關(guān)于說課稿模板九篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　現(xiàn)在講的是初中八年級(jí)上冊(cè)語文，現(xiàn)行的河大版的教材，從內(nèi)容的編排上可以說是豐富多彩，很有自己的特色。我所講的是第五單元第二課：《終身做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的愛迪生》。本單元的主題是：謳歌生命。在內(nèi)容的編排上，體現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的重要教育教學(xué)理念之一：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生命、感悟生命是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶、人文關(guān)懷的主要方面。就本文而言，重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受愛迪生的精神，為追求獻(xiàn)身的精神，科學(xué)求實(shí)的精神，追求完美的精神，重視前人的研究，百折不撓的精神，豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度……從而走好自己人生之路，讓自己的生命之旅充實(shí)、完美。

　　和本單元的其他課文相比，本課可以說既不優(yōu)美，也不精彩。它沒有《老人與海》的驚險(xiǎn)刺激，也沒有《清塘荷韻》、《紫藤蘿瀑布》和《春江花月夜》的優(yōu)美文辭、意境。但是作者在行文中的寫作技巧、手法、思路，卻非常適合于初中的學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒；愛迪生的精神和作者蘊(yùn)于其中的感情，又是那么值得初中的學(xué)生去體會(huì)和感悟。

　　二、說教學(xué)構(gòu)想：

　　閱讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率，是每一個(gè)語文老師都必須思考、解決的。本學(xué)期我的構(gòu)想是：在照顧到面的前提下，重點(diǎn)培養(yǎng)一個(gè)閱讀習(xí)慣：在閱讀中學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子。本課正好為我提供了可以利用的材料。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.文體知識(shí)：演講詞（辭）的文體特點(diǎn)。

　　2.了解愛迪生的相關(guān)知識(shí)。

　　3.了解胡適的相關(guān)知識(shí)。

　　4.培養(yǎng)快速把握文章內(nèi)容的能力。

　　過程與方法：

　　1.在閱讀中整體把握文章內(nèi)容。

　　2.速讀課文，利用關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句理清文字內(nèi)容、層次。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.了解愛迪生的科學(xué)精神。

　　2.學(xué)習(xí)愛迪生的精神，追求充實(shí)、完美的人生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)之一：關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“提出問題----分析問題----解決問題”寫法的理解。

　　四、說教法、學(xué)法：

　　本課的教學(xué)，主要是用問題引導(dǎo)閱讀，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。在教師的提示下，讓學(xué)生自主、合作完成對(duì)課文的把握、理解。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，老師只需作必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　五、說教學(xué)手段：

　　多媒體課件的特點(diǎn)之一，是直觀、信息容量大，可以讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)又不耽誤主要的教學(xué)任務(wù)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入：結(jié)合本課特點(diǎn)，導(dǎo)入語盡量簡單。

　　2.知識(shí)介紹：學(xué)生對(duì)愛迪生比較熟悉，但也僅限于一般性的了解，所以我給他們提供了一個(gè)簡單的人物介紹。胡適，正好歷史課上學(xué)生剛剛學(xué)過，一帶而過。

　　3.本文通俗易懂，所以，在教學(xué)過程中，就不再單獨(dú)安排詞語方面的內(nèi)容了。

　　4.整體把握是本文教學(xué)的重點(diǎn)之一。所以，我要提醒學(xué)生的記憶，重點(diǎn)做提示，以加深他們的理解，更有利于他們完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的回答可能出乎教師的預(yù)料，對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)該有必要的肯定與答復(fù)，結(jié)合學(xué)生的回答也應(yīng)該予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　5.問題探究是本課教學(xué)重點(diǎn)之二。所提問題應(yīng)該難易適中，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們一步步接近、找到正確的理解。問題的設(shè)置還應(yīng)該圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過程重點(diǎn)突出。因?yàn)閷W(xué)生接觸議論文不多，所以本文“提出問題----分析問題----解決問題”的寫作思路由教師總結(jié)、明確，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文加深認(rèn)識(shí)。

　　6.拓展延伸是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶、人文關(guān)懷的，是情感的體驗(yàn)。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生不難說出來。只要言之有理，符合課文相關(guān)內(nèi)容，都應(yīng)該予以肯定。教師在此扮演好組織者的角色就可以了。

　　7.寫法指導(dǎo)。寫作是語文教學(xué)的另一種要任務(wù)，學(xué)以致用也是教學(xué)追求的目標(biāo)之一。尤其是本文，作者的思路和手法很適合初中生的學(xué)習(xí)，所以要有必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　8.小結(jié)。實(shí)際上是帶著學(xué)生共同完成對(duì)課文的回憶，加深他們的理解、認(rèn)識(shí)。

　　七、說作業(yè)和板書：

　　1.作業(yè)。課外搜集資料，加深對(duì)愛迪生和胡適的了解，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，也培養(yǎng)他們搜集、整理、利用資料的能力。

　　2.利用搜集到的資料，模仿作者的寫法寫一篇介紹胡適的演講詞。

　　3.板書。因?yàn)槭褂枚嗝襟w課件，我把板書和小結(jié)結(jié)合起來，通過簡練的文字提示，讓學(xué)生對(duì)在這篇課文的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的內(nèi)容，有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

說課稿 篇2

　　《我的書包》，選自人美版教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)第十二冊(cè)第三課。我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等幾方面來談?wù)勛约簩?duì)這一課的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì)。

　　一、說教材內(nèi)容：

　　《我的書包》是一節(jié)“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的課程內(nèi)容。高年級(jí)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的概念并不陌生，本課的教學(xué)正是以設(shè)計(jì)書包為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠了解設(shè)計(jì)理念，提高設(shè)計(jì)意識(shí)，學(xué)會(huì)簡單的設(shè)計(jì)方法，并將設(shè)計(jì)理念運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出更有創(chuàng)意的作品，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，養(yǎng)成善于關(guān)注身邊事物的習(xí)慣。

　　二、說學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在此之前的幾冊(cè)中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)課已經(jīng)有了初步了解，本課旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解藝術(shù)設(shè)計(jì)與生活應(yīng)用的密切聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)要遵循以人為本的原則。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，我給本課定位的三維教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解書包的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)的書包要美觀與實(shí)用相結(jié)合。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察和分析書包各部分的特點(diǎn)和功能，學(xué)習(xí)簡單的設(shè) 計(jì)圖畫法，能夠設(shè)計(jì)一款既美觀又實(shí)用的書包。

　　情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的習(xí)慣，提高觀察和分析能力，了解設(shè)計(jì)要以人為本的原則。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：觀察、分析書包各部分的設(shè)計(jì)意圖，了解形象與功能之間的關(guān)系，運(yùn)用簡單設(shè)計(jì)圖的畫法設(shè)計(jì)一款自己的書包。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出既美觀又實(shí)用的書包。

　　五、說教法學(xué)法

　　結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分借助多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用了情景導(dǎo)入法，談話法，擬人法，直觀演示法、合作探究法、展評(píng)法等多種教學(xué)方法。為學(xué)生營造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望的氛圍，通過大量圖片展示和視頻演示并配以教師直觀講解演示，輔助學(xué)生感受、品味、操作、實(shí)踐、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)基本的設(shè)計(jì)制作。這節(jié)課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這節(jié)課我本著來源于生活、立足于生活的原則，設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　�、偌と�導(dǎo)入 引出課題（用時(shí)1分鐘）

　　孩子們是最喜歡看動(dòng)畫片的，我就以直觀有趣的動(dòng)畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)書包的興趣，引出課題《我的書包》。并板書課題。

　�、谥v引觀察 巧畫書包（用時(shí)13分鐘）

　　書包對(duì)學(xué)生們來說并不陌生，首先讓他們了解書包的外形特征。我就設(shè)置游戲問題找不同，讓學(xué)生主動(dòng)探究。用游戲的方式，使學(xué)生能夠在游戲中主動(dòng)對(duì)書包進(jìn)行細(xì)致的觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，層層深入。提出問題（1）你都見過什么樣的書包？（2）說說你用的書包是什么樣子的？（3）讓學(xué)生拿出自己喜歡的書包互相展示，讓學(xué)生了解書包是由哪幾部分組成的？并通過對(duì)課件中圖片的觀察，了解書包書包箱體、書包帶、外部裝飾，此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解書包的基本結(jié)構(gòu)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。

　　為了突破本課的難點(diǎn)，還要進(jìn)一步拓展設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）想一想，年齡不同的人使用的書包一樣嗎？會(huì)有哪些不同？（2）如果你是設(shè)計(jì)師，你想給什么樣的人設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的書包？有什么特別的地方嗎？在認(rèn)知書包的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生看書并欣賞課件中的圖片，各小組有針對(duì)性地研究回答書中的問題，更深入地對(duì)書包的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究。了解到書包的主要功能是為了方便人們攜帶學(xué)習(xí)用具的，了解體會(huì)出設(shè)計(jì)要以人為本的理念，為自己的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。在教師提出的問題引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)觀察和分析研究。讓學(xué)生再次觀察，自己提出想了解的問題。提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)培養(yǎng)合作精神

　�、鄞竽憚�(chuàng)作 藝術(shù)實(shí)踐。（用時(shí)20分鐘）

　　學(xué)的目的是為了用，美術(shù)課堂中最重要的就是作品的創(chuàng)作過程，這一環(huán)節(jié)中，我的作業(yè)提示是：為需要的人設(shè)計(jì)一個(gè)既實(shí)用又美觀的書包。在學(xué)生創(chuàng)作的同時(shí)，我還選擇了悠揚(yáng)的《雪山情》作為背景音樂。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂輕松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。

　�、茏鳂I(yè)展評(píng)，感受成功（用時(shí)5分鐘）

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構(gòu)圖效果、語言的表達(dá)等方面，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。力求讓每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。

　�、菡n堂拓展，情感延伸（用時(shí)1分鐘）

　　先出示兩張?zhí)�陽能旅行包的圖片，你在生活中還見過哪些包？它們?cè)诓牧虾凸δ苌嫌惺裁刺攸c(diǎn)？給大家講一講。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了既符合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)本課教學(xué)也起到了很好的鋪助作用。

　　我的書包

　　書包的結(jié)構(gòu)

　　書包箱體

　　書包帶

　　外部裝飾

說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。

　　課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2—5自然段），寫富蘭克林通過親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。

　　巧妙地運(yùn)用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上的最大特點(diǎn)。文章用過去人們對(duì)雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。

　　因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)用“推測”，“不足為奇”造句。

　　2、給課文分段，會(huì)選用課文的語句概括段意。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。

　　“過程與方法”目標(biāo)：

　　4、憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神。

　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　　為使學(xué)生能借助具體的語言材料體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于試驗(yàn)的精神，教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說教法學(xué)法：

　　本文主要向我們敘述了富蘭克林法解開天火之謎的經(jīng)過，因此在教學(xué)時(shí)可采用“以述促讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。首先要向?qū)W生提出“述”的要求，告訴他們讀了這一課，每個(gè)同學(xué)要能面對(duì)全班復(fù)述課文，還要在課后把這個(gè)故事講給自己親近的人聽。要想講得好，就必須把故事的前因、經(jīng)過、結(jié)果交待清楚，還要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動(dòng)。把讓學(xué)生體會(huì)“富蘭克林是個(gè)怎樣的人？”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的一條主線。這樣，學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力。接著，就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀、練述。在學(xué)習(xí)過程中，要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對(duì)富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對(duì)比，來真切地體會(huì)富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì)。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入：

　　大自然有許多的謎，比如風(fēng)雨雷電，過去人們不懂得用科學(xué)的方法去研究和解釋，因而產(chǎn)生了許多神話傳說，甚至是迷信，現(xiàn)在這些謎已經(jīng)或正在被人類一一解開。在這過程中很多人付出了艱苦的努力，美國科學(xué)家富蘭克林就是其中的一位。他為我們?nèi)祟愖鞒隽四囊豁?xiàng)巨大的貢獻(xiàn)呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　（二）自讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的內(nèi)容。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生的讀書情況，整體感知課文。

　　1、指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的認(rèn)讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并學(xué)著選用課文的語句概括段意。

　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？

　　（四）深入學(xué)習(xí)課文。

　　1、 教學(xué)第一段。

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會(huì)人們對(duì)神秘的雷暴的害怕。

　　2、 教學(xué)第二段。

　　（１）自讀課文2—5小節(jié)，思考：富蘭克林是個(gè)怎樣的人？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時(shí)還可以寫寫你的感想。

　　（２）交流：

　�。ǖ�3自然段側(cè)重于朗讀）

　　抓住：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對(duì)他冷嘲熱諷�！薄懊鎸�(duì)人們的取笑，富蘭克林決定通過實(shí)驗(yàn)來揭開雷電的秘密�！眱删湓挘�感受富蘭克林勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的精神。

　　在理解這兩句話時(shí)，要讓學(xué)生理解“冷嘲熱諷”一詞的含義，并且指導(dǎo)學(xué)生讀出人們對(duì)富蘭克林冷嘲熱諷的語氣以及面對(duì)人們的冷嘲熱諷，富蘭克林勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定信念。

　�。ǖ�4自然段側(cè)重于復(fù)述）

　　在學(xué)習(xí)第4 自然段時(shí)，可采用過電影的方式進(jìn)行教學(xué)：

　�、俪踹^電影：指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的過程在腦子里想象出來。

　　②鏡頭再現(xiàn)：引導(dǎo)交流：留給你印象最深的是哪一個(gè)鏡頭？

　　③再過電影：再指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生過電影。

　�、苊枋鲭娪埃航M織比賽，全班分四組，講述風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)的故事。

　　3、 教學(xué)第3段。

　　聯(lián)系前文內(nèi)容，體會(huì)富蘭克林對(duì)人類的貢獻(xiàn)是十分巨大的。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�。

　　1、 讀書：富蘭克林是位偉大的科學(xué)家，讀讀他的傳記，對(duì)自己會(huì)有不小的幫助。找找有關(guān)的書，讀一讀，并寫下自己的感受。

　　2、觀察：現(xiàn)在的高樓大廈有沒有防雷裝置？他們所用的和富蘭克林當(dāng)時(shí)發(fā)明的.避雷針有沒有什么不同呢？有改進(jìn)嗎？

說課稿 篇4

　　一、教材及學(xué)情分析

　　《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》是北師大版九年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次函數(shù)（包括正比例函數(shù)）、反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)，以及會(huì)建立二次函數(shù)模型和理解二次函數(shù)的有關(guān)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，它既是前面所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、拓展，是對(duì)前面所學(xué)一次函數(shù)、反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)的一次升華，又是今后學(xué)習(xí)《確定二次函數(shù)的表達(dá)式》《二次函數(shù)的應(yīng)用》、《二次函數(shù)與一元二次方程》的預(yù)備知識(shí)，又是學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，它在教材中起著非常重要的作用。另外，本節(jié)課最大特點(diǎn)，是結(jié)合圖形來研究二次函數(shù)的性質(zhì)，這充分體現(xiàn)了一個(gè)很重要的數(shù)學(xué)思想——數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想。因此，這一節(jié)課，無論是在知識(shí)上，還是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上都有著十分重要的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)分析

　　通過分析，我們知道，《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》在整個(gè)教材體系中，起著承上啟下的作用，有著廣泛的應(yīng)用。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)是：作出函數(shù)=ax2+c的圖象，比較函數(shù)=ax2和函數(shù)=ax2+c的異同，了解它們的性質(zhì)；函數(shù)=ax2+c的圖象與性質(zhì)的理解，掌握拋物線的上下平移規(guī)律是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　（1） 會(huì)做函數(shù)=ax2和=ax2+c的圖象，并能比較它們的異同；理解a,c對(duì)二次函數(shù)圖象的影響，能正確說出兩函數(shù)的開口方向，對(duì)稱軸和頂點(diǎn)坐標(biāo)；

　�。�2） 了解拋物線=ax2上下平移規(guī)律。

　　過程與方法目標(biāo)

　　本節(jié)課，過程是由抽象到直觀，再由直觀到抽象（既二次函數(shù)=ax2+c的關(guān)系式——作出圖像——說出二次函數(shù)=ax2+c的圖像與性質(zhì)），培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探討、分析、分類討論的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成全面看問題、分類討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過直觀多媒體演示和學(xué)生動(dòng)手作圖、分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　三、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　建立以“實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式——學(xué)教結(jié)合式。讓學(xué)生先自己動(dòng)手畫圖，然后由老師來演示，這樣從直觀的看圖觀察，思考，提問，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以“學(xué)教結(jié)合”為模式的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“三個(gè)階段”：

　�、贉�(zhǔn)備階段 教師先從回憶函數(shù)=ax2圖象與性質(zhì)，從而導(dǎo)入二次函數(shù)=ax2+c的圖像與性質(zhì)，進(jìn)而帶出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�、趨⑴c階段 學(xué)生圍繞目標(biāo)自我表現(xiàn)，相互交流，啟發(fā)理解。

　�、蹜�(yīng)用與升華階段 這一階段是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的升華。延伸階段要做到“三化”，一是知識(shí)的深化，二是知識(shí)向能力、技能的轉(zhuǎn)化，三是學(xué)習(xí)方法的固化，即演練鞏固，牢固掌握其方法。

說課稿 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)

　　初中語文教學(xué)大綱要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。大綱中有文言文背誦推薦篇目20篇�！杜c朱元思書》即是其中的一篇。它是初中語文第四冊(cè)第六單元的一篇自讀課文。單元提示中要求“熟讀并背誦課文，讀出一點(diǎn)語氣來”。《與朱元思書》是工于寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動(dòng)形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀后確有悠然神往之感。同時(shí)，文中也表現(xiàn)出作者沉湎于山水的生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。根據(jù)以上內(nèi)容和要求，我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、感知理解課文內(nèi)容；

　　2、熟讀背誦全文；

　　3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用

　　為了讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有的放矢，首先采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”。教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是居于支配地位的，教和學(xué)的活動(dòng)首先要確定好準(zhǔn)確適度的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題后，即出示教學(xué)目標(biāo)，在其引導(dǎo)下，分步實(shí)施完成。本文是一篇美文，是學(xué)生積累的最佳材料，在一課時(shí)內(nèi)力求達(dá)到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學(xué)方法。而誦讀能力的訓(xùn)練又與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語音、語速、音量；對(duì)課文的字詞句熟悉，朗讀時(shí)才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的試讀、全體學(xué)生的齊讀齊背；穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑒賞、記憶、積累。多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，課題、作者、教學(xué)目標(biāo)、讀文后字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；為了幫助學(xué)生理解和把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，插入了動(dòng)畫素材，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考、標(biāo)劃，在解決問題的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣；為了解決重難點(diǎn)，選取了大量的圖片并進(jìn)行了超級(jí)鏈接，使畫面具有交互性，完整性，將課文內(nèi)容形象化、具體化，以幫助學(xué)生記憶，這樣，運(yùn)用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個(gè)方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用，可以替代或補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的印象。

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　首先，由學(xué)過的寫景文引起學(xué)生的回憶，導(dǎo)入新課。明確指出本文又是一篇優(yōu)美的山水小品，作者以其清新的文風(fēng)為我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待。

　　第二步，初讀感知課文。本文是一篇自讀篇目，文下的注釋比較詳細(xì)，因此沒有必要對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)的講解，先讓學(xué)生自由、大聲地讀課文，要求借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，結(jié)合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀后對(duì)重點(diǎn)字音和詞義進(jìn)行檢測，因?yàn)橛辛藱z測，學(xué)生的自讀也有了著落。

　　第三步，誦讀課文。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名試讀，在肯定學(xué)生收獲的前提下，教師指導(dǎo)并進(jìn)行范讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調(diào)一定要舒緩，注意每一小節(jié)間的停頓，在每種景物出現(xiàn)后留一個(gè)想象的空間。然后學(xué)生再讀課文并結(jié)合屏幕提示的問題思考、標(biāo)劃。

　　第四步，討論交流問題答案，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊回答，教師邊出示相關(guān)內(nèi)容，文中寫了哪些景物，是按什么順序?qū)懙�，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個(gè)什么樣的人……這一系列的問題在學(xué)生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也隨著清晰地展示了出來，給學(xué)生一個(gè)整體的把握。這為學(xué)生背誦課文打下了良好的基礎(chǔ)。

　　第五步，結(jié)合一幅幅優(yōu)美的圖片，分散難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分步記憶文章內(nèi)容，如，在引導(dǎo)背誦第一節(jié)時(shí)，選擇了一幅山水畫面，一艘小船在水中游來游去，學(xué)生結(jié)合畫面，想象作者坐著小船飽覽“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然后，教師用優(yōu)美的語言為學(xué)生描繪這一幅幅畫卷，學(xué)生對(duì)文中的語句相應(yīng)地進(jìn)行朗讀、記憶。

　　第六步，結(jié)合圖片的綜合展示，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行齊背，達(dá)成目標(biāo)。

　　第七步，在悅耳的音樂聲中，為學(xué)生展示美麗的風(fēng)景圖片，幫助他們達(dá)到從感受美到創(chuàng)造美的完美境界，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標(biāo)。

　　本課時(shí)的設(shè)計(jì)，力求通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的自讀、討論、交流，多媒體的輔助，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。但因水平有限，有許多不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝！

　　20xx年6月6日

說課稿 篇6

　　我說課的內(nèi)容是新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第64-65頁綜合實(shí)踐的內(nèi)容《分扣子》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材

　　本節(jié)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了分類和比較的知識(shí)之后安排的，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和綜合運(yùn)用，又是以后學(xué)習(xí)簡單統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了“在情境中明確任務(wù)”“議一議”“做

　　一做”“想一想”的過程，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給紐扣分類，鼓勵(lì)學(xué)生從頭到尾的思考問題，在分扣子的活動(dòng)中積累分類的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及我對(duì)教材的理解和分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合分扣子的實(shí)踐活動(dòng)，了解分類是需要標(biāo)準(zhǔn)的，在不同的分類標(biāo)準(zhǔn)下結(jié)果可能是不同的。

　　2.經(jīng)歷實(shí)際操作的過程，初步提高把握?qǐng)D形特征、抽象出多個(gè)圖形共性的能力以及整理數(shù)據(jù)的能力。

　　3.獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

　　4.在回顧、整理、交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)全面合理地評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和方法等，發(fā)展自我反思能力。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并在活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果就不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探索并發(fā)現(xiàn)“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，一直分下去，分法不同但結(jié)果相同”這一結(jié)論。

　　四、說教法學(xué)法

　　教學(xué)方法：

　　1．設(shè)疑激趣法。

　　本節(jié)課的導(dǎo)課以一個(gè)謎語導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣；通過三個(gè)分扣子的活動(dòng)，讓本節(jié)課高潮迭起，處處有趣。

　　2．動(dòng)手操作法。

　　本節(jié)課，我以“做數(shù)學(xué)”貫穿始終。第一次操作，讓學(xué)生明白：分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分得的結(jié)果也不同；第二次操作，讓學(xué)生明白，分類的標(biāo)準(zhǔn)相同，順序不同，結(jié)果相同；第三次操作，用剛才得到的結(jié)

　　論進(jìn)行驗(yàn)證。更重要的是，在每一次的操作活動(dòng)中，不僅要讓學(xué)生會(huì)做，更讓他們將思維外化，會(huì)表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)深層次的東西，明白更多的道理，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

　　3．演示法。

　　每一次學(xué)生獨(dú)立操作之后，都讓學(xué)生在黑板上擺一擺，分一分，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、記憶和鞏固，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　新的課程改革的顯著特征就是轉(zhuǎn)變?cè)�有的單一、被�?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此本節(jié)課我采用了自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流等方式，使學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

　　1．討論法

　　每一次分類之前，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流或小組交流，讓學(xué)生把模糊的概念變得清晰，促進(jìn)學(xué)生將思維外化。

　　2．操作法

　　在三次的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分類的規(guī)律。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中給學(xué)生充分思考、討論的空間，發(fā)展他們的想象能力和思維能力，激發(fā)他們的探索欲望。

　　3．嘗試學(xué)習(xí)法

　　每一次的結(jié)論，孩子都是通過一次又一次的嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去總結(jié)，方法的梳理從不完善到完善，規(guī)律的總結(jié)從不全面到全面，從而理解分類的方法，掌握其中的規(guī)律。

　　五、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，確定探究主題

　　首先，猜謎導(dǎo)入，讓孩子們一上課就沉浸在愉悅的氛圍中。又通過讓孩子觀察這些扣子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分類的內(nèi)在需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

　　2. 小組合作，親歷分類過程

　　給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料，通過第一次活動(dòng)想一想、說一說、分一分，使學(xué)生經(jīng)歷分類的過程，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)不同帶來的分類結(jié)果的不同。第二次活動(dòng)，學(xué)生在討論、自己嘗試之后，體會(huì)按

　　不同標(biāo)準(zhǔn)分類，一直分下去，分法不同但結(jié)果相同。

　　3.加深體驗(yàn)，靈活運(yùn)用

　　第三次活動(dòng)，學(xué)生嘗試分更多的扣子。從顏色、形狀、扣眼個(gè)數(shù)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去分類，但是按照不同的順序，通過對(duì)分類過程的回顧梳理、分析比較，展了學(xué)生分析、概括能力。通過對(duì)分類結(jié)果的觀察，進(jìn)

　　一步鞏固理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果就不同的數(shù)學(xué)思想，直觀感悟分類所帶來的好處。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息以及根據(jù)信息作出判斷的能力，很好的滲透了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

　　4. 全課總結(jié)，回顧反思

　　比一比，分類前、分類后有什么不同？生活中，哪些地方還需要用到分類？通過回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全面地對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與反思，培養(yǎng)了反思意識(shí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　六、說板書

　　一個(gè)好的板書就是一份微型教案。本節(jié)課的板書我采用了老師板書分類方法和學(xué)生上黑板分類貼圖相結(jié)合的方式，層次清晰，將一節(jié)課串成了一條線。

　　本節(jié)課上，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類、按同一標(biāo)準(zhǔn)不同順序分類的方法，體驗(yàn)到分類在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師在整個(gè)活動(dòng)中處于引導(dǎo)者，組織者和參與者的角色。

說課稿 篇7

　　一、說教材

　　1.說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第88—89頁例l及“做一做”，練習(xí)二十一的第1-2題。

　　2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了億以內(nèi)的四則運(yùn)算、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)一位小數(shù)和它的讀、寫法。認(rèn)識(shí)一位小數(shù)是小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。

　　3.教材簡析：

　　本課教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)為：

　�。�1）復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)，長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。

　�。�2）通過把長度單位分米改寫成用米表示的分?jǐn)?shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分?jǐn)?shù)，說明這些分?jǐn)?shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)十分之幾的分?jǐn)?shù)都可改寫成零點(diǎn)幾的形式。

　�。�3）初步概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，理解小數(shù)的含義，并掌握一位小數(shù)讀、寫法。

　　本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)。

　　4.教學(xué)目的：

　　我是從以下三方面考慮而確定的：

　�。�1）本課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合元角分和米、分米、厘米的知識(shí)來認(rèn)

　　識(shí)一位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。

　�。�2）運(yùn)用直觀手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數(shù)表示，培養(yǎng)學(xué)

　　生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)，提高學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。

　　（3）本課時(shí)通過把十分之幾的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與

　　不變，相互轉(zhuǎn)化的思想教育�？勺鳛樗�的情感目標(biāo)。

　　本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

　　（1）使學(xué)生初步理解一位小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)的部分是一位的小數(shù)。

　　（2）通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)。

　�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀點(diǎn)。

　　5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

　　小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，先運(yùn)用遷移法，復(fù)習(xí)與新知有關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的新舊知識(shí)架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達(dá)到溫故而知新的目的。

　　教學(xué)例題時(shí)，充分運(yùn)用直觀演示，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)

　　的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。

　　三、說學(xué)法

　　“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。互相聯(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨(dú)立主動(dòng)地探究知識(shí)，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。接著讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例

　　2，遷移類推出任何十進(jìn)分?jǐn)?shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

　　四、說教學(xué)程序

　　結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)；

　　一、創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生調(diào)整價(jià)格引出小數(shù)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道小數(shù)就在生活中，進(jìn)而引出小數(shù)，引起學(xué)生對(duì)已有小數(shù)表象的回憶，從而形成原始的感性認(rèn)識(shí)。

　　二、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)，會(huì)讀寫小數(shù)。這一環(huán)節(jié)，也從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生試著讀、寫小數(shù)。進(jìn)而教師適時(shí)加以引導(dǎo)，加深對(duì)小數(shù)讀寫法的認(rèn)識(shí)。由于在四年級(jí)還要具體認(rèn)識(shí)小數(shù)，所以在這里只是對(duì)小數(shù)的讀寫法做了一個(gè)簡單的介紹，讓學(xué)生初步感知該如何讀小數(shù)、寫小數(shù)。

　　三、理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義

　　1、以“元”為單位的小數(shù)的意義�；�于學(xué)生在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見過了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上學(xué)生平時(shí)逛超市的購物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生。所以讓學(xué)生試著填寫價(jià)格表，最后引導(dǎo)學(xué)生知道小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)表示“元”，右邊第一位表示“角”，右邊第二位表示“分”。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)以“元”為單位的小數(shù)意義的感受。

　　2、以“米”為單位的小數(shù)的意義。課前對(duì)于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，認(rèn)真研究教材后發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)并無探究價(jià)值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊(cè)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄�。因此，我借助課件幫助學(xué)生講解。我首先讓學(xué)生回顧米、分米；米和厘米的關(guān)系，這樣學(xué)生再用分?jǐn)?shù)表示的時(shí)候就比較容易理解了。進(jìn)而直接告訴學(xué)生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。通過一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白小數(shù)點(diǎn)右邊表示“米”，右邊第二位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。學(xué)生很快就明白了小數(shù)在長度單位中的實(shí)際含義。

　　四、習(xí)題設(shè)計(jì)方面

　　1、我采用離現(xiàn)實(shí)生活很近的情景讓學(xué)生想一想，說一說。

　　2、猜謎語是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

　　五、課堂小結(jié)淺談收獲

　　主要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)會(huì)知識(shí)的快感，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的求知欲

　　板書設(shè)計(jì)：

　　小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

　　0.40，29.90，160.81……叫做小數(shù)

　　小數(shù)點(diǎn)

　　1分米=0.1米1厘米=0.01米

　　3分米=0.3米3厘米=0.03米

　　18厘米=0.18米

　　1米31厘米=1.31米

說課稿 篇8

　　7、出示任務(wù)五：為錄制的課本劇添加背景音樂。

　　此內(nèi)容難度不大，可讓學(xué)生看書后自行完成。提示學(xué)生配樂的選擇要與故事情境相符。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較添加背景音樂前后錄音文件的大小，得出添加背景音樂后錄音文件體積很大的結(jié)論。教師指出必須采取有效的壓縮手段來減少存儲(chǔ)容量，簡單介紹常見的壓縮格式有MP3、WMA、RM等。著重介紹另一個(gè)實(shí)用工具----豪杰超級(jí)解霸，教師演示：利用豪杰超級(jí)解霸對(duì)聲音文件進(jìn)行壓縮和轉(zhuǎn)換。

　　8、任務(wù)六：將配樂的課本劇錄音文件轉(zhuǎn)換成MP3文件

　　學(xué)生對(duì)配樂的課本劇錄音文件進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提示學(xué)生可通過教材配套光盤觀看操作步驟，老師在此過程進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生轉(zhuǎn)換過程出現(xiàn)的問題。

　　轉(zhuǎn)換完成后，讓學(xué)生比較新生成的MP3文件和原來的WAV文件有什么差別。文件的體積變小很多，從而讓學(xué)生感受到使用豪杰超級(jí)解霸后的優(yōu)勢。

　　（三）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

　　要促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，一定要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。每一次學(xué)生的努力，都希望得到肯定，我將過程性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)課堂，有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。在最終作品完成后進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，每組推出一位錄制得最好的同學(xué)，然后教師將各組代表的作品一一播放，讓學(xué)生欣賞，品評(píng)。最后通過投票產(chǎn)生最優(yōu)的配音員和最佳配音組。教師將學(xué)生制作的4個(gè)場情進(jìn)行合成，形成一個(gè)完整的課本劇，并播放供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　（四）總結(jié)拓展環(huán)節(jié)

　　課近尾聲師生不怠，鈴聲雖響意猶存。最后老師總結(jié)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，錄音機(jī)和豪杰超級(jí)解霸他們對(duì)聲音的編輯功能都非常有限，因此在聲音制作過程中一定會(huì)碰到很多問題，制作出來的聲音也不一定滿意。如：Sund Frge 、Wave Edit、Gld Wave等聲音編輯器，對(duì)聲音的錄制和編輯的功能都很強(qiáng)大，同學(xué)們有興趣可以在網(wǎng)上載試用版去體會(huì)一下。

　　結(jié)語

　　本節(jié)課顯性任務(wù)是為課本劇配音。隱性任務(wù)則在于通過聲音的錄入和編輯實(shí)踐，讓學(xué)生親歷聽覺媒體的應(yīng)用過程。讓學(xué)生體驗(yàn)高效的小組分工（分角色錄音）和小組合作（合成錄音）。這才是學(xué)生獲得的長效的、最大的收獲。

說課稿 篇9

　　本課是人教版高中物理（必修一）第四章第五節(jié)---《牛頓第三定律》。下面，我就從教材、教法、學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)等方面談?wù)勛约赫n堂教學(xué)的構(gòu)想。

　　一、說教材

　　1、本課內(nèi)容在全書中的地位及前后的知識(shí)聯(lián)系

　　《牛頓第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一；本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)。本節(jié)課在牛頓第一定律和牛頓第二定律之后，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決的是單個(gè)物體在不同的力學(xué)情境下所遵循的規(guī)律問題，但是自然界是物質(zhì)的，不同的物體之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，對(duì)于力，不能脫離受力物體和施力物體而獨(dú)立存在，討論時(shí)必然要涉及施力物體與受力物體間的相互作用及它們之間所遵循的規(guī)律，牛頓第三定律揭示的恰恰就是這一規(guī)律，正是由于牛頓第三定律才使得我們更加全面地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)世界的關(guān)系及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，現(xiàn)實(shí)生活中許多實(shí)際問題才得以圓滿順利解決．

　　2、本課內(nèi)容分析

　　本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容有三部分。第一部分“作用力與反作用力”，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體間力的作用總是相互的，施力物體同時(shí)也是受力物體，作用力和反作用力具有相對(duì)性。第二部分“牛頓第三定律”，講作用力和反作用力的關(guān)系。第三部分主要講相互作用力與平衡力的區(qū)別。

　　3、學(xué)生情況分析

　�。�1）高一學(xué)生通過學(xué)習(xí)之前的力學(xué)內(nèi)容已經(jīng)初步具備分析和歸納、具體和抽象的思維能力，具備了一定的分析、解決和對(duì)問題進(jìn)行反省的能力，為本課題的學(xué)習(xí)做好了思維能力的準(zhǔn)備。

　　（2）高一學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，具有一定的科學(xué)探究的意識(shí)，為本課題的學(xué)習(xí)做好了探究和實(shí)驗(yàn)操作能力的準(zhǔn)備。

　　4、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　　結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。

　　（2）理解掌握牛頓第三定律，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題。

　�。�3）能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”。

　　2．過程與方法

　　（1）通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　（2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

　�。�3）通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1．經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．

　　2．激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

　　3．培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神．

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．

　　2．掌握牛頓第三定律并能用它分析實(shí)際問題

　　3．區(qū)別平衡力與作用力和反作用力．

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　區(qū)別平衡力與作用力和反作用力

　　二、說教法

　　從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念上：

　　1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展教學(xué)原理，學(xué)生在對(duì)力的概念、牛頓第一定律、牛頓第二定律掌握的基礎(chǔ)上，這堂課我設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)是對(duì)以上知識(shí)的拓展、引申及補(bǔ)充。設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要通過觀察、分析、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，主動(dòng)與客體發(fā)生作用，把這節(jié)課的新知識(shí)與原來的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　2、根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)原理，在教學(xué)中我注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識(shí)。如讓學(xué)生自己參與觀察、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析總結(jié)等。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生積極活動(dòng)、主動(dòng)探索。讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)相互作用力與平衡力的區(qū)別�？傊�，我在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。

　　3、在環(huán)境的設(shè)計(jì)上，根據(jù)布蘭斯福特為代表的“拋錨式教學(xué)”的理論和實(shí)踐為我們提供了生動(dòng)的例子。他們主張把學(xué)生引入模擬的故事情境中以解決故事中的問題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)證明這種方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為提高。我在開始上課時(shí)就把學(xué)生引入設(shè)計(jì)的生活情境中去，讓學(xué)習(xí)與生活接壤，讓學(xué)生思考問題，激起學(xué)生的求知欲。

　　從課堂教學(xué)的具體實(shí)施上：

　　1、以動(dòng)為主，以講為輔。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、思考是本課教學(xué)的根本，教師的講解只是在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　2、以活動(dòng)為抓手，以思考為目的。組織活動(dòng)只是本課教學(xué)的途徑，教學(xué)并不在于簡單追求形式上的轟轟烈烈，而是通過活動(dòng)引起學(xué)生的思考，自覺獲取知識(shí)。

　　3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)物理知識(shí)給人類生活帶來的影響響，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

　　4、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大量運(yùn)用圖片、視頻等多媒體資源，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。決不為使用多媒體而使用多媒體，而要使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為本課不可或缺的重要組成部分。

　　5、為了鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)、獲取、深化知識(shí)，本課布置研究性課題：探究拔河比賽的輸贏與哪些因素有關(guān)。

　　三、說學(xué)法

　　隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的頒布實(shí)施，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。我采用著重于學(xué)生探究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納,設(shè)計(jì)了①創(chuàng)設(shè)情境----初步感知②觀察歸納----形成共識(shí)③討論研究----深化認(rèn)識(shí)④即時(shí)訓(xùn)練----鞏固新知⑤總結(jié)反思----提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延--自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　演示遙控小汽車的正常運(yùn)行及把后輪架空后的情況。針對(duì)現(xiàn)象提問：為什么架空小車的后輪它就不能正常運(yùn)行呢？

　　創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。

　　講授新課

　�。ㄒ唬┒ㄐ匝芯课矬w間的相互作用力

　　通過（1）兩個(gè)穿溜冰鞋的同學(xué)A推B、B推A、AB對(duì)推

　�。�2）全體同學(xué)為做演示的同學(xué)鼓掌致謝

　　（3）老師演示“風(fēng)扇小車”的實(shí)驗(yàn)

　　三個(gè)過程層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、分析討論中達(dá)成共識(shí)。老師適時(shí)的總結(jié)及練習(xí)題的鞏固讓學(xué)生更加深入地理解作用力與反作用力。

　　（二）定量地研究相互作用力之間的關(guān)系

　　1、 教師結(jié)合實(shí)例，提出問題：物體間的相互作用力究竟有怎樣的關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生去探究。老師適當(dāng)啟發(fā)該從哪幾個(gè)方面探究？探究什么？如何探究？應(yīng)注意什么問題？讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手參與，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂趣。

　　2、老師利用力傳感器做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析總結(jié)。

　　3、師生共同總結(jié)出作用力和反作用力的關(guān)系-----牛頓第三定律

　　通過以上三個(gè)過程，讓學(xué)生深刻感知作用力與反作用力的關(guān)系。

　　4、播放視頻，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象。理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，感受科學(xué)知識(shí)給人類生活帶來的影響，激勵(lì)探究日常生活中的物理原理。同時(shí)解釋一上課預(yù)留的問題，做到前呼后應(yīng)。

　�。ㄈ�）問題探究——相互作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系

　　由問題引入（設(shè)問：作用力，反作用力等大，反向，共線，作用效果能抵消嗎？）

　　讓學(xué)生充分討論，各抒己見，老師作點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上分組討論“一對(duì)平衡力”與“一對(duì)作用力和反作用力”的異同。

　　整個(gè)過程讓學(xué)生積極動(dòng)起來，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　讓學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)。

　　（五）課堂檢測

　　通過課堂檢測了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、研究性課題

　　大人和小孩進(jìn)行拔河比賽，為什么贏的總是大人呢？小孩如何能贏？

　　這樣布置目的是為了 培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。

　　2、課后練習(xí)（鞏固所學(xué)知識(shí)）

　　五、說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　我在教學(xué)中通過教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等形式，采用測試、板演、提問、觀察等手段。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生行動(dòng)的目的性、互動(dòng)性、主動(dòng)性以及學(xué)生行動(dòng)的實(shí)際效能；學(xué)生認(rèn)知水平，即學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的領(lǐng)悟程度，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的感受深度，以及學(xué)生接受新語言學(xué)習(xí)項(xiàng)目的敏銳程度；臨場機(jī)智，對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場所表現(xiàn)出來的臨場靈活性，創(chuàng)造性等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中我堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則和過程性原則，既積極鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力；同時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行可操作化的測量、反饋。

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