【精選】說課稿匯編9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位專家領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好！

　　今天我為大家講的課題是《蘇珊安東尼》。

　　我的說課流程：教材分析——教學(xué)過程——教法學(xué)法——評(píng)價(jià)分析。

　　一．教材分析：

　　1、教材地位：

　　《蘇珊安東尼》為八年級(jí)語文教科書第二冊(cè)第一單元第四課，是一篇記敘性散文。它聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語文世界與生活世界等同合一；注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用；是主題探究性學(xué)習(xí)婦女解放的重要組成部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。ǎ保├斫獗疚牡乃悸泛徒Y(jié)構(gòu)。

　�。ǎ玻├斫馊宋镄蜗蠹翱坍嬋宋锏姆椒ā�

　　能力目標(biāo)：

　�。ǎ保┡囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)和與人交往的能力。

　�。ǎ玻┡囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及社會(huì)實(shí)踐能力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　�。ǎ保├斫馓K珊為爭取女權(quán)而斗爭的精神，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)自己應(yīng)有的權(quán)利，要進(jìn)行勇敢的、堅(jiān)持不懈的斗爭。

　　（２）培養(yǎng)學(xué)生樹立文明進(jìn)步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識(shí)。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理清文章思路

　　難點(diǎn)：理解在矛盾沖突中表現(xiàn)人物的性格特征的方法

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┠腥说囊黄�天：我說我有理

　　孔子曰：“唯女子與小人為難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨�！�

　　孔子的這句話說明了什么，你認(rèn)為他說得有理嗎？

　　課堂教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，在組成教學(xué)的各動(dòng)因中，教學(xué)氣氛的營造很重要。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為：情緒與個(gè)體的認(rèn)識(shí)有密切聯(lián)系。高漲的情緒有助于個(gè)體認(rèn)知能力的增強(qiáng)，良好的課堂氛圍，有助于喚起學(xué)生的高昂的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。我設(shè)計(jì)這一個(gè)環(huán)節(jié)作為導(dǎo)入，目的之一是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生各說各的理，把氣氛調(diào)動(dòng)起來；目的之二是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古代婦女地位之卑微低下，到了與小人相提并論的地步，那時(shí)是“男人的一片天”；目的之三是讓學(xué)生明白婦女解放是社會(huì)的進(jìn)步，婦女不再拘束在一室之內(nèi)，走向社會(huì)，自食其力，男人負(fù)擔(dān)減輕三分之一，只需養(yǎng)老人和小孩，三分之二的負(fù)擔(dān)又有人分擔(dān)一半，何樂而不為呢？可以說是皆大歡喜；目的之四引出那些女權(quán)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者們，從而引出課題《蘇珊安東尼》。

　　（二）女人的一線天

　　1、人物簡介：

　　蘇珊。安東尼出生在馬薩諸塞州。曾經(jīng)教過小學(xué)。她強(qiáng)烈意識(shí)到婦女需要個(gè)人和經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立。她致力于婦女權(quán)利的斗爭，與伙伴伊麗莎白終身都為女權(quán)運(yùn)動(dòng)做貢獻(xiàn)。推動(dòng)美國女權(quán)運(yùn)動(dòng)的進(jìn)程。被稱為“美國女權(quán)運(yùn)動(dòng)第一人”

　　通過人物簡介讓學(xué)生對(duì)主人公蘇珊有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

　　2、感知探究：

　�。�1）、出示目標(biāo)，速讀課文（帶著目的去讀書，目標(biāo)教學(xué)）

　�。�2）、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)：①五人小組為單位圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問題，并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇上；

　�、谶x擇網(wǎng)絡(luò)論壇上感興趣的題目，小組討論解決；

　　③把小組意見發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)論壇上。

　　如今的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，語文學(xué)習(xí)也理應(yīng)如此。讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

　　3、天才GOGOGO——今日表演之星

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演投票斗爭和法庭斗爭，誰表演得最好，誰就是今日表演之星。

　　在投票斗爭和法庭斗爭中，最后的勝利都是蘇珊安東尼，兩次斗爭中，蘇珊取勝的方式有何異同？從中你覺得蘇珊是一個(gè)怎樣的人？

　　投票斗爭和法庭斗爭是全文的重點(diǎn)所在，也是全文的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的目的就是要學(xué)生在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突破難點(diǎn)。

　　4、課內(nèi)課外——生活劇場(chǎng)：

　　張三同學(xué)上課不停講小話，李四同學(xué)勸他保持安靜，張三說：“我講我的話，關(guān)你啥事？”李四該怎么辦？

　　語文來源于生活，又要為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問題。這一道題把課內(nèi)課外巧妙的聯(lián)系起來，讓學(xué)生象蘇珊一樣，面對(duì)自己就有的權(quán)利，進(jìn)行勇敢的斗爭。

　�。ㄈ�）女人的半邊天——暢所欲言：

　　女人的天空真的有半邊嗎？請(qǐng)大家談?wù)勀闵磉吇蚴蔷W(wǎng)上收集到的資料，談?wù)劇芭�人的半邊天之我見”�?/p>

　　培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立文明進(jìn)步的婦女觀、健康平等的現(xiàn)代性別意識(shí)。

　　三、教法分析

　　教法分析：啟發(fā)式（要打開學(xué)生智慧的大門，教師要循循善誘，善于啟發(fā)）。

　　情境設(shè)置法（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴）

　　討論法（“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享成功的喜悅。

說課稿 篇2

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，然后出示課文插圖1和插圖4，引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處，啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大，而第二幅圖太陽公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過生動(dòng)形象的語言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去探究答案。

　　第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理

　　1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文第一段，在學(xué)生交流時(shí)營造辯論氣氛，請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)和太陽各自說說自己有哪些本領(lǐng)，從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：風(fēng)和太陽到底誰的本領(lǐng)大呢？

　　2、接著課文寫了風(fēng)和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過和結(jié)果，無論是結(jié)構(gòu)上，還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽的第二次比賽為例說說自己的導(dǎo)讀方式。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。

　　如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽和風(fēng)的對(duì)話，扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中，通過換說法“這有什么難的！”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中，我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解，此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象，借助直觀感受理解

　　“風(fēng)推著帆、帆帶著船，像箭一樣前進(jìn)”，接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語速朗讀，來體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大，扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽的意料和太陽感情的變化，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

　　在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上，我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境，此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)�陽說說看到風(fēng)能讓船駛得飛快，心里會(huì)想些什么？說些什么？來體會(huì)太陽的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽和風(fēng)相互夸一夸的情境，進(jìn)一步體會(huì)各自的長處和本領(lǐng)（板書），深化理解課文寓意。

　　第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員，排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

說課稿 篇3

　　說設(shè)計(jì)意圖：

　　在我們的生活周圍中，經(jīng)常能看到許多的標(biāo)志提醒我們要注意安全。幼兒園大班年齡段的幼兒，活潑好動(dòng)，對(duì)周圍事物充滿好奇，什么都想摸一摸、看一看，但又缺乏積極的自我保護(hù)意識(shí)和能力。因而在日常生活中難免發(fā)生一些意外損傷�！�3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“要結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見的安全標(biāo)志”。幼兒園時(shí)刻保護(hù)幼兒的安全與健康固然重要，而讓幼兒認(rèn)識(shí)常見安全標(biāo)志，掌握其含義，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和能力更是重中之重。為了讓幼兒有一個(gè)安全、健康、幸福、快樂的人生，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“安全標(biāo)志記心中”作為大班幼兒安全教育第一課。

　　說目標(biāo)：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，它既是設(shè)計(jì)活動(dòng)的根據(jù)，又是最后檢查活動(dòng)效果的指標(biāo)。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我確定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)日常生活中常見安全標(biāo)志，并理解其中的含義。

　　2.學(xué)習(xí)分類，了解禁止標(biāo)志、警告標(biāo)志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。

　　3.培養(yǎng)幼兒的安全常識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。

　　以上三個(gè)目標(biāo)突出了教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值。顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社會(huì)規(guī)則與安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：引導(dǎo)幼兒能根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號(hào)、名稱和意義。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)安全常識(shí)和規(guī)則常意，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力。

　　說準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一組。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)一些常見的安全標(biāo)志，初步了解其作用。

　　說教法:

　　教要有法�！毒V要》中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。大班幼兒已有了一定的辨別能力、思維能力和分析能力。因此首先我采用直觀教學(xué)法，先設(shè)置問題，讓幼兒帶著問題去看多媒體課件認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，然后采用了提問法、交流討論法、層層深入，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察，大膽講述，對(duì)安全標(biāo)志進(jìn)行分類。并讓幼兒在富有童趣化的環(huán)境中，正確認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志在生活中的作用。

　　說學(xué)法：

　　以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉能力，社會(huì)情感得到深化。為了讓幼兒的學(xué)習(xí)具有實(shí)效性，采用的學(xué)法主要有體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、討論法、觀察分析法、多感官參與法等教學(xué)方法。讓幼兒帶著問題去找一找、想一想、說一說等方式，參與活動(dòng)。充分發(fā)揮孩子在活動(dòng)中的主體作用，不知不覺掌握了自我保護(hù)的方法，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

　　說過程：

　　本次活動(dòng)設(shè)有五個(gè)教學(xué)流程：

　　第一環(huán)節(jié) 圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

　　第二環(huán)節(jié) 認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志，理解圖意。

　　第三環(huán)節(jié) 標(biāo)志分類

　　第四環(huán)節(jié) 判斷與糾錯(cuò)

　　第五環(huán)節(jié) 活動(dòng)延伸：繪制安全標(biāo)志

　　整個(gè)活動(dòng)流程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　首先是圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。興趣是最好的老師�；顒�(dòng)一開始，讓小朋友喜愛的藍(lán)精靈出現(xiàn)在大家面前：“藍(lán)精靈跟著藍(lán)爸爸離開大森林去游樂場(chǎng)玩。結(jié)果一到游樂場(chǎng)，看見許多他們沒見過的標(biāo)志，大家傻眼了。想請(qǐng)小朋友來幫幫他們。”提問：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志嗎？”

　　解讀安全標(biāo)志，了解標(biāo)志的作用，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)所在。教師出示生活中常見的安全標(biāo)志，提問“這個(gè)標(biāo)志的名稱是什么？她表示什么意思？”請(qǐng)幼兒根據(jù)標(biāo)志上的畫加以想象，配合生活中的經(jīng)驗(yàn)，說出安全標(biāo)志名稱，理解安全標(biāo)志意思。接著教師又提問“生活中，為什么要有那么多的標(biāo)記？標(biāo)記有什么用？”引發(fā)幼兒持續(xù)探究、學(xué)習(xí)的愿望�！叭绻麤]有這些安全標(biāo)志行不行？為什么？”讓幼兒用用語言完整、流暢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后教師小結(jié)：每個(gè)人都生活在集體中，作為社會(huì)中的人，一定要按安全標(biāo)志上的要求行動(dòng)，才能既方便自己又不影響集體。如果不這樣，會(huì)出現(xiàn)很多問題，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)就不能正常進(jìn)行。

　　在前一過程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎么進(jìn)行加工整理呢？“那么多標(biāo)志，我們?cè)鯓臃奖�，把它們�(nèi)�記住呢？”為此，我們就通過幼兒集體討論方式，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、形狀、意義等。學(xué)習(xí)并記憶安全標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解安全標(biāo)志的歸類。如：藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志，是指令我們必須要做的事情，叫指令標(biāo)志；黑色三角形邊框，黃色的底色，圖案為黑色的標(biāo)志，是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，叫警告標(biāo)志；紅色圓環(huán)，底色為白色，圖案為黑色，中間有一紅色斜杠的標(biāo)志是禁止我們做的事情的標(biāo)志，叫禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是我們千萬不能做的事情。

　　先觀察找特征，再交流討論，最后進(jìn)行歸類，層層遞進(jìn)，不斷明確，很好的完成第二個(gè)目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：判斷與糾錯(cuò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，返回到開始藍(lán)精靈們?nèi)ビ螛穲?chǎng)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景中設(shè)置安全標(biāo)志，請(qǐng)幼兒找出課件中哪個(gè)藍(lán)精靈做的對(duì)，哪個(gè)做得不對(duì)，并說明為什么不對(duì)，應(yīng)該怎樣做。因勢(shì)利導(dǎo)的進(jìn)行社會(huì)規(guī)則及安全意識(shí)的教育，通過問與答適時(shí)地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī)范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng)該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安全，我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個(gè)層面主要為實(shí)現(xiàn)第三個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒的安全常識(shí)和規(guī)則意識(shí)，提高自我保護(hù)能力而服務(wù)。

　　當(dāng)然，生活中的安全標(biāo)志還有許多許多，幼兒還需繼續(xù)探索相關(guān)的安全標(biāo)志，理解安全標(biāo)志的含義、作用。幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，課后，幼兒可以自己畫安全標(biāo)志，設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，并找需要的地方懸掛上自己制作的安全標(biāo)志。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法”。在新的教育理念的熏陶下，教師因引導(dǎo)幼兒更加珍惜生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，更多地掌握自我保護(hù)的方法，形成珍愛生命的意識(shí)。相信在老師和家長的共同努力下，孩子們一定會(huì)更加健康、快樂、幸福的成長。我的教學(xué)活動(dòng)《安全標(biāo)志記心中》有不當(dāng)之處，望各位老師給予批評(píng)指正，謝謝！

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《貓醫(yī)生過河》是一篇講讀課文包括一個(gè)小故事，兩幅插圖，課文有8個(gè)生字，9個(gè)二類字。故事說的是貓醫(yī)生在去為小動(dòng)物們看病的路上，遇到了困難。后來貓醫(yī)生在大家的幫助下克服了困難。課文共有三個(gè)自然段。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱對(duì)三年級(jí)智障學(xué)生的要求，以及班上學(xué)生的情況，我確定了第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞,掌握9類字詞,學(xué)會(huì)用“許多”、“幫助?造句。培養(yǎng)學(xué)生聽得懂簡單故事的能力，能記住故事的內(nèi)容。

　　2、過程與方法：通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀出問句和感嘆句的語氣。

　　3、情感態(tài)度，價(jià)值觀：通過讀懂、讀熟課文，教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求別人的幫助；當(dāng)別人有困難時(shí)，也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)要善于選擇解決困難的`最好辦法。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀出問句和感嘆句的語氣。

　　2、學(xué)會(huì)用“許多”、“幫助”造句。

　　四、說教法

　　因?yàn)閤智孩子思維受限制，想象力不夠豐富，因此在教學(xué)方法上，采用了分析法、觀察法、討論法，自我感悟法、結(jié)合身邊的實(shí)例深切感悟，理解故事含義。

　　五、 說學(xué)法

　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)取得事半功倍的效果。根據(jù)大綱要求，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、感悟法來學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)法指導(dǎo)x智學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考和學(xué)習(xí)。

　　六、 說教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬╅_門見山，激趣導(dǎo)入。

　　“天氣一會(huì)熱，一會(huì)冷，樹林里許多小動(dòng)物都病了貓醫(yī)生急著去給他們看病。在此，我們正好結(jié)合實(shí)際情況，現(xiàn)在是春季流行病多發(fā)期，特別是最為猖狂的流行病——手足口病。這些病也是和氣候有很大關(guān)系。可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约簩?duì)這些病的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)學(xué)生都可以有發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)再次還要穿插一個(gè)說話訓(xùn)練，理解“許多”的含義，用許多說一句話。我們學(xué)�；▔�里的許多花都開了。校園里許多小朋友在跳繩。接下來談?wù)勛约荷�病時(shí)，難受得樣子？體會(huì)貓醫(yī)生為什么要急著去給生病的小動(dòng)物看病和同學(xué)們自己應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染��？因?yàn)樨堘t(yī)生在去給小動(dòng)物看病的路上過不了河，才引發(fā)了整個(gè)的故事。讀出貓醫(yī)生著急的語氣。教師在學(xué)生剛回答問題的過程中，對(duì)語言缺陷明顯的學(xué)生，要針對(duì)性進(jìn)行矯正，使他們盡量逐步做到發(fā)音較準(zhǔn)確，口齒較清晰，語句較完整，能表達(dá)自己的意思。如果你是貓醫(yī)生，遇到這種情況，你怎么辦呢？學(xué)生在這里可以進(jìn)行一個(gè)小小的討論會(huì)，老師可以讓不同程度的學(xué)生來回答，以此關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。貓醫(yī)生是怎么做的呢？用書中的句子來解答。大聲讀出貓醫(yī)生焦急的語氣。教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求別人的幫助；

　�。ǘ�）深入理解，合作探究。

　　要讓學(xué)生明白：三種動(dòng)物為什么會(huì)來到貓醫(yī)生的身邊？貓醫(yī)生是怎樣對(duì)待他們的？大家都很樂意幫助貓醫(yī)生過河的。老師和學(xué)生一起從圖中觀察這三種動(dòng)物，從三個(gè)不同的地方趕來了，為什么呢？這也是讓學(xué)生從生活實(shí)際中尋求答案，想想他們生活在什么地方？比較喜歡在哪生活等，這樣結(jié)合實(shí)際更生活化的體現(xiàn)教學(xué)。三種小動(dòng)物同時(shí)還在安慰貓醫(yī)生。貓醫(yī)生很有禮貌的對(duì)待別人人的幫助，讀時(shí)突出“謝謝．請(qǐng)”等禮貌用語。那么貓醫(yī)生為什么會(huì)選擇水牛爺爺幫忙過河呢？這是一個(gè)常識(shí)問題：老師和學(xué)生可以結(jié)合圖片，觀察這三種動(dòng)物的體態(tài)大小？生活環(huán)境等，通過討論得出結(jié)論，水牛身體高大，又善于游水，所以它是最能勝任幫助貓醫(yī)生過河的。讀出貓醫(yī)生很有禮貌的請(qǐng)求水牛爺爺幫助過河的語調(diào)。想象一下：大象和鴨子如果幫助貓醫(yī)生過河，會(huì)發(fā)生什么事呢？教育學(xué)生遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求別人的幫助；也要善于選擇解決困難的最好辦法。用“幫助”練習(xí)說一句話，教師舉例：老師告訴我們，要做一個(gè)經(jīng)常幫助別人的孩子。

　　在教學(xué)第三段文字時(shí)，要知道，貓醫(yī)生得到別人的幫助后，解決了過河的困難�！鞍踩�”兩個(gè)字，寫出了水牛爺爺把貓醫(yī)生順利的送過了河。貓醫(yī)生過了河，就能給小動(dòng)物治病了。要讓學(xué)生明白互相幫助，事情就會(huì)有好的結(jié)果。

　　在這個(gè)過程中，教師可以用范讀感染學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生仿讀。讀出孩子們心情的變化。教師要注意“兩個(gè)關(guān)注、兩個(gè)細(xì)節(jié)”：關(guān)注個(gè)體差異、關(guān)注全體學(xué)生，教學(xué)中對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練的指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）發(fā)展思維 拓展練習(xí)

　　依據(jù)x智兒童的智力水平和我班上13個(gè)孩子的狀況，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，親身體驗(yàn)，更生活化的理解這個(gè)道理。通過圖片、朗讀感悟，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

　　深入理解課文內(nèi)涵，知道遇到困難的時(shí)候，可以請(qǐng)求別人的幫助；當(dāng)別人有困難時(shí)，自己也要主動(dòng)熱情的幫助別人，同時(shí)還要會(huì)善于選擇解決困難的最好辦法。

　　整體感知課文，通讀全文，朗讀對(duì)于x智孩子來說，困難較大，教師要教給孩子們朗讀的方法，可以作適當(dāng)?shù)囊�讀、范讀等，讓學(xué)生鞏固、積累詞匯，了結(jié)句與句之間的關(guān)系，從而逐步提高朗讀能力。

說課稿 篇5

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　《思想品德》課程是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課程，它以當(dāng)代中國課程改革的總體思想為依據(jù)，體現(xiàn)思想品德課程追求素質(zhì)教育和教育創(chuàng)新的理念。它堅(jiān)持育人為本的思想，以思想品德課促進(jìn)人的全面發(fā)展。目前初中年級(jí)的思想品德課，特別是七、八年級(jí)的教材，特別注意以生活育人的理念為基本指導(dǎo)思想，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)初中學(xué)生在日常生活，包括學(xué)業(yè)生活中領(lǐng)悟、辯析思想道德價(jià)值，積極學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)公共生活，避免了許多空洞的說教，以此幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從兒童到青年的青春期過渡，從小公民到青年公民的過渡。順境與逆境被安排在八年級(jí)上冊(cè)的最后一單元，成亦順境，敗亦順境是該單元的一大重點(diǎn)內(nèi)容�？紤]到初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，特別是當(dāng)代初中學(xué)生一直處于順境當(dāng)中，如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待順境，如何在順境中健康成長，“成亦順境，敗亦順境”這一主題自然被提了出來。

　　二、說教材

　　該課題作為該單元的第一課的第一目內(nèi)容，從對(duì)順境的認(rèn)識(shí)出發(fā)，分析了順境與人的成長和發(fā)展之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。教材首先分析順境對(duì)我們成長和發(fā)展的積極作用，無論從個(gè)人才智、能力的發(fā)展，還是從國家、社會(huì)、人類發(fā)展等方面講，都起到了積極的促進(jìn)作用。從青少年學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，教育學(xué)生在順境中抓住機(jī)遇，早日成才起著非常重要的作用。同時(shí)還要分析順境的負(fù)面作用。這種負(fù)面作用來自主觀上的貪圖安逸和不思進(jìn)取，順境就成為了成長和發(fā)展的不利因素，順境的負(fù)面作用為在逆境中成長作了一定的鋪墊作用。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：正確面對(duì)順境，以積極的心態(tài)把握順境；在順境中不懈怠，保持積極進(jìn)取的精神，努力上進(jìn)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生客觀分析順境的意義，正確面對(duì)順境中的能力。

　　知識(shí)目標(biāo)：了解順境的含義；認(rèn)識(shí)順境對(duì)人的成長與發(fā)展的不同影響；懂得身處順境時(shí)的正確做法。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　順境的積極作用和消極作用。順境對(duì)青少年的成長有積極作用不言而喻，但如果個(gè)人不思進(jìn)取，毫無目的地生活，順境同樣會(huì)起負(fù)面作用。所以，將順境的消極作用也列為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　如何正確對(duì)待順境。許多學(xué)生的觀點(diǎn)是順境利于成長，順境可為自己創(chuàng)造幸福。只看到順境可助人成功，而易忽視由于沉溺于安逸生活、不思進(jìn)取而荒廢學(xué)業(yè)、走向失敗的案例時(shí)有發(fā)生。所以應(yīng)讓學(xué)生明白：順境是好事，處理不好也可能變成壞事，關(guān)鍵看對(duì)待順境的態(tài)度。因此，將如何對(duì)待順境確定為教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說教法

　　為了突破抽象的理論知識(shí)形成的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在教學(xué)中應(yīng)用了大膽，創(chuàng)新的教學(xué)方法。因?yàn)槲蚁�，如果傳統(tǒng)地講授法，一味地說教，收效不大。在課堂上采用討論法、講授法、調(diào)查研究法等。

　　六、說學(xué)法

　　在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，自主探究，合作交流，這樣在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能真正以自己的方式消化書本內(nèi)容，在思想上引起共鳴，從而轉(zhuǎn)化為自己的東西。

　　七、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：《孟母三遷的故事》

　　（二）順境對(duì)個(gè)人成長的積極作用和負(fù)面作用

　　1.小小辯論賽

　　2.在順境中成功（多媒體顯示）

　　分析案例并討論順境的積極作用：

　�。�1）安心學(xué)習(xí)、享受生活、鍛煉才智、發(fā)展能力；

　�。�2)做起事來得心應(yīng)手、如魚得水；

　　(3)世界和平、國泰民安，人類文明快速發(fā)展，呈現(xiàn)出燦爛輝煌的歷史畫卷。

　　思考：是不是只要擁有了良好的環(huán)境，我們就一定能走向成功呢？要想獲得成功，我們還必須具備什么樣的品質(zhì)呢？（勤奮、節(jié)制、努力、堅(jiān)強(qiáng)）

　　3.在順境中沉淪（多媒體顯示）

　　分析案例并討論順境的消極極作用: 如果我們貪圖享樂，那么長期的順境容易使我們精神懈怠、不思進(jìn)取，缺乏憂患意識(shí)，陷入盲目樂觀的危險(xiǎn)狀態(tài)。

　　4.多媒體出示兩則案例，學(xué)生分析：面對(duì)順境，我們應(yīng)該怎么做？

　　a.抓住機(jī)遇成就自己，更上一層樓；

　　b.心存感激，不辜負(fù)期望；

　　c.警惕自鳴得意，避免“大意失荊州”。

　　5、你我共參與,一起編制整理全班共同遵守的“順境十戒”。

　　6.當(dāng)堂檢測(cè)（略）

　　7.教師小結(jié)(略）

說課稿 篇6

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是部編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的20課《蜘蛛開店》。

　　一、首先我先說一說教材

　　這是一篇有趣的童話故事，介紹了蜘蛛開店的過程，它渴望簡單，害怕麻煩，結(jié)果店一直沒有開成，這個(gè)故事告訴我們做事應(yīng)該堅(jiān)持，有始有終，不能害怕困難的道理。

　　二、接下來結(jié)合本學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)說一說本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫本課的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，理解“寂寞、無聊、工夫”等詞語的意思。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.在朗讀的過程中，了解課文內(nèi)容，明白蜘蛛的改變。

　　4. 在了解蜘蛛的變化的基礎(chǔ)上，明白做什么事都要堅(jiān)持不懈，不然一事無成。

　　三、說教法：

　　在本課的教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會(huì)、讀與想象相結(jié)合的教學(xué)方法。以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟。具體做法如下：

　　1、蜘蛛的三次改變是課文的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我注重對(duì)這三次改變的引讀，這樣可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住那些能體現(xiàn)課文內(nèi)容，人物情感的句子和詞語，幫助他們了解蜘蛛的心理變化，把握蜘蛛的性格特點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　四、說學(xué)法：

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法識(shí)字寫字，閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用的良好習(xí)慣。

　　五、教學(xué)過程：

　　為達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：趣味導(dǎo)入揭示課題——初讀感知檢查預(yù)習(xí)----研讀感悟隨文識(shí)字-----指導(dǎo)書寫。

　�。ㄒ唬� 趣味導(dǎo)入，揭示課題

　　結(jié)合學(xué)生課前對(duì)蜘蛛、河馬、長頸鹿、蜈蚣這四種小動(dòng)物的了解，說一說它們最突出的特點(diǎn)，引入故事，揭示課題，順勢(shì)讓學(xué)生結(jié)合語文園地一書寫提示中左上包圍的字撇畫要寫得舒展這一要求指導(dǎo)書寫“店”。隨機(jī)讓學(xué)生組詞“商店”同時(shí)指導(dǎo)書寫“商”。 “商店”是本課中特別好的一個(gè)詞語，學(xué)生認(rèn)讀詞語，大家齊讀課題。

　�。ǘ�） 初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、 檢查學(xué)生讀課文情況，并及時(shí)正音

　　2、 檢查本課生字詞的識(shí)記，并交流識(shí)字方法。采用“同桌互讀，點(diǎn)名讀，開火車讀，有趣的識(shí)字小游戲（喂飽貪吃的小蜘蛛）”的多種形式，讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶本課生字

　�。ㄈ�） 隨文識(shí)字，研讀感悟

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文，邊讀邊勾畫“蜘蛛為什么要開店？”“蜘蛛都賣了那些商品？遇到了那些顧客？”接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流，結(jié)合重點(diǎn)詞句的理解進(jìn)行隨文識(shí)字：

　　首先由“蜘蛛為什么要開店？”引出第一自然段的學(xué)習(xí)，再次隨文鞏固認(rèn)識(shí)生字“蹲、寂、寞”，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解“寂寞、無聊”，學(xué)生說說你什么時(shí)候有過寂寞無聊的感覺？孩子們很容易想到自己孤單沒人陪的時(shí)候特別寂寞、無聊，順勢(shì)就指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　　結(jié)合“蜘蛛都賣了哪些商品？又遇到了哪些顧客？”組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨著學(xué)生的匯報(bào)順勢(shì)貼出字條。

　　然后由“蜘蛛開了一家口罩店，遇到了什么困難？”引出第四自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)河馬的嘴那么大，口罩好難織啊，所以蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了，“工夫”一詞讓學(xué)生用換詞的方法來理解，一整天的工夫就是一整天的時(shí)間，學(xué)生體會(huì)蜘蛛給河馬織口罩的不容易，在此基礎(chǔ)上順勢(shì)指導(dǎo)有感情朗讀。

　　依照學(xué)習(xí)1—4自然段的方法學(xué)習(xí)5—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，如“他的脖子和大樹一樣高”“足足織了一個(gè)星期，才織完”“累得趴倒在地上”，讓學(xué)生在讀中感悟，了解蜘蛛的心理變化，體會(huì)蜘蛛遇到的困難，并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀。

　　最后引導(dǎo)學(xué)生思考：這是一只怎樣的蜘蛛？學(xué)生很容易想到這只蜘蛛遇到困難就退縮，害怕困難。教師順勢(shì)點(diǎn)撥總結(jié)：這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？做什么事都應(yīng)該堅(jiān)持不懈，不能害怕困難。

　　（四） 指導(dǎo)書寫：課標(biāo)指出“識(shí)字寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，明確規(guī)定每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于10分鐘，所以本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫本課生字。

　　板書：蜘蛛開店 賣口罩 賣圍巾 賣襪子

　　河馬 長頸鹿 蜈蚣

　　作業(yè)布置： 接下來會(huì)發(fā)生什么事？展開想象，續(xù)編故事，講給父母聽。

　　我的說課結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委多提寶貴意見。

說課稿 篇7

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

　　大家上午好！

　　我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。

　　一、說教法

　　《用書信解決問題》是長春版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息中的電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴(kuò)大知識(shí)來源獲得精神安慰，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、了解書信的用途。

　　2、明確本次寫書信的基本要求。

　　3、進(jìn)行寫書信的訓(xùn)練。

　　本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì)用書信解決生活中的問題。

　　二、說教法和學(xué)法

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)書信知識(shí)的了解，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

　　三、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢(shì)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。

　　第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對(duì)書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書信的一種，順勢(shì)導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。

　　第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問題，學(xué)生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。接著通過交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信。

　　第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當(dāng)有兩三個(gè)人寫完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識(shí)。

　　第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭怯脮�信解決問題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計(jì)了如下板書：

　　用

　　書 投稿

　　信 道歉 文明用語

　　解 反映問題

　　決 求助 態(tài)度真誠

　　問 點(diǎn)歌

　　題

　　以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。

說課稿 篇8

　　隨著新課改的深入，“動(dòng)手做”已普遍走進(jìn)科學(xué)課堂。但我在關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，是否關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展，是否關(guān)注了學(xué)生思維尊嚴(yán)的存在? 我們是從整體上分析，你們說的是個(gè)別現(xiàn)象，一定是實(shí)驗(yàn)中操作不規(guī)范造成的。

　　操作不規(guī)范在什么地方，怎樣做才是規(guī)范的?這里不僅缺失了教師的引導(dǎo)，還讓學(xué)生的思維碰到了一顆軟釘子。棉花、毛皮一類的物體不會(huì)生熱的結(jié)論就似乎很自然地得了出來。還有個(gè)別學(xué)生好像還有什么話要說，卻被緊隨其后的下一環(huán)節(jié)探究擋了回去。

　　探究活動(dòng)從表面上看似乎熱鬧、有序，學(xué)生也能積極動(dòng)手做，可是，當(dāng)我們冷靜地審視這一過程的時(shí)候，不禁產(chǎn)生了這樣的疑惑：除了活動(dòng)，課堂上還缺失了什么?我想，應(yīng)該是學(xué)生思維的尊嚴(yán)。

　　學(xué)生得出的數(shù)據(jù)中，有的組溫度沒有變化，有的組溫度升高，還有的組溫度降低了。教師一句“操作不規(guī)范造成的”是那樣蒼白無力，遮蓋了數(shù)據(jù)背后學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度、實(shí)事求是的精神和思維的發(fā)展。仔細(xì)分析數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)可能有以下幾種原因：溫度計(jì)不精準(zhǔn);學(xué)生在包棉花時(shí)手接觸到了溫度計(jì)的液泡;部分學(xué)生沒有準(zhǔn)確讀出溫度計(jì)的溫度，否則開始時(shí)的室溫不會(huì)差距那么大。如果教師能給予有效引導(dǎo)，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維，學(xué)生就不僅能夠找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，逐一解決，而且也許還有意想不到的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生在積極思考、認(rèn)真分析基礎(chǔ)上的有效探究，這節(jié)課即使只完成了這一個(gè)探究活動(dòng)，也是一堂成功的科學(xué)課，因?yàn)樽鹬貙W(xué)生思維的尊嚴(yán)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑和思考，是科學(xué)教育的本質(zhì)之一。

　　思維無立足之地的課堂，何來質(zhì)疑的生成，何來思維碰撞的火花，更談何思維之火星火燎原?久而久之，為了得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成揣摩教師想要我們得出什么結(jié)論的習(xí)慣，不愿意或不會(huì)獨(dú)立思考，從而放棄自己思維的尊嚴(yán)。對(duì)于這個(gè)問題，教師必須認(rèn)真面對(duì)。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中著名的人物傳記，其重要的歷史價(jià)值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變幻。而其突出的文學(xué)價(jià)值在于，情節(jié)安排張弛有度，扣人心弦;動(dòng)作刻畫栩栩如生，躍然紙上;語言描寫簡練生動(dòng)，凸顯個(gè)性。通過情節(jié)等突顯了主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘�。雖然具有歷史和文學(xué)的雙重價(jià)值，但作為語文教材，我以為不宜只注重其故事性，因?yàn)橐允聦?shí)和事理來把握歷史，那是歷史教學(xué)的任務(wù);而應(yīng)該充分挖掘文本，感受其文學(xué)魅力

　　二、說學(xué)情

　　由于各種原因，學(xué)生首先存在認(rèn)識(shí)和能力上的個(gè)體差異。其次，普遍存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到想得到未必說得出，說得出者必定能想得到：說是一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢(shì)在必行。這正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　�、宓掠�目標(biāo)——以主要人物德才兼?zhèn)涞娜烁窀腥緦W(xué)生。例如欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不卑不亢、寬容謙讓。再如辨別廉頗有自尊心還是嫉妒心，正確認(rèn)識(shí)自尊心對(duì)個(gè)人成長的價(jià)值等。

　�、婺芰δ繕�(biāo)，包括文學(xué)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力。

　　有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認(rèn)識(shí)其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

　　能較準(zhǔn)確靈活地用古代和現(xiàn)代漢語模仿人物對(duì)話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神態(tài)、內(nèi)心。能大體口譯或復(fù)述故事，準(zhǔn)確推斷所蘊(yùn)含的意義。

　　有人說：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才�！被�于對(duì)口才的重要性認(rèn)識(shí)，也鑒于本人此前在教學(xué)中的缺陷，我準(zhǔn)備在本文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價(jià)值為基礎(chǔ)，其間滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫穿始終。

　　根據(jù)上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

　　㈠重點(diǎn)：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點(diǎn)：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。

　　四、說教法和學(xué)法

　�、逭b讀法。

　　“讀書百遍，其義自見。”可見讀十分重要。古文尤其要注重誦讀。讀方式多樣，效果各異。我將采用集體朗誦和分角色朗讀兩種方式。

　　本文篇幅較長，不宜在單課時(shí)內(nèi)通讀全文，否則會(huì)給學(xué)生造成沉重的心理負(fù)擔(dān)。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對(duì)完整的文段，以掌握字音、句讀，了解故事梗概。分角色模仿人物對(duì)話，理解其用意，以便揣摩出任務(wù)內(nèi)心感受。㈡問答法(或問題式學(xué)習(xí))。

　　“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行‘問題式’教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)該體現(xiàn)。而問題的設(shè)計(jì)或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的成效。

　　此前，我一直走入一個(gè)誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價(jià)值的問題，有價(jià)值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在課堂上，屢屢“乘興而來，敗興而歸”。究其原因，一是違反循序漸進(jìn)的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思維“斷層”;二是忽略學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和能力差異，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚(yáng)之，困者抑之”的后果;即使對(duì)于能者，在連珠炮式的追問下也十分尷尬。

　　因此，我認(rèn)為問答式教學(xué)中應(yīng)該遵循這些原則：

　�、迸c內(nèi)容或結(jié)構(gòu)同步。體現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生奠定深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個(gè)體差異的積極作用，成就不同的成功感。

　�、尺m量提問，鼓勵(lì)尊重。對(duì)同一個(gè)學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，之后詢問其是否愿意繼續(xù)，尊重學(xué)生的選擇，并給予肯定和鼓勵(lì)。問題層層深入，適合程度不同的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最關(guān)鍵的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。

　　當(dāng)然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實(shí)際課堂中，隨著師生之間思維的發(fā)展，往往很多問題是隨時(shí)生成的，而無論怎樣，上述原則都適合。

　　五、說課時(shí)安排和教學(xué)過程：三課時(shí)，每課時(shí)一個(gè)故事。

　　第一課時(shí)：負(fù)荊請(qǐng)罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實(shí)意義，從而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。

　　2、集體朗誦，分角色扮演人物，模仿人物對(duì)話，簡述主要情節(jié)。

　　3、提問：⑴廉頗為什么揚(yáng)言要羞辱藺相如?(起因)⑵你認(rèn)為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨?(性格特征)⑶廉頗有哪些優(yōu)點(diǎn)?(性格特征)⑷結(jié)合生活實(shí)際，簡要談?wù)勀阕x這則故事的感悟?

　�、删毩�(xí)，完成《奪分王》88頁第二題。

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