高中牛頓第一定律說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編為大家收集的高中牛頓第一定律說課稿,歡迎閱讀與收藏。
高中牛頓第一定律說課稿1
一、教材分析
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基本定律,構(gòu)成了經(jīng)典力學(xué)的核心。而本節(jié)要學(xué)習(xí)的牛頓第一定律又是正確理解和掌握牛頓第二、第三定律乃至整個(gè)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
教材把本節(jié)安排在第六章的第一節(jié),前面五章的內(nèi)容分別是運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí),這樣安排就把學(xué)生由表面的物體是如何運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)引入到物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)的思考中來,且符合高一學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段。本節(jié)的特點(diǎn)是教材內(nèi)容以大量的文字陳述,沒有涉及到數(shù)學(xué)計(jì)算,著重物理學(xué)史教育、理想化實(shí)驗(yàn)思想和堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度的熏陶。
于是,根據(jù)對(duì)課標(biāo)的要求和教材的理解,我制定的三維目標(biāo)如下
①知識(shí)與技能
1、借助伽利略的理想實(shí)驗(yàn),理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,知道其主要推理過程及結(jié)論。
2、掌握牛頓第一定律,并理解其意義
3、明確慣性的概念,知道質(zhì)量是慣性大小的量度.
、谶^程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理得到結(jié)論的方法
2、通過伽利略的理想實(shí)驗(yàn),使學(xué)生受到科學(xué)方法論的教育
3、通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力
、矍楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1、通過對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的教育,了解人類認(rèn)識(shí)事物的曲折性。
2、通過介紹伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
。3)、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
牛頓第一定律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律的基石,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律和動(dòng)力學(xué)有著重要的作用,因此,毫無疑問,正確理解牛頓第一定律是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn);伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說比較抽象陌生,需要打破常識(shí)去假設(shè)和推理,成為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過,但還只是停留在認(rèn)識(shí)的層次上,在高中階段學(xué)習(xí)中,除了要保持新鮮感,還需加大思維強(qiáng)度,注意知識(shí)的深化和科學(xué)研究方法、情感態(tài)度的教育,讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有更深的理解。
三、教學(xué)方法、學(xué)法及依據(jù)
“教學(xué)有方,但無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果的保證。本課時(shí)我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué),即通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,又加以科學(xué)的想象和推理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí),總結(jié)規(guī)律?傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
四、教學(xué)程序
高爾基說:“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑!睘榇耍以O(shè)計(jì)了展示嫦娥奔月傳說的畫面,播放“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星奔月的視頻,讓學(xué)生即熟悉又好奇,帶著懸念進(jìn)入新課。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感,又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。
通過視頻我將引導(dǎo)學(xué)生思考衛(wèi)星之所以會(huì)按照預(yù)設(shè)軌道運(yùn)行,是因?yàn)槲覀儗?duì)它進(jìn)行了控制,而要控制衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)就得知道運(yùn)動(dòng)的原因。
希臘的哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為:必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用,物體就要靜止下來。
(一)廣泛調(diào)查學(xué)生對(duì)牛頓第一定律的理解程度
緊接著我呈現(xiàn)了兩個(gè)常見的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的問題,供學(xué)生討論。
1.桌面上的書,推一下,動(dòng);不推,就不動(dòng)。
2.平直路上騎自行車,用力蹬,車前行;不蹬,車停下來。
通過討論大多數(shù)學(xué)生可能會(huì)得到:運(yùn)動(dòng)靠力來維持的觀點(diǎn),有部分“記性好的”的同學(xué)可能會(huì)加以反駁。在爭(zhēng)論后我將引導(dǎo)他們思考得出錯(cuò)誤的結(jié)論的原因——————忽略了摩擦力的存在。
。ǘ┳寣W(xué)生參與發(fā)現(xiàn)過程,感受理想實(shí)驗(yàn)魅力
鋪墊:如何用實(shí)例反駁“運(yùn)動(dòng)需要力來維持”?(適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何使物體在運(yùn)動(dòng)方向上沒有力拉著或推著,卻能一直運(yùn)動(dòng)下去。預(yù)測(cè):因?yàn)闊o法完全消除摩擦力,學(xué)生討論無果。)
設(shè)置懸念:教師介紹理想斜面實(shí)驗(yàn)并演示。(學(xué)生疑惑:摩擦力還是有的!小球還是要停下來的。)
解惑:讓學(xué)生發(fā)揮想象,如果很理想的光滑平面,物體將怎樣運(yùn)動(dòng)。
水到渠成:多媒體課件模擬無摩擦情況下的斜面實(shí)驗(yàn)。
體會(huì)成功快樂:學(xué)生表述通過這個(gè)理想實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論。
教師概括提升理想實(shí)驗(yàn)的意義:理想實(shí)驗(yàn)雖然是理想情況,但是以事實(shí)為基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)為依據(jù),是一種科學(xué)思想方法。
實(shí)驗(yàn)論證:氣墊導(dǎo)軌,提供阻力很小情況下物體的運(yùn)動(dòng)。
。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生歷史地看待偉人的錯(cuò)誤
簡(jiǎn)要介紹亞里士多德的偉大一生:他是古希臘百科全書式的人物,被恩格斯稱為“最博學(xué)的人”,西方文化的奠基人。
學(xué)生思考討論為什么此錯(cuò)誤觀點(diǎn)能延續(xù)近兩千年?(除了亞里士多德的巨大威望,他的觀點(diǎn)又與人們?cè)S多生活經(jīng)驗(yàn)相一致。)
高中牛頓第一定律說課稿2
今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》,敬請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。
一、說教材
1、教材內(nèi)容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社(必修)高中物理第一冊(cè)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的第一節(jié)的知識(shí)。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石,首先對(duì)人類認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧,著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的`思想方法及卓越貢獻(xiàn),而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對(duì)教材,提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)三維目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。1)了解伽利略的理想實(shí)驗(yàn)主要推理過程及結(jié)論;
。2)理解牛頓第一定律,并理解其意義;
。3)理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法:
。1)通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
(2)通過實(shí)驗(yàn)分析,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;(分析、概況、推理)
。3)通過對(duì)慣性現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)通過物理學(xué)史的簡(jiǎn)介,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育,了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折;
(2)通過伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究,培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理,不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是:本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課,通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實(shí)驗(yàn)論證的目的就是為了認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,揭示其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):利于運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。物體的運(yùn)動(dòng)是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念,樹立正確的認(rèn)識(shí),需要教師精心的設(shè)計(jì),嚴(yán)密的推理,轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
二、說學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上,具備一定的分析推理,邏輯思維能力。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,主動(dòng)性不強(qiáng),認(rèn)知習(xí)慣,被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。
三、說教法
針對(duì)學(xué)情及重難點(diǎn),采用問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課,在突破難點(diǎn),形成重點(diǎn)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
問題引入:
(1)原來靜止的黑板擦,現(xiàn)在要讓它運(yùn)動(dòng),我們應(yīng)該怎么辦?
(2)停止用力,黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場(chǎng)演示)
誤導(dǎo)學(xué)生:物理受力就會(huì)運(yùn)動(dòng),不受力就停止。
得出謬論:力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因(亞里士多德觀點(diǎn))。
實(shí)驗(yàn)演示:推一輛小車,撤去推力,小車沒有立即停下,激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,調(diào)動(dòng)積極性,活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗(yàn)演示:用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下,分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。
提出問題:為什么滑行距離不一樣(科學(xué)探究過程一:提出問題)。
學(xué)生發(fā)表看法:可能是摩擦力的緣故。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法)
教師介紹物理學(xué)史:談伽利略之前對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及猜想。
提出問題:如果沒有摩擦力,物體會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生跟著猜想:一直運(yùn)動(dòng)下去。(科學(xué)探究過程二:猜想與假設(shè))
理想實(shí)驗(yàn)——探究過程
學(xué)生閱讀教材,教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗(yàn),學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過程。
展示伽利略的思維過程:(科學(xué)探究過程三:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))
問題一:如果沒有摩擦,第一個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問題二:第二個(gè)斜面上的小球會(huì)上升到什么高度?
問題三:為了達(dá)到原來的高度,小球在水平位置如何變化?
問題四:小球在水平面上如何運(yùn)動(dòng)?
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