關于說課稿模板集合九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
尊敬的各位領導，與會的各位老師：
大家好！
即將為大家展示的是我和我校的六年一班學生共同完成的綜合實踐活動和信息技術整合課————《花卉與生活》活動中的一節(jié)課。
從活動過程的設計來看，本次活動目的激發(fā)了學生的興趣，增強了學生動手操作的能力和團結合作的精神，拓寬學生的知識層面。正是引入以計算機技術為主的現代化信息技術，我們才能設計這么繁重的任務。
下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術的運用做具體說明：
一．運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣
在“花卉與生活”這一課的激趣導入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學生說說他們的認識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術美的花卉圖和動聽悅耳的音樂通過計算機多媒體整合結合起來，一下子就把學生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現了一種素質教育的優(yōu)勢所在。
二．借助信息技術，優(yōu)化教學手段，使教師的示范指導化抽象為形象
在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學生的。學生一邊看教師操作，結合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。
三．信息網絡拓寬了學生們知識的來源
在“花卉與生活”這節(jié)活動課中，學生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學生的成就感油然而生
四．運用信息技術可以充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。
在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
教案設計
活動目的：
1．激發(fā)學生學習興趣，增強學生的計算機素養(yǎng)。
2．增強團結合作意識。
3．拓寬學生的知識面。
教學流程：
一．激趣導入
師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。
本學期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題�；ɑ芘c養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。
老師想聽聽大家已經了解了多少知識呢？
�。▽W生暢所欲言）
師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。
�。ɡ蠋煶鍪疽唤M幻燈片）
師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯網獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網上查找資料的平臺。
二．明確任務
師：本節(jié)課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務。
�。ǜ餍〗M出代表發(fā)言）
三．方法指導
師：我們有了明確的目標，還要有行之有效的活動技能和方法。
�。ń處熝菔举Y料搜集過程）
四．學生自由活動，教師隨即指導。
五．學生成果展示
六．交流評價
七．總結：
整合課（花卉與生活）說課+設計+反思 在綜合實踐活動中促進信息技術與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。
課后反思：
在教學過程中也存在這樣的問題：
一、與學科整合“不自然”
也就是說計算機與學科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學習需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學生沒全部學好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學，一個學期下來就不能把所有主題學完。怎樣分配這個尺度，一個學期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。
二、軟件資源的貧乏
有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學，這是面臨的最大的問題。還有現在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。
三、主題單元的制定受限止
上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現，只能根據現有的幾個軟件去套主題的內容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內容操作的單調性也與軟件有關。
雖然問題還存在，但我們已經看到可喜的一面，通過整合，學生的觀點已經慢慢在改變，而且學生確實學到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學生學習一個個有趣的主題的心情，已經理所當然了。
主題學習的千變萬化，確實能抓住兒童的好奇心。
說課稿 篇2
【說設計思想】
三年級下冊已學習過用連除方法解決實際問題，這里出現的是另一種形式的需連除解決的問題。根據這一學情，本節(jié)課采取半扶半放的方式，讓學生主動參與解決問題的過程，讓學生從說中理解題目中的數量關系，引導學生說出先算什么，后算什么。
根據所教學生大部分學生只會做，不會說的特點，這節(jié)課的教學設計多讓學生動口和動腦，培養(yǎng)學生真正會分析題意，找到解決問題的方法，也可以訓練學生先動腦思考再動筆的良好思維習慣。以“解決問題”為主題，分層遞進。整節(jié)課設計由分層提問 → 分層探究 → 分層練習，逐層滲透各種解題策略。
【說教材】
連除的解決問題是學生學習了小數除法計算后進行教學的，其實就是把小數除法與實際問題聯系起來，是小數除法的綜合運用。連除的解決問題一方面進一步鞏固小數除法，另一方面培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力，體現數學與生活的密切聯系。其特點是：總量與兩個變量有關系，并隨著兩個變量的變化而變化。
教學時，要加強數量關系的分析，引導學生用數量關系來描述解題思路。鼓勵學生獨立思考，主動解決問題；鼓勵學生多向思維，體會解決問題策略的多樣化。為以后學習更復雜的解決問題打下基礎和掌握分析問題的方法。
【說教法】
1、注重口頭表達，訓練學生把解題思路說清楚。讓學生從說中理解題目的數量關系。
2、訓練思維習慣，培養(yǎng)學生審題的關鍵及方法。讓學生靈活運用各種解題策略，認真審題、弄清信息間的數量關系后再動筆列式的良好習慣。
【說學法】
1、重視語言表達和思維習慣的培養(yǎng)。讓學生在學習的過程中培養(yǎng)口頭表達能力和良好的思維習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。
2、教學內容逐步分層。整個教學流程主要分了“三層”，從復習提問到探究解決問題的方法，最后到鞏固練習，每一層又逐步分層，從而激活學生的思維。
3、注重解題策略的滲透。讓學生在學習數學的過程中掌握各種解題策略，為學生以后的數學學習鋪墊。
【說教學程序】
本堂課我們主要預設了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：分層提問，引入問題策略；第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略；第三環(huán)節(jié)：分層練習，激活解題策略；第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略；第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。
第一環(huán)節(jié)：分層提問，引入問題策略。
師：同學們，之前我們已經學習了小數的除法計算，這節(jié)課我們來學習用小數除法來解決一些實際問題。（板書：解決問題）
（開門見山，直奔課題，明確了本節(jié)課的教學目標。）
師：你能根據信息，提出數學問題嗎？
（1）3個籃球共240元。
�。�2）一周看35頁。
�。�3）2臺拖拉機4小時共耕地32公頃。
師：三道“熱身題”提出的問題都是用什么方法來計算的？（除法）它們的問法都是怎樣的？（得出歸一問題的模型）
�。ǜ鶕昙壱呀泴W過連除的解決問題，所以我設計了三道“熱身題”。這三道復習題由淺入深，讓學生的思維有個適應的過程。第（1）題是單一的“歸一”問題；第（2）題是隱藏7天這一個信息的簡單的“歸一”問題，也為例11的理解做好充分的準備；第（3）題是整數的“雙歸一”問題。前兩題都是只有唯一的答案，后一題就比較開放，復習題的三個“小分層”有利于學生思維的開闊，也很好地為這節(jié)課的學習進行鋪墊。從這提問題中也可以了解學生的口頭表達能力，總結“歸一”問題的問題模型。）
第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略。
師：哪位同學可以把題目大聲讀出來？（對學生的回答給予一定的評價）
師：讀完題目，你覺得這道題哪些詞語是解題的關鍵？（抓住學生的回答讓學生理解“上周”“每頭一天”的意思。）
師：求每頭每天，你想到用什么方法計算？（除法）
師：能一步算出得數嗎？（不能）
師：請同學們在小組間說一說你先算什么，再算什么？然后列式計算。
�。ㄔ诶蠋煹闹笇路治隽祟}意，再來一個小組學習，讓學生小組之間說一說，可以培養(yǎng)學生之間的口頭表達能力和與人交流能力。也可以在說的過程中真正理解題意，初探題中的數量關系。讓學生在相互說中進行同化，讓說得好的同學帶動說話不完整的同學，從中互補，增強語言表達能力。）
全班匯報交流，得出三種不同的解決方法。
�。ㄈ嘟涣�，把小組交流的結果匯報出來，再一次訓練學生的口頭表達能力，也讓學生感受到數學語言的簡潔，明確了題中的數量關系。在匯報的過程中也注重方法的多樣性，由易到難，活躍了學生思維，體現數學解題方法的`靈活性。線段圖和圖畫是幫助解決問題最有效最直觀的教學方法，通過兩個線段圖的演示，讓學生第三次深刻理解先算什么，再算什么。接著用兩幅圖來理解3×7=21表示什么意思，學生很容易就會理解到21相當于21頭奶牛產奶一天或1頭奶牛產奶21天。）
最后總結歸納，掌握解題策略。
師：同學們真棒，一道題可以用三種不同的方法來解決，請問這三種方法都是幾步計算的？（兩步）都用什么方法來計算？（連除或相乘再除）
�。ń鉀Q問題要善于總結方法，拼命地做題而不善于總結方法會變成機械練習，在做題中常回頭看看，從中總結出解決問題的方法，這會使學生學得事半功倍，學得靈活。比較和分析這兩種解題策略是解決問題的重要策略。）
第三環(huán)節(jié)：分層練習，激活解題策略。
1、方法變遷，激活“分析”策略。（做一做）
2、練習變式，激活“排除、多樣化”策略。（選一選）
3、習慣培養(yǎng)，激活“思考”策略。（說一說）
4、綜合運用，激活“比較、優(yōu)化”策略。（比一比）
�。ㄕ麄�鞏固練習的形式多樣、新鮮而又不缺思維含量，環(huán)節(jié)之間由淺入深，學生能力也得到提高，最后的“比一比”更是學生綜合能力檢測的“大舞臺”。第一題是簡單的“雙歸一”問題，是本節(jié)課的學習內容，第二題是“雙歸一”問題的深化，先連除再連乘，最后一題是第二題的同類型，但“6頭奶牛一周產奶多少千克”這一問題也可以用另外更簡單的方面法來解決，因為6頭是3頭的2倍，所以可直接220.5×2，解決方法也要“優(yōu)化”。這樣的練習設計有利于不同層次學生的發(fā)展，保障中下生能學好最基本的，也為中等生提供發(fā)展的平臺，更能滿足優(yōu)生的需求。）
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略。（書本P43第3題）
�。ㄟ@道題包含了大量的數學信息，而且圖文并茂，需要學生有很強的收集信息和分析信息的能力，可以檢驗學生各種解決問題的能力是否扎實，也可以讓優(yōu)生往更高層次發(fā)展。）
第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。
今天這節(jié)課我們學習了什么？讓我們一起來回顧一下。（用幻燈片播放的形式回憶整節(jié)課的內容。）
�。ㄍㄟ^幻燈片連續(xù)播放的形式來回憶所學，是一種課堂小結的新方法，它可以讓學生對40分鐘的所學所做有一個觸動的回憶，在這回憶的瞬間，學生可能會產生不同的想法和收獲，讓整節(jié)課有個完美的收場。）
【設計反思】
在學習了小數除法的計算后，讓學生用小數除法的知識來解決實際問題，體會小數除法的應用價值，上完這節(jié)課后，自我感覺上得很真很實也很有效，這節(jié)課的設計，我主要體現了“分層”來解決問題這一理念。整節(jié)課主要分三“大”層，每個大層里又分小層，層層深入，激活學生的思維，滲透解決問題時常用的解題策略，為學生在解決問題時提供了方法和思路。
一、巧設分層，激活思維。
第一大層是“復習”分層，里面又分三個“小”層，復習題里的三道提問題由淺入深，很好地為例題的學習做好鋪墊，又能激起學生學習的欲望。第二大層是“探究”分層，里面又分了四個“小”層，讓學生在自主探究中學得主動又扎實。第三大層是“分層”練習，里面又分了四個“小”層，“小”層里又分“小小”層，一環(huán)扣一環(huán)，激活了學生的思維。
二、注重表達，訓練說話。
在社會實際生活中,口才往往比文才運用更直接,更具有實際價值，所以我們在平時的教學中要鼓勵學生勇于說話、樂于說話、善于說話。每個人都應具備較強的說話能力,以此作為立身、處事、待物、生存的基礎。本節(jié)課中我很注重學生的口頭表達能力的培養(yǎng)，讓學生把每一步計算所表示的意思用完整的語言表達出來，這樣一來學生不僅可以鍛煉了口頭表達能力，也可以讓學生在說中明白解題思路和解題步驟。
三、滲透解題策略，提高解題能力。
在本節(jié)課的教學中，我很注重學習策略的滲透，在課的各個環(huán)節(jié)適時滲透各種學習策略。如在講授例11時，先引導學生看到題目先找關鍵詞，接著引導學生要分析題意，最后總結解題方法，有效滲透了“找關鍵詞”“分析”“總結”等學習策略。在鞏固練習時又滲透“遷移”、“排除”、“對比”“優(yōu)化”等解題策略，有效地發(fā)展了學生的數學思維能力，提高了學生的學習能力。
四、抓數量關系，形成思維習慣。
要想正確地找到解決問題的方法進行列式，理順題中的數量關系很重要；而要找到正確的數量關系，學會思考方法就是關鍵。一般在解決問題中用得最多又最有效的思考方法就是“綜合法”和“分析法”。 綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質和有關定理，經過逐步的邏輯推理，最后達到需求問題，其特點和思路是“由因導果”，即從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”。而分析法就剛好相反，它是從問題出發(fā)，找出相關聯的量，經過逐步推理，最后找到已經條件來計算，其特點和思路是“由果導因”，即從“問題”找“條件”。如果學生能熟練運用這兩種方法來思考的話，就不會說看到題目那么多信息，不知從何下手，所以這節(jié)課中我很注重讓學生說出數量關系，教會學生思考的方法，從而形成良好的思維習慣，也為往后的學習打下堅實的基礎。
說課稿 篇3
一、 說教材
1、教材的地位和作用
《通過激素的調節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內容包括激素調節(jié)的發(fā)現、激素調節(jié)的實例、激素調節(jié)的特點三部分內容。需要1課時。關于“激素調節(jié)的發(fā)現”，讓學生了解相關科學知識的形成過程，并在此基礎上接受科學精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)”這兩個激素調節(jié)的實例，立足于闡述反饋調節(jié)和激素調節(jié)之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調節(jié)”實例中安排了“建立血糖調節(jié)的模型”的探究活動，意在引導學生通過這個探究活動更好的理解人體內是如何對血糖含量進行調節(jié)的，并在此基礎上理解人體內激素如何對生命活動進行調節(jié)，同時，也力圖引導學生初步了解建構模型，尤其是建構概念模型的基本方法和意義。
高二學生在上節(jié)課中學習了“通過神經的調節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經系統(tǒng)調節(jié)的。這是學習本節(jié)內容的基礎，學生對興奮的產生、傳遞、傳導認識之后，再學習激素的調節(jié)，這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調節(jié)的機制，準確把握神經—體液調節(jié)的過程和特點。
2、 教學目標
1）知識目標
舉例說明激素間的協同作用和拮抗作用以及反饋調節(jié)的原理；
闡述激素調節(jié)對維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；
說出激素調節(jié)的特點；
探討動物激素在生產中的應用
2）情感態(tài)度和價值觀
討論促胰液素的發(fā)現過程中科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用，認同不囿于成見的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學、反對迷信的科學價值觀；
認同動物激素對生產所起的促進作用，關注應用激素類藥物的負面影響
3）能力目標
運用模型建構的方法，建立血糖調節(jié)的模型
搜集、分析有關資料信息的能力培養(yǎng)
3、教學重點、難點
重點：血糖平衡的調節(jié)；激素的分級調節(jié)和反饋調節(jié)機制
難點：血糖調節(jié)的實例分析
二、說教法
1.個案研究：由學生閱讀促胰液素的發(fā)現過程，了解科學知識，接受科學精神的熏陶。
2.模擬：通過構建血糖調節(jié)的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調節(jié)的過程及特點。
3.多媒體技術的應用。歸納人體主要內分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調節(jié)及甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)。
三、說教學程序
1.創(chuàng)設情境：如果僅靠血糖供能，運動員只能跑24~36s，事實上絕大多數運動員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？
本節(jié)課與學生的社會生活聯系很緊密，所以通過創(chuàng)設問題，能使學生更易進入學習角色。
2.引入新課
�。�1）激素調節(jié)的發(fā)現的引入
學生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒有形成概念，所以現在通過引入科學發(fā)展史，學生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素，接受了科學的知識的熏陶，體會了科學發(fā)現中的不迷信權威，大膽探索的精神。
設計意圖：本著從學生最熟悉，離學生最近的知識經驗入手，用學生熟知的方法來解決新的問題---激素調節(jié)，這樣新中有舊，學生容易接受，加深了對內分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調節(jié)的含義。
�。�2）血糖調節(jié)的引入
書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調節(jié)機理。
設計意圖：由學生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。
（3）構建血糖平衡模型。學生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內的匯報工作。這樣四人之間必須協調配合，方能完成探究活動。
設計意圖：小組活動不僅體現了學生的協作精神，更意在引導學生通過這個探究活動，更好地理解人體內血糖含量的調節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。
�。�4）甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)的引入
當人在寒風中瑟瑟發(fā)抖時，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調節(jié)？這種調節(jié)有什么特點？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調節(jié)簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)中也存在著反饋調節(jié)機制。
設計意圖：根據生活中的實例，教師提出問題。引導學生閱讀、識圖，培養(yǎng)學生自學能力和分析、歸納能力。
�。�5）激素調節(jié)的特點的引入
多媒體上出示醫(yī)院化驗報告單，提出問題：激素是由內分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？
設計意圖：培養(yǎng)學生獲取信息，利用有關的數據，運用比較、歸納、概括等方法得出結論的能力。
3. 小結：
本節(jié)小結與開題呼應，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現在通過本節(jié)課的學習，讓學生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。
四、說課后反思
圍繞教學目標的實現，根據學生的情況設計有效的問題。有效問題能引起學生的參與熱情，還能培養(yǎng)學生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的重復出現不僅不能培養(yǎng)學生的問題意識，反而會抑制學生的問題意識。教學中的問題設計要為學生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學生自己主動發(fā)現問題和提出問題，拓展學生的思維空間。 本節(jié)課中的問題討論，學生的參與面不夠廣�？赡苁莻�別問題設計的難度略偏大，課堂討論的時間偏短，需在今后的教學過程中不斷探索，設計更為合理的、更具開放性的問題，逐步培養(yǎng)更多學生的問題意識和解決問題的能力。
說課稿 篇4
一、說教材
《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。
編者將這首詩安排在拼音單元教學內容完成之時，可能正是考慮到學生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學生既能“現學現賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標準的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學習進行了反饋。
二、教學目標
根據教材特點，根據學生認知水平，我為本課擬訂了以下四個教學目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。
2、隨文識字11個，會寫4個字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。
三、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音。
2、會認11個字，會寫4個字
�。ǘ┙虒W難點：
1、讀準詩句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來”的筆順及關鍵筆畫
3、學會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng)設“賽詩會”情境貫穿整個教學過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學讓學生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學詩的過程中去發(fā)現“詩中有畫，畫中有詩�！�
五、學生學法
讓學生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。
六、教學程序
（一）激趣開場、創(chuàng)設情境
創(chuàng)設“賽詩會”情境，從學生表演、誦讀已學過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩
學生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩。
�。ㄈc撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩會”在學生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀察、樂中書寫
在學生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學寫字
（七）拓展訓練、模擬作詩
出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。
七、突出重點、突破難點的方法
通過學生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學生讀準每一個字音。學生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學生反復地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。
八、抓關鍵點的方法
本詩的教學我主要以讀為主要教學活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領下讓“讀”貫穿學習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學生，而老師在其中只需借機點撥關鍵點，讓學生能自信、自學、自瀆、自賞、自悟，成為學習的主人。我要給學生一個較為開放的學習空間，使他們自主學習顯現出來的個性能得以張揚。
九、板書及習題設計
1、板書：
畫
遠山有色
近水無聲
去花還在
來鳥不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設計從課本出發(fā)，激發(fā)學生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。
《畫》教學反思
——崔永創(chuàng)
《畫》是北師大版一年級上冊的內容。低年級學生的學習不同于高年級，在這節(jié)課中，我將目標定位學生初步了解課文內容，重點指導學生用學過的方法識字以及反義詞的教學。
一、做得較好的方面：
1。激趣導入�！懂嫛愤@首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用學生已知的謎語進行導入，引起學生興趣，并且告訴學生，今天我們就來猜猜謎語。
2。識字教學。這節(jié)課主要讓學生采用自己喜歡的方式來識字，老師檢查，糾正。
3。反義詞的教學。在對三對反義詞教學時，進行了多種情景的創(chuàng)設，讓學生在多種情境中體會和感受反義詞�！斑h—近”這組反義詞，通過讓學生說說學校離家的遠近，坐位離黑板的遠近以及離你近的同學和遠的同學等方式，讓學生對遠和近能夠理解。同樣的。“來—去”是讓學生在門口表演來和去這兩個動作；“有”和“無”是讓學生對拿東西和不拿東西進行對比，通過這些情景的對比，讓學生感受到反義詞是相反的。這也讓我認識到，對小學生的教學，一定要善于創(chuàng)設各種情景讓學生去理解課堂中學到的，讓學生結合實際來學習。
4。朗讀的訓練。吸取前一次教訓，在這節(jié)課的朗讀中，同樣讓學生帶上動作朗讀，并且舉行了男女對決朗讀，學生積極性特別高。
教師是學生學習和組織的領導者，教師要善于創(chuàng)設情景與運用多種形式，讓學生在教師的引導下進行學習，讓學生成為學習的主人，讓學生能偶夠有所感，有所獲，是我這節(jié)課最大的收獲。
二、存在的不足：
�。ㄒ唬�、在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。
1、在前面的學習中，孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。
2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后，領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務�！蔽以谧约旱膫湔n過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生的學情。
�。ǘ�、在課堂組織教學方面
講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔心亂了課堂紀律，完不成教學任務，但在擔心之余，我也在分析其原因。
1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強。如果在課堂上對守紀律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀標兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學目標呢？
2、課堂常規(guī)體現在細微的地方。比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應當有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學過程中非常細微的問題。在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時的課堂教學中，應該重視這些細節(jié)。不管你的課設計的再好，學生出現這樣的常規(guī)問題，導致學生的學習狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學效果大打折扣。
總之，對于低年級的語文課堂教學，我還要多學習、多討論、多反思，虛心學習，在實踐中不斷錘煉、提高。
說課稿 篇5
一、說教材：《感知4以內的數》是幼兒園小班數學內容，本節(jié)課要求幼兒對4以內的數量能手口如一的點數，一般來說，3，4歲的兒童對數的概念已有一定的認識，讓幼兒學習手口一致點數，可為幼兒在今后學習數學打下基礎。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1．認知目標：通過游戲，觀察、操作使幼兒初步感知4以內的數量。
2、思維拓展目標：
�。�1）使幼兒初步建立對數量的認識，
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重難點：手口如一的點數出4以內的數量。
二、說準備：為了更好的進行教學，我為本次教學活動準備了，掛圖，鈴鐺，幼兒操作材料等。
三、說教法學法：這一節(jié)課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。
根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創(chuàng)設情境，設計了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學習，充分發(fā)揮幼兒的學習積極性。
為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學過程中，通過讓幼兒聽一聽，數一數、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
四、說程序設計：課堂教學是幼兒數學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成
的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：
1、講述故事，引起興趣，在這個環(huán)節(jié)中，我利用故事《耳朵，眼睛和嘴巴》，讓幼兒知道耳朵，眼睛，的作用，來引發(fā)幼兒愛聽的，愛看的目的。
2、運用游戲，進入主題，在這個環(huán)節(jié)這個中我利用游戲：《誰的耳朵靈》，讓幼兒聽聲音說數量，感知4以內的數量，培養(yǎng)幼兒的視聽能力。
3、指導觀察，感知數量，在這個環(huán)節(jié)中我利用掛圖，讓幼兒說出圖中動物在做什么，它們分別有幾只，讓幼兒進一步，感知4以內的數量，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。
4、運用游戲，加深對數量的認識，在這個環(huán)節(jié)中我讓幼兒進行操作游戲活動，從而進一步讓幼兒鞏固幼兒對4以內數的感知。培養(yǎng)幼兒的動手能力。
這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計，既遵循了概念教學的規(guī)律，又符合幼兒的認知特點，指導幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學習方法，使幼兒學有興趣、學有所獲。
在這節(jié)課中我整合了計算，常識，語言等領域的知識。
說課稿 篇6
各位評委、各位老師：
大家好！今天很榮幸和大家共同來交流語文教學思路和具體做法。我說的是八年級上冊第一單元第三課《蠟燭》的教學設計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學目標、教學對象、教法和學法以及教學過程等五個方面進行說明。
一、教材分析
新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示�！断灎T》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯紅軍，并將一對凝結著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學習這篇文章，可以讓學生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
二、教學目標分析
新課程目標定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉到以學科課程發(fā)展為主，以理解內容為主轉到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學基本上是靜態(tài)的分析和訓練為主，結果必然導致無效重復，新課程要求語文教學轉到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設計的教學目標如下：
�。�1）知識與技能：
a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞
b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點較為簡單，學生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預習環(huán)節(jié)。）
c、學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
（2）過程與方法：從互聯網獲取有用信息幫助理解課文內容
體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。
（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。
我給本課確定的教學重點和難點是：學習怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。
三、學習者分析
對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁，要讓他們自己去通過互聯網查找這一相關信息。八年級的同學已經初步具備利用網絡的能力。另外，八年級的學生已經具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發(fā)表自己的觀點和看法。
四、教學方法和學習方法分析
這節(jié)課所采用的教學方法有詩歌激情導入法，自主閱讀教學法、心靈體驗閱讀教學法，學習方法主要是自主合作學習。詩歌激情導入法其實就是創(chuàng)設一個學習情境，為學生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學法就是組織學生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導學生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內涵，體驗作品展現的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學習法基本貫穿于整個學習過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學與同學之間、同學與老師之間產生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導學生進行自主的學習和探究
五、教學過程設計
第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設情境，導入課文。
課前，我設計了一組詩歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學生創(chuàng)設的學習情境，能激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生原有的認知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。
第二環(huán)節(jié)是：聽讀課文，提出任務
首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽錄音的方法讓學生聽讀課文，并帶著問題邊聽讀邊思考。我主要就是用這三個問題貫穿整個課堂教學的。來三個問題依次是：
�、龠@是一對什么樣的蠟燭？
�、诶蠇D人怎樣點這對蠟燭？
�、鬯秊槭裁匆c這對蠟燭？
第三環(huán)節(jié)是：合作交流，師生互動。
這三個問題一個比一個深入，第一個問題非常簡單，應該說所有的學生在聽讀完課文后都能很快地正確地回答這個問題，這樣也就激起了全體學生的閱讀興趣。問題雖然簡單，但卻是教學面向全體的需要。第二個問題是：老婦人怎樣點這對蠟燭？學生在回答這個問題時可能很快的答出老婦人點蠟燭的過程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學生：老婦人一開始就點上了蠟燭嗎？有了這個問題的鋪墊，學生能更細致地，更深入地再次閱讀。那么通過這個問題的解決，學生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個問題是：她為什么要點這對蠟燭？這個問題更為深入，學生一時還不能全面完整地答出來。因為這涉及到作品的主題。教師要適時地提醒學生結合作品的時代背景來理解，在必要的話，教師還要補充地講解一下，因為光靠學生課前查資料是不夠的，有些學生可能偷懶了。
第四環(huán)節(jié)是：品味語言，感悟意蘊。
“理解課文最后兩句話�！笔钦n后練習一的第二問。課文最后一句話是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個問題安排在了第四環(huán)節(jié)，學生在理解了文章的內容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補充就行了。通過這個問題，教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學生對文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學重點之一，通過這個問題的探討，也是對文章主題的進一步理解，對這個教學重點的加強。
第五環(huán)節(jié)是：個性閱讀，交流體驗。
如果說前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學生的導學，那么這個環(huán)節(jié)就是為學生提供個性化閱讀的平臺，“學生找出自己最感動的部分，細細品讀，說說它為什么感動了你，”這是課后練習一的第一問。最感動的部分肯定有所不同，讓學生相互交流閱讀的體驗，可以相互學習，相互提高。后一個問題相對來說就難多了，“并想想這樣感人的藝術效果是怎么產生的？”這涉及到寫作方法，所以教師適時地作了點拔和適當的講解。
第六環(huán)節(jié)是：小結。
通地教師的小結，讓學生對課文的理解和對本課的學習所得作一個系統(tǒng)的回顧，使零碎的知識變得有條理起來，有利于記憶的鞏固。
第七環(huán)節(jié)是：作業(yè)
最后的作業(yè)教師安排的是課后練習三。這是一個寫作練習，可以有效的培養(yǎng)學生的想象能力。
總之，我這節(jié)課是以一開始提出的三個問題來貫穿整個課堂教學的，并把課后的兩道練習巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學生的課業(yè)負擔。沒有使用現代化的課件，但守住了閱讀教學的靈魂——以文為本、以生為本。
以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！
說課稿 篇7
一、設計理念
略讀課文教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。
下面，我就在以上的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：
二、教材解讀
教學目標：
�、賹W會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
�、垡龑W生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
重點：學會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞
難點引導學生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結合教學過程展開闡述。
四、教學預設
研究了教材、確定了教法、學法，更為了體現我的設計理念，我預設了以下的教學環(huán)節(jié)：
(一) 創(chuàng)設情景，激趣導入
上課伊始師：同學們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學生談完感想后播放香港風光片讓學生領略香港的魅力和風情，看完后，請學生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設這樣的情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態(tài)，建立了一種和諧、互動的新型師生關系。
(二)自主閱讀，感悟文本
1.自主閱讀，整體感悟。
�、僮杂勺x課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學生充分地自由讀�！矩S厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”�！�
②交流。通過朗讀課文，你知道了什么?(梳理學生的問題，這些問題都讓學生在進一步的學習中來解決。)
2、品讀第一段，了解位置。
學生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。
3、選擇主題，合作學習
學生選擇自己喜歡的段落學習。根據學生的回答交流：
1、萬國市場：通過讓學生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導朗讀。
2、美食天堂：通過讓學生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導朗讀。
3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學生說說他們表演的怎么樣?再讓學生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學生來談體會，隨機指導朗讀，之后仿照文中的句式練習說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。
4、朗讀，并談感受。(這個環(huán)節(jié)讓學生自主選擇學習，充分體現了以學生為主體，充分地讓學生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導學生自主閱讀，大膽想象，讓學生充分與文本對話，適時進行語言訓練，不僅拓寬了學生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學。
(三).誦讀體驗，加深理解
讓學生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。
(四).激趣引申，課外拓展
1、上網了解香港的過去。
2、讓學生說一句自己最想說的話。
五：板書設計
板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現課堂的思路和主要內容，因此本堂課的板書設計力求簡練、明了。
說課稿 篇8
一、說教材
艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風的吹拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!
二、說目標
教學目標：
1.認識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
重難點：
1.通過課文的學習，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。
2.了解作者所描繪的“綠”。
3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。
三、說教法
文中最有創(chuàng)意的部分要數第三小節(jié)，作者將風、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓練，一來幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。
拓展說話訓練時，教師應盡可能引導學生使用已積累的好詞佳句。
四、說教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1.談話導入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？
2.師小結：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.自由地把課文朗讀一遍。自學生字詞語。
2.檢查生字詞語：
�。ㄈ┦崂韮热荩鞔_結構
1.學生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。
2.學生匯報，教師明確：
�。ㄋ模┱b讀課文，感悟體會
1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調出了哪些綠色？
2.出示第一小節(jié)：
自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀
3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”
是什么意思嗎？（不同尋常）
4.齊讀第一、二小節(jié)。
5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。
�。�1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。
�。�2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。
第四節(jié)：
�。�1）出示圖片，幫助學生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書：擠、重疊、交叉）
�。�2）指名讀，男女生對讀。
第五節(jié)：
�。�1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）
預設：這是因為，一陣風吹來，使所有的物體都隨風擺動。
預設：這是作者看到風吹過后，春天的景物隨風擺動，那么和諧，整齊劃一。
�。�1）出示說話練習。
說一說：
一陣風吹來，小草，柳條，樹枝。
�。�2）指讀，師范讀，全班讀。
�。ㄎ澹┩卣惯\用，讀寫訓練
1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？
2.學生交流，句式訓練。
3.試背課文。全文朗讀。
五、說板書設計
綠
黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠
綠得發(fā)黑、綠得出奇
擠、重疊、交叉
按著節(jié)拍飄動
說課稿 篇9
大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習才可以完成的目標和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習肩上揮臂投準的能力，從而培養(yǎng)其投準力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學，學中玩。
一、活動目標：
1、學習肩上揮臂投準力，提高投準能力和目測力。
2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。
3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。
二、活動重難點： 根據我對活動的理解，我認為本活動：
活動重點是學習掌握肩上揮臂投準的動作，提高幼兒的投準力。
活動難點是投準能力的進一步提高。
三、活動準備：
場地設計：場地一，設置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。
場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。
活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。
四、活動過程：
�。ㄒ唬╅_始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準備活動，達到熱身效果。
�。ǘ┗静糠�。
1、在場地一進行的練習肩上揮臂投準動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習揮臂投準動作。
2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準確投擲，教師準備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。
�。ㄈ┙Y束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。
五、說教法：
本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學。講解動作要領和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導。
六、說學法：
根據幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。
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