【精品】生物說課稿4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的生物說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物說課稿 篇1
說教材：
教材特點:1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園;2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發(fā)展，關注人類社會的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈;3、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣;4、生物課標突出人與生物圈的關系，本節(jié)從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續(xù)內容的學習。
學習內容：本節(jié)課的學習是通過對多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認識，培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
學習重點：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護生物圈的意識。
學習難點：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教學目標：
認知目標：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
能力培養(yǎng)目標：1、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標：培養(yǎng)愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
說教法：
教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。
教學過程：
一、復習提問：向學生提出問題，“上節(jié)課我們學習了生態(tài)系統(tǒng)，那么你能根據自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態(tài)系統(tǒng)嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態(tài)系統(tǒng)特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區(qū)域內;有生產者、消費者、分解者;是一個整體。
二、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態(tài)系統(tǒng)呢?學生根據生活常識來認識各種生態(tài)系統(tǒng)：城市生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、農田生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)等。
三、生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田，發(fā)揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態(tài)系統(tǒng)表達出來，在表達的過程中抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。(略)
四、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)：同學們把各自的生態(tài)系統(tǒng)都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非�？少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態(tài)系統(tǒng)是獨立存在的嗎?與其他的生態(tài)系統(tǒng)有關系嗎?學生通過認真思考討論，分析自己的生態(tài)系統(tǒng)與其他的生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系：農田生態(tài)系統(tǒng)需要淡水澆灌;森林生態(tài)系統(tǒng)可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態(tài)系統(tǒng)為我們提供海產品;等等。通過同學們的分析，我們發(fā)現(xiàn)各個生態(tài)系統(tǒng)并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態(tài)系統(tǒng)產生聯(lián)系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論?各個生態(tài)系統(tǒng)也是相互依存、相互影響的，某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，其他的生態(tài)系統(tǒng)也會受到影響，生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。生物圈是一個統(tǒng)一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發(fā)生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態(tài)系統(tǒng)，而且是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園。
五、人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞：在上節(jié)課我們了解到生態(tài)系統(tǒng)遭到輕度破壞時能依靠自我調節(jié)能力調節(jié)過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態(tài)系統(tǒng)就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環(huán)境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現(xiàn)出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產生溫室效應……
六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環(huán)境;我們要多種樹，綠化環(huán)境。
七、教師總結：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們人類的，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。
八、課下作業(yè)：以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。
說學法：因為本節(jié)課的教學重在情感態(tài)度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。1、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點，體驗到各生態(tài)系統(tǒng)是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態(tài)系統(tǒng)。2、觀看課件里的環(huán)境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環(huán)境污染狀況。體驗環(huán)境污染的危害。3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮(zhèn)電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環(huán)境應從我做起，人小事做起。
生物說課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好!我說課的內容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社編著的《生物學》七年級上冊第一單元第一章第一節(jié)：生物的特征。本次說課包括五個部分：說教材、說教法、說學法、說教學過程。
一、說教材
新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，
所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發(fā)學生學習生物的興趣。
二、說學情
七年級的學生剛剛從小學階段過渡到初中階段，兼具小學階段和初中階段的特征，有很強的好奇心和動手能力，愛活動、愛玩，課堂教學中有時候無法一直保持注意力。需要老師的提醒和管理。生物對于七年級的學生來說，在實際生活中見的太多，并不陌生，對于生物的幾個特征也有一些認識，所以理解生物的特征并不太難。只是要把生物的特征去判斷一些物體是否屬于生物，有一定難度。
三、教學目標
根據素質教育的要求和新課標的精神，我確定教學目標如下：
1、知識目標：判斷生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
3、情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。
四、教學重難點
重點：生物的共同特征。培養(yǎng)學生學習生物學的濃厚興趣。
難點：培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
突破重點和難點的關鍵：通過播放多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。
五、說教法和學法
說教法：
由于學生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務是讓學生融入生物課之中，讓其產生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。從學生熟悉的知識為切入點，引導學生走入新知識，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學生對生物學產生濃厚興趣為基點。我個人認為無論是教法還是學法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
說學法：
倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神。
六、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課
播放視頻資料──長白山風光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。從學生熟知的長白山導入新課，把學生帶入生物圈之中，使學生產生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學生的距離，同時激活了學生已有的知識點，為后續(xù)教學打開了局面。然后讓學生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物?這時可能會對某一個產生的不同的判斷，這時教師不要進行評判，做出結論，而是由此引導學生進入下一個問題：如何判斷什么是生物?也就是說生物應有哪些特征。
(二)分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。
(三)相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，
生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。
討論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，教學要面向全體學生，對于學生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學生的學習興趣。
(四)知識遷移
教師進一步啟發(fā)學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢?
教師把這個問題交給學生，讓學生課后去收集資料。
(五)鞏固與練習
為了強化學生對知識的理解和記憶，讓學生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復習了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導學生談談做為生物圈的一分子，學完本課內容有什么感想，從而提升學生熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自己。
(六)作業(yè)：以小組為單位調查校園內有哪些生物做好記錄。這樣既可以把課堂教學得以延續(xù)，調動了學生學習生物學的興趣，也為生物課的后續(xù)教學打下了鋪墊。
七、說板書
本節(jié)課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，很好地說明本節(jié)課的教學內容，最后由多媒體課件展出
生物說課稿 篇3
一、教學目標
1.說明顯微鏡的構造和作用。
2.使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。
3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。
二、教學策略
本節(jié)可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡，對以后的學習十分重要。因此，教師應根據本校的實際情況（擁有顯微鏡的數(shù)量及班額）組 織教學，保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前，教師一定要檢查顯微鏡，以保證每位學生的正常使用。課上，教師在介紹顯微鏡結構時，只把其主要部 分，如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可，其余部分請學生課后自學，以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確，讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時，教師應巡視。可請同組同學相互糾正。要提醒學生注意：在轉動反光鏡獲得明亮視野時，應先用平面鏡，若視野太暗再換凹面鏡，這樣可以避免強 光刺眼。
教師還應設計評價方法。例如，隨機抽簽，安排受檢者和"評委",以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。
三、背景資料
顯微鏡使用時的注意事項
1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的，目鏡是插放在鏡筒上端的，所以，它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂，左手托住鏡座，在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外，也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。
2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間，為了防止落上灰塵，要制作專用的塑料袋或布袋，課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了，只能用專 用的擦鏡紙擦拭，擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈，最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意，決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡，這樣會使鏡頭開膠，鏡片脫落。
3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說，粗、細準焦螺旋各轉動一周，可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時，一定要用眼睛直接看著物鏡，使鏡筒緩緩下降。否則，很容易出現(xiàn)物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。
顯 微鏡使用時間過長，鏡筒容易出現(xiàn)下滑現(xiàn)象。如果情況不太嚴重，教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲，只要順時針擰動螺 絲，鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡，鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的。可以左手握緊左側粗準焦螺旋，右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋，這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重，要及時送到修理部門維修。
4.轉換器的使用。轉動轉換器時，不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了，容易使物鏡鏡頭松動，改變焦距，影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。
5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時，最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是：輕輕拆開目鏡，將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣，另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時，輕輕地轉動目鏡，指示針就能夠指出視野內的不同部位。
------
一、【教 材 分 析 】
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章"人體內物質的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。
�。ǘ� 教 學 重 難 點：
教 學 重 點 :
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學 難 點 :
正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學 目 標】
�。ㄒ唬┲� 識 目 標 :
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
�。ǘ┠� 力 目 標 :
1.通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；
2.通過歸納總結，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；
3.通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。
�。ㄈ┣� 感 目 標 :
通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。
【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生"初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力".
三、【教 法 和 學 法】
【確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
說 教 法
1）導課：情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。
2）突破重點與難點：1、 啟發(fā)式--逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀式--多媒體演示。
3、 探究式--發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律 .
�。ǘ┱f 學 法 -- 1）分組探究法。
2）歸納總結法。
3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。
4）積極參與課堂活動， 游戲鞏固。
四、【教 學過 程】
�。ㄒ唬┱n 前 準 備 :
學生：1）直尺、水彩筆、課本。
2）閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。
教師：1）血液循環(huán)教學光盤。
2）一杯凝固的血液。
3）血液循環(huán)中各結構頭飾 .
4）代表動脈血和靜脈血的氣球。
5） 《血液循環(huán)》學案
（二）導 入 新 課 :（大約5分鐘）
"疑，思之始，學之端。"先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動？"→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）
【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）
教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點。
【實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。
�。ㄋ模┩黄齐y點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）
觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑，"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教學光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"
【實施依據】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。
（五）重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）
學生歸納總結→探究"血液循環(huán)的意義"→實現(xiàn)重點和難點的延伸。
（六）、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營養(yǎng)，發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分鐘）
�。ㄆ撸�、課堂知識反饋（大約3分鐘）
1、下列血管中流靜脈血的是（ B ）
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈
2、小明得了支氣管炎，醫(yī)生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位？
答： 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。
【設置依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。
�。ò耍� 課 外 活動（大約2分鐘）：
1、小組探究活動：血壓受什么因素影響？
2、關愛家人活動：了解自己和家人的血型。（為下節(jié)課作準備）。
【設置依據】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。
【板 書 設 計】
標題：人體的血液循環(huán)
（一）、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯用}血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
�。ǘ�、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。
五、【教學反思】
本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點，通過循序漸進地引導，理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有科學、處處用科學，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創(chuàng)設思維的空間，思想的時間，并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的.課堂游戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識，還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力，達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現(xiàn)共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。
生物說課稿 篇4
一、 說教材：
1、 教材簡析
《綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)》位于人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結構以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，認識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。
2、 教材地位：
本章教材共分三節(jié)，三節(jié)課的內容是相互聯(lián)系相互融合的，首先從多個角度闡明水是綠色植物生存的必要條件，接著介紹了水分進入植物體內的途徑，本節(jié)內容則是對前兩節(jié)知識的補充和延伸，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，為第六章《愛護植物 綠化祖國》埋下伏筆。
3、 教學目標：
根據《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結合本節(jié)課的教學，我制定如下教學目標：
�。�1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結構；解釋氣孔的開閉機制；說出綠色植物在水循環(huán)中的作用
�。�2） 能力目標：通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探究能力。
（3） 情感目標：認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護森林、珍惜水源的意識。
4、 教學重點及難點：
解釋氣孔的開閉機制；探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)
5、 課前準備：
（1） 預習本課實驗操作內容；
（2） 課前調查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進行比較；
�。�3） 查詢書籍、網站、錄像，搜集有關綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)，保持水土方面的資料。
二、說教法：
根據教情和學情，主要采用以下教學方法：
1、 直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。
2、 引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。
3、 課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。
三、說學法：
人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中，我有意對學生進行學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。
1、 實驗探究法：
通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力；
2、 合作學習法
在學習葉的結構和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享；
3、 總結歸納法：
通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。
4、 發(fā)散思維法：
課堂教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)設疑等方法，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)新品質。
此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學知識，初一的學生難以理解，于是我在教學中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談談我的教學過程。
四、說程序
1、 課前欣賞，激趣導入
首先，我創(chuàng)設情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學們的愛國熱情和強烈的求知。﹝示課件﹞
正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán)，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關系呢？”請看下面一組數(shù)據﹝示課件）
這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問號，對學生質疑，通過課前預習，學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結構。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設計了一個小小的課堂活動。那就是——
2、探究DIY, 互動你我他
DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標中學生自主探究的理念。由于課前同學們預習了實驗操作的基本內容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結構有了感性認識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結構被輸送?”等等。學生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學過程達到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結構，并進行簡單總結和反饋檢測。
接著，教師結合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質疑“植物體內近99%的水分究竟通過葉片的什么結構蒸發(fā)到空氣中？”引導學生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細胞及氣孔很困難，教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學生進行觀察。在顯微鏡下，學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛(wèi)細胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關系。那么保衛(wèi)細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設計了第二個課堂活動，那就是——
3、你說我說，討論交流
俗話說，水往低處流。為什么植物體內水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學們根據剛才所學的知識和課前搜集到的資料進行小組討論，在教師的引導下各組同學根據課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學生因抽象思維造成的障礙，降低了學習難度，順利突破了重點和難點。
4、創(chuàng)編故事，拓展視野
通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學們當堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言�！凹偃纾闶峭寥览锏囊坏嗡�，請說出你經過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學生們經過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W生樹立堅持真理,不畏權威的信念。
在這幅圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進行，但會受到很大程度的影響，據科學家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風固沙、涵養(yǎng)水源、調節(jié)氣候、美化環(huán)境……
5、知識拓展，滲透環(huán)境教育
眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產生深遠的影響，因此，保護環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當務之急。常言道：環(huán)境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮自己的學科特點，以靈活多樣的教學手段喚起學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。結合本節(jié)課的教學內容，我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環(huán)保教育及人文精神。
�、� 結合具體事例，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生保護森林，愛護植被的情感。
這是98年的長江特大洪災，
這是內蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。
這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面，而且樹立了強烈的社會責任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。
�、� 播放精美的公益廣告，喚醒學生節(jié)約用水的環(huán)保意識
在這里教師有意啟發(fā)學生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學們踴躍發(fā)言，節(jié)水應該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導自己的行為習慣，真正做到學的確有所用。
③ 結合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學生學會關心環(huán)境，關心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關的網頁鏈接于此，使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。
6、 創(chuàng)新練習
在課堂教學中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以兩道開放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐等科學素質，使得“課已盡而意無窮”。
在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結束語，意在激勵每一位同學保護森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用：
如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾；
如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。
誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊；
誰愿看到大海不再蔚藍；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。
我們同住一個家，同在藍天下，
伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然……
【【精品】生物說課稿4篇】相關文章：
生物的特征說課稿11-04
生物圈說課稿11-04
單細胞生物說課稿11-02
非生物因素對生物的影響說課稿11-02
生物與非生物環(huán)境的關系說課稿11-02
尋找微生物說課稿11-02
生物的遺傳說課稿11-02
非生物因素對生物的影響、生物因素對生物的影響說課稿11-02
生物入侵者說課稿11-11
生物的多樣性說課稿12-02