精選說課稿匯編7篇
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說教學目標
《小學語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”為了實現(xiàn)新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。
將“引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛�！弊鳛楸咎谜n教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解‘真愛就像茉莉’�！弊鳛楸咎谜n教學的難點。
本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節(jié)的描寫感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。
三、說教法學法
在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說教學過程
上述教學目標在以下幾個教學環(huán)節(jié)中得以落實
學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生對真愛的理解不斷升華：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調(diào)。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節(jié)課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節(jié)課教學的重點 ，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節(jié)中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規(guī)律。
第二步，圍繞話題，尋找細節(jié)，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現(xiàn)“愛如茉莉”的細節(jié)描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現(xiàn)了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統(tǒng)領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長補短，從而完善對細節(jié)的感悟，加深對課文內(nèi)容的理解。 播放音樂，通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫(yī)院”的場景并交流眼前出現(xiàn)到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。
第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態(tài)初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內(nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發(fā)情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現(xiàn)愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養(yǎng)學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第五步：再現(xiàn)場景，創(chuàng)寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。
回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節(jié)中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內(nèi)化文本，拓展延伸。
文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。
第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發(fā)揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。
本著以人為本的教學理念，教學中我充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸�！�
五、說板書
板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現(xiàn)，愛都流淌在生活的一些細節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。
以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。
說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是《正態(tài)分布》。下面我從教材分析、目標分析、教學方法、學法指導、教學程序等幾個方面來匯報對教材的鉆研情況和本節(jié)課的教學設想。
一、教材分析
正態(tài)分布是高中新教材人教A版選修2-3的第二章《隨機變量及其分布》的最后一節(jié)內(nèi)容，前面學習了離散型隨機變量，離散型隨機變量的取值是可列的。今天我們會學習連續(xù)型隨機變量，連續(xù)型隨機變量是在某個區(qū)間內(nèi)可取任何值。其重要的代表——正態(tài)分布�！墩龖B(tài)分布》該節(jié)內(nèi)容通過研究頻率分布直方圖、頻率分布折線圖、總體密度曲線，引出擬合的函數(shù)式，進而得到正態(tài)分布的概念，然后，分析正態(tài)曲線的特點和性質(zhì)，最后研究了它的應用——隨機變量落在某個區(qū)間的概率。
教材利用高爾頓板引入正態(tài)分布的密度曲線。更直觀，更易于解釋曲線的來源。正態(tài)分布是描述隨機現(xiàn)象的一種最常見的分布，在現(xiàn)實生活中有非常廣泛的應用。
二、目標分析
本節(jié)課是一節(jié)概念課教學，應該讓學生參與討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索并總結出性質(zhì)和特點。
教學目標：
1、理解并掌握正態(tài)分布和正態(tài)曲線的概念、意義及性質(zhì)，并會畫正態(tài)曲線。
2、通過正態(tài)分布的圖形特征，歸納正態(tài)曲線的性質(zhì)。
3、會用函數(shù)的概念、性質(zhì)解決有關正態(tài)分布的問題。
能力目標：能用正態(tài)分布、正態(tài)曲線研究有關隨機變量分布的規(guī)律，引導學生通過觀察并探究規(guī)律，提高分析問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學生數(shù)形結合，函數(shù)與方程等數(shù)學思想方法。
教學重點：歸納正態(tài)分布曲線的性質(zhì)特點，掌握3σ原則。
教學難點：正態(tài)分布的意義的理解和性質(zhì)的應用。
三、教法分析
1. 教學手段：運用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。
2. 教學方法：本節(jié)課主要采用“引導發(fā)現(xiàn)”與“討論探究”等方法組織教學。
3. 學法指導: 指導學生學會類比、觀察、分析、歸納。
4．教學方法：探究式教學法
四、教學過程
（一）復習引入：
1、總體密度曲線:樣本容量越大，所分組數(shù)越多，各組的頻率就越接近于總體在相應各組取值的概率．設想樣本容量無限增大，分組的組距無限縮小，那么頻率分布折線圖就會無限接近于一條光滑曲線,這條曲線叫做總體密度曲線。
2、它反映了總體在各個范圍內(nèi)取值的概率．根據(jù)這條曲線，可求出總體在區(qū)間(a，b)內(nèi)取值的概率等于總體密度曲線，直線x=a，x=b及x軸所圍圖形的面積．
【設計意圖】本節(jié)用到總體密度曲線的概念，因此先復習概念，方便引入新課。
�。ǘ┲v解新課：
1、由高爾頓板試驗（教材P70面的圖）導出正態(tài)分布密度曲線（正態(tài)曲線）。
2、觀察總體密度曲線的形狀，它具有“兩頭低，中間高，左右對稱”的特征，具有這種特征的總體密度曲線一般可用下面函數(shù)的圖象來表示或近似表示：
式中的實數(shù) 、 是參數(shù)，分別表示總體的平均數(shù)與標準差， 的圖象為正態(tài)分布密度曲線,簡稱正態(tài)曲線。
3、正態(tài)分布
一般地，如果對于任何實數(shù) ，隨機變量X滿足 ，
則稱 X 的分布為正態(tài)分布。正態(tài)分布完全由參數(shù) 和 確定，因此正態(tài)分布常記作N(μ, σ2)。如果隨機變量 X 服從正態(tài)分布，則記為X～N(μ, σ2)。
【設計意圖】利用多媒體演示高爾頓板試驗，引導學生觀察、分析、類比、歸納，讓學生親身感受知識的發(fā)生過程，并探究得出正態(tài)曲線和正態(tài)分布的概念。
例1、給出下列四個正態(tài)分布的函數(shù)表達式，請找出其均值μ和標準差σ
�。�1） （2）
�。�3） （4）
答案：(1)0，1；(2)1，2；（3）-4，0.5；(4)1，
【設計意圖】進行實例演練，鞏固概念，進一步加深對定義、概念的認識。
4、經(jīng)驗表明，一個隨機變量如果是眾多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用結果之和，它就服從或近似服從正態(tài)分布．在現(xiàn)實生活中，很多隨機變量都服從或近似地服從正態(tài)分布．例如
�。�1）長度測量誤差；
（2）某一地區(qū)同年齡人群的身高、體重、肺活量等；
（3）一定條件下生長的小麥的株高、穗長、單位面積產(chǎn)量等；
�。�4）正常生產(chǎn)條件下各種產(chǎn)品的質(zhì)量指標（如零件的尺寸、電容器的電容量、電子管的使用壽命等）；
�。�5）某地每年七月份的平均氣溫、平均濕度、降雨量等；一般都服從正態(tài)分布．
【設計意圖】讓學生了解到正態(tài)分布在實際生活中占有的重要地位。同時加深學生對正態(tài)分布的印象。
5、正態(tài)分布N(μ, σ2)是由均值μ和標準差σ唯一決定的分布。通過固定其中一個值，討論均值與標準差對于正態(tài)曲線的影響。
歸納出正態(tài)曲線的性質(zhì)：
�。�1）曲線位于x軸的上方，與x軸不相交 。
�。�2）曲線是單峰的，它關于直線x=μ對稱 。
�。�3）曲線在x=μ處達到峰值 。
�。�4）曲線與x軸之間的面積為1。
�。�5）當x＜μ時，曲線上升（增函數(shù)）；當x＞μ時，曲線下降（減函數(shù)）。并且當曲線向左、右兩邊無限延伸時，以x軸為漸近線，向它無限靠近 。
（6）μ一定時，曲線的形狀由σ確定。σ越小，曲線越“瘦高”，總體分布越集中；σ越大，曲線越“矮胖”，總體分布越分散。
進一步，若X～ ，則對于任何實數(shù)a>0，概率
為區(qū)間 內(nèi)的面積。如圖。
思考：對于固定的u和a，當σ變化時，P(u－a＜X≤u＋a)的大小如何變化？
當固定μ和a后，P(u－a＜X≤u＋a)隨著σ的減小而變大。即X落在區(qū)間 的概率變大，X集中在μ周圍概率越大。
【設計意圖】引導學生討論探究正態(tài)曲線的性質(zhì)，探究過程中，指導學生明確圖象性質(zhì)主要包括“位置u”與“形狀σ”兩大內(nèi)容，在推導曲線性質(zhì)的過程中，可以鍛煉學生觀察、猜測、歸納的能力。
練習1：右圖是當 分別取值 ， ， 的三種正態(tài)曲線N (0, )的圖象，那么 ， ， 的大小關系是（ D ）
A． ＞1＞ ＞ ＞0 B．0＜ ＜ ＜1＜
C． ＞ ＞1＞ ＞0 D．0＜ ＜ = 1＜
練習2、某正態(tài)總體函數(shù)的概率密度函數(shù)是偶函數(shù)，而且該函數(shù)的最大值為 ，求正態(tài)密度函數(shù)。（即標準正態(tài)曲線）
解：正態(tài)分布的概率密度函數(shù)是 ，它是偶函數(shù)，說明μ＝0， 的最大值為 ＝ ，所以σ＝1，
【設計意圖】加深對性質(zhì)、公式的理解。
6、小概率事件的含義（3σ原則）
對于正態(tài)總體N(μ, σ2)，隨機變量X取如下區(qū)間內(nèi)的值時的概率為：
P(u－σ＜X≤u＋σ)＝0.6826，
P(u－2σ＜X≤u＋2σ)＝0.9544，
P(u－3σ＜X≤u＋3σ)＝0.9974，
因此可以看到，正態(tài)總體幾乎總取值于區(qū)間（μ-3σ，μ+3σ）之內(nèi)，而在此區(qū)間以外取值的概率只有0.0026，通常認為這種情況在一次試驗中幾乎不可能發(fā)生。在實際應用中，常認為服從正態(tài)分布N(μ, σ2)的隨機變量X只�。é�-3σ，μ+3σ）之間的值，這稱之為3σ原則。
【設計意圖】引導學生理解3σ原則，小概率事件。掌握常見的計算問題。
例2、工廠制造的某零件尺寸X～N(4, )，問在一次正常的試驗中，取1000個零件時，不屬于區(qū)間（3，5）這個尺寸的零件大約有多少個？
分析：不屬于區(qū)間（3，5）的概率為：
P(X 3)＋P(X 5) ＝1-P(3< X<5)
�。�1- P(4-1< X<4+1)
＝1- P(u－3σ＜X≤u＋3σ)
�。�0.0026 0.003
即不屬于區(qū)間（3，5）的有1000 0.003=3個
練習3、已知一次考試共有60名同學參加，考生的成績X~N(100，52)，據(jù)此估計，大約應有57人的分數(shù)在下列哪個區(qū)間內(nèi)？（ A ）
A. (90,110] B. (95,125] C. (100,120] D.(105,115]
練習4、已知X~N (0,1)，則X在區(qū)間（- ∞，-2）內(nèi)取值的概率等于（ D ）
A.0.9544 B.0.0456 C.0.9772 D.0.0228
【設計意圖】實現(xiàn)講練結合。常見的計算題都3σ區(qū)間有關，該例題和練習題體現(xiàn)了3σ知識的重要性，也加深了學生對公式的理解。
小結：1、離散型隨機變量的概率分布規(guī)律用分布列描述，連續(xù)型隨機變量的概率分布規(guī)律用分布密度函數(shù)（曲線）描述.
2、經(jīng)驗表明，一個隨機變量如果是眾多的、互不相干的、不分主次的偶然因素作用結果之和，它就服從或近似服從正態(tài)分布，正態(tài)分布廣泛存在于自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實際之中.
3、對于求正態(tài)分布在某區(qū)間內(nèi)取值的概率，一般轉化為在σ鄰域內(nèi)取值的概率求解.
練習作業(yè)：書本第74頁 1、3
課后作業(yè)：書本第75頁 習題2. 4 A組 1 , 2 B組 2
【設計意圖】深入地鞏固所學知識。通過學生練習、作業(yè)批改，及時反饋，鞏固所學知識，并了解學生的學習情況，檢查教學目的的實現(xiàn)程度。
【板書設計】
正態(tài)分布
一、正態(tài)分布與正態(tài)曲線
高爾頓板試驗
定義
例題1
二、生活中的正態(tài)現(xiàn)象
三、性質(zhì)和特點
四、3σ原則
例題2
練習
小結
說課稿 篇3
《新 年 好》說 課 稿
“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合”，是新的教學理念；特別是新的音樂課程標準給我們提出的原則和要求。它需要我們轉變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材。同時轉變教師自身的角色，這些都給我們提出了新的課題，也是我本次參賽課的理論依據(jù)。
一、說教材
1、教材分析：本次參賽課的內(nèi)容，是九年義務教育小學音樂第一冊第十一課教材。本課共分三個課時，我上的是第一課時，本課時的主要教學內(nèi)容有：歌曲《新年好》、綜合訓練（一）（三）（四）。
《新年好》是一首英國兒童歌曲， 拍，F(xiàn)大調(diào)，是由兩個樂句構成的一段體結構。曲調(diào)優(yōu)美、流暢，表現(xiàn)了人們在新年到來之際歡樂歌舞，互相祝賀的愉快心情。
綜合訓練（一）是認識鈴鼓并掌握其演奏方法；（三）讓學生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏。（四）是用鈴鼓、碰鐘為歌曲伴奏。
2、教學目標：
�。ǎ保�、指導學生用輕松愉快的情緒，柔和而有彈性的聲音演唱《新年好》。
�。ǎ玻⒄J識鈴鼓，掌握其演奏方法，并會使用其為歌曲伴奏；進行創(chuàng)編練習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及自主學習的能力。
3、教學重點：
�。ǎ保W習用輕松愉快的情緒、柔和而具有彈性的聲音演唱。
（２）、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲。
4、教學難點：
掌握歌曲節(jié)奏，用各種方式為歌曲伴奏。
二、說教法
教學過程是教與學的統(tǒng)一的過程，學生是學習的主體，要主動積極地學習。要使學生學得主動，必須靠教師的啟發(fā)、指導，“教”為“學”服務。只有遵循音樂學科的規(guī)律，充分發(fā)揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特征，采用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、自然、愉快的心境。基于以上原因，我設計如下教法：
1、根據(jù)學生無意注意占優(yōu)勢的原理，運用知識形象化、趣味化、生活化的教學方法，使學生在無形中掌握了知識，把枯燥的學習變成了樂學。
如在教學節(jié)奏時，我采用了用學生與小兔子交朋友的方式，讓學生按節(jié)奏說話，學生便在玩中學會了本歌的節(jié)奏。
2、創(chuàng)設情境法：為了使同學們很快進入到新年的歌曲內(nèi)容中去，我把教室布置成新年的場景，讓學生感覺到了新年到處喜氣洋洋和熱烈的氣氛。通過開火車的游戲，使學生在活動中感受到了音樂的快樂。
3、根據(jù)以音樂審美為核心，注重音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造的新課程標準理念，我運用了“音樂感知實踐教學法”和“音樂情感實踐教學法”。
聽是感知和理解音樂的前提條件，聽是藝術實踐中最重要的過程。如，我在導入新課時就是通過聽范唱讓學生感知的。音樂情感實踐教學法重在對音樂作品表現(xiàn)的情感體驗和主動參與之后的有理解的真情實感地表現(xiàn)。在學會唱歌曲后，我通過學生自編節(jié)奏為歌曲伴奏及，選擇表演形式自編表演動作，對歌詞二度創(chuàng)作，讓學生充分參與到表演、舞蹈、創(chuàng)作等綜合音樂藝術中，使學生獲得感知與創(chuàng)造音樂美的能力，在音樂情感的體驗與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育－－審美教育。
4、運用談話法、討論法以引起學生的思維，提高學生的積極性與主動性，培養(yǎng)學生的想象力和分析能力。
這兩種方法在本課中主要體現(xiàn)在理解歌曲內(nèi)容和對歌詞的二度創(chuàng)作及用打擊樂為歌曲伴奏上。
5、視覺圖象法：利用現(xiàn)代教育技術手段和直觀教具，聯(lián)系生活實際，幫助學生學習、理解和感受歌曲的情感。如：在節(jié)奏練習時，通過直觀教具小兔子的說話，讓學生主動參與到學習中去；在歌曲導入時，我充分運用了VCD范唱及圖片，使學生既理解了歌曲內(nèi)容又激發(fā)了興趣，并使學生感受到了新年的情景。
三、說學法
教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現(xiàn)以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。從本課的教學目的出發(fā)，根據(jù)學生的學習情況，確定如下學法：
1、聽唱法：“聽”，是感知和理解音樂的前提條件；“聽”，是音樂藝術實踐中最重要的過程。音樂是聽覺藝術，這就決定了音樂藝術時間都必須從“聽”入手，在“聽”的基礎上進行，也決定了音樂教學必須把培養(yǎng)學生良好的聽覺放在首位；離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學生從聽入手，逐步鍛煉他們的自學能力，音樂鑒賞力，總之，只有自己會了，成為自己的知識，才是素質(zhì)教育的目的。在本課中，我讓學生聽節(jié)奏、聽歌曲范唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。
2、討論法、小組合作法：通過學生的小組合作，解決學生的個別差異性，要求全組學生共同討論。學生與其他同學一起學習時，可相互激勵、互相啟發(fā)，而取得較好的學習效果，表現(xiàn)出“社會促進作用”或結伴效應。在本課中這種方法我主要用在改詞與創(chuàng)編伴奏樂上。
3、二度創(chuàng)造法：音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強的學科。在教學過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，發(fā)揮自己的個性，大膽展開聯(lián)想、想象，進行二度、三度創(chuàng)作，能直接而充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。創(chuàng)新教育未必要求每個學生能創(chuàng)作高水平的音樂作品，未必要求每個同學能較好地進行歌曲的二度創(chuàng)作。重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)一種創(chuàng)新精神，讓學生敢想敢試。例如：我在唱歌教學中，啟發(fā)學生以自己對歌曲的理解進行表演唱。以自己對歌曲旋律、節(jié)奏的感覺以及對生活的感受創(chuàng)作歌詞（各種節(jié)日的歌詞）；在音樂節(jié)奏教學中，引導學生根據(jù)要求創(chuàng)編句子（和小兔子交朋友的句子）；在器樂教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏等等。
四、說教學程序設計：
本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環(huán)節(jié)都作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。下面，我說說這堂課的教學過程。
1、課前準備：
課前，我把音樂教室布置成新年的場景，使學生一進教室就能感受到新年的氣氛，為學習新課打好感情基礎。
2、組織教學：（4分鐘）
學生具有愛聽激勵性的話語的特點，所以我通過師生談話，提高學生上課的積極性；學生又有好動的特點，所以我通過律動《火車開啦》，讓學生在動中體會音樂的快樂，并進入到音樂情境之中。
3、節(jié)奏練習：（4分鐘）
通過小兔子與小朋友們交朋友的活動，使學生在樂中掌握了歌曲節(jié)奏。
4、歌曲教學：（12分鐘）
因本課歌曲是許多學生都在幼兒園時會唱的，所以本環(huán)節(jié)時間不用太多。
�、艑耄和ㄟ^談話法，讓學生感受到了過新年的情景，引入新課《新年好》。
�、品冻和ㄟ^范唱，感知歌曲的藝術形象及演唱形式。范唱后，生說出歌曲內(nèi)容及情緒，使學生加深了對歌曲的感受和認識。
�、菍W唱歌曲：在這一過程中，我采用聽唱法，讓學生通過教師生動的范唱體會帶感情的演唱。
�、雀枨幚恚何矣谜勗挿顚W生說出歌曲演唱時的情緒。（加入讓學生按節(jié)拍用踏腳、拍手、等方法為《新年好》伴奏）
5、創(chuàng)作練習：（16分鐘）
�、胚\用討論法、小組合作法讓學生對歌曲進行改詞練習的二度創(chuàng)作，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的創(chuàng)新能力和思維能力。
⑵用打擊樂器為歌曲伴奏：
通過小組合作討論法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏為歌曲伴奏，使學生既感愛到了過年的歡快氣氛，又培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和思維能力。
⑶錄音：
這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。
�、炔捎米跃幈硌輨幼餍问竭M行歌表演，它又是對歌曲的二度創(chuàng)作，讓學生在動中學，多實踐，加深了學生對歌曲內(nèi)容的理解，也對學生進行了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
6、總結：（2分鐘）
通過本課的學習，我用激勵性的語言使學生把音樂課的內(nèi)容和課外延伸。
7、律動出室：（2分鐘）
再次用開火車的游戲讓學生在愉快中離開音樂課堂。
這節(jié)課的黑板設計為：上邊是小燈籠，左邊是紅包小禮品，中間是歌曲內(nèi)容及圖畫，右邊是鞭炮。
這堂課充分運用了音樂課堂教學的新理念，讓學生來嘗試學生為主體的課程手段進行教學，給了學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。雖然還有一些不足之處，但是，我想要努力上好課教好學生，這才是最主要的。希望各位專家，老師對我提出寶貴意見和批評，多加指導，我將非常感激。謝謝。
說課稿 篇4
《大浪和小浪》這一活動是根據(jù)新綱要中對藝術領域的要求而設計的，活動的設計是為了體現(xiàn)教師寓教于樂、幼兒寓學于樂，各領域有機結合在一起，促進幼兒主動發(fā)展的教育理念。在整個活動中體現(xiàn)了師幼互動，幼幼互動的原則，使活動氣氛輕松自由又具有藝術性�？偟膩碚f，本次活動可以用三個"快樂"來概括：創(chuàng)設快樂的活動，營造快樂的氣氛，引導幼兒快樂大膽地表現(xiàn)。
一、說教材
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容的選擇新《綱要》上說："要引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽地表達自己的情感、理解、想象。"臺州是一個非常美麗的海濱城市，這里的孩子們都見過大海，能經(jīng)常和家人一起到海邊游泳、玩耍，所以，他們對于大海有著非常豐富的感性經(jīng)驗。特別是海面上此起彼伏的海浪和"嘩嘩"的海浪聲，更是給孩子們留下了非常深刻的印象。因此，我選擇《大浪和小浪》這個活動內(nèi)容。
�。ǘ┠繕说闹贫ㄓ變菏窃谔N涵豐富審美的刺激中成長起來的，能在適宜的環(huán)境中選擇并獲取適合他們發(fā)展的信息，并主動地在藝術活動中表現(xiàn)出來，以展現(xiàn)他們的個性。
本次活動的目標為：
1、辨別音樂的低潮和高潮，通過適當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)音樂不同的力度。
2、感受音樂中情緒起伏的變化，盡情地融入游戲情景，在音樂中情緒宣泄得到平衡與滿足。
�。ㄈ┗顒拥臏蕚涓鶕�(jù)大浪和小浪的特點，我選取了兩段不同性質(zhì)的音樂：小浪的音樂輕柔、緩慢并以還浪聲作背景，聽后給人以非常優(yōu)美、舒適的感覺；大浪的音樂比較急速，聽后頓時能激發(fā)幼兒的情緒。為了給幼兒創(chuàng)造一個逼真的環(huán)境，我選擇了藍色的綢布來輔助幼兒進一步理解音樂，讓幼兒的情緒得以宣泄。
二、說重點難點
�。ㄒ唬┲攸c：活動的重點是引導幼兒用適當?shù)姆椒ū憩F(xiàn)音樂不同的力度�；顒忧�，幼兒對大浪小浪已有了一定的感觀經(jīng)驗，通過了幼兒之間的談話、教師的朗誦講述、音樂的欣賞、身體動作的表現(xiàn)、游戲等形式，幼兒對大浪小浪音樂不同的力度有了較深的理解。
�。ǘ╇y點：活動的難點是能合著音樂節(jié)拍玩游戲。特別是大浪的音樂，速度快，又易激起幼兒的情緒，幼兒在興奮的狀態(tài)下很容易忽視音樂的節(jié)拍自玩游戲，所以在欣賞理解音樂后，教師還要用適當?shù)恼Z言提醒幼兒，用鼓勵表揚的語氣來引導幼兒，從而解決難點。
三、教法學法
整個活動結合了各類教育功能，把語言、藝術、健康有機地結合在一起，啟發(fā)幼兒熱愛大自然，積極探索大自然的情感。
（一）正確示范法示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學中適當提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂教學中是一個很重要的教學方法，但一個幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，所以示范要適當，不能只讓幼兒單純機械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性，更不能排除幼兒對主體對元素的能動發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨特的組合能力。
�。ǘ┯螒蚍ù蟀鄷r期，我們能明顯的感受到幼兒對音樂方面的喜好。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在戶外活動或與小朋友游戲時，會不自覺的唱起歌曲并隨之蹦蹦跳跳，所以我選擇了游戲化的教學方法。幼兒可以在玩中學會音樂游戲，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩得高興，學得輕松。
四、活動流程
（一）說說海的故事激發(fā)幼兒通過已有的知識經(jīng)驗進行談話，為下面欣賞音樂及創(chuàng)遍動作做好鋪墊。
�。ǘ┬蕾p分析音樂讓小朋友欣賞音樂，老師配合朗誦講述一段海浪情景，語調(diào)與音樂情緒協(xié)調(diào)。老師運用表情引導幼兒感受音樂力度、情緒發(fā)生變化，用手勢幫助幼兒理解音樂旋律。
（三）舞蹈《大浪和小浪》在理解音樂的基礎上，幼兒用自己創(chuàng)編的動作進行舞蹈，給幼兒自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的動作大膽地表達自己的情感、理解、想象。
�。ㄋ模┯螒颉洞罄撕托±恕愤\用藍綢進行游戲，不僅提高了幼兒的合作能力，又能讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機會。同時，幼兒的情緒高漲，他們能在游戲中宣泄情緒得以滿足。
說課稿 篇5
教學內(nèi)容： 數(shù)學書P53-54及做一做，練習十一1-3題。
教學目標：
1、初步理解方程的意義，會判斷一個式子是否是方程。
2、會按要求用方程表示出數(shù)量關系。
3、培養(yǎng)學生觀察、比較、分析概括的能力。
教學重難點：會用方程的意義去判斷一個式子是否是方程。
教具準備：天平、空水杯、水（可根據(jù)實際變換為其它實物）
教學過程：
一、導入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢？對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢？天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質(zhì)量相等時，天平就會平衡，根據(jù)這個原理，從而稱出物體的質(zhì)量。
二、新知學習
1、實物演示，引出方程。
操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克；
第二步，往往空杯子里倒入約150毫升水（可在水中滴幾滴紅墨水），問：發(fā)現(xiàn)了什么？天平出現(xiàn)了傾斜，因為杯子和水的質(zhì)量加起來比100克重，現(xiàn)在還需要增加砝碼的質(zhì)量。
第三步，增加100克砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？杯子和水比200克重�，F(xiàn)在，水有多重，知道嗎？如果將水設為x克，那么用一個式子該怎么表示杯子和水比200克重這個關系呢？100+x200。
第四步，再增加100克砝碼，天平往砝碼這邊傾斜。問：哪邊重些？怎樣用式子表示？讓學生得出：100+x300.
第五步，把一個100克的砝碼換成50克，天平出現(xiàn)平衡。現(xiàn)在兩邊的質(zhì)量怎樣？用式子怎樣表示？讓學生得出：100+x=250。
像這樣含有求知數(shù)的等式，人們給它起了個名字，你們知道叫什么嗎？對，叫方程。請大家試著寫出一個方程。
1、寫方程，加深對方程的認識。
學生試著寫出各種各樣的方程，再在全班展示，當然也有可能會出現(xiàn)一些不是方程的式子，教師應引導學生說出它不是方程的原因。
看書第54頁，看書上列出的一些方程，讓學生讀一讀。然后小結：一個式子要是方程需要具備哪些條件？兩個條件，一要是等式，二要含有求知數(shù)（即字母），這也是判斷一個式子是不是方程的依據(jù)。
1、反饋練習。
完成做一做，在是方程的式子后面打上。 對于不是方程的幾個式子要說明其理由。
2、小結：這節(jié)課學習了什么？怎么判斷一個式子是不是方程？
提問：方程是不是等式？等式一定是方程嗎？
看課外閱讀，了解有關方程產(chǎn)生的數(shù)學史。
四：練習
1、完成練習十一第2題，先讓學生說出圖意，再根據(jù)圖意再列出相應的方程。
2、獨立完成第3題，評講時，介紹什么叫數(shù)量關系要，然后讓學生先說出各幅圖中的數(shù)量關系，再說出相應的方程，同一幅圖由于數(shù)量關系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。
五、作業(yè)：練習十一第1題。
說課稿 篇6
各位評委、各位老師：上午好！
今天我說課的題目是動人心者情為先，一曲知音韻味長（《伯牙斷琴》說課稿。）
一、說教材
這是一段流傳千古的知音佳話！龜山西麓，月湖東畔，高山流水，琴瑟相聞；這是一場傷感的人生悲劇！子期離去，伯牙斷琴。千古絕響、魂繞古今；這里演繹著至真至美的人間真情；這里訴說著“千金易得，知音難求”的啟示；這里銘刻著“幸遇知音，倍加珍惜”的教誨……
《伯牙斷琴》是鄂教版小語第七冊第六單元的一篇課文，借用余秋雨先生四部著作的書名來談談對課文的理解：
1、晨雨初聽：推窗便得凌云煙。
《伯牙斷琴》一課講述了一個千百年來人們口口相頌的動人故事：一代琴師俞伯牙練就高超的琴藝，卻因為曲高和寡，無人能懂。一次偶然的邂逅讓他結識了鐘子期，子期雖是一介樵夫，但他卻深諳伯牙琴聲中的意趣和境界。從此伯牙如高山流水般高潔的情懷才有了表達的空間。然而“月不常圓”，不久子期病逝，伯牙在悲痛絕望之際，斷琴絕弦，以謝知音。
2、山居筆記：夢里真真語真幻。
對于伯牙來說，人生即琴，“高山流水”是音樂，也是伯牙孤寂清高不諳世俗的言說。但他的琴聲從來沒有人懂，直到那個叫子期的樵夫尋聲而來……境由心造，琴為心生，子期聽懂的豈只是伯牙指尖上那流轉不息的旋律？更有伯牙那高山般的心胸和那江河般的情懷�。《酪矎淖悠诘难壑凶x出了欣賞，品出了驚喜，相互之間的這種似乎與生俱來的默契在二人心中搭建起一座橋梁，更為“知音”二字寫下了最為經(jīng)典的詮釋。
3、千年一嘆：詩仙落筆果不凡。
課文圍繞“學琴——勤學苦練盼知音；聽琴——心心相印遇知音；斷琴——千古絕唱謝知音�！比齻�部分來寫，樸實凝煉的文字背后蘊含的感情令人動容！“伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上…”一個“扯”字，一個“摔”字寫不盡伯牙對知音“愛之切”、對知音的離去“痛之深”、對失去知音后終身永不復鼓的“意之堅”。
4、霜冷長河：千古絕響繞耳畔。
琴斷了，心碎了，可高山流水覓知音的千古絕唱卻穿越千年回響在我們耳畔。自此，“高山流水”成為了中國人的心靈故鄉(xiāng)，“知音”一詞也成了中華文化史上出現(xiàn)得最頻繁、最密集的兩個字，這使得伯牙摔琴謝知音的故事充盈著中華文化的傳統(tǒng)精華。課文放置于“良師益友”這個話題單元，是要把這個交朋結友的千古楷模展現(xiàn)在孩子們面前，是要給他們以歷久彌新的人生啟迪。
二、說教理，說目標
1、感受傳統(tǒng)，吸取文化精萃
“中華幾千年優(yōu)秀文化的精華積淀在我們的語言文字中，因此，它是民族文化的根，是我們民族的命根子�！保ㄓ阡粽Z）充分挖掘《伯牙斷琴》的文本價值，引導學生感受、認識、傳承民族文化。
2、品詞析句，感悟人物情感
朱光潛先生說：“在文字里推敲，骨子里是在思想感情上推敲。”通過對語言文字重點字詞、語段的品悟、推敲和咀嚼，品讀出語言的意蘊和情味，體會蘊藏人物的思想感情。
3、讀寫結合，彰顯語文本色
閱讀教學中要讓寫“擠”進書聲瑯瑯的課堂！正在成為大家的共識！設計中 “站在子期的墳前，伯牙想起和子期美好的過去，他們 ，他們 ，可如今 沒有了， 也沒有了！”的寫話練習在提高學生能說會寫方面做好有益的嘗試。
教學目標：
1、把握“贊賞于伯牙的藝術追求、欣喜于伯牙的喜遇知音、悲痛于伯牙的斷琴絕弦”的情感主線，有感情地朗讀課文，并能復述課文；
2、從人物的語言動作中，體會人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的美妙感受，理解伯牙斷琴的意義，懂得知音難覓，懂得珍惜朋友之間的情誼。
理解伯牙的高超琴藝與他對知音的迫切渴求是教學重點之一，體會鐘子期高超的聽琴本領和子期去世后伯牙斷琴這一舉動是重點之二，也是這一課的教學難點。
三、說過程
這篇課文分兩課時完成，第一課整體感知課文內(nèi)容，學習生字新詞，初步了解課文的線索，即學琴——聽琴——斷琴，并學習“學琴部分”，知道伯牙琴藝的提高是因為他的勤學苦練和他中琴聲中融入了自己的感情。第二課時的教學分三個步驟進行：啟課——未成曲調(diào)先有情；品讀——一枝一葉總關情；對話——心有靈犀一點通。
�。ㄒ唬﹩⒄n——未成曲調(diào)先有情。
開課從復習舊知開始，在復習詞語的基礎上引導學生用上這些詞語中的幾個說說上節(jié)課學習的“學琴”部分的主要內(nèi)容，通過這個過程回顧上節(jié)課所學，并訓練學生把文本中的語言進行內(nèi)化。
承接學生的回答，我在一段《高山流水》的樂曲聲中補充了一小段背景，引學生進行思考：伯牙提高琴藝的心愿達成了，有一次當他興致勃勃地去為君王表演，彈奏了一曲表現(xiàn)狂風的曲子，曲子還沒有彈完，君王卻揮揮手說太吵了，伯牙抱著琴落寞地走了，同學們，你們能體會到伯牙現(xiàn)在的心情嗎？此時，他在心里渴望著什么呢？在音樂與小故事創(chuàng)設的情境中，學生開始走進伯牙的內(nèi)心去感受伯牙孤獨和對知音的強烈渴求，在理解知音難求的同時也奠定了本課的感情基調(diào)。
�。ǘ┢纷x——一枝一葉總關情
這部分的教學主要讓學生由一字一詞入手了解子期高超的聽琴本領，伯牙斷琴鋪墊情感。
根據(jù)課標第二學段中握語段結構的要求，在學習“聽琴”部分時，我從整體入手，設計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
1、讀中理線：根據(jù)中的分段目標中“能把握語段結構”的要求，我先讓學生默讀課文的第四自然段，找出這個自然段的中心句，再找一找圍繞這句話課文寫了哪些內(nèi)容。讓學生能正確把握先總后分的構段方式。
2、讀中感悟：這篇課文語言很樸實，卻又很值得咀嚼。在先引導學生抓住“無論…便”這一組關聯(lián)詞初步感受子期會聽琴的.特點的基礎上，又以“高山曲”為例，用抓關鍵詞的方法，找到“立刻，興奮”等詞語再來體會子期高超的聽琴本領。而“流水曲”則放手讓學生自己找出關鍵詞“不住、贊賞”來體會，并鼓勵學生把自己的體會寫在書上。經(jīng)過這個過程，學生不僅對伯牙善聽的本領有了深入地感悟，也對抓住重點詞來理解句子或文章的內(nèi)容有了更深的領悟，實現(xiàn)了語文課堂中工具性與人文性的統(tǒng)一。
3、讀中想象：在讀“雨中曲”時出示句子：伯牙觸景生情，便彈奏樂曲，抒發(fā)胸中的感慨。樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂，鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。句中簡單的“一一”一詞，給讀者留下了無限的想象空間，我利用這個空間，讓學生通過想象把自己當作子期，來贊賞伯牙的樂曲，并說可以仿照課文中“高山”曲和“流水”曲的句式來表達，還可以通過動作和表情來輔助表現(xiàn)。學生通過對文本的補白，運用語言的能力得到了鍛煉，通過角色變換，對子期聽琴本領的認識更加深入，所以學生的發(fā)言中，顯現(xiàn)的不僅是普通的語言文字，而是凝結著對“知音”的理解，對“知音”的感悟，為后文“斷琴”難點的理解打下了伏筆。
4、讀中升華：當子期一次一次說出琴聲的含義時，伯牙是怎樣的態(tài)度？引出句子：伯牙放下琴感動地說：“子期，你真是我的知音，我在琴聲中要表達的感情你全能領會！”我引導學生聯(lián)系第二自然段伯牙學琴時投入感情才使琴藝得到長進這一內(nèi)容，理解子期聽懂了琴聲是因為聽懂了伯牙投入到琴聲中的情感，終于有一個人能在音樂這種特殊的語言中與自己進行交流了，封閉已久的心靈終于吱呀開啟，那份感動在學生心中油然而生。我趁熱打鐵，讓孩子們帶著這份感動讀伯牙的話，伯牙與子期之間的深情厚誼在朗讀中也深深地留在了孩子們的腦海里。
（三）對話——心有靈犀一點通。
這一部分的教學有一個小小的鋪墊：成為知音的兩個人除了說琴論道外還會做些什么呢？學生根據(jù)所給圖片進行想象，體會知音帶給人們的美妙感受，理解作為伯牙的“知音”，子期還帶給伯牙愉悅的人生體驗，帶給伯牙更多的期待與鼓勵，同時為下文的失去知音后的情感落差制造了一個高度。
緊接著我話峰一轉：在一起相知相伴的日子曾經(jīng)是那樣地照亮了伯牙的人生，曾經(jīng)帶給伯牙那么多欣喜與感動！可是，第二年，當伯牙興沖沖地趕到一年前他們約好的地點時，他看到的只是荒野小徑上的一座孤墳：子期在這一年中，已經(jīng)病故了�。�！這一段過渡語和剛才的兩個人心心相印的畫面形成了強烈地對比，給學生以強烈的心靈震撼。在這樣的情感的籠罩下，我讓學生找出伯牙的動作和語言，并把文中伯牙的兩個動作“扯”換成“拉”，把“摔”換成“扔”來讀一讀，體會一下與原句相比，有什么不同的感受？用換詞的方法來幫助學生體會“扯”與“摔”這兩個極具力度感的詞語在表達課文中心方面的作用，在這樣體會之后我開始激情引讀斷琴部分：可是，如今，一抔黃土卻將我與子期永遠地隔開了！我的琴聲還有什么人能聽懂嗎？想到這里，伯牙——（指名讀）；如今，子期不在了，還有誰能分擔我的憂與愁？想到這里，伯牙——（示意全班讀）！！這個部分，課文的情感達到高潮，此時的學生完全進入了文本的核心，他們是在用自己的生命、情感和伯牙、子期對話，再來慢條斯理地講解已經(jīng)與學生的感情基調(diào)不相符，于是采用以讀代講的方式，反復引讀讓學生在讀中走進伯牙的內(nèi)心，建構孩子們的情感世界對知音、友情的獨特感悟。從而去感受伯牙痛失知音的悲傷與絕望，理解伯牙“斷琴”這一舉動。
在《高山流水》的樂曲聲中我和孩子們一起深情朗讀一首拓展的小詩：知音去，賦琴有誰聽？琴碎，音絕，滿腔淚，琴聲無人懂！知音去，留琴有誰何用？青山依舊，綠水依舊，高山流水會響起，千古知音最難覓！通過師生共吟這首小詩，，再次引領孩子們體會伯牙痛失知音后絕望的心情，突顯“知音難求”這一主題，同時也把課堂上洋溢的悲傷氣氛推向高潮。
最后回歸全文：學習了課文，你覺得什么樣的人才能稱得上是“知音”？課文中最讓你感動的是什么？讓孩子們在梳理全文的同時明理：知音難覓，有了知音一定要懂得珍惜。
結束語：高山流水已永恒于世，成為名留千古的那種坦蕩友情的象征，成為文人墨客追尋與渴望的友情的定位。高山流水不息，人生得一知音，足矣，最后衷心地祝愿各位領導、老師：人生道路上高山流水常相伴，人生知音永相隨！
說課稿 篇7
一、 說教材
由于大班的孩子們一般到了下學期就會常聽家長和老師說馬上就要讀小學了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對于小學是陌生的，他們不知道上小學該是怎么的學習方式，最多只是在家長口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩子對于這些話會產(chǎn)生懼怕心理，會不想上小學，因為他們知道上小學不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學的充分準備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質(zhì)上進行準備。我們平時可以向孩子問一些和上小學有關的問題，說一些小學生的行為規(guī)范，介紹上小學要用到的學習工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸了解到小學與幼兒園的不同，對上小學產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開始入手，設計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進一步了解小學生的學習習慣，以便進入小學后能很快地適應小學生活。
二．說目標：
1．熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。
2、激發(fā)幼兒上小學的向往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。而了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本次活動的重點和難點。我想通過本次活動啟發(fā)幼兒從喜歡書包的心情逐步升華到想上小學的興趣。
三：活動準備：
1、事先準備好的書包帶到幼兒園
2、桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、、水壺、、零食、玩具等，數(shù)量不一。
四 說教法
孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。
五 說學法
因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的�；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇埃懻撛诤�，讓孩子去主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學生活的一種積極情感，體驗做小學生的愉快，真正地為幼兒上小學而作準備。
六 說教學程序
根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為四個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。
第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓幼兒認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學準備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。
第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友 。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。
第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。
第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書包表演歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對小學的向往。使整個活動在輕松快樂的音樂聲中結束。
七、延伸活動
可帶領幼兒多參觀小學�？纯茨抢锏男W是什么樣子的，學校里有什么活動，有還可以通過網(wǎng)上瀏覽小學生的課余生活，加深他們對小學的進一步了解。
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