【精品】說課稿（精選10篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的說課稿（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　說課稿 篇1

　　教材分析：

　　《活見鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個(gè)雨夜，一個(gè)人持傘獨(dú)行，有個(gè)在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時(shí)，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會(huì)兒，一個(gè)人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！

　　這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。兩個(gè)人互相懷疑對(duì)方是鬼，鬧出了笑話。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字；

　　2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

　　二、過程與方法

　　1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。

　　2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)適當(dāng)講解。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語言的凝練，吸收我國古文的精華，感受古代語言的優(yōu)美。

　　2、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

　　2、理解兩人為什么會(huì)“相視愕然，不覺大笑”？

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　2、教師制作教學(xué)課件。

　　3、帶工具書。

　　教學(xué)過程：

　　一、激活積淀，確定目標(biāo)

　　1、板書課題，讀課題，說說對(duì)課題的理解。

　　同學(xué)們，在有些人的內(nèi)心深處都深深地恐懼著一種東西，那就是？你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請(qǐng)同學(xué)們把課題讀兩遍。

　　從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）這篇文章的作者是明朝的馮夢(mèng)龍。這篇課文是文言文。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，同學(xué)們從小學(xué)點(diǎn)文言文對(duì)更好地學(xué)習(xí)祖國傳統(tǒng)文化將起到很好的作用。大家有興趣嗎？

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。

　　讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過的文言文嗎？我們是采用了什么讀書方法的？

　　學(xué)生發(fā)言后。老師結(jié)合大家的發(fā)言，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫大家總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文六字法，不知大家喜歡不喜歡？（打出課件）大家齊讀——

　�。�1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。

　�。�2）明：理解詞語，揣摩句意。

　　①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對(duì)比。

　�、诮柚�課文譯文理解內(nèi)容。

　�。�3）講：連接句意，復(fù)述故事。

　　（4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。

　�。�5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>

　　（6）誦：熟讀成誦。

　　二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)提示。

　　那就讓聰明的我們運(yùn)用剛才總結(jié)的“讀、明、講、思、聯(lián)、誦”的學(xué)習(xí)方法，對(duì)照剛才制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，先獨(dú)立學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中碰到問題時(shí)先獨(dú)立思考，自己想辦法解決，實(shí)在沒辦法解決的，可以在小組內(nèi)討論解決。再不懂的，等一下可以提出來全班討論。

　　任務(wù)已經(jīng)明確，那就行動(dòng)吧！

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　三、匯報(bào)交流，導(dǎo)學(xué)釋疑

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順。

　　（1）檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

　　剛才，同學(xué)們經(jīng)過了專心的自學(xué)，有付出就有收獲！誰能帶讀一下這些生字。出示“趨”、“炊”、“沾”、“踉”、“蹌”、“愕”。

　　學(xué)生帶讀。

　　分組抽讀。

　　這六個(gè)生字，除了“趨”以外，都是左右結(jié)構(gòu)。寫的時(shí)候，要注意做到左窄右寬。特別是“愕”字，右邊要比占到左邊的位置來。這樣寫出來的字才美觀、大方�！摆叀弊忠�注意里邊的寫法。

　�。�2）抽讀。生字會(huì)讀了，課文是否會(huì)讀呢？指名一位學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)。（打出課件）

　�。�3）范讀。（打出課件）畫停頓。

　�。�4）個(gè)別讀。

　�。�5）全班讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理解文句的意思。

　�。�1）理解句子的意思。

　　會(huì)讀還不夠，還要能夠理解文言文的內(nèi)容。誰來說說，自己你懂得哪句的意思？采用哪種方法？

　�。�2）用自己的話把全文的意思講一講。

　�、倏凑n文講。一句一句會(huì)講了，誰能邊看文言文邊合起來講一講？（學(xué)生講）

　　②復(fù)述。誰能不看課文來講一講了？（學(xué)生講）

　�、叟c譯文比較。齊讀譯文。把自己的譯文與課本中的譯文比一比，誰的比較好。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生探究明理

　　課文的內(nèi)容會(huì)講了，但老師還是有一個(gè)疑問，不知誰能幫助老師？（打出課件）

　�。�1）為什么“疑為鬼也”？

　�、僭�因：夜黑、偶遇、久之不語。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“有赴飲夜歸者……疑為鬼也”。

　�。�2）為什么“因奮力擠之橋下而趨”？

　�、僭�因：以足撩之，偶不相遇，便肯定遇上鬼了。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：“以足撩之……因奮力擠之橋下而趨”。

　�。�3）為什么“二人相視愕然，不覺大笑”

　　①原因：赴宴夜歸，投傘通行——互疑為鬼，擠之下水——再次見面，恍然大悟：疑心太重，鬧出笑話。

　　②這笑聲里含有什么意思？（笑自己疑心太重，疑神疑鬼，這世界里哪有鬼��；笑自己鬧出笑話；笑聲中含有對(duì)迷信的譏諷。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：“值炊糕者早起……不覺大笑”。

　　四、拓展延伸，扎實(shí)訓(xùn)練

　　謝謝你們幫助老師解決了疑難問題。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也要經(jīng)常提些問題，尋找答案，這樣學(xué)習(xí)的收獲才會(huì)大！這篇課文你們學(xué)懂了嗎？老師也有幾道題目想考考大家，大家有沒有信心接受挑戰(zhàn)？

　�。ㄒ唬┠隳苄袉幔浚ù虺稣n件）

　　練習(xí)1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡單談一談。（打出課件）

　　練習(xí)2、你能用“活見鬼”說一句話嗎？

　　練習(xí)3、熟讀成誦。

　�。ǘ�）課外作業(yè)

　　練習(xí)4、拓展閱讀——文言文《鷸蚌相爭》《矛與盾》

　　練習(xí)5、向自己周圍的人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽后的體會(huì)。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　活見鬼 （文言文）

　　疑為鬼也——夜黑、偶遇、不語

　　擠之橋下——撩之不遇 相信科學(xué)，反對(duì)迷信

　　愕然、大笑——恍然大悟

　　說課稿 篇2

　　各位評(píng)委，今天我說課的題目是《樹立正確的消費(fèi)觀》，請(qǐng)批評(píng)指教！

　　我們都知道，生活消費(fèi)與每個(gè)人息息相關(guān)。在學(xué)習(xí)了家庭消費(fèi)的知識(shí)后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種消費(fèi)現(xiàn)象和行為，有必要使學(xué)生認(rèn)清哪些消費(fèi)是合理的，哪些是錯(cuò)誤的，由此達(dá)到樹立科學(xué)消費(fèi)層面觀的目的。

　　首先，我來談?wù)剬?duì)本框教材的理解，說教材、教法與學(xué)法。

　�。ㄒ唬┱f教材

　　1 、本框的地位。

　　第七課講商品服務(wù)市場和消費(fèi)者，第二節(jié)關(guān)于家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的合法權(quán)益是第一節(jié)內(nèi)容的邏輯結(jié)果和必然的延伸，本框則連接第一框家庭消費(fèi)的內(nèi)容和第三框依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，起著承上啟下的重要作用。在明確了家庭消費(fèi)的內(nèi)容、重要性及影響家庭消費(fèi)的因素的有關(guān)知識(shí)后，才能逐步樹立起正確的消費(fèi)觀；有了正確的消費(fèi)觀念和消費(fèi)者權(quán)利意識(shí)，才有可能在實(shí)際的社會(huì)生活中通過各種途徑依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)，就全書來說，消費(fèi)作為社會(huì)再生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與生產(chǎn)、交換、分配共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，因而正確的消費(fèi)觀對(duì)整個(gè)社會(huì)再生產(chǎn)的發(fā)展具有非常重要的意義。

　　2 、本框教材的結(jié)構(gòu)

　　本框內(nèi)容可以劃分為三個(gè)層次即為什么要樹立正確的消費(fèi)觀、正確的消費(fèi)觀念是什么、怎樣樹立正確的消費(fèi)觀。就“為什么”來說，教材從理論依據(jù)（生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系）和重要作用（消費(fèi)對(duì)國家、社會(huì)發(fā)展的作用）兩個(gè)方面進(jìn)行分析；教材提出的正確消費(fèi)觀念歸納起來有三個(gè)：適度消費(fèi)、物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)相一致、科學(xué)消費(fèi)。而“怎么樣”的問題，教材著重從發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神進(jìn)行論述。

　　3 、對(duì)本框重難點(diǎn)內(nèi)容的理解

　　本框是第七課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最具有思想教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。我將“生產(chǎn)和消費(fèi)辨證關(guān)系的原理”與“什么是正確的消費(fèi)觀念”確立為教學(xué)重點(diǎn)；因?yàn)橹v清“生產(chǎn)和消費(fèi)關(guān)系原理”是前提，只有指出消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的重要意義，才能重視消費(fèi)，才能引出一些消費(fèi)現(xiàn)象，才能指出哪些消費(fèi)是合理的、哪些是錯(cuò)誤的；而“正確的消費(fèi)觀”內(nèi)容又是本課教學(xué)的主題，通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明確正確消費(fèi)觀的內(nèi)容，反對(duì)不合理、不科學(xué)的消費(fèi)現(xiàn)象和習(xí)慣。

　　我將“正確的消費(fèi)觀對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義”、對(duì)“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的理解確定為難點(diǎn)。這是因?yàn)楦咭粚W(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，思考問題的深度不夠，認(rèn)為家庭消費(fèi)只是個(gè)人的事情，與社會(huì)與國家無關(guān)。而講到“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”時(shí)，很多學(xué)生都覺得沒勁，是個(gè)老生常談的問題。這里的關(guān)鍵是他們還不能真正理解什么是艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神。所以將這兩內(nèi)容確立為難點(diǎn)內(nèi)容。

　　基于本人對(duì)教材的理解和分析，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）說目標(biāo)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本課教學(xué)的要求著重是理解，所以，在教學(xué)目標(biāo)是著重是理解“正確的消費(fèi)觀”和自覺實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　1 、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)，學(xué)生明確生產(chǎn)與消費(fèi)的辨證關(guān)系，尤其是掌握消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用；理解我國人民消費(fèi)水平的提高和消費(fèi)質(zhì)量的改善對(duì)發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)的重要作用；知道正確的消費(fèi)觀念是什么；懂得發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的現(xiàn)實(shí)意義。

　　2 、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的能力、比較分析的能力、判斷是非的能力、觀察和思考的能力、分析和解決問題的能力、一定的創(chuàng)新能力和合作、探索精神。

　　3 、覺悟目標(biāo)：在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；通過教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生克服正在形成或已經(jīng)形成的錯(cuò)誤消費(fèi)觀念，樹立起符合我國國情和家庭實(shí)際的正確消費(fèi)觀。

　　那么如何在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造。大教育家孔子說過： “ 法無常法，貴在得法 ” ，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將會(huì)有事半功倍之效。針對(duì)本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：

　�。ㄈ�）說教法：

　　激疑探究法、同伴協(xié)作學(xué)習(xí)法、歸納法。

　　本課教學(xué)有許多疑點(diǎn)，容易引起學(xué)生思考，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給他們，激疑探究非常必要。由于在探討中不是把一些社會(huì)現(xiàn)象交給學(xué)生就夠了，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣分析這些問題、從哪些方面分析，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。所以，需要教師 寓教于直觀生動(dòng)的活動(dòng)中；注重書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和鍛煉；充分利用教材的思想教育內(nèi)容，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)探究，教師在教學(xué)中主要起組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的民主、平等、和諧課堂氛圍。

　　在采用這些教學(xué)方法的同時(shí)，我也注意到了學(xué)法的指導(dǎo)！根據(jù)新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。

　　（ 四）談學(xué)法指導(dǎo)

　　1 、鼓勵(lì)學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2 、創(chuàng)造條件，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通；通過師生互動(dòng)教學(xué)，把教師的教轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生之間的交流與合作，防止教師進(jìn)行單向信息的傳送。

　　3 、讓學(xué)生把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，并能創(chuàng)新知識(shí)。

　　基于以上的分析，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

　　說課稿 篇3

　　一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖：

　　幼兒對(duì)動(dòng)物總是情有獨(dú)鐘，樂意畫可愛的他們，更愿意想象出不同的他們，深海里的怪魚，特別能激起幼兒想象的沖動(dòng)，因?yàn)闊o人到達(dá)的深海神秘莫測，令孩子向往好奇而怪魚能使孩子突破常規(guī)思維，充分的想象。學(xué)習(xí)過程中讓孩子根據(jù)想象變化魚的外形，為創(chuàng)造性地表現(xiàn)創(chuàng)造了條件；最后讓孩子在模擬“�！钡沫h(huán)境中與同伴、老師、環(huán)境相互作用，大膽表現(xiàn)，則會(huì)讓孩子們體會(huì)到探索的快樂、成功的喜悅。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我一方面充分利用和調(diào)動(dòng)孩子已有的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和水平，用大膽的圖案和線條表現(xiàn)魚兒的外形特征和動(dòng)態(tài)；另一方面，結(jié)合大班孩子的想象力、學(xué)習(xí)力比較強(qiáng)的特點(diǎn)將，我創(chuàng)造、想象作為活動(dòng)的一個(gè)延展點(diǎn)，激發(fā)孩子們的創(chuàng)作樂趣。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本班實(shí)際情況，確定本次目標(biāo)為：

　　1、用線描畫的方法表現(xiàn)怪魚的形狀和特征。

　　2、大膽設(shè)計(jì)圖案進(jìn)行裝飾，豐富畫面背景。

　　三、說經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備深海魚圖片，線描畫“深海里的怪魚”范例

　　四、說過程：一、導(dǎo)入

　　今天柯老師給你們帶來了一條奇怪的魚，你們看看它奇怪在什么地方？

　　幼：沒有顏色，花紋

　　師：對(duì)了這是一條深海里的怪魚，它不敢出來找它朋友玩，因?yàn)樗�覺得它身上沒有任何花紋，不漂亮，那你們覺得用什么線條，什么圖案來裝飾它身上的花紋呢？

　　幼：+

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)我主要目的是為了讓幼兒了解怪魚的特征，知道怪魚的含義，激發(fā)幼兒的探索能力）

　　二、教師示范畫

　　今天老師給小朋友帶來了一些柯老師用圖案，線條來裝飾的怪魚，你們覺得柯老師畫的這些怪魚都長的一樣嗎？它們什么地方不一樣？

　　如果請(qǐng)你們來設(shè)計(jì)，你會(huì)用什么樣的線條，圖案來裝飾這條怪魚呢？

　　幼：自由發(fā)揮

　　接下來也請(qǐng)小朋友用線條圖案來裝飾這條怪魚，你學(xué)會(huì)用什么線條，圖案裝飾就用什么線條，圖案來裝飾。（你們?cè)诋嫻拄~的輪廓要畫的大，不要畫的太小）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)主要是為了讓幼兒觀察老師畫的圖片里面圖案不一樣，然后讓幼兒大膽的創(chuàng)作自己的畫）

　　三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、點(diǎn)評(píng)

　　五、活動(dòng)延伸：可將材料放回美工區(qū)，讓幼兒觀察創(chuàng)作。

　　說課稿 篇4

　　教材分析

　　本課題《中國古代雕塑欣賞陶俑》選自蘇少版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第16冊(cè)第9課。這一課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中國古代雕塑藝術(shù)有很高的成就，如同中國傳統(tǒng)的繪畫、書法藝術(shù)一樣，也具有本民族的美學(xué)特征。中國古代雕塑如同一顆璀璨的夜明珠，注解了中國文化的博大精深。本課的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生自然而然地積極參與到中國古代雕塑文化的傳承中。本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上的資料及生活中獲取的知識(shí)，積極地參與研究性活動(dòng)，具有時(shí)代性。

　　l 學(xué)生分析

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動(dòng)。欣賞課不能只單單欣賞，還要學(xué)會(huì)評(píng)述，并與動(dòng)手練習(xí)相結(jié)合。如果讓學(xué)生課前尋找資料，一是加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，二是可能學(xué)生尋找的資料沒有針對(duì)性。網(wǎng)絡(luò)的普及使八年級(jí)同學(xué)已經(jīng)具備比較良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力，自主地在網(wǎng)上探究問題可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了自己動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，則兼顧了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識(shí)技能習(xí)得兩方面的需要，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些設(shè)想。

　　l 教學(xué)目標(biāo)

　　——知認(rèn)目標(biāo)：

　　使學(xué)生了解中國古代雕塑中陶俑藝術(shù)的主要藝術(shù)成就極其藝術(shù)特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)欣賞中國古代雕塑中陶俑的藝術(shù)、

　　——技能目標(biāo)：

　　1、 讓學(xué)生從直觀感受形象入手，加深對(duì)作品思想性和藝術(shù)性的理解，從而提高欣賞能力。

　　2、 學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)的自由領(lǐng)域中自主學(xué)習(xí)，懂得如何探究問題并且自己解決問題

　　——情感目標(biāo)：

　　通過欣賞體驗(yàn)雕塑的造型藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、秦始皇兵馬俑的表現(xiàn)形式；

　　2、 體驗(yàn)陶泥雕塑造型

　　教學(xué)難點(diǎn) 秦、漢代雕塑不同的表現(xiàn)形式和時(shí)代特征

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師提問“你在生活中見過什么雕塑？”，目的是聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國古代雕塑的興趣。導(dǎo)入課題。

　　二、知識(shí)積淀

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)書本回答 “什么是雕塑？雕塑的分類有哪些？”“什么是陶俑？”這幾個(gè)問題。

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　　雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱。是以可塑或可雕刻的立體材料，通過不同的手法制作出的能夠表達(dá)思想、觀念、情感的三維實(shí)體造型藝術(shù)。按其不同的功能可分為宗教雕塑、陵墓雕塑、紀(jì)念雕塑、建筑雕塑、園林雕塑、民間雕塑、架上雕塑等。按其形式，一般分為圓雕、浮雕、透雕。中國古代雕塑又分為陶俑、陵墓雕刻、宗教雕塑。

　�。ǘ�）什么是陶俑？

　　陶俑是古代陪葬用的陶器，他的題材有人物、馬、牛、狗及建筑物等。

　　三、網(wǎng)上探究

　　教師播放《秦始皇兵馬俑》和《漢代陶俑》兩段視頻，然后提出三個(gè)問題：

　　1、請(qǐng)學(xué)生為剛才的《秦始皇兵馬俑》短片配上精簡的解說詞，介紹它的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以作為現(xiàn)場宣傳短片，播放給國內(nèi)外游客觀看；

　　2、秦代與漢代的雕塑有什么不同？以秦“兵馬俑”和東漢“兩舞俑”為例，你更喜歡哪一種藝術(shù)風(fēng)格，為什么？

　　3、請(qǐng)你補(bǔ)充課本：為大家介紹唐代又出現(xiàn)了哪一種別具風(fēng)格的雕塑？它是由什么色彩組成的？它與秦俑、漢俑有什么不同？

　　教師開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自己選擇最感興趣的一個(gè)問題去探究答案。

　　師共共同交流答案，各抒己見。

　　這一活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、觀察、比較、分析，從而獲得新知識(shí)。

　　四、實(shí)踐體驗(yàn)

　　請(qǐng)學(xué)生用手中的陶泥雕塑一個(gè)陶俑，表現(xiàn)手法和內(nèi)容不限。

　　請(qǐng)完成的且比較有代表性的三五位同學(xué)將自己的作品到前臺(tái)展示，并作自評(píng)，然后請(qǐng)同學(xué)對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)后，教師略作評(píng)價(jià)。

　　這一活動(dòng)的目的是通過實(shí)踐進(jìn)一步掌握知識(shí)。

　　五、課后拓展

　　教師為學(xué)生布置拓展主題：尋找身邊的陶傭。

　　說課稿 篇5

　　我說課的題目是《婆娑舞姿——中外芭蕾舞劇》�！吨型獍爬傥鑴　肥歉叩冉逃�出版社出版的《音樂欣賞》第二版模塊十三中的內(nèi)容。依據(jù)在教育目標(biāo)上以審美為核心，教育和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造思維能力的教學(xué)理念。我精心的選擇了課內(nèi)作品《四小天鵝》，《紅色娘子軍》以及課外作品《胡桃夾子》作為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　《四小天鵝》是選自俄國浪漫派作家柴可夫斯基寫的舞劇《天鵝湖》中的`第二幕作品，《紅色娘子軍》是根據(jù)梁信同名電影劇本改編、創(chuàng)作的，在中國舞劇歷史上具有里程碑式的一部作品。而柴可夫斯基的另一部舞劇作品《胡桃夾子》則作為課本外作品放入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。我們知道舞劇是世界文化藝術(shù)長河中不可缺少的一部分，雖然它孤芳自賞，但它的很多素材也源自生活，所以在高中的音樂欣賞教學(xué)中占有重要的位置。為此，根據(jù)本單元的教學(xué)要求和所選擇教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)唱舞劇音樂及為舞劇音樂配樂等教學(xué)方式，讓學(xué)生明確舞劇的主要手段、舞劇的靈魂以及舞劇的民族性。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過欣賞、學(xué)唱、討論、辨聽等教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受舞劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力并體會(huì)舞劇所帶給我們心靈上的強(qiáng)烈震撼。

　　3、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過對(duì)舞劇的認(rèn)識(shí)，尤其是對(duì)中國舞劇的了解。激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　而在完成以上三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過程中，感受、體驗(yàn)音樂在舞劇中的地位和作用，認(rèn)識(shí)和比較中外國芭蕾舞劇以及用肢體語言感受芭蕾舞劇則是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，既要突破教學(xué)重難點(diǎn)，又要避免讓學(xué)生感到枯燥、困難，從而遵循音樂教育應(yīng)當(dāng)從興趣愛好為動(dòng)力的新理念，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生想學(xué)。為此我在眾多的教學(xué)方法中精選了以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行講解：

　　1、視覺圖象法。這是一種最直接的視聽上的有效教學(xué)方法。比如我在讓學(xué)生了解芭蕾舞的足尖藝術(shù)時(shí)，我播放了《仙女》的資料片段。影片不但詳細(xì)的闡述了足尖舞的發(fā)展歷史，而且還搭配了唯美的畫面展示。使抽象的內(nèi)容變得具體形象化，通過舞劇表演畫面配以舞劇音樂及道白，把學(xué)生置入了唯美、夢(mèng)幻的情景中，既避免了枯燥的說教形成，又有利于學(xué)生理解和分析作品。為接下來總結(jié)芭蕾風(fēng)格特點(diǎn)打下了很好的基礎(chǔ)。

　　2、對(duì)比欣賞法。在此課的教學(xué)過程中我選取了兩種形式的對(duì)比欣賞。一、同一旋律不同風(fēng)格的比較——我請(qǐng)學(xué)生分別欣賞了兩段不同風(fēng)格的《紅色娘子軍》主題曲。一段是這樣（老師試唱），另一段是這樣（老師試唱）。讓學(xué)生通過欣賞和聆聽感受音樂要素發(fā)生了怎樣的變化（音樂的節(jié)奏拉寬了，速度放慢了，調(diào)性也顯得陰暗了），而發(fā)生這樣變化目的又是為了什么，從而總結(jié)出音樂對(duì)渲染舞臺(tái)氣氛、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展起到了重要的作用。二、無聲與有聲的比較——我請(qǐng)學(xué)生欣賞無聲的《胡桃夾子》中《茶舞》的片段，然后請(qǐng)學(xué)生在老師給出的三段音樂中選擇合適的音樂為其配樂，再次欣賞有聲的舞劇片段進(jìn)行比較，從而確立音樂在舞劇中的地位和作用。通過以上這兩種方式比較進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)音樂是舞劇的“靈魂”這一教學(xué)目的。

　　3、體驗(yàn)感受法。在舞劇中音樂往往會(huì)起到推動(dòng)故事情節(jié)、塑造人物形象的作用。比如在教授《紅色娘子軍》這部分時(shí)。我會(huì)叫學(xué)生聆聽音樂，想象音樂塑造了娘子軍怎樣的光輝形象，并且用肢體語言表現(xiàn)一下。從而解決了用肢體語言感受芭蕾舞劇這一知識(shí)性重難點(diǎn)，達(dá)到最終的教學(xué)效果。

　　4、采用“引導(dǎo)——比較——總結(jié)拓展”的課堂教學(xué)方法。通過這一模式的課堂教學(xué)，使課堂結(jié)構(gòu)有理有節(jié)，抑揚(yáng)得當(dāng)，從而使學(xué)生能夠緊緊地圍繞教師的課堂設(shè)計(jì)自覺有序地進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。除此之外我還采用了范唱引導(dǎo)法、問題聆聽法、討論法等其他多種教學(xué)手段。

　　通過以上幾種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到一種潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的新教學(xué)理念，讓學(xué)生在老師的設(shè)計(jì)中進(jìn)入一種無意識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生自主地的得出學(xué)習(xí)結(jié)論，從而完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)驗(yàn)證出自己的結(jié)論。

　　由于本課主要是以欣賞中外芭蕾舞劇為主，西方芭蕾那精湛的技巧表演及中國芭蕾獨(dú)特的民族風(fēng)格給人留下難以磨滅的印象，為此我采取了“視聽”結(jié)合的激趣導(dǎo)入，即播放柴可夫斯基創(chuàng)作的舞劇《四小天鵝》。以輕快跳躍的旋律和高超精湛的舞技來感染學(xué)生，并要求同學(xué)現(xiàn)場模仿芭蕾舞中足尖站立的動(dòng)作，從而激起學(xué)生對(duì)芭蕾舞劇的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了興趣愛好為動(dòng)力的教學(xué)理念，趁著學(xué)生熱情未褪之余再播放《仙女》中足尖舞發(fā)展歷史的片段向?qū)W生展示了舞劇這一高雅藝術(shù)的發(fā)展道路，從而讓學(xué)生從風(fēng)格、體態(tài)、動(dòng)作、服飾四個(gè)方面總結(jié)出芭蕾舞的特點(diǎn)，進(jìn)一步地激發(fā)和感染學(xué)生對(duì)芭蕾舞劇學(xué)習(xí)和迫切需要了解的欲望，并通過“我也露一手“這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動(dòng)地嘗試芭蕾舞中旋轉(zhuǎn)、彈跳、托舉等一些難度動(dòng)作并結(jié)合視頻資料進(jìn)行解說，從而順利的總結(jié)出舞蹈是舞劇的主要表現(xiàn)手段，也為后面的教學(xué)提供了必要的鋪墊。自此順利地進(jìn)入教學(xué)的第一個(gè)知識(shí)性難點(diǎn)——感受和體驗(yàn)音樂在舞劇中的地位和作用。為了解決音樂是舞劇的“靈魂”這一知識(shí)性難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了為舞劇《胡桃夾子》選段《茶舞》選配合適的音樂，老師分別給出了三段不同風(fēng)格的音樂片段。讓學(xué)生通過畫旋律線、拍節(jié)奏型、看人物表演等不同方法來體驗(yàn)和感受舞劇中所表現(xiàn)的故事情節(jié)，使學(xué)生從三段不同風(fēng)格的音樂中選出合適畫面劇情的那段音樂。從而達(dá)到了教學(xué)達(dá)標(biāo)中的第一個(gè)重難點(diǎn)的突破。接著欣賞中國舞劇《紅色娘子軍》中選段《萬泉河水,讓學(xué)生從服裝、道具、劇情、題材、音樂等各方面與外國舞劇進(jìn)行比較�？偨Y(jié)出中國芭蕾獨(dú)特的“民族風(fēng)”特色并從而進(jìn)入第二個(gè)重難點(diǎn)欣賞——認(rèn)識(shí)和比較中外芭蕾舞劇并用肢體語言感受芭蕾舞劇。在這一環(huán)節(jié)中，為突破重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　A、 請(qǐng)你們欣賞《紅色娘子軍》主題曲，思考音樂塑造了娘子軍怎樣的人物形象？同學(xué)們可以通過分析音樂要素和朗誦歌詞來總結(jié)得出。

　　B、 學(xué)唱主題音樂并發(fā)揮自己的想象給主題音樂配上合適的動(dòng)作。——以老師范唱學(xué)生跟唱，學(xué)生編排舞劇片段等幾種教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生直接的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到感受中國芭蕾舞劇所帶來的藝術(shù)魅力的目標(biāo)，并有助于學(xué)生理解和分析與外國舞劇之間的差異。

　　C、 欣賞《紅色娘子軍》擴(kuò)展的主題音樂對(duì)比比較主題音樂發(fā)生了怎樣的變化，音樂在這里起到了什么作用。在實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)時(shí)教師采用了對(duì)比欣賞法和視覺圖像法，從而進(jìn)一步鞏固了音樂在舞劇中地位和作用這一第一知識(shí)性難點(diǎn)，達(dá)到前后呼應(yīng)的教學(xué)效果。

　　通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生討論總結(jié)出西方傳統(tǒng)舞劇與中華民族舞劇的異同，最后總結(jié)概括出什么是舞劇藝術(shù)。這樣基本完成了能力目標(biāo)的教學(xué)達(dá)標(biāo)，突破了第二個(gè)重難點(diǎn)的教學(xué)。為了進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我特意安排了課后拓展內(nèi)容：感受中國舞劇《大紅燈籠高高掛》中京劇藝術(shù)、戲曲音樂在里面的作用。從而完成了本節(jié)課所有的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)反思：

　　在課堂教學(xué)過程中，我本著以學(xué)生的發(fā)展為主體。遵循“教無定法，貴在得法”的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)分析和創(chuàng)新整合，在教學(xué)過程中充分實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、從而達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。但同時(shí)也存在著很多的不足與缺點(diǎn)，比如在教學(xué)的環(huán)節(jié)中老師應(yīng)該用不同教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而達(dá)到知識(shí)與能力共同發(fā)展。這也正是我今后要努力的方向！

　　說課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生利用彩泥、繪畫、剪紙等美術(shù)方法表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴，體驗(yàn)材料帶來的美感。

　　2、強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作的過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生用彩泥、繪畫、剪紙等美術(shù)方法表現(xiàn)生活中的蔬菜、菜肴。

　　2、讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)材料帶來的美感。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　各類菜的圖片和一些精美的菜肴及菜名標(biāo)簽圖片的教學(xué)課件及學(xué)生創(chuàng)作過程中的音樂。彩泥、繪畫紙、油畫棒、剪刀、彩紙、膠水。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)階段

　　師：孩子們，你們知不知道我們班最活潑,最可愛的是誰呢?(生：……)對(duì)呀!()是我們班最活潑,最可愛的?可是今天早上我看到她的時(shí)侯卻發(fā)現(xiàn)她好象有點(diǎn)心事。一問才知道，原來今天是她的生日，平時(shí)是與爸爸,媽媽和朋友在家里過的，可是今天還得上學(xué)，怎么辦那?說道這兒,巧了,我們今天的美術(shù)課剛好講到《今日的菜單》[板書課題：14、今日的菜單]何不就讓我們一起為()過一個(gè)有趣的生日呢?大家說可不可以呢?[板書：一個(gè)大的問號(hào)“?”](生：可以。)呵呵，真是我的好學(xué)生。那下面老師就先帶大家到菜市場去逛逛吧。

　　二、發(fā)展階段

　　1、用課件出示圖片，學(xué)生興趣更濃。

　　師：下面我們就來看看我們買些什么樣的菜?(師逐步出示主食類、蔬菜類、水果類和肉蛋類的給學(xué)生觀察各種菜的特點(diǎn)。)

　　2、學(xué)生建議，初步設(shè)計(jì)菜單。

　　師：剛才到菜市場看到了那么多的菜，我們大家一起來選擇幾種菜，看看我們剛選擇的這些菜可以做出什么菜式來。(生：……)

　　師：說著說著好象都能聞到菜的香味了，但是我們?cè)诿佬g(shù)課堂中不能真刀切，真鍋炒，你們想想我們能用什么辦法將菜先設(shè)計(jì)并展現(xiàn)出來呢?

　　(生：繪畫、剪紙、彩泥……)

　　師：對(duì)呀，大家想的辦法真不錯(cuò)。我們就可以先用我們美術(shù)表現(xiàn)的形式將菜肴設(shè)計(jì)出來啊。

　　3、提出活動(dòng)要求，做好活動(dòng)的準(zhǔn)備。

　　(1)、明了比賽要求。

　　師：接下來我們將要進(jìn)行的是一場別開生面的比賽。那我們現(xiàn)在的三個(gè)大組分別為我們的三個(gè)智囊團(tuán)。我們?nèi)齻�(gè)智囊團(tuán)之間將展開爭奪，看今天哪個(gè)組想出的菜式，做出來的菜最豐盛、最有營養(yǎng)。那這組將被評(píng)為“表現(xiàn)智囊團(tuán)”。同時(shí)我們已經(jīng)分好了每三個(gè)人組成一組的合作小組，我們每個(gè)合作小組之間也將進(jìn)行比賽，在每個(gè)智囊團(tuán)中評(píng)選出各合作小組中表現(xiàn)最突出的菜式為“金點(diǎn)子菜”，老師還準(zhǔn)備了一些獎(jiǎng)品將送給被評(píng)為“金點(diǎn)子菜”的設(shè)計(jì)者。大家有沒有勝利的信心呢?(生：有——)

　　(2)、課件出示大師作品及一些菜名標(biāo)簽。

　　師：為了使同學(xué)們更好地完成任務(wù)，取得最后的勝利。老師特意準(zhǔn)備了一些有名的廚師的作品給大家做做參考。請(qǐng)大家注意看各種菜式、盛菜用的碗疊和每樣菜旁邊的菜名標(biāo)簽。

　　師生互動(dòng)觀看大師作品。

　　(3)、活動(dòng)前討論。

　　師：看了大師的作品我想大家可能心里更有把握了吧。接下來的兩分鐘時(shí)間將讓大家討論：a、自己這個(gè)合作小組準(zhǔn)備用什么材料設(shè)計(jì)什么樣的菜式，用怎樣的碗碟盛放，并請(qǐng)將菜式的名稱標(biāo)簽也放在你們的設(shè)計(jì)當(dāng)中。b、注意合作小組中三個(gè)人的合理分工：一個(gè)人負(fù)責(zé)菜式設(shè)計(jì)，一個(gè)人負(fù)責(zé)碗碟的設(shè)計(jì)，另一個(gè)人則負(fù)責(zé)菜名標(biāo)簽的設(shè)計(jì)。

　　(4)、交流討論結(jié)果。

　　4、動(dòng)手做做看。

　　(1)、學(xué)生開始設(shè)計(jì)時(shí)，老師放輕音樂調(diào)劑課堂氣氛。

　　(2)、學(xué)生制作，第一大組用彩泥捏出菜式;第二大組用繪畫的辦法表現(xiàn)菜式;第三大組的同學(xué)用剪紙的方法來創(chuàng)作。在學(xué)生制作的時(shí)候老師下去巡視指導(dǎo)。

　　5、作業(yè)展示與評(píng)價(jià)。

　　組織學(xué)生將菜肴擺在前面,請(qǐng)今天的小公主到臺(tái)前來,大家一起為他唱起生日歌,許下心愿,請(qǐng)今天的小公主選出她今天最愛吃的菜,被定為今天的”金盤菜”

　　(1)、師：比賽時(shí)間到了，我們來看看三個(gè)智囊團(tuán)的比賽結(jié)果怎樣?恩…我能看到每個(gè)智囊團(tuán)的孩子都是非常盡力地去做的，真是一群熱心的孩子，看看你們?cè)O(shè)計(jì)的菜肴，真是色香味齊全，非常的不錯(cuò)。[老師將黑板上的問號(hào)換成感嘆號(hào)“!”]

　　老師選取學(xué)生設(shè)計(jì)的任意的菜肴讓學(xué)生欣賞，并問孩子設(shè)計(jì)的意圖：說說為什么要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)菜肴?

　　(2)、請(qǐng)學(xué)生代表來評(píng)選出自己這一組的“金點(diǎn)子菜式”。

　　(3)、評(píng)選出“表現(xiàn)智囊團(tuán)”。

　　三、課后拓展

　　師：今天大家設(shè)計(jì)的這些菜肴，我看到了是非常的喜歡。我想()肯定會(huì)非常滿意并感謝大家?guī)土怂�的�?今天老師就希望放學(xué)回家后，你們也能將今天課堂上的設(shè)計(jì)告訴你們的爸爸、媽媽，同時(shí)幫助他們按照你們的設(shè)計(jì)，也做出可口又有營養(yǎng)的菜肴來。

　　說課稿 篇7

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《匆匆》（黑板正中寫下課題）。下面我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)來說，一方面他們即將離開小學(xué)，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期；另一方面，他們即將跨入中學(xué)大門，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

　�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛生命。

　　3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說教學(xué)法

　　《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵，通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開：

　　1、導(dǎo)入新課

　　我會(huì)這樣導(dǎo)入：“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候�！钡�是我們的小學(xué)生活過去了還能再回來嗎？那么。是誰帶走了我們的往日？是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。

　　2、落實(shí)基礎(chǔ)整體感知

　�。�1）了解作者

　　通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰？讓學(xué)生講講對(duì)朱自清了解，然后教師簡介朱自清（課題下寫上作者）：

　　朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直到逝世。他的文學(xué)成就很高，著名的文章

　　有《荷塘月色》、《背影》等�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

　�。�2）教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書，寫在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：

　　確乎：的確。

　　涔涔(céncén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。

　　潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。

　　徘徊：在一個(gè)地方來回走動(dòng)。

　　游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱游絲。

　　空虛：里面沒有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。

　　伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。

　　罷了：而已。

　　（3）在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言，看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。

　　3、研讀賞析

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　我這里就按順序去說，所說到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。第一自然段，你的眼前看見了哪些畫面？

　　教師引導(dǎo)：是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

　　第二自然段。春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對(duì)自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。

　　在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

　　深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？在這里以讀促寫，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。

　　4、拓展延伸

　　在這里，學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流

　　逝的無奈，可以乘勝追擊，拋出問題：同學(xué)們：通過剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì)說出“難過、后悔、無奈。”等一系列詞語。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間，朱自清的生命才會(huì)更有意義。

　　進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　　并再次朗讀課文，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實(shí)、有意義！

　　5、課后作業(yè)

　　讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　匆匆

　　朱自清

　　花有重開日逝去如飛

　　人無再少年珍惜時(shí)間

　　說課稿 篇8

　　一、說教材

　　《臺(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說，現(xiàn)被選入人教版語文八年級(jí)上冊(cè)教材。本文以父親為主要描述對(duì)象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象，具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外，這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外，文字間也流露著辛酸，深沉地向著 時(shí)代呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。

　　二、說教法

　　從臺(tái)階與父親之間的關(guān)系切入，了解內(nèi)容，初識(shí)人物，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。在合作探究中相機(jī)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，使學(xué)生更深地理解文章主題。教師在課前可讓學(xué)生反復(fù)讀小說文本，充分地熟悉情節(jié)，避免因文章本身太長和離學(xué)生生活較遠(yuǎn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、說學(xué)法

　　《臺(tái)階》是一篇語文平實(shí)但內(nèi)涵深刻的文章，不同的人對(duì)它的主題有著不同的解讀，特別本文的主人公又是一位農(nóng)民，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，無疑是有一定難度的，但正因如此，它又是一篇研究性學(xué)習(xí)的理想教材。所以這堂課適合于采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、說流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：由臺(tái)階的圖片導(dǎo)入，激起學(xué)生的情感共鳴，再引入課文，激發(fā)學(xué)生探究的好奇。

　�。ǘ�）初步感知

　　1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上速讀課文，思考：文中寫了哪幾種臺(tái)階？

　　2、臺(tái)階是不是作者此文描述的主要對(duì)象？

　�。ㄟ@個(gè)步驟，使學(xué)生明白全文圍繞父親與臺(tái)階的關(guān)系展開，為后面的深入探討做好鋪墊）

　�。ㄈ�）揣摩妙點(diǎn)

　　從父親與臺(tái)階的關(guān)系入手進(jìn)一步揣摩文章的妙處。

　　1、父親與三級(jí)臺(tái)階的關(guān)系（由此導(dǎo)出父親造新臺(tái)階的愿望）

　　2、父親與九級(jí)臺(tái)階的關(guān)系（由此步驟引導(dǎo)學(xué)生分析造臺(tái)階準(zhǔn)備的辛苦，體會(huì)造好后感覺的不自在，并最終自然引出對(duì)文章主題的探討）

　�。ㄋ模┨骄恐髦�

　　新臺(tái)階造好了，父親為什么不自在了？

　�。ㄔ趯W(xué)習(xí)思考、討論的基礎(chǔ)上總結(jié)：勞動(dòng)是父親的生命，他用勞動(dòng)證明自己的價(jià)值，贏得他人的尊重）

　�。ㄎ澹┩卣�

　　作者帶著怎樣的情感來塑造父親的？

　�。ㄗ寣W(xué)生從字里行間去探尋，以朗讀后品析的方式進(jìn)行，注意體會(huì)敬佩與辛酸兩重情感）

　　說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《鯨》是九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)語文上冊(cè)第三組中的一篇常識(shí)性的說明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等多種說明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作了通俗的說明。因此，通過本課教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。

　　二、說學(xué)情

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說明方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。

　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程

　　四、說設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙�珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這是《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、說教法

　　教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一�！饿L》是一篇科普性較強(qiáng)的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識(shí)，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠(yuǎn)程教育資源，把多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合：

　�。�、運(yùn)用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識(shí)分成幾個(gè)部分，選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

　　２、運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

　　六、說學(xué)法

　　教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。

　　七、說教學(xué)過程

　　１、復(fù)習(xí)引入，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。上課伊始，我便讓學(xué)生回顧，通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你們了解了有關(guān)鯨的那些知識(shí)？這樣，一方面檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)的掌握情況；另一方面是喚起學(xué)生的記憶，知道鯨是哺乳動(dòng)物，是世界上最大的動(dòng)物……，引起學(xué)生成就感的情感體驗(yàn)，并以此活躍課堂的氣氛，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

　�。�、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師參與研究：

　　接著，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學(xué)習(xí)小組來共同研究，看作者是用哪些說明方法來具體介紹鯨的這些特點(diǎn)的。這樣做，是還給學(xué)生讀書的權(quán)利，讓他們?cè)谧x書的過程中真正地享受內(nèi)容自選，問題自提，方法自選，結(jié)論自悟自得，真正的自主學(xué)習(xí)、合作探究。

　�。�、品析文本，體會(huì)作者寫作方法：

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程�！痹趯W(xué)生學(xué)完后，就讓他們進(jìn)行匯報(bào)，在學(xué)習(xí)鯨的"形體"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，有的學(xué)生還到講臺(tái)上用自己的不同姿勢(shì)來說明鯨的形體與魚的形體的區(qū)別。在學(xué)習(xí)鯨“呼吸”“睡覺”這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過想象，然后畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也是豐富了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)作。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。通過這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)鯨的知識(shí)和作者的說明方法已很明白了。

　　4、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　在結(jié)束課文時(shí)，我安排一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，即“聽聽他人的評(píng)價(jià)，評(píng)評(píng)自己的表現(xiàn)”。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是一種有效的激勵(lì)措施。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聽取，學(xué)會(huì)贊賞，體會(huì)到自身的價(jià)值。

　　5、拓展延伸

　　“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的�！币虼�，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)，去探究。同學(xué)們，能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。

　　八、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一節(jié)課精華的體現(xiàn)，這節(jié)課的板書簡潔、美觀，突出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　說課稿 篇10

　　說教材

　　魯迅先生曾經(jīng)贊美托爾斯泰說：“天才的心誠然是博大的�！蹦鞘且�?yàn)椤八�所愛的，所同情的就是這些——貧窮的人們。”而《窮人》這篇作品，就是是要讓每一個(gè)讀者穿越到“窮人”的靈魂深處，去品悟“窮人們”生活的貧瘠和精神的富有，從而觸摸這位文學(xué)巨匠博愛的心胸。

　　說目標(biāo)和教法學(xué)法

　　執(zhí)教本課我以“讀進(jìn)去、想開來”的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生體味“窮人不窮”。帶領(lǐng)孩子們邁向一個(gè)他們從未到達(dá)、從未領(lǐng)略的凝重的心靈視野，體味文學(xué)作品的語言魅力與人文內(nèi)涵。

　　說流程

　　一、設(shè)疑——蕩起層層波

　　高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因此我在聽取預(yù)習(xí)匯報(bào)和學(xué)生質(zhì)疑后直奔主題，我也提出自己的問題：課文的哪些地方是你們沒有想到的？

　　這一反問喚醒和激勵(lì)了學(xué)生的閱讀潛力，學(xué)生可能會(huì)說：沒想到窮人桑娜的家里卻是溫暖而舒適的？沒有想到桑娜的丈夫也同意抱養(yǎng)西蒙的兩個(gè)小孩？沒有想到桑娜抱走西蒙的孩子又變得心理及其復(fù)雜？……

　　（學(xué)生是文本的對(duì)話者，他們的問題更有利于消除文本視野與學(xué)生視野之間的差距，使學(xué)生、文本和作者之間盡快的融合。）

　　二、品悟——揚(yáng)起片片帆

　　此刻并不急于去討論和回答他們的問題，帶領(lǐng)他們走進(jìn)窮人的家、走進(jìn)窮人的內(nèi)心世界。這正是本課要重點(diǎn)突破的兩個(gè)內(nèi)容——

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)窮人的家。

　　1、讓孩子們閱讀1～7自然段，走進(jìn)桑娜和西蒙的家，讓他們用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。在孩子們的靜心閱讀中，他們的感受是深刻的；在圈圈點(diǎn)點(diǎn)中他們的發(fā)現(xiàn)是震撼人心的。歸納起來有兩點(diǎn)：

　　第一、他們看到了：破帆、冬天的光腳、黑面包、潮濕陰冷的小木屋、稻草鋪……這就是真實(shí)的、可以觸摸的窮人的家。整篇文章1737個(gè)字，沒有一個(gè)“窮”字，然而呈現(xiàn)在我們面前的無不是貧窮的寫照。

　　第二、他們看到的又不僅僅是“貧窮”，桑娜家里也有溫暖和舒適，西蒙家雖然籠罩著陰冷的死亡，卻有鮮活的生命同在，還有窮人最簡單的溫情和母愛……

　　此時(shí)，我小結(jié)板書，這就是——讀進(jìn)去、想開來。

　　2、讓我們隨著桑娜善良的腳步，走進(jìn)西蒙的家：

　　屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�…她的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白堅(jiān)硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來�！�…顯然，母親在臨死之前的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。

　　在品讀細(xì)節(jié)的過程中，孩子們產(chǎn)生了一個(gè)更強(qiáng)烈的感受：西蒙家比桑娜家更窮、更凄涼；一個(gè)窮苦母親最簡單、最本能的追求就是讓自己的孩子暫時(shí)不要凍著，能安穩(wěn)的睡著。

　�。ㄟx擇這段品讀的原因是：西蒙家“又潮濕又陰冷”與桑娜家“溫暖而舒適”強(qiáng)烈對(duì)比，與“孩子睡得又香又甜”產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差。既簡約的引導(dǎo)了學(xué)生感受文學(xué)語言的力量，又讓孩子們?cè)谖谋镜囊曇袄锝?jīng)受心靈的震撼，與作者的精神視野自然接軌。）

　　3、閱讀的腳步并沒有停止，我趁機(jī)引領(lǐng)他們進(jìn)入舊俄時(shí)期，進(jìn)入文本的時(shí)代背景：

　　“同學(xué)們，我們不妨去西蒙的鄰居家看看，不妨到桑娜的親戚家走走……你們看到的是什么？”是吃了上頓沒下頓的煎熬，是屋漏偏逢連夜雨的無奈……學(xué)生的回答是豐富的，但無論走過多少個(gè)窮人的家，主題詞只有一個(gè)：“窮”。

　�。▽W(xué)生在“讀進(jìn)去、想開來”的閱讀能力訓(xùn)練中，對(duì)窮人貧瘠的生活狀態(tài)已經(jīng)變成了真實(shí)的影像。喚醒、鼓舞和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入文本，體味語言的生命動(dòng)力，是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。）

　　（二）走進(jìn)窮人的內(nèi)心世界

　　本文的心理活動(dòng)描寫就是最大的寫作特色。課文中刻畫了桑娜三次細(xì)膩的心理活動(dòng)，使窮人善良、淳樸的心靈躍然紙上，并牽動(dòng)每一位讀者的心。

　　第一次：想的是冒著寒冷和風(fēng)暴打魚深夜未歸的丈夫，是孩子還健康就沒有什么好抱怨。

　　第二次：想的是去探望生病的鄰居西蒙。

　　第三次：想是為了7個(gè)孩子的生活和丈夫?qū)⒔?jīng)受更加痛苦的煎熬。

　　（具體教學(xué)過程在此就不再作詳細(xì)的敘述。）

　�。ㄆ纷x桑娜“三次”細(xì)膩的心理活動(dòng)，使我們?cè)俅斡|摸到桑娜善良、淳樸的美好心靈。在作者的文本視野里徹底的走了一遭，把學(xué)生的閱讀能力訓(xùn)練真實(shí)、樸實(shí)進(jìn)行到底。）

　　三、移情——?jiǎng)澇龅赖篮?/strong>

　　當(dāng)我們從文本里走出來的時(shí)候，孩子們對(duì)窮人的同情與敬佩在心里充盈著。此刻，我輕柔的問到：“如果是你走進(jìn)西蒙的家看到兩個(gè)與死人同在的小孩，你會(huì)怎樣做？”

　　這時(shí)，讓孩子們自由表達(dá)自己的想法，也允許他們的見解與大人的認(rèn)知世界發(fā)生沖突。而我在孩子們回答的同時(shí)僅是一個(gè)欣賞者、聆聽者，這時(shí)我出示自己的課件——

　　1847年托爾斯泰退學(xué)回家，放棄貴族生活自己設(shè)計(jì)了平民莊園。他經(jīng)常到最窮苦的村子里給貧苦農(nóng)民送茅草、修房子。1859年到1862年之間幾乎中斷了自己的文學(xué)創(chuàng)作，先后在自己的莊園及其附近農(nóng)村為農(nóng)民子弟創(chuàng)辦了20多所學(xué)校。1861年，托爾斯泰還擔(dān)任起調(diào)解地主與農(nóng)民之間糾紛的職責(zé)，因而受到貴族農(nóng)奴主的敵視�！�…為實(shí)現(xiàn)平民化的夙愿，他第三次離家出走，結(jié)果再也沒能活著回來……

　　此刻，我們感受的不僅是托爾斯泰筆下人物的溫情與善良，感受更深的是這位俄國的文學(xué)巨匠對(duì)窮人博大的愛心，對(duì)改變貧民生活的執(zhí)著追求。

　　一場文學(xué)之旅即將結(jié)束，我還想告訴孩子們你們還沒有想到的是：托爾斯泰的墳?zāi)怪两襁�是一個(gè)“長方形的土堆”，沒有墓碑，沒有墓志銘，甚至連托爾斯泰的這個(gè)名字都見不到。但是那里卻是人間最美的、感人至深的、最溫暖的墳?zāi)埂?/p>

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