說課稿模板合集10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo), 評(píng)委， 老師們

　　大家好!

　　今天， 我說課的內(nèi)容是河北人民出版社版小學(xué) 《品德與生活》 一年級(jí)下冊(cè)第一 一單元《我愛我家》 的第4課《媽媽的節(jié)日》口

　　一、 解讀教材， 設(shè)目標(biāo)

　　《媽媽的節(jié)日)) 一課主要由 “介紹 遭三八， 婦女節(jié)的來歷”、 “了解婦女中的偉大人物”、 “送媽媽一份節(jié)日禮物”和 “做一做” 等4項(xiàng)活動(dòng)組成, 著重對(duì)學(xué)牛進(jìn)行熱愛媽媽的教育口 教材將本活動(dòng)列為 “我麥我家” 單元內(nèi)容， 并以 “媽媽的節(jié)L丨” 為主題， 其目的就是從愛媽媽的角度出發(fā), 使學(xué)生初步了解“三八”婦女節(jié)的意義, 了解一些偉大女性的事跡，知道媽媽是家庭中非常重要的一員，懂得婦女為世界、為人類、 為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)， 應(yīng)該尊敬她們， 熱愛她們口 同時(shí), 讓學(xué)生在活動(dòng)巾了解媽媽， 體貼媽媽, 送媽媽一份禮物， 與媽媽心連心,正儡象 “做一做” 中小精靈所說的 “媽媽快樂我快樂吒 從而表達(dá)兒女對(duì)媽媽純潔、 真摯的愛。

　　基于上述教材解讀, 結(jié)合 年級(jí)學(xué)生的實(shí)際: 孩子年齡比較小,在家庭巾倍受呵護(hù)， 他們以自我為巾心, 很少能了解父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞， 所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體貼長(zhǎng)輩、 敬愛長(zhǎng)輩” 的教育特別重要口 因此， 我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、 兒童道德認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律及思

　　維方式等出發(fā)， 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 從提高學(xué)牛道德認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)道德情感， 指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面米考慮， 并確定了本節(jié)課教學(xué)口標(biāo):

　　1、 知道三月八日是“國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”， 初步了解 “三八” 婦女節(jié)的來歷和一 些偉大女性的事跡。

　　2、 知道媽媽是家庭巾非常重要的一員， 激發(fā)學(xué)生麥媽媽的情感,培養(yǎng)他們 “媽媽快樂我快樂的” 情感。

　　3、 了解媽媽、 關(guān)心體貼媽媽, 送媽媽一份節(jié)日禮物。

　　二、 理念導(dǎo)向, 談方法

　　那么， 如何在教學(xué)中巧用方法突出并突破重難點(diǎn)， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?

　　根據(jù)品生新課程理念的土大基本特征“生活性、開放性、活動(dòng)性”，并以 “啟發(fā)式”教學(xué)理論和 “以人為本” 的教育理論為指導(dǎo), 我將我將運(yùn)用情境激趣法和引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法, 輔之多媒體課件等， 進(jìn)行直觀教學(xué)， 采用討論交流、 講故事、 圖片欣賞等活動(dòng)形式來吸引學(xué)生， 使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 同時(shí)課堂上注重師生的互動(dòng)與評(píng)價(jià), 讓學(xué)生在多元、 互動(dòng)的探究活動(dòng)中體會(huì)探究, 在合作探究中自主形成止確的態(tài)度并受到情感熏陶， 從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成, 培養(yǎng)學(xué)生的品生素養(yǎng)。

　　興趣是學(xué)生最好的老師。 在探究活動(dòng)巾， 我引導(dǎo)學(xué)生充分討論、 交流、 感悟, 將學(xué)生的情感不斷引向深入， 讓孩子們?cè)谛〗M合作交流中自主活動(dòng)探究, 親身體驗(yàn)n

　　三、 環(huán)環(huán)相扣, 說過程

　　基于以上思路, 我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟:

　　r凰叉 以歌開課叉 慧啟開課時(shí)， 我將播放 《世上只有媽媽好》 這首充滿母愛情結(jié)的兒童歌曲, 在趣味談話中感受: 有媽媽的愛, 我們的生活是多么幸福啊!你愛媽媽嗎? 你了解媽媽的節(jié)日嗎? 師生從談話中引山媽媽的節(jié)日“三八”婦女節(jié), 并簡(jiǎn)單講述婦女節(jié)的出來o 這一 環(huán)節(jié)巾， 通過親和有趣的歌曲和語言， 能較好激發(fā)學(xué)生的戀母情結(jié)及探究興趣, 進(jìn)而為下面深入探究奠定好基礎(chǔ)。

　　1、 了節(jié)亂 有感而發(fā)

　　這一環(huán)節(jié)巾， 通過展示偉大婦女人物居里夫人、 冰心、劉胡蘭的圖片及感人事跡資料簡(jiǎn)介, 讓學(xué)生交流聽后的感受再說一說o 以學(xué)生喜聞樂見的 “聽故事” 的形式來授課， 目的是讓學(xué)生知道婦女也在為世界、 為人類做出巨大的貢獻(xiàn), 從而使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)婦女產(chǎn)生深深的敬愛之情o

　　2、 感悟節(jié)日, 由贊而起

　　在孩子們初步了解“三八”婦女節(jié)的來歷和一些偉大女性的事跡后, 教師順勢(shì)而導(dǎo), 以談話的方式， 讓學(xué)生聊聊自己的媽媽， 夸夸自己的媽媽: 你的媽媽是做什么工作的? 她的工作辛苦嗎? 在家里, 媽媽還做哪些事情? 讓學(xué)生講一講媽媽的故事, 夸夸自己的媽媽o 可以講媽媽在工作、 學(xué)習(xí)上怎樣努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)的事, 也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或?qū)ψ约旱年P(guān)懷和照顧。 旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會(huì)做貢獻(xiàn)， 同時(shí)也是家庭中非常重要的一員, 她把無私的愛與關(guān)懷給予了我們, 我們應(yīng)該尊敬她， 熱愛她。 此間, 當(dāng)學(xué)牛講媽媽的故事H寸, 其實(shí)就已經(jīng)感受到媽媽的麥, 再進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦 《媽媽的愛》,在飽含深情中， 在興趣和真情的指引與感染下, 讓學(xué)生進(jìn)一步感受媽媽對(duì)子女的愛是多么無私、偉大,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感，為愛架橋o

　　3、 體驗(yàn)節(jié)日， 用愛踐行

　　新課標(biāo)指出: 負(fù)責(zé)任、 有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求o再加上愛是可以傳遞的!孩子們?cè)谡归_卓有成效的感悟探究后,為更好地傳遞愛， 將播放 段“大頭兒子為媽媽過牛日”的精彩動(dòng)畫視頻, 就當(dāng)孩于們興致盎然之時(shí)， 我為孩子們安排了 “我給媽媽送禮物” 的體驗(yàn)活動(dòng)， 讓學(xué)生將蘊(yùn)藏在內(nèi)心的對(duì)媽媽的愛意用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá): “三八” 婦女節(jié)快要到了， 媽媽的節(jié)日里, 你想送給媽媽什么禮物呀? 并由此將整堂課推向高潮!

　　讓學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物， 請(qǐng)小組代表發(fā)言, 引導(dǎo)學(xué)生真正地去做， 有責(zé)任、 有愛心地去做重 并反饋小結(jié): 送給媽媽的禮物可以親手做一張 “親情卡”, 或者是唱支歌、 跳個(gè)舞， 也可以說一 句祝福媽媽的話或做 件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽純潔、 真摯的愛q品生中的情感探究本源于生活,絕不應(yīng)止于課堂，而應(yīng)超越文本,全面發(fā)展學(xué)生的思維。 在愛的基礎(chǔ)上， 我繼續(xù) “架橋” , 巧妙質(zhì)疑:除了節(jié)日里， 我們平時(shí)還可以怎么做? 在思考和討論中, 凝聚愛， 顯愛， 讓學(xué)牛明晰愛就要從平時(shí)做起， 從點(diǎn)滴做起, 學(xué)會(huì)感恩。 再圍繞 “做一做”， 要求學(xué)生動(dòng)手制做一個(gè) “連心卡”, 把媽媽的生口、 媽媽的愛好、 最愛吃的東西、 媽媽最開心的事、 最煩惱的事以及媽媽的身體健康狀況”等等記錄下來o 然后將做好的連心卡掛在口己臥室的士嗇上， 時(shí)刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這 活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解媽媽， 與媽媽心連心, 增進(jìn)愛媽媽的情感， 使學(xué)生在思想上真正樹立“媽媽快樂我快樂” 的意識(shí)。

　　茸支后， 讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲， 讓架起的這座愛之橋， 將愛永遠(yuǎn)傳遞下去 ---- n整堂課，孩子們將在聿動(dòng)積極的參與中,生活得到充實(shí), 情感得到熏陶, 品德得到發(fā)展， 價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)，促使學(xué)生品生素養(yǎng)也有所提高o

　　四、 精華再現(xiàn), 話板書

　　圖文并茂， 簡(jiǎn)明扼要的板書設(shè)計(jì), 將本課的精華經(jīng)典濃縮， 再現(xiàn)了學(xué)生的探究過程, 史是學(xué)生思維形成， 情感升華的見證。

　　附板書設(shè)計(jì):

　　4、 媽媽的節(jié)日

說課稿 篇2

　　說教材：

　　說課內(nèi)容：

　　浙教版七年級(jí)《北京故宮》

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫，包括山水畫、人物畫和風(fēng)俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：

　　（1） 使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

　　學(xué)生在欣賞過程中，會(huì)遇到各種問題，如山水畫的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì)迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

　�。�2） 以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)習(xí)。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，利用直觀教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調(diào)動(dòng)手法，創(chuàng)造問題情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中西繪畫的區(qū)別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學(xué)生自主解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)種類，體會(huì)古典繪畫的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。

　　2. 通過作品欣賞，使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國(guó)悠久歷史文化，熱愛祖國(guó)的美好情感。

　　二、說教法：

　　美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　三、說學(xué)法：

　　在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

　　四、說教學(xué)程序：

　　 為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

　　課前準(zhǔn)備

　�。▽W(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品

　�。ń處煟┕蕦m博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

　　教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入教學(xué)。

　　（1） 錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

　�。�2） 教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無上的皇權(quán)，現(xiàn)在被作為國(guó)家博物院，保存著為數(shù)眾多的珍貴文物，包括大量的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品。

　　2. 深入教學(xué)。

　�。�1） 利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。

　　《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設(shè)色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別？

　�。�2） 作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？

　　教師分析作品形式及意義。

　　（3） 作品賞析《清明上河圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉(xiāng)的廟會(huì)、集市是否觀察過類似場(chǎng)面？

　　教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫，描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象，對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。

　�。�4） 教師對(duì)故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。

　�。�5） 課堂小結(jié)：

　　（6） 在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

　�。�7） 這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

　　五、說板書：

　　美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。

說課稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

　　大家好！今天我為大家說課的內(nèi)容是新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第六章第三節(jié)“實(shí)數(shù)”的第一個(gè)課時(shí)。下面我就教材分析,學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)媒體,課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。在中學(xué)階段，大多數(shù)問題是在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)研究的，它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數(shù)是非常重要的。

　　無理數(shù)的引入，數(shù)系的擴(kuò)展充滿著對(duì)立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，滲透數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把 本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；

　　知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：對(duì)無理數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；

　　知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　過程與方法：通過無理數(shù)的引入，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的過程，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數(shù)形結(jié)合及分類的思想。

　　情感與態(tài)度：了解無理數(shù)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活及應(yīng)用于生活的意識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生掌握實(shí)數(shù)要求不高，但實(shí)數(shù)的知識(shí)卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過等具體的無理數(shù)。無理數(shù)的概念比較抽象，特別是無理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識(shí)發(fā)展與運(yùn)用。

　　三、教法學(xué)法分析

　　1.教法分析

　　為了更好的把握教學(xué)內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導(dǎo)入法引入新課，讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)數(shù)的過程；通過類比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的構(gòu)建和實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　2.學(xué)法分析

　　為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結(jié)合，把無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念及知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)；無理數(shù)的認(rèn)識(shí)確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。

　　四、 教學(xué)媒體

　　教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。

　　五、課堂結(jié)構(gòu)

　　曾經(jīng)有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者�！睘榇嗽诮虒W(xué)過程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)流程。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)新知，自主探索

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，及時(shí)反饋

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，反思新知

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知

　　六、教學(xué)過程

　　1、探究新知，引入課題

　　問題1 有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，如果將下列分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生活動(dòng)：學(xué)生完成分?jǐn)?shù)到小數(shù)的換算，觀察小數(shù)的形式。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任意一個(gè)分?jǐn)?shù)一定都能寫出有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)的研究，讓學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)可以看成小數(shù)點(diǎn)后是0的小數(shù)。最后總結(jié)：任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；反過來，任何有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從探究活動(dòng)開始，體會(huì)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的形式。注重新舊知識(shí)的連貫性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫通的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、自學(xué)新知，自主探索

　　問題2 你認(rèn)為小數(shù)除了上述類型外，還會(huì)有什么類型？

　　師生活動(dòng)：通過對(duì)數(shù)的歸納辨析，與有理數(shù)對(duì)照，師生共同歸納出前兩節(jié)學(xué)過的一些平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，他們不同于有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此教師給出無理數(shù)的概念：無限不循環(huán)小數(shù)叫無理數(shù)，并指出π=3.141 592 65…也是無理數(shù)。像有理數(shù)一樣，無理數(shù)也有正負(fù)之分，例如、、π是正無理數(shù)，—，—，—π是負(fù)無理數(shù)，進(jìn)而給出實(shí)數(shù)的概念及實(shí)數(shù)的分類。分類如下：

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)是不同于有理數(shù)的數(shù)，為教師引出無理數(shù)概念作準(zhǔn)備。

　　問題3 因?yàn)榉橇阌欣頂?shù)和無理數(shù)都有正負(fù)之分，那么你能類比有理數(shù)的分類方法，按大小關(guān)系對(duì)實(shí)數(shù)分類嗎？

　　師生活動(dòng)：教師在逐步引導(dǎo)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生類比有理數(shù)的分類，明確分類的基本原則：按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不重不漏。學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論得到如下分類：

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生互相的討論和交流，可以加深對(duì)無理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解，同時(shí)讓學(xué)生明確實(shí)數(shù)的分類可以有不同的方法，初步形成對(duì)實(shí)數(shù)整體性的認(rèn)識(shí)。

　　3、探究新知，拓展深化

　　問題4 我們知道每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示，那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來呢？你能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點(diǎn)嗎？

　　師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流，借助第6.1節(jié)的得出和手中的學(xué)具進(jìn)行操作（圖1）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過具體操作，讓學(xué)生知道無理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。

　　問題5 直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓從原點(diǎn)沿?cái)?shù)軸向右滾動(dòng)一周，圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達(dá)點(diǎn)O′，點(diǎn)O′對(duì)應(yīng)的數(shù)是多少？

　　師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)實(shí)際操作，指出無理數(shù)π可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來（圖2）。由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，他們不可能也沒有必要將所有無理數(shù)都用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來。解決了問題4,5后，教師直接給出實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓在數(shù)軸上的滾動(dòng)，讓學(xué)生知道無理數(shù)π也可以在數(shù)軸上表示。

　　4、 應(yīng)用新知，及時(shí)反饋

　　1、下列實(shí)數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無理數(shù)？

　　- ， 3.14 ， ， 0 ， π , 0.010010001…

　　有理數(shù)集合{ … }

　　無理數(shù)集合{ … }

　　師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行判斷。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。

　　2、 判斷正誤，并說明理由。

　�。�1）無理數(shù)都是無限小數(shù)；

　　（2）實(shí)數(shù)包括正實(shí)數(shù)、0、負(fù)實(shí)數(shù)；

　�。�3）不帶根號(hào)的數(shù)都是有理數(shù)

　�。�4）所以有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，反過來，數(shù)軸上所有的點(diǎn)都表示 有理數(shù)。

　　師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。

　　5、課堂小結(jié)，反思新知

　　教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

　�。�1）舉例說明有理數(shù)和無理數(shù)的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）實(shí)數(shù)是由哪些數(shù)組成的？

　　（3）實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)有什么關(guān)系？

　　（4）在本節(jié)課上，你是否應(yīng)用新知時(shí)是否遇到困難？應(yīng)該怎么來解決呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知 識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化了重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)概念。

　　6、布置作業(yè)，鞏固新知

　　必做題：教科書習(xí)題6.3第1,2題；選做題：教科書復(fù)習(xí)題6第6題。

　　設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生客觀存在的差異性，在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現(xiàn)分層次教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)散思維的能力。

　　六、評(píng)價(jià)分析

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)得到“實(shí)數(shù)”概念，在“合作交流”中加深對(duì)實(shí)數(shù)概念的理解。

　　在教學(xué)活動(dòng)我將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如在了解是無理數(shù)之后，追問學(xué)生“是不是所有帶根號(hào)的數(shù)都是無理數(shù)”，適時(shí)調(diào)整學(xué)生對(duì)無理數(shù)的片面認(rèn)識(shí)，并通過練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的掌握。為學(xué)生提供及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答仯�在輕松融洽的課堂評(píng)價(jià)氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

說課稿 篇4

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開。

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

　　“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語文園地�！短�陽》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說明太陽與人類有著密切的關(guān)系�！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利�！豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的�！对虑蛑�謎》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。 再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

　　1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問；初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問�！�

　　在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　二、學(xué)情分析

　　說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

　　第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。

　　所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　三、教學(xué)模式

　　為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習(xí)、拓展提高；5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對(duì)話，品“謎”；言語實(shí)踐，問“謎”；總結(jié)延伸，探 “謎” 。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語實(shí)踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

　�。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入

　　氣氛渲染，引發(fā)興趣。

　�。ǘ�）整體感知

　　在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

　�。ㄈ�）深度對(duì)話

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

　　例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

　　再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┭哉Z實(shí)踐

　　在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問題這一教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱n堂延伸

　　在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對(duì)話,品謎而展開的，是通過言語實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。

說課稿 篇5

　　（一）教材分析：

　　力對(duì)空間和時(shí)間的積累，是力對(duì)物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)——?jiǎng)恿慷ɡ�，而本�?jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——?jiǎng)恿渴睾愣�律，這是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類知識(shí)點(diǎn)，屬于較高層次的要求。

　　教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。

　　前節(jié)教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎(chǔ)知識(shí)，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對(duì)象一般是單個(gè)物體（通�？煽醋髻|(zhì)點(diǎn)）本節(jié)則將研究對(duì)象拓展到系統(tǒng)，在動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)都是至關(guān)重要的。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出，但其具有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。

　　2、能力目標(biāo)。能在具體問題中判定動(dòng)量是否守恒，能熟練運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。通過實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。通過對(duì)定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ǎ�使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。

　　（三）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

　　難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對(duì)性以及研究對(duì)象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。

　　（四）教法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化，在對(duì)單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探索系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。

　　2、講、練、評(píng)結(jié)合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。

　　（五）教具的準(zhǔn)備：

　　氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼

　　（六）教學(xué)程序：

　　1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

　　2、講授新課

　�、� 演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì)到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過實(shí)驗(yàn)初步建立動(dòng)量守恒的概念；

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生由觀察實(shí)驗(yàn)過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達(dá)到溫故知新的效果；

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動(dòng)量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；

　�、� 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律；

　　⑤ 演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍；

　�、� 通過舉實(shí)例說明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

　　3、用典型習(xí)題加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識(shí)接受及理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏。

　�、� 實(shí)際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時(shí)往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時(shí)亦認(rèn)為動(dòng)量守恒；有時(shí)系統(tǒng)在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動(dòng)量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短，內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時(shí)均可認(rèn)為動(dòng)量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運(yùn)用該定律；

　�、� 定律表達(dá)式中要注意動(dòng)量的相對(duì)性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的適用對(duì)象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對(duì)于矢量性的'理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達(dá)式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。

　　4、板書設(shè)計(jì)。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時(shí)間要長(zhǎng)，使之對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。

　　5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。

說課稿 篇6

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教學(xué)課文：語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1） 根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。

　�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　�。�4） 積累成語。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1） 注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　�。�2） 理解文意，積累文言詞匯。

　�。�3） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學(xué)內(nèi)容：

　�。�1） 朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　（2） 識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

　�。�3） 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　（4） 探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　�。�5） 拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

　　二、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動(dòng)形象化的解說。據(jù)七年級(jí)文言文課文的選材來講，本冊(cè)所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、 搜集作家作品資料。

　　2、 依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。

　　3、 收集有關(guān)“狼”字的成語。

　　教具準(zhǔn)備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對(duì)課文機(jī)械式的分割。特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　�。ㄒ唬┱�體感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。

　　5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。

　　（二）合作探究，深入理解

　　設(shè)計(jì)四個(gè)問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　�。ㄈ�）延伸拓展

　　1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，進(jìn)行積累運(yùn)用。

　　2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳朵�！斑@句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫出了狼和人的斗爭(zhēng)狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　�。ㄋ模┱�體朗讀，加深印象

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)鞏固，深化新知：

　�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí)。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計(jì)可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負(fù)之以歸。

　　1， 解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負(fù)之以歸

　　2， 用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：

　　3， 試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：

　�。�2）請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

　　時(shí)間：傍晚

　　地點(diǎn)：回家途中 麥場(chǎng)

　　形勢(shì)：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）

　　人 狼

　　投以骨，復(fù)投之，直至骨盡 并驅(qū)如故

　　顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時(shí) （天時(shí)）

　　妥協(xié)——→勇敢 堅(jiān)決 狡猾兇殘

　　道理：1，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利

說課稿 篇7

　　說教材：

　　《陽光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

　　所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

　　2、通過品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：研讀描寫人物的語句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

　　難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

　　說教法：

　　這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　說學(xué)法：

　　1、 采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

　　2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

　　說教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽光皮膚》。

　　（鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）

　　二、初讀課文，感知大意

　�。ㄒ唬┳杂赡�讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

　�。ǘ�）全班交流，檢查默讀。

　　1、出示部分詞語：慣例、自豪、鼓勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。

　　2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。

　　（默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

　　三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。

　　（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫

　　1、在這么多人的介紹中，誰的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語句，匯報(bào)交流。

　　2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

　　3、主要交流句子：

　　(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

　　(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

　　(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。

　　用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）

　　過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。

　　4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”

　�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

　�。�2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。

　　我知道，我的國(guó)家很落后。

　　我知道，我的國(guó)家很缺水。

　　我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。�3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

　�。�4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。

　　桑巴哈的腳拐拐的，我知道。

　　我的國(guó)家很落后，我知道。

　　我的國(guó)家很缺水，我知道。

　　我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。）

　　過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

　�。ǘ�） 抓住“我的”語言

　　1、理解“陽光皮膚”

　�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽光的關(guān)系。

　�。�2）能不能說所有的皮膚都是陽光皮膚？

　　是呀，黑色，是陽光照射的健康顏色，讀句子

　　2、理解“陽光心靈”

　�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

　�。�2）用一個(gè)詞語說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

　�。�3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

　�。�4）感受陽光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

　　3、升華“陽光世界”

　　師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由、高昂地生活�；氐角拔模�我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生簡(jiǎn)要說說世界其他美麗的國(guó)家和公民。

　　師：是呀，陽光皮膚，陽光心靈創(chuàng)造了陽光世界。

　�。ㄓ行У貙W(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

　　四、配樂朗讀，感情升華

　　背景音樂 邁克 杰克遜《拯救地球》

　　師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽光世界下。

　　(此時(shí)無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　世界

　　陽光皮膚

　　（板書要求簡(jiǎn)單、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽光皮膚到陽光心靈，再到陽光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，在課本第32頁(yè)和33頁(yè)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會(huì)用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體反思的認(rèn)知過程，從中理解“平均分”的意義。

　　二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)物操作、初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的意義。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

　　（3）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

　　經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗(yàn)平均分的意義是本課的重點(diǎn)。

　　正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。

　　學(xué)生能對(duì)實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動(dòng)物頭像等。

　�。ń酉聛砦艺f說本課的教法和學(xué)法）

　　二、說教法和學(xué)法

　　《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�！睂�(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谌の栋蝗坏那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)、獲得新知。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

　�。ㄒ韵率俏业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣導(dǎo)入新課

　　陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的�！毙抡n伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時(shí)配以童話故事，并適時(shí)設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。

　�。ǘ�）自主探究感悟新知

　　教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　活動(dòng)一：分桃子

　　（1）初步感知 “分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義

　�、偈紫任页鍪締栴}情境：8個(gè)桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報(bào)分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

　　（2）體會(huì)平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義

　　在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì)到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時(shí)我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個(gè)桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個(gè)。這就是一個(gè)平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

　　活動(dòng)二：分小魚 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過程

　　喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計(jì)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。

　�。�3）每組派一只“小貓”到臺(tái)前展示他們的分魚過程。他們有的會(huì)一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會(huì)第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對(duì)于不同的分法我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果其間有學(xué)生能直接運(yùn)用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個(gè)結(jié)果，我將會(huì)對(duì)他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范和指導(dǎo)。

　　活動(dòng)三：分骨頭

　　這一活動(dòng)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過程。

　　整個(gè)探索過程由一個(gè)童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動(dòng)促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會(huì)平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)：課本第33頁(yè)的第2、3題。

　　2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

　　3、拓展練習(xí)：①課本第33頁(yè)的第4題。②將課本第33頁(yè)的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請(qǐng)你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　�。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的形成，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。

　　板書的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《長(zhǎng)相思》編排在人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是置身詩(shī)境、緣景明情�！堕L(zhǎng)相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉�；�于以上特點(diǎn)，我將這一課時(shí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。

　　在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出重難點(diǎn)，即掌握納蘭詞風(fēng)純?nèi)涡造`﹑纖塵不染的特點(diǎn)，解讀詞的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)詞的意境。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我采用以下教學(xué)方法：

　　誦讀法 情境創(chuàng)設(shè)法 探究互動(dòng)法

　　三、說教學(xué)過程

　　為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一） 學(xué)生解讀詞話，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂

　　用多媒體顯示王國(guó)維《人間詞話》對(duì)納蘭性德評(píng)價(jià)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已�！闭�(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋。

　　(二)讀詩(shī)文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩(shī)情

　　先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長(zhǎng)相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生配樂朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，而后問同學(xué)想到什么樣的畫面？

　　這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)四首詞整體感知，誦讀中讓詩(shī)憑著自己的語言說話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受詩(shī)意。

　　再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個(gè)傳奇，在清代的文學(xué)史上開辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們?cè)谠~中找出觸動(dòng)你心靈的詞句進(jìn)行賞析。

　　如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。

　　如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個(gè)捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當(dāng)朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經(jīng)史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

　　學(xué)生會(huì)結(jié)合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點(diǎn)。置身﹑沉浸于詩(shī)人描繪的意境中與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認(rèn)同，這個(gè)過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

　　我問同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動(dòng)人的詞句？

　　學(xué)生可能會(huì)對(duì)“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當(dāng)時(shí)只道是尋�！薄爸�己一人誰是？已矣”這樣的句子解讀。

　　小結(jié)：通過學(xué)生回答，可知納蘭負(fù)曠世之才，絕世而獨(dú)立，高貴而憂傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂傷才使內(nèi)斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號(hào)。

　�。ㄈ�）、拓展相思內(nèi)涵，在心靈對(duì)話中升華

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問題是：納蘭性德不是中國(guó)最后一位詩(shī)人，但卻為中國(guó)兩千年詩(shī)歌史畫上了個(gè)圓滿的句號(hào)，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　此問題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個(gè)有成就的詩(shī)家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結(jié)，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

說課稿 篇10

　　下午好�。ㄗ晕医榻B略）我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　１、教材內(nèi)容：

　　我認(rèn)為可以理解為探索法則——理解法則——應(yīng)用法則，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建�！�—解釋、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　２、教材地位：

　　分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，與分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。

　　３、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）、理解分式的乘除運(yùn)算法則

　　（2）、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則，探索分式的乘除運(yùn)算法則。

　�。�2）、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　情感目標(biāo)：

　　（1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

　�。ǎ常�、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。薄�啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

　�。病⒑献魇浇虒W(xué)，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì)很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊。

　�。�、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比。

　�。病⒑献鲗W(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序

　�。�、類比學(xué)習(xí)，探索法則。（約3分鐘）

　　讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的４個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子（２個(gè)乘法，２個(gè)除法）

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