【精品】說課稿模板集合8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　民間體育游戲是以現(xiàn)代幼兒體育及藝術(shù)教育思想和身心發(fā)展規(guī)律為指導(dǎo)，以各民族流傳的民間體育游戲、競(jìng)技為題材，進(jìn)行實(shí)踐探索的活動(dòng)。如何有效挖掘和開發(fā)民間體育游戲的意蘊(yùn)和教育價(jià)值，使之成為發(fā)展幼兒基本動(dòng)作、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、提高身心健康水平、弘揚(yáng)民族文化的有效途徑是我園省級(jí)重點(diǎn)課題《開發(fā)民間體育游戲，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的實(shí)踐研究》的主要研究?jī)?nèi)容。海綿條柔軟、可塑性強(qiáng)，通過對(duì)其進(jìn)行彎彎繞繞的操作，可以滿足孩子任何創(chuàng)造活動(dòng)的需要。利用海綿條作為教具，通過民間體育游戲，創(chuàng)設(shè)多元化的體育運(yùn)動(dòng)模式，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)展跑、跳、平衡、投擲等動(dòng)作技能，是我們這節(jié)課總體設(shè)計(jì)思路。因此本活動(dòng)適合于大班幼兒。

　　二、幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　大班幼兒正處于交往能力不斷增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能不斷發(fā)展這一關(guān)鍵的階段。因此，根據(jù)本活動(dòng)的特點(diǎn)及大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律，本活動(dòng)主要希望達(dá)到以下目的：

　　1、嘗試運(yùn)用海綿條的柔軟可變性，探索海綿條的多種玩法。

　　2、利用海綿條，結(jié)合民間體育游戲，發(fā)展幼兒平衡、跑、跳、投擲等動(dòng)作技能。

　　3、通過幼兒對(duì)民間游戲的了解，弘揚(yáng)我國(guó)民族文化，發(fā)展民族精神。

　　三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)本活動(dòng)的重點(diǎn)是：

　　有效結(jié)合民間體育游戲，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作本活動(dòng)的難點(diǎn)是：如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用合作的方法，探索海綿條的多種玩法。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、器械準(zhǔn)備：人手一根海綿條（分紅、黃、藍(lán)、綠四組），數(shù)字標(biāo)記貼，老鷹圖片。

　　2、場(chǎng)景準(zhǔn)備：沼澤地、民間游戲城門等；雞媽媽、雞寶寶胸飾若干；錄有民間童謠的音樂磁帶。

　　五、活動(dòng)過程

　　由于這個(gè)活動(dòng)包含了觀察、探究、討論、操作這四方面的內(nèi)容。其中觀察、操作既是幼兒感興趣的內(nèi)容，又是活動(dòng)過程的重點(diǎn)。玩是幼兒的天性，幼兒的認(rèn)知活動(dòng)都是從玩開始的，因此我們?cè)O(shè)計(jì)了以下四個(gè)以“玩”為核心的活動(dòng)環(huán)節(jié)：

　　1、讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望。

　　2、指導(dǎo)幼兒有意識(shí)地玩，體驗(yàn)求知的快樂。

　　3、引導(dǎo)幼兒在玩中交流，感受協(xié)作的樂趣。

　　4、實(shí)現(xiàn)玩在活動(dòng)中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

　　為了讓幼兒全體全面主動(dòng)參與活動(dòng)過程中，具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　（一）讓幼兒盡情地玩，激發(fā)參與的欲望

　　在課程的第一環(huán)節(jié)，我們利用興趣導(dǎo)學(xué)法引出主題，設(shè)計(jì)了利用海綿條進(jìn)行課前訓(xùn)練及《老鷹抓小雞》的游戲活動(dòng)�！独销椬バ‰u》是民間常見的深為幼兒喜愛的游戲活動(dòng)形式，我們通過民樂童謠有目的的在課程的一開始就將幼兒直接引入到民間游戲氛圍中；并利用老鷹和小雞的角色，進(jìn)一步延續(xù)貫穿活動(dòng)。此環(huán)節(jié)有效激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的欲望，為其感受盡情。

　　（二）指導(dǎo)幼兒有意識(shí)地玩，體驗(yàn)求知的快樂

　　《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。海綿條柔軟，可塑性強(qiáng)，幼兒可以通過對(duì)其進(jìn)行彎彎繞繞，建構(gòu)出多種玩法。在第二環(huán)節(jié)--創(chuàng)編玩法的過程中，教師作為幼兒探究活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者，為了引導(dǎo)幼兒在玩的過程中體會(huì)“怎樣玩才最有趣？”我們采取觀察探索、分組操作及個(gè)別指導(dǎo)法，通過指導(dǎo)幼兒思維方向，引導(dǎo)幼兒大膽探索，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)自由的創(chuàng)作空間。我們都知道體育活動(dòng)不僅可以發(fā)展動(dòng)作，還可以發(fā)展語言。在玩的過程中幼兒都有一種表達(dá)的欲望和傾向，因此，在創(chuàng)編過程中，我還為幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子們分組進(jìn)行操作、討論。如：試一試海綿條彎彎繞繞后會(huì)變成什么？可以怎樣玩？試一試合作后海綿條又有什么變化，還能怎樣玩？通過激發(fā)他們的好奇心，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。

　　（三）引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)展，感受協(xié)作的快樂

　　在課程的第三環(huán)節(jié)，我們圍繞民間體育游戲，采取了綜合教學(xué)法，讓幼兒在“全體活動(dòng)--全程活動(dòng)--主動(dòng)活動(dòng)”中，有效發(fā)展幼兒基本動(dòng)作。這一環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過走獨(dú)木橋、城門城門幾時(shí)開、跳房子、三大炮等四個(gè)民間游戲，分別發(fā)展幼兒的走、鉆、單腳跳、投擲的動(dòng)作。針對(duì)大班幼兒的動(dòng)作發(fā)展，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)的增加動(dòng)作難度，如獨(dú)木橋的逐漸變窄，城門的高度降低，跳房子的格式變化等。老師還要在游戲的過程中觀察幼兒表現(xiàn)來調(diào)節(jié)玩的次數(shù)和強(qiáng)度。三大炮游戲與老鷹捉小雞游戲首尾呼應(yīng)，游戲情境完整、統(tǒng)一。所有的活動(dòng)場(chǎng)景都由幼兒自己運(yùn)用海綿條合作搭建，在創(chuàng)造中進(jìn)行游戲，充分發(fā)揮自主性，使幼兒成為學(xué)習(xí)、游戲的主人。每一個(gè)民間游戲都有一首童謠，使音樂與游戲有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在不知不覺中得到民族文化的熏陶。

　　（四）實(shí)現(xiàn)玩在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值

　　學(xué)習(xí)不是從上課開始，下課結(jié)束的，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)活動(dòng)在生活中的延伸。老師在課程的延伸中要和幼兒共同收集民間游戲資料，利用多種教育方法，讓幼兒繼續(xù)在民間游戲感受快樂。

　　六、活動(dòng)評(píng)析

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，從而達(dá)到了所設(shè)定的活動(dòng)目標(biāo)。此活動(dòng)充分體現(xiàn)了新《綱要》中“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對(duì)象。”我相信在這樣的活動(dòng)中幼兒一定能夠自由的玩、大膽的想、勇敢的說，從而為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　１、教材所處地位

　　古典詩文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩文在教材中所占的比值增大了。古典詩文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對(duì)青少年學(xué)生的語言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。

　�。�、教材內(nèi)容

　　我今天說課的內(nèi)容是馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解《秋思》的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)《秋思》的意境。

　　３、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知道：馬致遠(yuǎn)及元曲的文學(xué)常識(shí)。

　　理解：①每句曲句的含義。

　　②曲的主題思想。

　　體會(huì)：《秋思》的意境。

　�。ǎ玻┲攸c(diǎn)：①朗讀本曲。

　�、诶斫獗厩�所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

　�。ǎ常╇y點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會(huì)意境。

　　二、說教法

　　古典詩文是我國(guó)歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動(dòng)性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦又動(dòng)筆，激發(fā)深長(zhǎng)伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。

　　三、說過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　古代詩文是我國(guó)文化長(zhǎng)廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？

　　學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。

　　（二）新課講授

　�。薄�板書課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）

　�。病⒆髡吆�(jiǎn)介及相關(guān)資料：

　　教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。

　　３、熟讀

　　“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。

　　首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對(duì)學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。

　　小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。

　　《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？

　　其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動(dòng)聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會(huì)學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會(huì)欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。

　�。ㄌ靸羯� 秋思）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,

　　４、會(huì)意

　　會(huì)意就是能領(lǐng)會(huì)詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會(huì)那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。

　　《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會(huì)意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？

　　學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。

　　“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動(dòng)了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對(duì)著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長(zhǎng)的前路，因而觸動(dòng)情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國(guó)。

　　緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動(dòng)具體，最后要求學(xué)生自己動(dòng)手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。

　�。�、下筆

　　在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識(shí)。因此，在學(xué)生體會(huì)了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。

　　６、小結(jié)

　　《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。

　　此小結(jié)再次強(qiáng)調(diào)了古典詩文的重要性及作用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多寫。

　　７、作業(yè)

　　背誦這首小令。

　　背誦能夠切實(shí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

說課稿 篇3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)生是認(rèn)知的主體，但作為一年級(jí)學(xué)生，其主體意識(shí)、主體能力還不是很強(qiáng)，必須創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，引導(dǎo)學(xué)生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進(jìn)理解，豐富體會(huì)。

　　一、引發(fā)興趣，感受樂趣

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢�，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始�！队白印吠ㄟ^演示多媒體動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入向往的情境，再談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦�。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。本節(jié)課中，我還運(yùn)用多種游戲的方式來營(yíng)造本課教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。例如，我利用動(dòng)畫課件，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生在讀、想、說的過程中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀，并在閱讀中體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　師：今天我?guī)�來了�?dòng)畫片，我們?nèi)プ屑?xì)看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發(fā)現(xiàn)他們的秘密。

　　教師播放動(dòng)畫：在明快優(yōu)美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

　　對(duì)于天性好動(dòng)、注意力難以集中的低年級(jí)學(xué)生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來。

　　二、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方法。本課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點(diǎn)。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如從對(duì)影子的有趣感受出發(fā)，個(gè)別讀，評(píng)議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、引導(dǎo)體驗(yàn)，主動(dòng)探究

　　“主動(dòng)探究型”閱讀教學(xué)，就是從尊重學(xué)生的精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。

　　1．質(zhì)疑問難，轉(zhuǎn)變學(xué)生。

　　學(xué)生讀書必然有疑問，“疑問”使學(xué)生的思維得到了真正的運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，在《影子》一課中我先請(qǐng)學(xué)生說說影子有趣在哪里，然后引導(dǎo)他們思考：對(duì)這些有趣的現(xiàn)象，你有什么不明白的地方嗎？使得學(xué)生從“依賴他人的學(xué)習(xí)”“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白晕覍W(xué)習(xí)”“自己主動(dòng)地去學(xué)”。于是，很多學(xué)生提出了自己的疑問：

　　影子為什么一會(huì)兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

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　　如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。

　　2．合作互助，理解感悟。

　　“主動(dòng)探究”型閱讀教學(xué)注重學(xué)生之間的交流，每個(gè)學(xué)生既是老師，又是學(xué)生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉(zhuǎn)換角色，相互啟發(fā)，在無拘無束的活動(dòng)中流露情感，發(fā)展語言，迸發(fā)出智慧的火花。如在教學(xué)本課難點(diǎn)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫片，再進(jìn)行小組交流。在交流中創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說道“太陽升高時(shí)，影子變小；太陽下山時(shí)，影子變大”“太陽落山時(shí)，影子就沒有了”“影子會(huì)跟著太陽發(fā)生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學(xué)生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

說課稿 篇4

　　今天我說課的內(nèi)容是空間直角坐標(biāo)系，下面我分別從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來闡述我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想.

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容選自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》必修二的第四章第3節(jié)，屬于解析幾何領(lǐng)域的知識(shí)，它是平面直角坐標(biāo)系的進(jìn)一步推廣，是學(xué)生思維從一維二維空間到三維空間的過渡。為以后在選修中利用空間向量解決空間中的平行、垂直以及空間中的夾角與距離問題的打好基礎(chǔ);而且必修二第三、四章是平面解析幾何的基礎(chǔ)內(nèi)容，本節(jié)“空間直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容是空間立體幾何的基礎(chǔ)，與平面幾何的內(nèi)容共同體現(xiàn)了“用代數(shù)方法解決幾何問題”的解析幾何思想。

　　本小節(jié)內(nèi)容主要包含空間直角坐標(biāo)系的建立、空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系、以及如何由空間中點(diǎn)的位置確定點(diǎn)的坐標(biāo)或由點(diǎn)的坐標(biāo)確定點(diǎn)的位置等問題。

　　在本節(jié)課中教學(xué)重點(diǎn)是三維空間坐標(biāo)系的建立過程，以及空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解;教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵是理解空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，以及空間中點(diǎn)與其坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一基本理念，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　二、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　知識(shí)與技能：

　　（1）理解空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念，空間中點(diǎn)的坐標(biāo)及其坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的點(diǎn);

　�。�2）理解空間直角坐標(biāo)系的建立過程以及空間中點(diǎn)與坐標(biāo)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　過程與方法：

　�。�1）通過空間直角坐標(biāo)系的建立，體會(huì)由一維空間到二維空間再到三維空間的拓展和推廣，培養(yǎng)學(xué)生利用類比的數(shù)學(xué)思想方法探索空間直角坐標(biāo)系;

　　（2）通過空間點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“數(shù)形結(jié)合”思想方法的認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯以及抽象概括力。

　　三、教學(xué)方法的選擇

　　本節(jié)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)中概念原理的教學(xué)，根據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，本節(jié)課主要采用了啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。采用類比的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從一維二維空間坐標(biāo)系到三維空間坐標(biāo)系的變化。再進(jìn)一步通過教師引導(dǎo)提問，造成學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，產(chǎn)生疑惑，從而激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，之后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生分析，理解，概括從而得出原理解決問題，最終形成對(duì)空間直角坐標(biāo)系的概念認(rèn)知，獲得方法，培養(yǎng)能力。

　　在整個(gè)教學(xué)過程中，內(nèi)容由淺入深、由已知到未知進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程中了解到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程，也使學(xué)生嘗到了成功解決問題的喜悅，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，起到了很好的作用。

　　在教學(xué)中教師利用計(jì)算機(jī)多媒體軟件Powerpoint、幾何畫板等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其快捷、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

　　（一）情景引入，回顧舊知

　　教師讓學(xué)生描述自己在教室中的位置，學(xué)生分小組開展討論。學(xué)生表述的意見會(huì)不一樣，很快學(xué)生就可以感受到需要建立統(tǒng)一的平面坐標(biāo)系，才能說清楚每個(gè)學(xué)生具體位置的問題。接著提問，讓學(xué)生說出自己鼻子在教室里的位置。這時(shí)平面直角坐標(biāo)系已經(jīng)無法很好地進(jìn)行描述鼻子的位置，因?yàn)槊總�(gè)人的高度不同，鼻子距離地板的高度不同。讓學(xué)生明白，平面坐標(biāo)系已經(jīng)不能達(dá)到這個(gè)要求，需要多加一個(gè)坐標(biāo)軸，用三維立體坐標(biāo)來標(biāo)注學(xué)生鼻子到地板的距離或鼻子到天花板的距離。從而讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一的三維坐標(biāo)的重要性。

　　教師繼續(xù)提問引發(fā)思考：在教室里我們可以建立某種坐標(biāo)系去記錄每個(gè)人的位置，如果到其他地方又應(yīng)該如何建立呢？是不是有一種通常的描述空間中物體方法？

　　首先為了描述方便，把空間中的物體看成是一個(gè)點(diǎn)。

　　再從一維二維空間中點(diǎn)的表示過渡到三維空間中點(diǎn)的表示。

　　我們推測(cè)空間中任意一點(diǎn)也應(yīng)該可用有序?qū)崝?shù)組（x，y，z）表示。

　　（二）探索新知，理解新知

　　聯(lián)系實(shí)際，教師引導(dǎo)學(xué)生建立空間直角坐標(biāo)系，引出空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念。并且為了方便，一般建立右手直角坐標(biāo)系，教師在演示建立坐標(biāo)系的過程并給出建立時(shí)應(yīng)該注意的地方。在解決空間中點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行證明，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。

　　（三）解決問題，鞏固新知

　　教師及時(shí)給出例題，并利用解決空間中點(diǎn)與坐標(biāo)之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)的方法，解決問題。

　　例：在長(zhǎng)方體OABC-D?A?B?C?中，|OA|=3，|OC|=4，|OD|=2，以O(shè)為坐標(biāo)原點(diǎn)建立右手直角坐標(biāo)系。寫出D?，C?，A?，B?四點(diǎn)的坐標(biāo)，并在圖中畫出點(diǎn)P（8，2，3）。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)及作業(yè)

　　老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容：

　　①聯(lián)系實(shí)際及所學(xué)知識(shí)，建立空間直角坐標(biāo)系;

　　②空間直角坐標(biāo)系的相關(guān)概念學(xué)習(xí)（坐標(biāo)原點(diǎn)、坐標(biāo)軸、坐標(biāo)平面）;

　�、垡话愕�，為了方便，我們建立右手直角坐標(biāo)系，并且掌握如何畫右手直角坐標(biāo)系;

　�、芾斫饪臻g中點(diǎn)與坐標(biāo)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系;

　　⑤應(yīng)用，已知空間中的點(diǎn)可以寫出它的坐標(biāo)，已知坐標(biāo)可以畫出相應(yīng)的點(diǎn)。

　　布置本節(jié)課的作業(yè)：136頁第一第二第三題

　　以上所說只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但課堂是千變?nèi)f化的，會(huì)隨著學(xué)生和教師的臨時(shí)發(fā)揮而隨機(jī)生成。預(yù)設(shè)效果如何，最終還是有待于真正課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

說課稿 篇5

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語文上冊(cè)的第24課《大自然的文字》。

　　一、說教材

　　本文是一篇科學(xué)小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段。第一自然段講“大自然也有自己的文字”。第2至6自然段分別從頭頂?shù)奶炜蘸湍_下的土地兩個(gè)方面，依次介紹了天上的星座、云朵和腳下的石灰石花崗石，告訴我們大自然的文字有助于辨別方向、觀察氣象、了解地質(zhì)變化。第7自然段講怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字。課文的思路清晰流暢，語言通俗易懂，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)課文特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。

　　2、了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

　　技能目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力。

　　2、培養(yǎng)閱讀能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容┲道大自然中充滿各種知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

　　三、說教學(xué)方法

　　教學(xué)方法：探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程。

　�。ㄒ唬�、課題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

　　導(dǎo)入：孩子們，我們一提到古代特別聰明的人一般都會(huì)想起誰呢？他上知天文，下知地理。這天文呀，地理呀，都是大自然這本大樹中的知識(shí)，所以呀，我們學(xué)好了大自然這本大樹中的文字，也可以成為世界上最最聰明的人。一起來學(xué)習(xí)大自然的文字吧�。ǔ鍪菊n題，齊讀）

　�。�題目是文章的眼睛，學(xué)習(xí)課文從題目入手提出問題，解決問題，既可以幫助學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣。所以開始我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：）

　　思考：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

　�。ò押⒆拥膯栴}歸類整理一下：課文分別介紹了哪幾種大自然的文字？怎樣讀懂大自然的文字？讀懂這些文字有什么意義？這些問題也正是本課教學(xué)所要解決的重、難點(diǎn)。）

　　（二）、初讀課文，理清層次。

　　讓孩子帶著問題初讀課文。由于是六年級(jí)的學(xué)生，所以在讀課文時(shí)出示這樣的自學(xué)要求：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看課文介紹了哪幾種大自然的文字，把你最喜歡的一種多讀幾遍。

　　（這個(gè)問題的出示其實(shí)就是在鍛煉學(xué)生邊讀邊思考的能力，也幫助他們?cè)诟爬�每個(gè)自然段的大意。）

　　檢查自讀情況：根據(jù)實(shí)際情況，本課的生字就不再單獨(dú)出示了隨課文解決。學(xué)生帶著問題讀課文，一下子就可以找到文章主要介紹了星座、云、石灰石、花崗石這幾種文字。教師再適時(shí)的點(diǎn)撥一下這些文字是按照什么順序介紹的，又是怎樣聯(lián)系起來的，就幫助學(xué)生抓住了文章的主要部分，指導(dǎo)分段，理清文章的層次。）

　　（三）、抓住重點(diǎn)，潛心體會(huì)。

　　文章內(nèi)容豐富、文字生動(dòng)，段落簡(jiǎn)潔。我主要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓孩子抓住重點(diǎn)句理解“天上每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字�！薄疤焐稀�、“腳下”，兩個(gè)“每”字都在傳遞著一個(gè)信息：大自然的文字是無處不在的，我們要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　課文的第二部分是文章的主題，也是教學(xué)的重點(diǎn)。主要從“天上”和“腳下”兩方面列舉了大自然的四種文字。第四自然段是一個(gè)巧妙的過渡。老師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)孩子注意這種過渡的運(yùn)用。其余幾個(gè)段落文字淺顯易懂，我給出問題：這種文字能夠告訴我們什么，你還知道有關(guān)這種文字的知識(shí)嗎？讓學(xué)生分成四大組通過自學(xué)，合作的方式解決問題，讀懂課文。

　　在交流時(shí)第二、三自然段注意對(duì)星座的介紹。可以拓展一些內(nèi)容，補(bǔ)充一些看云識(shí)天氣的農(nóng)諺。還讓孩子說說天上還有那些文字。如：太陽、月亮風(fēng)等。從而知道，天上的文字能幫助我們辨別方向，了解天氣。

　　第五、六自然段首先要讓孩子了解同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來，本段中的動(dòng)詞用得特別好，引導(dǎo)學(xué)生多讀體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。最后強(qiáng)調(diào)腳下的文字能讀出地質(zhì)變遷。

　　課文第七自然段是文章的結(jié)尾，也是課文向生活擴(kuò)張的一個(gè)點(diǎn)。主要解決的是“怎樣才能讀懂大自然的文字？”這個(gè)問題。要讓學(xué)生明白要讀懂大自然的文字就要投入到大自然的懷抱，仔細(xì)觀察，不斷學(xué)習(xí)。

　　因?yàn)橛辛饲懊娴膶W(xué)習(xí)，孩子對(duì)大自然的文字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時(shí)候鼓勵(lì)孩子走出去，去發(fā)現(xiàn)，去探索也就是水道渠成了。

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　我們的授課絕不僅僅為一堂課，一篇課文所約束，語文的外延和生活的外延是相通的，因此，結(jié)合課后習(xí)題，我有設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié)。我的過渡語是：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，我們深深感受到大自然中到處都有文字，大自然通過這些文字在告訴我們什么？你們看（出示多媒體）

　　多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

　　師：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪！這是大自然在說：秋天來了，是時(shí)候賞楓葉了。

　　多媒體2：霧凇圖

　　師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊！看著它，大自然又讓我們想起了起了：岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！�

　　其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。

　　多媒體3：瀑布的枯竭

　　師述：大瀑布以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”

　　多媒體4：太湖藍(lán)藻暴發(fā)

　　師：太湖是我們的母親湖，20xx年的藍(lán)藻暴發(fā)，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

　　師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

　�。ǔ鍪荆海�

　　1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。

　　2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來臨。

　　3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。

　　4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。

　　5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石�？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。

　　------

　�。ㄟ@一設(shè)計(jì)，由老師引導(dǎo)入手，到半扶半放，最后由學(xué)生自由發(fā)揮，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。既激發(fā)了孩子探索自然的興趣，又強(qiáng)化了孩子的環(huán)保意識(shí)。）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)：

　　最后是全文總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識(shí)、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（六）、作業(yè)：

　　同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，結(jié)合課內(nèi)、課外的知識(shí)辦一份小報(bào)。

　　（作業(yè)設(shè)計(jì)彈性較大，強(qiáng)調(diào)可以合作完成，讓學(xué)生在鞏固課內(nèi)知識(shí)的的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)，并提高學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力。）

　　六、說板書

　　板書設(shè)計(jì)：

　　星座 辨別方向

　　云 觀察氣象

　　24 大自然的文字 石灰石 地質(zhì)變化

　　花崗石 地質(zhì)變遷

　�。� 觀察 了解 探索）

　　造福人類

　　（板書的設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)潔，體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，即課后習(xí)題2的答案）

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛的精神和合作意識(shí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的.。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與能力維度：

　　1.寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折彎鉤”

　　2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

　　3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

　�。ǘ�）過程與方法：

　　1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

　　2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識(shí)。

　　為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

　　三、說教學(xué)方法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

　　本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

　　四、說教學(xué)過程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）

　　好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

　　基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）講授新課（25—30分鐘）

　　在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　1.解決生字詞

　　出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

　　2.初讀感悟

　　以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

　　3..再度理解

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

　　4.拓展延伸

　　語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：

　�。�1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

　　（2）為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂？

　�。�3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

　　（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）

　　根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

　　（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語造句

　　（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂，有友愛才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　五、說板書

　　好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

說課稿 篇7

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動(dòng)地表現(xiàn)了理發(fā)師認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時(shí)的愉快心情表現(xiàn)得栩栩如生。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　１、知識(shí)與技能：使學(xué)生在探究與體驗(yàn)的過程中能準(zhǔn)確而有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》，通過創(chuàng)編表演活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng)新精神。

　�。�、過程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng)造活動(dòng)。

　�。�、情感態(tài)度：使學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹立“愛勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)成果”的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　這首歌曲旋律十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點(diǎn)應(yīng)放在為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作并表演上。

　　四、教法、學(xué)法

　　在這節(jié)課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在體驗(yàn)歌曲中交互，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過師生、生生討論，解決問題；在合作創(chuàng)編歌表演中交互，引導(dǎo)學(xué)生想像情境，創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

　　五、教學(xué)過程

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先播放了樂曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂曲中自由地做著優(yōu)美的動(dòng)作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問同學(xué)們還能說出街市上還有哪些店，學(xué)生們說出了好幾種店名，教師根據(jù)學(xué)生理發(fā)店的回答，揭示出課題《理發(fā)師》。這樣的開頭，使學(xué)生在快樂、輕松、熟悉的氛圍中開始了音樂的學(xué)習(xí)。

　�。病⑻骄抗�(jié)奏，奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現(xiàn)的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，師生共同總結(jié)出創(chuàng)編節(jié)奏的規(guī)律：即音樂的節(jié)奏來源于生活。接著，教師提問：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng)編出更動(dòng)聽的節(jié)奏嗎？”這樣的設(shè)計(jì)，意在使學(xué)生運(yùn)用上邊總結(jié)出的規(guī)律自主創(chuàng)編出更多的節(jié)奏，將課堂中的主動(dòng)權(quán)由教師向?qū)W生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)移。

　　３、師生交互，學(xué)習(xí)歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，這就決定了音樂藝術(shù)必須從“聽”入手，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以，在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問：“對(duì)這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說出了自己的真實(shí)感受，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲的旋律、節(jié)奏進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗(yàn)中，在與同伴的討論中將問題逐一解決。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，與同伴討論解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生探究與合作能力。在對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒有硬性規(guī)定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌詞的理解，來體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。

　�。�、拓展延伸，創(chuàng)編表演。當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：首先，我用充滿誘惑力的語言問學(xué)生：“你們想不想當(dāng)一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設(shè)想，設(shè)想很多：有的說起一個(gè)好聽的名字；有的說用打擊樂器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，有配樂組、表演組、演唱組……接著學(xué)生分組準(zhǔn)備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評(píng)價(jià)。為了使學(xué)生得到更多的表演機(jī)會(huì)，我又讓學(xué)生互換角色表演。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂的體驗(yàn)中結(jié)束了這節(jié)課。

　　六、教學(xué)反思

　　這節(jié)課我改變了過去音樂課中教師教唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，以交互式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，讓師生、生生在相互交流中體驗(yàn)歌曲，探究旋律、合作創(chuàng)編，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　課上運(yùn)用交互式學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習(xí)和解決問題的主體，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，并獲得感悟與體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、人人參與、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性，施展自己的才能，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去動(dòng)，主動(dòng)去玩，主動(dòng)去聽，主動(dòng)去唱，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其音樂素養(yǎng)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕馭音樂的主人，體驗(yàn)到“交互”這種學(xué)習(xí)方式帶來的成功，從而鼓舞他們繼續(xù)在音樂的海洋里遨游。

說課稿 篇8

　　一、[對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容]

　　“我與他人的關(guān)系”中的“交往與溝通”部分：“掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。

　　二、[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)： 懂得什么是禮儀，禮儀有什么作用。了解生活中基本的社交禮儀，知道禮儀是一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

　　2、能力目標(biāo)： 掌握基本的社交禮儀，并能夠在交往中加以運(yùn)用。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 樂于以禮待人，形成講文明、講禮貌的交往態(tài)度，從內(nèi)心愿意做講禮儀的人，并體驗(yàn)舉止優(yōu)雅、文明禮貌帶給自己的樂趣以及對(duì)人生發(fā)展的價(jià)值。

　　三、[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　懂得待人接物的一般禮儀與中學(xué)生有關(guān)的禮儀規(guī)范，并能熟練掌握社交的一般禮節(jié)是本框的教學(xué)重點(diǎn)。 如何在學(xué)生的日常生活和人際交往中落實(shí)禮儀知識(shí)，從而展示自己的風(fēng)采是本框的難點(diǎn)。

　　四、[課時(shí)安排] 一課時(shí)

　　五、[課前準(zhǔn)備]

　�、拧⒔處煖�(zhǔn)備：

　　1、查閱有關(guān)禮儀方面的書籍、資料;

　　2、瀏覽與禮儀有關(guān)的網(wǎng)頁;

　　3、準(zhǔn)備與禮儀有關(guān)的音像資料;收集有關(guān)禮儀方面的格言警句或典型的故事;制作幻燈片。

　　⑵、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文并查閱收集與禮儀有關(guān)的資料;

　　2、思考展示中學(xué)生風(fēng)采的禮儀及做好表演的準(zhǔn)備;

　　3、小品《我家來了客人》

　　六、[教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、設(shè)計(jì)情景 導(dǎo)入新課 采用情境教學(xué)，播放動(dòng)畫，通過國(guó)旗班戰(zhàn)士護(hù)旗、升旗所展示出的舉止，感悟戰(zhàn)士們通過禮儀展示的風(fēng)采，從而揭示禮儀對(duì)一個(gè)國(guó)家的作用， 創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與并對(duì)禮儀產(chǎn)生興趣，以趣激學(xué)。

　　二、 show me 請(qǐng)學(xué)校禮儀隊(duì)的成員談?wù)勛约撼蔀槎Y儀隊(duì)成員的感受。 從自身談起，展示自身形象，從而感悟個(gè)人能否講禮儀直接關(guān)系到集體的形象。

　　三、情境分析 有個(gè)大學(xué)生去求職，因她條件不錯(cuò)，公司的人事主管表示可以錄用。這個(gè)大學(xué)生一時(shí)興奮，吃了一塊口香糖，順手將紙皮扔到了桌上，結(jié)果她沒被錄用。 聽到這話，女孩哭了。把擦淚的紙巾摔到地上。主管將其揀起放回紙簍。 提問： （ 1）這位女大學(xué)生的行為有何不妥？如果你是主管，你會(huì)錄用她嗎？為什么？ （ 2）女大學(xué)生求職失敗的經(jīng)歷給我們什么啟示？ 通過對(duì)具體情境的分析，回答問題，使學(xué)生感悟出禮儀不僅體現(xiàn)個(gè)人的文明素養(yǎng)，而且會(huì)影響個(gè)人的發(fā)展。

　　四、身邊的榜樣 從語言、行為、舉止、交往等方面結(jié)合特定要求評(píng)選班級(jí)的禮儀之星。 從身邊入手，推選身邊活生生的典范，反省自己，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面有所提升。

　　五、校園掃描 在我們的校園中，哪些場(chǎng)合最能展示我們的風(fēng)采？ 這些場(chǎng)合有哪些特定要求（如在閱覽室、在課堂、在食堂、在升旗儀式上等）？ 由個(gè)人到學(xué)校，審視自己，在今后的學(xué)校生活中嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的行為。這是對(duì)重難點(diǎn)的展開和突破。

　　六、擂臺(tái)賽 你說我說誰最好：社交禮儀方方面面（著裝禮儀、電話禮儀、拜訪禮儀、待客禮儀、稱呼禮儀等）。 由學(xué)校到社會(huì)，讓學(xué)生了解生活中的社交禮儀，從而在社會(huì)生活中也能自覺規(guī)范自己的行為。這也是對(duì)重難點(diǎn)的展開和突破。

　　七、小品表演 家中來了客人 具體體驗(yàn)，更深刻的感受懂禮儀所帶來的作用，加深對(duì)教學(xué)目的的鞏固。

　　八、自我反省 如何提高自己的禮儀水平？ 教學(xué)的落腳點(diǎn)所在，通過教學(xué)最終使學(xué)生在行為上有所改變。從而達(dá)成行為目標(biāo)。

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