記承天寺夜游說課稿
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的記承天寺夜游說課稿，希望對大家有所幫助。
記承天寺夜游說課稿1
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言簡練而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習，對于文言文的閱讀與學(xué)習已初步形成了一定的學(xué)習方法，但對文言文閱讀分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強指導(dǎo)。因而，這一課的教學(xué)既有學(xué)生自主探究的一面，又有教師具體指導(dǎo)的一面。
（三）教學(xué)目標
美國教育學(xué)家布盧說過：“科學(xué)地確定學(xué)習目標是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)�！睂W(xué)會學(xué)習，學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造是現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點。以此來指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)就必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來，不但使他們學(xué)會，而且要使他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此我根據(jù)教材、學(xué)情特點制定了以下教學(xué)目標：
1、疏通文意，識記常見的文言詞語。
2、欣賞文中清幽寧靜的意境，背誦全文。
3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會作者樂觀曠達的胸懷。
（四）、重點難點安排
重點:理解用比喻句描寫庭中月色的好處。
難點：體會作者自嘲自解達觀的人生態(tài)度。
二、說學(xué)法
從知識獲得的途徑來看，學(xué)習分為接受學(xué)習和發(fā)現(xiàn)學(xué)習。學(xué)法上我引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)學(xué)習為主采用朗讀法、圈點勾畫法、質(zhì)疑法、討論法以探究的方式由表及里地自主學(xué)習。
1、朗讀法：漢朝學(xué)者董遇說：“書讀百遍，其義自見�！崩首x是讀者與文本的對話，是理解的基石、積累的捷徑、語感的源泉。學(xué)習文言文難就難在詞句古奧難懂，解決的辦法之一就是朗讀。
2、圈點勾畫法：學(xué)生學(xué)習過程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實詞和虛詞，需要圈點勾畫出來，反復(fù)誦讀、品味，才能深入地領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。
3、質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)現(xiàn)真理。讓學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞難句摘錄下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生交流得以解決。
4、討論法：討論法以學(xué)生自己的學(xué)習活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位并養(yǎng)成合作、探究的習慣。
三、說教法
教學(xué)方法是教法與學(xué)法的有機統(tǒng)一，教法與學(xué)法具有一定的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)法決定教法，教法制約、影響學(xué)法。因此我以啟發(fā)式教學(xué)為主，運用朗讀法、練習法、比較法、討論法，力求讓學(xué)生在自主、合作、探究的氣氛中快樂地學(xué)習。本課使用教具為多媒體課件。
1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生談文言文學(xué)習的特殊性時曾經(jīng)說過，“習文言，必先熟讀若干篇，勉強記住不算，要能自然成誦才行。”也就是說，學(xué)生對文本的感知是通過讀來完成的。
2、練習法：對于字詞句的難點，我采用練習法來檢查學(xué)生的預(yù)習情況，幫助學(xué)生鞏固新知識，培養(yǎng)學(xué)生使用圈點勾畫法與質(zhì)疑法的習慣。
3、討論法：培根說：“讀書使人充實，討論使人機智�！苯處煴M情地展現(xiàn)自我的教學(xué)機智，利用文中的一個詞語或一個句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和多向思維能力，還有效地鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
5、教具使用目的：多媒體課件能提供豐富的信息資源，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。其優(yōu)點是審美效果比較直接，缺點是作用的效果缺乏深度。本課使用課件的目的在于渲染氣氛，補充相關(guān)信息，從而激發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)生提供充分的思維時間和空間，并將松散的教學(xué)片段連綴成整體展現(xiàn)出來。
四、說教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
教師活動：請同學(xué)們列舉一些詠月的詩句
學(xué)生活動：舉出曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)月亮的詩句
教師補充并導(dǎo)入：李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天，就讓我們一起來讀蘇軾的《記承天寺夜游》，去領(lǐng)略月夜美景，去感悟別樣的心境。
�。ǘ�、有關(guān)作者與寫作背景
出示幻燈片，簡介蘇軾資料。
蘇軾：（1037――1101年），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。少時博通經(jīng)史，21歲時中進士。因不滿王安石的“新政”，自愿外放，先后歷任杭州通判，密州、徐州、湖州知事。
蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。作為“唐宋八大家”之一，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢縱橫，變化多姿，暢達明快形成了自己獨特的風格。
寫作背景
本文是蘇軾于元豐六年（1083年）黃州貶所所作，名義是團練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
�。ㄈ�、整體感知。
教師活動：
1、播錄音范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
2、以練習的方式，檢查對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。
3、學(xué)生作示范性朗讀，然后讓學(xué)生互相點評。
4、學(xué)生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
5、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞提出來，在堂上共同解決。
�。ㄋ模⒀凶x及賞析。
教師活動：
1、根據(jù)文章中包含的要素，簡要概況全文的內(nèi)容？
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說有何特色？
3、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？
4、這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？
學(xué)生活動：討論上面問題并明確
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
1、學(xué)生談自己本節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
�。⒉贾米鳂I(yè)
月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。請同學(xué)們收集一些描寫月亮或月色的詩句，摘抄到語文本上。
記承天寺夜游說課稿2
大家好，今天我執(zhí)教的是蘇軾的《記承天寺夜游》，這是古文中和精品，更是小品文中的極品，其文質(zhì)兼美、感情微妙、寫法多變、短短86字之中將賞月欣喜之情，漫步悠閑之狀，人生感慨之態(tài)，貶謫悲戚之情表現(xiàn)得淋漓盡致，86字之中融記敘、描寫、抒情為一體，情由景生，情將景現(xiàn)，情景交融，其寫法之高妙，實為我們驚嘆，加之本單元主題為：與古人對話，感受古人情懷�；谏鲜鰧τ谖谋镜慕庾x，我確立了本文的情感、態(tài)度價值觀目標：品味作者蘊含在“閑”字里和豐富感情，感悟作者的人格力量。過程方法目標：通過誦讀，體會融情于景的寫法，學(xué)習作者面對逆境達觀處事的從容心態(tài)。初二學(xué)生文言文雖有一定的積淀，但甚淺薄，方意疏通、文言積累仍是學(xué)習的必要前提。本文的重點是：品月色之美，體會意境之美。難點是：領(lǐng)悟“閑人”之意，體會作者情感。
一節(jié)好課，最難的就是確定目標及重難點，心中對教什么有數(shù)了，環(huán)節(jié)設(shè)計自然水到渠成，結(jié)合我�！白跃暇殹庇行дn堂教學(xué)，我在自學(xué)部分主要落實了積累與應(yīng)用目標，主要設(shè)計了三步，1、初讀，正音、斷句。2、再讀，疏通文意，積累詞匯。3、檢測。精講提升與合作探究部分緊扣一個“閑”字，通過“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)探尋作者心態(tài)，感悟人格力量，體會融情于景寫法之妙，過程與方法，情感態(tài)度價值觀目標予以滲透，得到落實，鞏固達標環(huán)節(jié)通過與古人對話，來感受古人情懷，回扣單元主題，內(nèi)化和提升學(xué)生對文體的理解。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，扣緊了文本，落實了目標。效果較好。
在難點的突破上，我緊抓了一個“閑”字，具體來說設(shè)置了“閑游”“閑情”“閑置”三個環(huán)節(jié)，“閑游”部分中通過析要素來明情節(jié)，抓關(guān)鍵詞來體會作者賞月的欣喜，對記敘要素的分析是品詞體會欣喜之情有基礎(chǔ)的依托。“閑情”部分中通過對寫景絕句的賞讀，來體會二人賞月時的閑情逸致。而在“閑置”部分里結(jié)合文本對背景的穿插，體會人生的感慨，貶謫的悲涼。這樣一個“閑”字“牽一發(fā)而起千層波”使賞月的欣喜、漫步的悠閑、人生的感慨、貶謫的悲涼等諸多情感串接，將敘事、描寫、議論三種表達方式交融。難點得以突破。
在重點的突破上，我突出了一個“換”字，一是“換詞，品修辭”，二是“換象，品人格”通過換，使原本抽象難懂的句子一下子就變得具體可感了，重點凸顯明顯。
在教學(xué)方法和學(xué)習方法的選擇上，我體現(xiàn)了真語文教學(xué)的三個字“讀”“品”“悟”。文言文教學(xué)應(yīng)特別注重對學(xué)生讀的訓(xùn)練，本節(jié)課中，以讀為始，以讀為終，具體來說分為四個層面:第一層面，以讀正音，讀準每一個字音。第二層面，以讀斷句，在誦讀中來切分意群。第三層面，以讀達意，通過朗讀來理解內(nèi)含。第四層面，以讀傳情，用讀來領(lǐng)悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“讀”的同時，不能忽視一個“品”字，本節(jié)課，我在三個方面引導(dǎo)學(xué)生進行了品：一是品寫景名句，通過換詞、換象引導(dǎo)學(xué)生品味寫景之妙，意境之美。二是品文眼，引導(dǎo)學(xué)生品味“閑”字來體會作者所寄寓的多種情感。三是品中心句，引導(dǎo)學(xué)生品味“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如兩人者耳�！眮砀惺茏髡叩娜烁窳α俊Ａ硗獗竟�(jié)課我也特別注重學(xué)生的“悟”，通過悟事悟景來悟情，悟人生感慨，體會蘇軾的豁達與從容。
綜觀這節(jié)課，我覺得不足之處反思有四點：一是教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)習能力較弱的學(xué)生跟不上學(xué)習的節(jié)奏。二是教學(xué)中強加于學(xué)生的多些，自然生成的還少些。三是教學(xué)中不能兼顧到每一位學(xué)生。四是自感專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力不足。這些不足，我相信自己將在以后的教學(xué)中得以很好的改進。
記承天寺夜游說課稿3
【說教材】
一、教材分析
《記承天寺夜游》是語文版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文�！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。
景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結(jié)合等豐富的筆法描繪的。
"情閑",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經(jīng)四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。
二、教學(xué)目標
根據(jù)《語文課程標準》要求：學(xué)生能借助注釋、工具書理解內(nèi)容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學(xué)目標：
1.掌握字詞，理解大意。
2.品寫景句，學(xué)習寫法。
3.理解"閑人",體會"閑情".
三、重點與難點
1.重點：品寫景句，學(xué)習寫法。
2.難點：理解"閑人",體會"閑情".
【說教法】
主要運用朗讀教學(xué)法、啟發(fā)對話教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，賞、讀有機結(jié)合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。
【說學(xué)法】
指導(dǎo)學(xué)生運用自主、合作、探究學(xué)習法，知人論世學(xué)經(jīng)典法(解讀文本的方法)。
【說程序】
現(xiàn)代心理學(xué)認為，學(xué)習過程是學(xué)生主動探索，改進自己已有認識與，建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。因此我將教學(xué)過程設(shè)計為課前準備階段、課堂教學(xué)階段。
課前準備階段：
1.生字正音。
2.借助注釋、工具書翻譯課文，質(zhì)疑。
3.搜集背景、作者資料。
(設(shè)計意圖：遵循課標對學(xué)生學(xué)習文言文的要求，也遵循先學(xué)后教的教學(xué)規(guī)律，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。)
課堂教學(xué)階段：
(一)導(dǎo)入：利用音、畫、語言創(chuàng)設(shè)"月夜"之情境。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。)
(二)初讀：感知文章內(nèi)容，以讀促學(xué)。通過多種形式讀的訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準字音，讀出節(jié)奏。
(設(shè)計意圖："教學(xué)千法讀為本".多重形式的初讀訓(xùn)練中，熟悉了文章的內(nèi)容，為譯讀做準備。)
(三)譯讀：師生共譯;譯讀結(jié)合;梳理文意。
(設(shè)計意圖：譯、讀結(jié)合，重視了文言文教學(xué)的特點為和字詞積累，也實現(xiàn)以讀促思。)
(四)賞讀
1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結(jié)合。
(設(shè)計意圖：賞、讀有機結(jié)合，突破教學(xué)重點。)
2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結(jié)合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。
(設(shè)計意圖：學(xué)生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現(xiàn)不同的情感。實現(xiàn)以讀促悟。)
拓展遷移階段：
1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的面前，你將對他說什么?
2.背——積累、體驗和培養(yǎng)語感。
學(xué)生在文章內(nèi)容提示下，背誦全文。
3.讀——實現(xiàn)課內(nèi)探究向課外探究的延升。
推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。
【說教學(xué)效果】
學(xué)生在自主、合作、探究中，理解了內(nèi)容、品味了語言、體悟了情感。
因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學(xué)生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學(xué)經(jīng)典等解讀文本的方法，帶著被激發(fā)的閱讀探究的.興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。
記承天寺夜游說課稿4
一、教材分析
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習的典范。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生經(jīng)過初一一年的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習活動中來。
三、教學(xué)目標
根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力……形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！苯Y(jié)合本單元教學(xué)目標和課文自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：
1、知識目標
反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文章的思想感情。
了解文章寫景抒情的方法。
品味樸素自然、意味雋永的語言。
2、能力訓(xùn)練點
通過誦讀，培養(yǎng)語感。
培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。
3、德育滲透點
學(xué)習作者曠達的心境，培養(yǎng)自己良好的個性。
4、美育滲透點
領(lǐng)略文中月色自然之美，感受作者胸懷曠達之美。
四、重點與難點
重點：分析文章的景色描寫并體味意境。
難點：體會作者曠達樂觀的心境。
五、教學(xué)方法
本課主要采用朗讀法、問答討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
六、學(xué)法
采用探究式，合作式學(xué)習方法，使學(xué)生自主的學(xué)習，用探究的方式由表及里地理解文言文。
七、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入新課：
2、簡介背景，放課文范讀錄音，提示學(xué)生注意正音。聽后回答：用文中詞語簡述作者的思路。這樣使學(xué)生對課文有一個整體的感知。
3、學(xué)生朗讀朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，本課采用輪讀即一人一句，個讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。
4、在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組合作分析問題。將學(xué)生每6人分為一組共同分析以下問題進行交流：
①作者何以夜游？
�、诤我灾脸刑焖拢�
�、鬯麨楹尾蝗フ覄e的朋友？
�、苡迷浠卮鹚峦ゲ皆�，見到何種景色?
⑤可見其怎樣的心情？
這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生學(xué)會自主合作的學(xué)習。在愉快的合作中主動地分析問題、解決問題，教師巡視適當點播。每組推選一名發(fā)言人明確以上問題。這一個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了初步的把握，為了由淺入深體會文章的精妙，突出文章的重點，還需仔細品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體會描寫的高超。
5、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖，進行交流。這時教師深入學(xué)生當中，及時掌握情況。畫好后請語言表達能力較好的學(xué)生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色。組織全班同學(xué)評論。再與原文比照體會文中景色描寫的精練、生動。教師引導(dǎo)學(xué)生分析該句比喻的妙處。找出句中的比喻關(guān)系，體會描繪了一種怎樣的景色。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生于緊張分析中精神得到緩解，興趣再一次被激起。結(jié)合他們的想象，感受到了月色的皎潔、恬靜并理解了比喻的作用，完成了文章重點內(nèi)容的分析。
6、當學(xué)生還沉浸在文章所描繪的美景中時，教師設(shè)疑，引起學(xué)生更深入的思考來突破本文的難點。在此設(shè)計一個討論題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”顯然與實際不相符，因為并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？學(xué)生分組討論后會明白，月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。在此問題的基礎(chǔ)上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑”應(yīng)怎樣理解？學(xué)生就很容易體會蘇軾樂觀豁達的心境了。
7、拓展練習
你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，是教會學(xué)生辯證的看待人和事。許多教師點到蘇軾的樂觀豁達即收尾，忽略了學(xué)生喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，利用這個練習鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的見解，提出不同的意見，可以用現(xiàn)代人的眼光向蘇軾提出建議。是課堂氣氛再次達到高潮。
8、作業(yè)
�、偎鸭嘘P(guān)月亮的詩句。
�、跒樘K軾和張懷民在寺庭步月時設(shè)計一段對話。
�、郾痴b全文。
9、板書
寺庭步月——事
庭中月景——景寧靜淡泊
樂觀豁達——情
八、說課綜述
總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中，學(xué)生愉快的合作學(xué)習，多角度的展開思維活動，并且學(xué)會了辯證的看待問題，與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
記承天寺夜游說課稿5
一、說教材
本文是北宋大文學(xué)家蘇軾的又一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。文章起筆交代夜游承天寺的緣由，中間寫所見美景，收尾抒內(nèi)心感慨。寫景名句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。本句寫月光月影卻不見“月光月影”的字眼，非常形象生動，巧用比喻，化無形為有形，既寫出了月光月影的“形態(tài)”，交錯縱橫的樣子；也寫出了月光月影的“情態(tài)”，像積水那樣空靈。讀者初一看，還以為是寫水中景物，卒句顯志，令讀者倍覺妙不可言。結(jié)尾句：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。連用兩個疑問句，分別從時間和空間兩個角度來概括整個社會，從而強調(diào)閑人少這個中心。教學(xué)重點：理解“閑人”的含義；賞析本文優(yōu)美的意蘊。教學(xué)難點：感受理解作者豐富微妙的思想感情。本句中的“閑”字，是本文文眼，既表明自己有閑情雅致，又暗含自己被貶黃州，官職清閑之意，有一箭雙雕之巧。
二、說教法
三字教學(xué)法：讀、品、悟。讀分四個層面：第一層面，以聲正字，讀準每一個字的音；第二層面，以聲斷句，在朗讀的過程中，能夠很好地切分意群，把握一個句子的意思；第三層面，以聲達意，通過朗誦進入文章語境，理解文章內(nèi)涵，走進作者，真正走進文本；第四層面，以聲傳情，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語音重現(xiàn)作者的思想情感，感染聽眾。品從以下方面開展，一、品文眼，如本文中“閑”字，通過理解這個字，可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠閑、賦閑、失意。二、品寫景名句，庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。此句品析前文已述，不做贅述。三、品中心句，何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者兒。品修辭手法，品表達效果，品意義內(nèi)涵，詳情如前文。
三、說學(xué)法
初二年級學(xué)生學(xué)過一些文言文，有一定的基礎(chǔ)，針對于這種情況，采用以下策略開展教學(xué)活動。一、字詞交給學(xué)生，老師要充分相信學(xué)生，讓孩子學(xué)會自主探究，小組交流。二、語句共同賞析，句子理解難于字詞理解，讓學(xué)生找出自己在文章中的發(fā)現(xiàn)和閱讀體會，先由學(xué)生自評自解，老師側(cè)面幫扶，積極引導(dǎo)。三、感悟文章的思想感情，這是一項融歸納和領(lǐng)悟等能力在一起的工作，這對初二學(xué)生來說是個挑戰(zhàn)，老師設(shè)置一些情景，做些提示，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括。四、學(xué)法明確指導(dǎo)，告訴學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生逐漸形成自己的學(xué)習方法，學(xué)會學(xué)習。
四、說教學(xué)過程的設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情境：投影出示幾張月夜圖片播放古曲《春江花月夜》。由古人頌月佳作說起，由復(fù)習導(dǎo)入。
�。ǘ┟鞔_學(xué)習目標（1分鐘）
1、小組合作，結(jié)合課文注釋把握文意。
2、通過反復(fù)誦讀賞析本文優(yōu)美的意蘊。
3、理解作者復(fù)雜的思想感情，學(xué)習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
明確學(xué)習目標，是為了讓孩子們知道課堂上學(xué)什么，增強學(xué)習的目的性，從而提高學(xué)習的效率。
�。ㄈ┏踝x感知（7分鐘）
1、聽讀課文⑴注意朗讀節(jié)奏。⑵記住作家和體裁。
2、自由讀課文
3、指名讀課文師生點評
4、齊讀課文要求讀得流暢、自然，體會作者感情。
�。ㄋ模┰僮x明義（9分鐘）
1、自主學(xué)習，組內(nèi)交流。2、學(xué)生質(zhì)疑，班級交流。
3、重點檢查，夯實基礎(chǔ)。4、對照譯文，再讀課文。
�。ㄎ澹┢纷x悟情（23分鐘）
1、欣賞閑景
2、理解閑人
3、體會閑情
�。┱b讀回味（2分鐘）要求體會并能模仿范本的妙處。聲音要達意傳情，能感染自己和他人。
（七）總結(jié)升華（1分鐘）
蘇軾以他卓越的才華、豁達的心胸、積極的人生態(tài)度，書寫了他令人景仰的一生。讓我們在自己的人生道路上，也做一個“閑人”，以積極樂觀的人生態(tài)度去欣賞一路的美景。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)背誦《記承天寺夜游》
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