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說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-15 13:35:03 說(shuō)課稿 我要投稿

【必備】說(shuō)課稿匯總9篇

  作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

【必備】說(shuō)課稿匯總9篇

說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材分析

  當(dāng)我拿到這個(gè)課題,首先讓我關(guān)注的就是“中國(guó)”和“好娃娃”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)合社會(huì)活動(dòng)特點(diǎn),圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該在幼兒具有積極愛(ài)國(guó)情感體驗(yàn)中內(nèi)化自身的真實(shí)想法和行動(dòng)。同時(shí),在對(duì)比中國(guó)娃與外國(guó)娃不同中,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中國(guó)人及中國(guó)文化的認(rèn)知!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出:“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的說(shuō)教!薄毒V要》還指出:“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的,啟蒙的,各領(lǐng)域要相互滲透,從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面的發(fā)展!痹诖嘶A(chǔ)上,我將通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、比一比、夸一夸、唱一唱等多種途徑,增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn),在多領(lǐng)域融合、滲透中提高幼兒的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)能力、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  此活動(dòng)的主角是大班幼兒,他們聰明、活潑、好奇心及探究欲望強(qiáng),而且我園大班幼兒初步具備了自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)的能力。因此,我將充分發(fā)揮幼兒主體地位,讓他們多感官參與,在個(gè)別、小組、集體多種學(xué)習(xí)方式中充分表達(dá)和表現(xiàn),將積極的愛(ài)國(guó)情感體驗(yàn)內(nèi)化到自身的意識(shí)上、行動(dòng)中。

  三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  根據(jù)教育主題內(nèi)容和其蘊(yùn)含的教育價(jià)值,結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、現(xiàn)有水平和發(fā)展需要,從認(rèn)知、能力、情感三方面出發(fā),制定以下兩個(gè)目標(biāo)。

  1、在充分情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感,樹(shù)立“爭(zhēng)做中國(guó)的好娃娃”的自信心。(活動(dòng)重點(diǎn))

  2、通過(guò)比較中國(guó)娃和外國(guó)娃的不同,進(jìn)一步感受中外在體貌、飲食及語(yǔ)言文字上的差別。(活動(dòng)難點(diǎn))

  以上目標(biāo)的定位遵循了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有關(guān)社會(huì)領(lǐng)域的教育指導(dǎo)思想和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域具體目標(biāo)內(nèi)容,體現(xiàn)了教育的整合性和科學(xué)性、有效性。

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

  活動(dòng)準(zhǔn)備是為了達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的,我們要讓幼兒通過(guò)與環(huán)境和材料的相互作用獲得發(fā)展!毒V要》中指出:“提供豐富、可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官,多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件!币虼,活動(dòng)準(zhǔn)備將從經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備三方面提供。

  1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  1)活動(dòng)前班級(jí)開(kāi)展了節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)《大中國(guó)》

  2) 活動(dòng)前幼兒與家長(zhǎng)一起了解自己感興趣的中國(guó)知識(shí),了解幾個(gè)了不起的中國(guó)人的成績(jī),可以將了解的內(nèi)容制作成紙質(zhì)海報(bào)或電子海報(bào)

  3) 活動(dòng)前與家長(zhǎng)交流“想做一個(gè)什么樣的人”(自己的理想)

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1)白板課件:包括《大中國(guó)》音樂(lè)和圖譜,幼兒制作的海報(bào),文字辨別游戲,中外飲食文化和生活習(xí)慣的視頻,升旗儀式的視頻

  2)每組幼兒兩張不同國(guó)家的外國(guó)娃娃照片,一支記號(hào)筆

  3、環(huán)境創(chuàng)設(shè):各區(qū)角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和活動(dòng)材料,供幼兒感知、操作、體驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)

  五、說(shuō)學(xué)法、教法

  幼兒是活動(dòng)、學(xué)習(xí)的主體,我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件、提供方法,不僅讓幼兒提高認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)能力,提升情感體驗(yàn),還能讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)!吨改稀分刑岢觥坝變簩W(xué)習(xí)品質(zhì)(學(xué)習(xí)傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式)的培養(yǎng)對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要作用!北敬位顒(dòng),幼兒的學(xué)法有表演法、情感體驗(yàn)法、多感官參與法、操作游戲法、交流討論法、比較分析法等。

  《綱要》還指出:“教師應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者!币虼,我還將運(yùn)用課件演示法、啟發(fā)引導(dǎo)法、多種方式鼓勵(lì)法、家園合作法等教法,幫助幼兒解決重難點(diǎn)問(wèn)題,促進(jìn)幼兒更加優(yōu)化的游戲、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。

  六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

  以上提出的想法和方法,都需要在科學(xué)合理、充滿趣味、層層深入、重難點(diǎn)突出、游戲化的活動(dòng)過(guò)程中予以實(shí)現(xiàn)。

  過(guò)程如下:

  一、 演一演:演奏節(jié)奏樂(lè)《大中國(guó)》導(dǎo)入。

  震撼的音樂(lè),幼兒喜愛(ài)的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)都能讓幼兒集中注意力,積極興奮起來(lái),情感體驗(yàn)潛移默化地獲得。在這樣自然的情感流露中,讓幼兒通過(guò)接下來(lái)的說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié),進(jìn)一步激發(fā)愛(ài)國(guó)情感體驗(yàn)。

  二、 說(shuō)一說(shuō);激發(fā)情感體驗(yàn)

  1、演奏后的感受。

  將幼兒演奏后的內(nèi)在情感通過(guò)表達(dá)的方式得以外顯。不僅渲染了氣氛,還提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合活動(dòng)前自主學(xué)習(xí)的收獲,說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國(guó)。

  2、說(shuō)說(shuō)自己知道的大中國(guó)。

  從幼兒興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),能迅速打開(kāi)幼兒的話匣子,經(jīng)驗(yàn)得以共享。

  兩項(xiàng)活動(dòng)的提升,助推了重點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成。

  三、 比一比:分析比較中國(guó)娃與外國(guó)娃的不同。

  1、外形上的不同。

  難點(diǎn)目標(biāo)則通過(guò)個(gè)別、小組、集體相結(jié)合的形式,讓幼兒分析比較中國(guó)娃與外國(guó)娃的不同。

  首先小組利用提供的外國(guó)娃的照片,與小組內(nèi)的小朋友進(jìn)行外形上的比較,用記號(hào)筆畫出不同,并用語(yǔ)言進(jìn)行交流。小組代表表述分析比較的結(jié)果。以小組形式開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),為每個(gè)孩子的參與提供了條件,也為教師的個(gè)別指導(dǎo)提供了機(jī)會(huì)。大班幼兒自主合作的學(xué)習(xí)方式將得以培養(yǎng)。

  2、辨別語(yǔ)言文字上的不同。

  采用白板操作的方式,師幼一起開(kāi)展文字辨別游戲。既有傾聽(tīng)層面的辨別,又有觀察層面的區(qū)分。在趣味性的師生、生生互動(dòng)中感知中外文字上的不同。

  3、了解飲食、習(xí)慣的異同。

  播放視頻,讓幼兒在觀賞中總結(jié)中外飲食和習(xí)慣的異同。相同點(diǎn)的介紹要滲透有關(guān)中外融合、交流的意義,萌生相互學(xué)習(xí)、共享美好的愿望。

  這一環(huán)節(jié),在游戲體驗(yàn)中,在比較分析中解決了難點(diǎn)目標(biāo)。

  四、 夸一夸:了不起的中國(guó)人。

  當(dāng)幼兒有比較,有了新的認(rèn)識(shí)后,將話題回歸到幼兒自身,設(shè)計(jì)了夸一夸。

  1、說(shuō)說(shuō)自己知道的了不起的中國(guó)人

  2、設(shè)想“我想做一個(gè)什么樣的中國(guó)娃”

  從夸夸我們知道的了不起的中國(guó)人延伸到爭(zhēng)做了不起的中國(guó)好娃娃。既有對(duì)主題的切合,又是將社會(huì)性認(rèn)識(shí)和社會(huì)情感落到幼兒自身行為上。交流了不起的中國(guó)人采用幼兒個(gè)別表達(dá)及視頻介紹兩種方式,為幼兒樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。設(shè)想“我想做一個(gè)什么樣的中國(guó)娃”則通過(guò)小組交流和繪畫方式開(kāi)展。在這樣兩種形式中,滿足了每一個(gè)幼兒表達(dá)、表現(xiàn)的需要,讓他們?cè)谠兴缴汐@得提高。符合綱要中提出的“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功!薄毒V要》還指出:“在社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)中需要如水般地滲透,必須與幼兒真正融合,教學(xué)應(yīng)以幼兒發(fā)展為中心,淡化教育痕跡,力求在自然狀態(tài)下,寓教于樂(lè),寓教于行!

  五、 唱一唱:更隨升旗儀式視頻,演唱國(guó)歌。

  師幼共同觀看莊嚴(yán)的升旗儀式,共同演唱國(guó)歌,將情感體驗(yàn)推向高潮。

  延伸:班級(jí)區(qū)角提供相關(guān)主題的活動(dòng)環(huán)境和操作材料,供幼兒進(jìn)一步的操作、游戲。教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,找尋新的生成活動(dòng)內(nèi)容。

  六、延伸。

  正如《綱要》中指出的:“幼兒社會(huì)態(tài)度、社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境!北局@樣的宗旨,我還將結(jié)合班級(jí)區(qū)角活動(dòng)和家庭教育,關(guān)注幼兒在相關(guān)大中國(guó)主題的興趣和問(wèn)題,提供支持與幫助,及時(shí)生成有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容,推進(jìn)活動(dòng)深入、多角度的開(kāi)展,促進(jìn)幼兒多方面的獲取經(jīng)驗(yàn),獲得發(fā)展。

說(shuō)課稿 篇2

  一、教學(xué)內(nèi)容分析:

  圖案設(shè)計(jì)是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)鞏固過(guò)程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念,基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。

  首先課本給出了四幅精美的設(shè)計(jì)圖案為背景,告訴學(xué)生這些有個(gè)性的美麗圖案都是用直尺、圓規(guī)、三角尺畫出來(lái)的。由此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  其次,以實(shí)物照片的形式給出了“六花瓣”圖案的設(shè)計(jì)過(guò)程,在思考與動(dòng)手的過(guò)程中,讓學(xué)生了解用圓規(guī)將圓三等分和六等分的方法。

  最后,讓學(xué)生通過(guò)觀察,思考并展開(kāi)充分的討論與交流完成所給出圖案的設(shè)計(jì)。

  二、目標(biāo)的設(shè)定與重難點(diǎn)的確立

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)的豐富背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索,并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展有條理的思考。由于在圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中,經(jīng)常要用到等分圓,因此怎樣用圓規(guī)將圓幾等分應(yīng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。另外,在畫圖前,怎樣觀察并分析出圖案的基本構(gòu)成是圖案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,也是本節(jié)的重點(diǎn)所在。課程目標(biāo):

  1、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)活動(dòng),鞏固有關(guān)圖形知識(shí),進(jìn)一步建立空間觀念。

  2、熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。

  能力目標(biāo):

  1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。

  2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。重點(diǎn):熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

  難點(diǎn):在設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)圖案基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  三、教法選擇

  1、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)基本思路以動(dòng)手操作為主,以經(jīng)歷探索,思考與分析的過(guò)程為重,在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng),形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以精美圖案的設(shè)計(jì)為背景,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)“六花瓣”圖案操作過(guò)程的演示,向?qū)W生介紹六等分圓與三等分圓的基本方法。進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能。最后一環(huán),通過(guò)學(xué)生對(duì)圖案構(gòu)成的分析與操作來(lái)歷經(jīng)觀察,思考,交流與合作最終作出圖案的一個(gè)過(guò)程。

  2、重難點(diǎn)突破法書(shū)中以實(shí)物照片形式演示的情景過(guò)程中,怎樣將一個(gè)圓用圓規(guī)分成六等分和三等分是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要介紹圓規(guī)的作用和使用方法,并提醒學(xué)生畫圓時(shí)必須要確定圓心和半徑。其次,在等分圓的方法講解之前應(yīng)先讓學(xué)生經(jīng)歷思考,交流和組織語(yǔ)言表達(dá)的這樣一個(gè)過(guò)程,然后再演示作法,從而讓學(xué)生更容易掌握這種基本作圖的方法,突出了重點(diǎn)。

  3、圖案設(shè)計(jì)之前對(duì)其構(gòu)成的分析是能作出圖形的關(guān)鍵,也是本節(jié)的難點(diǎn)。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多動(dòng)腦,充分展開(kāi)合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是每次畫圓時(shí),必須讓學(xué)生說(shuō)出圓心在哪里,在分析出了圖案的基本構(gòu)成,明確了這些基本構(gòu)成的畫法之后,那么按一定的順序和步驟,就能設(shè)計(jì)出一幅圖案來(lái),從而便于難點(diǎn)分散,最終突破難點(diǎn)!

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  本節(jié)課以學(xué)生的實(shí)際操作為主,要求學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。這要求學(xué)生建立在有關(guān)圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上了解等分圓的基本作法。另外,在探索與實(shí)踐過(guò)程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此,在課堂上主要采取積極引導(dǎo),主動(dòng)參與,合作交流的方法來(lái)組織教學(xué)。

  五、教學(xué)輔助手段的使用

  利用直觀形象的圖案模型來(lái)體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性,有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。小黑板上的圖案便于觀察、討論與分析等一系列過(guò)程的進(jìn)行。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì)

  P145隨堂練習(xí)2、作出圖示的圖案(目的在于鞏固等分圓的基本作法)3、利用直尺,圓規(guī),三角尺自己設(shè)計(jì)一個(gè)美麗圖案。(可在全班進(jìn)行評(píng)比,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性)

  《圖案設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]:

  1、通過(guò)圖案設(shè)計(jì)的活動(dòng),鞏固有關(guān)圖形的知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展有條理的思考和表達(dá),進(jìn)一步建立空間的觀念。

  2、通過(guò)圖案設(shè)計(jì),進(jìn)一步熟悉圓規(guī)的使用技能,了解將圓六等分,三等分的方法。

  3、認(rèn)識(shí)圖形在日常生活中的作用,能欣賞現(xiàn)實(shí)中的美麗圖案。

  [能力目標(biāo)]:

  1、在探索和實(shí)踐的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和口頭表達(dá)能力。

  2、發(fā)展學(xué)生有條理的思考及創(chuàng)作、欣賞能力。

  [情感目標(biāo)]:培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。

  [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]:

  1、重點(diǎn):熟悉圓規(guī)的使用技能,了解三等分圓與六等分圓的基本方法。

  2、難點(diǎn):在設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)圖案的基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  [教學(xué)媒體]:模型,小黑板,三角尺,圓規(guī)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、引入:

  情景設(shè)計(jì)1:先出示一把三角尺,然后提問(wèn):“三角尺可以用來(lái)畫什么?”,再出示一把圓規(guī),再提問(wèn):“圓規(guī)可以用來(lái)畫什么?你會(huì)畫嗎?”,再提問(wèn):“那么,利用三角尺和圓規(guī)只能畫出簡(jiǎn)單的一條直線或一個(gè)圓嗎?”(目的):以幾個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)引入圖案設(shè)計(jì)所需的基本工具,并且在此提醒學(xué)生用圓規(guī)畫圓時(shí)要注意確定圓心和半徑、為難點(diǎn)分散作鋪墊。

  情景設(shè)計(jì)2:給學(xué)生觀看自作圖案模型!巴瑢W(xué)們看,這兩幅圖漂不漂亮?你們想不想知道它們是怎么畫出來(lái)的嗎?其實(shí),它們都是用直尺和圓規(guī)畫出來(lái)的,你相信嗎?”(目的):以生動(dòng),形象,直觀的圖案,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的探究欲,由此過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。

  二、畫法探索:

  1、讓學(xué)生自己看書(shū)本P144頁(yè)的實(shí)物照片,讓他們相互交流、討論,按步驟畫出圖案。同學(xué)們自己畫畫看,看誰(shuí)畫的又快又好”(目的):用鼓勵(lì)性的話調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生初步探索用圓規(guī)作一幅稍復(fù)雜圖案的方法,積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓一個(gè)同學(xué)回答,是怎么畫出來(lái)的?必要時(shí)教師可適當(dāng)引導(dǎo)或幫學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí),教師根據(jù)同學(xué)講的畫法一步步在黑板上演示出作圖的順序與操作過(guò)程。

  2、留幾分鐘時(shí)間給沒(méi)畫出來(lái)的同學(xué)繼續(xù)完成。同時(shí)思考3個(gè)問(wèn)題:1A點(diǎn)位置對(duì)六花瓣的形狀有沒(méi)有影響?2圖中六花瓣相鄰兩個(gè)頂點(diǎn)與圓心所成的角是多少度?3根據(jù)圖中的方法,你能將一個(gè)圓六等分嗎?三等分呢?

  三、操作實(shí)踐:

  出示小黑板,先讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流并對(duì)小黑板上的圖案進(jìn)行基本構(gòu)成的分析。然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言描述圖案的基本組成,同時(shí),適當(dāng)引導(dǎo)和補(bǔ)充得到作圖的幾個(gè)步驟與順序。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出圖案。學(xué)生在分析第二圖的構(gòu)成時(shí)可能會(huì)遇到困難,不容易把圖案看作一個(gè)整體,容易看成一個(gè)個(gè)分散的三角形。因此,為了分散難點(diǎn),在學(xué)生不會(huì)分析時(shí),可將不著色的圖案與之對(duì)比,便于學(xué)生看清圖案的基本構(gòu)成

  四、小結(jié):

  今天我們學(xué)習(xí)了圖案設(shè)計(jì)。一些看似很復(fù)雜,很精美的圖案大都是用直線和圓弧構(gòu)成的。等分圓是我們?cè)O(shè)計(jì)圖案的一種很重要的方法。是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其關(guān)鍵在于我們畫的時(shí)候要會(huì)找圓心和半徑畫弧,找到弧與圓周的交點(diǎn)也就找到了等分點(diǎn)。相信大家掌握了這些基本的畫法以后,發(fā)揮你們的想象力,一定能設(shè)計(jì)出與眾不同的圖案。五、作業(yè)布置:課本隨堂練習(xí)2~3。

說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教材:

  1、教材內(nèi)容:《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三組的第一篇課文。本組的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,所選課文最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)言上見(jiàn)功力。編排目的就是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力,從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言。

  2、文本解讀:《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默,機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,情節(jié)簡(jiǎn)單,語(yǔ)言幽默,頗有趣味。通過(guò)本課學(xué)習(xí),一是讓學(xué)生理解古文的意思,感受故鄉(xiāng)中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù);二是讓學(xué)生對(duì)文言文有初步的認(rèn)識(shí),為以后的學(xué)習(xí)奠基;三是通過(guò)課后搜集妙言小故事,積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  A類目標(biāo):1.會(huì)寫6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫“家禽”等詞語(yǔ)。2.能有感情的朗讀課文,背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫。3.了解文言文的基本特點(diǎn)。

  B類目標(biāo):1.能根據(jù)課后注釋,疏通全文,了解故事內(nèi)容。2.抓住重點(diǎn)詞,體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和聰明機(jī)智。

  C類目標(biāo):1.分組練筆豐滿文本。2.交流課外搜集的妙言小故事,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  4、教學(xué)重難點(diǎn):

  本課是學(xué)生第一次接觸古文,學(xué)生能否正確地?cái)嗑,流利地朗讀,是首先遇到的困難,因此指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。讓學(xué)生參考課后注釋讀懂意思,整體感知課文內(nèi)容,并把沒(méi)寫出來(lái)的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái),應(yīng)做為難點(diǎn)來(lái)突破。抓住人物對(duì)話,感悟楊氏之子的聰惠,語(yǔ)言的精妙,也是本課重難點(diǎn)之一。

  5、預(yù)習(xí)作業(yè):

  1.會(huì)寫課后6個(gè)生字,會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,能正確讀寫詞語(yǔ)。2.能正確朗讀課文,能根據(jù)課后注釋,了解故事內(nèi)容,旁邊批注自己的感悟和不懂的問(wèn)題。3.搜集妙言小故事,準(zhǔn)備課上交流。

  二、說(shuō)教法:

  閱讀教學(xué)的核心是讀,因此本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。談話導(dǎo)入——講究激勵(lì)性;初讀尋疑——提倡自主性;再讀釋疑——倡導(dǎo)探究性;細(xì)讀解析——主張創(chuàng)造性;美讀品味——提倡鑒賞性;熟讀成誦——主張積累性;讀寫結(jié)合——激發(fā)想象性,意在拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷初讀—再讀—細(xì)讀—美讀—熟讀—誦讀的過(guò)程,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過(guò)程,體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

  四、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的具體實(shí)施過(guò)程:

  第一課時(shí)

  第一板塊:名言導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(A3 5分鐘)

  以同學(xué)們課下積累的古代名言警句為話題導(dǎo)入新題,解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》,讓學(xué)生讀,比較與平時(shí)所學(xué)課文有什么不同,發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。

  第二板塊:反復(fù)朗讀,讀好文本。(A1、2 10分鐘)

  本板塊除讓學(xué)生過(guò)好生字關(guān)外,應(yīng)重在讀上下功夫。首先引導(dǎo)學(xué)生斷句,讓他們明白應(yīng)怎樣停頓,然后通過(guò)自讀,抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時(shí),老師再逐句進(jìn)行指導(dǎo),并通過(guò)表情和適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言范讀,還原語(yǔ)言文字的形象,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感受到讀書(shū)學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。因?yàn)楹玫睦首x能幫助學(xué)生理解課文,能激情激趣。

  第三板塊:根據(jù)注釋,疏通全文。(B1 10分鐘)

  本板塊的教學(xué),在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上,采取尋找伙伴,自由結(jié)合的方式,理解內(nèi)容。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),以簡(jiǎn)驅(qū)繁,從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話,應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)孩子姓楊,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,著重理解通假字“惠”,同智慧的“慧”,但還有仁愛(ài)、善良、溫順之意!奥敾荨币辉~,說(shuō)明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點(diǎn)理解“詣”字,詣多指拜訪尊敬的人或長(zhǎng)輩,可見(jiàn)這楊氏非同一般,是孔君平尊敬的一個(gè)人,而且楊、孔兩家交往甚密,不然怎會(huì)“乃呼幾出?”這個(gè)小孩怎么會(huì)知道來(lái)人姓孔?既然如此,就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子,而是開(kāi)個(gè)玩笑,“考考”他,是不是“甚聰惠”。第三句重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),孩子端來(lái)各種水果,其中有楊梅,再次強(qiáng)調(diào)“楊”字。第四句讓學(xué)生明白,孩子姓楊,而楊梅的第一個(gè)字也是“楊”,看來(lái),楊梅是你們家的水果。第五句強(qiáng)調(diào):“禽”不是指家禽,“禽”指的是鳥(niǎo),飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔,馬上想到孔雀,真可謂聰惠。

  抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),反復(fù)朗讀文中人物對(duì)話,感悟人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,便于學(xué)生更深刻地理解課文,也不失為學(xué)習(xí)文言文的一種好辦法。

  第四板塊:美讀品味,體會(huì)楊氏之子的聰惠(B2 10分鐘)。

  學(xué)生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,升華文本,才能活躍思維。想想:全文55個(gè)字圍繞哪三個(gè)字寫的?一石激起千層浪,學(xué)生找到“甚聰惠”后,再引導(dǎo)學(xué)生品讀全文的對(duì)話,體會(huì)楊氏之子之聰惠。①?gòu)摹皯?yīng)聲答曰”可看出他反應(yīng)快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中,可看出孩子會(huì)聽(tīng),能聽(tīng)出孔君平話中話,也用孔的姓回敬孔。答得妙,加上“未聞”語(yǔ)氣委婉客氣,避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯,且天衣無(wú)縫。③從“為設(shè)果,果有楊梅”可看出他會(huì)待客,熱情、大方、有禮。最后再讓學(xué)生讀,反復(fù)比較有無(wú)“未聞”兩字的微妙變化,使學(xué)生感悟到:幽默風(fēng)趣的一說(shuō)一答,使見(jiàn)面的場(chǎng)面非常輕松愉快,顯示出孩子的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。

  讀書(shū)要讀出味道來(lái),抓住關(guān)鍵詞,帶著問(wèn)題讀書(shū),才能讀出味兒來(lái),才能體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

  第五板塊:熟讀成誦,豐富積累。(A2 5分鐘)

  人常說(shuō):“熟讀成誦更要緊”,學(xué)完課文,然后創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生誦背,更有利于積累語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言。

  第二課時(shí)

  第一板塊:導(dǎo)入新課(4分鐘)

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),楊氏之子的聰明機(jī)智給我們留下了深刻的印象,誰(shuí)能把這個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。以講故事的形式導(dǎo)入,既鞏固了上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,又導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí)。

  第二板塊:讀寫結(jié)合,激發(fā)想象。(C1 26分鐘)

  這個(gè)故事選自《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝劉義慶寫的。有人考證說(shuō),楊氏之子叫楊修,但不是三國(guó)時(shí)期的那個(gè)楊修,這是一家之言。不過(guò)這個(gè)楊修也聰明過(guò)人,現(xiàn)在我們以楊修為名,把這個(gè)故事分組進(jìn)行新編。

  第一組的同學(xué):想象,楊修九歲了,他長(zhǎng)得什么模樣,用哪些語(yǔ)句可表現(xiàn)出他聰明機(jī)靈。第二組想象二、三句,楊修家是大戶人家,誰(shuí)來(lái)開(kāi)門?小孩是誰(shuí)叫出來(lái)的?小孩出來(lái)后,會(huì)怎樣跟孔君平見(jiàn)面?第三組想象四、五句,小楊修拿出水果以后,他們?cè)趺凑f(shuō)的?還會(huì)說(shuō)些什么?這一設(shè)計(jì)意在讀寫結(jié)合豐滿文本,讓學(xué)生豐富想象,使學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受,變成一種精神需要。

  第三板塊:交流搜集的妙言故事。(C2 10分鐘)

  生活中不乏精妙的語(yǔ)言,抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

  六、說(shuō)板書(shū):

  楊氏之子 聰惠

  楊——楊梅 反應(yīng)快

  會(huì) 聽(tīng)

  孔——孔雀 會(huì) 說(shuō)

  這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約,能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章,引發(fā)出歡樂(lè)的故事。故事中的小孩聰惠,表現(xiàn)在反應(yīng)快,會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō),突出了文章重點(diǎn),給學(xué)生留下了深刻的印象。

  總之,整堂課始終以學(xué)生為主,以讀為主,讀中解,讀中品,最后熟讀成誦,既使學(xué)生讀懂了課文,又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,更豐富了學(xué)生的想象力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?

  隨著有效教學(xué)框架的不斷深入,課外拓展已成為必不可少的一部分,它既豐富了學(xué)生的知識(shí),又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得,那么課外拓展應(yīng)把握好怎樣的度?

  1、課外拓展要有針對(duì)性。例如學(xué)習(xí)了《楊氏之子》,楊氏之子的聰明機(jī)敏,巧妙應(yīng)答給同學(xué)們留下了深刻的印象。課下,可讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)妙言小故事,感悟他們的語(yǔ)言藝術(shù),豐富自己的積累。再如學(xué)習(xí)了《打電話》,可讓學(xué)生看電視時(shí),注意相聲的表達(dá)藝術(shù)。

  2、課外拓展要有上的性。無(wú)的放矢,什么也做不好,課外拓展也同樣如此。為使學(xué)生視野更廣闊,學(xué)完課文后,老師也可有目的的為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容。如學(xué)了《兒童詩(shī)兩首》,可補(bǔ)充《山村孩子的畫》《童年》等,既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),又節(jié)省了時(shí)間。

  3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)完成,如時(shí)間過(guò)長(zhǎng),任務(wù)過(guò)大,會(huì)使學(xué)生失去興趣,也難以達(dá)到拓展的目的。

說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  1、課文所處的地位及聯(lián)系

  省編九年制義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材第一、二冊(cè)對(duì)記敘文作了詳盡介紹,通過(guò)一、二冊(cè)學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)記敘文有一定掌握,有必要讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)記敘文的其他樣式。散文作為必須掌握的重要記敘文樣式,第三冊(cè)開(kāi)始安排散文學(xué)習(xí)單元,如這一課所在的第六單元“散文中的記敘和描寫”。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō),這一課將是第一篇真正當(dāng)作散文分析的課文,學(xué)習(xí)這一課會(huì)有一定難度,這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)的興趣,因此有必要對(duì)這一課進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。

  散文在體裁上屬于記敘文,對(duì)學(xué)生而言這一課是既熟悉又陌生。熟悉是指學(xué)生對(duì)記敘文的中心、順序、詳略已有初步的了解。陌生是指散文這種記敘文樣式是第一次學(xué)習(xí),對(duì)散文特點(diǎn)、包含意蘊(yùn)、寫作技法較生疏。故而課文處理上應(yīng)該多啟發(fā)學(xué)生將記敘文的學(xué)法遷移到散文上來(lái)。

  2、教學(xué)內(nèi)容

  本課共包括兩篇文章,《小院》和《小鎮(zhèn)》,共分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)《小院》,第二課時(shí)學(xué)習(xí)《小鎮(zhèn)》以及兩文的比較。這是第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)《小院》。

  3、教學(xué)目的

 、僬莆铡靶橇_棋布、招徠、醇厚、笑靨、馥郁、突!钡仍~的音義,并會(huì)運(yùn)用。

 、诹私馍⑽囊话闾攸c(diǎn),初步學(xué)會(huì)分析散文中記敘和描寫的特點(diǎn)及其作用。

 、鄹惺芨母镩_(kāi)放給祖國(guó)帶來(lái)的可喜變化及新時(shí)期和諧、溫馨美好的人際關(guān)系。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

  散文是記敘文樣式中重要的一種,其主要特點(diǎn)是“形散而神不散”,文章結(jié)構(gòu)自由,從頭到尾貫穿作者的情感于片段的記敘和描寫中,散文中記敘和描寫的分析理解決定了你對(duì)文章的掌握與否。因此這一課的難重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)散文中記敘和描寫地分析把握文章的中心思想。

  要突破難、重點(diǎn)其關(guān)鍵是仔細(xì)體味散文形式的自由,內(nèi)在意蘊(yùn)獨(dú)一,和語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。

  二、教學(xué)方法

  1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,首先采用情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中,啟發(fā)疑問(wèn):文中作者醉在哪里?最后教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié),啟發(fā)學(xué)生理解本文的文眼“醉”。

  2、采用投影、錄音等電教手段,豐富了教學(xué)手段,既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  3、采用卡片教學(xué)法學(xué)習(xí)字詞,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做字詞積累卡片。

  三、學(xué)法指導(dǎo)

  1、為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語(yǔ)言欣賞能力,課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),掌握生字詞,課堂中通過(guò)朗讀進(jìn)一步鞏固。

  2、對(duì)于散文重要的是讓學(xué)生把握它的“神”,散的結(jié)構(gòu)如果讓學(xué)生像無(wú)頭蒼蠅樣亂竄,且過(guò)必然不理想。所以這一篇文章讓學(xué)生通過(guò)找“文眼”的方法,把握全文的“神”,整體在“神”這根線下串聯(lián)行文。通過(guò)本文學(xué)習(xí),使學(xué)生把握這種學(xué)散文的最基本方法,并初步能遷移到課外。

  四、教學(xué)程序

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

  布置預(yù)習(xí)《小院》,掃除生字詞障礙,思考本文主要寫了什么內(nèi)容?

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)課文有一個(gè)初步了解,解決字詞關(guān),帶著學(xué)生自己對(duì)課文的了解和疑問(wèn),進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),將對(duì)課堂效果起到較大影響,符合教育學(xué)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則和學(xué)問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法。

 。ǘ⿲(dǎo)入新課

  好的景色給人以美的享受,這一節(jié)課我們將隨著作者陽(yáng)關(guān)一起進(jìn)入五臺(tái)山下這普通的農(nóng)家旅舍,去體驗(yàn)翠綠擁抱中普通小院,給我們帶來(lái)的清新、自然、溫馨、熱誠(chéng)。板書(shū)課題作者:《小院》陽(yáng)關(guān)

  設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)成情景式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文設(shè)定的情景,讓學(xué)生入景,由景入情,引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣與求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)入積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

 。ㄈ╊A(yù)習(xí)檢查

  學(xué)生分組朗讀課文,一二大組朗讀(2-4自然段),三四大組朗讀(5-8段),全班齊讀第1、9自然段,教師隨機(jī)指點(diǎn)學(xué)生有關(guān)本課的字詞音義,出示卡片提問(wèn)解答。需要注意的幾個(gè)字詞重點(diǎn)提示:星羅棋布、招徠(láī)、醇(chǘn)厚、笑靨(yè)、馥(fù)郁、突兀等。

  設(shè)計(jì)意圖:這一步朗讀有兩個(gè)目的,一是為檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的字詞教學(xué)要求,掃除字詞障礙。二是引導(dǎo)學(xué)生初步有感情的朗讀課文,進(jìn)一步熟悉課文,為后面文章意蘊(yùn)理解分析打下基礎(chǔ)?ㄆ獯鹩欣趯W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。

 。ㄋ模┓治稣n文

  1、聽(tīng)課文錄音,思考課文內(nèi)容,用文中的`詞語(yǔ)試給這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題:

  從給這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題這一問(wèn),正式進(jìn)入本文學(xué)習(xí)的主體部分。學(xué)生填副標(biāo)題的答案可能會(huì)有多種,教師要針對(duì)學(xué)生回答,逐步引導(dǎo)學(xué)生到“花映香熏”的小院上來(lái)!盎ㄓ诚阊钡男≡旱降子卸啻?明確:小,們被擠到西南角。出示幻燈,小院之門和小院之老主人夫婦。板書(shū):“花映香熏”的小院。

  設(shè)計(jì)意圖:錄音的示范,往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生更加專注閱讀課文,特別是這樣一片美文。由于散文的形式上很散,學(xué)生容易在學(xué)習(xí)時(shí)不知所云,故而設(shè)計(jì)上根據(jù)散文特點(diǎn),放開(kāi)形式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體感知,理解文章的整體印象!暗男≡骸边@一設(shè)計(jì)較好的起到整體感知效果,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  2、齊讀最后一段,思考在這“花映香熏”的小院人家,作者不禁油然而生怎么感受?明確:醉意,這便是本文文眼,即解釋文章中心的關(guān)鍵所在。板書(shū):醉在,與上文“花映香熏”的小院相聯(lián)。

  設(shè)計(jì)意圖:給文章加一個(gè)副標(biāo)題,起到了整體感知課文的效果,啟發(fā)學(xué)生理解作者的感受是為了引導(dǎo)學(xué)生找出文章的文言——醉,本課課堂將以“醉”為線索,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“小院”。從另一個(gè)角度講這樣設(shè)計(jì)是為了由簡(jiǎn)單的問(wèn)題慢慢導(dǎo)出本深層次的內(nèi)容,符合由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  3、那么作者是怎樣一步一步醉在這“花映香熏”的小院呢?文中那些句段可以看出來(lái)呢?

 、耪n文1-4自然段寫了我傍晚投宿臺(tái)懷鎮(zhèn)普通的農(nóng)家旅舍,寫我醉在農(nóng)家小院的“信賴”!靶〈笊苯o我的印象是值得信賴。(亮亮的眼神,甜甜的笑靨)老夫婦給我的感覺(jué)是如在自己家(同樣的笑)。此時(shí),我雖是初到小院,卻已有一點(diǎn)點(diǎn)得醉意,可以說(shuō)我一醉在這小院人家的信賴,在這小院可以無(wú)拘無(wú)束的像在自己家里一樣。齊讀這一段,體會(huì)濃濃的鄉(xiāng)情,值得信賴的醉意。板書(shū):醉在信賴。

  設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)認(rèn)識(shí)論原理,人的認(rèn)識(shí)是一步一步深入的,所以我們教學(xué)中也要符合作者的逐步認(rèn)識(shí)的過(guò)程。小院給作者第一感覺(jué)就不錯(cuò),文中用了“信賴”這詞,在作者敘述我們可以感受濃濃的鄉(xiāng)情,教師的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這濃濃的鄉(xiāng)情。

 、讫R讀課文第5自然段,思考這一段描寫了我醉哪里呢?

  醉在清晨小院之清新空氣。

  清晨的小院空氣格外清純,花香馥郁,讓人神清氣爽,讓我們大家也一起來(lái)體會(huì)著清晨的清新:閉眼,清新的空氣中飄來(lái)陣陣馥郁的花香,令人精神一振,不覺(jué)得令人醉了。開(kāi)眼眼前竟是滿院的鮮花,排行整齊,錯(cuò)落有致,勃勃生機(jī)。在仔細(xì)一看花盆,原來(lái)都是由游客拋棄得的廢物整治而成,別有一番雅趣。我們可看出小院主人的精神也如這滿院清新香氣,令人贊嘆。出示幻燈:五臺(tái)山清晨。板書(shū):醉在清新空氣。

  設(shè)計(jì)意圖:古人一向提倡即景入情,今人也認(rèn)為設(shè)置合理的情景,引導(dǎo)學(xué)生深入其中,如身臨其境,其教育效果將是不可言喻的!缎≡骸分羞@一段清晨景物的描寫很生動(dòng)、很有情趣,值得品嘗,所以我采用的設(shè)置情景的方法,讓學(xué)生在意識(shí)上進(jìn)入校園,體會(huì)小院之美。當(dāng)然真正最好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣的小院人家,教學(xué)很難實(shí)現(xiàn),只要退其次而求之。

  ⑶我正在欣賞著小院花景的時(shí)候,小院主人“小大嫂”在做什么?她對(duì)年輕人碰破玻璃持何態(tài)度?從課文6-7自然段可以看出“小大嫂”怎么樣的品質(zhì)?

  明確答案:深夜燒茶,早起大掃,沒(méi)有怨言,理解他人,反映了她勤勞、善良和寬容、理解他人的品質(zhì)。人與人之間的寬容與理解,如同世外桃源般純樸善良,令作者深為陶醉,多么溫馨,多么和諧。我醉在小院人家的寬容與理解,滿屋的溫馨之情。板書(shū):醉在寬容與理解。

  設(shè)計(jì)意圖:最珍貴的不外乎人與人之間的真情溫馨,所以讓學(xué)生體會(huì)這種溫馨至為重要。課文寫作上符合了由景及人的寫法,滿院花香令人油然而生醉意,小院主人的寬容與理解更令人發(fā)醉,教學(xué)上我側(cè)重由景及人,側(cè)重上下文的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生明白景美而人更美,為下文的情景交融升華打下基礎(chǔ)。

 、日n文8自然段我醉在哪里?

  明確:醉在黛螺頂美景,醉在小院之景,更醉在小院人所蘊(yùn)含的品性情懷。

  深情齊讀這一段。正當(dāng)我人景共醉的時(shí)候,抬眼望黛螺頂景色宜人,回望小院綠瑩瑩、藍(lán)汪汪,此時(shí)我達(dá)到了情景人共醉的境界。黛螺頂,小山形如大螺,盛夏草木萋萋,呈一片黛青,故山頂寺宇名為大螺頂,又稱黛螺頂,為五臺(tái)山著名景點(diǎn),出示幻燈:氣沖黛螺頂。再一次飽含深情的朗讀課文,體會(huì)情景人共醉的境界。板書(shū):醉在眼前美景。

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教育學(xué)原理認(rèn)為教育者應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的各官能參與課堂學(xué)習(xí),其最好的方法是讓學(xué)生朗讀,朗讀有助于體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和含義的深刻。此處作者情感上是達(dá)到情景人共醉的境界,有感情的朗讀對(duì)學(xué)生獲得這種境界體驗(yàn)會(huì)較大的幫助。

  3、所以我們說(shuō)作者是醉在“花映香熏”的小院,醉在的小院的人與人之間“溫馨”。講到這里老師也不覺(jué)油然而生醉意了。板書(shū):醉在其中。

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  《小院》作者敘述了自己傍晚投宿普通農(nóng)家旅社,深深的沉醉在“花映香熏”的小院,醉在初到小院的“信賴”,醉在小院清晨清新的空氣,醉在“小大嫂”的寬容與理解,醉在眼前的美景,醉在其中,贊頌了改革開(kāi)放后山區(qū)小院的濃濃鄉(xiāng)情和人與人之間的溫馨和諧。

  設(shè)計(jì)意圖:本部分通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本課教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到加深印象,鞏固知識(shí)的作用,有助于幫助學(xué)生理解文章的主題中心。

 。┱n后作業(yè)

  1、課外學(xué)習(xí)材料《小院小記》。

  2、細(xì)讀課文,再一次體會(huì)小院濃郁的溫馨醉意,抄寫課文重要詞語(yǔ)。

  3、預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》

  設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)學(xué)習(xí)的根本目的是為了運(yùn)用,為了遷移到課外,這符合教育學(xué)中“舉一反三”的原則,故而我安排一篇也寫小院的課外散文供學(xué)生自學(xué),以鞏固課堂所學(xué)。細(xì)讀課文抄寫詞語(yǔ)則既鞏固了課文知識(shí),又培養(yǎng)的書(shū)面表達(dá)能力。預(yù)習(xí)《小鎮(zhèn)》是為下一課時(shí)打下基礎(chǔ)。

  五、課后說(shuō)明

  板書(shū)是隨著課堂進(jìn)行而逐步添加的。課件過(guò)于粗糙,有待提高。教學(xué)過(guò)程是瞬息萬(wàn)變的,有死的教材、死的教案,沒(méi)有死的教法,具體課堂操作要隨機(jī)應(yīng)變,其結(jié)果不是這一說(shuō)課稿所能預(yù)料的。

  茶山中學(xué)黃朝亮

  附板書(shū)

  小院

  陽(yáng)關(guān)

說(shuō)課稿 篇5

  尊敬的各位評(píng)委、老師大家好

  我是20號(hào)教師,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人教版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課《傳遞我們的心聲》,下面我將從教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面加以說(shuō)明:

  一、說(shuō)教材的認(rèn)識(shí)

  本課教學(xué)內(nèi)容屬于設(shè)計(jì).應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是手抄報(bào)編輯制作的最后一個(gè)階段,本課旨在把前面的知識(shí)融會(huì)貫通集中在一幅手抄報(bào)中表現(xiàn)出來(lái),進(jìn)一步提高學(xué)生的編排技能和團(tuán)結(jié)合作的精神。

  二、說(shuō)學(xué)情的分析

  初一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察能力和表現(xiàn)能力,有較強(qiáng)的形象思維能力、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在生活中也見(jiàn)到過(guò)不少和版面設(shè)計(jì)有關(guān)的傳播媒體,這些都為本節(jié)課教學(xué)提供了良好的前提條件,通過(guò)教師的講述,演示,加上大量圖片解析,使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂練習(xí)之后,對(duì)手抄報(bào)的版面構(gòu)成及版面設(shè)計(jì)原則有一定的認(rèn)識(shí),從而達(dá)到合理制作一張手抄報(bào)的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確立

  為了合理有效的安排教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,我設(shè)計(jì)了顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)

  顯性目標(biāo)為:通過(guò)校園手抄報(bào)的編排設(shè)計(jì),了解和掌握版面設(shè)計(jì)的一般知識(shí)和技能。

  隱性目標(biāo)為:培養(yǎng)同學(xué)之間相互合作的人際關(guān)系,體驗(yàn)和分享共同合作獲得的成功與快樂(lè)。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的定位

  本課的重難點(diǎn)是,通過(guò)版面構(gòu)成、版面設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)過(guò)的信息篩選和字體設(shè)計(jì)等知識(shí),完成一幅主題突出排版新穎的手抄報(bào)作品。

  五、說(shuō)教法及學(xué)法的運(yùn)用

  這節(jié)課我準(zhǔn)備采用啟發(fā)談話法、直觀演示法,講授法等教法來(lái)解決版面構(gòu)成及設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí)這個(gè)難點(diǎn),用觀察法、探究實(shí)踐法和小組分工合作的方法來(lái)解決本課的重點(diǎn)即合理的辦一張手抄報(bào)。課前師生共同收集有關(guān)手抄報(bào)的資料和作品,教師運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,學(xué)生用鉛筆、水彩筆、繪圖紙實(shí)踐操作,共同完成教學(xué)和學(xué)習(xí)。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

  本節(jié)課教學(xué)由導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知,表現(xiàn)創(chuàng)作,作品展評(píng),發(fā)散拓展五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)(3-5分鐘)

  我以欣賞優(yōu)秀的手抄報(bào)進(jìn)行導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生注意觀察這些手抄報(bào)的排版設(shè)計(jì),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣,既而我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題,什么是手抄報(bào)?手抄報(bào)在校園文化生活中的作用是什么?引導(dǎo)學(xué)生分組討論,得出手抄報(bào)是校園文化信息傳遞的媒體,它是以圖文并茂的藝術(shù)形式呈現(xiàn)的,辦手抄報(bào)的意義在于延伸課堂文化知識(shí)、豐富信息范圍,辦手抄報(bào)的活動(dòng)過(guò)程可使我們學(xué)會(huì)把這些信息以藝術(shù)的形式傳達(dá)出來(lái)并可通過(guò)大家的相互合作,加強(qiáng)團(tuán)結(jié)增進(jìn)友誼。手抄報(bào)的作用簡(jiǎn)單總結(jié)就是一句話,表達(dá)我們的思想感情、傳遞我們的心聲—板書(shū)課題。

  學(xué)習(xí)新知(12-15分鐘)

  學(xué)習(xí)新知分為三個(gè)部分:1、版面構(gòu)成的學(xué)習(xí),通過(guò)欣賞、觀察、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生了解版面是由刊名、欄目、插圖、文字等幾部分構(gòu)成的。2、版面設(shè)計(jì)原則的學(xué)習(xí),我首先采用提問(wèn)啟發(fā)的方法:一幅手抄報(bào)怎樣設(shè)計(jì)才能讓人看著舒服眼前一亮呢?然后引導(dǎo)學(xué)生用分析、比較、探究的方法得出版面設(shè)計(jì)要遵循對(duì)比與調(diào)和,變化與統(tǒng)一的形式美法則和形式服從內(nèi)容,局部服從整體的原則,合理分割版面空間,精心安排文章和圖畫的位置,達(dá)到主題鮮明,重點(diǎn)突出,布局合理,塊面清晰的基本要求。3、出示版面設(shè)計(jì)的一般步驟,A、確立報(bào)頭標(biāo)題的位置,B、確立欄目的數(shù)量形式,C、安排插圖的位置,D、文章內(nèi)容的安排,E、版面的總體調(diào)整,裝飾美化邊角。出示設(shè)計(jì)步驟,能讓學(xué)生更清楚的了解手抄報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程。

  表現(xiàn)創(chuàng)作(15-20分鐘)

  這一環(huán)節(jié)重在了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解和掌握,要求學(xué)生在老師的確立的主題下,小組分工合作,根據(jù)主題需要篩選信息資料,設(shè)計(jì)草圖樣稿,教師巡回輔導(dǎo),及時(shí)解決問(wèn)題。

  作品展評(píng)(3-5分鐘)

  采用自評(píng)互評(píng)生評(píng)師評(píng)的多維多極的評(píng)價(jià)方法,評(píng)析作品的標(biāo)題、插圖、版塊安排,以及版面整體設(shè)計(jì),促使學(xué)生在認(rèn)知表現(xiàn)、技能以及合作能力上的提高。

  發(fā)散拓展(2-3分鐘)

  提示學(xué)生留心觀察鄉(xiāng)村或社區(qū)的宣傳欄、畫報(bào)、報(bào)紙、雜志等傳播媒體的設(shè)計(jì),以便學(xué)生以后的設(shè)計(jì)有更大的提高。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)的作用

  這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明快,讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有更完整的認(rèn)識(shí),有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

說(shuō)課稿 篇6

  大綱指出:閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,正確理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,提高認(rèn)識(shí),受到思想教育。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。小學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程一般包括:感知、理解、鞏固、運(yùn)用四個(gè)基本階段。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想。

  《跳水》是人教版第十冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事:一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

  全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段,分兩課時(shí)教學(xué)。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生受到教育,明白道理。

  根據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:①理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法;②學(xué)習(xí)用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法,深入理解課文內(nèi)容;③能用“模仿”“顯然”造句;④朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點(diǎn)是理解船長(zhǎng)為什么要叫孩子跳水。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),我運(yùn)用板書(shū)、板畫激趣引學(xué);錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境;引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、議、說(shuō)、練”四環(huán)節(jié)讀書(shū)法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法,讀懂課文內(nèi)容,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  本節(jié)課的教學(xué)程序我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、板書(shū)畫——激趣引學(xué);

  二、讀片斷——體會(huì)險(xiǎn)境;(感受)

  三、議方法——發(fā)散思維;(理解)

  四、說(shuō)聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo);(鞏固)

  五、練語(yǔ)言——鞏固發(fā)展。(運(yùn)用)

  具體的操作過(guò)程是這樣的:

  一、板書(shū)畫——激趣引學(xué)

  這一環(huán)節(jié)是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,起到組織教學(xué)的作用。教師邊板畫邊敘述:在碧藍(lán)的大海上,風(fēng)平浪靜,有一艘外國(guó)帆船完成了環(huán)球旅行,正往回航行。人們的心情愉快,聚在甲板上玩樂(lè),這時(shí),發(fā)生了什么事呢?讓學(xué)生回答,老師繼續(xù)板畫。緊接著問(wèn):課文的第一、第二段分別講了什么?學(xué)生回答,老師板書(shū)。

 。ㄆ鹨颍 水手 追 猴子

  追

 。òl(fā)展) 猴子 逗 孩子

  以教師的敘述和板畫吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,緊接著讓學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題,既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的內(nèi)容,鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),又啟發(fā)學(xué)生積極思維,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

  二、讀片斷——體會(huì)險(xiǎn)境

  這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法,結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第一題,學(xué)習(xí)課文的第三、四段。分兩步進(jìn)行:

  放開(kāi)、走上

  第一步,學(xué)習(xí)課文第三段。先讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)這一段要解決的問(wèn)題,教師再進(jìn)行概括、歸納:(1)孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去?(2)從哪些地方看出孩子處境十分危險(xiǎn)?讓學(xué)生帶著問(wèn)題看錄像,聽(tīng)錄音,粗讀課文,自己動(dòng)腦筋找出答案,對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的感知。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀重點(diǎn)句子,理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子,通過(guò)讀議,體會(huì)孩子“氣極了”的心情,也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因;再抓住描寫孩子走上橫木的動(dòng)詞:“放開(kāi)、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語(yǔ):“嚇呆了,大叫一聲”和“只要一失足,直摔到甲板上就沒(méi)命了”,“即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!保ㄓ没脽舸虺觯┻@兩組描寫孩子所處位置的復(fù)句,讓學(xué)生品味,(利用板畫幫助理解),使學(xué)生知道孩子遇險(xiǎn),面臨生死的險(xiǎn)境,情節(jié)達(dá)到高潮。根據(jù)學(xué)生的回答,老師板書(shū)如下:

 。ǜ叱保┖镒 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險(xiǎn)

  第二步:指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出學(xué)習(xí)第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法,進(jìn)行學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)課文第四段。通過(guò)“三讀”,使學(xué)生知道:在危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)是怎么做的,他為什么這樣做。并讓學(xué)生把第四段內(nèi)容歸納出來(lái),模仿老師的板書(shū),進(jìn)行板書(shū)。

 。ńY(jié)果)船長(zhǎng) 命令 孩子 跳水 脫險(xiǎn)

  根據(jù)兒童心理學(xué)有關(guān)理論:“小學(xué)生的感知覺(jué)和有意注意還正在發(fā)展,情緒性仍很明顯,學(xué)習(xí)過(guò)程中,常受到當(dāng)時(shí)情緒和興趣的影響……”為了增強(qiáng)直觀性,使學(xué)生更清楚地了解孩子所處的險(xiǎn)境及孩子與猴子之間的聯(lián)系,在以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)程序中,我運(yùn)用板書(shū),板畫,同時(shí)運(yùn)用錄像、錄音等電教手段,吸引學(xué)生的注意力,綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)!按肿x”能大概了解文章的內(nèi)容;精讀是能用“點(diǎn)、圈、勾”等記號(hào)畫出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ),知道從哪些地方可以看出孩子的危險(xiǎn)處境;“品讀”是進(jìn)行品詞、品句,深入理解課文,使學(xué)生體會(huì)到孩子遇險(xiǎn),面臨生死的險(xiǎn)境,體會(huì)到船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷。注意進(jìn)行學(xué)法的小結(jié)、遷移,有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

  三、議方法——發(fā)散思維

  人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題,主動(dòng)探求知識(shí),多方面、等角度,創(chuàng)造性地解決疑問(wèn)。依據(jù)這一理論,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)身處地探討搶救孩子的妙法,老師問(wèn):假如你是船上的一員,你準(zhǔn)備采取什么辦法使孩子脫險(xiǎn)?讓學(xué)生暢所欲言,但暫不論辦法可否。再組織學(xué)生討論:孩子從高高的橫木上跳到水里,同樣有危險(xiǎn),船長(zhǎng)為什么要命令孩子跳水呢?你的辦法和船長(zhǎng)的辦法相比,哪一個(gè)的辦法好?采用小組討論的辦法,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。它既為每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),又加強(qiáng)了學(xué)生之間的信息溝通,引起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,在和諧、熱烈氣氛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使不同層次的學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)得到積極發(fā)展,開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀有關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)行種種假設(shè)、推理、分析、比較得出:船長(zhǎng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法,從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷,突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。采用啟發(fā)、對(duì)比、議論、交流等形式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮主體作用,體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的精神,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)單向信息傳遞的束縛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,積極性。

  四、說(shuō)聯(lián)系——落實(shí)目標(biāo)

  依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩、有旺盛的求知欲的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,把所有的感官調(diào)動(dòng)起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)、板畫,說(shuō)出孩子、猴子、船長(zhǎng)、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系,以幫助學(xué)生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的,懂得這個(gè)故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的,并讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖示進(jìn)行板畫?窗鍟(shū)、板畫來(lái)說(shuō)、來(lái)畫,既充分發(fā)揮了板書(shū)、板畫的直觀性,邏輯性等作用,又使學(xué)生的形象思維、邏輯思維及語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練。

  在說(shuō)、畫的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?讓學(xué)生暢所欲言,從學(xué)法上和思想上進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)文以明理,領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。體現(xiàn)語(yǔ)文教材的知識(shí)性和教育性,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

  五、練語(yǔ)言——鞏固發(fā)展

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都有語(yǔ)言的訓(xùn)練,這一環(huán)節(jié)只是相對(duì)集中地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,以求得到鞏固發(fā)展。語(yǔ)言主要包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言。由于教學(xué)時(shí)間的限制,課堂上著重于口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練,書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練可留在課后進(jìn)行。在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題:(1)理解“模仿、顯然”并口頭造句。(2)在你熟悉的事物中舉例說(shuō)說(shuō)事物之間的聯(lián)系。通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí),使學(xué)生把前面學(xué)到的東西加以運(yùn)用,在運(yùn)用之中,逐步地鞏固、熟練,形成能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)分析事物和邏輯推理的方法,以利于學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力的同步發(fā)展。

  最后讓學(xué)生質(zhì)疑。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供質(zhì)疑的時(shí)間、機(jī)會(huì),交給學(xué)生質(zhì)疑的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,長(zhǎng)期訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  本節(jié)課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設(shè)計(jì),既貫徹了教學(xué)大綱的精神,又符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,有利于提高學(xué)生的素質(zhì),更好地完成教學(xué)任務(wù)。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  12.跳水

 。ㄆ鹨颍 一、水手 追 猴子

  追

 。òl(fā)展) 二、猴子 逗 孩子

  放開(kāi)、走上

 。ǜ叱保 三、猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險(xiǎn)

 。ńY(jié)果) 四、船長(zhǎng) 命令孩子 跳水 脫險(xiǎn)

說(shuō)課稿 篇7

  各位評(píng)委、老師:

  大家好!很幸運(yùn)能夠參加這次的比賽,我今天的說(shuō)課打算從學(xué)生分析、教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析及課后反思這幾方面展開(kāi):

  一、學(xué)生分析

  該課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生,在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的新課堂中,他們已有一年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)是較熟悉和適應(yīng)的,在課堂中已有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課堂的主動(dòng)性相對(duì)較好,懂得如何與別人合作學(xué)習(xí),而且也具有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  二、教材分析

  《選舉風(fēng)波》選自語(yǔ)文版教材八年級(jí)上冊(cè),圍繞著一次學(xué)生會(huì)干部選舉而展開(kāi)故事。主人公賈里成長(zhǎng)的故事,啟迪著當(dāng)代中學(xué)生朋友要懂得勇敢地面對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活,在挫折中成長(zhǎng)。小說(shuō)情節(jié)不復(fù)雜,寫的也是實(shí)實(shí)在在的中學(xué)生生活,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的作品。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)具體為:知識(shí)目標(biāo)上讓學(xué)生積累一定的詞語(yǔ),掌握小說(shuō)的故事情節(jié),了解人物形象,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格;能力目標(biāo)上培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)中主要人物形象的能力、合作探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,以及創(chuàng)新思維能力;而通過(guò)本課學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度則是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。由于這是一篇很好的價(jià)值觀教育,所以把體會(huì)主人公成長(zhǎng)中遇到的困難、挫折和對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、人生態(tài)度教育作為重點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。然而學(xué)生對(duì)作品、對(duì)人物的評(píng)價(jià)能力須要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到,而非一篇就能完成,所以把對(duì)作品中主要人物形象分析能力的培養(yǎng)作為難點(diǎn)。

  三、教法學(xué)法分析

  針對(duì)學(xué)生和教材的特點(diǎn),本著課標(biāo)中“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,“突出學(xué)生的自主性”,“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”,“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”這些理論指導(dǎo),教讀本文,教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、討論、自主表達(dá)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,使對(duì)話法和活動(dòng)法在課堂中得到充分體現(xiàn),教師主要是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,大力向?qū)W生倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生習(xí)慣于這種學(xué)習(xí)方法,習(xí)慣于把個(gè)體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。同時(shí),在課堂上,教師要靈活處理多媒體與文本的關(guān)系,使多媒體的生動(dòng)、形象特點(diǎn)吸引學(xué)生,更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。

  四、教學(xué)過(guò)程分析

  緊扣新課標(biāo),根據(jù)學(xué)生、特點(diǎn)及教法、學(xué)法的確立,該篇課文預(yù)備用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。在第一課時(shí),首先是讓學(xué)生用互助的形式解決字詞障礙,通過(guò)小組合作概括各部分大意,對(duì)小說(shuō)進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的方式感知小說(shuō)的故事情節(jié),最后通過(guò)選讀精彩段落,談原因的方式,在讀中認(rèn)識(shí)課文,體會(huì)輕松活潑、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。另外,布置學(xué)生課外自由組合嘗試把課文改成課本劇,為第二課時(shí)的體驗(yàn)人物做準(zhǔn)備。這節(jié)上的是該小說(shuō)的第二課時(shí),主要是落實(shí)該課的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。為達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué):

  (一)溫故引新

  由學(xué)生對(duì)課文的感受談起,用“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特” 這句名言肯定學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生要讀出自己的感受,激(轉(zhuǎn)載自http://diifanwen.c,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)勵(lì)他們?cè)谡n上暢所欲言,說(shuō)自己的心里話!昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”,在正式學(xué)習(xí)之前,鼓勵(lì)學(xué)生課堂上各抒己見(jiàn),說(shuō)心里話,就營(yíng)造了一個(gè)平等和諧的氣氛,讓學(xué)生帶著一種輕松、愉悅的心情進(jìn)入課堂,拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生與文本的親近。

  (二)說(shuō)一些感受

  在回顧小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物形象之后,讓學(xué)生假想人物從小說(shuō)中走出來(lái),自己會(huì)愿意或不愿意與誰(shuí)交朋友?原因是什么?這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生展開(kāi)了想象,教師以一個(gè)親切的話題,打開(kāi)了學(xué)生的話匣子,幫助學(xué)生進(jìn)入人物的心靈世界,讓他們通過(guò)文字的理性分析,在閱讀實(shí)踐中有所思考,初步把握人物的特點(diǎn),在學(xué)生與學(xué)生的交流過(guò)程中,學(xué)生的認(rèn)識(shí)又有所提升,達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。在該環(huán)節(jié),教師主要是起穿針引線的作用,帶動(dòng)學(xué)生、放手學(xué)生自主閱讀、感悟,以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓他們與課本對(duì)話,組織、引導(dǎo)他們?cè)谧x讀說(shuō)說(shuō)中不知不覺(jué)把握人物,既體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生分析能力的目標(biāo),又讓學(xué)生在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上了解了人物,無(wú)形中達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。

 。ㄈ┭菀粋(gè)片段

  在熟悉課文后,鼓勵(lì)學(xué)生在前面說(shuō)的基礎(chǔ)上,把文中的精彩片段改編成課本劇,在課堂上表演給大家看,由記者對(duì)同學(xué)或聽(tīng)課老師進(jìn)行采訪、評(píng)價(jià)演的情況。這種活動(dòng),仍是堅(jiān)持以學(xué)生的活動(dòng)為主,通過(guò)課前的合作、探究,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物深處,同時(shí)加以采訪、競(jìng)賽的形式,可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,鍛煉他們的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力,及聽(tīng)說(shuō)讀演能力,學(xué)生在仿真的情境中加深了對(duì)課文人物的感受和體驗(yàn),是一種創(chuàng)造性的閱讀。

  (四)談心情故事,感悟成長(zhǎng)

  在第四環(huán)節(jié),先回顧主人公賈里經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程,讓學(xué)生找出自己有同感的話,聯(lián)系生活,在小組中說(shuō)說(shuō)自己在生活中遭受過(guò)的挫折和困難,及自己當(dāng)時(shí)的心理,并試著用幾句話表達(dá)自己學(xué)習(xí)這一課后的感受或感悟,進(jìn)行寫話、說(shuō)話活動(dòng)。這個(gè)說(shuō)說(shuō)寫寫的環(huán)節(jié),主要是引導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話,多角度地觀察生活、體會(huì)生活,認(rèn)識(shí)人生的失敗和挫折是難免的,正確地對(duì)待才是關(guān)鍵,培養(yǎng)他們克服苦難的信心和勇氣,形成積極的人生態(tài)度。

  最后,教師向?qū)W生贈(zèng)幾句激人上進(jìn)的話,勉勵(lì)他們勇敢地面對(duì)生活中的困難,勇敢地往前走,結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

  在作業(yè)方面,設(shè)置了以下內(nèi)容:第一,向?qū)W生推薦閱讀《男生賈里》一書(shū);第二,查閱有關(guān)法律法規(guī),幫賈里通過(guò)法律途徑解決之前校園的噪音問(wèn)題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”,因此,在學(xué)生感興趣的前提下,推薦他們閱讀整部小說(shuō),獲得更多的“對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有益的啟示”。另外,課標(biāo)還提倡學(xué)生“掌握查找、引用資料的方法”,“積極發(fā)表自己的看法”,所以針對(duì)小說(shuō)內(nèi)容,建議學(xué)生課后幫賈里查找相關(guān)法律資料,解決小說(shuō)中出現(xiàn)的問(wèn)題;同時(shí),八年級(jí)學(xué)生在思想政治課上正學(xué)習(xí)著法律知識(shí),這就能讓他們把語(yǔ)文與其它學(xué)科聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)。

  五、課后反思

  這節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的對(duì)話型課上,從教學(xué)目標(biāo)的確立到具體的教學(xué)步驟,都緊密與新課標(biāo)相結(jié)合,把教師“講”的成分降低到最少的程度,讓學(xué)生的各種活動(dòng)占領(lǐng)課堂,聽(tīng)說(shuō)讀寫,腦、手、口相結(jié)合,做到了以學(xué)生為課堂主體,讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲,對(duì)人物的了解不斷深入,同時(shí)也鍛煉了他們的分析能力、表達(dá)能力、合作能力、動(dòng)手探究能力和創(chuàng)新能力,不知不覺(jué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀,積極面對(duì)人生,做生活的樂(lè)觀者。

說(shuō)課稿 篇8

  《筆算除法》說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材:

  1、教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三

  年級(jí)下冊(cè)第19~21頁(yè)的內(nèi)容。

  2、學(xué)情與教材分析

  筆算除法是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用

  乘法口訣求商的方法,學(xué)會(huì)了除法算式的寫法.并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時(shí)的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù),商兩位數(shù)的筆算。力求通過(guò)自主探索、合作交流,使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,了解除的順序、求商的方法和商的書(shū)寫位置,初步掌握筆算除法的方法。 教學(xué)中,我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??,在多種數(shù)學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)除法筆算方法。

  3、教學(xué)目標(biāo)

 、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過(guò)程,掌握筆算方法。 ⑵使學(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  ⑶經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  二、說(shuō)教法

  《課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

  知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因而我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動(dòng)手操作法、嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。

  三、說(shuō)學(xué)法

  《課標(biāo)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手

  實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)

  當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  1、課前談話: 你們知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日?植樹(shù)有什么好處?

  【親切自然的交流,促使學(xué)生進(jìn)入情境。】

  2、出示教材上的主題圖。(植樹(shù)的情境)從這個(gè)畫面中你看到些什么?能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出:(1)這兩個(gè)年級(jí)一共植樹(shù)多少棵? (2)四年級(jí)比三年級(jí)多植樹(shù)多少棵? (3)三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?(4)四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?

  老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和列式寫在黑板上, (板書(shū):三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵?四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵? 42÷2;52÷2。)

  計(jì)算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單,也比前面學(xué)過(guò)的除法難一些。請(qǐng)同學(xué)先獨(dú)立思考一下解決的方法,并把想法在小組中相互交流,共同來(lái)探討解決的方法。

  【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問(wèn)題的方法,把學(xué)生推向主體地位。】

 。ǘ⑿〗M合作。探究筆算方法

  1.探索解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)”的方法。

  2.師生交流筆算過(guò)程。

  (1)用口算(40÷2=20,2÷2=1, 20+l=21。)

  (2)用擺小棒的方法得到結(jié)果的(先把每捆10根的4捆小棒分成

  了兩份,再把剩余的2根分成了兩份,和原來(lái)的兩捆合在一起。) (3)嘗試著用豎式的方法來(lái)計(jì)算的。

  教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書(shū)課題:筆算除法)

  3.展現(xiàn)42÷2筆算過(guò)程。

  教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過(guò)程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。

  【在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上,再現(xiàn)分小棒的過(guò)程。師生共同完成豎式。理順?biāo)悸罚瑤椭鷮W(xué)生理解筆算過(guò)程!

  3.放手讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算解決“四年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)?” (1) 學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

  (2)在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

 。ǎ常担病拢埠42÷2的豎式比較,有什么不同?

  【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索,以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先,讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式。接著,師生共同梳理筆算過(guò)程。最后,與42÷2進(jìn)行比較。通過(guò)比較,突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況,使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的全過(guò)程之中!

  (三)實(shí)踐與應(yīng)用

  1.基礎(chǔ)練習(xí)

  2.檢查對(duì)錯(cuò)。

  3.設(shè)計(jì)活動(dòng)(教材練習(xí)四第3題)

  【練習(xí)設(shè)計(jì)目的性強(qiáng),富有層次性,同時(shí)又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、自主設(shè)計(jì)的空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手畫、認(rèn)真計(jì)算,在設(shè)計(jì)中感受圖形的變換美。體驗(yàn)圖形、計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。】

  四、課堂總結(jié)

  談收獲與體會(huì)

  總之,整節(jié)課,從植樹(shù)節(jié)、植樹(shù)活動(dòng)開(kāi)始,到布置學(xué)校的設(shè)計(jì)活動(dòng),圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)了一系列活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷探索,運(yùn)用除法筆算方法的全過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

說(shuō)課稿 篇9

  【說(shuō)教材】

  一、教學(xué)內(nèi)容

  《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風(fēng),一夜秋雨后,“我”無(wú)意中發(fā)現(xiàn)上學(xué)路上法國(guó)梧桐和水泥道的變化,然后開(kāi)始觀察,發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情。本文語(yǔ)言優(yōu)美,通俗易懂,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。是激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)的好教材。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

  3.在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

  4.培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情,感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣,增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  5.體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用。

  6.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

  四、教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

  【說(shuō)教法】

  1.美讀感悟法:

  文章語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口,因此,“美讀”是本課最重要,也是最主要的方法。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐!睂(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),更不必過(guò)多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受,領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶,激起觀察自然的興趣。

  2.多媒體情景法:

  因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,但好奇心強(qiáng),容易激發(fā)興趣,因此,我運(yùn)用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,展示課文相關(guān)圖片,使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí),輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí),形象直觀的課件展示,有助于學(xué)生讀懂課文,感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,也有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。

  3.質(zhì)疑問(wèn)難法:

  古人云:“學(xué)起于思,思源于疑!闭n堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  【說(shuō)學(xué)法】

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法,施教之功,貴在導(dǎo)學(xué),因此,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。結(jié)合本課語(yǔ)言優(yōu)美,情境奇特的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn),升華情感”等學(xué)習(xí)方法來(lái)理解課文內(nèi)容,感悟文章意境之美,體驗(yàn)探究自然之樂(lè)。

  【說(shuō)教學(xué)程序】

  一、創(chuàng)境質(zhì)疑,激探究之情。

  出示法國(guó)梧桐樹(shù)圖片,鼓勵(lì)學(xué)生交流收集到的法國(guó)梧桐樹(shù)的資料。交流談話導(dǎo)入課題,鼓勵(lì)學(xué)生看課題進(jìn)行質(zhì)疑:巴掌為什么是金色什么?水泥道上怎么會(huì)鋪滿金色巴掌?并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)梧桐樹(shù)的介紹,把梧桐樹(shù)和巴掌連起來(lái),說(shuō)一句話。這樣,一方面注重學(xué)生“說(shuō)話”訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“工具性”的特點(diǎn);另一方面,學(xué)生所敘述的內(nèi)容都融入了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的人文性。同時(shí),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起學(xué)生探究的欲望。

  二、初讀課文,整體感知。

  閱讀教學(xué)中,存在著多種對(duì)話。但對(duì)話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。在學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)興趣、探究欲望后,讓學(xué)生自讀全文,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,為“美讀”打下基礎(chǔ)。

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞用自己喜歡的方式來(lái)解決,解決不了的提出來(lái)。

  3.檢查自讀情況。

  4.熟讀課文,理清課文層次。

  三、指導(dǎo)朗讀,深入探究。

  如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美,教師不必細(xì)細(xì)講解、分析,應(yīng)重視“讀”。因此,教學(xué)中教師以讀代講,以評(píng)代導(dǎo)。

  1.讀第一自然段,結(jié)合自身經(jīng)歷談感受。

  2.讀第二部分,了解作者的發(fā)現(xiàn),感受作者的情感。

  (1)自由讀第第二至十一自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?

  (2)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我”有什么變化?

 。3)此時(shí)此刻,你有什么感受?(學(xué)生暢所欲言)

  (4)此時(shí)此刻,作者又有什么感受?(我第一次覺(jué)得,門前的水泥道真美啊。

  四、聯(lián)系實(shí)際,課外延伸。

  1.學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?相互交流。

  2.教師小結(jié):我們要走進(jìn)大自然,善于留心觀察身邊事物變化,在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年,養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

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