一、背景

　　本次教研活動(dòng)圍繞中班"有趣的滾動(dòng)"主題中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《橢圓形》來開展，其目的是通過段內(nèi)老師的交流討論提高教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用適宜的教學(xué)方法的能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的思維逐步發(fā)展，中班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所提高。他們樂意運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。數(shù)與形是幼兒教育領(lǐng)域中的兩個(gè)基本概念，那么本次研討的內(nèi)容《橢圓形》正是幼兒在認(rèn)識(shí)基本圖形的基礎(chǔ)上，通過感知圓形與橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征，提高觀察能力和比較能力。但是不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)需要采取不同的教學(xué)策略，才能使幼兒易于理解和掌握，從而達(dá)到舉一反三的目的!那么我們教師可以運(yùn)用哪些適宜的教學(xué)策略來幫助幼兒獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?這是我們本次教研活動(dòng)有待研討的問題。

　　二、活動(dòng)目的

　　通過《橢圓形》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)深入研討教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取的適宜的教學(xué)策略，提高教師的教學(xué)能力，從而更好的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、段內(nèi)相關(guān)教師已經(jīng)開展過本次課例研討的活動(dòng)《橢圓形》，并有所思考。

　　2、提前通知段內(nèi)教師查找有關(guān)"幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略"資料。

　　3、中心發(fā)言老師準(zhǔn)備中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《橢圓形》的說課材料。

　　四、活動(dòng)過程

　　(一)開場(chǎng)導(dǎo)入，引出教材。

　　1、引出中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《橢圓形》，并說一說其內(nèi)容。

　　2、請(qǐng)參加研討的教師積極分析并說說活動(dòng)中運(yùn)用的教學(xué)策略是否適宜。

　　"您覺得本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)策略適宜嗎?為什么?"

　　"當(dāng)您采取這種教學(xué)策略時(shí)，你們班幼兒的接受情況如何?可以如何改進(jìn)?"

　　"您有沒有其他適合本次教學(xué)的策略呢?"

　　3、主持人小結(jié)。

　　(二)在分析本次數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得出數(shù)學(xué)活動(dòng)中其他(比如數(shù)概念)內(nèi)容的有效教學(xué)策略。

　　1、中心發(fā)言教師闡述問題：在數(shù)學(xué)活動(dòng)的其他內(nèi)容，比如數(shù)概念的教學(xué)中，我們可以運(yùn)用哪些有效的教學(xué)策略來幫助幼兒理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?

　　2、各抒己見，達(dá)成共識(shí)。

　　(三)主持人小結(jié)

說課稿 篇4

　　在活動(dòng)教材部分安排了四項(xiàng)活動(dòng)，編者設(shè)計(jì)的意圖是通過多種形式的活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。但題中第3項(xiàng)練習(xí)要求將我國(guó)的省級(jí)行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡(jiǎn)稱，由于學(xué)生還沒有學(xué)過地理分區(qū)，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(zhǎng)江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級(jí)行政單位的名稱和簡(jiǎn)稱。經(jīng)過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對(duì)各省級(jí)行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節(jié)教學(xué)沒有難以理解的知識(shí)，但是要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的相對(duì)位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱和位置。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱、行政中心及空間分布。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：初步了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，記住34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱和行政中心。

　　2、能力目標(biāo)：能在中國(guó)政區(qū)圖上準(zhǔn)確找出34個(gè)省級(jí)行政區(qū)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、關(guān)心祖國(guó)以及實(shí)現(xiàn)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一是我們的神圣職責(zé)的情感。

　　二、教學(xué)方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結(jié)合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)的原則，通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開展游戲活動(dòng)等，把“死”知識(shí)，變成一幅“活”的中國(guó)政區(qū)圖。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)（說學(xué)法）

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，應(yīng)用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國(guó)政區(qū)圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習(xí)法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　3、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)，中國(guó)地理拼圖板輔助學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見解，多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　本節(jié)總體設(shè)計(jì)的依據(jù)：

　　1、充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則；

　　2、突出體現(xiàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周圍密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使所學(xué)的內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

　　3、在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，通過教師導(dǎo)學(xué)，運(yùn)用多種教法和學(xué)法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過課堂活動(dòng)及課后開展拼圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

　　四、教學(xué)實(shí)施過程：

　　導(dǎo)入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國(guó)政區(qū)圖。問：你知道中國(guó)有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過的中國(guó)地理知識(shí)以及日常的了解，會(huì)積極地回答出有34個(gè)。再問：你知道我國(guó)的行政區(qū)劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)疑問進(jìn)入新課。運(yùn)用觀察導(dǎo)入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。

說課稿 篇5

　　我準(zhǔn)備以學(xué)生發(fā)展為本的思想，對(duì)本課時(shí)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重視教學(xué)過程，努力把教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)理論和對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的定位融為一體，發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生，解放學(xué)生，創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，獲得最好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變，可視課堂教學(xué)情況的變化而做出修正。

　　一、激情導(dǎo)入新課

　　教師注意激發(fā)學(xué)生情感，感染學(xué)生，以情入課，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。用親切的語氣和學(xué)生進(jìn)行交談：世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于疑問，意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學(xué)知道有關(guān)伽俐略的故事？請(qǐng)學(xué)生交流。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入語：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)伽俐略年輕時(shí)代的一個(gè)故事。板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　以課文為出發(fā)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。教師可用啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，如：這位同學(xué)讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。

　　2、自由讀課文，用鉛筆標(biāo)記出不明白的地方，學(xué)生嘗試獨(dú)立閱讀理解。

　　3、質(zhì)疑問難，集體討論。學(xué)生自由發(fā)言。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對(duì)問題嘗試解決。這既是學(xué)生應(yīng)具有的品質(zhì)，又是學(xué)生應(yīng)具有的能力。學(xué)生要提高就需要學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，而這個(gè)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的過程恰恰是一個(gè)不斷嘗試的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，思考，探索，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。不管學(xué)生提什么問題，也不管學(xué)生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。學(xué)生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：

　　（1）伽俐略提出疑問的根據(jù)是什么？

　�。�2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯(cuò)的？這件事說明了什么？

　�。�3）原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。這個(gè)句子是什么意思？

　　還有的問題當(dāng)堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對(duì)于這樣的問題，學(xué)生之間進(jìn)行討論交流。還可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間查工具書或上網(wǎng)查詢，或向親朋好友咨詢，學(xué)生從這里學(xué)到一個(gè)學(xué)習(xí)方法：課內(nèi)沒有的知識(shí)要到課外去找，主動(dòng)去解決問題。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)生提出的疑問，多媒體出示重點(diǎn)句：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快，這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學(xué)生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導(dǎo)朗讀。

　　這種多向動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要精心組織指導(dǎo)，講究指導(dǎo)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。集體討論時(shí)，教師板書：如果那么兩個(gè)不同的結(jié)論怎么解釋？

　　2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯(cuò)的？人們?cè)谒麑?shí)驗(yàn)前有什么表現(xiàn)？

　　找出有關(guān)語句。學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學(xué)生表達(dá)得不很準(zhǔn)確。也不要再去從頭到位的講，只做引導(dǎo)啟發(fā)即可。教師要給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　3、實(shí)驗(yàn)時(shí)的情景怎樣呢？自己找出有關(guān)內(nèi)容。

　　請(qǐng)學(xué)生模仿伽俐略上講臺(tái)表演。學(xué)生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來。同時(shí)按照要求去做，全體學(xué)生也會(huì)看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。這時(shí)，課堂氣氛必然會(huì)活躍起來。教師相機(jī)引導(dǎo)：人們除了歡呼以外，會(huì)說些什么？學(xué)生展開想象。

　　這樣打開學(xué)生的思維，讓課堂成為他們想象的場(chǎng)所，教師注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學(xué)生在課堂上激情四溢。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)師生之間、生生之間的合作發(fā)展。

　　4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　思考：你從這句話中受到了什么啟發(fā)？學(xué)生討論。

　　正是教師正確的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生從學(xué)習(xí)過程中，獲得的知識(shí)和能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過了教師課堂上的千言萬語。對(duì)學(xué)生來說，收獲盡在過程中。

說課稿 篇6

　　一、教材分析：

　　1、教材說明：

　　《所見》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩�！膀T黃�！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”�！耙庥�捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬�！耙庥�捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對(duì)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、僦�識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會(huì)寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

　�、谶^程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復(fù)誦讀的過程中感受牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。

　�、矍楦小�態(tài)度、價(jià)值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動(dòng)誦讀，激發(fā)向往大自然，并有在大自然中發(fā)現(xiàn)更多秘密的愿望。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：①識(shí)字、寫字教學(xué)；②會(huì)背誦課文。

　　難點(diǎn)：感受牧童活潑、好奇的特征。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：音樂、圖片、課件等

　　二、學(xué)情分析：

　　古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)背誦。這首詩小學(xué)生應(yīng)該喜歡，因?yàn)樗�生活氣息濃郁，形象生�?dòng)，語言充滿機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經(jīng)歷，感受的，但由于它是古詩文，

　　意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。因此，教師應(yīng)巧妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導(dǎo)解釋。

　　三、教法、學(xué)法

　　1、反復(fù)誦讀法

　　經(jīng)過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復(fù)誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進(jìn)入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊(yùn)，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會(huì)進(jìn)一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫面，事物也會(huì)強(qiáng)化對(duì)詩人情感的理解和感悟。

　　2、情境教學(xué)法

　　古詩的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得枯燥無味，也很難讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動(dòng)作表演、語言渲染等多種方法來創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快快樂樂地學(xué)古詩。

　　3、合作學(xué)習(xí)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

　　四、設(shè)計(jì)理念

　　在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個(gè)維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；教師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個(gè)維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項(xiàng)內(nèi)容作為延續(xù)。在學(xué)習(xí)方法上注重合作學(xué)習(xí)，留出充分的時(shí)間，留出充分的空間，通過學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對(duì)文本的理解，以及情感的體驗(yàn)。

　　激發(fā)學(xué)生的興趣和繼續(xù)閱讀的欲望，也許是語文教學(xué)中教師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動(dòng)，合理評(píng)價(jià)，在教師有效地參與下理解詩意，體會(huì)詩情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)關(guān)照學(xué)生的年齡特點(diǎn)

　　和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使每一堂課都成為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語言這壯麗詩篇中的最生動(dòng)的詩行。

　　五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

　�。ㄒ唬�、一讀感知：

　　1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農(nóng)村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫成了一首詩就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見》。

　　●以講故事的形式揭題，而且用用設(shè)置懸念的形式了解作者，有意識(shí)告訴學(xué)生預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，有不認(rèn)識(shí)的字要主動(dòng)想辦法識(shí)記。 出示課文插圖：

　　2、《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　3、教師范讀，學(xué)生說出袁枚看到了什么。

　　●這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設(shè)下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩歌。

　　4、運(yùn)用多種方法識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　　（二）、二讀感悟

　　1、自由讀詩，結(jié)合學(xué)生讀詩的情況，教給學(xué)生如何讀出詩的節(jié)奏，如何做到既要停頓又要連貫。

　　2、多種形式反復(fù)練讀。

　　●讓學(xué)生在讀中感悟

　�。ㄈ�）、三讀想象

　　1、學(xué)生先看畫面，然后在《快樂的小牧童》悠揚(yáng)的音樂聲中，老師語言描述，讓學(xué)生想象自己就是一個(gè)小牧童，感受牧童的快樂悠閑。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生配合表情用快樂的語氣讀好前兩行。

　　3、關(guān)掉音樂，問學(xué)生小牧童怎么不唱了？讓學(xué)生弄清下兩行詩意。

　　4、安排捉蟬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生遇事動(dòng)腦筋想出解決辦法。

　　●體會(huì)詩情，對(duì)一年級(jí)的兒童來說，有一定的難度，老師的言語描繪也好，動(dòng)作表演也好，無不是用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來詮釋、演繹動(dòng)人的

　　詩境，同時(shí)，興趣也在這里涌動(dòng)。

　　（四）、四讀成誦

　　1、根據(jù)畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。

　　2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動(dòng)作）。

　　（五）、寫字指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生自己說出書寫要點(diǎn)

　　2、學(xué)生練習(xí)

　　六、拓展延伸

　　推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》

說課稿 篇7

　　一、說教材：

　　學(xué)生學(xué)完第一單元后，開始進(jìn)入到本單元國(guó)情部分學(xué)習(xí)，這一節(jié)是學(xué)好第二單元的基礎(chǔ)，只有學(xué)生感受到了共和國(guó)的巨變，產(chǎn)生愛國(guó)之情后，才能產(chǎn)生為共和國(guó)美好明天而努力奮斗的決心和行動(dòng)。具有十分重要的地位和作用。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 情感態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

　　2、 能力：提高搜集、運(yùn)用、處理社會(huì)信息的方法和技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

　　3、 知識(shí)：了解改革開放以來祖國(guó)和社會(huì)的巨大變化。

　　該目標(biāo)的確定，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，有力于學(xué)生知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化了德育訓(xùn)練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，這正是思想品德課的落腳點(diǎn)。

　　三、說難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　把“理解綜合國(guó)力增強(qiáng)和感受共和國(guó)巨變”確定為重點(diǎn)，是因?yàn)閲?guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是綜合國(guó)力的較量。理解了這一點(diǎn)，就容易理解我國(guó)國(guó)際地位的提高。故定為重點(diǎn)。

　　為了突出重點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)置了課件，將其內(nèi)容肢解開來，以便學(xué)生理解和識(shí)記。

　　2、難點(diǎn)：

　　把“認(rèn)識(shí)百姓生活大變遷”確定為難點(diǎn)。因?yàn)檫@一問題的理解涉及到總體小康、全面小康、恩格爾系數(shù)等一系列抽象的概念，對(duì)初中生來說，無論是知識(shí)的儲(chǔ)備還是能力都比較欠缺，故確定為難點(diǎn)。

　　為了突破難點(diǎn)，搜集了大量學(xué)生身邊的實(shí)例，設(shè)置大量課件，通過與學(xué)生共同探討的方法，邊展示課件，邊啟發(fā)學(xué)生思考，并得出結(jié)論，，

　　從而使學(xué)生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認(rèn)知規(guī)律，易接受。

　　四、說教學(xué)方法：

　　教學(xué)方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，貫徹學(xué)生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學(xué)方法。

　　1、說教法：

　　（1）直接演示法：是貫穿始終的教學(xué)方法，這樣，直觀性強(qiáng)，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生易接受。

　�。�2）聯(lián)系身邊的變化，通過活動(dòng)探究，從而感受到共和國(guó)的巨變，這樣，更加親近、更易接受。

　　2、說學(xué)法：

　　為了讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力方面采取了一下方法：討論法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

　　通過課前的歌曲播放、欣賞，讓學(xué)生感悟到生活越來越好，這樣就的導(dǎo)入既易接受，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　2、互動(dòng)達(dá)標(biāo)：

　　在授新課的過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，明了的分析了教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的手段。這些手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，古板的理論生動(dòng)化。還重視教材中的設(shè)疑，適當(dāng)?shù)膶?duì)題目進(jìn)行引申，是它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

　　3、課堂小結(jié)，暢想心得

　　課堂小結(jié)可以把課堂傳授的知識(shí)盡快的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生更深刻的理解政治課理論在實(shí)際中的應(yīng)用，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　針對(duì)動(dòng)手能力差的實(shí)際情況和政治學(xué)科的時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，故布置學(xué)生制作一期以“改革開放我國(guó)所取得的巨大成就”為主題的手抄報(bào)。

說課稿 篇8

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇少版美術(shù)教材第七冊(cè)第七課—《二方連續(xù)紋樣》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、教材分析：

　　根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的劃分，《二方連續(xù)紋樣》一課屬于“設(shè)計(jì)—應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是在學(xué)習(xí)了《單獨(dú)紋樣》的基礎(chǔ)上所設(shè)置的圖案課程，學(xué)好這一內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)《重復(fù)構(gòu)成》與《印制花布圖案》等課打下基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用�！岸�方連續(xù)紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續(xù)紋樣來進(jìn)行裝飾。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生了解二方連續(xù)紋樣的有關(guān)知識(shí)，而且能使學(xué)生把課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解“美來源于生活，又用于生活”。

　　根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生實(shí)際，我擬訂了本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)二方連續(xù)紋樣及構(gòu)成形式。 了解二方連續(xù)紋樣的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：掌握二方連續(xù)紋樣的組成骨式，能設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在生活中提高的審美情趣，并能用學(xué)到的知識(shí)美化生活

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二方連續(xù)紋樣的概念及其特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何使學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的多種骨式

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)為一課時(shí)

　　二、教學(xué)方法：

　　教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，根據(jù)教材選擇合理有效的教學(xué)方法十分重要。合理有效的教學(xué)方法不僅能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我采用了以情境激勵(lì)法為主的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段，做法如下：

　　1、 情境激勵(lì)法：

　　在本課的教學(xué)中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識(shí)，對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不感興趣，甚至厭倦。針對(duì)這種情況，我以競(jìng)賽游戲?qū)�入，把本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“特點(diǎn)關(guān)”、“判斷關(guān)”、“骨式關(guān)”與“應(yīng)用關(guān)”，組織學(xué)生以小組為單位，搶答為競(jìng)賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場(chǎng)。通過創(chuàng)設(shè)這種競(jìng)賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學(xué)生在玩樂中整體感知了知識(shí)點(diǎn)，在不知不覺中愉快的完成了學(xué)習(xí)過程，同時(shí)留下了非常深刻的印象。

　　2、 多媒體教學(xué)手段：

　　隨著科技的發(fā)展，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)已是十分普遍的現(xiàn)象。《課標(biāo)》中也指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我制作了一個(gè)多媒體課件來配合教學(xué)，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極地參加到動(dòng)腦的活動(dòng)中來。使教學(xué)真正做到面向全體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務(wù)“不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法”。因此，對(duì)于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)中顯得尤其重要,我的做法是：

　　1、 引導(dǎo)合作探究：

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)是：如何讓學(xué)生掌握二方連續(xù)紋樣的四種基本骨式，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先運(yùn)用課件出示了多幅不同骨式的二方連續(xù)紋樣，讓學(xué)生進(jìn)行討論

　　1）、這四幅二方連續(xù)紋樣分別是以怎樣的規(guī)律排列的？

　　2）、如果用箭頭來表現(xiàn)的話，你覺得應(yīng)該怎樣表示呢？

　　等學(xué)生討論結(jié)束以后由每個(gè)小組選派一個(gè)代表上來匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，由于學(xué)生是自己經(jīng)過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對(duì)這一知識(shí)會(huì)有一個(gè)非常深刻的理解。這樣即讓學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉又解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　2、 學(xué)生參與多種評(píng)價(jià)方式：

　　在本課的評(píng)價(jià)過程中，我采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。先讓學(xué)生說說自己的設(shè)計(jì)思路與想法然后同學(xué)之間互相提建議最后由教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這樣把空間盡可能多地留給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

　　欣賞范圖：

　　教師運(yùn)用課件，展示欣賞圖片，使學(xué)生欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）、學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，討論研究規(guī)律

　�。ㄈ�）、嘗試練習(xí)、探求制作方法

　　布置作業(yè)：每人用學(xué)到的二方連續(xù)紋樣的'知識(shí)來裝飾藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)

說課稿 篇9

　　一、教材分析

　　《勤奮自學(xué)成大器》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學(xué)，終于成為我國(guó)數(shù)學(xué)大師的故事，贊揚(yáng)了他勤奮刻苦的自學(xué)精神，同時(shí)也告訴我們：只要勤奮，自學(xué)也能成大器。課文是從三個(gè)階段來記敘華羅庚自學(xué)成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數(shù)學(xué)題，失學(xué)后的華羅庚通過自學(xué)，掌握了高中三年和大學(xué)的全部數(shù)學(xué)課程，19歲的華羅庚發(fā)表論文，震驚中國(guó)數(shù)學(xué)界。

　　二、學(xué)情分析

　　進(jìn)入五年級(jí)第二學(xué)期，在通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，大部分內(nèi)容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學(xué)之間相互啟發(fā)能夠讀懂。在此基礎(chǔ)上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實(shí)處，真正做到“把讀的時(shí)間留給學(xué)生。故進(jìn)一步提高學(xué)生默讀課文的能力是非常重要的。本學(xué)期，通過文本的學(xué)習(xí)，旨在不斷提高學(xué)生默讀課文的本領(lǐng)，逐步提高閱讀速度，養(yǎng)成學(xué)生“讀思”結(jié)合的好習(xí)慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學(xué)生通過邊讀邊思加深了對(duì)課文內(nèi)容的感悟，領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的無窮魅力。

　　教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設(shè)計(jì)語言文字訓(xùn)練、讀寫結(jié)合和各種語言實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　此外通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“勤奮”的教育，讓學(xué)生在小學(xué)最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，真正懂得勤奮學(xué)習(xí)的重要，并能將意識(shí)真正落實(shí)在行動(dòng)中。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：在課文的語言環(huán)境中，通過聯(lián)系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關(guān)鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學(xué)的，進(jìn)而感悟課文，知道他數(shù)學(xué)上取得的巨大成就是勤奮自學(xué)的結(jié)果。

　　本課的重點(diǎn)部分是華羅庚勤奮自學(xué)的那一段。教學(xué)中可以讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學(xué)生在理解詞語意思的基礎(chǔ)上說說華羅庚是如何勤奮自學(xué)的。通過讓學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義，使學(xué)生在運(yùn)用中加深了對(duì)詞語的理解，進(jìn)而對(duì)領(lǐng)會(huì)文章主旨很有幫助。

　　目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文1——8節(jié)，體會(huì)這部分內(nèi)容與表達(dá)文章中心的關(guān)系。

　　全文中心是表達(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識(shí)，滲透這一獨(dú)特的寫作方法。

　　目標(biāo)三：聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。

　　許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，從而體會(huì)華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來十分投入忘我的精神。

　　通過挖掘課文的這一寫作資源，設(shè)計(jì)以總分結(jié)構(gòu)的形式寫段，全面提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�從“題目”入手，尋找學(xué)文線索

　　開學(xué)伊始，教師可幫助學(xué)生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)的人”，再判斷題目的關(guān)鍵詞語“勤奮自學(xué)”，從而看題思文：是誰“勤奮自學(xué)成大器”？他為什么要勤奮自學(xué)？是怎樣勤奮自學(xué)的？經(jīng)過審題，幫助學(xué)生在整體上對(duì)課文有所了解。在此基礎(chǔ)上再深究華羅庚是如何“勤奮自學(xué)”的，最后回到整體，明確華羅庚在數(shù)學(xué)中取得的巨大成就跟他長(zhǎng)期勤奮自學(xué)是分不開的。教學(xué)時(shí)，教師從這篇課文的題目入手，幫助學(xué)生找到了一條很好的學(xué)文線索。

　　（二）從學(xué)習(xí)“生平簡(jiǎn)介”，走近人物

　　為進(jìn)一步幫助學(xué)生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時(shí)，還可以讓學(xué)生圍繞這段人物簡(jiǎn)介默讀思考，說說自己對(duì)華羅庚的了解。通過這一語言訓(xùn)練讓學(xué)生了解人物簡(jiǎn)介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻(xiàn)等方面著手去寫。這樣的語言訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生從人物簡(jiǎn)介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達(dá)的能力，從而建立對(duì)人物初步的了解，這對(duì)學(xué)習(xí)文本，體會(huì)人物精神品質(zhì)是非常重要的。

　�。ǘ�） 從讀中學(xué)寫，建立篇章意識(shí)

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了“華羅庚是如何勤奮自學(xué)”的內(nèi)容之后，可讓學(xué)生再回過頭去看看，課文（1—8節(jié)）所寫的華羅庚10來歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的這一情景描寫與表達(dá)文章中心有什么關(guān)系？學(xué)生通過聯(lián)系上下文不難發(fā)現(xiàn)，全文的中心是表達(dá)華羅庚“勤奮自學(xué)”的精神，而1——8節(jié)這部分內(nèi)容正是寫他10來歲時(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)專心致志的情景，作者以這樣一個(gè)故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，旨在訓(xùn)練學(xué)生寫作的篇章意識(shí)，滲透這一獨(dú)特的寫作方法。

　　閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作不僅需要語言積累，還應(yīng)了解和掌握一些寫作的基本知識(shí)。因此，閱讀教學(xué)還應(yīng)該在學(xué)生的閱讀過程中，以課文為例，教給學(xué)生一些有關(guān)語言方面的知識(shí)以及寫作的敘述規(guī)律和方法，使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會(huì)到為了表達(dá)中心，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地?cái)⑹龅�。這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)了寫。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，升華主題

　　在學(xué)文最后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及課外相關(guān)資料，將“華羅庚琢磨起數(shù)學(xué)題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學(xué)生抓“呆頭呆腦”這一詞語進(jìn)行理解。體會(huì)這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應(yīng)遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學(xué)生選取相關(guān)素材進(jìn)行寫作。這一寫段訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動(dòng)了課外閱讀。

說課稿 篇10

　　一、說教材

　　1、本框地位：

　　本框題主要講述法律這一特殊社會(huì)規(guī)則，本框題是對(duì)第六課規(guī)則與秩序中規(guī)則內(nèi)涵的延伸。這一框題的內(nèi)容也是教材后半部分的重要起點(diǎn)，因而本框內(nèi)容在全書中占有十分重要的地位，是社會(huì)主義法制教育的理論基礎(chǔ)，也是邏輯起點(diǎn)。通過該框題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解法律的產(chǎn)生及其效力與其它社會(huì)規(guī)則之間的聯(lián)系與差別，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生知法、學(xué)法、懂法、守法。

　　2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　本框從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看并不復(fù)雜，共講了三個(gè)大的問題：一是法的起原及其含義;二是法的四個(gè)基本特征，即：統(tǒng)治階級(jí)的意志體現(xiàn)、國(guó)家制定并認(rèn)可、強(qiáng)制力保障實(shí)施、法律具有普遍的約束力;三是法律與其它規(guī)則之間的聯(lián)系與差異。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)目標(biāo)

　　識(shí)記：法的含義。

　　理解：法的四個(gè)基本特征及與其它社會(huì)規(guī)則之間的區(qū)別。

　　運(yùn)用：依據(jù)法的四個(gè)特征用具體事實(shí)給予闡述。

　　(2)能力目標(biāo)

　　通過教學(xué)，培養(yǎng)和提高理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成分析和綜合的思維能力。

　　(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義法制觀念，自覺遵守法律、承擔(dān)法律責(zé)任、履行法律義務(wù)。

　　4、本框重、難點(diǎn)：

　　在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)大綱、教參及學(xué)生的實(shí)際，我把理解法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)。把法律與道德、行為規(guī)范、制度、政策等其它社會(huì)規(guī)則之間的區(qū)別和聯(lián)系確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　之所以把法律的四個(gè)基本特征確定為教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)�，第一、了解法的特征能有效區(qū)別法與其它規(guī)則之間的不同，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法的規(guī)則理解，并為后課的教學(xué)起鋪墊作用。第二、加強(qiáng)法律基礎(chǔ)的教育，有利于提高學(xué)生法律道德素質(zhì)修養(yǎng)。第三，是建設(shè)和諧社會(huì)的需要也是建設(shè)社會(huì)主義法制社會(huì)的需要。第四，是青少年健康成長(zhǎng)的需要。

　　之所以把法律與道德、行為規(guī)范、制度、政策等禪其它社會(huì)規(guī)則之間的區(qū)別與聯(lián)系確定為教學(xué)難點(diǎn)，是知行統(tǒng)一，因?yàn)�，許多學(xué)生在實(shí)踐中也能明辨是非，知道法效力高于其它社會(huì)規(guī)則，但在實(shí)際生活中，卻由于認(rèn)知水平的局限、法律意識(shí)的淡薄，并未真正認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范的重要性，以至守法和維權(quán)意識(shí)淡薄，鑒于此，我認(rèn)為通過本課最根本的是教育學(xué)生真正把懂法、知法、用法、守法落實(shí)到“行”上，增強(qiáng)青少年社會(huì)主義法制意識(shí)。

　　5、對(duì)教材的處理：

　　鑒于以上，為有效突破重難點(diǎn)，我打破傳統(tǒng)按課本順序教學(xué)的步驟決定把回顧第六課《規(guī)則與秩序》中第一框題“規(guī)則種種”內(nèi)容提到教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生再次回顧普通社會(huì)規(guī)則內(nèi)容，從復(fù)習(xí)規(guī)則的分類上引入新課;然后通過講述《法的起源傳說》入手提升學(xué)生了解法律的興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，借此消除對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論相對(duì)枯燥的厭學(xué)心理，并通此突破教學(xué)重點(diǎn)。通過新課與舊課知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比，在相應(yīng)案例分析活動(dòng)中達(dá)到突破難點(diǎn)的目標(biāo)�？傮w實(shí)現(xiàn)從講授—合作探究—情景體驗(yàn)這樣的教學(xué)思路。

　　二、說教法

　　本堂課遵循主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則。采用學(xué)—導(dǎo)—學(xué)的方式，為了學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性學(xué)生在參與討論的過程中能加深對(duì)知識(shí)本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)貴有疑。教學(xué)過程中教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生通過思考、討論、分析達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和覺悟的提高。

　　四、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式

　　為了達(dá)到這一教學(xué)效果，我采用媒體教學(xué)手段。

　　語言點(diǎn)評(píng)為主，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)高層求知欲。

　　說過程

　　1、導(dǎo)課：

　　回顧P51第六課《規(guī)則與秩序》第一課時(shí)《規(guī)則種種》中關(guān)于規(guī)則的分類內(nèi)容。將正式規(guī)則、強(qiáng)制性規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容帶入新課學(xué)習(xí)，引出課題：什么是法?講述《關(guān)于法起源的傳說》為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情景，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松氛圍。

　　2、講授新課

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀P56內(nèi)容，找出法的含義。并說明法律的含義實(shí)際上包含了法律的特征。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀P57的材料“漢謨拉比法典”;例舉：不同社會(huì)制度下的法律條文，引導(dǎo)學(xué)生了解法的第一個(gè)特征：法律是掌握國(guó)家政權(quán)的統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)。

　　例舉：法律、實(shí)施條例、村規(guī)民約，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同類型的規(guī)范性文件制定主體，了解法的第二個(gè)特征：法律由國(guó)家制定并認(rèn)可。

　　簡(jiǎn)要介紹法律與其它規(guī)范性文件制定、發(fā)布程序。

　　利用P57《討論》“村民犯錯(cuò)被關(guān)押”加以對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。

　　設(shè)問：道德、紀(jì)律、制度違反后會(huì)有怎么的后果?違反法律禁止性規(guī)定后的后果?通過對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生了解法的第三個(gè)特征：法律依靠國(guó)

　　家強(qiáng)制力保證實(shí)施。

　　向?qū)W生解釋概念什么是國(guó)家強(qiáng)制力;國(guó)家強(qiáng)制力的作用，幫助學(xué)生了解國(guó)家的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開這些部門。

　　閱讀P59的材料并討論，我國(guó)法律對(duì)哪些人起作用?有沒有特例存在?國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)干部是否可以不受法律的約束?引導(dǎo)學(xué)生了解法的第四個(gè)特征：法律具有普遍的約束力(板書)。

　　活動(dòng)：P59《探究》結(jié)合身邊的事例，感受“法律面前，人人平等”，強(qiáng)化學(xué)生守法意識(shí)。

　　回顧法的四個(gè)基本特征，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)法律含義的理解。

　　活動(dòng)：尋找法與其它規(guī)則之間的異同。從制定方式、約束的范圍、承擔(dān)的后果、保證實(shí)施的方法四方面尋找法與道德、紀(jì)律、制度之間的區(qū)別與聯(lián)系。

　　五、說總結(jié)

　　正常的社會(huì)生活中，不僅需要各種紀(jì)律、守則和道德規(guī)范來進(jìn)行維護(hù)，也離不開法律的保障，法律是社會(huì)規(guī)則中約束力最大的、保障力最強(qiáng)的，法律和其它社會(huì)規(guī)則一樣與我們生活息息相關(guān)，每個(gè)人都必須遵守法律，按照法律的規(guī)定辦事。

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