【精品】說(shuō)課稿模板6篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委、各位老師，我今天說(shuō)課的題目是蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第十一章圖形與證明（二）中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課《嘗試與證明》
一、教材分析：（說(shuō)教材）
1、教材所處的地位和作用：
數(shù)學(xué)活動(dòng)課在我們教學(xué)中一般都不加重視，和學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系不是很密切，同樣的，本節(jié)課是介于11.2說(shuō)理與11.3證明之間的一節(jié)附加課程，在純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)上與教材的聯(lián)系不太密切，但是如果上好這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何證明的興趣有很大的作用，同時(shí)，在授課過程中，學(xué)生要應(yīng)用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思想和方法去觀察、分析、研究問題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)以致用提出了更高的要求。所以從這些方面來(lái)說(shuō)，這節(jié)課對(duì)學(xué)生能力的提高和今后的教學(xué)又有很大的幫助。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
體驗(yàn)說(shuō)理必須步步有據(jù)，感受說(shuō)理的必要性。
�。�2）過程與方法：
獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展有條理的思考和有條理的表達(dá)能力，加深理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的自信心。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)：
研究問題的方法和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用以及有條理的思考分析問題、解決問題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1、學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為是一節(jié)活動(dòng)課，對(duì)這節(jié)課的重視程度不高。
2、學(xué)生在自主討論的過程中可能會(huì)出現(xiàn)以下問題：目標(biāo)不明確、討論很隨意、做題憑感覺、不會(huì)說(shuō)理或者說(shuō)理不嚴(yán)密。
三、教學(xué)策略：（說(shuō)教法）
為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：
1、添加了大話西游《視頻歌曲only you》和《唐三藏給孫悟空的家書》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
2、小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題。
3、教學(xué)過程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則
四、教學(xué)程序：
一、引入新課
1、自我介紹，并反問學(xué)生我是教什么學(xué)科的？
2、以視頻歌曲only you來(lái)介紹一位人物
�。康模赫{(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拉近教者與學(xué)生之間的距離。）
3、請(qǐng)學(xué)生讀《唐三藏給孫悟空的家書》
目的：仔細(xì)分析每句話，利用生活中的事例來(lái)說(shuō)明推理證明中常見的錯(cuò)誤。如：無(wú)因果關(guān)系、混淆概念、 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練、啰嗦、自相矛盾等等
4、和學(xué)生一起分析史上有名的人物—福爾摩斯
之后在黑板上【板書】嘗試與證明
尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。
介紹：光是憑借推理是無(wú)法說(shuō)服人的，就如同法院判斷某人有沒有罪是講證據(jù)的。所以我們以后在證明時(shí)要做到步步有據(jù)。
目的：通過和學(xué)生一起努力，來(lái)培養(yǎng)推理的信心和興趣，同時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)證明的嚴(yán)密性是很重要的，為本節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。
回到數(shù)學(xué)問題中。
二、例題講解
由學(xué)生填空，到最后四空時(shí)。（設(shè)疑：?jiǎn)枌W(xué)生以下如何繼續(xù)解題）
學(xué)生發(fā)言說(shuō)出自己的看法，教師適當(dāng)歸類為：驗(yàn)證法、淘汰法、尾數(shù)判斷等等。
目的是活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀況。
三、合作交流（3題）
三題均給時(shí)間由學(xué)生自主討論后，上黑板板書，并說(shuō)明思考方法。并對(duì)每位同學(xué)的講解進(jìn)行剖析和鼓勵(lì)。（黑板上分為三分，由學(xué)生板演，選擇適當(dāng)內(nèi)容保留，作為板書的一部分）
其中第二題學(xué)生自主討論后，請(qǐng)同學(xué)上黑板寫出各自的答案（盡可能寫出學(xué)生中存在的不同答案，然后通過課件演示，得出正確的答案，給與做對(duì)的小組掌聲鼓勵(lì)。
目的，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中愉快的解決問題，開闊自己的思維，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力
四、延伸提高（20xx年泰州的中考題，但是將答案變?yōu)閷W(xué)生所在的學(xué)校，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）
目的，使學(xué)生更加注重本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所用，考有所用。
五、小結(jié)與思考
本課你有什么收獲？（語(yǔ)氣平穩(wěn)又充滿了期待，期待每位學(xué)生的回答，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)）
1、證明先進(jìn)行分析：尋找依據(jù)、聯(lián)系分析、得出結(jié)論。
2、要學(xué)會(huì)解題的辦法：驗(yàn)證法、淘汰法、反證法等。
3、有些題目可以借助圖形進(jìn)行分析。
4、說(shuō)理時(shí)要步步有據(jù)、證明語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。
六、課后練習(xí)（補(bǔ)充2題）
目的：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性，進(jìn)一步要求學(xué)生提高對(duì)自己的要求，完成對(duì)證明的感性認(rèn)識(shí)，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
七、板書設(shè)計(jì)
嘗試與證明
尋找依據(jù)
聯(lián)系分析 （供學(xué)生板演）
得出結(jié)論
我的說(shuō)課完了，謝謝各位評(píng)委、老師。
說(shuō)課稿 篇2
一、指導(dǎo)思想
化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以來(lái)都陷入教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)的困境。既無(wú)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，又無(wú)形象具體的研究對(duì)象，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，對(duì)此我進(jìn)行了大量探索，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，我力求：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程”。
二、教材分析
1、教材的地位及其作用
本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊(cè)第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時(shí)。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對(duì)“物質(zhì)的量”的運(yùn)用，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對(duì)溶液組成表示方法的認(rèn)識(shí)，提高化學(xué)計(jì)算的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能：
a、理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。
b、掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系。
c、了解物質(zhì)的量濃度在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用。
能力方法：
a、通過課前探究，學(xué)會(huì)獲取信息和加工信息的基本方法。
b、通過對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法。
c、通過對(duì)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對(duì)比，提高運(yùn)用比較、歸納、推理的能力。
情感態(tài)度：
a、在相互交流與評(píng)價(jià)中，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
b、關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
c、通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因
物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn)。
“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會(huì)自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法確定為教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)情、學(xué)法分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對(duì)初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念、具體實(shí)例運(yùn)用概念、交流評(píng)價(jià)強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)概念的神秘感和泛味感。
四、教學(xué)程序
本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)。
按照主體探究式學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題；從而在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力�！�
創(chuàng)設(shè)情景、引入課題
主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性、開放性，即突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來(lái)了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、NaOH溶液等標(biāo)簽。在課堂上我將請(qǐng)他們相互展示，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度。在此過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)真正感受到化學(xué)來(lái)源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。
自主探究
探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：
主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來(lái)獲取新知識(shí)。
采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質(zhì)的量”、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間、師生間的相互協(xié)作來(lái)獲取新的概念。
學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個(gè)具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念。
�。ㄓ�(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：
1、1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2、1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3、1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。）
第一個(gè)練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式；第二個(gè)練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識(shí)“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此。兩個(gè)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
第三個(gè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。學(xué)生們將在各自不同的評(píng)判與反思中，激烈的爭(zhēng)論，我將這個(gè)“舞臺(tái)”讓給學(xué)生，他們盡情發(fā)揮、表演，相互解答困惑，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對(duì)此練習(xí)可能會(huì)有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/L；溶液的體積和溶劑的體積是不相同的；此題尚須補(bǔ)充、添加已知條件；必須知道NaOH固體的密度，則可計(jì)算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積；體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積。
整個(gè)過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說(shuō)，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達(dá)成共識(shí)，共享成功后，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度，同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法。乘勝追擊的幾個(gè)判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時(shí)對(duì)物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富。
在他們享受成功喜悅之際，我隨即會(huì)對(duì)他們抱以更高的期望。
探究二、物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的關(guān)系：
物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都是表示溶液組成的物理量，他們之間有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):在學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、推理的能力。
我請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)表格將兩個(gè)物理量進(jìn)行對(duì)比。相信他們很快就能從兩者的“溶質(zhì)的單位、溶液的單位、計(jì)算公式”作出比較。事物之間都是相互聯(lián)系的，對(duì)感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩個(gè)物理量間轉(zhuǎn)換關(guān)系的建立存在著較大難度。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了密度為1、38g/cm3的40％的NaOH溶液，當(dāng)他們經(jīng)過具體化、形象化的轉(zhuǎn)換，再采用由特殊到一般的歸納方法，將所有的數(shù)據(jù)換成字母進(jìn)行推導(dǎo)，抽象的公式隨即而生。
拓展升華
成功的喜悅會(huì)再一次觸及他們，而課本知識(shí)此時(shí)一定已不能滿足他們的需求，于是我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了拓展升華。充分利用教學(xué)輔助手段—多媒體投影，為學(xué)生提供了物質(zhì)的量濃度在工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療保健、環(huán)境監(jiān)測(cè)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用，使學(xué)生從中體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義。與本節(jié)知識(shí)相關(guān)網(wǎng)站的提供，供學(xué)生課后進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)，促使其萌發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
當(dāng)堂反饋
精心設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的當(dāng)堂反饋，鞏固知識(shí)、技能目標(biāo)。
1、下列溶液中氯離子的濃度與150mL0、5mol/L氯化鋁溶液中的氯離子的濃度相等的是：
A．150mL1mol/L氯化鎂溶液B．450mL1、5mol/L氯酸鉀溶液
C．50mL1、5mol/L氯化鉀溶液D．50mL0、5mol/L氯化鐵溶液
2、一種NaOH溶液的濃度為amol/L,密度為g/cm3,則這種溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是：
A．1000a/40B、40/1000aC、1000/40aD、40a/1000
3．表示溶液組成的方法有很多種，他們之間都存在著一定的聯(lián)系。我請(qǐng)同學(xué)們利用自己課前收集的各種溶液的標(biāo)簽，相互命題，將其它表示溶液組成的物理量換算成物質(zhì)的量濃度。一時(shí)間，同學(xué)們由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸�，他們定�?huì)興趣盎然，相互命題相互解答的過程，既能讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、充實(shí)感，又能提升學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量濃度概念的靈活運(yùn)用程度。而對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，我為他們準(zhǔn)備下列練習(xí)。
�。�1）礦泉水中各元素的組成常用質(zhì)量體積濃度來(lái)表達(dá)，其單位為mg/L。其中鈣的含量為≥4、0，它表達(dá)什么含義？其物質(zhì)的量濃度是多少？
�。�2）枝江大曲的酒精度為450，它表示體積百分含量，要將其換算成物質(zhì)的量濃度，尚須哪些物理量？
帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂的學(xué)生們，此時(shí)又帶著化學(xué)課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，課堂教學(xué)也煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。
本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)知識(shí)本身的掌握我沒有過分強(qiáng)調(diào)，而側(cè)重讓學(xué)生獲得親身參與探究的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作。我相信，自主探究獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的方法將使他們受益無(wú)窮。
一周前，學(xué)生們經(jīng)歷了溶液標(biāo)簽的收集過程，都主動(dòng)與我交流，他們這樣說(shuō)道：“原來(lái)我的家里就有這么多與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的物品呀！”“我?guī)?lái)的1：4的鹽酸是什么意思？”“我們什么時(shí)侯上這節(jié)課呢？”……課未始而思無(wú)盡，主體探究式教學(xué)模式為我和我的學(xué)生們創(chuàng)造了一片共同學(xué)習(xí)的廣闊天地。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁(yè)。位置的有關(guān)知識(shí)在一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)有所接觸，他們學(xué)會(huì)了用“上、下、左、右、前、后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置。今天這節(jié)課是要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中乃至地圖上的“東、南、西、北”四個(gè)方向，為四年級(jí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“位置與方向”作準(zhǔn)備。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念是比較抽象的，所以需要大量的感性知識(shí)和豐富的表象進(jìn)行積累。因此，應(yīng)該以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，讓所有的學(xué)生在觀察、操作、想象和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立東南西北方向的概念，并豐富對(duì)它們的認(rèn)知。
基于以上的思考， 并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線；
（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，掌握地圖中“上北下南，左西右東”的規(guī)定。難點(diǎn)是理解方向的相對(duì)性，在具體情景中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其他三個(gè)方向。
四、說(shuō)教學(xué)策略
1、學(xué)情分析
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、說(shuō)教學(xué)理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一。
3、說(shuō)教法
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說(shuō)學(xué)法
本課在教法上貫徹如下兩個(gè)原則：一是少教多體驗(yàn)原則。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。這節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容注重讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，辨別了操場(chǎng)上的東南西北，體驗(yàn)了校園的東南西北后并做記錄�；氐浇淌易寣W(xué)生把記錄展示到黑板上，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)記錄圖中有學(xué)校大門在上面，有的在下面，看起來(lái)不方便，進(jìn)而使學(xué)生感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向，設(shè)計(jì)了“指一指”、“認(rèn)一認(rèn)”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等活動(dòng)，辨認(rèn)其他方向時(shí)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你做”的游戲，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向不斷進(jìn)行認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。具體來(lái)說(shuō)我主要運(yùn)用了操作法、比較法、游戲法�！段恢门c方向》說(shuō)課稿 相關(guān)內(nèi)容:1 噸有多重第四課時(shí) 比較數(shù)的大小第五冊(cè)第六單元《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)(片斷)反思及點(diǎn)評(píng)之二“面積和面積單位”教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第九單元：長(zhǎng)正方形的面積購(gòu)物 （北師大版第五冊(cè)）新人教版第六冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案
五、說(shuō)教學(xué)程序
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的、被動(dòng)的接受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過程。基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
找一名學(xué)生向大家介紹自己前后左右的同學(xué)分別是誰(shuí)？介紹后轉(zhuǎn)身再向大家介紹一下？ xx的位置是固定的，為什么一會(huì)兒在他的左邊，一會(huì)兒在他的右邊？（學(xué)生有了爭(zhēng)議）看來(lái)用前后左右來(lái)說(shuō)物體的方向有局限，怎么辦呢？你還能用知道的哪些方向詞來(lái)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
【課始師生的談話，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且融洽了師生之間的關(guān)系，并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。】
二、探索交流，解決問題
第一層次：學(xué)生介紹辨別方向的方法
學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)體系進(jìn)行介紹：（可能會(huì)有以下幾種說(shuō)法）
�。�1）我可以看太陽(yáng)辨別方向：太陽(yáng)升起的一方是東方，后面是西，左邊是北，右面是南。
�。▋焊瑁骸稏|西南北》早晨起床，面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
�。�2）用指南針辨別方向：指南針紅色的指針指向北，另一邊指向南。
（3）如果是在雪地上可以觀察積雪辨別方向：積雪化得快的一邊是南，化得慢的一邊是北。
�。�4）如果是晚上，可以觀察北極星辨別方向：面向北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。（可以讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）
�。�5）觀察樹葉辨別方向：樹葉密的一面是南，樹葉稀的一面是北。
【從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分匯報(bào)，交流生活中辨別方向的方法，將已有的前、后、左、右的方向知識(shí)與東、南、西、北建立聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到生活中經(jīng)常要用方位的知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。】
第二層次：辨別生活中的東南西北
1、在操場(chǎng)上辨認(rèn)生活中的方向(室外)
�。�1）找方位，利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)四個(gè)方位。
a、你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的嗎？讓學(xué)生用手指一指東方，激活學(xué)生先前的生活經(jīng)驗(yàn)。
b、認(rèn)定東方后再辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。
c、分組探究：當(dāng)你面向某個(gè)方向時(shí)，其余三個(gè)方向在你的什么位置上？發(fā)現(xiàn)“方向”與“位置”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
d、小組匯報(bào)、交流，進(jìn)一步體會(huì)方位感。
e、獨(dú)立觀察，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)“操場(chǎng)的東、南、西、北這四個(gè)方向上各有什么景物”？
�。�2）標(biāo)記方位，培養(yǎng)遷移能力。
每人都把操場(chǎng)四個(gè)方向上的象征性景物，在記錄紙上記下來(lái)，并標(biāo)明四個(gè)方向。
2、辨認(rèn)地圖上的方向(室內(nèi))
a、展示學(xué)生的記錄紙，讓學(xué)生把記錄紙貼在黑板上。
b、指導(dǎo)學(xué)生觀察：他們圖上所標(biāo)的方向有什么不同？如果把地圖掛在墻上，有的上面是東，有的上面是西或北，這樣行嗎?該怎么辦呢
c、小組內(nèi)討論，集體交流。
【將物體與方向建立聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)方位的記憶�！�
第三層次：辨別地圖上的東南西北
1、 在地圖上找自己家鄉(xiāng)的位置（課件出示中國(guó)地圖）
師：同學(xué)們，這是一張中國(guó)地圖，它像一只什么動(dòng)物？（公雞）請(qǐng)你們找找我們山東位于中國(guó)的什么位置？北京在山東的什么方向呢？
學(xué)生看地圖。
師：我國(guó)最北部是哪個(gè)省？最南部呢？最西部呢？
學(xué)生看地圖回答。
2、在教室里辨認(rèn)東、南、西、北
教室的窗戶在（ ）面，門在（ ）面，你面向（ ）面
預(yù)計(jì)學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)上方定為東南西北的都有，讓各種不同表示方法的同學(xué)做一下介紹，從而引出為了統(tǒng)一，方便大家觀察，地圖一般是按“上北下南左西右東”來(lái)設(shè)計(jì)的。
教師板書：上北下南左西右東
【讓學(xué)生親身經(jīng)歷畫平面圖，統(tǒng)一平面圖方向的過程，感受方法的多樣性，明確了統(tǒng)一方向的必要性。實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對(duì)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究�！�
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
（操場(chǎng)上活動(dòng)，鞏固對(duì)四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)）
1、游戲：指方向
2、游戲：背對(duì)背
3、游戲：蒙眼說(shuō)方向
【喜愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的空間�！�
四、實(shí)踐應(yīng)用
本環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了靈活有趣，富有創(chuàng)新的練習(xí)。
1、看簡(jiǎn)單的線路圖回答：小峰和小娟上學(xué)可以怎樣走？
2、出示北京天安門廣場(chǎng)及四周建筑的照片和相應(yīng)的平面示意圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各建筑物之間的位置。
【讓學(xué)生把所學(xué)的有關(guān)方向知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。】
五、課外拓展
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
2、教師向?qū)W生介紹有關(guān)指南針的知識(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？給學(xué)生拓展辨別方向的方法技巧。
【生活是數(shù)學(xué)的源頭，引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣�；谶@一理念，在課的結(jié)尾我并沒有滿足于學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的知識(shí)，而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中如何辨認(rèn)方向這一實(shí)際問題，學(xué)生發(fā)表了自己的見解后，我又給予了補(bǔ)充，學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心�！�
六、回顧整理，反思提升
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課的收獲與遺憾，要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾，因?yàn)檫@是急需解決的。
至于本課的板書，我致力于條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。
板書設(shè)計(jì)： 東南西北
（上） 北
�。ㄗ螅┪� —|— 東（右）
南（下）
說(shuō)課稿 篇4
開場(chǎng)白
各位評(píng)委老師下午好，我今天說(shuō)課的課題是 《審美自律》 。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)板書等五個(gè)方面來(lái)闡述說(shuō)明我的教學(xué)構(gòu)思和設(shè)計(jì)。
說(shuō)教材
《審美自律》 這一課時(shí)選自湘版美術(shù)教材選修模塊《美術(shù)鑒賞》第 二 單元第 五 課，該單元主要講述了 美術(shù)發(fā)展的歷程 ，本課的教學(xué)理解“獨(dú)立審美”這一美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)產(chǎn)生的原因；結(jié)合一些具體作品理解藝術(shù)家是如何打破流行的繪畫程式，追求個(gè)性化的表現(xiàn)與自我表達(dá)的。理解在中國(guó)書法領(lǐng)域個(gè)性與情緒的因素對(duì)書法創(chuàng)作的影響；理解中國(guó)文人畫的藝術(shù)觀念與藝術(shù)特點(diǎn)。了解19世紀(jì)歐洲繪畫領(lǐng)域的重要變革。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．美術(shù)作品中的純形式因素；
2．美術(shù)風(fēng)格發(fā)展過程中的繼承和創(chuàng)新。
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)容量和課時(shí)安排的需要，我將采用 兩 個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第1課時(shí)分析中國(guó)美術(shù)的發(fā)展情況，第2課時(shí)分析外國(guó)美術(shù)的發(fā)展情況，以下我將向各位評(píng)委老師闡述說(shuō)明第 一 課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
說(shuō)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1．了解“審美自律”的內(nèi)涵，即美術(shù)風(fēng)格發(fā)展的邏輯和藝術(shù)家對(duì)個(gè)人風(fēng)格和形式美的追求；
2．了解中國(guó)書法和文人畫的`一些主要觀念和發(fā)展線索；
3．了解新古典主義、浪漫主義和印象派的主要觀念和風(fēng)格。
說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)設(shè)計(jì)具備可操作性，能達(dá)到教學(xué)的實(shí)效性，有效促進(jìn)教與學(xué)的完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是 展示法，講授法，對(duì)話法，設(shè)問法等 。
學(xué)法上，我的知道思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法有 資料收集，閱讀法，討論交流法等，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣愛好，同時(shí)為以后高中的美術(shù)欣賞課做好鋪墊。
說(shuō)教學(xué)過程
1．導(dǎo)入：欣賞王羲之的《蘭亭序》。
�。ń處熀�(jiǎn)單介紹作品的背景和藝術(shù)特色。最好能介紹一下這篇文章的具體內(nèi)容，這樣更能體會(huì)作品所表達(dá)的情感。教材給出的圖片比較清楚，如果仔細(xì)看，其中的字都能辨認(rèn)。）
2．完成第一個(gè)“思考與交流”：教師總結(jié)：這是大書法家王羲之在他著名的書法作品《蘭亭序》中所寫的一些“之”字。不過他可不是刻意寫出來(lái)的，為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第37頁(yè)第二段的內(nèi)容。
◆注意：教師可以提出要求：
�、倌芊裾业矫總�(gè)“之”字的原始位置。
�、谌绻堰@些字在作品中的位置交換一下，會(huì)不會(huì)影響全篇的效果？
3．學(xué)生思考并回答。
4．教師總結(jié)。指出，這篇作品是即興寫下來(lái)的，當(dāng)時(shí)的情緒和感受自然而然地流露在其中；正因?yàn)槿绱�，它是不可重�?fù)的。它的創(chuàng)作僅僅是為了把自己當(dāng)時(shí)的感受表現(xiàn)出來(lái)，是一種相對(duì)純粹的自我娛樂和情感抒發(fā)，沒有外在的目的。
5．教師展示作品：郭熙的《早春圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第38頁(yè)，并依據(jù)教材中的分析對(duì)這兩幅作品進(jìn)行比較。
◆注意：教師在學(xué)生閱讀的過程中要適當(dāng)加以引導(dǎo)，從作者身份、服務(wù)對(duì)象、創(chuàng)作目的、繪畫形式、創(chuàng)新之處等進(jìn)行比較。
6．學(xué)生思考并回答。
7．教師總結(jié)，并點(diǎn)明教學(xué)主題“審美自律”。完成第38頁(yè)的“思考與交流”。
8．學(xué)生閱讀并研究教材：學(xué)生閱讀并分析第39頁(yè)元、明、清時(shí)期的美術(shù)現(xiàn)象。
◆注意：教師在學(xué)生閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)：
①作品的題材與內(nèi)容。
�、诒憩F(xiàn)方式。
③這些因素與藝術(shù)家的人品以及內(nèi)心感受之間的關(guān)系。
�、軐�(duì)美的認(rèn)識(shí)。
⑤創(chuàng)作主體意識(shí)（即個(gè)性化的增強(qiáng)）帶來(lái)繪畫領(lǐng)域中的什么變化。
9．學(xué)生分析，教師總結(jié)。并且對(duì)文人畫進(jìn)行介紹、總結(jié)。
10．教師與學(xué)生一起賞析一些文人畫作品，按照“意象美術(shù)”的欣賞方法來(lái)進(jìn)行欣賞。著重要理解藝術(shù)家為什么創(chuàng)造這些形象，是表白心跡，還是超脫世俗，還是反叛社會(huì)等等。
11．課上或建議學(xué)生在課下完成“活動(dòng)建議一”。
第一個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生理解中國(guó)美術(shù)作品中形式和風(fēng)格的繼承和變化。這個(gè)活動(dòng)可以和第38頁(yè)的“思考與交流”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。該“思考與交流”中用來(lái)分析各個(gè)時(shí)期山水畫空間表現(xiàn)方式的示意圖來(lái)自方聞的《心印》一書，有條件的話，教師可以找來(lái)幫助消化教材內(nèi)容。根據(jù)該書三種空間表現(xiàn)方式的劃分標(biāo)準(zhǔn)，米友仁的《瀟湘奇觀圖》應(yīng)該屬于第二個(gè)階段。但這種劃分不一定非常準(zhǔn)確，帶有較強(qiáng)的主觀性。另外要注意的是，這種分析僅僅是作品欣賞和比較的一個(gè)方面，不能因此而忽略了筆墨技法上更加明顯的差異。
板書設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生清晰明了地掌握本課所學(xué)知識(shí)，我把黑板劃分為三個(gè)部分，一部分板書課題和主要知識(shí)點(diǎn)，一部分板書關(guān)鍵詞，一部分準(zhǔn)備張貼一些美術(shù)作品和學(xué)生課前收集的一些資料。
結(jié)束語(yǔ)
以上，從教材，目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)，我就湘版美術(shù)教材之美術(shù)鑒賞第 二 單元第 五 課《審美自律》的說(shuō)課至此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過地球“美麗可愛而又渺小”、“資源的有限與面臨的枯竭”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。
學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候通過《地球萬(wàn)歲》一課已初步認(rèn)識(shí)到了地球?qū)ξ覀兊闹匾�，而課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，會(huì)讓學(xué)生更直觀、形象地獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)地球。
二、教學(xué)目標(biāo) 、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo) 定位在：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)問題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達(dá)出自己的感想。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標(biāo) 的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、觀察感悟、情感交流等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了觀察激趣——問題探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┯^察激趣
葉圣陶先生說(shuō)過：“入境始于親�！痹谟^看所拍攝的地球美景這前，我先讓學(xué)生們觀看了幾張宇宙中的圖片，然后我設(shè)計(jì)了這樣幾句導(dǎo)語(yǔ)：“在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有一個(gè)美麗的星球 ，它是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又觀看地球的國(guó)片。這樣就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“看了這些圖片，你想用一句什么話來(lái)贊美地球？”學(xué)生發(fā)自肺腑的表達(dá)，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
（二）問題探究
從文中的關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生入手，對(duì)學(xué)生對(duì)通篇課文的理解有很好的幫助。所以我引導(dǎo)學(xué)生：通過觀察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當(dāng)中作者用哪一句話概括了地球的特點(diǎn)？得出“地球太可愛，又太容易破碎”這一令人困惑的問題。從這一問題入手，來(lái)全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)地球。
1、感悟地球的外在美
學(xué)生通過課前的觀察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文字中去感受美。孩子們通過對(duì)其中詞語(yǔ)的咸悟、多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對(duì)如此美麗可愛的地球，我們?nèi)祟惏阉Q作什么？”這一問題的提出，讓學(xué)生對(duì)地球的偉大有了初步的認(rèn)知。
2、感受地球的內(nèi)在美
“地球的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪？”這一問題的探究，讓學(xué)生感悟到了地球?yàn)槲覀內(nèi)祟愄峁┝烁鞣N各樣的資源，對(duì)地球的偉大與無(wú)私奉獻(xiàn)又有了更深一層的認(rèn)識(shí)。
3、感受地球的渺小
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到了地球的美麗與可愛，這時(shí)我又設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：是啊，地球是偉大，它無(wú)私地、慷慨地為人類提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎——出示“地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟。”通過這個(gè)句子體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生更心疼地球。
4、地球的易碎性 （資源的枯竭）
地球像一葉扁舟，可就是這一葉小舟卻載著60多億人在茫茫的宇宙中行駛，它無(wú)私地、慷慨地為人類提供了各種各機(jī)關(guān)報(bào)資源，可我們?nèi)祟惸�？我們�(nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待它的？觀看看到人類破壞地球的種種行為，并進(jìn)行解說(shuō)，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時(shí)學(xué)生的情感又有了一定的升華，此時(shí)再引導(dǎo)他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為，學(xué)生更能有切切實(shí)實(shí)的感受。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
5、地球的唯一性
“等有一天，地球上的資源枯竭了，我們便再也無(wú)法生存了，這時(shí)的我們?cè)撛趺崔k呢？我們能移居到別的星球上嗎？”通過這一問題的解決，學(xué)生又對(duì)地球的唯一性，人類的不能移居有了更深的認(rèn)識(shí)。
（三）升華情感
認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。 “保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)得到了一定的升華。
�。ㄋ模┩卣惯w移
當(dāng)學(xué)生的情感認(rèn)知有了一定的基礎(chǔ)后，我又給學(xué)生觀看了兩條網(wǎng)上的信息，分別是‘布什總統(tǒng)拋棄東京議定書和布會(huì)總統(tǒng)不參加拯救地球的會(huì)議，讓學(xué)生談感受，并倡導(dǎo)他們給布什總統(tǒng)寫勸說(shuō)稿，這樣的設(shè)計(jì)，使情感的抒發(fā)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。并且知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
之后，讓學(xué)生暢談“因?yàn)橐粋�(gè)地球，所以我們……”這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。
五、板書設(shè)計(jì) （略）
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景、感悟情境；利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華；利用問題探究，把握要點(diǎn)、升華情感；利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元課題二《元素》第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)內(nèi)容作出說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
《元素》一節(jié)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課包括元素、元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握了水的組成、原子構(gòu)成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將引領(lǐng)學(xué)生把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)式、化學(xué)方程式打下基礎(chǔ)。同時(shí)元素作為“雙基” 知識(shí) ，是構(gòu)成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和將來(lái)適應(yīng)社會(huì)生活所必需的。因此，這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生十分重要 。
本節(jié)內(nèi)容是后面章節(jié)《離子》學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解元素的概念；了解元素符號(hào)的意義，學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號(hào)；初步認(rèn)識(shí)元素周期表。
2、過程與方法目標(biāo)：通過元素周期表發(fā)現(xiàn)史的教育，體味科學(xué)探究的一般過程和方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過元素周期表探究元素之間規(guī)律性聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握元素的概念，元素符號(hào)記憶與書寫，元素符號(hào)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：元素概念的理解
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們對(duì)于化學(xué)知識(shí)以及物質(zhì)的宏觀組成已經(jīng)有了一定積累，但對(duì)于物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)還沒有太深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教法
本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無(wú)定法”的原則，結(jié)合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析，我確定本節(jié)課的教法為：講解法、談話法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
四、說(shuō)學(xué)法
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，基于對(duì)教材和學(xué)情的
分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我借助多媒體，采用了 “自學(xué)輔導(dǎo)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式，以學(xué)為主，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)以學(xué)定教的原則，我確立了自主學(xué)習(xí)， 合作探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自學(xué)、探究、合作交流中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
五、說(shuō)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)我校教學(xué)模式：1、3、6教學(xué)模式，即一個(gè)教學(xué)理念：創(chuàng)設(shè)有效課堂；三個(gè)案：預(yù)習(xí)案、教學(xué)案、鞏固案；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動(dòng)探究——精講點(diǎn)撥——矯正反饋——遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)案版塊
根據(jù)所學(xué)部分的核心內(nèi)容和知識(shí)主線設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問題 ，明確主干知識(shí)，基本掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，以便檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。以此完成以下預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方法及目標(biāo)；
2、引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)思考題
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問
教師應(yīng)了解在自學(xué)過程中學(xué)生遇到了哪些問題并期待教師解決。
�。ǘ┙虒W(xué)案版塊
具體流程包括：自學(xué)質(zhì)疑——交流展示——互動(dòng)探究——精講點(diǎn)撥——矯正反饋——遷移運(yùn)用六個(gè)環(huán)節(jié)。
自學(xué)質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識(shí)建構(gòu)，基本解決預(yù)習(xí)、自學(xué)中的學(xué)習(xí)問題。
比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì)，O2、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號(hào)O這種成分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它們都含有氧原子，但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出對(duì)元素的概念的質(zhì)疑。
交流展示：課堂討論，交流解決學(xué)習(xí)問題共享成果，教師組織學(xué)生以多種形式積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。
讓學(xué)生列舉生活中具有類似原子和元素的例子，幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數(shù)英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木，等等，由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現(xiàn)一百多種元素，這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。
學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）”，得出結(jié)論：地殼中各種元素的含量或多或少，差異很大，氧、硅、鋁、鐵含量相對(duì)較多，而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對(duì)較少。引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的觀察記憶位于前四位的元素（氧、硅、鋁、鐵），并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足，有必要適當(dāng)施加化學(xué)肥料，以提高糧食等農(nóng)作物的產(chǎn)量，保證人類生存的需要。
互動(dòng)探究：選擇具有探究?jī)r(jià)值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。
對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？
元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？
將學(xué)生分小組，合作探究完成教材 P71討論題。引導(dǎo)學(xué)生分析
得出：在化學(xué)反應(yīng)里,分子發(fā)生變化,而元素種類不發(fā)生變化。通過此種形式使學(xué)生加深對(duì)元素概念的了解。
學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料，引入元素符號(hào)部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生議一議：為什么要采用元素符號(hào)？它的書寫規(guī)則是什么？由此讓學(xué)生體會(huì)元素符號(hào)的重要作用，練習(xí)、記憶元素符號(hào)的書寫，并強(qiáng)調(diào)元素符號(hào)書寫時(shí)的注意事項(xiàng)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)式做準(zhǔn)備。
問題的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、有層次性；問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；問題少而精，突出主問題設(shè)計(jì)；問題應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、聚合性、批判性、深刻性。
精講點(diǎn)撥：針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及學(xué)生討論情況進(jìn)行精講點(diǎn)撥，要注意解析知識(shí)要點(diǎn)，分析知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維范式和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。
由超市中物品的分類引出元素周期表，學(xué)生初步了解元素周期表的構(gòu)成、表中各個(gè)數(shù)字的意義、了解化學(xué)家門捷列夫的貢獻(xiàn)，了解化學(xué)周期表對(duì)于化學(xué)研究的重要作用，并通過完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習(xí)使用元素周期表。 元素周期表的發(fā)現(xiàn)史本身就是活生生的科學(xué)探究史，通過呈現(xiàn)補(bǔ)充材料、引導(dǎo)學(xué)生討論的形式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究還要應(yīng)講究科學(xué)誠(chéng)信。
矯正反饋：矯正學(xué)習(xí)存在問題，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生，訓(xùn)練方法多樣，學(xué)生大面積參與。
元素是宏觀概念，是對(duì)物質(zhì)的組成而言的。元素就是具有相同
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