《我們周圍的土壤》說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《我們周圍的土壤》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我們周圍的土壤》說課稿1
一、說教材。
《我們周圍的土壤》是《義務教育課程規(guī)范實驗教科書蘇教版科學》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)同學對一個事物進行多種感官、多種方法、多個角度的認識和描述，從而發(fā)展同學更全面的認識事物的能力。
《我們周圍的土壤》一課主要是引導同學觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓同學學會記錄觀察結果，發(fā)現(xiàn)問題而考慮。同學在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質環(huán)境的內容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自身的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認識我們周圍的土壤。
下目標和設計理念：
1、知識目標：會描述、記錄自身的觀察結果；能夠和同伴交流自身的觀察結果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標：意識到土壤和動植物有著密切的關系。愿意親近、探究土壤。
設計理念：
1、同學是《科學》學習的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調動同學主動參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學的情感和態(tài)度。
2、以同學探究為主題。讓同學在親身經(jīng)歷中形成科學素養(yǎng)，在參與的過程中發(fā)生體驗，感悟而內化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
同學準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子
教學重難點：通過同學各感官對土壤的感受來認識我們周圍的土壤和其特性。培養(yǎng)同學對土壤的親近感。
二、說教法。
《小學科學新課程規(guī)范》指出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�！犊茖W》的教學要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學觀，必需從讓同學“親身經(jīng)歷，以科學探究為主的學習活動”入手，體現(xiàn)同學的主體性。教師重在作好如何引導同學積極主動地參與到學習活動中，一方面不能死板地教知識，讓同學去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導同學要主動不等于放縱同學；放手讓同學自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進行教學活動，采取有效的方法激發(fā)同學的參與興趣就顯得非常重要了。因此，對教學方法的設計有：
�。保胝n題，置疑競猜法，通過“猜”來調動全體同學。
2、堅持興趣，吟詩展示法，通過補充課文詩句來堅持同學對研究土壤的興趣。
3、觀察記錄、合作探究法，把同學分組到實際土壤中去觀察探究。
4、師生同樂，填表總結法，使同學在快樂研究中總結提高。
5、開放課堂，拓展延伸法，把同學對研究土壤的興趣保存在今后的生活中。
三、說學法。
《新課標》指出：《科學》有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學學習的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學習方法。
1、實踐體驗法：心理學認為，兒童知識的獲取主要是通過感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng)設的情景和多樣化的活動中學習知識，發(fā)展自已的智慧�？茖W課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學。在教學活動中，同學到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中考慮。誘導兒童發(fā)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學習慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學探究活動是由簡單到復雜的過程，是給同學一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進行兩次觀察記錄，并指導同學記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充沛利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不只培養(yǎng)了同學研究科學的習慣，還讓同學在個體觀察中發(fā)生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，發(fā)生一些穩(wěn)定的科學素養(yǎng)。
3、表格分析與合作交流并重：對小同學來說，學習主要是感性認識和考慮，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習慣，同學對自身所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達到小同學學習科學的目的。本課設計中讓同學利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出同學的亮點推廣鼓勵，有助于小同學科學考慮和科學理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設置的猜想，同學最盼的就是類似成人中大獎一樣————印證結果，這樣讓課堂發(fā)生活力；而同學觀察土壤前的預測同樣讓同學發(fā)生興趣，同學急于要在活動中得到證實而努力探究，發(fā)生了個性自主和合作爭議，進而發(fā)生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。
四、說教學過程：
�。�、通過“猜”來引入�！缎抡n標》提出：科學課要面向全體同學。同學對新學期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著裝土的桶走進課堂卻不出示，而是讓同學猜猜桶里有什么，那么同學積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表示不夠出色的同學更愿抓住這種表示機會，揭開謎底就出示課題，為同學全面參與課堂打下了基礎。
�。�、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學科綜合，以培養(yǎng)同學的綜合素質。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設計讓同學把小詩補充豐富，吟出激情。同學就能從情感上發(fā)生對土壤的熱愛和親近，堅持了學習研究土壤的熱情。
３、用“測”來準備活動。科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學知識。這里就結合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想假如我們進行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進行中來培養(yǎng)同學的科學習慣的同時，引發(fā)了同學的探究欲望。
４、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來空虛課堂開放性實踐。《新課標》指出：科學課的教學要用豐富多彩的親
歷活動來空虛教學過程�；顒訛椤犊茖W》的主要教學形式，活動應當是同學熟悉的、能直接引起他們學習興趣的、要具有典型科學教育意義。這些活動的教學要讓同學親身體驗一次科學發(fā)現(xiàn)、科學探究、科學發(fā)明的過程。在教學中通過小組分工合作，教師指導同學的土壤探究方法。緊接著帶領各組同學到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里一起觀察，教師引導，不時地鼓勵一些典型同學，有利于同學科學理想的形成；同學有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使同學間的合作基礎牢固起來，同學在實地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了同學的知識技能，培養(yǎng)了科學素質。
５、通過“說”“評”來作好活動的匯報總結。新課程主張師生互動，教師要參與到同學活動中去�；氐浇淌遥餍〗M先分別總結，再師生一起匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結論：土壤是混合物。對過程進行小組間評比，對表示優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓同學有勝利感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。
6、用“訂”字延續(xù)課外拓展�！缎抡n標》提出樹立開放的教學觀念�？茖W課程的開放性，表示為課程在學習內容、活動組織、作業(yè)與練習、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把同學束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學的起點和終點。本節(jié)課布置的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對同學延續(xù)了課外的拓展，還順便結合美術興趣而外延，鞏固了同學探索大自然的濃厚興趣。
《我們周圍的土壤》說課稿2
一、教學背景：
本課是蘇教版小學《科學》教材三年級下冊《土壤與生命》單元中的第一課。在教材的處理方面，我根據(jù)學生的年齡和心理特征，在把握好課程標準和教學目標的基礎上，進行一些合理化的調整與處理。另外，我還將課堂中的學習活動延續(xù)到課外，讓學生在家長的幫助下查閱“土壤”的有關資料和調查我們周圍的土壤種類及土壤中生長什么植物。
過去，我們認為：教學就是把書上有關的知識點講完，教材中的相關實驗做完，就完成了教學任務。而現(xiàn)行的教學更需要將學生課堂上的注意力轉移到課外，為他們更深入的了解相關知識拓展空間。這需要我們不斷學習新理念，更新我們的原有思維，并在科學課上有所突破。在教學的準備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學生創(chuàng)設情境，讓學生在創(chuàng)設的氛圍中進行合作研究。在教學過程的設計方面，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，以科學探究活動來展開整個教學活動：創(chuàng)設情境、提出問題——小組合作交流、匯報富有特色的記錄——探究土壤是動物們共同的家園——拓展延伸、續(xù)寫科學詩，感受土壤給整個物質世界帶來生命的多樣性，和給人類提供了豐富的物質基礎。
二、本課的教學目標
過程與方法：
能夠運用多種感官去認識土壤。
能觀察、描述、記錄自己的觀察結果。
能夠有目的.地與同伴交流觀察結果。
知識與技能：
知道土壤里有什么，認識常見的動物與植物。
知道土壤里生活著許多的小動物。
情感、態(tài)度與價值觀：
愿意親近土壤。
意識到土壤與動植物有密切的關系。
三、教學準備：找好適合學生活動的場地，準備一些學生調查研究用的工具等。（鏟子、記錄紙、筆等）
四、教學過程
第一部分：組織學生去觀察土壤（土壤的顏色，土壤中有什么）。教師提出適當?shù)囊�，如：小組分工明確，愛護校園內的環(huán)境，注意安全，觀察要認真細致，記錄要詳細等。學生將尋找到土壤中物體及各自所在的地點記錄下來，不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的樣子。此外，外出活動中，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指導。
第二部分
一）、各小組交流匯報第一部分的活動情況。
1、師：剛才，我們一起到校園里觀察了土壤，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（老師有意識的請那些用特殊形式記錄的小組上來展示）
2、生①匯報。（師板書）
3、師：他們在土壤中找到很多的物體，真不錯！真像一個小小科學家
4、生②匯報。
5、師：他們找到的物體還真不少！掌聲鼓勵。由于時間關系，后面小組主要補充與前面不同的新發(fā)現(xiàn)。
6、生③匯報。
7、師：太棒了！還有嗎？
8、生繼續(xù)匯報。
二）、討論：土壤中有什么？
1、師：土壤中有蚯蚓、蝸牛、螞蟻、蟋蟀等小動物說明了什么？
2、師：它們在土壤中干什么？（各小組充分討論，師巡視指導，便于匯報交流。）
3、學生匯報，教師板書整理。（師：在學生匯報時歸類、合并、整理后板書）
生1：游戲、尋找食物
生2：……
生3：……
……
4、師生小結：土壤是許多有生命的物體的家園，它們在愉快的生活，像我們小朋友一樣快樂的成長。
�。ぐl(fā)學生想象的翅膀，放飛學生心中的夢想！教師在此處適時對學生進行珍愛生命的教育。以鞏固上學期《我眼里的生命世界》教學）
師：我們在土壤中還發(fā)現(xiàn)蠶豆、菜葉、草根等說明了什么？
生匯報
師：我們還在土壤中發(fā)現(xiàn)了什么？我們在土壤中發(fā)現(xiàn)電池、塑料、瓶蓋、磚塊等物體說明了什么？
生匯報
（土壤媽媽的懷里多了許多原本不在的東西，使學生意識到自己周圍的土壤環(huán)境或多或少的已經(jīng)被破壞了，讓學生意識到應該從我做起，保護土壤環(huán)境）
5、師：通過這節(jié)課的學習，你們有什么感受，又有什么想法嗎？
6、生匯報。
7、師：土壤世界孕育著許多的小生命同時有給我們人類帶來豐富的物質享受。“土壤是一位偉大的母親，她的孩子有的很小、很小，有的卻很大、很大；從小花小草到千年古樹，從黑色螞蟻到白象、紅馬，從……到……，世界上億萬個生命在，在她溫暖的懷抱里長大！”，這是一首沒有寫完的詩，請同學們發(fā)揮想象力，模仿上面的兩段詩句繼續(xù)往下寫。
8、生續(xù)寫小詩，教師巡視。
9、展示寫得較好的小詩，并朗讀小詩。
10、師：寫得多美��！這就是我們周圍的土壤。
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