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語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-10-27 11:15:14 俊錦 說(shuō)課稿 我要投稿

語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(通用11篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(通用11篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文說(shuō)課稿模板(通用11篇)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 1

  一 、說(shuō)教材

  《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文,本單元圍繞“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文,它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源,保護(hù)環(huán)境的重要意義,了解人們?yōu)榇俗龀龅呐Γ渲小哆@片土地是神圣的》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外,“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們要記。哼@片土地是神圣的。”在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感,并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧,表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并能背誦自己感受最深的部分。

  2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

  3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園,激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  三、說(shuō)學(xué)情教法。

  本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差,在教學(xué)中我努力從興趣入手,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,樂(lè)于讀書。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法:

  1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑:這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方?怎樣來(lái)愛(ài)護(hù)這神圣的土地?引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論,融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源,加強(qiáng)溝通,共同探究,加深對(duì)課文的理解。

  3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體,因此,讓學(xué)生把情感注入到文本中,通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。

  四、說(shuō)學(xué)法。

  在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下,重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),改變?yōu)榻潭蹋瑸榭级痰膫鹘y(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn),在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法:

  1、畫、圈、點(diǎn)、寫的讀書學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí),我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。(遇到生字多讀幾遍,不懂或有疑難的地方要做記號(hào),有體會(huì)可以在旁邊批注。)

  2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了要注入滿懷的激情外,還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方,對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀,來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感,與作者產(chǎn)生共鳴。

  五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn): 通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。

  難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

  六、設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材“珍愛(ài)我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合本篇課文的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

  七、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖(第二課時(shí))

  1、回顧課文,感知神圣

  上課開(kāi)始,師生合作讀課文,回顧寫作背景,并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)感情朗讀,喚起學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。

  2、研讀課文,理解神圣

  在此基礎(chǔ)上,可以“面對(duì)這片神圣的土地,我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題,引發(fā)新一輪的探討,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑,引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,自由感悟,使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,去領(lǐng)略這片土地的可貴。如,

  “河水是我們的兄弟,也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣,善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn),想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水,人類怎么生活。

  “空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話,可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響,沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染,將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng),影響到生命的存在。

  “如果所有的動(dòng)物都死去了,人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上!眲(dòng)物與人類有什么關(guān)系?到底是人類主宰著動(dòng)物,還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的?動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難?

  最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記住:這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句,引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的`強(qiáng)烈情感。

  在這一環(huán)節(jié),針對(duì)學(xué)生的提問(wèn),引發(fā)學(xué)生新一輪的討論,讓學(xué)生再次研讀文本,通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)略 這片土地的神圣。

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”學(xué)會(huì)收集信息資料,并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái);在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中,并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練,力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。

  3、拓展延伸,深化神圣

  第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟:“我們熱愛(ài)大地,就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣!薄按蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的!弊寣W(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽ㄟ^(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

  讀了這篇課文,我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞?就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

  設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候,思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高,在感悟本文的歷史意義后,聯(lián)系生活的實(shí)際,提出號(hào)召,領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義,讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田,并把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。

  八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  這片土地是神圣的

  善待河水

  神圣的土地 善待空氣

  善待動(dòng)物

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 2

  一、 說(shuō)教材

  《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文,課文講述了1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震,一所小學(xué)不幸倒塌了,匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕,在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚,而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著,堅(jiān)信兒子在等待他去解救,因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾:無(wú)論發(fā)生什么,我永遠(yuǎn)和你在一起。因此,他不顧眾人的勸解與阻攔,日以繼夜挖了38小時(shí),直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯,是這篇課文的主要特點(diǎn)。

  本單元訓(xùn)練主題——父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文,承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫,表現(xiàn)父母之愛(ài)的!

  本文是對(duì)父愛(ài)的歌頌,學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量,卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該力求通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),去極力烘托情感,讓孩子們?cè)谘杏、合作?反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中文本的感情,真正做到“以讀為本,關(guān)注人文!

  二、教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念,制定以下目標(biāo),以求實(shí)現(xiàn)“以人為本,終身發(fā)展,和諧發(fā)展”的目標(biāo)。

  1、知識(shí)目標(biāo):通過(guò)自讀,認(rèn)識(shí)本課生字.生詞。

  2、能力目標(biāo):

  (1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的閱讀方法,體會(huì)含義深刻的句子。

  (2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法,并有感情的朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):感受偉大的父愛(ài),兒子與父親之間互相信任,受到愛(ài)的教育。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。

  難點(diǎn)是:理解“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。

  四、教法學(xué)法

  課堂是生活的組成部分,是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)!兜卣鹬械母概c子》一課,描寫具體,情感真摯,易于激起學(xué)生的閱讀興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟,讀文悟情為主,輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”,教學(xué)時(shí),應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維,用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,工具性和人文性的統(tǒng)一。

  五、學(xué)程預(yù)設(shè)

  (一)激趣質(zhì)疑

  在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情,也許,我們并不怎么在意他的存在。然而,就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈,這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

  (二)初讀全文,整體感知。

  1、學(xué)生初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想:課文講了一件什么事?

  2、再次默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子?課文哪些地方最讓你感動(dòng)?

  讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,初步感知父親可親可敬,兒子可愛(ài)的形象。接著,緊緊扣住中心問(wèn)題:“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中,感受父愛(ài)的偉大力量,為父子之情而震撼。

  設(shè)計(jì)理念:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!钡挠(xùn)練要求設(shè)計(jì)的。

  語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂,用智慧開(kāi)啟智慧,用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟,用情去體驗(yàn),才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。

  (三)品讀精華感悟“父子的了不起”

  1、學(xué)生自由朗讀,在讀中感悟“父親的了不起”

  首先,學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫的句子:“父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí)……他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡!弊寣W(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程,體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助,在詞句品讀中感悟到:父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因?yàn)閻?ài)!

  設(shè)計(jì)理念:“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情,也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式,了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起,受到崇高親情的感染和熏陶,同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言,掌握課文的語(yǔ)言形式。

  2、創(chuàng)設(shè)情境,從中感受“父親的了不起”

  指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中,使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸,答非所?wèn),不顧一切,只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。

  3、對(duì)比閱讀,比較感受“父親的`了不起”

  面對(duì)父親的堅(jiān)持,沒(méi)有人再來(lái)阻擋他,人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段,找出文中描寫其他父母的詞句,與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中,學(xué)生從“匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)”等語(yǔ)言,體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是,在特殊的環(huán)境下,他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親,在人們看來(lái)是“失!钡,但“失常”得可敬!學(xué)生在對(duì)比中感悟到:父親的不同尋常,正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)!愛(ài)得更執(zhí)著!愛(ài)得更深厚!他的愛(ài),使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命!父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛(ài)可歌可泣!

  設(shè)計(jì)理念:課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),能有自己的情感體驗(yàn),并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

  4、品讀精華感悟“兒子的了不起”

  當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí),課文中,一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá),給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾!這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下,呆了三十八個(gè)小時(shí),卻能保持鎮(zhèn)定的孩子,這個(gè)在獲救時(shí),首先想到別人的孩子,他在可怕的處境下,想了什么?做了什么?說(shuō)了什么呢?

  在體會(huì)父親的了不起時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫,體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí),運(yùn)用同樣的方法,采用小組內(nèi)讀一讀,議一議,寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際,走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界,寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行,再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫融情來(lái)體會(huì):是父親的承諾,是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量!兒子對(duì)他人的愛(ài),是父愛(ài)的傳承!

  (四)讀中融情,感悟父子愛(ài)的力量源泉。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”,創(chuàng)造性地閱讀,有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里,不禁要問(wèn):他的精神力量來(lái)自哪里?這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟,主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ):

  1. 這位可憐的父親,左肩扛著肉體的傷痛,右間扛著精神的壓力,是什么力量支持他這樣做。

  2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了,悲痛欲絕地時(shí)候,支撐他的就是這句話。

  3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候,回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。

  4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下,給他力量的依舊是這句話。

  5. 這句話讓父親成為一座大山,這句話也是大山的寫照,讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。

  (五)巧改課題,升華情感

  這一環(huán)節(jié),可以根據(jù)學(xué)生的理解,讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因,這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等,只要能說(shuō)出正確的理由,教師都給與肯定,這一訓(xùn)練升華了情感,突破了難點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生深入閱讀,深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟.,體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn),而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 3

  一、教材解讀:

  《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩(shī)兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個(gè)單元的文章都以“成長(zhǎng)”為主題,有的記錄了作者成長(zhǎng)的足跡,有的展示了他人成長(zhǎng)的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。

  《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長(zhǎng)歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個(gè)非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個(gè)學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因?yàn)樗念B強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說(shuō)如果它不奮斗就不會(huì)變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系!笔前。灰闶翘禊Z蛋,孵出的他總會(huì)是天鵝!看來(lái)丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過(guò)程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個(gè)鴨蛋,無(wú)論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時(shí)感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒(méi)認(rèn)清自我,沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值就不會(huì)生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識(shí)自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

  二、目標(biāo)設(shè)定:

  課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語(yǔ)文教師,教語(yǔ)文是途徑,語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長(zhǎng)和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

  干國(guó)祥老師曾提倡“深度語(yǔ)文”的教學(xué)理念,他的語(yǔ)文教育觀就是“主題、可寫、互文、對(duì)話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成才觀進(jìn)行深度思考,對(duì)作者的`主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過(guò)程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個(gè)課堂極有思想深度。學(xué)生通過(guò)不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)生從豐富多元的文本與對(duì)話中對(duì)原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo),也是語(yǔ)文課程改革的終極目標(biāo)。

  在整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而得到忽視,通過(guò)動(dòng)作描寫、精彩的心里活動(dòng)描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的揣摩等,來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等諸方面的語(yǔ)文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。

  重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句及動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫的賞析來(lái)認(rèn)識(shí)丑小鴨這一藝術(shù)形象,

  難點(diǎn):“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特!痹诰唧w的教學(xué)過(guò)程中既要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限,所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  三、教學(xué)方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò),“事必有法,然后可成!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計(jì)了以下教法:

  1、情境設(shè)置法。

  本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動(dòng)畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲?春笞寣W(xué)生談?wù)剬?duì)泰山的看法,讓學(xué)生體會(huì)身處逆境的泰山對(duì)生活的態(tài)度――樂(lè)觀自信。

  2、誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過(guò)表情讀、分角色讀等多種形式來(lái)感受文本。

  3、討論法

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。同時(shí)將簡(jiǎn)單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  4、談話法

  充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

  學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的共同發(fā)展。

  1、圈點(diǎn)勾畫法

  此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對(duì)丑小鴨的心理及語(yǔ)言描寫的句子。

  2、誦讀法

  對(duì)圈點(diǎn)的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。

  3、討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊(duì)的力量。

  四、 教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  先播放動(dòng)畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點(diǎn)評(píng)一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說(shuō)明]:設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

  (二)合作探究

  1、學(xué)生讀文章,分別用一個(gè)詞概括一下丑小鴨在成長(zhǎng)期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點(diǎn)。

  成長(zhǎng)期:自卑、懦弱、窩囊、堅(jiān)強(qiáng)……

  成熟期:善良、謙虛、真誠(chéng)……

  2、劃出你對(duì)丑小鴨性格評(píng)價(jià)的文字依據(jù)。

  3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

  自卑――謙虛

  4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句或詞語(yǔ)美讀,體會(huì)丑小鴨在兩個(gè)時(shí)期的不同心情。如第二段的“他覺(jué)得非常悲哀,因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”

  師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說(shuō)說(shuō)這句話;

  師:“你”為何悲哀?

  師:評(píng)價(jià)美與丑,總有一個(gè)參照物的,“你”把自己跟誰(shuí)比覺(jué)得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會(huì)覺(jué)得丑嗎?為什么?“你”此時(shí)的心情怎樣?

  由以上問(wèn)題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對(duì)自己影響較大,但快樂(lè)與否的根本問(wèn)題是――能否正確地認(rèn)識(shí)自我。(板書:認(rèn)識(shí)自我)

  認(rèn)識(shí)自我很重要,接下來(lái)讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識(shí)你自己》,學(xué)生思考“我是誰(shuí)、我怎樣”的問(wèn)題,簡(jiǎn)單交流一下。

  5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語(yǔ),進(jìn)行賞析。

  師小結(jié):如果不是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會(huì)知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會(huì)活在自卑的世界里?磥(lái)自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過(guò)于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)

  6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時(shí)期時(shí),你會(huì)有怎樣的感慨?

  (三)延伸拓展

  1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過(guò)程的感受表達(dá)出來(lái)。(談啟示)

  生:逆境更能出人才;

  愛(ài)拼才會(huì)贏;

  知人者智,自知者明

  ……

  分別討論其概括是否恰當(dāng)?

  2、遷移閱讀:《動(dòng)物學(xué)!、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

  學(xué)生談讀后感受

  3、總結(jié)(認(rèn)識(shí)自我名言小結(jié))

  師結(jié)束語(yǔ):最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識(shí)你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會(huì)發(fā)光!正確認(rèn)識(shí)自我,走好人生第一步吧!

  (四)、板書設(shè)計(jì):

  丑小鴨 → 白天鵝

  (認(rèn)識(shí)自我,不自卑,不驕傲)

  平凡 → 成功

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 4

  一、說(shuō)教材

  1.內(nèi)容分析

  《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言,正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象,抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚,詞匯豐富,語(yǔ)言清新,字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛(ài)和贊美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。

  根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求,結(jié)合課后四道練習(xí)題,我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖:一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ);二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,在品味中受到良好情感的熏陶。

  本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè),通過(guò)之前的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法,在老師的指導(dǎo)下,能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累,進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法,提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長(zhǎng),我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

  2.教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

  考慮到絕大部分學(xué)生沒(méi)去過(guò)三亞,也沒(méi)親眼看到三亞的落日;谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的`詞語(yǔ)。

 。2)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。

 。3)情感目標(biāo):朗讀品味語(yǔ)言文字,感受三亞落日的漂亮景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出:"教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別,滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。"在教學(xué)實(shí)踐中,任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此,以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向,而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中,要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。

  其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。

  二、說(shuō)教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):"頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)成目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展,本節(jié)課教學(xué),我根據(jù)課文的特點(diǎn),主要采用"朗讀指導(dǎo)法"、"情感感悟法"

  三、說(shuō)學(xué)法

  俗話說(shuō):"授之以魚不如授之以漁。"向?qū)W生傳授"學(xué)法",讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為,語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀,使之見(jiàn)于書,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟。

  所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我主要在"讀""畫""悟"進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),加上學(xué)生間的討論交流,共同分享合作的樂(lè)趣,感受成功的喜悅。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課教學(xué),我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念:讓學(xué)生充分與文本對(duì)話,感悟文章的美言美景,在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶,喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。

  根據(jù)這些理念,我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為:

  默讀課文,感受日落畫面

  組織交流,指導(dǎo)朗讀

  品味語(yǔ)句,想像體悟

  圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦

  1.默讀課文,感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文,看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成?估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

  2.組織交流,指導(dǎo)朗讀。通過(guò)"你最喜歡其中的哪一描寫?"組織學(xué)生交流。結(jié)合交流,媒體出示相應(yīng)的畫面,再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。

  3.品味語(yǔ)句,想像體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程:像一個(gè)快樂(lè)的孩童,像一只光焰柔和的大紅燈籠,像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。

  如第3自然段的學(xué)習(xí),我是這樣進(jìn)行的:先理解第一句比喻句,把什么比作什么?學(xué)生不難回答"像孩童".再進(jìn)行研讀:哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童",估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住"紅撲撲、抖落、濺出"這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)"快樂(lè)的孩童".為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài),我采用教師范讀,學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)"孩童"般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀,抓住要害詞語(yǔ),讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài),由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。

  學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí),我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,我讓學(xué)生畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句,輕讀想像,體會(huì)大紅燈籠在"碩大無(wú)朋"的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣,感受似跳水員"輕快靈敏彈跳入水"的日落情景。

  三亞落日的全過(guò)程,我緊扣文中三句描寫落日的比喻句,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放,通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象,從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美,在這樣飽含詩(shī)意的地方看那么美的日落,使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆"在三亞看落日真有詩(shī)意"轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。

  4.圖文對(duì)照,指導(dǎo)背誦。課的最后,我將留5分鐘左右,讓學(xué)生先理后背,逐段擊破,再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí),以競(jìng)賽加星插紅旗來(lái)激勵(lì)學(xué)生,提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中,讓詩(shī)意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言積累,達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的,為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)完課文,進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)"拓展延伸".我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象,進(jìn)行一次小練筆,學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯,正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法,進(jìn)行寫作練習(xí),以讀促寫,讀寫結(jié)合,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡(jiǎn)潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然,加深理解。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 5

  一、說(shuō)教材

  《滕王閣序》是人教版高中語(yǔ)文必修5的一篇精讀課文。其文膾炙人口,描寫了滕王閣壯美的圖景,宴游的歡樂(lè),抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,領(lǐng)悟我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):掌握等重點(diǎn)詞和特殊句式;了解駢文的特點(diǎn),理解文中運(yùn)用的典故,背誦全文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):疏通文意,理清思路,提高文言文閱讀能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景,欣賞千古名句。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,制定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美,體味《滕王閣序》句美。背誦全文。

  難點(diǎn):理解文中運(yùn)用的典故。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、營(yíng)造氣氛,提高課堂效率;重視誦讀教學(xué),加強(qiáng)對(duì)誦讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精度略讀和瀏覽,在讀中學(xué);討論法,師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想火花的碰撞。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入新課

  出示“中國(guó)古代四大名樓”的圖片,請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)文句,關(guān)于四大名樓的名句。讓滕王閣名揚(yáng)天下的是初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

  2.朗讀感知

  通過(guò)播放課文朗誦帶,讓學(xué)生注意字音和語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和斷句規(guī)律,再讓學(xué)生小組朗讀一遍。

  3.疏通文意

  學(xué)生小組共同合作,結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意,教師巡視點(diǎn)撥,比如第一段中的。讓學(xué)生找出難句、典故,相互討論,推舉一同學(xué)指出疑詞難句,教師集中加以講解。教師點(diǎn)撥,學(xué)生參與,手腦并用。 通過(guò)此環(huán)節(jié)來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

  4.欣賞品味

  對(duì)滕王閣景物描寫都在那幾個(gè)自然段?賞析二三兩段。這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點(diǎn)? 你最欣賞其中那些詩(shī)句?講講原因? 你認(rèn)為那些詩(shī)句寫得好?用散文式的語(yǔ)言改寫出來(lái)。

  5.小結(jié)并布置作業(yè)

  布置作業(yè):熟讀課文,把握全文框架;歸納文中文言知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力;通過(guò)反復(fù)的朗讀,讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 6

  一、解析內(nèi)容 說(shuō)教材

  《美麗的彩虹》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10單元“雨”中的一首兒童詩(shī)歌。詩(shī)歌按彩虹從出現(xiàn)到消失的過(guò)程,通過(guò)人物的對(duì)話,描繪了彩虹的美麗,抒發(fā)了作者對(duì)彩虹的贊美和對(duì)大自然的神往之情。全詩(shī)共有六個(gè)小節(jié),第一小節(jié)描寫了雨過(guò)天晴彩虹的出現(xiàn)。第二小節(jié)到第五小節(jié)用對(duì)話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最后一個(gè)小節(jié)描寫彩虹的消失,“它回到了白云中間”。詩(shī)歌圖文并茂,生動(dòng)易懂!安屎纭庇质菍W(xué)生知道卻不太了解,見(jiàn)過(guò)卻又并不常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,所以,很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,激起學(xué)生的求知欲。

  二、研究主體 說(shuō)學(xué)情

  一年級(jí)的兒童對(duì)于彩虹,并不陌生,他們有的親眼見(jiàn)過(guò),有的從電視圖畫上看過(guò)。在他們心中彩虹是美好的,對(duì)彩虹充滿了向往之情,這就為學(xué)好這課的情感基礎(chǔ)。一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,愛(ài)想象,但識(shí)字量還不夠,語(yǔ)言積累剛剛起步,理解能力和表達(dá)能力還很弱,所以他激發(fā)想象發(fā)展思維、美文美讀,豐富積累是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

  三、明確方向 說(shuō)目標(biāo)

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,基于當(dāng)前高效課堂的要求,我設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)為:

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字,并進(jìn)行滲透性識(shí)字。

  2、能正確、流利有感情的朗讀課文,體會(huì)彩虹的美麗與神奇。

  3、想象彩虹的美,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,激發(fā)探索大自然的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2。

  教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

  四、發(fā)揮主導(dǎo) 說(shuō)教法

  為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要采用以下教學(xué)方法:

  “情境設(shè)置法”——激發(fā)情感,引起興趣

  “讀悟法” —— 以讀為本,讀中促悟

  “多元識(shí)字法”—— 隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  五、突出主體 說(shuō)學(xué)法

  結(jié)合一年級(jí)兒童的特點(diǎn)緊扣本課目標(biāo),主要引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  多元識(shí)字法——隨文識(shí)字 集中識(shí)字

  游戲鞏固法——游戲檢測(cè) 強(qiáng)化鞏固

  感悟想象法——讀中感悟,美讀想象

  六、師生互動(dòng) 說(shuō)過(guò)程

  (一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  心理學(xué)家認(rèn)為,人們接受外來(lái)信息和知識(shí),主要是通過(guò)人體的各種感官實(shí)現(xiàn)的,先有感覺(jué)后有認(rèn)知。因此,課堂開(kāi)始,我便運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)美麗的彩虹圖片,美妙的音樂(lè)適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)感官,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容彩虹產(chǎn)生積極的注意傾向和向往之情,然后引導(dǎo)學(xué)生談自己看彩虹后的感受,揭示課題、美讀課題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定積極的情感基礎(chǔ)。

  (二)初讀課文,隨文識(shí)字。

  1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此,我特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是,緊接著我便讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡辦法解決它。一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)有一定的識(shí)字能力,他們會(huì)看圖識(shí)字、讀拼音識(shí)字、結(jié)合上下文猜字等等,在短暫的時(shí)間里學(xué)生只有選擇自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)生字,才能促進(jìn)孩子更積極有效的識(shí)字。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)束后,組織學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行匯報(bào),通過(guò)老師和學(xué)生的評(píng)價(jià),糾正個(gè)別容易讀錯(cuò)的'字音,進(jìn)行隨文識(shí)字。

  3、集中識(shí)字,游戲檢測(cè)

  集中識(shí)字我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟:一讀帶有音節(jié)的詞語(yǔ),二去掉音節(jié)再讀詞語(yǔ)、三認(rèn)讀單個(gè)的生字。這樣設(shè)計(jì)從整體到部分再到局部,遵循了兒童的認(rèn)知特點(diǎn),第二環(huán)節(jié)后設(shè)置了小組賽讀、考考你讀詞組,你還知道哪些這樣的詞組引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知豐富積累,第三環(huán)節(jié)的后面設(shè)計(jì)有攀登彩橋奪紅旗,比一比你發(fā)現(xiàn)了什么,這些簡(jiǎn)單的游戲進(jìn)行檢測(cè)反饋。簡(jiǎn)單有效的游戲競(jìng)賽符合兒童天真、好玩、好動(dòng)的天性,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)技能,激發(fā)了他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高了識(shí)字效率?伎寄恪⒈纫槐仁

  3、教師對(duì)字詞中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、也是滲透性識(shí)字的一個(gè)基點(diǎn),使識(shí)字更有層次性、針對(duì)性,同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

  4、送字回文、讀文鞏固。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的生字在讀課文的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固。

  (三)美讀課文,放飛想象。

  1、美讀2、3小節(jié),感受彩虹的神奇美麗。

  這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生自由讀2、3小節(jié)勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什么,為什么丁丁冬冬這樣說(shuō)?抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項(xiàng)鏈的圖片比照,幫助學(xué)生理解彩虹形狀、顏色、出現(xiàn)位置的美麗與神奇,指導(dǎo)學(xué)生讀出彩虹的神奇與美麗。

  在美讀彩虹是一座神奇的橋后,問(wèn)學(xué)生看到這座神奇的橋你想干什么,發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生想象,順勢(shì)引出丁丁想通過(guò)這座神奇的橋去干什么?讓學(xué)生回到文本,讀出丁丁的美好愿望,美讀第二小節(jié)。

  在美讀冬冬說(shuō)彩虹是一條美麗的項(xiàng)鏈時(shí),順勢(shì)問(wèn)學(xué)生這條美麗的項(xiàng)鏈你想給誰(shuí)帶上為什么,發(fā)散學(xué)生思維,引出冬冬想給仙女帶上的美好愿望,指導(dǎo)學(xué)生讀出冬冬的美好愿望,美讀的三小節(jié)。 這樣讓學(xué)生以讀促思,以悟促讀,層層深入,自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

  2、放飛想象,仿寫詩(shī)歌。

  在二、三小節(jié)的學(xué)習(xí)之后,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境:你覺(jué)得彩虹還像什么,你想用它干什么,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)一說(shuō),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,把想象的方法滲透在教學(xué)生成活動(dòng)中,使學(xué)生在教學(xué)中不僅學(xué)到知識(shí),更增長(zhǎng)智慧,培養(yǎng)創(chuàng)造力,訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。 在此處我做了一個(gè)彈性設(shè)計(jì),如果學(xué)生會(huì)自己說(shuō),就讓學(xué)生自己多說(shuō),如果學(xué)生想象有些困難,就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片,啟發(fā)學(xué)生想象,以突破學(xué)生此處學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、美讀4、5小節(jié),大膽提問(wèn)。

  這一環(huán)節(jié)作為簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)部分,主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問(wèn)題,看一看這兩個(gè)小節(jié)哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得最多,指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生也向小弟弟小妹妹一樣,問(wèn)出自己對(duì)彩虹的疑問(wèn)。通過(guò)學(xué)生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹,幫助學(xué)生了解彩虹成型的基本知識(shí),尋找問(wèn)題的答案。接著,通過(guò)解決問(wèn)題:是誰(shuí)為彩虹畫了七彩衣,誰(shuí)有這樣巨大的筆,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這都是大自然的杰作,感受大自然的神奇,突破教學(xué)難點(diǎn)。

  (四)拓展延伸,豐富積累

  課本上的內(nèi)容是有限的,然而學(xué)習(xí)的空間確是無(wú)邊的,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本的學(xué)習(xí)走進(jìn)更廣闊的世界。因此在學(xué)完這篇課文后,我結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀兒童詩(shī)《彩虹》,不僅能加深學(xué)生對(duì)彩虹的認(rèn)識(shí),更把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,豐富學(xué)生的積累。

  (五)指導(dǎo)書寫生字。

  同時(shí),把生字的書寫也融入了這節(jié)課中,讓學(xué)生對(duì)要求掌握的生字做到不僅會(huì)認(rèn),而且會(huì)寫。結(jié)合本課內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察生字,找出自己認(rèn)為難寫的字指導(dǎo)學(xué)生書寫空、定、巨,把七色花送給字寫得最好的孩子,激勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫。

  (六)回顧全文 總結(jié)提升

  今天我們學(xué)習(xí)了美麗的彩虹,其實(shí),我們可愛(ài)的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現(xiàn)象還很多很多,比如我們的風(fēng)霜雨雪,他們都有很多的秘密,只要孩子們留心觀察,勤于思考,你就能發(fā)現(xiàn)大自然更多的美麗與神奇! 這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現(xiàn)象,把課堂與生活聯(lián)系起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 7

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

  2、課文解讀:

  《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫得細(xì)致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險(xiǎn),“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽(yáng)光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊。”作者將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1)知識(shí)目標(biāo):

  a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

  2)能力目標(biāo):

  a、 養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

  3)德育目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標(biāo)時(shí),我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。

  2、讀、寫、說(shuō)相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過(guò)摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。

  四、教學(xué)設(shè)想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的`表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

  (一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

  (二)、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天,總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

  2、講授新課:

  (1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng),哪些不相符。

  設(shè)題目的:加深學(xué)生對(duì)課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗(yàn)。

  (4)以寫促情

  要求:請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫一寫我們孝感的冬天。

  設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

  寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。

  3、歸納小結(jié)

  讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習(xí)

  讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

  設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 8

各位評(píng)委老師:

  大家好。我說(shuō)課的題目是《燭之武退秦師》。

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬 教材所處的地位和作用

  高中語(yǔ)文必修5本書共有文言文單元5個(gè),17篇文章。涉及了5個(gè)方面的文章類型:古代記敘散文、山水游記散文、議論性散文、人物傳記和古代抒情散文。《燭之武退秦師》屬于古代記敘散文,也是學(xué)生進(jìn)入高中所學(xué)習(xí)的第一篇文言文。

  編者希望學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),既可以領(lǐng)略古人的才華和品德,又可以欣賞和借鑒敘事的藝術(shù);希望學(xué)生在反復(fù)朗誦中體會(huì)古代敘事散文特有的簡(jiǎn)潔美,在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括敘事脈絡(luò)中,提高概括能力和表達(dá)能力。

 。ǘ 教材目標(biāo)及確定依據(jù)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),圍繞"知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀"三位一體的課標(biāo)要求確立三維目標(biāo):

  1. 了解《左傳》這部編年體史書基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2. 理解和掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  3. 賞析燭之武這個(gè)人物形象,把我塑造人物形象的技巧。

  4. 學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

 。ㄈ 教學(xué)中難點(diǎn)及確定依據(jù)

  燭之武的說(shuō)解是一篇非常漂亮的外交辭令,短短125個(gè)字,卻說(shuō)了四層意思,說(shuō)得委婉曲折,面面俱到,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,其語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把探討語(yǔ)言藝術(shù)定為教學(xué)重難點(diǎn)。

 。ㄋ模 教學(xué)內(nèi)容重組、拓展、安排

  布置預(yù)習(xí)

  1.回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書下注釋、課后介紹了解《左傳》。

  2.了解本課歷史背景。

  a. 提供文言材料《重耳之亡》。

  b. 了解"城濮之戰(zhàn)".

  3.參看歷史教材畫出春秋時(shí)期的地圖。尤其標(biāo)注出秦、晉、鄭的方位。

  二、說(shuō)學(xué)法

 。ㄒ唬⿲W(xué)情分析

  剛?cè)敫咧械膶W(xué)生,不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法,只滿足于盲目背誦,只顧掃清課本中的文字障礙,無(wú)法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,學(xué)了后面的忘了前面的,到考試前只是盲目做題,考試時(shí)全憑猜測(cè),越是這樣越是缺乏興趣。針對(duì)這一現(xiàn)狀,我們著眼于文學(xué)與歷史相融合,或借文釋史,或者借史釋文,把語(yǔ)文與歷史兩科結(jié)合起來(lái)。本文就是著眼于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀,立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從歷史科的角度切人,以語(yǔ)文課本中所涉及的作品為基礎(chǔ),來(lái)說(shuō)說(shuō)如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文史互動(dòng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的閱讀能力。

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

  課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"據(jù)此,我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

  A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

  B、參照注解,動(dòng)口動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

  C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

  三、說(shuō)教法

  教學(xué)是一門藝術(shù),應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變,就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此,教師要本著"因材施教"以及"教學(xué)有法,但無(wú)定法"的原則,慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征,我采用以下方法進(jìn)行教學(xué):

  1、學(xué)生誦讀、教師范讀,整體感知的教學(xué)方法。

  2、語(yǔ)言、動(dòng)作,形象激情的教學(xué)方法。

  3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí),循序漸進(jìn),逐步積累的教學(xué)方法。

  選擇以上教法的依據(jù):語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué),重視積累、感悟和熏陶,重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。要做到這些,最有效的手段是誦讀。在誦讀的過(guò)程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)據(jù)此,我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法,使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過(guò)個(gè)性化語(yǔ)言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來(lái)輔助教學(xué),在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

  初中的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)一篇文章叫《曹劌論戰(zhàn)》,誰(shuí)還記得當(dāng)中所講的故事?故事中的曹劌是怎樣的形象?(學(xué)生回答)

  《曹劌論戰(zhàn)》出自《左傳》,那么我們今天來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)中的另外一篇文章《燭之武退秦師》,來(lái)結(jié)識(shí)另一位謀臣燭之武。

  燭之武要面對(duì)怎樣的考驗(yàn)?zāi)?那么就讓我們一同展開(kāi)當(dāng)時(shí)的那幅歷史畫卷吧。找同學(xué)來(lái)畫一下春秋時(shí)期的區(qū)域地圖。

  現(xiàn)在如果你是鄭國(guó)的臣子,正面臨一場(chǎng)考驗(yàn):晉國(guó)聯(lián)合秦國(guó)來(lái)公攻打鄭國(guó),面對(duì)軍事實(shí)力懸殊的情況,你有什么退兵的良策嗎?(可以給學(xué)生自由討論的時(shí)間)

  大家想了這么多的'辦法,那個(gè)辦法能奏效呢?

  所謂"國(guó)家有難,匹夫有責(zé)",鄭國(guó)危難,誰(shuí)顧全大局,挺身而出了呢?

  (二)講授新課,分析鑒賞

  第一階段:掃清文字障礙,積累文言實(shí)詞與虛詞的相關(guān)知識(shí)。

  1、教師范讀全文,進(jìn)一步整體感知課文。

  2、自讀全文,提出要求:圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句,批注有疑問(wèn)的內(nèi)容。

  3、組織討論找出的疑難詞句。教師要顧及全體學(xué)生,尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手(寫)、動(dòng)腦、動(dòng)口,培養(yǎng)思考分析能力。

  4、整理文章中重點(diǎn)詞、詞組、句式

  實(shí)詞:貳 軍 師 子 是 鄙 遠(yuǎn) 陪 賜 朝夕 版 唯

  一詞多義:若 說(shuō) 辭 鄙 微 之

  詞組: 以為 "所"字詞組

  句式: 判斷句 賓語(yǔ)前置句

  第二階段:分析鑒賞

  設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

  1、 秦晉為何出兵圍鄭?鄭國(guó)所面臨的局勢(shì)如何?(討論)

  由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

  2、燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?(學(xué)生討論)

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

  燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  1) 站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

  2) 說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  5)從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撤去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4、秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?(提問(wèn)討論)

  此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。并且可以拓展討論:雙方談話有哪些語(yǔ)言藝術(shù)?

 。ㄈ┯懻摽偨Y(jié),認(rèn)識(shí)升華

  1、文章對(duì)"退秦師"的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。

  燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

 、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹,故事情節(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))。

  "文似看山不喜平",這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而"辭",使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

 。ㄎ澹 作業(yè)布置

  1、完成課后練習(xí)二、三題。

  2、將課文改編成課本劇。

  3、 預(yù)習(xí)《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的,當(dāng)中有怎樣的語(yǔ)言藝術(shù)。

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  情節(jié)發(fā)展:秦晉圍鄭 臨危受命 說(shuō)退秦師 晉軍撤離

  寫作特點(diǎn):詳略得當(dāng) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔

  故事情節(jié)波瀾起伏

  人物形象栩栩如生

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 9

各位評(píng)委:

  大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是《傷仲永》。

  本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:

  1、學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

  2、認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性;

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

  通過(guò)朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;

  本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:

  引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>

  為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),我采用情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡(jiǎn)單的課件,增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。

  我的整體教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境——疏通文意,感知課文——推究文理,把握目標(biāo)——小結(jié)練習(xí),實(shí)踐提高

  我的教學(xué)環(huán)節(jié)是:

  一、引入新課:

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽(yáng)馬生序》這文章,它啟示我們業(yè)精德成關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說(shuō),一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無(wú)成,F(xiàn)在,我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。

  這樣導(dǎo)入,銜接舊知識(shí),又聯(lián)系新知識(shí),懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。

  二、了解作者:

  提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的搶答練習(xí)。

  這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識(shí),鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),活躍課堂氣氛。

  三、教師示范朗讀課文,出示教學(xué)目標(biāo):

  這是學(xué)生整體感知課文過(guò)程,利于了解字音、字型、字義,對(duì)讀文的重音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等都有提示。

  四、學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語(yǔ)氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。

  這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過(guò)程,“讀書百遍,其義自見(jiàn)”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。

  五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評(píng),給大家示范。然后教師給予評(píng)價(jià),并指明重點(diǎn)的'詞語(yǔ)及用法。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過(guò)程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開(kāi)發(fā)。特殊語(yǔ)句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,堅(jiān)定他們學(xué)好語(yǔ)文的信心。)

  六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問(wèn)題:

  ⑴幼年時(shí)的仲永有何表現(xiàn)?

 、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見(jiàn)到了怎樣仲永?

 、侵儆罏楹巍般槐娙恕?你得到什么啟示?

  這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識(shí),增強(qiáng)對(duì)課文的分析能力。跳讀課文完成問(wèn)題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問(wèn)題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的理解力。問(wèn)題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。

  學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過(guò)人,天賦超群是“指物作詩(shī)立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見(jiàn)的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天學(xué)習(xí)教育對(duì)一個(gè)人的成材具有重要意義。,

  七、難點(diǎn)探討

  作者寓理于事,是通過(guò)什么寫法揭示文章主題的?

  這一問(wèn)題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對(duì)成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

  教師在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑寫法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對(duì)比,即縱向?qū)Ρ龋跀⑹轮惺股羁痰恼芾淼靡员憩F(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育道理。

  八、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題。基礎(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說(shuō)話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。

  以上是我的教學(xué)過(guò)程,環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫全面照顧,同時(shí)體現(xiàn)自讀課型,注重學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識(shí),提高能力,拓展思維。

  附板書:傷仲永

  幼年:指物作詩(shī)立就

  長(zhǎng)大:泯然眾人——---縱向?qū)Ρ?/p>

  原因:不使學(xué)

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 10

  一、教材分析:

  《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文,寫的是"我"去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,()情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)知目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握"蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠"等詞語(yǔ)。

  2、讀懂一至三自然段。

  能力目標(biāo):

  1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

  情感目標(biāo):

  1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

  2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

  三、教學(xué)對(duì)象分析

  1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

  2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

  3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)

  課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——"荷花小站"."荷花小站"設(shè)有六個(gè)部分,分別為"走進(jìn)課堂"、"增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)"、"燦爛文化"、"荷花資源"、"在線測(cè)試"、"荷言荷語(yǔ)".這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

  五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

  教學(xué)策略:

  為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)"以生為本",從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書,品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)。"荷花小站"六個(gè)部分中,"走進(jìn)課堂"部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;"在線測(cè)試"則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái),并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改,有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。

  教法設(shè)計(jì):

  本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了"情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展"的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

  六、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⒕W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,設(shè)境激情:

  我們常說(shuō),兒童的情懷是一灣淺淺的小河,無(wú)風(fēng)不起浪,無(wú)物不揚(yáng)波。所以,新課伊始,我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái),是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的:荷花,高雅清香,冰清玉潔,歷來(lái)被人尊稱為"花之君子".自古以來(lái),文人墨客贊美荷花的`詩(shī)篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹(shù)一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》,一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,好嗎?一石激起千層浪,學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,打開(kāi)"荷花資源"中的"荷花視頻",欣賞荷花的美景。此時(shí),學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維"多頻道運(yùn)作",全身心感受,"未成曲調(diào)先有情",他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。

 。ǘ、通讀全文,整體感知:

  當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻,我引領(lǐng)孩子"走進(jìn)課堂",盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃,體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象?學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

 。ㄈ、細(xì)讀與想象并行,領(lǐng)悟課文意境美

  在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí),我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法:初次在反復(fù)美讀后,指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。

 。ㄋ模┨峁﹦(chuàng)造平臺(tái),讓想象激情飛揚(yáng)

  眾所周知,課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入"在線測(cè)試".讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花,一邊展開(kāi)豐富的想象,給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字,用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng),提升了學(xué)生的審美能力,激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

 。ㄎ澹⑼卣箤W(xué)習(xí)時(shí)空,豐富學(xué)習(xí)資源

  當(dāng)課接近尾聲處,我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目,拓寬了學(xué)生的視野,為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。

  語(yǔ)文說(shuō)課稿 11

  一、課程信息

  我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門文化課,安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上,課時(shí)共計(jì)75節(jié),周課時(shí)三個(gè)班5節(jié),共15節(jié)。

  二、專業(yè)分析

  1、授課專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

  我校的外聯(lián)專業(yè)主要是與天津、威海、大連等內(nèi)地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專業(yè),與以上三地共同開(kāi)辦的專業(yè)是:天津——口腔工藝技術(shù)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、汽車電子電器維修;山東威!獢(shù)控技術(shù)、焊接工藝;大連——計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內(nèi)地沿海地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及設(shè)施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源,為我們西部地區(qū)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的,能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設(shè)新疆出力的勞動(dòng)者。因?yàn)檫@些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習(xí),所以大部分的課程是文化課,只有極少量的專業(yè)理論課,幾乎要學(xué)習(xí)的專業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習(xí)。我給這個(gè)專業(yè)部的汽車維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。

  這次我上匯報(bào)課的班級(jí)的專業(yè)定位就是口腔工藝。

  2、課程地位:語(yǔ)文課在專業(yè)培養(yǎng)中居于基礎(chǔ)性的地位,屬于工具課,它對(duì)專業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上立足欣賞,從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習(xí)活動(dòng),以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和鑒賞水平,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此,教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性,又要注意情境性實(shí)用性,要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,更要適應(yīng)當(dāng)前中職學(xué)校教改的需要。

  三、制定目標(biāo)

  1、本課課程目標(biāo)為:一要培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)文化素養(yǎng),二要服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。

  2、課堂教學(xué)目標(biāo)為:能力目標(biāo)為通過(guò)質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),感受科學(xué)的求異美、知識(shí)目標(biāo)為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及,而是觸手可得,俯拾皆是,即是“所在皆是也”,提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在,千姿百態(tài),呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一,反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標(biāo)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生能模仿寫作,學(xué)以致用,讓學(xué)生有成就感,并能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標(biāo)。本文安排在語(yǔ)文基礎(chǔ)二第二學(xué)期第二單元,參考學(xué)時(shí)為兩節(jié)。根據(jù)以上所授課程教學(xué)目標(biāo),選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的.背景,用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè),就是自然順序到此。

  四、課的思路

  1、教法選擇:在本科教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備采取的主要方法是:梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu),找出說(shuō)明方法,問(wèn)題引導(dǎo),精讀品味、這是根據(jù)語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統(tǒng)教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習(xí)為實(shí)例:如何解讀課題?第一自然段在文中據(jù)何位置?有何作用?白居易的《荔枝圖序》如何翻譯?每個(gè)自然段主要內(nèi)容是什么?與白居易的說(shuō)法是否相同?作者用了什么說(shuō)明方法?由學(xué)生說(shuō),老師寫。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又復(fù)習(xí)了舊有的知識(shí);既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng),又有保證了學(xué)生的主體意識(shí);既能讓學(xué)生注意力高度集中,又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力。一舉多得,益處多多。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節(jié)課分析結(jié)構(gòu)順序這一難點(diǎn)時(shí),分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做:一是讀后即答,一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳,先錯(cuò)后對(duì),問(wèn)題都不大。

  2、教學(xué)手段的確立與依據(jù):上課時(shí)準(zhǔn)備采用傳統(tǒng)教學(xué)手段(粉筆,小黑板)來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級(jí)教室授課,教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、

  3、教材內(nèi)容的編排

  本學(xué)期前三個(gè)單元,教材分別安排了三組文章,從人性美,科學(xué)美,藝術(shù)美幾個(gè)角度,引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在,感受美的不同表現(xiàn)方式,從而判別美,認(rèn)識(shí)美,感悟美,發(fā)現(xiàn)美,追求美,進(jìn)而完善人生,提升學(xué)生的審美意識(shí)和人格素養(yǎng)。本課程正處在中間部位,與前后單元形成知識(shí)鏈接。根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況,將本文的教學(xué)目標(biāo)鎖定為:通過(guò)質(zhì)疑探究,培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì),感受科學(xué)的求異美、因?yàn)楸締卧v授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章,用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美,提高審美能力。而科學(xué)美呈現(xiàn)了自然的和諧統(tǒng)一,反映了人類探求真理的內(nèi)在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為:梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu),找出說(shuō)明方法;品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫作特色,模仿寫作一篇介紹新疆水果的文章;培養(yǎng)學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為:從具體詞句入手,結(jié)合內(nèi)容分析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序(課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序),掌握說(shuō)明文的寫法。教學(xué)過(guò)程由淺入深,由易到難,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

  五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法

  1、學(xué)生:所授班級(jí)09—10班學(xué)生25人,男生4人行為習(xí)慣不好,上課不注意聽(tīng)講,做與課堂無(wú)關(guān)的事情,時(shí)常前呼后應(yīng),左顧右盼;另2名男生與4名女生學(xué)習(xí)熱情不高,常與前者共商私事,影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯(cuò),基本比較懂規(guī)矩,上課認(rèn)真,參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況良莠不齊,參差錯(cuò)落,但因這部分學(xué)生帶動(dòng),全班能保持比較好的學(xué)習(xí)氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題,但認(rèn)真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達(dá)能力。

  2、學(xué)法:本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)是這篇說(shuō)明文內(nèi)容不深,寫法簡(jiǎn)單,順序自然,當(dāng)我們給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)課文的時(shí)間后,學(xué)生應(yīng)該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí),告訴學(xué)生先找出每一段寫了什么,也就是中心句,然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。

  六、評(píng)價(jià)方

  授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著老師的思路走,學(xué)習(xí)熱情較高,回答問(wèn)題較踴躍,答案有較高的準(zhǔn)確率。尤其是在仿寫部分,學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到(1)有一定的條理和順序(2)采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——新疆的水果(3)300——400字(4)寫出了作文并當(dāng)場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達(dá)10種,有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等,其他的人聽(tīng)后評(píng)議,許多同學(xué)熱情發(fā)言,最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫一條龍,給學(xué)生充分的展示自我的空間和機(jī)會(huì);互相評(píng)議,鍛煉了學(xué)生口才,激發(fā)了寫作興趣,取得了比較好的課效。

  七、教學(xué)過(guò)程

  這節(jié)課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結(jié)這些教學(xué)環(huán)節(jié),采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,圍繞教學(xué)目標(biāo),逐步深入,層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排大體如下:導(dǎo)語(yǔ)三分鐘,板書課題兩分鐘,作者介紹五分鐘,解讀課題三分鐘,瀏覽課文五分鐘,依次找出每段中心句和說(shuō)明方法(中間穿插質(zhì)疑答問(wèn))22分鐘,小結(jié)2分鐘,作業(yè)布置1分鐘、

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