二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿范文(通用6篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿范文(通用6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿1
一、說教材
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說目標(biāo)
知識和技能:
(1)學(xué)會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
情感態(tài)度和價值觀:理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
三、說方法
(1)能主動提出問題,解決問題;
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想像,復(fù)述課文。
四、說學(xué)生
本班學(xué)生由15名職工子女,28名農(nóng)村學(xué)生組成。農(nóng)村學(xué)生在自主學(xué)習(xí),表達能力,表演方面除少部分學(xué)生外,其余都差。所以在教學(xué)時我要求以上方面好的學(xué)生和小組長要關(guān)心他們,讓他們都參與到學(xué)習(xí)的活動中,讓他們都得到鍛煉。
五、說過程:
第二課時
課時目標(biāo):
(1)能主動提出問題,解決問題。
(2)理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示卡片:
2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?
3、課文講了一件什么事?
二、細讀課文
1、這節(jié)課,我們一起來細讀課文,看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)聽后告訴老師,老虎、狐貍原來是怎樣的?你是怎么知道的?
(2)這一小段主要講了什么?
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?狐貍第二次說的話又該怎樣讀?老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
。4)小結(jié):上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
。1)討論(分組):既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?
。2)出示句子:狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
(3)引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。
。4)狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。
5、總結(jié):人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。
二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委:
大家好!今天我說課的題目是《狐假虎威》,選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》。
教材分析:
狐假虎威是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語言通俗易懂,情節(jié)富有情趣,內(nèi)容富有教育意義,易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心,表現(xiàn)欲也比較強,尤其喜歡童話故事,也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點,正如《綱要》中指出的:引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
基于以上對教材的分析,我將活動目標(biāo)定為:
1、理解故事,知道“狐假虎威”這一成語的意思。
2、豐富詞語:得意洋洋
根據(jù)我對教材的理解,結(jié)合大班幼兒的認知水平,我認為本次活動的重難點是:理解故事,懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān),因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒經(jīng)驗的。
為確保本次活動的順利開展,我做了一下準(zhǔn)備:
1、老虎、狐貍手偶,引起興趣,導(dǎo)入活動。
2、自制多媒體課件:動畫形象生動,能調(diào)動幼兒積極性,吸引幼兒注意力,幫助幼兒理解故事。
3、準(zhǔn)備老虎、狐貍及其他小動物頭飾進行角色表演,加深對故事的理解。 托爾斯泰指出:“成功的教學(xué)需要不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!苯處煵皇菫榱私潭蹋菓(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
本活動中我采用了直觀演示法、講述法和提問法。
1、直觀演示法:運用直觀、形象的課件引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容。活動中主要運用多媒體課件,將整個故事制作成形象直觀的動畫,既可以完整欣賞,又能分段播放,通過觀賞課件引導(dǎo)幼兒了解故事情節(jié),理解故事內(nèi)容。
2、講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,根據(jù)需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同角色的對話,從而較好的表達作品的感情、
3、提問法:提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識,啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我主要運用了開放式提問。在提問問題時,針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本次活動,主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法:通過欣賞多媒體課件,引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)涵。
2、討論法:在活動中,請幼兒回憶、討論故事中人物的對話,通過提問和幼兒討論,引導(dǎo)幼兒自己得出結(jié)論,充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、游戲法:在活動中,利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個活動過程,我將通過以下幾個環(huán)節(jié)來展開活動:
第一:出示手偶,導(dǎo)入課題。
活動開始出示孩子們喜歡的動物手偶,激發(fā)幼兒興趣,調(diào)動幼兒的積極性,并引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的知識經(jīng)驗,說出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性,并提出問題“原本兇猛的老虎卻沒有斗過一只又瘦又小的狐貍,這是怎么回事呢?”,以此來設(shè)置懸念,導(dǎo)入故事。
第二:欣賞課件,幫助幼兒理解故事內(nèi)容
此環(huán)節(jié)是活動的重點部分,利用多媒體課件,以動態(tài)的畫面、小動物的聲音再現(xiàn)等,吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動中來,為幼兒理解故事情節(jié)做了一個很好的鋪墊我主要采用視聽講結(jié)合法,“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容;“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范;“講”就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。同時我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂,如:狐貍編出了什么謊言?狐貍和老虎想出了什么辦法?百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的?緊接著老師提出質(zhì)疑:百獸真正害怕的是誰?進而讓孩子們了解了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節(jié)中,。讓幼兒了解故事情節(jié)部分,我以情代情,以教師自身的激情和語言感染力,給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個語言活動當(dāng)中,揭示思想內(nèi)涵,進行情感教育,突破活動最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。
第三:角色游戲、表演故事。通過角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進一步理解故事。
第四:請幼兒發(fā)表對狐貍的看法:你喜歡狐貍嗎?為什么?
鼓勵幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗充分想象并講述,也可讓幼兒自由討論,大膽發(fā)表自己的觀點,對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解?隙ㄓ變旱牟煌捶,只要理由合情合理。既尊重了學(xué)生的獨特體驗,又注意了健康的價值取向。 俗話說:“教無定法,貴在得法!蹦苁挂粋語言活動開展的成功,需要我不斷地嘗試和探索,活動中不當(dāng)之處,還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予批評和指正,謝謝!
二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿3
我說課的內(nèi)容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課,將從以下五個方面進行說課。
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強,這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀,讀后分析人物特點。通過表演來理解部分詞語,增強感受?傊,學(xué)生應(yīng)在一個活潑,輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個故事。
3、認識14個生字,會寫11個生字。
教學(xué)重點、難點:
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法:
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,我采用觀看插圖,出示,表演演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)過程
1、激發(fā)興趣,引入課題。
2、初讀感知,以讀鋪路。
3、品讀課文,理解感悟。
4、表演、感悟。
5、拓展延伸。
總之,我這節(jié)課就本著讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演這一標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言,完成教學(xué)目標(biāo)。
二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿4
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的`這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1、識字、寫字。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點:揭示寓意。
七、教學(xué)流程
(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入:春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動物們也忍不住地走出家門?矗@是誰?{聚光燈聚焦狐貍、老虎}你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)
(二)初讀感知,以讀鋪路。
1、聽文解題。
教師導(dǎo)入:“狐假虎威”是一個成語,先來讀好這個成語,想一想“威”是什么意思?(威風(fēng)、威嚴)那“假”是什么意思呢?這個成語又是什么意思呢?讀了課文你就知道了。
2、識字讀詞。
⑴初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、苳多媒體出示生字詞}
教師導(dǎo)入:這些生字是我們讀書的攔路虎,要想能正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
教師小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們真不簡 單哪!自己夸夸自己吧!
。ㄈ┢纷x課文,感受體味。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論:
①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
、凇俺吨ぷ诱f”是什么意思?
、邸澳愀页晕?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。
。1)指名讀文。
(2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
(3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
練習(xí):
1、他取得了一點成績,便( )起來。
2、小明上課總是( ),不認真聽講。
3、我一回到家,小狗就會( )地向我撲過來。
4、盡管大家都這么說,他還是( )。
神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 東張西望 半信半疑
【運用白板的拖拽功能,練習(xí)本課重點詞語的應(yīng)用。】
4、表演配音。{多媒體播放課文動畫,學(xué)生表演神態(tài)、動作,為動畫配音。}
【利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能,組織學(xué)生給動畫配音,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛!
。ㄋ模┙沂驹⒁狻⑼卣股A。
教師導(dǎo)入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空:
原來( )是借著( )的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。
板書設(shè)計:
狐假虎威
借
神氣活現(xiàn)??半信半疑
搖頭擺尾??東張西望
二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿5
我說課的內(nèi)容是江蘇教育出版社小學(xué)語文二年級下冊第三單元《狐假虎威》一課,我的說課將從以下七個方面進行:說教材、說學(xué)情與方法、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程、說媒體設(shè)計、板書設(shè)計。
一、說教材
(一)教材簡析
《狐假虎威》一課是一個傳統(tǒng)的寓言故事,寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎,不但使自己逃脫了危險,而且借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。并配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對課文的理解。本單元的安排宗旨是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn)危智瀣F(xiàn)象與本質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元學(xué)習(xí)重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際,按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
。1)學(xué)會本課十個生字“狐、假、虎、威”等字,會認“竄、狡、猾、骨”等字,認識一個多音字“朝”。
。2)理解生字組成的詞組,并用詞組造句,例如“狐”組詞為“狐貍”等。
(3)結(jié)合課文理解,“狐假虎威”,“神氣活現(xiàn)”等詞的意思。
2、能力目標(biāo)
。1)分角色有感情朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
(2)懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
。3)以讀為主,在讀的過程中,體會故事中狐貍的內(nèi)心活動。
。4)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,展開想象,理解故事內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
。1)了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會辨別真?zhèn),分清現(xiàn)象與本質(zhì)。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點
。1)同學(xué)們分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
。2)識字、寫字,認識一個多音字。
(3)對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨特體驗,又要注意健康的價值取向。
2、教學(xué)難點
。1)根據(jù)上下文,對“狐假虎威”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”等成語意思的理解。
。2)能正確、流利、有感情地朗讀,理解課文,懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。
。3)抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文并能表演。
二、說學(xué)情與方法
(一)說學(xué)情
在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后,學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標(biāo)的要求,對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣,樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中,我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本,注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀深課文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
。ǘ┱f方法
1、能主動提出問題,解決問題。
2、會根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想像,復(fù)述課文。
三、說教法、學(xué)法
。ㄒ唬┱f教法
根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有,低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面,為貼近學(xué)生實際,我采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法,激勵學(xué)生全面參與,主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
活動開始時,我采用直觀演示法,通過老師形象的語言、動作,讓學(xué)生欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中,我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境,運用提問談話法,引導(dǎo)同學(xué)大膽、自信地表達自我看法,發(fā)展同學(xué)的語言表達能力,同時,通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言,加上和老師的角色互動,進一步加深對故事的理解。以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
(二)說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會產(chǎn)生兩個飛躍:一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”,達到“自能讀書,不待老師講!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,做到事半功倍。
學(xué)無定法,貴在得法,教學(xué)本課時,指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法,真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會自學(xué),學(xué)會積累的良好習(xí)慣。本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。課堂是學(xué)生活動的舞臺,根據(jù)學(xué)生的個體差異,可以通過以下幾個環(huán)節(jié):
看一看:看課文中的狐貍被老虎抓到的圖片和狐貍領(lǐng)著老虎在動物之間的圖片。
讀一讀:有感情的朗讀課文,分角色朗讀并對一些動作進行扮演。
想一想、議一議:狐貍真的是管理百獸的嗎?動腦筋想想,互相討論一下。 說一說:小動物們?yōu)槭裁春ε潞?是這樣的情況嗎?
四、說教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗”我采用設(shè)置疑問的方法。激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為愛因斯坦曾說;“興趣是最好的老師!被谶@一觀點,新課開始,我便由同學(xué)們感興趣的話題入手:“春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動物們也忍不住地走出家門。看,這是誰?(狐貍)這又是誰?(老虎)”。引出主人公狐貍與老虎,解釋狐貍是一種狡猾多疑的小動物,而老虎兇猛高大,是百獸之王,又問學(xué)生:“它們之間會發(fā)生什么故事呢?那么從課文中找答案吧!”
。ǘ┩暾蕾p故事,感知故事內(nèi)容
整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。因此,在整體感知課文階段,我讓同學(xué)們看課件欣賞故事,使孩子們通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事,身臨其境后,就能輕而易舉地初步感知故事內(nèi)容。因為狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物,讀課題時把兩者拎出,一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣,另一方面,調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累,并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位,定下故事的基調(diào)。同時,在此階段我設(shè)計了以下幾個問題,來促使學(xué)生更好更快的理解內(nèi)容。
。1)故事中的狐貍、老虎跟你們想的一樣嗎?從哪些詞可以看出老虎的兇猛?
。2)課題中的“狐”和“虎”分別指什么?威是什么意思?(威風(fēng))
(3)狐貍馬上就要成為兇猛的老虎的口中美食,狐貍又是怎樣做的呢?
。4)狐貍跟老虎到底誰是百獸之王?
。5)《狐假虎威》這個成語是什么意思呢?
。ㄈ┩ㄗx全文,疏通字詞
多種形式的讀書實踐,可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會有“感”,有“悟”。因此,此階段的設(shè)計能讓學(xué)生自己用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語和自己不能理解的字詞,疏通字詞,努力把課文讀通順,并把課文標(biāo)上自然段。然后老師帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)文中的生字詞,在課文中去理解本課難理解的字、詞。并且做到會讀會寫“狐、假、虎、威”等字,認識他們的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫以及理解字義。
。ㄋ模┓侄涡蕾p故事內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向,是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話,在整個理解課文內(nèi)容教學(xué)中,我精心組織好學(xué)生與文本的對話活動,讓學(xué)生在與文本的自主性對話中完成立體的建構(gòu)。喚醒學(xué)生的自主意識,為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會,以保證學(xué)生與文本的對話過程的順利展開,并讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。本段是整個寓言故事的起因,為了讓同學(xué)理解。請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,描寫老虎威猛的詞語,體會老虎的威猛,以及在老虎抓住狐貍后,讓同學(xué)想一想會發(fā)生什么?激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
2、學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
《新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!痹谶@里,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生在讀一讀,畫一畫地基礎(chǔ)上,體會重點點詞、句來體會狐貍的狡猾,以各種形式充分地閱讀,在讀中有所感悟和思考。在講解第二段到第五段前,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?”來激起學(xué)生的好奇心、求知欲。
。1)多媒體出示課文}指名分角色讀2—5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
(2)集體討論:狐貍被老虎抓住了,它甘心成為老虎口中的美餐嗎?課件出示問題:狐貍對老虎說了幾次話?都說了什么?在文中畫出來。
、 狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”其中重點引導(dǎo)學(xué)生理解。
、 “你敢吃我?”的語氣的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?并畫出描寫老虎動作的詞。體會這樣的描寫刻畫了老虎怎樣的心理活動,其中順勢講解并要求學(xué)生掌握“半信半疑”這一詞語。
(4) 多媒體出示課文,抓住對狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
3、學(xué)習(xí)六至九自然段。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,讓學(xué)生讀一讀,演一演能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聯(lián)系課文,引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達能力。 注重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于后幾段,我又這樣引導(dǎo)學(xué)生:“接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?讓學(xué)生充滿求知欲。
二年級下冊語文《狐假虎威》說課稿6
一、說教材:
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段,講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事,寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸,有助于學(xué)生對課文的理解。
二、說教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征,我制定了3個教學(xué)目標(biāo):1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字,綠線內(nèi)的生字只識不寫,認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
三、說學(xué)生:
二年級是屬于低年級,學(xué)生課堂注意的時間不會太長,他們的思維主要是形象思維,對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得,二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣,所以對課文內(nèi)容的理解并不難,難的是故事中蘊含的深刻道理。
四、說教學(xué)重、難點:
本節(jié)課的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備:
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力,我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
六、說教學(xué)過程:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥,看看它們是誰?(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?
3 板書課題:狐假虎威,領(lǐng)讀課題。
問:“假”有幾個讀音?(兩個讀音:jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀,是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了,大家加油啊!
4、指導(dǎo)“假”字的書寫,學(xué)生書空。
【設(shè)計意圖:出示圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音,但不告知理由,引導(dǎo)學(xué)生自己探究,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力!
二、欣賞課文朗讀動畫,聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀,一邊看動畫。)
【設(shè)計意圖:欣賞課文朗讀動畫,一是起示范作用,二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣!
三、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
師:“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?
1、初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
出示生字,這些生字是我們讀書的攔路虎,要想正確、流利、有感情地朗讀課文,就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語,生評價。
(2)重點提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”
(4)齊讀這些詞語。
(5)出示去掉拼音的詞語:狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認讀。
(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大,引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個詞說話。
(7)小結(jié):只一會兒功夫,就把字音讀得那么準(zhǔn),同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!
【設(shè)計意圖:在閱讀中識字,語言環(huán)境中識字,重復(fù)再現(xiàn)中識字,遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后,自我夸獎又使學(xué)生有了成就感,更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性。】
四、再讀課文,整體感知。
1、師:這個故事還挺長的,其實只要一句話就可以把這個故事講完,這句話就在課文里,你們相信嗎?
(1)學(xué)生默讀課文,找到這句話用橫線劃下來。
(2)出示句子:“原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!
(3)這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座!昂本褪恰昂偂保盎ⅰ本褪恰袄匣ⅰ,“假”和“威”在這里是什么意思呢?
2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。
【設(shè)計意圖:默讀過程中,既把握了課文的主要內(nèi)容,又理解了成語的意思,并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力。】
五、學(xué)習(xí)課文,深入了解。
過度:這下我們明白了,狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事,要讀得正確、流利,讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。
(2)“竄”是什么意思,可以換成“跑”嗎?
(3)從這段中我們可以看出誰更厲害?
(4)學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段,抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。
(1)出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
、僦该x,從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么?
、趯W(xué)生試著表演狐貍的動作表情,感受狐貍的狡猾。
(2)聽了狐貍的話,老虎為什么一愣?這時它會怎么想?
(3)出示:老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你有多大的膽?
指名讀,體驗狐貍的狡猾和囂張。
(4)聽說狐貍是老天爺派來的,老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?
“蒙”是什么意思?(欺騙)
(5)出示:狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)。”
指名讀,“搖了搖尾巴”說明了什么?
(6)分角色朗讀2~6自然段。
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點句子、找重點詞語,其實就是教給學(xué)生閱讀的方法!
六、師小結(jié)。
七、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu),并相互交流記住生字的辦法。
3、進行書寫指導(dǎo):
指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)
4、學(xué)生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)
【設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的識字方式,引導(dǎo)學(xué)生個性化識字,在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法,教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
(七)說板書
下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書:
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 :由于課文前半部分講解的過于細致,導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時間不夠,比較倉促地去完成,沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時,因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書寫,再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ,因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認真鉆研,爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
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