在課堂教學(xué)中，我借鑒了別人的課件，做了一些修改，變成自己的。同時(shí)采用了資源庫(kù)的音頻文件（母親清唱歌謠部分），這個(gè)對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容尤其有用。雖然我的教學(xué)課件略顯單薄，但是我認(rèn)為自己把遠(yuǎn)教資源用在點(diǎn)上了，事實(shí)上，這堂課確實(shí)得到了同行們的肯定，孩子們也喜歡，學(xué)習(xí)效果很好。遠(yuǎn)教資源為農(nóng)村教育的飛躍創(chuàng)造了很好的條件，我希望成為一個(gè)善于利用遠(yuǎn)教資源，讓農(nóng)村孩子得到更好的教育的老師。
以上是本人利用“農(nóng)遠(yuǎn)”教育資源教學(xué)《月光啟蒙》的一些設(shè)想，懇請(qǐng)大家指教。謝謝！
《月光啟蒙》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:聽(tīng)《二泉映月》斷想《拉薩古城》教學(xué)反思閱讀大地的徐霞客 教案《草船借箭》導(dǎo)讀教案設(shè)計(jì)《少年王冕》教學(xué)案例《鞋匠的兒子》說(shuō)課最后一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)《少年旅行隊(duì)》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《月光啟蒙》是蘇教版第十冊(cè)第五組的一篇講讀課文，本文是語(yǔ)言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時(shí)夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話(huà)故事的情景，字里行間洋溢著對(duì)母親啟蒙教育的感激，對(duì)母親的深切懷念。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)本文的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對(duì)母親的感激和深切懷念之情。
三、說(shuō)教學(xué)法
根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議，教學(xué)本文，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)的詞段，進(jìn)行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過(guò)深情的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴，受到熏陶和感染。
四、說(shuō)教學(xué)流程
閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會(huì)文、獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過(guò)程，是教師文本學(xué)生對(duì)話(huà)，情感交流的過(guò)程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過(guò)程，基于此認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。
第一課時(shí)
1、初讀感知，理清條理。
1.讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說(shuō)月光啟蒙？讓學(xué)生自讀課文。
2、出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、說(shuō)一說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？
在這一課時(shí)，給足學(xué)生時(shí)間，讀思批畫(huà)，獲得初步的個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，做到“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”
第二課時(shí)
課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。
1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿(mǎn)農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫(huà)面啊。
讓我們一起去重溫那感人的時(shí)光。
這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。
2、精讀感悟，體會(huì)情感
（1）聽(tīng)著這動(dòng)人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫(huà)面，重點(diǎn)體會(huì)“柔和、灑滿(mǎn)、摟著、唱起”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。
師范讀，學(xué)生連讀。
探究：為什么說(shuō)“不長(zhǎng)五谷卻長(zhǎng)歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受。
閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。
�。�2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分
讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句談感受，感情朗讀。
閱讀教學(xué)中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。
�。�3）學(xué)習(xí)第三部分
讀文思考，作者為什么說(shuō)“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開(kāi)思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重獨(dú)特感受，注意價(jià)值取向。
4、課外作業(yè)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會(huì)”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈。
總之，像一位教育專(zhuān)家所說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)只有逗號(hào)，沒(méi)有句號(hào)�！苯虒W(xué)之路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
月光啟蒙優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿5
一：說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《月光啟蒙》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話(huà)故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。
二：說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀文，理解文中語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親懷念的情感。
2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。
3、有感情地朗讀課文。
4、寫(xiě)一段話(huà)：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情。
三：說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
四：說(shuō)教法與學(xué)法
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！备鶕�(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)。
五：說(shuō)教學(xué)流程
本文較長(zhǎng)，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。
這里，我著重說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽(tīng)我描繪插圖內(nèi)容。提問(wèn)：“如果圖上小朋友是你，你會(huì)有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運(yùn)是美妙的�！睂W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙！此時(shí)，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊找出文章中心句。
這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化，輔以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)情的音樂(lè)范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）品味歌謠、童謠的魅力
本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：
1、學(xué)生找出歌謠、童謠。
2、通過(guò)不同形式的讀。
3、說(shuō)自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。
4、學(xué)生之間議論。
結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示
�。�1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情�！�
（2）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻�！�
（3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠�！�
�。�4）“此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像�！�
（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”
在師生共同品讀、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。”品讀提出“課文為什么用‘月光啟蒙’作題”？
這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過(guò)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生參與于是意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)重點(diǎn)。可謂“一石三鳥(niǎo)”
�。ㄈ└星樯A，表達(dá)懷念之情
在教學(xué)中我抓住母愛(ài)的“無(wú)私、不求回報(bào)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說(shuō)寫(xiě)什么呢？”請(qǐng)寫(xiě)在紙上，送給媽媽。
這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對(duì)母親的感激、懷念之情，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉。
（四）課外延伸
在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文《母親似水》、《月光母親》，推薦給學(xué)生。
這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把《課標(biāo)》“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”要求落實(shí)到實(shí)處。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
在樂(lè)曲《懂你》中總結(jié)全文。
這樣設(shè)計(jì)既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛(ài)的無(wú)私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。
五：說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
唱民謠
講故事
17、月光 啟蒙 母愛(ài)
唱童謠
猜謎語(yǔ)
我采用以簡(jiǎn)筆畫(huà)加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧。
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